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标题: 人教版三年级语文下册第13课《和时间赛跑》导学案教学设计PPT课件、教学反思 [打印本页]

作者: admin 时间: 2012-3-19 18:20
标题: 人教版三年级语文下册第13课《和时间赛跑》导学案教学设计PPT课件、教学反思
人教版三年级语文下册第13课《和时间赛跑》导学案教学设计PPT课件、教学反思
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和时间赛跑

学习目标
1.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
4.通过学习，让学困生和中等生了解“和时间赛跑”就是要珍惜时间，从自己做起，从一点一滴做起。而学优生则能运用以前学过的学习方法理解重点词句，并能在收集信息之后进一步处理信息，在学习的同时也能进一步提高对课文的概括能力。
学习重点
课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟。
学习难点
由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义。
教学准备
教师：重点语句和珍惜时间的名言
在第一课时学习的基础上，让学生收集珍惜时间的名人名言及身边珍惜时间的人物和事例。
课时安排
1课时
教学过程
一、回忆复习。
师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果吧。
（一）通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言）
（二）你记住了哪些生字词和优美的语句呢？（把生字词写在练习本上）
要引导学生注意“哀、慰、梭、赢、益”等字的写法.
教学意图：复习、巩固所学知识并化无形（时间）为有形（行为），引导学生珍惜时间就是好好把握时间，从一点一滴做起。上生感或者写自己亲身经历的这样的事情。难点悟，是本文学习的重点
二、学生选择，深入探究。
（一）学生找出认为难理解的语句。
含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
（二）小组内交流对难理解的语句的看法。
（三）全班交流。（教师相机指导朗读。）
（四）结合自己的生活实际谈看法，谈感受。
差异教学策略1：先小组合作，小组内解决问题时，先由学困生说，说完由其他同学补充。然后再请学困生向全班汇报，须补充的再请其他学生补充。
差异教学策略2：学生的生活经历各不相同，只要他能结合自己的经历说出“时间过去了，就不会回来了，要好好珍惜时间。”这个意思便可。
三、延伸，深化中心。
（一）师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？
（生说，师生补充）
（二）师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？
（三）惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？
老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。（电脑展示）
珍惜时间谚语
★时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的——鲁迅
★ 一万年太久，只争朝夕。——毛泽东
★你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。 ——富兰克林
★钉子是敲进去的，时间是挤出来的。——雷锋
★失去眼前的时间，就等于失去了所有的时间。
（四）最后，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。
（生写，师巡视，指导，写完的先念）
差异教学策略：找不到的学生应和其他周围的小伙伴共享。用一句话写自己的感受时对于优等生的要求要高些概括得简练些，而中等生、学困生只要求根据自己对课文的理解，表达出珍惜时间这个意思就可以了，不做太高要求。
四、师总结。
虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！
教学意图：总结全文，激励学生做个珍惜时间的人！
五、作业。
把收集到的珍惜时间的名言警句制作成手抄报
差异教学策略：可自制，也可小组合作完成。提高学生的动手能力、合作能力和交际能力。每个学生都应感受到成功的喜悦。
教后记：
在备课时，我认为“时间”这个概念是比较抽象的，学生可能难以理解，但上完课后证明：只要把时间这个概念和学生的生活实际联系起来，就很好理解了。而且学生在联系自己的生活实际时，又能很中肯地说到点子上“时间过去了，就不会回来了，要好好珍惜时间。”这样不须花费什么工夫，课文中难以理解的语句就迎刃而解了。
而且整节课都以有形的行动来引导学生时间就是这样一点一滴珍惜的。每个学生都是学习和发展的主体，让每个学生都有所收获、在所发展是教师的责任。我们应多创造各种机会让学生动手、动脑。让每个学生都享受到成功的喜悦。通过合作，这次的手抄报有内容又美观。

作者: admin 时间: 2012-3-19 18:20
13.和时间赛跑
教学目标：
　1.人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。
　2.能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。
　3.懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。
教学重点：
理解课文内容，认识时间的宝贵。
教学难点：
研读课文，结合典型事例感悟。
教学准备：
生字小黑板、词语卡片。
课时安排：
二课时。
教学过程：
第一课时
一、名言引入。
　1.师诵名言：“日月如穿行的飞梭，光阴似疾驰的箭矢，昨来又去，转眼即逝。一曲未终，白驹已过千里。岁月啊，你在我的额头上犁下深深的沟痕，可惜，可叹！来，干了这一杯！”
　2.生诵名言。我听说你们积累了有关珍惜时间的名人名言，现在能不能背诵几句给我听。
　　展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句与教学最后一个环节的“创编名言”相互呼应，使整堂课连成一个整体。
　3.师赠名言：
　　（出示：我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄）
　4.生提问题。
　　（这段话是什么意思) 作者是怎样和时间赛跑的) 为什么说“收益匪浅”) 人为什么跑不过时间？）
　　刚才几个问题的答案都在一篇课文里，题目叫《和时间赛跑》。我们把课题写下。
二、初步感知课文。
  1.自由读课文，边读边圈出生字词语。
  2.“开火车”读课文，要求读准字音，正音。
  3.默读课文，想想课文讲了一件什么事情？与小组交流后全班交流。
三、精读课文。
  1.学生有感情地朗读课文，理清层次。
  2学生自由读第1~5自然段，说说对下列句子的理解。
（1）所有时间里的事物，都永远不会回来了。
（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（3）光阴似箭，日月如梭。
（4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
  3.学生可用自己的话，说说对这些话得力界，小组合作交流，教师点拨。
  4.学生交流对词语的理解，教师点拨。
忧伤：忧愁，悲伤。
安慰：使心情安适。
光阴似箭：比喻时间流逝得很快。
日月如梭：日月像穿梭一样来来往往，形容光阴飞逝。
四、课堂小结。
五、作业布置。
1.抄写生字新词。
2.朗读课文。

作者: admin 时间: 2012-3-19 18:21
第二课时
一、复习导入。
  1.复习上节课的内容。
  2.检查并选择讲评课时作业。
  3.用你喜欢的方式读课文。
二、读好课文。
1.我们来读第一自然段。
　　指名两位小朋友读，谁的朗读读到大家心上去了？我们大家都来这样读一读。
　2.指名接着读，你也来问一问。
　3.下面一句话不太好读，我们先练一练。请推荐两位高手读。我也来试一试。这样读可以吗？朗读其实应该有自己的个性，只要把心中的那份感受表现出来，你的朗读就成功了。请同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起来对话。可以根据感情表达需要改变课文中的个别字词。
　　（追求“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。）
　4.现在，我们换一种方式读。
　　引读：
a师：听了爸爸的话，——（生读）我有一种说不出的滋味。把这种说不出的滋味读出来。
　　b师：人真的是跑不过时间呀———& 生读’每天放学回家，我在院子里看到太阳一寸一寸地落下去，就知道这一天快要过去了……我看到小鸟向自己的巢飞去，飞得好快呀……
　　c 师：我是跑不过时间，我还是要跟他比一比，放学了，我往家走———&生读’
　　d 师：从那以后，我常常和时间赛跑——（生读）
　　e 师：童年养成和时间赛跑的习惯——（生读）
　　（以读代讲，学生在读中自然领悟了课始提出的有关问题。）
　　f师：我最大的收获是——：（生读）童年养成了和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里，我收益匪浅。（我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄）
  5.谁敢在讲台上来读这句话？
　　现在，你占据着朗读冠军台，谁能读得比他更有味，让他离开冠军台。
　　（为学生注入能充分激活身心的“兴奋剂”’读着读着，大家都已经会背诵这句话了，我们一起诵读。）
三、拓展延伸。
1.学习了这篇课文，大家对时间、生活一定有了新的认识，请同学们互相讨论交流自己的体会。
2.让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧+
　　（1）有花堪折直须折，莫待无花空折枝。——唐刘秋娘
　　（2）少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——宋朱熹
　　（3）莫等闲，白了少年头，空悲切。——宋岳飞
　　（4）花有重开日，人无再少年。——元关汉卿
　　（5）合理安排时间，就等于节约时间。——英国培根
　　（6）失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国贝纳姆
　　（7）明日复明日，明日何其多+ 日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。——文嘉《明日歌》
四、板书设计：
13  和时间赛跑

争取成功珍惜

作者: admin 时间: 2012-3-19 18:21
林清玄

林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。台湾高雄人，一九五三年生。毕业于中国台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。他是台湾作家中最高产的一位，也是获得各类文学奖赏最多的一位。
一九七三年开始散文创作。一九七九年起连续七次获台湾《中国时报》文学奖、散文优秀奖和报导文学优等奖、台湾报纸副刊专栏金鼎奖等。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超过二十次。
17岁开始发表作品，20岁出版第一本书《莲花开落》，之后一发而不可收。作品有报告文学、文艺评论、剧本等，最有成就的是散文创作(一九七三年开始)。
一九七九年起连续七次获台湾《中国时报》文学奖、散文优秀奖和报导文学优等奖、台湾报纸副刊专栏金鼎奖等。30岁前得遍了台湾所有文学大奖：国家文艺奖、中山文艺奖、吴三连文艺奖、金鼎奖、时报文学奖、中华文学奖、中央时报文学奖、吴鲁芹散文奖、作协文学奖等，直到他不再参赛为止，被誉为得奖专业户。
他连续十年被评为台湾十大畅销书作家，从小学三年级就想成为一名作家的林清玄在17岁时即开始发表作品，到30岁时，他的作品囊括了当时台湾的所有文学大奖。在25年的创作生涯中出版作品逾百部，其中，《身心安顿》、《烦恼平息》在台湾创下150版的热卖记录，《打开心灵的门窗》一书创下高达5亿元台币的热卖记录。
尤其是80年代后期，每年平均出版两三本以上新书。门类涉及散文、报告文学、文化评论、小说、散文诗等。
林清玄的作品曾多次被中国台湾、大陆、香港及新加坡选入中小学华语教本，也多次被选入大学国文选，是国际华文世界被广泛阅读的作家，被誉为“当代散文八大家”。
对林清玄来说，走上写作之路，其实并非最初的愿望，最早，林清玄一直想当画家，甚至还跟著林崇汉画了一阵子。不过，走上写作的路，倒一丝也不后悔，写作要自由的多，更能清晰地描绘出自己的心路历程，以及所见、所思、所感。所以，林清玄自觉会一直写下去，或许依然在文学素描的散文上下功夫，或许就著手去写一些比较大部头的有关人性，有关历史，有关哲理的书，或许改变途径去写小说，不管未来会写什么，写作总是一条不能斩断的路，林清玄会一步步往下走去。
七岁开始背诵唐诗宋词，八岁，获得了全国儿童绘画赛优选，十岁就开始读小说，林清玄记得小时最喜欢的是《西游记》。
民国六十一年，考取世界新专电影技术科，在学时非常活跃，开始认真写稿，而绘事则暂时抛开了。在世新的时候，创办过《电影学报》，担任《奔流杂志》编辑，在《新闻人》周报任总主笔。这段时候，在文坛渐露头角，开始受到了瞩目。
这些年，林清玄写报导写得多，写散文反倒写得少了，不过，他并不觉得可惜，虽然他自己也了解，报导到底只是报导，不会成为文学的重镇，甚且有一天它会式微。不过，林清玄自觉还年轻，这段时日，就利用报导来磨练自己的事，创作的事，稍候也不迟。
林清玄也自认，目前仍然还未到定下一个风格，一个走向的时候，他还是要去做多方的揣摩，去走多样的路，去写多样的文章。而且他还会去角逐其他以篇对篇，或似一堆对一堆的奖目。因为，他一直是永恒的新人，一个新人永远都需要去竞逐，永远都需要接受新的肯定。
林清玄最近在大陆出版了新书《在云上》和前不久出版的《清音五弦》等，饱含着他对佛教，人生的感悟，非常值得去玩味！

作者: admin 时间: 2012-3-19 18:21
师：我学语文的时间比你们要长，如果从我说第一句话算起，恐怕得有三十年了吧。像我三十年的学习体会，语文学习的基本方法就是多读书、多读文章，古人云：“书读百遍，其义自现”，说的就是这个意思。古人还说过“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，唐诗是我国古代诗歌艺术的精华，读书不仅要多，还要读好书，要读文学精品，只有这样才能使我们的语文素养不断提高，这就是说要多读书、读好书。
今天，我们将要一起学习的是台湾著名的散文家林清玄先生的一篇著名的散文《和时间赛跑》。
板书课题，指导书写“赛”，读课题。
师：林清玄先生的散文文笔清新流畅，情感浪漫醇厚，风格朴实感人，有人说，读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。今天我们就一起来品一品这杯甘美的山泉，看看谁能品得其中的真味。我们可以用什么办法来品味呢？
生：读课文。
师：好，那我们就一起来读一读这篇课文。要求：（1）出声朗读；（2）要读正确读通顺，难读的地方要反复读；（3）时间5分钟。
（学生自由朗读课文）
师：看着你们那么认真投入的读书，我想你们一定已经能把课文读通读对了，来，谁能来展示一下？你来——
生：（朗读）“读小学的时候……外祖母永远不会回来了。”
师：来，这句话你再读一遍，要把它读通顺。“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。”
生：（朗读）
师：你们知道这句话的意思吗？读一读，想一想。
（学生读这句话，思考）
师：我们可以把这句话改一下，就比较简单了：他们知道与其欺骗我，还不如
生：对我说实话。
师：与其对我说外祖母睡着了，还不如对我说
生：外祖母永远不会回来了。
师：所以，父母的选择是对我说
生：实话
生：说外祖母永远不会回来了。
师：谁再来读？
生：（朗读）“爸爸等于给我说了一个谜。……”
师：这段话中有两处引号，发现了吗？第一处——
生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
师：什么意思？
生：时间和金子一样宝贵。
生：不对，时间比金子更宝贵，一寸金子还买不到一寸光阴。
师：对，光阴就是时间。还有一处是——
生：光阴似箭，日月如梭。
师：什么意思？
生：就是说时间很快就过去了。
师：对，箭和梭都是很快的东西。这两句话很有意思，大家要记住了！
（学生继续读课文，教师随机指导）
师：有人说林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可乐、酷儿等饮料，一尝就知道是什么味，它必须慢慢地，细细地用心去品味，其中的甘美才会由心而生，回味无穷。让我们来静静地默读课文，静静地品味《和时间赛跑》这杯山泉，看看你能品出什么来。你品出了什么，读懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都请你都用笔做好记号，这叫做“不动笔墨不读书”。
（学生默读课文）
师：你读懂了什么？品出了什么味？
生：忧伤。
师：从哪里品味出来的？
生：从第一自然段。
师：你能把你品味到的忧伤表现出来吗？
生：能。（有感情朗读第一自然段）
师：你表现的是一种淡淡的忧伤，和课文的描写相符合吗？你再来读。
（学生再次有感情朗读）
师：有进步，但是还不够忧伤，听老师读——
（教师有感情范读）
师：这里，我们品尝到了一种忧伤，是一种失去亲人后的悲痛。你们还品出了什么味？
生：说不清楚。
师：那么，还有什么地方还没完全读懂？还说不出是什么味的？
生：“所有时间里的事物，都永远不能回来了。”是什么意思？
生：“爸爸等于给我说了一个谜。”是什么？
生：“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”我不懂。
生：“明天它们在飞过同样的路线，也永远不是今天了。”这句话我也不懂。
生：“我”为什么“着急”、“悲伤”，又为什么“高兴”、“快乐”呢？
生：“我”为什么收益无穷？
……
师：你们可真不简单，一下子就能从这篇文章中读懂一些东西，更不简单的是，还能有那么多读不懂的东西。要知道，那些读不懂的地方可就是最有味的地方，就是最值得反复品味、反复咀嚼的地方，你们尽管没有读懂，可是你们已经找到了最有味的地方，这就不简单！有一句话是这么说的“走对了路，就不怕路远！”。
刚才大家提了很多问题，在这些问题中，我认为有一个问题是最关键的，那就是“爸爸的谜”，下面，我们就从这里开始——来，我们读读有关的课文，看看爸爸的谜到底是什么？
（学生自由读课文）
生：所有时间里的事物都不会回来了。
师：那么，爸爸他懂得这个谜吗？
生：懂得
师：爸爸是怎么理解的？
生：人长大了就会老。
生：人总是要死的。
生：时间过去了就不会再回来。
……
师：大家理解得不错，大概就是这个意思。如果我是爸爸，你是我儿子，我们来读读这些话好吗？你们觉得我能做你们的爸爸吗？
（师生对读第3．4自然段）
师：那么，当时“我”懂得这个谜吗？
生：不懂。
师：这么会不懂呢？
生：如果他懂得话，他怎么会说是谜呢？
师：你这个反问问的好，那么我是一直都不懂吗？我们一起读读6．7自然段。
生：他好像有点懂，他知道明天永远不会有今天的太阳了。
生：他还知道鸟儿飞过就不会回来了。
……
师：你们真会读课文，能读好这两段话吗？选择一段准备一下。
（学生准备感情朗读）
（学生感情朗读）
师：现在，你对爸爸的谜有了什么样的理解了呢？先不说，我们先来看一段录像——
（播放录像：中央电视台每天的开播晨曲）
师：现在，你对爸爸的谜又有了什么新的感受了吗？请写在纸上。
（学生写感受）

作者: admin 时间: 2012-3-19 18:21
板书：
                  13和时间赛跑
      外祖母去世    哀痛万分       （起因）
      和时间赛跑    兴奋无比       （经过）
      假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。（结果）

作者: admin 时间: 2012-3-19 18:21
【案例】

　　《和时间赛跑》第八自然段有这样一个句子“以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。”为了让学生学会用“有时……有时……有时……”说一句话，课堂上我用小黑板出示以上那个句子。

　　师：请同学们朗读这个句子，然后注意带点的词语。（“有时”带点）

　　师：请同学们仿照这个句子，用“有时……有时……有时……”说一句话，想好了请把手举起来，和大家分享。

　　过了许久，盼到有一位同学举手了。

　　生：“天上的火烧云，有时变成了一句小狗，有时变成了一座大山，有时变成了一头大象。”这位同学由于胆小，脸有些发红，声音也很小。

　　师：“益妃同学，你真是勇气，全班81位同学，你是第一个举手回答老师的问题，真了不起。不过风暑你的声音有点小，请你再说一遍，声音再大一点，让全班同学都能听到，好吗？”

　　在我的鼓励下，她的胆子变大了些，声音比第一次响亮多了。

　　师：大家听清楚了吗？

　　生：清楚了！

　　师：很好，那么谁愿意把益妃同学刚才说的那句子再重复一遍。

　　这时许多同学纷纷把手举了起来，课堂气氛变得活跃多了。

　　我指名学生重复刚才那个句子，然后让学生评一评谁重复得最好。

　　师：“谁复述得最好，好在哪里？”

　　全班同学异口同声地回答：“李岐瑞。”

　　师：你们能说出好的原因吗？

　　生：他的声音很响亮。

　　生：他说的很流利。

　　生“他的读音很准。

　　他说得很有感情。

　　……

　　师：刚才大家表现得十分出色，你们不仅认真听取别人的发言，而且能够发现别人的优点。真是太了不起了。

　　受到我的表扬后，同学们的兴趣更浓了，激情更高。

　　师：还有哪些同学想好了，请举手。

　　这下可多了，有的把手举得高高的，有的索性站了起来，生怕老师没看到。我逐个让同学们把想好的句子说出来。了后有一位同学又把手举了起来，我示意她说，没想到听到的是：“我认为刚才益妃造的那个句子不对。”

　　我先是愣了一下，然后温和地说：“那么，你认为哪里不对呢？”又该如何去帮好改呢？

　　生：“变成了”不对，应该把它改为“像”，因为火烧云不可能变成真的小狗、大山和大象，而应该是像这些东西，所以不能用“变成了”。

　　听完这位同学的回答，我不禁吃了一惊。班里的同学也开始议论纷纷了。看到这种情景，我觉得这是一个难得的机会，既能锻炼学生的胆量，又能培养学生的思维能力，甚至让学生对比喻句理解得更加透彻。我并没有打断学生的讨论，而是鼓励他们针对这两个句子大胆发表自己的见解，让他们在讨论中理解和领悟。

【反思】

　　以上是《和时间赛跑》的一个教学片段。以往的课堂气氛从来没有像今天那么活跃过。每次我从外面听课回来，总觉得城里的孩子很聪明，知识面很广，很适合运用课改的理念去上课。而我们农村的孩子连书都不会读。怎么能把这种自主、合作、探究的学习方式运用到课堂上。更不要说让学生发表自己的独特见解和个人体验了。上完这堂课，我回到办公室作了一个深刻的反思。我终于明白课程改革同样适合于农村小学。课程改革的实施关键在于教师而不是在于学生。教师要善于引导学生细心观察，善于思考，打开学生的思维，鼓励学生大胆地发表自己的见解，并及时给予表扬，挖掘学生的闪光点。学生会就积极主动地参与课堂教学，学生才能真正成为学习的主人。为了打破以往死气沉沉的课堂气氛，我努力捕捉学生的优点，并及时给予表扬，增强学生的自信心，营造宽松愉悦的学习氛围，再加上老师的鼓励和引导，学生的思维就会被激活，思路就会拓宽，学生才能敢于发表自己的见解，形成和谐、民主的教学氛围，在这样的课堂气氛中，学生自然而然会形成自主、合作、探究的学习方式。

作者: admin 时间: 2012-3-19 18:21
【教学设计】

　　尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。《新课程标准》指出：教学是不断生成的。在课堂教学中，师生互动，生生互动，在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序，乃至新的教学目标。而要做到这点，教师能够从外界众多的信息源中，发现自己所需要的、有价值的问题，具备捕捉信息的能力是非常重要的。那么，教师怎样以开放的视野和灵活的思维，捕捉到需要的信息，以推进课堂实现教学目标？《与时间赛跑》的教学就是力图做到这点的。

【教学情境】

　　师：今天老师想给大家推荐一篇散文──《和时间赛跑》。这是台湾著名的作家林清玄写的。有人说，他的散文总是发出淡淡的清香，像一杯茶。现在，一杯散发着清香的茶就放在大家面前，让我们用心去读课文，用你们喜欢的方法，去品味其中的味道。

　　（学生静静地读书）

　　师：你品出了什么味道？还可以说说你是从哪些事情哪些语句中体味出来的。

　　生：林清玄告诉我们要珍惜时间。

　　师：你能很快地读出最精髓的东西，我真佩服你。

　　生：我知道了时间一去不复返。

　　生：我读了以后，心情总在变化。有时难受，有时开心。

　　师：你说你的心情产生了变化？看来，你是在用自己的心在品味的。其他同学能不能像她一样，用心地品读，看看能不能成为林清玄的知音，心情跟着发生变化。

　　（学生又一次静静地读书。）──

【教学反思】

　　我在设计这节课时，力求从关注生命的高度，把课堂教学看成是变化的、动态的、生成的、师生共同成长的生命历程。预设时用了板块式的弹性方案。第一块：你品出了什么？主要引导学生关注并体会作者的心情变化；第二块：你还有不明白的？主要指导重、难点句段的学习；第三块：你有什么收获？主要侧重于理解文章内含着的道理。并将根据教与学中的实际需求，随时作出富有创意的调整，允许与预设不一致甚至相矛盾的意外情况的发生。

　　而在实际的课堂中，因为依据学生学习中的实际情况，对文本进行重组、整合，对教学进行及时调整，整个教学进程可能不算完美，但生机勃勃、鲜活多彩。特别在“捕捉教学信息”方面，颇有收获。如学习伊始，老师让学生用喜欢的方式用心去读课文，交流自己品味的种种滋味。学生有的说明白了要珍惜时间的道理，有的说知道了人可以跑赢时间，有的说心里有时难受有时高兴……这些生成信息既在意料之中，又在意料之外。学生的种种生成因素都是课堂教学中的动态资源，如果引导学生逐个品味的话，势必影响这节课预期的深度和广度。而且这些信息本身存在着重要与次要、有用与无用之分。这就需要我们通过比较、判断、鉴别，选择出有价值的信息作为教学资源。因为预设时第一块是主要引导学生关注并体会作者的心情变化，这时，当然就捕捉到了一个学生讲的关于“心情”这一信息，以“用心地品读，看看能不能成为林清玄的知音，心情跟着发生哪些变化？”这一问题来推进教学，让学生再读课文，然后围绕这个问题去探究。由于选准了活动的契入点，学生们在课堂上能全身心地投入活动之中，那一句句发自肺腑的语言，令人动容。一般来说，只要教师认真钻研教材，把“精心预设”看作是课程实施的一个起点，一定会水到渠成地自然生成一些有用的资源。

作者: admin 时间: 2012-3-19 18:22
《和时间赛跑》是一篇文笔清新、充满哲理的散文。这片精读课文主要讲了两层意思：一是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；二是“我”从时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。教学是可指导学生通过读文体验，并展开探究，弄清第一层意思；然后再读课文，联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受是时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

一、师生交流，导入新课

　　师：时间是人们永恒谈论的话题，有人曾赞美道：时间是君子，时间永远说老实话。有人却反驳道：时间是无情的，永远是吞噬一切的。两种截然不同的评价无不体现时间的公正性：抓起来就是金子，抓不住就是流水。今天这节课呢，我们也要和时间谈谈心，和时间交朋友，还要和时间赛跑。

　　（板书课题，学生齐读课题）

　　师：读了课题之后，你有什么问题要问？

　　生１：作者为什么偏偏和时间赛跑

　　生２：作者怎样和时间赛跑呢？

　　生３：时间又不是人，“我”又为什么和他赛跑？

　　师：同学们真聪明，这么善于思考，发现问题，提出了这么多有价值的问题，我很佩服大家。好，下面老师就和你们一起学习这篇课文，希望通过今天的学习，老师可以发现最突出的你。

　　恰当地，合乎实际地表扬可以增强学生自信心，并激发起学习的欲望，课堂气氛融洽。

二、初读课文，整体感知

　　师：课下同学们都预习过课文了，那么我们进行读书比赛。我读一、二自然段，谁愿意接受老师的挑战？

　　（面对老师的鼓励，学生们纷纷举手，朗读的积极性高涨。）

　　生１：我读３～５自然段。

　　生２：我想读６～８自然段。

　　生３：我喜欢读３～５自然段。

　　生４：我愿意读９～１0自然段。

　　师：想参赛的同学太多了，我们就推荐平时你们最佩服的读书高手来读吧，其他同学也不要失望，有更艰巨的任务交给你们，请你们做小评委，希望你们认真听，公平评价。

　　师生读书比赛，可以满足儿童的心理愿望，给予他们充分展示自己的机会，同时又让学生懂得竞争体制下的谦让，保护了他们的自尊心，增强了自信心。

　　师：请小评委点评。

　　生１：甲读得不错，可以读出那种忧伤的语气，但要注意朗读时声音要宏亮些。

　　生２：老师读得很好，听的读入迷了，仿佛我就是小作者。

　　生３：我想给丙同学替一个小小的建议，读书时要注意节奏，只有这样才可以把小作者的感情表现出来。

　　学生公正而又认真的评价，不难看出学生善于思考，思维缜密。

　　师：参赛选手读得很认真，小评委很公正，老师在你们身上感受到了生机勃勃的朝气，我感到很高兴、很欣慰。下面，请同学们按自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。

　　充分给学生自主权，打破一切听老师的、固有的教学模式，让学生真正成为一个主动学习者。

三、细读课文，探究体验

　　师：作者为什么偏偏要和时间赛跑？

　　（小组讨论，交流评议。）

　　生１：外祖母的去世让作者感到时间的短暂与无情。

　　师可借“如果时间能停下来，外祖母会去世吗？”这一问题的引导，让学生领悟外祖母去世是因为时间的短暂。

　　生２：爸爸的一席话更让作者感到时间的短暂与无情。

　　生３：时间过得飞快，作者想与时间比输赢。

　　师：时间又不是人，“我”又为什么和它赛跑？

　　（小组讨论，交流评议。）

　　生：作者明白了时间的宝贵。

　　师：从那些地方看出来？请读读５～８自然段，然后画出作者明白时间宝贵的句子。

　　（师出示课件，细读体味四个句子：１、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；２、光阴似箭，日月如梭；３、所有时间里的事物，都永远不会回来了；４、虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳。）

　　生１：“光阴”是指时间，“金”是指“黄金”“光阴似箭，日月如梭”说明时间的宝贵，金钱永远买不到的。

　　生２：光阴就像射出的箭，速度非常快，过日子也像织布的梭子一样，也很快，比喻时间过得非常快。

　　生３：第三个句子的意思是时间一旦过去就永不复返，昨天过去了，就再也回不到昨天，小孩长大了，就再也回不到童年。

　　生４：今天的太阳和明天的是不同的，今天过去了，今天的太阳再不会出现了。所以我们要珍惜每一天的大好时光，不能让它们白白流失，时间一去不复返。

　　师：通过读课文，解决疑难问题，你体会到了什么？

　　生１：时间十分宝贵。

　　生２：时间在流逝，一去不复返。

　　生３：浪费了时间会后悔莫及。

　　生４：我们要珍惜时间，争取时间。

　　学生各抒己见，谈出自己的理解与体会，可以初步体验到时间的珍贵，应珍惜时间。

　　师：的确，今日事，今日毕。明日复明日，明日何其多。正如毛主席曾说过：“一万年太久，只争朝夕。”时间太宝贵了，值得我们珍惜，我们更应该去争取。

　　（师板书珍惜，争取。）

　　师：那到底要怎样珍惜时间，争取时间呢？请同学快速默读课文，找到作者和时间赛跑的段落。谁愿意读给大家听？

　　生纷纷举手。

　　师：想读的同学这么多呀，你们就随意站起来，读给大家听听吧。

　　（众生齐读）

　　师：我觉得你们读得都很好，不仅仅是因为整齐，而且更多的是因为你们读出了一种欢快的心情。同学们知道为什么要以这种心情读吗？

　　生：因为读者跑赢了时间，他非常快乐。

师：你体会得真好！正如作者所说的“每一次比赛时间，我就快乐的不知道怎么形容。”下面你就是作者，请你微笑着来读，把那种喜悦自然的流露出来，谁愿意把你最美的时间奉献给大家？

　　学生再次在朗读中体验作者跑赢时间的愉悦心情。

　　师：同学们喜欢这个段落吗？

　　生：喜欢。

　　师：看来同学们都愿意享受成功的欢乐。这是一篇语言清新淡雅，充满哲理的散文，你还喜欢那个段落，请读一下。

　　师让学生按自己的喜好来选择读、指导读，激发学生学习兴趣。

　　生１：我喜欢读九、十自然段。

　　师指导学生读“我”和时间赛跑的体会是，由于这两段抒情的色彩很浓，应让其读慢一些。

　　生２：我喜欢爸爸的话，我给大家读一下。

　　师指导朗读此段话，读的语气要稍慢，无奈与沉重，让学生在读中提验。如有条件，可请现场的一位父亲来范读，来增强学生的情景意识。

　　生３：我喜欢第一、二自然段。

　　师：太好了，老师与你不谋而合，你真是我的知音。

　　（师主动与学生握手）

　　师：能谈一下为什么喜欢吗？

　　生：外祖母的去世，使我感到悲伤，那种在字里行间流露出来的哀痛，不禁使人产生一种心酸。

　　师指导学生用悲痛的语调朗读第一、二自然段，让学生体验做着悲痛的心情以及时间的无情。

四、阅读反思，升华主题

　　师：同学们，作者失去外祖母的悲伤与后来的喜悦都有什么关系？

　　生：事件。

　　师：时间是无情地、悄悄地、无声无息地流逝着的。正如朱自清《匆匆》中这样写道：“洗手的时候，日子从水盆中过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”只要你和时间赛跑，战胜时间，你就会快乐，就会成功。我们知道时间是非常宝贵的。对于医生来说，时间就是生命；对于消防员来说，时间就是财产；对于教师来说，时间就是知识。那对于你们来说，时间是什么？

　　生：时间就是知识。

　　师：好，再想想你们的爸爸妈妈，他们是干什么工作的？时间对于他们来说又是什么？

　　生１：我妈妈是位工人，对于她来说，时间就是效率。

　　生２：我爸爸在银行工作，对他来说，时间就是金钱。

　　生积极思考，回答问题贴切，让学生再次反思时间的重要性。

　　师：很高兴，同学们告诉了我时间的重要性，那我要送给同学们一份礼物：一首沙金的小诗《时间》，希望同学们喜欢。

　　（师放课件，出示诗，师配乐朗读：
时间

沙　金

　　　　　　　　　　时间像调皮的精灵来去无踪

　　　　　　　　　　看我们怎样驾驶，操纵？

　　　　　　　　　　一松手，它就从身边溜走，

　　　　　　　　　　紧握她，就象抓住了飞驰的马鬃。

　　　　　　　　　　它给我们满头的白发，

　　　　　　　　　　也能使我们返老还童。

　　　　　　　　　　它让幻想结成丰硕的果实，

　　　　　　　　　　也让丰满的果实腐朽化脓。

　　　　　　　　　　时间，从不伺候那些“老爷”，

　　　　　　　　　　说空话的人，拖拉的作风，

　　　　　　　　　　你要捉弄它，它就把你捉弄。）

　　师：送出礼物，老师也要向你们索要一样礼物。请每位同学送我一句珍惜时间的名言。

　　生１：时不可及，日不可留。

　　生２：岁月无情不等人。

　　生每人说出一句珍惜时间的名言、谚语，通过交流，加深体验和理解。

　　师：收到了这么珍贵的礼物，我感到很高兴，也很欣慰。同学们，你们想一想作者写出了这么好的文章，可见作者已经是一位文学家了，如果作者不和时间赛跑，同学们以为他在文学事业上能取得成功吗？

　　生：不珍惜时间，就不会有事业上的成功。

　　（让学生在反思中体验不珍惜时间，就不会有事业上的成就。）

　　师：只有珍惜时间，才会有事业上的成功。

　　（板书成功）

　　师：如果有朝一日，你和时间赛跑，努力学习，长大了，你也写出了文章后在其他方面取得了成就，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？

　　生：是。

　　让学生在反思中体验：珍惜时间是作者人生中最大的乐趣。

　　师：说说你或别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感想。

　　让学生在反思中体验如何看待时间。

　　师：通过今天，同学们真正了解了时间的珍贵，懂得了珍惜时间，和时间赛跑，相信同学们一定会有好的结果，在这儿老师预祝同学们成功。

【附板书】

　　　　　　　　　　　　和时间赛跑

　　　　　　　　　　　珍惜　　　　争取

　　　　　　　　　　　　　　成功

【教学反思】

　　语文学习不仅仅是传授知识，培养能力的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。学习本课，引导学生对时间无情流逝，我们应该倍加珍惜这一问题有所感悟，是本文学习重点。由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊，因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。在本课教学时，主要采用读文时联系学生生活经验加深体验。让学生在探究体验中反思，从而感受时间的珍贵，让学生在探究中反思，从而感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和感情态度。本课的教学设计打破了老师早就设计好的固定的教学模式，充分尊重学生，根据他们在本课中想知道什么，想学习什么，让学生提出问题，老师在课堂上灵活的按照学生的问题来组织教学。通过自读、自悟、讨论、评价等课堂教学体系，让学生自己解决问题。教师则再当学生思考阻滞是给予疏通，认识模糊时加以点拨，方法欠妥时给予指导，表达不畅时给予帮助，学有成效时给予鼓励。

作者: admin 时间: 2012-3-19 18:22
【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　　⑴　会认６个生字，会写１３个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。

　　　⑵　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　　⑶　联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

　　　⑷　搜集、积累有关珍惜时间的名言警句。

　　２、过程与方法：

　　　　紧密联系学生的学习生活经历研读课文，体会“和时间赛跑”的内涵。

　　３、情感态度价值观：

　　　　体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

【教学重、难点】

　　重点：引导学生感悟“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

　　难点：引导学生感受珍惜时间的意义。

【教学过程】

一、激情导入

　　１、师板书“赛跑”，生随师书空“赛跑”。

　　２、你参加过赛跑吗？谈谈你的赛跑经历与感受：

　　　　大屏幕播放我班同学在２００４年秋季田径运动会上百米冲刺的情景。

　　　　谈谈你对这一场景的感受。

　　３、师补充完整课题，生齐读课题，师指导生读出“赛”所包含的紧张气氛：

　　　　述：短跑比赛中有真实存在的对手，而作者却和时间赛跑，时间看不见，摸不着，如何才能感受得到呢？

　　４、生闭上眼睛，课件展示时钟钞针清脆的嘀嗒嘀嗒声，生感受时光的消逝。

　　　　（评：真实的场景，极富感染力的语言，让“赛跑”刻进学生的心田，他们的心里油然升起一种比赛中的紧张感和兴奋感。带着这样的情感，学生的阅读期待被点燃，他们急于想弄清“和时间赛跑”的真实内涵。）

二、初读课文，整体感知

　　１、请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内读准字音，读通句子，了解课文的主要内容。

　　２、检查生字、新词的认读：

　　　　课件出示生字：忧　慰　梭　赢　暑　益

　　　　新词：疼爱　排除　忧伤　日月如梭　暑假　受益无穷　假若

　　　　指生认读，特别注意翘舌音和多音字的读音。生提出你想要提醒大家注意的地方。

　　３、指导生字书写：

　　　　请认真观察这１３个要求会写的字，哪个字你会写，上黑板写给大家看。

　　　　学生拿出生字本，抄写生字一遍。

　　　　（评：字词是构建语文大厦的基石，三年级的阅读课，字词教学一点也不能放松。）

　　４、学生默读课文，然后从课文的主要内容、叙述顺序、解题等几方面交流自己的学习情况。

三、锁定中心句，品读“和时间赛跑”内涵

　　１、自由读课文，画出你感受最深的词句，并做上批注，有感情地多读几遍。

　　２、自学完后，学生在４人小组内交流读文后的感受。

　　３、说说文中让你感受最深的句子。

　　　　大屏幕出示：

　　　　如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

　　　　指读，齐读。生体会作者将来对自己的孩子说“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”时的语气，以及带着怎样的感情。

　　　　自由练读，带着自己的理解再读读这句话，指读，齐读。

　　　　板书：成功

　　４、引导质疑：此刻你最喜欢想弄明白的是什么？

　　　　（学生问题预设：怎样与时间赛跑？作者从什么时候开始知道要和时间赛跑的？作者说“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”，作者成功了吗？……）

　　５、引导学生自主解疑：这些问题提得非常好，答案就在课文中，只要我们认真读课文，用心去体会，就一定都能知道。

　　　　学生展开自主解疑，然后在小组内展开讨论，交流读文后的感受。

　　　　（评：学生通过这一教学环节的读文，找出文中中心句，这是对文本的最初，也是最强烈的感受和体验。然后，学生强烈的阅读期待进一步被激活，带着疑问，深入文本，与文本展开对话，与作者进行心与心的交流，情与情的碰撞。）

四、汇报交流，解读“和时间赛跑”内涵

　　１、学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流：

　　　　学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。

　　　　引导学生按照“我”因外祖母去世而悲伤不已，经过父亲的一席话，懂得为什么要珍惜时间和“我”和时间赛跑的经历两方面来品读。

　　　⑴　抓住“外祖母永远不会回来了”，体会“我”的忧伤和哀痛。

　　　　　在学生自我感悟的基础上，教师重点指导学生体会外祖母对“我”的疼爱，以及“我”的忧伤和哀痛。正是由于“我”再也得不到外祖母的疼爱了，所以“我”忧伤和哀痛。引导学生回忆疼爱自己的亲人从自己的生活中消失了时自己的感受，进一步激起情感共鸣，体会什么是“永远不会回来了”。

　　　　　大屏幕播放学生自拍的亲人对自己的疼爱的情景资料。

　　　　　（评：这是真实、可触的场景，它建立在鲜活的生活基础上，根植于学生内心，能引起孩子们强烈的情感共鸣，同时，渗透了明确的人生价值取向——亲情是最可贵的，我们都沐浴在其中，应当好好珍惜。这一教学环节契合让课堂充满强烈的人文色彩的理念，注重了情感、态度与价值观的有机整合。）

　　　　　指导朗读，带着亲人永远不会回来了的痛苦体会作者的痛苦。

　　　⑵　抓住“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，体会时间的一去不复返。

　　　　①　学生自读爸爸的话，标出有几句话，指名接力读，说说你对句子的理解。教师引导学生联系生活实际说自己对时间的体会，明白时间的一去不复返，体会父亲对时间深刻的感悟。

　　　　　　指导读“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”体会父子所说的时间和时间里的事物消逝时的忧伤的感情。

　　　　②　指导理解讲“我”的生活感受的句子，体会“我”对时间的理解。

　　　　　　理解“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”和“光阴似箭，日月如梭”。指出这两句话的意思。

　　　　　　为什么作者说爸爸等于给“我”说了一个谜，比这两句话更让人不可理解呢？进一步体会时间的稍纵即逝，理解“我”的着急和悲伤。

　　　　　　大屏幕放：夕阳西下，倦鸟归巢，人儿返家；翌日，朝阳升起，鸟儿寻食，人们纷纷外出的画面。

　　　　　　指导读：“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”和“明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。”

　　　　　　学生谈自己的所见、所闻、所感，设身处地地感受时间的一去不复返。

　　　⑶　抓住“每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。”体会珍惜时间和与时间赛跑的快乐。

　　　　　自由读第８自然段，说说写了“我”与时间赛跑的哪几件事？

　　　　　再齐读“每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。”体会“我”跑赢时间的快乐心情。

　　　　　引导学生谈谈自己平时是怎样与时间赛跑的，说说你的感受。

　　　　　指导读“每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。”

　　　　（评：学生根据自己的感悟与体验进行了充分的交流，自主探究，与文本交流。生与生，师与生之间的交流，则是更高层次上的交流，步步深入文本，让他们与作者进行心灵的对话，学习语文知识发展语文能力。）

　　２、此刻大屏幕再次出示重点句：

　　　　教师引读“如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他”，生齐读“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”这是作者发自内心的感叹，生再读。

　　３、老师小结，升华情感，再读重点句：

　　　　作者通过外祖母的死，体验到了时间的流逝，通过爸爸的一席话和生活中的体验，认识到时间的宝贵，产生了对时光流逝的感伤。然后，作者不断和时间赛跑，取得了一个又一个成功。

　　　　教师引读，所以，作者最后说——生齐读重点句。

　　　　（评：教学紧扣作者与时间赛跑的点滴小事展开，并开启学生感情的闸门，让他们联系自己的生活实际来体会与时间赛跑的快乐，他们的心灵受到强烈的震撼。接着，再一次回到语言文字中，读表现作者高兴、快乐的句子，学生与作者产生情感上的共鸣。此时，作者字里行间蕴含的深刻的情感已深入学生的心田，课题“和时间赛跑”的内涵透明、朗然。）

五、延伸拓展

　　１、读了课文，你对时间肯定又有了独特的体验和感受，能用一句话或几句话说说吗？学生写出自己的感受。

　　２、指生读自己的感受。

　　３、选择你喜欢的内容背诵并抄写自己喜欢的词句。

【板书设计】

　　１３　和时间赛跑

　　　　一直坚持

　　　　成功

作者: admin 时间: 2012-3-19 18:22
１、课前，教师准备挂图或课文插图的投影片，以及文中重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片。同时，可以布置学生搜集珍惜时间的名言、警句、古诗，以及身边的人珍惜时间的事例。

　　２、本课要求认、写的生字，可以灵活地安排在教学过程中。“梭”是平舌音，不易读准，也较难识记，可以与形近字进行比较，如“俊”“棱”；“若”不易读准，要注意纠正学生的方言音。本课要求写的字比较多，可以让学生独立观察，提出较难写的字，或不易写好的笔画、结构，教师再有针对性地进行指导。如，“赛”的中间部分是三横，不是两横；“疼”是病字旁，不是广字旁；“忧”的右边是“尤”不是“龙”，不能多写一撇；“赢”的几个构成部分要仔细观察，摆好位置；“益”的上半部分是“”，不是“兴”；“若”的中间部分是“”，不是“十”，要同“苦”字区别开来。

　　３、阅读课文之前，可以先了解一下学生对时间的概念是怎么认识的。他们对时间的理解可能很肤浅，或许仅仅停留在数学知识的层面，而非生活的高度，哲理的高度。教师应在了解学生已有认知水平的基础上开展教学，使学生通过阅读体会时间的宝贵，形成珍惜时间的观念。初读课文、整体感知之后，可以让学生先谈一谈读懂了什么，从整体上把握课文内容；也可以请学生说说课文写了“我”和时间赛跑的哪几件事，帮助学生理清课文的条理；或者让学生想一想课文中的哪个句子最能表达“我”和时间赛跑的体会，抓住中心句“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”展开教学。在进行具体教学时，力求让学生联系生活实际，通过自读自悟、质疑、小组讨论的方式完成学习任务。

　　４、在引导学生研读的过程中，能够提出重点语句共同讨论。可以边读书，边画出自己认为含义深刻或难以理解的语句，并在旁边写上自己的看法或疑问。可重点指导学生讨论以下语句。“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话可能是学生理解的难点。一是引导学生先读读爸爸的话，看看爸爸是怎么理解的：昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。如果不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是给“我”说了一个谜。二是着重引导学生多读读后面的语句，感受“我”的生活体验，看看“我”是怎样理解的：看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞的是同样的路线，也永远不是今天了。“我”真切地感受到了时间一去不复返。三是让学生谈谈自己是怎样看待时间的流逝的，结合生活实际说说自己的理解。

　　　　“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”“光阴似箭，日月如梭。”这两句话可以让学生在交流中自己解决。“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”和“梭”的运动速度都很快，用来比喻时间过得飞快，这两句话可以使人们从中体会到时间的宝贵。

　　　　“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”建议学生用具体事例来说说自己对这句话的理解和体会，可以用自己的生活经验来说明，也可以用其他人的事例来说明。

　　５、引导学生体会人物心理，把握朗读语气。这篇课文的朗读语气应该是亲切、自然的，好像在和朋友谈心，谈自己的人生经验。

　　　　课文前半部分写“我”体验到了时间的流逝，朗读声调应缓慢些，低沉些，带有一丝淡淡的哀愁。“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵，“我有一种说不出的滋味”，这是怎样的一种滋味？是对时光流逝的感伤。可以通过问题的讨论使学生感受作者的这种心情。课文后半部分写“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的。教材以文中泡泡的形式，安排了引导学生体会人物心理的问题：“‘我’为什么‘着急’‘悲伤’，又为什么‘高兴’‘快乐’呢？”“着急”和“悲伤”的情绪，主要体现在“太阳落山”“鸟儿飞翔”这两个自然段中。“高兴”和“快乐”的心情，可以重点引导学生读书思考：文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事？（和太阳比赛谁能更快地回家，结果“我”跑赢了太阳；一个暑假的作业十天就完成了，“我”跑赢了时间；读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。）再读读写“我”的感受的句子，体会“我”跑赢时间的快乐心情，这时，朗读的声调略高些，速度略快些，朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。

　　　　最后两个自然段写“我”和时间赛跑的体会，抒情的色彩很浓，读时语速稍慢，语调稍重。要指导学生在体验到了时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，读出自己的感受。

　　６、本课的生词可以通过联系上下文或举例、想象等方法理解。如，“忧伤”“哀痛”，指的是“我”失去外祖母后心情十分悲伤、痛苦、忧郁，可以联系上下文，从“我”的表现中加以体会，如，“每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。”“持续”，在文中指的是“我”每天的心情都是如此悲伤痛苦，而且这样的心情一直延续了很长时间，可以联系上下文，通过“每天”“很久”这两个表示时间的词来体会。“安慰”，可以联系自己伤心痛哭时父母如何用话语劝告、用手轻抚，使自己的心情舒坦起来的生活经验加以理解。“受益无穷”的意思，可以结合所在段落几句话的理解，使学生体会到文中是指“我”珍惜时间所得到的好处是无穷无尽的。理解“假若”的意思，可以用换词法，分别在句中换成“如果、假如、要是”等词语，让学生理解体会。

　　７、课后思考练习第一题，要求学生多读几遍课文，并把自己喜欢的段落背下来。要在学生充分自读、充分讨论、有了自己的感受的基础上，挑选自己喜欢的段落背诵。第二题要求学生找出文中含义深刻的语句，认真体会，并积累下来。学生通过朗读课文，可以发现课文中的含义深刻、值得细细品味的语句（见教学建议３），并通过和其他同学交流讨论，了解这些句子的含义。可以建议学生把这些句子多读几遍，背一背，再抄写下来。除了“教学建议３”列举的句子外，如果学生认为其他的语句也有一定的含义，可以抄一抄。

　　　　课后还有四句关于珍惜时间的格言，以学习伙伴的口吻说“这是我收集的关于珍惜时间的格言”，既给学生提供了可供积累的材料，又提示学生收集其他关于珍惜时间的名言警句。教学时可以引导学生找一些类似的格言、警句或者古诗进行交流。

　　８、学生读了这篇发人深思又感人至深的文章，一定有很多感慨，可以开展一些拓展活动，使学生加深对课文内涵的理解，并加强实践。如，

　　　　让学生用一句话或几句话把自己珍惜时间的想法或自己读课文的感受写一写。让学生想想，自己的身边有哪些人跑在了时间的前面；还可以想想自己平时有没有浪费时间的情况，有没有得到改善；或亲身实践，感受跑在时间前面的快乐滋味。

　　　　布置学生课后继续搜集、积累有关珍惜时间的名言警句、谚语成语，在晨会时间或通过学习园地、手抄报的方式交流。

　　　　建议学生把自己感受最深或最喜欢的惜时名言贴在桌角或床头，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。

【参考资料】

〖林清玄〗

　　林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾省高雄市人，１９５３年生。１９７３年开始散文创作，至今已出版完成１００多本著作。他擅长写生活体验，从身边的各种人和事着笔，以优美质朴的语言表达，文笔流畅清新，朴实中有着感人的力量。

〖有关珍惜时间的格言、诗句〗

　　◇　逝者如斯夫，不舍昼夜（孔子）

　　◇　人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。（庄子）

　　◇　天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。（曾国藩）

　　◇　你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。（富兰克林）

　　◇　荒废时间等于荒废生命。（川端康成）

　　◇　抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚）

　　◇　时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（郭沫若）

　　◇　时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（鲁迅）

　　◇　时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。（华罗庚）

　　◇　在所有的批评家中，最伟大、最正确、最天才的是时间。（别林斯基）

　　◇　要找出时间来考虑一下，一天中做了什么，是正号还是负号。（季米特洛夫）

　　◇　世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。（高尔基）

　　◇　盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）

　　◇　明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何，请君听我明日歌。（文嘉《明日歌》）

　　◇　今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了！人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。（文嘉《今日诗》）

　

作者: admin 时间: 2012-3-19 18:22
这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。

　　课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生在阅读时获得这一启示，引导他们对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。由于时间的概念比较抽象，学生对时间概念也比较模糊，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验，是突破难点的重要途径。

作者: admin 时间: 2012-3-19 18:22
读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。

　　那哀痛的日子持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。
　　“什么是永远不会回来了呢？”我问。
　　“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。

　　爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。

　　以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

　　我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。

　　时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。

　　后来的二十年里，我因此受益无穷。虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。

　　如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

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