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标题: 人教版一年级语文下册第19课《乌鸦喝水》教学设计PPT课件、教学反思板书设计 [打印本页]

作者: admin 时间: 2012-3-28 13:08
标题: 人教版一年级语文下册第19课《乌鸦喝水》教学设计PPT课件、教学反思板书设计
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人教版一年级语文下册第19课《乌鸦喝水》教学设计PPT课件、教学反思板书设计
【教学目标】
　　１、认识“乌，鸦”等９个字。会写“可，石”等６个字。
　　２、正确，流利地朗读课文。背诵课文。
　　　　通过朗读感悟“乌鸦急着找水──喝不着水──想办法喝水──喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
　　３、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
【教学重点】
　　认字，朗读课文感悟课文内容。

【教学难点】
　　朗读课文感悟课文内容。

【课前准备】
　　投影片，瓶子，小石子。

【教学方法】
　　小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。

【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
　　１、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？
　　　　（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）
　　２、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
　　３、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。

二、初读课文，学习生字
　　１、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
　　２、教师范读。
　　３、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
　　４、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。
　　５、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
　　６、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。

三、再读课文，感悟内容
　　１、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
　　２、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
　　３、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？
　　　　（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）
　　４、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？

四、复习生字，指导书写
　　学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。

作者: admin 时间: 2012-3-28 13:08
第二课时

一、朗读课文

二、实践活动

　　１、探究活动：

　　　　分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。

　　２、讨论：你发现了什么？

　　　　体会“渐渐”一词的含义。

　　３、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

三、识字写字

　　１、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。

　　２、指导”喝、渴“两个字的区分。

　　　　它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）

　　３、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个办法学习其它生字吗？

　　４、学生汇报。

四、写字指导

　　１、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。

　　２、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？

　　（法、找、许）

　　３、这几个字的结构有什么相同的地方？

　　４、学生进行书写练习。

作者: admin 时间: 2012-3-28 13:09
第一课时

【教学目标】

　　１、认识９个生字，会写３个字。

　　２、能正确流利地朗读课文。

　　３、学会第一节课文。

【重点难点】

　　１、认识９个生字，会写３个字。

　　２、能正确流利地朗读课文。

【课前准备】

　　乌鸦图片。

【教学流程】

一、激趣导入

　　１、出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦”

　　　　学生看图介绍乌鸦外形。

　　　　想办法记住这两个字。乌──鸟进行区别。

　　２、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？根据回答教“渴”与“喝”比较。

　　３、质疑引导学生提有意义的问题。

二、初读感知

　　１、提出要求：

　　　⑴　读准字音，不会读的想办法。

　　　⑵　读通句子，不连贯的地方要多读几遍。

　　　⑶　标出自然段的序号。

　　２、同桌互读，互相帮助。

　　３、分节朗读，评价。（学生评）

　　４、根据反馈教学生字，纠正字音。

　　５、区别形近字。

　　　　石──右　　喝──喝　　办──力

三、再读知意

　　１、读文思考：课文讲了一件什么事？

　　２、指名读第一节，质疑。

　　３、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？

　　４、“到处”表演理解并造句。

四、写字

　　１、看板书记字形。

　　２、描一描右什么发现。

　　３、写田字格（生说师板书）

　　４、展示学生作业，评价后修改。

作者: admin 时间: 2012-3-28 13:09
第二课时

【教学目标】

　　１、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。

　　２、能有感情地朗读课文，背诵课文。

【重点难点】

　　能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。

【课前准备】

　　实验器材（小口瓶红线小石子）

【课前准备】

一、复习导入

　　１、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

　　２、复习生字。

　　３、出示课题。

二、读文感悟

　　１、自己读读课文，想想你读懂了什么？

　　２、解疑从课文哪里感悟到？

　　３、解决知识点：

　　　⑴　联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。

　　　⑵　做实验理解乌鸦喝到水的经过“

　　　　①　理解“渐渐”并仿造说句。

　　　　②　看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。

三、总结全文

　　１、理解乌鸦心情变化的心情

　　　　着急──高兴──着急──高兴

　　２、通过多种形式进行朗读课文。

　　３、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？

　　４、指导背诵。

四、拓展

　　如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？

作者: admin 时间: 2012-3-28 13:09
【教材分析】

　　《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第１９课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。设计理念

　　创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

【学习目标】

　　１、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

　　３、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

【教学流程】

一、复习检测

　　１、读词卡。

　　２、找朋友游戏──连字成词。

　　（在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。）

二、提出问题，合作初步解疑

　　１、读课题，质疑，梳理问题。

　　２、自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

　　３、指名读１～３自然段，思考提出的问题。

　　４、４人小组讨论交流读懂的问题。

　　（把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。）

三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）

　　１、指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？

　　２、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

　　３、学生自我评价朗读。

　　（以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。）

四、合作探究学习第二、三自然段

　　１、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。

　　２、学生自读二、三自然段。

　　３、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。

　　４、交流合作结果。

　　（根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。）

　　５、理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。

　　６、指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

　　７、发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。

五、学会背诵的技巧

　　（注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。）

　　你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

六、复习巩固

　　１、看谁读得最快：

　　　⑴　乌鸦口渴要喝水。

　　　⑵　瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

　　　⑶　夏天到了，天气渐渐热起来了。

　　　　（识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。）

　　２、看谁写得最好。

【板书设计】

　　　　１９　乌鸦喝水

　　水不多　口又小──喝不着

　　　　　　放石子──喝着

【课后反思】

　　学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，４人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

作者: admin 时间: 2012-3-28 13:09
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
　　乌鸦看见旁边有许多小石子。想出办法来了。
　　乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

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