人教版一年级语文下册《美丽的小路》听课感想评课记录

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《美丽的小路》听后

上午第二节听燕欢执教《美丽的小路》。这次是青年教师互动听课活动。燕欢的课感很好，听她的课如沐春风，清新自然、平和淡定。

今天的教学预设，围绕课题“美丽的小路”，预设了三个板块的教学：夸小路——走小路——找小路。预设简洁，过程明快，每一个板块中精心预设几个环节，引领学生一步一步走近文本，感悟文本。教学以读为本，重朗读，重感悟，重体验，在朗读和感悟中积累语言、发展语言，在体验和对话中激发情感、提升情感。

一、夸小路——在情境中练说

“今天，老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！”老师的导语很自然地把学生带入到课堂的情境之中。接着课件出示一幅画——美丽的小路。请学生说说这是一条怎样的小路？“很漂亮的小路。”“上面还有花花绿绿的鹅卵石呢。”“路旁有高大的树木。”在看图说话中，学生对这条美丽的小路有了感性的认识。然后引导朗读课文第一自然段，理解“花花绿绿、五颜六色”，从而感受语言文字的美，并联系生活说说在哪儿见过“鹅卵石”，有学生谈到附近的公园就有鹅卵石路，走起来很舒服，有学生说起在一家饭店里看到，也有小朋友说学校里也有这样美丽的小路，还有学生说鹅卵石是椭圆形的，滑溜溜的，上面有很多颜色。从画面到文本再唤起生活经验，不仅进一步理解了“花花绿绿”，还为下文的学习作了铺垫。最后以“夸一夸”的形式进行朗读指导，抒发对小路的喜爱之情。

二、走小路——在体验中感悟

在初读感知、认读生字后，老师便带着小朋友和课文中的小动物一起到美丽的小路上去走一走。先和“兔姑娘”一起“轻轻地走”——走得那么轻，怕把小路弄脏了；走得那么轻，是因为太喜欢了；走得那么轻，怕把小路踩坏了；走得那么轻，鹅卵石会轻轻地按摩脚底，多舒服……在和“鹿先生”一起“慢慢地走”——慢慢地走，可以欣赏美丽的风景；可以看到五颜六色的鲜花，可以闻到花香；可以呼吸到新鲜的空气，多惬意。走着走着，不禁要感叹“啊！多美的小路啊！”学生仿佛真的行走在这条美丽的小路上，他们似乎看到了路旁的鲜花，闻到了沁人的花香。于是，不光是“兔姑娘”和“鹿先生”在走，不光是孩子们在“走”，更多的小动物走来了。熊弟弟慢慢地走来，说：“啊！多美的小路啊！”猴哥哥蹦蹦跳跳地走来，说：“啊!多漂亮的小路啊！”……孩子们展开想象的翅膀，对文本进行了拓展。走走停停，读读说说，徜徉在美的意境和语境中，学生的思维、感悟和表达有了一定的提升。

三、找小路——在演读中展示

这一板块的教学，老师组织学生四人小组合作学习。在自读后，和小组同伴合作，把小动物“找小路”的情节进行角色表演。学生喜欢课堂表演，他们的表现欲很强。在小组作好充分的准备后，老师请一个小组的学生展示表演。四位小朋友分工明确，合作默契，一人读旁白，三人分别扮演“兔姑娘”、“鹿先生”和“鸭先生”。在表演中，学生“兔姑娘”“皱起了眉头”，“鹿先生”“捂上了鼻子”，“鸭先生”则“大叫起来”。文中的词语在演读中得以理解，学生的能力在演读中得以展示。

值得注意的是教师课堂上对学生的关注要面向全体。今天老师对三、四两组的学生关注不够，整个一堂课两组同学的发言很少，积极性不高，造成今天的课堂有些沉闷。

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听《日月潭》心得体会

朱安定老师执教的《日月潭》是人教版第四册课文。课文通过描写日月潭的优美景色，让学生感悟家乡美，热爱家乡的思想感情。

一、         教师在教学中，注重了学生了朗读。但是，教师没有做指导，只使学生的朗读没有层次上的进步，仅仅是停留于原来的基础。

二、         运用了现代化科学技术。教师运用了优美的课件，一开始就激发了学生的学习兴趣。但是，由于教师运用的课件过多，而且，课件出现也过早，导致学生在中途学习中失去了兴趣。我个人应该先让学生从语言文字中感受日月潭的美景。然后再出示图片，让学生的感悟从中得到升华。

三、         教师的课堂语言组织的不够精练。大部分学生都无法理解教师的意思。这也是学生失去学习兴趣的一个主观原因。

四、         教师没有更多的去关注学生。在教学中，对于低段的学生，教师应更多的与学生亲切交流。

以上是我的个人体会，我没有丰富的教学经验，所谈的这些如有不当之处，请大家指教。

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听《美丽的小路》心得体会
朱谷午老师执教的《美丽的小路》是人教版第二册课文。这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。下面，我就这堂课谈谈我的听课体会。

一、         朱老师在课堂上能关注每一个学生。在这节课中，班级的大多数学生都能有发言的   机会。而且朱老师也比较注重以学生为主体。在教学中，尊重学生的想法。比如：让学生看图，然后说说自己看到，再让学生从课文中找找哪些词语比较美。

二、         运用优美的课件教学。现代科学技术的应用，是我们的课堂教学变得更加生动活泼。特别是对于一年级的小朋友。朱老师的多媒体运用，激发了学生的兴趣，学生们在看到了精美的课件后，学习的劲头更足了。而且，课件的出示，让学生更加直观形象地感悟到了小路的变化。

三、         教师在课堂上了用演一演的学习方式。让学生将课文中的语言内化为自己的语言，低段学生的表演欲望比较强。这一环节的设计也能激趣学生。

四、         但是，也有一些不足之处。如在教学生字时，教师仅仅是停留在拼读的基础上，我想能不能也应字形分析一下呢。比如说“辆”、“赶”“积”可以让学生通过熟字加一加的方法来识记。或者还可以这样，问一问学生在这些生字中，学生已经认识了哪些字，是通过什么方法认识的。

五、         对于接读课文，我觉得不太适合，这样打破了课文的整体性。还是分小节读比较好。让学生有自然段的概念。为以后阅读打好基础。

六、         教师的设计意图是让学生在读中感悟。但是一堂课下来，学生读的还是不够多。教师的指导也不够，当然，指导朗读是阅读课中最难的。希望，通过这次机会大家能相互交流一下。

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贺淑虹老师教态亲切自然，那高高梳着的马尾辫，清脆的、嫩嫩的嗓音，甜甜的笑，感觉和学生的距离很近，就像是一位大姐姐和孩子们在交流。在教学环节的设计中，贺老师由词到句，披文入情，以读为本，引领孩子走进文本，体验情感。在教学中，贺老师努力体现朗读指导的层次性，既注意正确、有节奏、流畅性等技巧性的指导，又创设情境，设计说话训练等促进学生理解文本语言，进行有感情朗读的指导。总的来说，我认为，这堂课应该是一堂成功的低段语文课。
    想和贺老师谈谈值得商榷的地方：
     1、孩子们的朗读得较好，尤其是难读的情感性很强的句子，读得非常不错。但存在一些小问题：有的字咬字太紧，尤其是女学生的“j、q、x”的发音；后鼻音太过。“的、了”等轻声的朗读存在误区：读得太长，很多同学有在“的”后面换气的现象。应把“的”前面的那个字读得长一些，重一些，“的”字读得又轻又短，“的”后面的字马上跟上读。
    2、贺老师虽然努力体现朗读指导的层次性，但在朗读教学时，有的教学环节还不够到位。如“花花绿绿”的理解，教师设计得非常好——通过说话训练促进词语的理解，进一步指导朗读。但在学生说话训练后，教师忘了回到文本——这么多、这么美的颜色就是“花花绿绿”。