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标题: 人教版五年级语文下册第18课《将相和》导学案教学设计PPT课件、教学反思 [打印本页]

作者: admin 时间: 2012-3-27 13:08
标题: 人教版五年级语文下册第18课《将相和》导学案教学设计PPT课件、教学反思
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人教版五年级语文下册第18课《将相和》导学案教学设计PPT课件、教学反思
将相和

素质教育目标
　　（一）知识教学点
　　1．生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。
　　2．新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。
　　3．重点句、段：
　　秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！
　　（二）能力训练点
　　1．给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。
　　2．通过人物的言行，分析人物的性格特点。
　　3．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
　　4．复述“负荆请罪”这个故事。
　　（三）德育渗透点
　　学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。
重点、难点、疑点及解决办法
　　（一）本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。
　　（二）本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。
　　（三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。
课时安排
　　三课时
学生活动设计
　　1．根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。
　　2．有感情地分角色朗读课文。
　　3．复述课文。
　　4．课堂口头、笔头练习。
教学过程　　　　　　　　　　　　　　

第一课时

一、明确目标
　　1．自学生字、新词，理解加点词语。
　　2．初读课文，了解文章主要内容。
　　3．再读课文，理清脉络，概括段意。
　　4．分析第一个故事。
二、整体感知
　　本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。
三、重点、难点的学习与目标完成过程
　　1．激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱《黄河颂》。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。
　　2．简介背景、揭示课题。
　　（1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。
　　（2）看到课题，你想知道什么？
　　（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）
　　3．检查预习，质疑问难。
　　（1）生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：）
　　（2）解词：
　　　　无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
　　　　诚意：真心。
　　　　绝口：因回避而不说。
　　　　失信：答应别人的事没做到，失去信用。
　　　　抵御：抵挡，抵抗。
　　　　推辞：谦让不干。
　　　　理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。
　　　　理直气壮：理由充分，说话有气势。
　　　　完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。
　　　　同心协力：协，合。团结一致，共同努力。
　　　　负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。
　　（3）质疑问难，教师巡视、点拨。
　　4．初读课文，学生自悟。
　　（1）指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。
　　（2）速读课文，讨论交流。
　　　　①在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）
　　　　②本文主要讲了一个什么故事？
　　　　　（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）
　　5．理清脉络，概括段意。
　　（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
　　（2）讨论交流：
　　　　本文讲了三个小故事。
　　　　第一个故事（1—10）完璧归赵。
　　　　第二个故事（11—15）渑池之会。
　　　　第三个故事（16－18）负荆请罪。
　　6．学习第一个小故事。
　　（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。
　　　　学生各抒己见，归纳整理：
　　　　（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。
　　　　　经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。
　　　　　结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）
　　（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
　　　　讨论、交流、整理：
　　①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）
　　　行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）
　　②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）
　　　行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）
　　③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）
　　　行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）
　　7．看图讲述，训练表达。
　　　打出幻灯片，让学生仔细观察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。
　　8．小结：
　　　秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。
　　9．指导有感情地朗读第一个故事。
　　（四）总结、扩展
　　1．总结学习第一个故事的方法：
　　（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。
　　（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
　　（3）有感情地朗读课文。
　　2．扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。
四、课堂练习
　　　简要复述“完璧归赵”的故事。

作者: admin 时间: 2012-3-27 13:09
第二课时

一、明确目标
　　1．学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。
　　2．有感情地朗读课文。
　　3．根据人物言行，了解人物的性格特点。
二、重点、难点的学习与目标完成过程
　　1．复习检查。
　　（1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？
　　（2）分角色朗读课文。
　　（3）根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。
　　2．教师点拨，突破重、难点。
　　　过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。
　　（1）学习第二个小故事。
　　　　按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。
　　　　自学提纲：
　　　①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。
　　　　（讨论、交流、整理：
　　　起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。
　　　经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。
　　　结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）
　　　②画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。
　　　a．画出人物言行。
　　　（语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”
　　　行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。）
　　　b．思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？
　　　（讨论、交流、点拨：
　　　因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）
　　　（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。）
　　　③指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。
　　　小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。
　　（2）学习第三个小故事。
　　　①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。
　　　②画出人物的言行，分析人物性格特点。
　　　（讨论、交流、点拨：
　　　①起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。
　　　经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。
　　　结果：廉颇负荆请罪，将相和好。）
　　　②分析蔺相如的语言、行动：
　　　（语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。
　　　行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）
　　　③再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思考：
　　　秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
　　a．蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？
　　（不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。）
　　b．这段话包括几层意思？
　　（包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。）
　　c．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？
　　（说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）
　　④指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。
　　分析廉颇的语言、行动：
　　①画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。
　　（语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”
　　反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）
　　（行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
　　反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）
　　②出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。）
　　③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？
　　讨论、交流、点拨：
　　（因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。）
　　④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。
三、总结、扩展
　　1．通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？
　　（蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。）
　　2．思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）
四、课堂练习
　　复述“负荆请罪”的故事。　　

作者: admin 时间: 2012-3-27 13:09

第三课时

一、明确目标
　　1．在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。
　　2．回顾全文，归纳中心。
二、重点、难点、疑点的学习与目标完成过程
　　1．教师点拨，突破难点、解决疑虑：
　　（1）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？
　　（表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好品质。）
　　（2）课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？
　　（讨论、交流、点拨：叙述了秦国与赵国之间的矛盾，这一矛盾是敌我矛盾；廉颇与蔺相如之间的矛盾是个人矛盾。）
　　（3）贯穿两种矛盾的中心人物是谁？（蔺相如）蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法？
　　（讨论、交流、点拨：对秦国敌我矛盾采取坚决斗争、针锋相对的解决办法；对同廉颇的内部矛盾采取顾全大局、求和、团结的解决办法。）
　　（4）三个小故事间有什么联系？
　　（讨论、交流、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。师：而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“负荆请罪”是果，前两件事均是因。）
　　（5）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。）
　　2．回顾全文，归纳中心。
　　（本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。）
三、总结、扩展
　　本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。
四、布置作业
　　1．形近字组词：
　　2．复述“负荆请罪”这个故事。
　　3．联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。
　　（可根据将相的高尚品质来谈感想，如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们一定会把国家建设得更好，成为真正的二十一世纪的主人。）

作者: admin 时间: 2012-3-27 13:09
将相和

教材分析：
　　《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。
学情分析：
　　《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。
教学要求：
　　1.学习本课生字新词。
　　2.读通、读熟课文，理清文脉。
　　3.理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
　　4.复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。
教学课时：
2课时
教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　

第一课时

教学目的：
　　1.学习本课生字新词
　　2.读通、读熟课文，理清文脉。
　　3.学习第一个故事“完璧归赵”。
教学步骤：
　　一、导入新课，审清题目。
　　　1.板书课题：将相和
　　　2.出示课题练习，让学生板演：
　　　（1）“将”的读音有（）（）。这里应读（），“将”指的是（）。
　　　（2）“相”的读音有（）（）。这里应读（），“相”指的是（）。
　　　（3）“和”的读音有（）（）。这里应读（）。既然讲“和”，说明他们原来（）。
　　二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。
　　　　由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：
　　　　将相不“和”的原因是（），后来“和”了，“和”的原因是（）。
　　　　教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪
　　三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”。
　　　1.自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧……）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。
　　　　★秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？
　　　　★“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？
　　 2.蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑……）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。），神态（理直气壮、大大方方），语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。
　　四、课时总结。
　　　　蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。

作者: admin 时间: 2012-3-27 13:09
　　　　第二课时
　　
教学目的：
　　学习第二、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
教学步骤：
　　一、抓住“逼”字教学“渑池之会”。
　　　1.“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？
　　　2.默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。（侮辱赵王、没占便宜……）
　　　　★ 秦王是如何侮辱赵王的？（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？（逼秦王击）蔺相如为什么逼？如何逼？（出示句子：蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”指导朗读。）逼的结果怎样？
　　　　★ 从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。）
　　二、抓住“避”字教学“负荆请罪”。
　　　1.过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢/
　　　2.学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。
　　　（1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？
　　　（2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？
　　　（3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的
　　三、品读赏析，了解三个故事之间的关系。
　　　　这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）
　　四、布置作业。
　　　1.引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？
　　　2.写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。

作者: admin 时间: 2012-3-27 13:09
《将相和》这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。这篇课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交好”（或“负荆请罪”）三个故事组成。

　　 “完璧归赵”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一块宝玉的名称，有一段不平凡的来历。相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美玉），把它奉献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王也使辨别玉的专家来鉴定，结果同样说是石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼泪哭干了，最后哭出了血。文王听说后，就派人问他，说：“天下被砍掉脚的人很多，都没有这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢？”卞和回答说：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤、痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为“和氏璧”。由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧”的原因所在。蔺相如不畏强暴，甘冒丧失性命的风险，完璧归赵，一方面是为了维护国家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍贵。

　　廉颇是战国后期赵国的名将。赵惠文王时封为上卿，屡次战胜齐、魏等国，为赵国立了大功。长平之战时，坚壁固守三年。后来赵孝成王中了秦国的反间计，用赵括代替廉颇为将，遭致惨败。燕国乘机攻赵。赵孝成王重新起用廉颇，战胜燕军。赵王封廉颇为信平君，任相国。赵悼襄王时，廉颇不得志，投奔魏国。魏国不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚将。最后老死在楚国。

　　蔺相如，战国时期赵国的大臣。赵惠文王时得到世上稀有的宝玉——楚国和氏璧，秦国强以15座城换取“和氏璧”，蔺相如奉命带璧出使秦国，与秦王当庭力争，完璧归赵。赵王封相如为上大夫。公元前279年，他又随赵惠文王到渑池（今河南渑池西）与秦王相会，使赵王未受辱于秦，归国后因功封为上卿，地位在廉颇之上，廉颇愤愤不平，蔺相如以国家安危为重，对廉颇容忍谦让。使廉颇愧悟，负荆请罪，二人成为至交。将相和的故事传为美谈。

作者: admin 时间: 2012-3-27 13:09
【解词造句】
　　[战国] 我国历史上的一个时代（公元前475年——公元前221年）。
　　[将相和] 将：武将。相：我国封建时代最高的文官。将相和，就是武将和文官和睦团结。这是本课的标题，指将和相由闹矛盾、不团结到和好团结。
　　[和氏壁] 楚国人卞和发现囊豢楸τ瘢虼私泻褪媳凇?br> 　　[召集] 召：召唤。召集，指通知人们聚集起来。例：小李是这次会议的召集者，有什么问题可以找她。
　　[蔺相如] 战国时期赵国的大臣。
　　[推荐] 把好的人或事物向人或组织介绍，希望任用或接受。例：我向你推荐一本优秀的文学作品。
　　[理屈] 理由已被驳倒。例：他们在国际上早已理屈词穷，现在不过是打肿脸充胖子而已。
　　[动兵] 出动军队打仗。
　　[进宫] 宫：宫殿，指帝王居住的房屋。进宫指进入王宫。
　　[随声祝贺] 祝贺：庆贺。随声祝贺，指跟着别人的声音也表示庆贺。
　　[诚意] 诚：真诚。诚意指真实的心意。例：只要双方都有团结的诚意，隔阂就容易消除。
　　[绝口] ①因回避而不开口。②住口。例：他绝口不提这件事，因为他被它深深地伤害了。
　　[理直气壮] 直：正确、合理。理直气壮，指理由正确充分，说话很有气势。
　　[强逼] 本课指施加压力，给人以威胁，逼使服从。
　　[好商量] 指好说、好办的意思。
　　[无价之宝] 用多少钱也买不到的宝物。指极其稀有的珍贵东西。例：时间是无价之宝，我们每个人都应该珍惜它。
　　[隆重] 盛大、庄重。例：1949年10月1日，新中国成立，在北京隆重地举行了开国大典。
　　[宾馆] 宾：宾客。宾馆是国家招待来宾的地方。
　　[失信] 答应别人的事没做到，失去信用。例：为人做事，很要紧的一点就是不失信。
　　[手下人] 他管辖下的人员。
　　[抄小路] 走近便的小路。
　　[大大方方] 行动非常自然，一点不受拘束。
　　[信用] 说话算数，不欺骗，取得别人的信任。例：不讲信用的人，不会有真正的朋友。
　　[客客气气] 非常和气而且礼貌。
　　[完璧归赵] 完：完整无缺。璧：古代的一种玉器，本课指和氏璧。赵：战国时期的赵国。“完璧归赵”这个典故在现代口语中时常使用，比喻把原物完整地归还原主。
　　[渑池] 古城名。在今河南渑（miàn）池县西。
　　[胆怯] 怯：害怕。胆怯指心里非常害怕。例：听了这一番话，他开始感到心虚和胆怯了。
　　[抵御] 抵：抵挡。御：防御。抵御指抗击外来的侵略。例：抵御风沙袭击的方法是培植防风林。
　　[鼓瑟] 瑟：古代的一种乐器，有25根弦。鼓瑟就是弹瑟。
　　[推辞] 推脱不干。例：对他们的盛情邀请，她婉言推辞了。
　　[缶] ①古代的一种瓦制的打击乐器。②一种小口大腹的瓦器。
　　[攻无不克] 攻城夺地，没有拿不下来的。形容善于打仗。
　　[战无不胜] 每次战斗，没有不胜利的。
　　[能耐] 指本领、技能。[诸位] 各位。
　　[廉颇] 战国时赵国名将，赵惠文王时任上卿。
　　[削弱] 本课指国家力量由强变弱。例：二战以后，这个国家的军事力量大大削弱了。
　　[负荆请罪] 负：背着。荆：荆条，古时用作打人的刑具。负荆请罪，指背着荆条向对方请罪。表示完全承认自己的错误，请求对方惩罚。
　　[同心协力] 协：合。思想一致，共同努力。例：全国各族人民在中国的正确领导下，同心协力进行社会主义现代化建设。

　　【近义词】
　　商议（商量）诚意（诚心）胆怯（怯懦）
　　抵御（抵抗）记录（记载）推荐（推举）
　　能耐（本领）

　　【反义词】
　　胆怯<勇敢> 进攻<撤退> 热情<冷淡>
　　拒绝<答应> 危险<安全> 削弱<增强>

　　【难句讲解】
　　1.蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。
　　这句话从表面上看，提出交和氏璧必须举行隆重的典礼是合情合理的，使秦王无法拒绝；实际上是，蔺相如为了赢得时间完璧归赵，而采取的对付秦王的办法。
　　2.赵王封蔺相如做上卿，职位比廉颇高。
　　赵王为什么封蔺相如为上卿，因为蔺相如在渑池会上又立了功。“职位比廉颇高”这句话引出了“负荆请罪”的故事。这句话在课文中起过渡和承上启下的作用。

　　【佳句赏析】
　　廉颇静下心来想了想.觉得自己为了争地位就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。
　　廉颇起先为个人名利而闹，有居功自傲的缺点。但他后来知错了竟毅然脱下战袍，背上荆条，去向蔺相如请罪，这种诚恳、坦率、直爽的性格，作为古代一位堂堂的大将军，确实不可多得。蔺相如的这一举动，既表现了他为国家利益着想的思想，也从侧面突出了他的博大的胸襟和高尚的品德。

　　【句式变化】
　　一、扩句：
　　秦王没占到便宜。
　　在渑池会上，秦王没占到便宜。
　　二、将间接引语改成直接引语：
　　他们说，蔺相如怕廉颇像老鼠见了猫似的，为什么怕他呢！
　　他们对蔺相如说：“您怕廉颇就像老鼠见了猫似的，为什么怕他呢”？
　　三、将直接引语改成间接引语：
　　蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”蔺相如说，秦王他都不怕，怎么会怕廉将军。

　　【内容提要】
　　本文主要讲了完璧归赵、渑池会、负荆请罪三个故事。

　　【章法结构】
　　　

　　【分段段意】
　　第一段（第1—10节）：讲的是完璧归赵的意思。
　　第二段（第11—14节）：讲的是渑池会的故事。
　　第三段（第15—18节）：讲的是负荆请罪的故事。

　　【中心思想】
　　本文讲了“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”三个故事，突出地表现了蔺相如的临危不惧、足智多谋和顾全大局、注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错就改的精神。

　　【写作特点】
　　本文通过几件典型事例表现人物的思想品质。刻画人物重点突出，主次分明。

　　知识扩展
　　司马迁（公元前145—公元前87年）：夏阳（今陕西省韩城县）人。西汉史学家、文学家、思想家。

作者: admin 时间: 2012-3-27 13:09
将相和

学习目标
　　　1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
　　　2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
　　　3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
学习重难点
　　　了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。
课时安排
　　　2课时。

第一课时

一、揭题质疑
　　1.出示课题。理解：“和”，就是和好。
　　2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？
　　“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？
　　二、初读感知
　　1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。
　　2.简单介绍历史背景。
　　3.快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简单概括一下。（“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。）
　　三、理清层次
　　1.这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。
　　2.交流。
　　第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。
　　第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。
　　第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。
　　四、深入研读
　　1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。
　　“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”
　　（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满……）
　　（2）指导有感情地朗读。
　　2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？
　　3.出示学习提示：
　　（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
　　（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。
　　（3）友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。
　　4.学生自主研读课文
　　5.交流
　　　　　　　　　　　　　　　　

作者: admin 时间: 2012-3-27 13:10
第二课时

一、感悟体会
　　1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
　　2.根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。
　　（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”
　　①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？
　　“……我指给您看”这是有谋；
　　“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。
　　②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。
　　（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”
　　①读读这段话，想象当时的情境。
　　②从这里可以看出蔺相如得什么特点？
　　“我就跟你拼了”──舍身救主
　　“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势
　　二、角色体验
　　1.导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。
　　2.读一读书上描述负荆请罪的句子。
　　3.引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。
　　4.学生写作，交流。
　　5.想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。自由准备──同桌互说──指名说。
　　6.同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。
　　三、总结提升，课后延伸
　　1.学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？
　　2.感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？

作者: admin 时间: 2012-3-27 13:10
一、谈话，激发兴趣
　　1．师：“战国七雄”（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）时期，秦国是最强大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。今天，我们学习发生在当时的秦、赵两国之间的故事。
　　2．板书：将相和
　　3．课题中的“将”、“相”分别指谁？“和”在这里是什么意思？
　　二、学习课文
　　第一部分
　　1．理解第1自然段。
　　（1）出示：“战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。”
　　（2）指名朗读，回答问题：你是怎么理解这句话的？
　　2．默读课文第2-6自然段，思考并讨论：秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？蔺相如是怎样对待这个问题的？
　　（1）学生默读，思考。
　　（2）讨论、交流。
　　A、秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么十分着急？
　　B、蔺相如是怎样对付这个问题的？
　　3．范读第七自然段，过渡学习8、9自然段（出示“完璧归赵”挂图）
　　4．认真阅读8、9自然段，完成填空练习（字数不限）
　　（）→要回璧→（）→（）
　　（1）学生看书，完成练习。
　　（2）交流。
　　（3）按照提纲，结合挂图，用自己的话说说蔺相如完璧归赵的经过。
　　（4）进一步思考、讨论：从完璧归赵这件事上，你觉得蔺相如具有怎样的特点？他的这些特点具体表现在哪些地方？用“～～”画出来。
　　5．齐读第十自然段。
　　第二部分
　　1．指名朗读第二部分，给这部分内容加个小标题。
　　2．思考、讨论：“渑池之会”的前因、后果是什么？从“渑池之会”可以看出蔺相如是怎样的一个人？
　　3．将“渑池之会”这个故事分为三个层次，说说每层的意思，能归纳出小标题更好。
　　4．指导朗读第二部分。
　　第三部分（出示“负荆请罪”）
　　1．指导朗读第三部分。
　　2．思考讨论：
　　（1）第一、二部分和第三部分有什么联系？
　　（2）第三部分主要内容是什么？
　　3．交流。
　　4．进一步讨论：
　　（1）蔺相如对廉颇的傲慢无礼是怎样表现的？用“～～”画下来，想一想：他为什么要这样做？从中可以看出蔺相如是个怎样的人？
　　（2）廉颇为什么要向蔺相如负荆请罪？从中可以看出廉颇是个怎样的人？
　　５．指导朗读第三部分。
　　三、总结课文，完成练习
　　1．三个故事的小标题各是什么？（最好能用成语归纳）学了这篇课文，你对蔺相如和廉颇这两个人有什么认识？
　　2．三个故事之间有什么联系？
　　3．课文第一段和下面三个故事有什么联系？
　　四、复述“复荆请罪”的故事
　　1．默读“复荆请罪”的部分，然后用自己的话复述故事，复述时可以展开适当的想象和联想。
　　2．同座互说，指名班上交流。

　　评析：
　　“自读会读”的教学思想就是让学生能够“自主学习”。《将相和》（人教版第十二册）课文故事情节波澜起伏，曲折动人，人物形象栩栩如生，故事之间因果关系环环相扣。针对课文的特点，我采用了“自读会读”的讲读方法，以点带面，做到“抓主线、索因果、悟品质”，收到了良好的教学效果。

　　一、教给学生自读会读的知识和方法
　　课堂教学不但要教会学生如何掌握科学的学习技能和技巧，更重要的还应该教给学生“会学习”的知识和方法，如“抓关键字词”深入地阅读课文，从而更好地理解文章的内容。《将相和》这篇课文主要是要把握人物的性格特点，了解蔺相如临危不惧、足智多谋和顾全大局、注意团结以及廉颇知错就改的优秀品质。在“完璧归赵”中，我抓住了一个“骗”字，分步进行自读会读的教学训练：1．识破“骗局”。（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么着急？引导学生从课文中找出相应的语句加以证明。（2）蔺相如是怎样对待这个问题的？引导学生研读蔺相如所说的“如果……就……”和“如果……一定……”两句话。2．以“骗”对“骗”。（1）认真阅读8、9小节，完成填空练习：（）→要璧→（）→（）,引导学生研读蔺相如在秦宫里是怎样以“骗”对“骗”的？（2）通过以“骗”对“骗”，我们可以看出蔺相如具有怎样的品质？
　　其次，教学中，我要求学生通过自我阅读用因果句式回答问题：三个故事之间有什么联系？用概括性词语或依照板书说出故事的前因后果（即复述故事）。学生通过朗读，由浅入深，循序渐进，对所学的知识能灵活运用，尤其是对故事结构进行的重新安排，使学生的认知过程得到了升华，也将教学气氛推向高潮，培养了学生的求异思维训练和创新意识。

　　二、设计自读会读程序，培养学生良好的读书习惯
　　在备课时，我不仅备自己怎样教的“教案”，还精心设计了自读自会的学生如何学的“学案”。比如在要求自我解决生字词这一环节上，我是这样设计的：
　　　　1．自读课文有关生字词的句、段，读准、读通；
　　　　2．划出生字词，联系上下文初步理解；
　　　　3．查阅工具书、参考书，弄清生字词的主要意思；
　　　　4．默读有关句、段，结合上下文和语言的具体环境，准确理解生字词；
　　　　5．能够对生字词进行通俗地表述，并在课文的恰当地方作出批注；
　　　　6．与同学、老师交流自己对生字词的理解，检测自己的理解正确与否。
　　再如，在教学“渑池之会”和“负荆请罪”这两部分时，我充分利用第一课时教授的学习方法，发挥学生个体性，让他们在全班站起来表述自己分析，钻研课文的成果，归纳起来有以下几个步骤：
　　　　1．读，读重点句子及语段；
　　　　2．解，解释句子或语段中的关键字词、不理解的字词；
　　　　3．析，多角度分析有关句子及语段；
　　　　4．评，对有关语段、句子、字词进行评价品味；
　　　　5．读，表情朗读有关语段及句子。

　　三、积极探索，使学生成为自读会读的主人
　　在课堂教学过程中，我制定了阅读目标，提示了阅读的思路和方法，向学生传授了“怎样读”的基础知识和方法、技巧，放手让学生运用所学的方法去独立阅读、思考、批注、钻研、评点、揣摩、质疑、切磋，使学生主动获取知识，重在培养了学生自读的能力，在这个学习过程中，我十分注意让学生反复读书和“激活”已经学过的语汇来解决新的学习问题，如用恰当的词语（成语）概括文中的三个故事，在理解课文的基础上揭示人物的品质，复述课文。训练过程的设计注意循序渐进，我先让学生各自边读边思边议，再对照课文检验；然后又到小组内交流以优化答案；最后要求用自己的话说说故事。这样，在训练学生的语言上，经历了一个由对到优，由一个到多个，由读到说（语言的转换与重组）的过程。　
　　该课教学打破了常规的教学思路，采取了层层“剥笋”，步步推进的方法，通过自读会读的朗读训练，启发学生加深对人物性格的理解，体会文章的表现手法，领悟课文所蕴涵的思想教育意义。

作者: admin 时间: 2012-3-27 13:10
《将相和》（六年制第十册）是一篇历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写而成的。它以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的转变。根据课文的特点。我采用了不同的方式来指导学生学习这三个小故事。

　　一、演“完璧归赵”
　　讲解第一个小故事“完璧归赵”时，我让学生在理解课文内容的基础上，将这个故事改编为课本剧来演一演。由学生自由结合组成剧组，并安排好编剧、导演、演员、剧务等、做到人人参与。学生的积极性很高，经过认真的准备，各剧组先后在班里公演了。给人印象最深刻的是“秦宫献璧”这段戏，小演员演得十分逼真，面对秦王绝口不提换城之事，饰蔺相如的学生，手捧玉璧，理直气壮斥责秦王，他的语言、动作将蔺相如的随机应变、勇敢机智、不畏强暴充分表现了出来；而饰演秦王的学生的表演，也生动地再现了秦王理屈词穷、无可奈何地放回蔺相如的尴尬丑态。

　　二、说“渑池之会”
　　渑池之会是一场政治斗争，秦王约赵王在渑池会见既是出于对上次事件的耿耿于怀，又是想占赵国的便宜。去还是不去？去了以后又如何同秦王较量？为了维护赵国的利益，蔺相如再次显示出了智勇双全的政治才干。指导学习这一段时，我让学生连读三遍课文，将这个故事改用说评书的方式上台演说，并让学生当评委打分。稍事准备，学生纷纷举手，相继上台演说。表演者的一举一动、一言一语，都深深地吸引了在座的“观众”。这样一种授课形式，既体现了学生对课文的理解，又培养了他们口语交际的能力。

　　三、写“负荆请罪”
　　学习“负荆请罪”时，我又给学生们布置了写的训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。两人可能说些什么，课文没有写，请学生想一想他们各会说些什么并写出来，准备交流。学生兴趣盎然，写出了不少生动的“对话”，如：
　　廉颇：上卿大人，我妨忌您职位比我高，妒忌赵王对您的宠爱，处处与您作对，但您次次容忍我，我实在没脸来见您，今天特来请罪，请您责打我吧！
　　蔺相如：廉大将军知错就改，真不愧为一国大将，快快请起，我俩都是赵国的大臣，何分彼此，将军已认错，我已十分满足，何须行此大礼？
　　廉颇：您大人不计小人过，真是宰相肚里能撑船啊！我今后一定与您和睦相处，共同对敌。

　　又如：
　　蔺相如：（上前扶廉颇）将军这是为何，快快请起！
　　廉颇：蔺大人，您真是宽宏大量，肚中能撑船，我廉颇是粗鲁之人，以前的言行有辱大人，我竟不顾国家生死存亡和您闹不和，真是罪过。
　　蔺相如：将军能知错改正，不是很好吗？有何罪过？
　　廉颇：上卿大人，过去您不与我斤斤计较，我感激不尽。您劳苦功高，要是没有您，我国稀世珍宝——和氏璧一定会被秦王骗去；要是没有您，“渑池之会”赵王定会受到侮辱，请您再受我一拜！
　　蔺相如：将军说的是哪里话，“渑池之会”要不是您的兵力，不但秦王不会为赵王击击，恐怕我和赵王也早就成了阶下囚了。
　　廉颇：蔺兄真是令人敬佩，往后我听您的，我们一起做好赵玉的左膀右臂，为赵国强盛做出贡献。

　　新大纲指出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。《将相和》教学打破了“教师讲问－学生听答”的常规教法，它以教师为主导，以学生为主体，调动了学生参与语文实践活动的积极性。

作者: admin 时间: 2012-3-27 13:10
战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
　　有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧（bi）。秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。
　　赵王接到信非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。
　　正在为难的时候，有人说有个叫蔺（lìn）相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难题。
　　赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。
　　蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由了。”
　　赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。
　　蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
　　蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了，您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
　　这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。
　　过了几年，秦王约赵王在渑（miǎn）池会见。赵王和大臣们商议说∶“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为对秦王不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。大将军廉（lián）颇（pō）带着军队送他们到边界上，做好了抵御秦兵的准备。
　　赵王到了渑池，会见了秦王。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞，鼓了一段。秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，赵王为秦王鼓瑟。
　　蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说∶“请您为赵王击缶（fǒu）。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说∶“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。
　　秦王没占到便宜。他知道廉颇已经在边境上做好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。
　　蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿（qīng），职位比廉颇高。
　　廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”这话传到了蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。
　　有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如手下的人可看不顺眼了。他们说，蔺相如怕廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢！蔺相如对他们说∶“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”他们说∶“当然秦王厉害。”蔺相如说∶“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削[xuē]弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
　　蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

作者: 491446175 时间: 2014-4-9 21:32

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