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沙发
楼主 |
发表于 2012-3-28 10:16:06
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《灯光》听评课记录
活动主题：预约常态课教研
活动时间：2012年3月16日上午第一节
执教教师：603班李昌云
听课教师：赵昌勇、于彬、刘军兰、陈爱芸、夏业云
记录整理：夏业云
一、听课记录
（一）导入
1.师讲述：前面我们学习了李大钊同志面对跌人临危不惧、大义凛然……这些革命志士的品质值得我们学习。今天我们再次跟随当代作家王愿坚，再次学习一位战士为了革命事业而献身事。学习题为《灯光》。（板书课题11.《灯光》）
2.出示学习目标：
（1）学习并积累词语
（2）流利、有感情地朗读课文
（3）了解课文主要内容，理清课文的表达顺序
生读目标
【点评：导入示标，干净利落。导入的语言还可以再简练些，显出老师干练的风格。】
（二）检查预习，
师：课前布置了预习，下面来检查你们预习的情况。
1（小黑板出示词语）
（1）检查词语读音
战地 宏伟 围歼战 茂密
歼灭 注视 漆黑 陷入
憧憬 阻击 焦急 胸墙
黑魆魆 千钧一发
生读
师纠正：黑魆魆、千钧一发
（2）检查词语意思
师：请说说哪些词语你不理解？
王丁玲：我不理解“围歼战“是什么意思？
师：围：包围；歼：歼灭；围歼战就是包围起来全军歼灭的意思。
张秋雨：我不理解“胸墙”这个词的意思。
师：你没有好好看书，书上有注释。“胸墙”的意思是——
生：为了便于射击和减少敌人可能造成的伤害，用土堆起来的矮墙。
吴雨婷：我不理解“千钧一发”的意思。
师：谁帮她理解？
郭芳：钧是古代一种计量单位；以三十斤为一钧。一根头发上拴着千钧重物。形容万分危急的情形。
2.检查读书情况
师：全文共12自然段。下面检测你们读书情况。老师读1-2自然段。请几位学生分别读3-12自然段。边听边思考：这篇课文将了一件什么事？
师读1-2自然段
张颖读3-4自然段。师纠正读音“轻轻地划着”。这里应读huazhao。
何韬读5-7自然段，师纠正“赶明儿”是儿话音，师师范读。
王云飞读8-10自然段，
生齐读11-12自然段。
【点评：检查预习情况，扫清课文学习的字词障碍。教师随时纠正和指导，让学生暴露的问题及时改正。同时很好地完成了自学目标一。
师生同读，让教师的“率先示范”，促进学生正确、流利、有感情地朗读课文，有效地完成了自学目标二】
（三）分段理解课文，学习课文写作方法，体会感情
1.师：这篇课文讲了一件什么事？
刘晨雨：这篇课文的作者是战地记者，记叙解放战争时期的一次围歼战，郝副营长为了突击队与后续部队的会合，不惜点燃手中的书，为后续部队照亮了前进的到了，暴露了自己，光荣牺牲。
师：你说的很好。还有谁再来说说？
生：本文讲的是作者漫步在天安门广场，由广场的千万盏回忆起自己当战地记者时，在遗传围歼战中，郝副营长为了照亮后续部队前进的道路，点燃了手中的书，照亮了前进的道路，却光荣牺牲的事。
师：你们说的很好。
2.分清段落
师：这篇课文是回忆往事，请你们快速再读课文，思考：
（1）哪几个自然段写的是现在？哪几个自然段写的是往事？
（2）课文中“多好啊！”，在文中出现了几次？是谁在什么情况下说的？请用﹋划出来。
（师板书多好啊！）
生读、划，师巡视指导。指出有效巡视在划“多好啊！”要标出序号。第三次不容易找，要细心。
生汇报
鲁雅慧：第1、2、12自然段写的是现在。
（师板书：现在 现在）
师：往事呢？
鲁雅慧：3-11自然段
（师板书：往事）
师：“多好啊！”在文出现了几次。
生齐说：三次。
师：刚刚我不小心说漏了。哪三次？
郭芳：第一次在第二自然段里出现了。（读……）
师：是谁说的？
郭芳：是作者说的。当时作者在观赏天安门广场上的美丽灯光。
生：第二次是在第五自然段。是郝副营长说的。他书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？”
师：郝副营长说“多好啊！”，心里是……
生：郝副营长是非常地羡慕。
师：是呀！战争时期，条件非常的艰苦，他从来没有见过灯，心里是非常的羡慕和渴望。
师：第三次？
生：在第七自然段。（读）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
师：是在什么情况下说的？
张秋雨：郝副营长是在战斗打响前说的。
师小结：“多好啊！”在文中出现了三次。两次是郝副营长说的。郝副营长相信战争胜利，孩子一定能在灯光下生活。说这句话的时候，郝副营长充满了希望。
3.重点学习“往事”部分
（1）师：默读往事部分。找出描写灯光的局长，用笔勾画出了。
生默读，圈画。
生汇报
王云飞：“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮。”
吴雨婷：后来才知道，在这千钧（jūn）一发的时划，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自已，他被敌人的机枪打中了。
师：这里是什么？
生：火光
师：要求找“灯光”，听清要求。
郭芳：事情已经过去很长时间了。在天安门前璀（cuǐ）璨（càn）的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。
师：要求在“往事”部分找。
【学生找出来了，就可以让她说说读后的体会。虽然是在现在部分找到的，没有按照老师预想的在往事部分找出来。老师可以随时根据学生的回答，根据课堂的生成，及时调整教案设计，可以问学生：“作者现在看到灯光，心里会想起什么？】
叶明阳：上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着
师：郝副营长在沉思什么？
叶明阳：他在想将来我们的孩子能用上电灯该多好啊！
4.除了在往事中有“灯光”，在现在部分有没有写“灯光“？
生：我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
师：还有哪儿？
生：事情已经过去很长时间了。在天安门前璀（cuǐ）璨（càn）的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。
师：看到灯光，就想起了战友。
师板书看（灯） 想战友
师：这样在开头、结尾都写灯光，是一种首尾呼应的写法。我们还学过哪些课文是运用这种写法。
生：第十课《十六年前的回忆》
师板书首尾呼应
师：开头写现在，然后回忆，再回到现在，这是一种倒叙写法。这种倒叙手法的技巧运用的很好。
（师板书倒叙写法）
5.为了“多好啊！”，郝副营长是怎么做的？
生：后来才知道，在这千钧（jūn）一发的时划，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自已，他被敌人的机枪打中了。这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自已却没有来得及见一见电灯。
师小结：郝副营长在战斗的关键时刻，不惜牺牲自己。这种品格值得我们学习。
6.补白拓展
师：文中有幅插图，是郝副营长看书的图。你想对郝副营长或者是你的同学说什么，请写在插头的空白处。
生写补白
生汇报
胡华建：我想对同学说：“同学们，我们今天的幸福生活来之不易，我们一定要珍惜。因为这都是革命战士用鲜血换来的，用生命换来的。”
师：说的很好。还有谁？
生：我想对郝副营长说：“是你用生命之光换来了胜利，换来了灯光，换来了我们今天幸福的生活。郝副营长，谢谢你。”
生：我想对郝副营长说：“你放心吧。我们已经用上了灯光。
张秋雨：我想对郝副营长说：“你勇于牺牲的品质，值得我们学习。
郭芳：我想对郝副营长说：“有了你们革命先烈的牺牲，才有了我们幸福的生活。灯光微弱能引路，牺牲壮烈为后人。”
（四）总结
【点评：按现在、往事，梳理课文的段落；重点学习“往事“部分，紧紧围绕“多好啊！”，让学生体会到郝副营长为了我们能在灯光下学习，能幸福地生命，不惜牺牲自己的生命，而换来了这一切。如果说以上的教学还是针对课文内容的理解，那么对课文插图的补白则是对课文内内容的拓展，更是让学生体会革命志士的高贵品格的内心情感的洗礼。学生的补白很精彩，虽然是瞬间的，虽然是学生简单的话语，虽然是课堂的灵光一闪，但足以将本课的情感推向高潮。
在教学中及时穿插写作方法的讲授，让学生领悟这些写作方法，以用于自己的写作中，提高学生的写作能力。】
二、评课
这是一篇略读课文。教师课前布置了预习。课堂上通过“导入示标、检查反馈、引领理解、抓住主题、补白拓展”的环节，让学生深入学习了这篇课文。
在直接导入出示目标后，教师就从字词、段等方面检查学生的预习。通过检测，纠正了“千钧一发”、“黑魆魆”等词语读音，理解了“胸墙”、“围歼战”等词语。在检查读书情况，梳理出课文内容：现在——往事——现在。学习这种首尾呼应兼倒叙的写作技巧，交给学生多种写作方法，培养学生写作能力。
抓住“多好啊！”重点句、段的朗读和解析，深入地理解郝副营长对灯光的羡慕，对光明的渴望，对未来的美好憧憬，已经作者对在战争中逝去的革命战士的缅怀。在学习课文的主体部分“往事”中，抓住“灯光”，再次勾勒出郝副营长对美好生活的向往。正是这些羡慕、憧憬、向往，激励着郝副营长为了我们现在的美好生活而无畏地献出自己的生命，换来了明亮的灯光，换来了美好的生活，换来了这一切。正如学生在补白中说的那样：
“我想对同学说：“同学们，我们今天的幸福生活来之不易，我们一定要珍惜。因为这都是革命战士用鲜血换来的，用生命换来的。”
我想对郝副营长说：“是你用生命之光换来了胜利，换来了灯光，换来了我们今天幸福的生活。郝副营长，谢谢你。”
补白精彩，源于对课文的深刻理解。
不足之处就是要随时关注课堂的生成。课堂是生动的，是灵活的。学生更是一个鲜活的个体，教师要及时根据学生的回答，根据课堂的生成，及时调整教案。
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发表于 2012-3-28 10:15:42
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