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标题: 苏教版三年级下册语文《花瓣飘香》听课感想评课稿 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-3-21 19:47
标题: 苏教版三年级下册语文《花瓣飘香》听课感想评课稿
《花瓣飘香》听课笔记

3月24日，我有幸听取了仙林外校小学部朱琪老师的一节精读课。这堂课思路清晰、重点突出，让我们听课教师能够感受到小女孩的懂事和可爱，同时我们也通过这一次听课感受到了朱老师对待教学的认真和平易近人的教态。

纵观这一节课，我认为有以下几点值得我们借鉴。

1. 抓住重点词语体会小女孩的“懂事”。

在教学过程中能够抓住重点的词句，让学生通过反复的阅读和品味去体会小女孩对母亲的“淡淡的爱”，这种爱犹如月季花香飘进了每位学生的胸中。如“像绒布一样”，学生通过对绒布的了解和感受，体会到小女孩对母亲的“温暖而又舒适”的感情。

2. 创设情境，体会小女孩的“懂事”。

朱老师在教学过程中，通过让学生假设自己就是那个小女孩，会做些什么，说些什么，从而让学生融入到这样的情境：我是一个正在摘花瓣的小女孩，我是一个献花瓣给母亲的小女孩。通过这样的情境的创设，学生能从中感受到小女孩对母亲的淡淡的犹如月季花香的爱。

3. 运用自主合作探究的方法，发掘文章的深层次意味。

通过师生之间的互动和交流，去体会小女孩在摘花瓣时的表情、动作和心情。学生之间的互动和交流就给教师的授课了一些活力，让学生能够通过自主合作探究的方法加深对小女孩的认识。

4. 通过课外知识的拓展，丰富文章内容。

在接近尾声的时候，朱老师出示了一篇关于小女孩摘花瓣的小诗。这篇小诗是对课文内容的总结。这首清新的诗，宛如淡淡的月季花香，飘进了每位学生的心田，从而感受到这个懂事的小女孩对母亲淡淡的爱。

这一节课，朱老师作了精心的准备，应该说是一节成功的课，然而我认为还有一些值得改进的地方。应该给学生多一点的时间去自己品读课文，在课堂上给学生多一点的时间去表达自己对课文的理解。

作者: 网站工作室 时间: 2012-3-21 19:48
《花瓣飘香》听课有感

前不久，有幸观摩了顾嫣清老师执教《花瓣飘香》一课，令我如沐春风，受益匪浅。

《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，文笔简洁，情真意切。课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事情，塑造了一个懂事、善良、孝顺的小女孩形象，表达了孝顺父母、关爱他人的美好情感。顾老师紧扣文本的感情线索，教学思路清晰流畅，教学过程生动有效。

上课伊始，顾老师让学生说说通过上节课的学习，感觉那是一片怎样的花瓣。以此简洁有效地创设教学情境，回顾旧知，导入新课时。之后，布置学生通过自读找出描写女孩摘花瓣的语句。引领学生抓住女孩两次摘花瓣的动作、神情等初步感知这是一个怎样的女孩，并引导学生就两次摘花瓣的画面进行质疑，帮助学生更好地进入课文情境，感悟文本。接着，顾老师依据年段特点和课程要求，训练学生学会抓住人物对话来揣摩人物心理，分析人物性格，体会人物情感。教学时指导学生紧扣一个问题：这是一个怎样的小女孩？然后围绕“懂事”，立足于三组对话，展开研究性学习。在教学过程中，顾老师始终将训练情感朗读穿插于感悟语言文字之中，引导学生在读中悟情，以情促读，以情带读，不仅让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感精神，大大提升了朗读和感悟效果。在学生读出小女孩对妈妈的爱之后，顾老师设计了写话的环节，出示三组填空：1、小女孩飞奔着，将带着露水的花瓣送到妈妈面前＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、妈妈抚摸着女孩摘来的像绒布一样的花瓣＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3、花瓣静静地放在妈妈枕边，她闻着淡淡的清香＿＿＿＿＿＿＿＿＿。让学生任选其一进行补白。使学生在想象中调动已有的生活体验，进一步感受到母女情深，感受到小女孩对母亲深深的爱，升华了情感体验。不止于此，顾老师还注意挖掘了对话中关于父亲在南沙当解放军的部分，让学生进一步体会到小女孩的善良、懂事、孝顺。并引导学生懂得我被小女孩的言行所感染，所以“从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。”当学生深入文本，感知着小女孩那颗纯洁、美好的心灵时，当学生对文本的解读有了自己的体验后，顾老师又适时地拨动了学生的情感之弦，用一句富有感情的总结：“一片花瓣一颗心，一片花瓣一片情。”引领学生回归课题，将自己的情感体验融入其中美美地读出“花瓣飘香”。首尾呼应，清晰而温馨。最后，顾老师出示了一首根据课文内容改编的诗歌，配之以轻柔的音乐，让学生配乐齐读，进一步升华了主题，使学生受到了情感熏陶。

这节课值得我思考和学习的地方还有很多，感谢学校开展了这次活动，感谢顾老师给我们带来了这样一节精彩纷呈的课。

作者: 网站工作室 时间: 2012-3-21 19:48
听课有感
低年级语文中心组在仙林小学开展了本学期第一次活动。这次教研活动我有幸听了几位老师的课，收获良多，下面就谈谈我听曹老师讲《花瓣飘香》这一课的体会。

《花瓣飘香》这篇文章写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事，情节简单，语言平实，情真意切，宛如一首清新淡雅的小诗。而曹老师的所上的这堂课也给我留下了较为深刻的印象：

曹老师对教材进行了充分的研读，她让自己被感动了，然后才能去打动孩子。在课堂上曹老师在学生与文本之间穿针引线，引领学生走近文本，走近人物心灵，通过读、思、议、说，培养学生的语文能力。特别曹老师设计的拓展练习，尤为巧妙：教师在学完课文后，设计了一次口语交际的表演练习，引导学生想象：作者买了一盆月季花送给小女孩，把另一盆月季花放在母亲的阳台上时，她们会说些什么？作者和她们之间会有一番怎样的对话？从而达到拓展延伸，深化主旨的作用。反映出曹老师扎实训练、拓展有度的教学理念。

在教学过程中，曹老师始始终紧扣文章的主线——“真是个懂事的好孩子”，把学生带入文本重点，开展个性化阅读。学生通过交流、感悟等一系列活动，走进文本深处，在学生充分触摸文本的基础上，发表各自的感受、体验和理解，深入到小女孩的内心世界。

在整堂课的学习中，我认为学生们书读得还不够，这是一篇情真意切的文章，老师完全可以引导学生通过读书加深对课文的理解，在读中感悟课文。同时，通过反复的阅读，可以逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。其次，作为一位听者，我感到曹老师的这节课上得很不轻松，学生的情绪没有被调动起来，问题的回答只集中在少数学生身上，课堂气氛较沉闷。

作者: 网站工作室 时间: 2012-3-21 19:48
《花瓣飘香》听课反思

                                                蒯国美

《花瓣飘香》是苏教版小学语文第六册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。这篇课文虽然选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵。在教学设计上，王老师明确教学目标：理解课文内容，培养学生敬爱父母的美德，陶冶高尚的情操，练习分角色朗读课文。紧扣课后练习“从哪里可以看出小女孩是个‘懂事的好孩子’？设计讲点练点：

一、从句子中寻找“懂事”，引导学生围绕“懂事”一词，老师课前买了两朵月季花，设计摘花的情景，体会小女孩摘花的动作，揣摩她摘花时的心理。帮助学生在情景中理解“惶恐”和“不知所措”。让学生对小姑娘的懂事一目了然，与文中人物产生了强烈的感情共鸣。

二、从朗读中感受“懂事”，通过分角色读、自由读、集体读、指名读等多种形式，给学生充分的时间，让他们边读边思考，边读边体会，从反复读中感受小姑娘的懂事，从理解中用情感语言反馈对懂事的认同。

三、从生活中启知“懂事”，王老师结合“三八”妇女节学生的实践活动作诗提升课文中心。

花瓣飘香

——献给三一班最可爱的孩子们

小女孩摘下一片花瓣，

轻轻放在妈妈的身旁。

李芙洋主动扫地拖地。

陈梓臻亲自做晚餐。　

韦赳带妈妈逛街。　　

唐瑞彬帮妈妈洗脚。……

妈妈说这是最快乐的节日，

幸福而难忘。

亲爱的孩子呀，

你们的心像绒布一样柔软，

         像花瓣一样芬芳，

         像露珠一样闪亮。

用上最美丽的语言，

拥抱亲爱的妈妈。

懂事的孩子，

永远是妈妈心中不谢的鲜花。

作者: 网站工作室 时间: 2012-3-21 19:49
《花瓣飘香》听课感想
薛老师读课文读的非常透，如在对“浸”字的理解上，先让学生说出“浸”有“浸泡”、“沉浸”的意思，浸是三点水，浸在水里能感受到，浸在香气中就把“无形的东西写得更真切了”。接着教者用语言引导学生想象桂花的香气：“不论走到哪里，都会闻到它的香味，房前、屋后；白天干活，晚上睡觉，香气无处不在，无处不有。”这样，孩子对桂花的香了解就更深入了。语文教学重在朗读，薛老师非常重视学生的朗读，总是抓住重点的字、词帮助学生理解，从而达到“情”与“文”的融合。通过学生的朗读，让我体会到了母亲那浓浓的思乡情，“我”那淡淡的乡愁。当然这与作者的背景介绍也是分不开的，薛老师的博学多才让我由衷敬佩。回顾整节课的教学，留给我们老师深思并学习的只有一句话:简简单单教语文，扎扎实实求发展.

作者: 网站工作室 时间: 2012-3-21 19:50
《花瓣飘香》评课稿

评课人：潘多多

《花瓣飘香》是苏教版小学语文第六册中的一篇讲读课文。这篇文章写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事，情节简单，语言平实，情真意切，宛如一首清新淡雅的小诗。反思整个教学，孙老师注重了情感在此文中的渗透，让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，围绕一个“情”字，引领学生进行了听、说、读、多方面的训练，使语文教学的工具性和人文性在教学中得到了很好的统一，取得了比较好的教学效果。

一、关注空白点，练习说话。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师紧扣文本的感情线索，倡导学生与文本的对话。在教学过程中贯穿始终的是小女孩的懂事这条线索，根据这条主线，努力使学生走进文本，潜心地读文，静静地思索，通过自读自悟，走进小女孩的内心深处，去体验这种情感；在这基础上，再通过“说”，让学生表达“听了小女孩和我的对话，你想说什么呢？”，“她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐的看着我，小女孩在害怕什么？”在与文本亲密接触的基础上，学生有话可说，学生的情感得到了深化。

二、关注关键词，板块清晰。

孙老师设计了核心问题，围绕“从哪里可以看出小女孩是个懂事的孩子？”这一主干问题引导学生小组合作学习，读中自悟，边读边悟。这种叫法有利于学生自主学习能力的培养与提高。通过重点词语、段落的指导以及多种形式的朗读，让学生逐渐走进小女孩的内心深处，充分体会到了小女孩的动作、神态和话语中所蕴含的亲情与懂事，从而明白了由此折射出小女孩惜花爱母、懂事乖巧的美好心灵。

商榷之处：

1、关于“她低着头不好意思地说：‘我舍不得把整朵花都摘了……’”的教学，孙老师重点是引导学生理解小女孩为什么要摘花瓣，不摘整朵花，对于提示语部分，只是引导学生要轻声读，其实这个提示语部分还是很有文章的，她为什么不好意思低着头，因为小女孩明白摘别人家的花是不对的，但为了母亲早日康复，她又不得不“偷偷地”摘，这种矛盾的心里正反映出了孩子纯真的爱心。如果孙老师能够点到这一点，学生在朗读的时候可能要更好一些。

2、“我”听了小女孩的话以后为什么买了两盆月季花？又是怎样处理的？从而让学生体会到小女孩的行为给“我”心灵上带来的触动和感染。然后还可以仿照课文中的对话设计对话练习：“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么？小女孩又会怎么说？“我”把一盆带着露水的月季花放在母亲的阳台上，母亲会怎样问？“我”又会怎样回答？要让学生根据题意充分展开想象，进行对话练习，训练口语，进一步理解文章的内涵。

作者: 网站工作室 时间: 2012-3-21 19:50
《花瓣飘香》评课

宋老师上的《花瓣飘香》这堂课思路清晰、重点突出、扎实有效。让我欣赏了一个懂事的小女孩，及一个富有诗情画意的老师。
从宋老师的课堂中，我采撷了点点滴滴，与大家共赏。
１、散文诗的美。
清新淡雅的小诗，犹如清晨的淡淡花香，飘进孩子们的心田，深入我们的心海。如此美丽，如此清新，如此恬静，只为那摘花瓣的小女孩。
２、围绕一个“情”字。
文章写了一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，情节简单，语言平实，情真意切。回顾整堂课，宋老师注入了深深的情感在课文之中，让孩子们领会到文中隐存的情感，懂得小女孩的懂事，更在读书中学会学习。
３、情境的创设。
宋老师温文尔雅，娓娓道来，将孩子们带入特定的情境中：“假如你是小女孩……”“假如你是妈妈……”学生们畅所欲言自己的感想。这样一来，为学生进一步朗读，感悟课文积蓄了情感，拉近了孩子们与小女孩的距离。
花瓣飘香,飘在了课堂的每个角落；花瓣飘香,飘在了每个孩子的心灵深处。相信这堂课，带给孩子们的是一次心灵的洗礼。

作者: 网站工作室 时间: 2012-3-21 19:51
《花瓣飘香》评课稿

青龙小学顾玉华

《花瓣飘香》是苏教版小学语文第六册中的一篇讲读课文。这篇文章写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事，情节简单，语言平实，情真意切，宛如一首清新淡雅的小诗。整个教学，殷老师注重了情感在此文中的渗透，让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，围绕一个“情”字，引领学生进行了听、说、读、多方面的训练，使语文教学的工具性和人文性在教学中得到了很好的统一，取得了比较好的教学效果。

一、关注空白点，练习说话。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。殷老师紧扣文本的感情线索，倡导学生与文本的对话。在教学过程中贯穿始终的是小女孩的懂事这条线索，根据这条主线，努力使学生走进文本，潜心地读文，静静地思索，通过自读自悟，走进小女孩的内心深处，去体验这种情感；在这基础上，再通过“说”，让学生表达“听了小女孩和我的对话，你想说什么呢？”，“她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐的看着我，小女孩在害怕什么？”在与文本亲密接触的基础上，学生有话可说，学生的情感得到了深化。

二、关注关键词，板块清晰。

殷老师设计了核心问题，围绕“从哪里可以看出小女孩是个懂事的孩子？”这一主干问题引导学生小组合作学习，读中自悟，边读边悟。这种叫法有利于学生自主学习能力的培养与提高。通过重点词语、段落的指导以及多种形式的朗读，让学生逐渐走进小女孩的内心深处，充分体会到了小女孩的动作、神态和话语中所蕴含的亲情与懂事，从而明白了由此折射出小女孩惜花爱母、懂事乖巧的美好心灵。

三、多媒体展示，激发学生自主学习的兴趣。

出示美丽的图片，巧妙的句式练习，让学生在轻松的环境中自主学习，理解课文内容。

四、创设情境，深化主题。

为了让学生将小女孩美好的品质牢牢记在脑海中。殷老师创设了这样一个情境。作者被小姑娘的懂事深深感染了于是第二天早晨——引读最后一段。我想在这两盆花下压上一张贺卡，请你选择其中的一张写一写。假如你手中也有这么一朵带露水的月季花，你准备送给谁，你会对他她说些什么？通过这一情境，让学生也学一学小姑娘对周围关心过自己的人表一表心意，让我们的爱心也像这花瓣一样向周围的人散发出淡淡的香味。

作者: 网站工作室 时间: 2012-3-21 19:51
听徐老师《花瓣飘香》评课

课文中小姑娘摘花的动作、神态及和作者的对话是本课教学重点。要紧紧抓住小姑娘摘花时的动作、神态及话语，引导学生体会小姑娘惜花爱母，懂事乖巧的美好心灵。为此，在教学文章第二自然段的时候，徐老师紧紧围绕“摘花”一事，在学生与文本之间穿针引线，引领学生走近文本，走近人物心灵，产生情感共呜。通过读、思、议、写、说等多种方式，培养学生的语文能力，渗透美好的思想情感。但是课堂读机会少了些，再给学生读的练习可能会更好。

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