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标题: 《蚂蚁和蝈蝈》听课有感心得体会评课稿 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-4-3 08:41
标题: 《蚂蚁和蝈蝈》听课有感心得体会评课稿

评课《蚂蚁和蝈蝈》

最近在建康路小学听了我们新教师岗培班的三位低年段语文教师的三节汇报课。在整个听课过程中，我们都能看到教师教态自然亲切，教学准备充分。能看得出来，教师们这一年来的进步，大家在教学上都很是下了一番功夫。

以下就四方小学的张老师的一节《蚂蚁和蝈蝈》第二课时的教学谈谈我听课后的体会。

首先，张老师充分考虑低年段学生的学习特点及教材特点，在教学中多运用形象生动的图片及色彩鲜亮的背景，吸引学生的兴趣及课堂注意力。另外，在教学中教师非常注重情感铺垫，运用对比夏天、冬天蚂蚁和蝈蝈的不同表现，让学生在对比中感悟主题：有备无患，防患未然；人无远虑、必有近忧。

教师对于学生读书及写字的评价，目前做得还不是很好。评价有时略显滞后，评价语言单薄，其实评价是比较多元的，有时候放手让学生自评更好。在教学生字“冬”时，教师提问学生如何记住“冬”字，教师是利用表意的一个“冬”（下面两点化为冰冻的两点）字，帮助学生记忆。其实完全可以给学生一些思考的时间，或者可以提示用熟悉字帮助记忆。

这节课是第二课时，读中感悟，我觉得在这整个课堂上学生悟的时间还是不够的。有时教师会比较着急以讲解代替学生的思考与回答，从而束缚了学生的大脑。我觉得学生是聪明的，给他们一个思考的空间，他们会给出你五花八门的彩色世界。健康路小学实施小班化教学，既然班级已经分组了，我觉得最好给予孩子更多合作的机会。孩子们能在合作中体验成功、体验快乐。

另外，教师不要局限于三尺讲台，如果能走到学生中间展开教学，更有助于增进师生间的互动。

从张老师的身上，反思我自己的教学。在我的教学中也存在很多问题，比如大多情况下以我的说为主，而忽略了智障儿童的学习主动性。在评价他们时，评价和激励方式都过于单一，孩子的兴趣日益减弱，教学效果就不好了。对于智障儿童，我们的教学中要思考、要做的还有很多很多。

从这些老师身上，我也看到了自己的不足，为人师已经一年，在教学上我还要继续思考，继续改进。

作者: 网站工作室 时间: 2012-4-3 08:41
《蚂蚁和蝈蝈》听课记录
一、复习导入：
　　1、认读词语
　　2、完成选字填空
　二、精读练习：
　　1、读句子
　　2、了解蚂蚁和蝈蝈在夏天都干些什么？自由读第一、二段。
　　⑴、想象一下“夏天真热”的情景，用自己的话来描述一下。
　　⑵、这时候蚂蚁们在干什么呢？它们是怎么干的？（搬粮食、背、拉、满头大汗）
　　⑶、天气这么热，蚂蚁为什么不休息，还在满头大汗地搬着粮食？
　　谁来用赞扬的语气读一读第一自然段？（重点突出：真、背、拉、满头大汗）
　　生齐读第一自然段。
　　3、指名读第二自然段
　　⑴这里的笑是什么意思？想象一下，蝈蝈是怎样笑话蚂蚁的，它会对蚂蚁说些什么？
　　⑵、蝈蝈自己这时候在做些什么啊？
　　⑶、读出它们的神气。读出悠闲自得。
　　（出示：蚂蚁：搬粮食—有的背，有的拉，个个满头大汗；
　　蝈蝈：乘凉—有的唱歌，有的睡觉，个个自由安闲。）
　　⑷、“有的……有的……”把它们在夏天得表现写得活灵活现。分角色读：全体女同学读第一自然段，男同学读第二自然段。
　三、学习第三段
　　1、冬天到了，到蚂蚁家去看看，在干什么？
　　2、去蝈蝈在的大树下去看看。用“有的……有的……”句式说话。
　　3、学习成语：有备无患，防患未然
　　人无远虑，必由近忧
　　【评：将本单元练习中的四个成语与这篇课文相结合，这样灵活地处理教材，既加深了对课文中心的熟悉，又使学生轻易地理解了这四个成语，这样的方法也是提高效率的表现。】
　四、写字指导：汗、洞、冷
　　1、记忆字形：汗，干活就会流汗，所以是三点水旁；洞，水帘洞的洞，是
　　有水的，所以也是三点水旁；而冷，指的是气温很低，水被冻掉了一点，所以变成了两点水。
　　【评：指导学生从意思上形象的记忆字形，给听课教师留下了深刻印象，相信学生也一定会牢牢记住。】
　　2、范写，生描红。
阅读课就是教师指导下的读书课。在本课的教学中，教师引导学生不离课文、不离读书，从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。
　　读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面大，读的要求又逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。
　　本课的特点之一是学生学得较活，原因是教师指导有方，课堂上扬溢着和谐、欢快的气氛，给学生提供了一个畅所欲言的外部环境

作者: 网站工作室 时间: 2012-4-3 08:42
《蚂蚁和蝈蝈》评课稿

本周四，聆听了顾丽芬校长的《蚂蚁和蝈蝈》一课，感觉对自己启发很大。下面就说说听课后的几点感受：

一、注重句式的训练

用句式“有的……有的……”说话是本课的一个难点，顾校长是这样突破的：学习了“他们有的背，有的拉，个个满头大汗”后练习说话：蚂蚁还会怎样搬粮食呢？出示句式：“他们有的（），有的（），个个满头大汗”；同样学习第二自然段时，让小朋友想象蝈蝈除了唱歌、睡觉还会做些什么？再次出示句式：“他们有的（），有的（），个个自由自在。”学习第三自然段时，更是抓住了这一句式，利用文本的空白部分，让学生想象说话：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。他们都会干些什么？引导学生用上句式“有的……有的……”练习说话。四次说话训练，并不是简单的重复，而是循序渐进、逐步迁移，让学生在读的基础上说，再以说来促进学生的朗读和理解，起到了“迁一发以动全身”的作用。

二、注重思维的训练

课程标准总目标之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造力。本节课学生学得较活，课堂上扬溢着和谐、欢快的气氛，同时也给学生提供了一个畅想的空间。如教学“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜”，教师提问：这里的“笑”和老师现在的笑有什么不同吗？帮助学生理解蝈蝈的“笑”是嘲笑、讥笑、不怀好意的笑。并继续追问：蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁呢？为学生提供了丰富的创造性想象的余地。引导学生观察蝈蝈的表情、动作，启发想象。同时故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么？说什么呢？学生便会对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比，相异而丰富。突出了文章的主题，使学生受到自主教育求得真善美的和谐统一，这类发展创造想象训练，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创造力和口头表达能力。

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