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标题: 人教版小学三年级语文下册第四单元作文《语文园地四》PPT课件教案习作讲评课 [打印本页]

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作者: admin    时间: 2012-3-19 19:25
标题: 人教版小学三年级语文下册第四单元作文《语文园地四》PPT课件教案习作讲评课
人教版小学三年级语文下册第四单元作文《语文园地四》PPT课件教案习作讲评课
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《语文园地四》
【口语交际】
　　本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。
　一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。
　二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。
　　1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。
　　2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。
　三、示范交际。
　　1、一个同学教，一个同学学；
　　2、扮演记者，对某个学生进行采访。
　　3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：
　　4、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？
　　5、提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。
　四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。
　五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。
　六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。
　　                   【习作】
　　一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。
　　二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。
　　三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。
　　四、学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。
　　五、小组交流，互相评议
　　六、对自己的习作进行修改、誊抄。

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作者: admin    时间: 2012-3-19 19:25
【我的发现】
　　这个栏目中，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。它们有一个共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。这是很多形声字的共同规律。
　　一、学生自读，自主发现
　　二、积累词语。
　　三、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用；
　　四、启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清晨。

　　               【日积月累】
　　一、“我会填”
　　1、根据已有的语言感受自主填写。
　　2、同桌交流。
　　3、根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。
　　4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。
　　光彩夺目的（焰火）（宝石）
　　清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）
　　弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）
　　和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）
　　鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）
　　时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）
　二、“读读背背”
　　1、学生借助拼音读准字音。
　　2、把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；引导学生联系生活，大致了解成语的意思。
　　3、积累与应用。
                  【趣味语文】
　　1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。
　　2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。
　　3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。
　　4、如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威……
　　5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。

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作者: admin    时间: 2012-3-19 19:25
【口语交际】

　　本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。

　　教学前，教师应详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。教学时，要创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。可以先让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造，或者说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。

　　在激起大家学习本领的愿望之后，可以先进行示范交际。如，一个同学教，一个同学学；或教师扮演记者，对某个学生进行采访。然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。

　　学生明确交际目的之后，教师要为学生创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。然后再选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。

　　最后，可以建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。


【习作】

　　先引导学生回忆回忆，再同桌说一说自己都会哪些本领。学生说的有可能是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗碗、干农活；也可能是在学校学到的本领，如画画、速算，弹钢琴，做手工。教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。

　　在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。

　　学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。

　　在批阅习作之后，先选出选材、结构、语言等方面具有特色的习作，请习作作者读给大家欣赏，师生简要地进行评析；再请这次习作有较大进步的学生读他们的习作，教师加以点评、鼓励。评析主要含以下几个方面：是否把学本领的过程写清楚了，有没有真情实感，用词是否准确。结合大家的评议结果，引导学生对各自的习作进行修改、誊抄。

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作者: admin    时间: 2012-3-19 19:26
【我的发现】

　　这个栏目中，有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。它们有一个共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。这是很多形声字的共同规律。学生在读词的时候，很容易发现这个规律，并在发现规律的同时积累词语。如果有条件，可以引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用；或者让学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清晨。

　　“我会填”，有三行词语。每一行分别带有结构助词“的”“地”“得”，是为了让学生通过练习丰富语言，形成语感。在教学时，不要教给学生语法知识，如定状结构、补语等，而更多地可以通过补充词语的形式，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。补充的词语可以有：

　　光彩夺目的（焰火）（宝石）

　　清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）

　　弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）

　　和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）

　　鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

　　时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）

　　其中，“弯弯曲曲地（　　）”学生容易填错，很有可能填成类似“弯弯曲曲地小河”之类的短语，如果出现这种情况，教师可以给出一两个正确的答案，让学生从正确的短语中了解“地”的用法。

　　如果学生感到补充词语有困难，或答案比较集中、打不开思路的话，教师可以创设一定的情境引导学生拓展思维。如，给出一幅相关的画面，或创设相关的语言情境。

　　除了教材中给出的六个词语，教师还可以给学生提供其他带“的”“地”“得”的补充词语的题目，以帮助学生更多地感知语言现象，丰富语言积累。

　　“读读背背”中所选的12个成语，都是有关读书、治学的，每行的四个成语，都有相同的韵脚，读起来朗朗上口，易于背诵。教学时，可以让学生借助拼音读准，并积累下来。不要求学生深入理解每一个成语的意思。可以把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；或引导学生联系生活，大致了解成语的意思。如，哪个同学的神态可以用“聚精会神”这个词语来形容？哪个同学在平时的学习中有“勤学好问”的特点？你曾经有过“废寝忘食”的经历吗？可以让学生在运用中感悟这些成语的意思和用法，并积累下来。


【趣味语文】

　　这个栏目安排的内容是“看图说成语”，这是图画谜语的一种形式。阅读图画，也是阅读能力的重要组成部分。教材中的六个画面清晰易懂，要引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。

　　如果时间允许，还可以在课前布置学生搜集或编制此类谜语，并开展大型猜谜活动。如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威……都可以由学生做成简单的画谜互问互猜。另外，这次猜出的谜底大多是带数字的或带“大”“小”的成语，所以，可以顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。

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作者: admin    时间: 2012-3-19 19:26
【阅读材料】
知了学飞

　　传（chuán　zhuàn）说在很古的时候，知了是不会飞的。一天，它看见一只大雁在空（kōng　kòng）中自由的飞翔，十分羡慕。于是，就请大雁教它学飞。大雁高兴地答（dā　dá）应了。

　　学飞是一件很艰苦的事情。知了怕艰苦，一会儿东张西望，一会儿爬来爬去，学得很不认真。

　　大雁给它讲怎样飞，它听了几句，就不耐烦地说：“知了！知了！”大雁让它试着飞一飞，它只飞了几次，就自满地嚷着：“知了！知了！”

　　秋天到了，大雁要飞到南方去了。知了想跟着大雁一起展翅高飞，可是，它用力扑腾着翅膀，还是飞不高。

　　这时候　知了望着大雁在万里长空飞翔　真懊悔自己当初没有努力学习　可是　已经晚了　它只好叹着气　说　　迟了　迟了
　

【阅读训练】

　　１、划去文中（　）里的错误读音。

　　２、写出与下面词语意思相近的词：

　　　　艰苦──（　　）　　耐烦──（　　）　　懊悔──（　　）

　　３、理解下面的两个词语，并从这两个词语能知道，知了没学会飞的原因是_______________。不耐烦：____________自满：_______________。

　　４、文中“知了”的意思是_______________________。

　　　　“迟了”的意思是____________________________。

　　５、“知了一会儿东张西望，一会儿爬来爬去”表现了知了学会飞很不__________________________。

　　６、知了叹着气说：“迟了！迟了！”反映了知了当时心里很______________________________。

　　７、知了想学飞，却又怕___________________。因此，没有学成。

　　８、给短文的最后一个自然段加标点。

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作者: admin    时间: 2012-3-19 19:26
一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料


二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣

　　１、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。

　　２、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。


三、示范交际

　　１、一个同学教，一个同学学；

　　２、扮演记者，对某个学生进行采访。

　　３、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：

　　４、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？

　　５、提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。


四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学


五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手


六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力

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作者: admin    时间: 2012-3-19 19:26
【教学目标】

　　１、口语交际：
　　　　“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。

　　２、习作练习：

　　　　写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

　　３、自主发现：

　　　　能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。

　　４、日积月累：

　　　　在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。

　　５、拓展延伸：

　　　　通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。


第一课时

口语交际

〖教你学一招〗

　　１、激趣导入：

　　　　上节课，同学们学习《绝招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在场，一定也会有令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课就来展示展示，好吗？

　　２、示范交际：

　　　　抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。

　　　　引导学生对示范交际进行评议。

　　３、自由交流：

　　　　首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。

　　　　学生自由组合，互教互学，自由交流。

　　４、全班交流：

在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。

　　５、小结延伸：

　　　　刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。


第二课时

习作指导

〖写自己学会的一样本领〗

　　１、谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢……可以是在学校学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工……

　　２、学生自由交流：你都会哪些本领？

　　３、引导学生注意阅读习作提示：这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

　　４、学生构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。

　　５、放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

　　６、学生相互交流，相互评议。

　　７、全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。

　　８、再次修改，大声读读。

　　９、誊写作文，字迹工整。
　

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作者: admin    时间: 2012-3-19 19:26
第三课时

〖自主探索　日积月累〗

一、我的发现

　　１、自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。

　　２、同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

　　３、全班交流，说说你的发现。

　　４、教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。

　　５、齐读词语，积累词语。

　　６、拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？


二、日积月累

　　我会填：

　　光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）

　　清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）

　　弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）

　　和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）

　　鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

　　时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）


三、读读背背

　　１、借助拼音读词语，要求读准确。

　　２、用自己熟悉的词语练习说话。

　　３、哪些词语是你不懂的，提出质疑。

　　４、你发现这些词语都是说什么的？

　　５、读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。


四、看图说成语

　　仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。

　　再收集一些画迷来互问互猜。

　　根据成语，画出图画。

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作者: admin    时间: 2012-3-19 19:26
【课题】

　　我会做些什么。

【课型】

　　习作。


【课时安排】

　　２。


【教材简析】

　　这是一个在进行了口语交际课《教你学一招》后的习作训练。主要是引导学生回忆并写下自己的生活经历。这样的话题接近学生生活，让学生联系各自的生活实际，感受童年生活的快乐，能使学生有话可写，有话乐写。


【预设目标】

　　１、通过调动生活的积累，运用平时积累的语言材料拓宽习作思路。

　　２、结合口语交际的训练，选择自己最想写的一项本领写具体。

　　３、能按一定顺序把由不会到会的过程写具体，写出真情实感。

　　４、写好后与了解自己的好朋友互相评改，学习和同学互相修改作文。


【教学重点】

　　把学本领的过程（由不会到会）写具体，写出真情实感。


【教学难点】

　　把学本领的过程（由不会到会）写具体，写出真情实感。


【教法策略】

　　１、先写后评。

　　２、引导在读者与小老师的角度交换习作，互相修改。

　　３、引导在对比中感悟如何写具体。


【学习策略】

　　在“把短句变成长句”中把文章写具体。


第二课时

【教学流程】

一、请学生“欣赏”、评价导入

　　出示教师预先准备好的不具体文段让学生读后打分、评价、提建议，再出示写得具体的文段对比，引导感悟如何把学本领的过程（由不会到会）写具体，并写出真情实感。。


二、回顾写作，明确任务

　　１、简单介绍这次习作的情况：上节课，我们在口语交际课上练习过“教你学一招”，并写了出来了。很多同学的本领都让我眼前一亮、而且记忆犹新。这些小作者是……但同时，我又无法了解有些同学的本领，是什么原因呢？

　　２、明确本节课任务：这节课老师请同学们帮个忙，给同学、给你自己先批后改习作，还记得批改习作的符号吗？

　　（边出示边让学生说）


三、运用方法，修改习作

　　１、复习批改符号及批改内容、方法并板书：

　　　　一改错别字； ↘

　　　　二改标点符号； 边朗读边批改

　　　　三改通顺流畅；↗

　　　　四改具体完整；→把短变长

　　　　五改优美。 →比喻、拟人、夸张、好词佳句。

　　２、欣赏一篇学生佳作。请小作者读后引导品味：

　　　⑴　听、看后，你想说什么？

　　　⑵　好在哪？

　　　⑶　如果你是老师，你会在哪些地方画小圆圈（小圆圈表示优点）？

　　　⑷　给他什么评语？（指两──三个说、写）

　　　⑸　出示老师的评语，对比，肯定小老师的评价水平。

　　３、当小老师批另一篇（中下水平）

　　　⑴　全班齐读找错别字、标点、不通顺句子。建议学生读到有问题、读不下去的地方马上举手指出、纠正。（生说师画）

　　　⑵　默读后，用“读者”的角度向作者提问题，作者在回答中实现“把短句变成长句”，──把文章写具体。然后指两学生到黑板上做小老师再批、改。

　　４、学习小组讨论、商量批改一本，（师面学困生的习作），然后展示学习小组批改情况。

　　５、同位互相交换批改。


四、总结

　　（略）


五、作业

　　必做：给自己先批后改习作，并写评语，然后请家长或同学再批改一次，再抄到２号本上

　　选做：批改一位同学的习作。


【教学反思】

　　兴趣是作文最重要的内驱力，教师的教学要能引起学生的兴趣。本节课最明显的指导策略则是注重引领学生从读者，小老师的角度去看评别人或自己的文章，让学生绕有趣味地、以旁观者的兴趣与触角帮别人、自己完善习作。事实上，我们也有这样的体会：为自己修改文章就不容易看出毛病，自然就修改不到位；而看别人的文章，却容易发现问题，这就是所谓的“当事者迷，旁观者清”了。另外，让学生去“挑剔别人”的文章，也是他们非常乐意的，这就使学生始终保持一种积极主动的状态，以读者身份或老师的身份来评、改他人或自己的文章，既有趣，又能尝到做老师的喜悦，是一种学生喜闻乐见的学习方式。

　　当然，由于在课堂上把握的尺度与时间的控制等方面还不到位，所以，这一策略还欠明显、欠效果，这都有待今后不断探索。

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作者: admin    时间: 2012-3-19 19:26
我学会了摄影

　　我的写字桌上放着一张照片，照片上是一艘轮船在蓝蓝的大海上乘风破浪。这张照片拍得并不好，但对于我来说却具有很大的意义，因为它是我学摄影的第一件“作品”。

　　去年暑假的一天，爸爸和妈妈带我去海滨游玩。看着蔚蓝的大海，我的心情舒畅极了。爸爸在大海边给我和妈妈不停地照相。看着爸爸熟练调焦、取景、按快门，我想：哦！原来照相这么容易，这么好玩！我迫不及待地抢过照相机，连声嚷道：“让我来！让我来！”接着，把镜头对准大海，转动着调焦器。但是镜头中的景物不是太大，就是太小，老是调不好。我急得满头大汗。爸爸笑着说：“别以为照相十分容易！首先，要取好景；然后，要把准备的景物调到镜头的中间，同时手要稳，心要静；调整好了再按快门。要一步一步慢慢来，这样才能拍得好。”我在爸爸的指导下，选好镜头，摆好姿势，“咔嚓”一声，拍下了一张照片。

　　回家的路上，爸爸对我说：“我们做任何事情都跟照相一样，没有一蹴而就的；而是要一步一步地学，从不懂到懂，由浅入深，经过自己一番努力才能够做好。”听了爸爸的话，我想：爸爸说的真有道理！

　　从此，我就将那张照片放在我的写字桌上，让它时时提醒我：只有经过不懈的努力，才能实现自己的目标。

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作者: admin    时间: 2012-3-19 19:26
我学会了炒菜

我上小学的时候，有一个星期天，爸爸、妈妈到地里干活去了。我在家里写完了作业，想起劳动课上学过炒菜，就决定今天中午的菜我来炒，给爸爸、妈妈一个惊喜。

说干就干，我先将芹菜摘去叶子和烂茎，洗净后切成约2厘米长的小段，又把肉、葱、姜切好备用，最后把锅刷得干干净净。做完了准备工作，我还怕炒不好，又找出劳动书看了一遍炒菜的方法。

十点半了，我开始炒菜，先小心打开液化气，看到锅烧热了，就倒进一勺油，等油开了就放进切好的肉，用铲子不停地搅拌，一会肉变色了，我估计快熟了就倒进葱花、姜沫。“嗤”的一声响，吓得我忙向后一退，看看没事才靠前搅了搅。闻到香味就倒进芹菜段不停地搅拌。大约过了五、六分钟，芹菜炒成深绿色了，我想成了，就关闭液化气。加上食盐、味精调味。我挑了一块尝了尝，又香又脆，就是有点淡，就又加了少量的盐，把菜盛到盘子里。

就在这时，爸爸、妈妈回来了，看到我炒好了菜，妈妈尝了尝，高兴地说；“不错，挺好吃，我女儿真是长大了。”我听了真高兴。

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作者: admin    时间: 2012-3-19 19:26
我学会了包饺子

去年大年三十晚上，我们全家人坐在一起包饺子，我主动提出要学包饺子，妈妈同意了。

大年三十下午，妈妈拿出面板，和好面，还给我系上了漂亮的围裙和干净的套袖。瞧我，多像一个技艺高超的小厨师哟！我先学擀饺子皮，我先拿了一个皮儿，放到左手上。然后用小勺盛了一点馅放到皮儿上。呀！盛多了，馅都“躺” 到皮外了。我赶紧用小勺蒯回了一点放回盆里。然后把皮儿对折，左手托着饺子，再用右手的食指和大拇指在饺子皮的边缘上捏出一个个像波浪形的花边。这样，一个饺子就诞生了。我把它放在了盖帘上一看，妈妈包的饺子鼓鼓的，一看就知道装了好多馅。而我包的饺子瘪瘪的，跟没有装馅一样，立都立不住，晃悠了两下便“趴”了下去。妈妈笑着说是因为馅搁少了。这回，我包之前皮上多放了点馅。结果，包的时候手指一捏，馅都挤出来了，皮儿也撑破了，手上到处粘的都是馅，粘呼呼的，真是惨不忍睹。于是，我不停地调整着馅的多少，又接连包了几个饺子。终于这次，我也能熟练掌握馅多少的技巧了，饺子也像妈妈包的那样鼓鼓的，能骄傲地“站”在那里了。我们很快就把所有的饺子包完了。

晚上吃的时候，我觉得这顿饺子格外香甜。怪不得老舍先生说“劳动最有滋味”呢！

特别提示：引导学生抓住“包饺子”“包”的动作的细节，重点来讨论怎样写具体的。怎样把事情写完整的。

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作者: admin    时间: 2012-3-19 19:27
佳作展示二：

我学会了擦玻璃

星期天，我做完了作业，爸爸、妈妈外出还没回来，我想：爸爸、妈妈平时上班总是早出晚归，星期天应该让他们多休息，我已是三年级的小学生了，也应帮爸爸、妈妈多做些家务活，可做什么好呢？我看了看四周，对，擦玻璃。（点明了事情发生的时间、地点和起因。）

主意一打定，我就马上打了一盆清水，拿了一块抹布，又搬了一把椅子，我先把抹布浸湿后，使劲拧了一下，就拿着湿布小心地爬上椅子，踮着脚，仰着头，伸长胳膊先把窗框四周的尘土擦掉，然后，自上而下地擦着玻璃。擦了几下后，我还觉得挺干净，可不一会儿干了一看，糟糕，玻璃上横七竖八一道道脏印，简直成了大花脸啦，多脏呀！再看窗框的犄角也和了泥。原来，窗杠上的尘土都被湿布带到玻璃上去了。怎么办呢？我连忙跳下椅子，把脏抹布用清水清干净，又爬上椅子，像刚才那样把窗柜和玻璃又反复地擦了几遍。这样，玻璃就干净多了，但是还不够明亮。怎样才能把玻璃擦得明亮呢？我突然想起，以前曾见过妈妈用报纸擦玻璃，对，找几张报纸一定能把玻璃擦干净。这时，我的脖子、胳膊都感觉有点累，但我想，一定要坚持到底。我用废报纸使劲反复地擦。呵，玻璃越擦越干净，越擦越明亮。阳光照在玻璃上，看上去特别耀眼，映着屋子更加亮堂了。（注意使用表示先后顺序的词语。事情的经过写得很具体，突出了重点。）

我望着擦得干净而又明亮的玻璃，心里别提多高兴了。

特别提示：引导学生重点来讨论抓住如何“擦”的心理活动的细节写具体的。

学生讨论后教师小结：有些事情看起来简单，真做起来也许就不那么容易了。“擦玻璃”就是这样。作者非常细致地写了自己第一次擦玻璃的劳动过程，开始怎样自信，后来怎样遭遇挫折，最终怎样发现成功的办法，这些都－一写来，曲折而又充实。整个劳动过程不是一帆风顺的，文章的情节也就随之有了波澜起伏。作者之所以写得这样成功，与他善于观察和体验是分不开的。如果没有细致入微的观察和体验，擦玻璃这样一种挺平常的事，就不会写得如此细致了。

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作者: admin    时间: 2012-3-19 19:27
佳作展示三：

我学会了骑自行车

以前，每当我看到大哥哥大姐姐们骑自行车的时候，我就会想：如果有一辆属于自己的自行车，那该多好啊！

终于，机会来了。有一天，妈妈买了一辆新的小自行车，让我学骑自行车。这辆自行车车身是橙色的，漂亮极了！我也高兴极了，坐上去就要骑，妈妈见我急着要骑就顺从了我，扶着车尾架教我骑。刚开始的时候，我骑一会儿就要停一会儿，再骑一会儿，又停一会儿。如此循环，觉得很累，很没意思。妈妈也始终扶着车尾架，没有放开。可是我又不甘心：学骑自行车，一直以来是我的期望，这点苦都有受不了，还要骑吗？想到这里，我又坐上去，继续练习。

又练了很久，我学会踩着脚踏前进，但是不是很熟练。我急着要自己骑，就叫妈妈放手，让我自己尝试没人扶的感觉。我抓紧车把，用力踩脚踏，车子摇摇晃晃地前进了。没多久，车子一歪，摔下去了。膝盖痛得要命，真想放弃，不骑了。

就在这时，妈妈帮了我一把。她对我说：“骑自行车时眼睛要往前看，不要低头，不要害怕，要镇定。只有这样，车子才能稳。”听了妈妈的话，我将信将疑地坐上自行车又骑了起来。妈妈在后面扶着，等我骑出几步，妈妈才把手放了。我记住妈妈的话：眼睛要往前看，尝试着镇定。果然，自行车不再摇晃，稳了许多。之后，我虽然也从车子上掉下来几次，但每次再坐上去都骑得比前一次好。

经过一个下午的练习，我终于学会了骑自行车，我心里美滋滋的，比吃了蜜还要甜。这一次，我不但学会了骑自行车。在学车的过程中，我还明白了一个道理：无论做什么事情，遇到困难都不要轻易放弃，努力去克服困难才能把事情好。

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作者: 喜羊羊?......    时间: 2013-4-11 19:29
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作者: 喜羊羊?......    时间: 2013-4-11 19:42
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