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标题: 人教版四年级语文下册《文成公主进藏》听课反思评课记录 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-3-26 15:25
标题: 人教版四年级语文下册《文成公主进藏》听课反思评课记录
《文成公主进藏》听课记录
一、创设悬念导入
1.在我国辽阔的土地上，有许多美丽的城市，西藏就是这样一个神秘美丽的城市……最有名的要数布达拉宫和大昭寺……供奉着神，供奉着吐蕃的首领松赞干布和大唐文成公主。听到这儿，你有什么疑问？
是啊，他们是人，为什么像神一样供奉呢？今天，让我们一起走进一个关于他们的传说故事。
齐读课题。
初读全文，理清脉络。
默读课文，要求：①读准生字新词，读通课文。
               ②根据下面的小标题把课文分成三部分
                  答应求婚——公主进藏——不朽贡献
交流:你是怎样把课文分成三部分的？
   1——4    5——13 14
三、了解1——4段大意。
话说松赞干布派使臣去大唐求婚，大唐皇帝出了两个考题，第一个考题是什么？学生交流
使臣怎样回答的？学生交流
第二个考题是什么？交流
使臣是怎样认出的？交流
重点研读5——13自然段。
读正确。
指名接读5——12自然段，纠正“沼泽地”、“达尤龙真”、“血书”的读音；齐读第13自然段。
读进去——读懂内容。
读到这儿，你读懂了什么？
默读5——12自然段，完成读书卡。
大唐皇帝答应了吐蕃首领松赞干布的求婚后，文成公主带着谷物的种子和一些随从启程了。一路上，她遇到了许多困难。都被克服了：
当她被一条河挡住去路时，她
当她遇到一片沼泽地时，她
当她听到松赞干布已经死了的消息时，她
当她再次动身前往拉萨却被乃巴山挡住去路时，她                                              交流：师读前半句，生读出答案（文中语句）。概括出：搭木桥
                                    撒羊毛
                                    修石屋、写血书
                                    背乃巴山
同桌间互相读。
3.读出来——方法引领。
①品读故事一“撒羊毛”：
指名读故事，交流“这个故事先写什么，再写什么，最后写什么？
引导出（板书）：困难
            做法
            结果
小结：后几个故事也是按照这个顺序写的，结构相同或相似，也是民间传说记叙的一种方法。
②复述故事。
准备：
选择一个故事，自己说说。
扶：
师：民间传说多是老百姓的口头传说，往往是口口传述。今天，班级故事会现在开始。
多媒体创设情景，指名四生讲四个故事，师穿插旁白。
放：
四人小组合作讲故事。要求：四人小组进行，每人讲一个故事；轮到讲故事的同学要起立，面朝小组同学，有条理地讲给小组同学听，可以加入动作，讲完以后请坐下；听的同学要认真专注，边听边用手势给予同班鼓励。
品读第13自然段。
多媒体创设情境：配音讲述文成公主进藏遇到的困难。
齐读13自然段，此时此刻，你看到了一个怎样的文成公主？（板书：卓越）
师补充“贡献”：她进藏后，吐蕃与中原200年间没有战争……
师生齐配乐朗读赞美文成公主的材料：从此，西藏和内地的往来更加密切了！也就是从那时候起，西藏有了五谷……
总结：汉藏合璧  千古绝唱
板书：
                           文成公主进西藏
                        人    →       神
                        ↓                ↑
                        卓越    →    爱戴

作者: 网站工作室 时间: 2012-3-26 15:26
评谢赛燕《文成公主进藏》
今天，我在柳市五小听了谢赛燕老师执教的《文成公主进藏》一课，颇受启发：阅读拓展一定要有机结合。

一、适时拓展，有机结合。

谢老师在导入课题之前，拓展阅读小古文：“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏海亲迎，归国为公主筑一城，以夸后世。”引导学生参考译文初步了解小古文内容，进而揭题导入《文成公主进藏》。在学生自读全文后，谢老师再次回放小古文，引导学生结合课文内容说说文成公主的故事，并说说自己的感受。

小古文的拓展，在几次的阅读练习中，学生初步了解到文成公主的一些传奇故事，这为后文的学习打下了扎实的基础。

二、拓展内容衔接连贯，与主题相符。

谢老师在执教《文成公主进藏》一文时，阅读拓展的相关材料引入有五篇之多。这些材料前后连贯，均与文章主题紧密相关，与文本有机衔接，有助于学生对文本的理解，对主题的感悟。

三、拓展有意，拓展无痕。

谢老师以大语文观来设计自己的语文课堂，教学中引入的拓展材料有利于开阔学生的知识视野，提高学生的阅读理解能力，提升学生的语文素养。文本是教材，文本不是唯一的教材，作为一位出色的语文教师，谢老师善于组织有效材料，以文本为基点，有机、高效地进行拓展教学。

对于阅读的拓展活动，我觉得还需要注意以下两点：

一、拓展点的确定。

教师要利用文本中的拓展点，化有意为无痕，进行有机拓展。否则，容易让人产生舍本逐末，生拖死拽的感觉。

二、拓展材料的确定。

我们要始终清醒地认识拓展材料的地位，它是为文本服务，为主题服务的。因此，拓展教学不能为了拓展而拓展，只讲形式，不选内容。在拓展材料的选择上，我们要追求锦上添花的效果。

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