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标题: 听《用2-6的乘法口诀求商》有感 [打印本页]

作者: admin 时间: 2012-3-6 01:23
标题: 听《用2-6的乘法口诀求商》有感

听《用2-6的乘法口诀求商》有感

文城中心小学徐烈

2月28日，我怀着学习的态度去树芳小学参加市小学教研室组织关于《新课程背景下小学低年级口算教学的策略》课题研究活动，观摩市树芳小学云春虹老师执教的《用2-6的乘法口诀求商》这节课，结合本节课来谈谈我对小学低年级口算教学的一些思考。
一、要建立宽松的课堂，激发学生的学习情趣
根据低年级学生的特点，如何没有创设宽松的课堂氛围，就不能善于激发学生积极思考，情趣就不能被提高。云老师很注重学生学习兴趣的培养，如：上课前，做小话筒游戏、唱歌；课中，猜数游戏、讲故事、摘星星、送信等活动，学生感到课堂很有趣，学习的兴趣也很高涨。
二、要采用直观操作的方法，让学生弄清算理
口算要正确合理，必须牢固地掌握正确的计算方法，低年级学生年龄小，注意力易分散，逻辑思维能力弱，因此，在教学中必须注重直观的操作，如：云老师这节课很注重直观的操作，在求12÷3= （）时，教师先让学生动手分一分12个桃，使学生明白一只小猴分得3个，二只小猴分得6个，三只小猴分得9个，四只小猴分得12只。所以12÷3=4。真正明白了算理。
三、要鼓励算法多样化，并体现最优化
数学课程标准指出：“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”，而在算法多样化的基础上鼓励学生寻求最优的方法，同样具有重要的意义。因此，教师在鼓励算法多样化的同时，不要忽视了对算法最优化的追求，应该有机地把二者结合起来。对于明显最优的算法和解题策略，教师要及时组织学生在训练的过程中加以强化。如：云老师这节课，老师引导学生想出三种口算方法后，并提问学生，你喜欢哪一种方法，为什么？学生通过比较，得出用乘法口诀求商比较方便，并在巩固训练中强化用乘法口诀求商，达到最优化的教学目的。
四、设计练习的形式要多样化
低年级学生注意力不易持久，单调的练习学生容易产生厌倦，降低练习效率，云老师抓住学生的心理特点，设计形式多样的练习，如：在复习环节，设置猜数游戏，填乘法口诀；在巩固练习环节，设置摘星星、送信、找朋友等练习，使课堂更加富有趣味性，学生的学习积极性也很高，收到良好的教学效果。
以上是个人的一些思考。

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