听了小学数学公开课《找次品》一课有感

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听了邓凌华《找次品》一课有感。



1. 注重学生的自主探索



在这节课中。邓老师给予学生充足的时间去独立探索、尽量地显现他们的不同称法，最后通过对比发现结论。如首先安排了从2~8个零件中找次品，采取学生动手实践、小组讨论、猜想探究的方式教学。要求学生说出各种找次品的方法，从而让学生感受解决问题策略的多样性；其次安排了9个零件，通过小组合作交流,的学习方式。并要求学生归纳出解决这类问题的最优策略，从而让学生经历由多样化过渡到优化的思维过程。如分几份最好?每份几个最好?引导学生发现把零件分成3份称的方法最好，进一步认识“找次品”这类问题 ，探索解决问题的最优方法。



2.重视“数学化”。



《找次品》如在5个零件中有一个次品（比正品轻一些），至少几次可将次品找出来？如果用文字表达意思太复杂，学生不易掌握，在教学中邓老师想出用对比方法来归纳，解题时只要求用利用式子表达，上课注重让学生根据式子讲述意思，这个单元所有学生都学得轻松自如。如5（2，2，1）表示天平两边各称2个，出现两种可能性，至少称2次。



5（2，2，1）  → 平    剩 1



              →  不平    轻 2 （1，1）  轻 1  (至少2次)











二、听陈朝阳课有感：



教师要正确的把握编者的意图，要很好的发挥主导作用。在《找次品》教学中老师设计了比较大的数来研究，无疑是人为地增加了难度。教师在课堂上尽量引导学生采用研究数学的方法，先把较大数化成小的数来研究，引导和鼓励学生课外探索大数的找次品方法，而不是老师去追求数字越大的问题。教材中《数学广角》的内容是向学生渗透数学研究的方法，老师也不要去计较如何找大数中的次品。因为学生出了课堂是不会记忆这些结果，但是只要学生掌握了方法，他还是可以找出任何数的次品，剩下来的只是时间的问题。

                                                             青少年宫小学：龙燕芬

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听了区级研究课《找次品》 执教：邓凌华（育二）和《找次品练习》执教：陈朝阳（育二）感想



育二教研组通过对教材文本的解读，执教者注重体现数学知识的逻辑顺序，强调数学思维的一般过程，着力培养学生解决数学问题的意识和能力。比如在课中先安排了从 3个物品中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不需要进行规律总结，从3个中找次品是最基础的知识，这个方面学生有了自己的理解，对于后面的知识就有了更好的把握；之后安排5个待测物品，让学生感受解决问题策略的多样性；再安排9个待测物品，并要求学生归纳出解决这类问题的最优策略，从而让学生经历由多样化过渡到优化的思维过程。



在教学中，老师让学生通过对学具的操作、试验、讨论、研究，找到解决问题的多种策略，也很好的培养了学生团结协作的精神及动手操作的能力。在活动完成后，要求学生汇报结果，并在黑板上呈现过程，让学生感受到同一问题的多种解决方案，同时也为后面寻求最优的解决策略打下了研究、分析的基础。



在组织引导后，重点放在猜测、归纳、推理的过程，由此促进学生养成勤于思考，勇于探索的精神。教学时，引导学生从众多繁杂的方法中，简化解题的过程，找出最优的解决策略。课中先让学生观察各种解决策略，引导学生发现把待测物品平均分成 3份称的方法最好，在此基础上，就让学生进行猜测：这种方法在待测物品的数量不是3的倍数时是否也成立呢？从而可引发学生进一步进行归纳、推理等数学思考活动。       通过这节课，我们的最大感受就是两节课的教学具有回顾与分析解决问题过程的意识。

                                                           堤角小学五年级数学老师

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听育二《找次品》课后反思

育二的教师在备课之前对教材做了大量的研读，把整册教材的数学广角内容进行了比较，对于教材的把握十分精准，属于数学思考的范畴。
对于第一节邓老师的课，深入浅出的讲解了2个乒乓球，3个乒乓球如何找出次品，教师引去疑问，学生主动探究，一步步一层层过渡到5个，9个，27个，8个球从简到难，学生逐歩找到解决问题的最佳方案。尽量分成3组，每组尽量的同样多。分法全面，清晰，体现了方法最优化的过程。整节课重在提出置疑，自主探究，悟出规律，参与面广。
第二节课陈老师的课数据偏大，感觉有些拔高。既然是一组课，能否与第一节课联系紧密一些。
长春街小学五年级组

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上周二到育才二小听取了两节关于数学广角《找次品》的研究课，收益匪浅。

   1、关于数学广角单元基本上是每个学期都有所涉及的，但是这个单元重在对学生思维能力的训练。正如田洁老师评课中谈到的，这个单元也是教师最不好把握的一个数学知识。但是，育才二小两位老师将这节不好处理地内容展现地非常清晰，从课堂效果可以看出，学生地思维能力得到了很大地提高，在逻辑推理方面尤为突出，听完之后有一种意犹未尽地感觉。

   2、两位老师地两节课都体现了各自地教学重难点。第一节课重在让学生悟出要想最少次数地保证找出次品，抓出两点一是分三组；二是每组数量尽量相同。邓老师首先在五个球找次品地环节突出了“保证次数”地理解，为后面地教学打下铺垫，同时在探讨“怎样分组才能保证找到次品”地环节中渗透了“两边地数量相同”，再次在九个球找次品地环节通过分组合作、学生汇报展示，表格中突出了分三组可以最少次数地保证找出次品。环环相扣，学生在动手操作、合作交流中理解了找次品地关键。第二节课虽说是一节练习课，但任务并不轻松，除了巩固上节课的找次品方法外，还引导学生发现知道保持找出次品地次数，如何推导出要辨别物品地数目。同时对于这种规律，陈老师不仅引导学生发现了规律，而且还让学生明白为什么会是这种规律。既让学生明白所以然，又让学生了解之所以然。这是我们每位老师应该学习地地方。

   3、两位老师地教学基本功扎实。对于这种奥数培优地知识，采用层层递进地教学手段，让每一位学生都得到不同程度地发展。这正是我们所努力的地方。


                                         江岸区铭新街小学    五年级数学组