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标题: 怎样提高小学生三年级作文写作教学的有效性 [打印本页]

作者: admin 时间: 2012-3-30 11:17
标题: 怎样提高小学生三年级作文写作教学的有效性
怎样提高小学生三年级作文写作教学的有效性
我教的是三年级语文，在作文教学中遇到了很多问题。比如，学生以前只学过看图写话，三年级一下子要写作文，而且字数要300字，很多学生不适应，写出的作文很短，有些只有短短几行，几十个字，字数上很难达到要求；然后就是很多学生在作文中总会出现大量的错别字和生造的词语，真让人惨不忍睹、哭笑不得，令老师头疼不已；再一个是学生作文中存在大量的病句，导致句子不通顺，无法准确表达意思；还有一些学生为了凑够字数，拼凑词语，句子罗嗦；还有为了提高学生的作文水平，平时也要求学生写日记，但效果不理想，有的写一两句话，不具体，有的写了不少，但抓不住重点、关键，如流水账，不生动。有的语言组织能力太差，不会表达，还不能坚持，有的干脆不写；最大的问题是小学语文考试时，作文批改存在严重问题，批卷老师为了快点完成任务，只看表面的东西，只要字数多，书写工整，开头结尾写得精彩，就可以得到高分，根本不去认真评判作文的思想内容、布局谋篇、表达方法、遣词造句等这些重要的东西。这样的现状，导致很多教师平时根本不去下功夫进行作文训练，而是专注于怎样应付考试，平时让学生抄作文选，考前背几篇范文押题，而且经常能取得好成绩，反倒是那些把功夫用在训练学生作文能力的老师，常因为不善于做表面文章而常载到在考试成绩上！这是非常普遍的问题，已严重挫伤了许多教师的工作积极性，成为语文作文教学的一大顽疾。还有一个令人头疼的问题，是关于作文批改方面的，学校一般都是要求教师全批全改，甚至对批语的字数都做了硬性规定，教师在作文批改上花费了大量的时间和精力。然而在现实中，学生对教师的付出并不一定领情，很多学生只是看一下等级，对评语并不一定有认真思考和理解，老师的辛苦并未收到效果，付出和回报不成比例。再一个，在老师眼里，学生作文中有很多毛病和问题，会挫伤学生写作的积极性。教师方面，像我所在的农村小学，教师人数少，教的课很重，每天都要上6、7节课，没有大量的时间去批改作文，很多时候都要晚上加班改作业，就像这次参加培训一样，都是晚上在加班，非常累。
针对这些问题，在教学中我也想了一些办法，积极采取措施加以解决。对于字数不够的问题，让大家先观察，再做文，或是先读相关的范文，启发大家思路，或者引导学生把内容写具体些，并运用多种方式进行描写叙述等等；对于字词方面的问题，要求学生勤查字典，弄清词语的意思，对易混淆的词语加强训练；对于语句不通的问题，让学生多读书，培养大家的语感，并试着把自己的文章读给别人听以便自己发现问题。还有最重要的要把平时的课文教学搞扎实，穿插进作文方面的知识，进行一些课文写作。对于作文批改的问题，我认真分析以往方式的弊端，结合学校实际情况，在作文批改方面进行了一些尝试，就是把作文批改的任务交给学生，让学生代替老师互相批改彼此的作文，每个人都是写作者，又是批改者，充当双重角色。这样做有许多好处，首先解放了教师，不用再去做那些无用功，腾出时间和精力用在指导学生写作文和批作文上，相比以往做法，这样会更直接更有效；其次，学生在批改别人作文过程中会对写作文的要求加深理解，便于吸收别人的优点，借鉴他们的教训，关键是会改变大家对作文的态度；最后，学生对同龄同学的作文会有比老师更深切的体会，评价会更容易被对方接受，当然，让学生批改作文并不是一蹴而就的，要具备一些基本的前提，比如：学生要有一定的阅读写作能力，对于作文评价的标准要明确，事前要进行一些专门的训练，制定出详细的要求和操作流程，然后在老师的指导下进行，并且要及时总结经验，发现优点和不足，及时调控。

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