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标题: 苏教版一年级下册语文《春到梅花山》听课心得体会评课记录 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-3-25 16:08
标题: 苏教版一年级下册语文《春到梅花山》听课心得体会评课记录
评课-----廖老师的《春到梅花山》
评课前，先谈谈廖老师。

他是一个很认真的年轻老师，不仅为人随和，而且遇事以后有时会有点天真，跟个孩子似的。喜欢孩子，对于孩子们的学习也非常认真负责。今天在一（8）班执教了一节《春到梅花山》，下面就自己的想法来简单评一评我们可爱的廖老师上的课。

这篇课文是一篇写景的课文，着重写了梅花山那种漫山遍野的梅花盛开的情景，用词很美，并且文章赞颂了我们祖国美丽景色。廖老师执教的是第一课时，在扎实基础上面，教的很到位，能够把握好基础知识。但是有些地方好像没有去注意。

首先，在初读课文的时候，应该注意提醒孩子的读书姿势，让孩子苗红的时候也应该强调一下坐姿的端正，这是从习惯上面所应该注意的地方。

其次，在精读课文的时候，备课还不是很充分，老师不仅讲的太多了，而且也让孩子读的少了。语文教学最重要的是让孩子在朗读中感悟，在情境中提升悟性，在感悟中读出真挚的味道，反反复复的激发孩子的激情和兴趣。所以老师在设置这个地方的时候，可以搜一搜一些图片，在学生切身体会梅花山的梅花美。

最后在对一些关键词与教学的时候，老师的方法还不够细致。在教学“早春”一词的时候，大可让学生感悟一下梅花不怕寒气的一种精神。在教学像彩云一样，可以让孩子用“有的······有的·······”来说一说梅花山的梅花有那些颜色，如红的，白的，红白相间的，玫红的等等，这样就自然而然的引出想彩云一样。还有，在引导孩子知道梅花山梅花之多的时候，重点抓住“一朵，一朵，又一朵”这时候也能用“有的···有的···”来练习说话，如，“有的全部开了，有的只开一点点，有的还是花骨朵”再次让孩子感受梅花山梅花形态万千。还有一个重要的词语“晶莹透亮”没有让孩子去具体理解，这是一个重点词语。教师在教学这个词语的时候，可以通过一些图片的形式，因为一年级的孩子抽象思维很欠缺，以具体图片来说明，效果一定很好。在指导朗读的情况下，再加上音乐让孩子美美地读一读，一定会然孩子们陶醉的。再让孩子想想自己置身在梅花山中，那样的画面一定很美。

教学生子时候，也可以尝试一下大胆的放手让孩子自己完成哦。。。。。。

我说的这些只代表自己的个人意见，欢迎和廖老师一起探讨。

作者: 网站工作室 时间: 2012-3-25 16:09
4、春到梅花山（第二课时）
         3月12日上午第一节
一、复习旧知
听写词语。（见词语手册）

二、精读感悟：

第２节：

1、  自由练读，想想仿佛看到了什么？

2、  把最喜欢读的一句读给同桌听。

3、  把最喜欢读的一句读给大家听。

4、  第一句

理解：喜爱

读好第一句

5、  第二句：

（1）    指名读。

（2）    人流：（想想中山路节日时的情景，想想上火车前在地道里的人行走的情景）

人们一边看梅花，一边还说着什么，说说他们会说些什么？（学生交流，随机理解“欢乐的海洋”）

（3）练读，指名读，齐读。

三、识写训练：

出示：片、发、休、息、欢

1、指名读，口头组词

2、学习新部首。

3、自由记形

4、看电脑示范写，描红

5、完成习字册

四、课堂练习：

１、照样子填词，再读一读。

（一片片）彩云

（    ）蜜蜂（    ）羊（    ）梅花

（    ）山    （    ）人

2、  填合适的词语

（    ）的梅花

（    ）的清香

（    ）的海洋

2、完成第3课练习（见语文练习册）

评课意见：

1.通过朗读，引导学生思考，从抽象的文本描述转化为形象的思维，再现了梅花山的美景，给学生美的感受。2.在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。让学生边读边思考，将自己在朗读时的所思所想说出来，在学生的回答中，在教师的引导下，一步一步地理解课文。学生通过自身的朗读和自我的思考，渐渐体会课文的思想感情。3.教师在教学过程中教予学生读书方式，边读边提出问题进行思考，边读边联系以前所学进行思考。4、内外知识，新旧知识相结合，相贯通。

板书： 4、春到梅花山

      片片彩云

      晶莹透亮    涌动看花的人流

      淡淡的清香

作者: 网站工作室 时间: 2012-3-25 16:09
《春到梅花山》评课
听了王洁薇老师的《春到梅花山》一课，我感觉王老师是一位有心、用心的教师，能够认真钻研教材，针对一年级孩子的特点，有创意、有新意地使用教材，让我收获很大。

首先，上课“实在”。在课堂开始的巩固复习生字词语阶段，王老师在这课的词语中找出了最需要注意字音的词语，按照前、后鼻音、轻声等分类进行开火车朗读，着重训练了难读的字音。选择正确读音，促使学生弄清了这课中的几个多音字。王老师整理出了这课生字词中的重难点，帮助孩子们快速掌握，效果好、效率高。

其次，上课“明白”。《春到梅花山》这篇课文是描写梅花山的美丽景色及人们对梅花的喜爱。王老师抓住了梅花山梅花的“美、香、多、早”的特点，设计了简洁漂亮的梅花板书。从课文第一小节整体进入，让自己学生去找关键的词语体会梅花的这几种特点。老师没有牵着孩子走，而是让学生自己通过反复朗读，抓词语，体会梅花山梅花的独特之处，尊重了学生的学习自主性。

第三，上课“巧妙”。王老师不仅在课堂上很好地利用了很多梅花山梅花的图片，帮助学生展开想象、理解句子，而且图片之间也有比较，比如有开得松散的梅花与开得密集的梅花图片比较，让学生对梅花的“多”有了具体的感性认识。王老师还有心地收集了班上去梅花山游玩的孩子照片展示给大家看，孩子们看到自己或熟悉的同学，感到特别欣喜，课堂的气氛立刻活跃、轻松了起来，同时也拉近了大家与梅花山的距离，促使大家更加喜欢梅花山。

王老师的课堂，优点多多，值得学习。

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