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标题: 人教版三年级语文下册《检阅》听课感想评课稿 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-3-15 09:30
标题: 人教版三年级语文下册《检阅》听课感想评课稿
《检阅》听课记录
课前展示：学生自由朗诵诗歌。

一、导入：

1、看课题，学生齐读，问：“检阅是什么意思？”

2、看检阅短片（课件）：你有什么想说的？学生自由说。

3、师：有一个拄拐的少年在波兰首都华沙参加了国庆节检阅。（引入课文）

二、新课：

1、学生自由读文，读准字音，把课文读熟。

2、以假乱真（学习生字：用俱、拄、伍、共、纠组词并写出相应形近字）：每组2号板演，其余小组学习。

3、小组组词：生字一字组多词练习。

4、汇报理解的词语：书上的好词你学会了吗？

5、小练笔：用新学会的词编故事。

6、快速读课文，看看你都学会了哪些东西？

学生汇报：“队员们很难为”“遇到了难办的事”……

学生读相应段落，师随机指导朗读（用称赞的语气、为难的语气……）

7、快速找出最令自己感动的部分背一背。（指名背）

三、生谈收获：

学生自由谈本节课收获，师相机板书。

四、质疑：

1、学生将自己的问题交给组长，小组长带领组员整理问题。

2、各组汇报疑难问题。

五、师小结。

作者: 网站工作室 时间: 2012-3-15 09:31
听课反思《检阅》
作为一名小学语文教师，经常浏览江洪春老师的博客。他的博文给我们指引与思考。今天再次阅读江老师的博文《课堂教学十六“无”听课随笔》，结合这段时间的听课感受，与大家分享。这两天学校进行精彩课堂的研究活动，每天除了上完自己班级的语文课后，剩下的时间就是听课、评课，和老师们坐在一起聊课本、聊学生、聊语文究竟要干什么。虽然很辛苦，从早忙到晚，但是很充实，在交流中自己的思想在不断的被激活，在这样的氛围中真正感到教学的快乐。在听课评课中也发现老师们上课中的不足，也引起自己的思考。在我的课堂教学中是否也有这样的问题。

案例《检阅》

教材分析：

这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒…这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

教学目的要求：（三维目标）

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。

正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。积累文中好的词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

重点、难点：

帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒…这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

教学过程：

一导入

同学们，你们看过国庆节阅兵仪式吗？场面怎么样？出示图片欣赏。

师导入：向这样，在重大节日庆典中，统一服装，步伐整齐，接受国家领导人及外国贵宾，广大人民群众检查观看的隆重仪式就是检阅。今天，我们就一起走进14课。齐读课题。

（听课建议：在教学时，执教教师究竟利用课前导入为后文做什么养的铺垫。我想应有几层意思：1、庄重、整齐2、场面宏大，代表国家的形象3、不是每一个人都有这样的机会，来之不易）

二检查预习

出示生词，同位互相读，小老师领读，齐读。出示词语

（听课建议：教师出示课后新词，引导学生反复朗读。在实际教学中情不自禁这个词在两个班的试讲中学生都读错了，教师该怎么办？通过深入阅读文本，课文中有一句话应作为重点句指导学生朗读“大家脸上露（lù）出笑容，情不自禁（jīn）地鼓起掌来。”注拼音指导朗读。）

三初读课文

1、边读边思考：课文讲了一件什么事？学生汇报。

（听课建议：这一问题高于学段要求。在三下教学目标中是这样说的“初步把握课文的主要内容”；四下教学要求“能初步把握课文的主要内容”。一个“能”展示出学生在把握课文主要内容上能力的发展。教师在三下设计学生把握课文主要内容的教学环节必须要扶一把。可以这样设计：

讨论课文主要内容：波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的（检阅）仪式上，让（残疾）的博莱克走在（队伍的最前面）。游行时，他们的队伍得到了观众的一致（赞扬）。

每一个环节的设计都真正让学生得到语言的训练，能力得到发展。）

  2、参加这次检阅的队伍有哪些？在这些队伍中，最引人注目的是？

  3、检阅台上的人把热烈的掌声送给儿童队员，他们称赞——

  （出示：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）板书

四精讲课文

（一）这个小伙子真棒！

1这个小伙子是谁？他棒在哪里？

2谁能把博莱克参加检阅仪式时的情景读给大家听。出示12自然段

3在这一段中你认识了一个怎样的博莱克？

4同学们，为了这此检阅，你知道博莱克练了多长时间吗？

（补充资料：在波兰，特别隆重庆祝的国庆有两个，一个是5月3日，是通过波兰宪法（它是欧洲第一部宪法、世界第二部宪法）的周年纪念日。另一个是11月11日，这是波兰的独立节。也就是相当于我们我国家的国庆节。联系第一段，可以知道这里庆祝的是波兰的第二个节日国庆节。）

5在4个多月的日子里，想象一下在平时训练中博莱克要比别的队员付出多少心血呀？你付仿佛看到了什么？（创设情景，引导想象）

听课建议：学生想象不到怎么办？让学生就教师提供的情景进行想象，拿起笔来写一写，语文教学就是读写结合。可以这样设计，教学更加实效

1、同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗？你仿佛看到了什么？

2、师引导：下雨天……

   那天，骄阳似火……

   放学了，同学们都回家了，只有……

   他的腋下被拐杖磨破了…….

。。。。。。。

6此时此刻，你想对他说些什么？

3、你仿佛看到了怎样的博莱克？你看到了，你看到了，你也看到了，……一份耕耘一份收获，博莱克洒下的汗水换来了出色的成绩齐读。

这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众都看到了，所以人们由衷的称赞——生：这个小伙子真棒！

作者: 网站工作室 时间: 2012-3-15 09:31
《检阅》一课听课反思

今天，听了实习老师王战的《检阅》一课，现把感受最深的写下来，与大家共享。

实习老师王战本节课教态自然，和蔼可亲，为学生营造了轻松愉快的学习氛围。从学生的生活实际出发，再联系我们国家60年国庆阅兵时的情景来理解课题，使课堂生活化、情境化。在教学中图文结合，从课文插图中找出自己的发现，“一个拄拐的孩子”，培养和训练了学生的观察能力和思考能力，并找出相应的段落，以此为切入点展开对这个孩子的评价。

教学思路比较清晰。教师在分析课文时给学生足够的时间进行朗读，让学生在反复的朗读中理解课文的主要内容，特别在指导朗读“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒”两句话时，读得很到位，让学生体会到一字之差，表达的意思却大不相同这个道理。

　　本节课学生思维非常活跃，让人意犹未尽。尤其王战让同学们理解“鸦雀无声”一词时，因为此时下课铃声已响起。孩子们故意“啊、啊……”的学起乌鸦的叫声来。王战在课前没能预设到这一结果，所以这一环节处理的不够理想，草草结束就下课了。如果老师再灵活处理课堂上的一些突发问题，这节语文课就会画上一个更圆的句号。

作者: 网站工作室 时间: 2012-3-15 09:32
《检阅》评课稿

流芳小学程霖

听了吴老师上《检阅》这篇课文，感受颇深，吴老师仪表端正，教态自然。有很强的感召力和吸引力，把学生心紧紧抓住，同时也把课堂衔接的紧凑，过渡语恰到好处，水到渠成。

下面就吴老师的课谈几点自己不成熟的感想：

1、创设情境，激发兴趣。首先吴老师播放录象把学生带到检阅的现场。检阅对很多同学来说，是很陌生的事，吴老师让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让他们说说看后的感受，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。学生看检阅同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。

2、紧扣要点，质疑启思。吴老师的教学从盛大的国庆场面入手，抓住全文的关键句子“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”让学生自由提问题，如“这个小伙子是谁？”“这个小伙子棒在哪？”等，从而引出重点语段“在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。”达到了牵一发而动全文的功效！

3、读出其味，品出其情。吴老师在出示“在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台”这一自然段后，接着出示一张博莱克拄拐的图片，在反复的启发与渲染中，学生体会到了博莱克的勇敢、自信、坚强……老师适时地让学生把“勇敢、坚强……的博莱克展现给大家，用朗读的方式告诉大家”，其实就是在指导他们如何去品读，如何去体会此时此刻博莱克的心情。

4、创设情境，张扬个性。借助刚才的情景，吴老师让他们自己去发挥：假如你就是博莱克，你现在的心情怎样？让学生把自己体会到的说一说，学生也抓住了他的心理特点，如“兴奋、紧张”等。接着以四人小组的形式讨论：你想对博莱克说些什么？也就是写一写心理话，以填空的方式，口头回答“我想对博莱克说：‘＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。’吴老师的指导也很到位，让学生更深刻地体会到博莱克“身残志坚”的品质。这样的形式使学生的个性化得到了充分的张扬，体现了人文性。

提一点不足之处：评价的语言不多。学生在回答和诵读之后，老师如果能给予恰当的、不同的评价，如：你真是博莱克的知音；你是用心在体会；你的感觉很有道理等评价语进行点拨和启发，激励学生，让他们燃起熊熊的学习激情，那样的效果会更好。

作者: 网站工作室 时间: 2012-3-15 09:32
《检阅》评课

听完了严老师的课，让我受益匪浅。严老师对教材的处理，在课堂巧妙地引导学生入情、入境、用情的教学方法，以及在教学中展现的教师个人魅力，让我又一次留下了非常深刻的印象。

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。同课异构的好处就是能够让不同的老师面对同样的教材，进行不同的处理，形成“百花齐放，百家争鸣”的场面，无论成功与失败，都是一次非常有意义的尝试。今天严老师就进行了这样的尝试，对教材进行了大胆的删减，对教学环节的安排进行了别开生面的设置。删去队长的提议部分，一是考虑到在处理教学环节时的时间安排，二是这样处理能让学生对文本产生期待，产生猜测，能让学生更容易走进文本，探索文本，让学生情不自禁地对队长，对儿童团员的决定产生共鸣，一举而两得。在教学环节设置上，严老师根据自己对文本的理解，也进行了大胆的创新。根据课后的问题，这篇课文可以从观众的评价入手，再让学生体会博来克和他的队友们分别棒在哪里，从中体会文章的主旨来设置教学环节，但是严老师别出心裁，先直接把问题提出来，再请学生精读课文里队友们讨论如何安排博来克的片段，一开始就把矛盾暴露出来，让学生在讨论中和队员们一起面对矛盾，解决矛盾，让学生自然而然的走入情境，走入文本里各种人物的内心世界。这时，师生之间是平等的，文本与学生是零距离的。学生带着个性化的体验，多角度地诠释了文本的内含。最后在学生理解观众的评价时，由于原来已经形成的独特阅读体验，学生情感的抒发自然水到渠成了。

另外这堂课的多种教学方法的运用也体现了严老师的教学艺术。

1、情境教学使学生走入文本。

“检阅”是什么？对于三上年级的学生来说，是个很模糊，甚至完全不熟悉的概念，而通过观看录象，谈谈体会，在震撼的场面中感受检阅，在无拘无束的交流中理解检阅，不正合了“来自生活，用于生活”的语文宗旨吗？而且在这个教学环节中，不仅仅是达到了理解词语这个目标。学生感受到了检阅的庄严与隆重，更容易体会到让博来克参加这次检阅的确是件棘手的事情，为下面的教学埋好了伏笔。

2、屏幕阅读使学生对文本产生浓厚的兴趣。

在处理这堂课时，严老师采用了屏幕阅读与教材相结合的方法，说实话，对于屏幕阅读，平时的教学中较少出现，成功与否，心中没底。严老师的这节课让我们看到了一个新型的阅读教学手段，值得借鉴。

这是一堂充分展现教学魅力的课，体现在课堂中师生的情感和智慧中，一位优秀的语文教师，不仅需要能出口成章，还应具备说笑嬉骂皆成妙语的功夫。严老师在课堂之上点评妙语连珠，看似信手捻来，但都是教师文化底蕴和教育智慧的结晶。现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。我认为严老师这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好地学习。

作者: 网站工作室 时间: 2012-3-15 09:33
《检阅》评课 ——听师傅课后所想

庄市中心学校何维娜

课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决

定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了

一致喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：刚开始

，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。因为明显的

，如果让博莱克去，很有可能会使他们的队伍受到影响，会让他们的集体受到影响。又想使

自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。最后队长打

破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激

动自豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文

洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾

人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。林老师在上课时对教材的处理、情境的创

设、师生互动等方面都有很多独到之处，有许多地方值得我们借鉴。

首先林老师创设情境，播放录象把学生带到检阅的现场,。检阅对很多同学来说，是很陌生的

事，林老师让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让他们说说看后的感受，让学生明白这

是多么重大、要求又是多么严格的事。学生看检阅同时，为后面学生对课文内容的理解做好

铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也

让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大

2、为了让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神。教师直奔主线，紧紧抓住两句话：这个

小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根

线把课堂的几个环节串连在了一起。教师匠心独运先带领学生看波兰学校检阅队伍的录象，

让学生先观察队伍中的人，产生疑问，这拄拐杖的小伙子是谁？你会怎么表扬这小伙子，为

什么说他棒，他棒在哪里？引导学生看小伙子的表现，这其中还有个小故事呢？教师就这样

巧设悬念，带领学生一层一层深入课文内容。让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神。

3、为了让学生悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵、教师善于推敲字词，揣摩人物心理

。上课时，教师抓住了文中小朋友矛盾的心理，通过找词句、划词句、交流等方式来体会，

谁都不愿意开口”（让学生体会到怕伤害博莱克），“终于有人开口了”（但也没有解决问

题），“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在（这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，但其实

心里却在做着激烈的思想斗争）让学生体会什么是棘手的事，再加上下面连续六个问号的句

子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。）通过这些词句的推敲

，让学生体会到了一群集体荣誉感强、心地善良的孩子。

4、教师仪表端庄，美丽大方，声音甜美，有很强的感召力和吸引力，把学生心紧紧抓住，同

时也把课堂衔接的紧凑，过度语恰到好处，水到渠成。

课堂永远是一门缺憾的艺术，在师傅的课堂上，引导、评价的语言丰富，教学环节过渡自然

，这样的教学无疑成为学生和听课老师的享受。

作者: 网站工作室 时间: 2012-3-15 09:33
《检阅》评课稿
开封市龙亭区语文中心教研组万芳
今天听了西门大街任老师执教的《检阅》一课，感觉受益匪浅，可以看得出任老师是深入钻研教材，精心的去备这一节课的，下面就任老师这节课谈谈自己的几点感受。
一、       教学常规落实到位，学生训练有素
从刚开始上课就感受到班里学生的训练有素，开火车读词语时声音洪亮站姿规范，回答问题语言组织完整，老师说页码时，学生齐声跟着说，这样有助于学生注意力集中，从而提高学生的听课效率。
二、       紧扣要点，质疑启思
在回忆上节课学的“课文主要讲了一个什么事”后，抓住全文的关键句子“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课，也可以说这两句像一根线一样把课堂的几个环节串连在了一起。“为什么说这个小伙子真棒？”“这个小伙子是谁？”引导学生从课文中寻找答案。“为什么说这些小伙子真棒？”任老师就这样巧设悬念，带领学生一层一层深入课文内容，让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏的精神。
三、       创设情境，启发想象
任老师在课堂上非常注意情境的创设，插图的充分利用，让学生入情、入境、用情地去感悟、去理解，收到了很好的效果。如“他此时此刻会怎么想？”“在训练中他会遇到什么困难？”“队员们内心会怎样想？”任老师的指导也很到位，让学生更深刻地体会到博莱克“自尊自强”的品质，也使学生的个性化、想象力得到了充分的张扬，体现了人文性。
四、       在教学中渗透写作方法的指导。
任老师在教学这节课时，非常注重对学生写作方法的指导。如在学习课文十二自然段时，让学生说说作者抓住了博莱克的什么描写，让学生明白在写作中可以通过对人物神态的描写来表现人物的内心想法。

作者: 网站工作室 时间: 2012-3-15 09:33
《检阅》评课

——听师傅课后所想

庄市中心学校何维娜

课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。因为明显的，如果让博莱克去，很有可能会使他们的队伍受到影响，会让他们的集体受到影响。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。最后队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。林老师在上课时对教材的处理、情境的创设、师生互动等方面都有很多独到之处，有许多地方值得我们借鉴。

首先林老师创设情境，播放录象把学生带到检阅的现场,。检阅对很多同学来说，是很陌生的事，林老师让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让他们说说看后的感受，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。学生看检阅同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大

2、为了让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神。教师直奔主线，紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。教师匠心独运先带领学生看波兰学校检阅队伍的录象，让学生先观察队伍中的人，产生疑问，这拄拐杖的小伙子是谁？你会怎么表扬这小伙子，为什么说他棒，他棒在哪里？引导学生看小伙子的表现，这其中还有个小故事呢？教师就这样巧设悬念，带领学生一层一层深入课文内容。让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神。

3、为了让学生悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵、教师善于推敲字词，揣摩人物心理。上课时，教师抓住了文中小朋友矛盾的心理，通过找词句、划词句、交流等方式来体会，谁都不愿意开口”（让学生体会到怕伤害博莱克），“终于有人开口了”（但也没有解决问题），“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在（这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，但其实心里却在做着激烈的思想斗争）让学生体会什么是棘手的事，再加上下面连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。）通过这些词句的推敲，让学生体会到了一群集体荣誉感强、心地善良的孩子。

4、教师仪表端庄，美丽大方，声音甜美，有很强的感召力和吸引力，把学生心紧紧抓住，同时也把课堂衔接的紧凑，过度语恰到好处，水到渠成。

课堂永远是一门缺憾的艺术，在师傅的课堂上，引导、评价的语言丰富，教学环节过渡自然，这样的教学无疑成为学生和听课老师的享受。

作者: 网站工作室 时间: 2012-3-15 09:34
《检阅》评课
为期近一个月的同课异构活动在三位老师精彩的课中降下了帷幕，三位老师的课都颇具特色，现就中段贺淑娜老师的课谈几点感想。
贺老师在教材的处理、情境的创设、师生互动等方面都有很多独到之处，有许多地方值得我借鉴，特别是那场小小辩论会更是一个亮点。听贺老师的课感觉比较温馨和民主，这也折射出老师具有较强的新课程理念及很强的学生主体意识。在教学设计上，教师也善于抓住主要问题帮助学生理清条理。特别是提问到：这件事这么棘手，可后来却得到了观众的称赞，这是怎么回事？这样设疑，不但激发了学生的求知欲，提高学习热情，而且也为本课提炼了一条主线，使师生在共同讨论中，升华了对主题的理解。

作者: 网站工作室 时间: 2012-3-15 09:34
《检阅》试教评课
课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。因为明显的，如果让博莱克去，很有可能会使他们的队伍受到影响，会让他们的集体受到影响。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。最后队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。

孔燕华老师试教时，教学条理清楚，词句训练比较扎实，小步子，符合三年级的同学的年龄特点。

教师的一切设计都是为教学目标服务，紧紧围绕教学重点教学难点进行教学，难能可贵。本文的重点认识队员们对残疾人的尊重，对人的尊重。认识“这个小伙子真棒”。“这个小伙子真棒”同学们可以理解，但“这群小伙子真棒！”作为三年级的同学不是很能理解，是教学的难点。老师把这作为本课教学的重点和难点，较合适，而且，这部分也恰好是课文的前半部分。教学中从“棘手”入手，体会事情的难办，为了解队员们的矛盾心理，为学生感受队员们对博莱克的尊重和关爱打下基础。然后紧紧抓住“五个问句”和“队长的决定”进行研读，进行感悟，以及训练时大家怎么帮助他的写话训练，轻松突破难点，达成教学目标。

教学也存在着一些问题，教研组老师讨论以后提出以下建议：

首老师创设情境，播放录象把学生带到检阅的现场。检阅对很多同学来说，是很陌生的事，老师让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让他们说说看后的感受，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。遗憾的是老师没有强调参加检阅的人都是很优秀的，都是百里挑一的，最棒的。应该进行强调，以引起学生的矛盾冲突打下基础。

第二，课堂教学既要枝干清楚，也要让枝叶丰满。五个问句和队长的话是教学的重点，老师在教学引导的时候还应该多花点力气，让学生充分朗读。引导时要有一定的层次，比如5个问句的一段，学生找出来后，让学生自己读，找到这个句子的特殊性，然后引导学生认识问号后面的心理，从而认识到队员们真的很为难，最后让学生进行感情朗读，引导的时候，不是生硬地说让我们有感情地读一读，引导语也要有一定的情景：比如“让我们把这份为难传达给大家”。在此基础上老师提出“这么为难，不让他参加就可以了。”这样的问题，引起学生的思想冲突，从而认识大家对博莱克的尊重，爱护。研读“队长的话”时，可以加入采访的环节，既可以让课堂丰满，又让学生加入了课文的情景，更好地理解队员们的团结。

第三，再好的教学设计如果没有全身心的投入，没有学生的参与都是不可能成功。所以老师在教学时应该熟悉教案，更多的关注学生的学习和反应，学生在回答的时候，老师应该注意倾听，及时作出评价，或激励，或表扬，或引导。自学还要注意个别指导。激励学生更好地参与到学习中来，这样教学就成功了一半。

第四，板书的设计还要规范。

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