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标题: 人教版一年级下册语文《识字2》导学案PPT课件、教学反思板书设计说课稿 [打印本页]

作者: admin 时间: 2012-2-21 11:59
标题: 人教版一年级下册语文《识字2》导学案PPT课件、教学反思板书设计说课稿
人教版一年级下册语文《识字2》导学案PPT课件、教学反思板书设计说课稿
【教学目标】
　　１、认识１４个生字，学会写６个生字。
　　２、正确、流利地朗读课文。
　　３、增强尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。
【教学重点】
　　认识１４个生字，会写６个生字。

【教学难点】
　　借助生活经验，理解短文的意思。

【教具准备】
　　生字卡片、《三字经》片段。

【课时安排】
　　二课时。
　
【教学过程】
第一课时
一、导入，揭题
　　我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

二、初读课文
　　１、读准字音，读课文时你发现了什么？
　　　　三字经。
　　２、在课文中找出生字，多读几遍，对有困难的音进行指导。
　　３、再读课文，读通句子：
　　　　选择你最喜欢的句子多读几遍。
　　４、师生正音。

三、读文识字
　　１、出示“生字列车”，指导学生认字：
　　　　懂礼貌　父母教　认真听　做错事　改正　愿　洗碗筷　扫庭院　人人夸
　　２、合作学习生字：
　　　⑴　自由认读。
　　　⑵　同桌互相检查。
　　３、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识：
　　　⑴　出示三字经：
　　　　　把生字在课文中圈出。
　　　　　巩固生字。
　　　⑵　同桌交流：
　　　　　读了儿歌，你知道了什么？
　　　⑶　教师指导朗读。

四、写字指导
　　１、出示田字格中的生字：
　　　　洗、扫、认、真、父、母
　　　　学生认读生字。
　　２、指导观察占格位置：
　　　　学生观察每一笔的占格位置。
　　３、范写、讲解笔顺：
　　　　“母”是书写难点。
　　　　学生一笔一笔地跟写。
　　４、学生练习各书写一个，教师巡视指导。
　　５、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。　　　

作者: admin 时间: 2012-2-21 11:59
第二课时

一、复习引入

　　１、抽读字词卡片，巩固生字。

　　２、指名读儿歌。

二、课文教学

　　过渡：

　　小朋友，这首三字经你们听了之后，懂了哪句话？

　　并结合让学生说说该怎么做，再将那句话好好地读一读。

　　你还有哪句话不明白？谁知道的帮着解答。

　　“长辈错，要提醒，心意诚，态度好。”这句教学：

　　结合实际举例或让学生演示，并教会学生注意方式和场合。

　　你怎么做才是爱家呢？读一读、听一听谁是最爱家的？

　　试着背背整首三字经。

三、课外拓展

　　１、过渡：

　　　　《还珠格格》中的小燕子曾经背过《三字经》，她呀，稀奇古怪，闹了好多的笑话。不过她背的是《旧三字经》。

　　２、结合（《同步》）出示三字经，教师解释大概的含义：

　　　　并让学生说说自己的听后体会。

四、课堂总结

　　有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。

五、作业布置

作者: admin 时间: 2012-2-21 11:59
一、说教材

《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。今天所教的是第一课时，其教学目标：1、认识14个生字，学会写3个生字。　2、正确、流利地朗读课文。3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。

二、说教法

《识字2》将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读，营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。紧接着，进行识字教学。然后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，又把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。最后进行语言训练来总结全文。

三、说学法：

1、培养学生自能识字的方法

《课程标准》指出"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是为学生全面发展和终身发展打基础"。叶圣陶先生也说过："自能读书，不待老师讲。"表明学生的学习是主动的，具有创造性的，教学过程中注意培养学生自能学习的能力，在学生通过自学，同桌交流讨论后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。

2、探究发现法

根据老师的引导，运用所学的知识，训练学生发现词串在组成形式上的共同点，以及他们之间的内在联系。如在教学时，出示“洗、认、扫"问："你发现这几个字有什么秘密吗？”[每个字的都是左右结构，而且都是左窄右宽]。学生在探究中发现了字结构的规律后，记写起来更加清楚准确。

四、说教学思路：

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

1、一开始，我迎合学生爱表现的心理需求，创设了进行背诵《三字经》的环节。

2、教学过程中，通过自由读、开火车读、男女生读、齐读、拍手读等多种读的形式，加深学生对生字及三字歌的认识和理解。在情感朗读中，教师适时的指导和激励让学生大胆质疑，对三字歌内容的理解进一步得到了升华。

3、一年级学生天性好动，在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，小组比赛正好“投其所好”，刺激了他们学习的兴趣。因此，我在各个环节设计小组竞赛，既培养学生集体荣誉感，也让他们个个能精神饱满，愉快主动地巩固知识。

4、写字是低年级的重头戏，先让学生观察这三个字的规律，好整体把握怎样写好这类字。指导书写时，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。

5、以语言训练来总结全文。

作者: admin 时间: 2012-2-21 11:59
【教学目标】

　　１、认识“懂、貌”等１４个生字，会写“洗、认”等６个字。

　　２、正确流利地朗读课文，初步感受语言的韵律美。

　　３、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

【教学重点】

　　理解课文内容。

【教学难点】

　　感受三字经的特点。

【用具准备】

　　生字卡片、课件。

【教学设想】

　　本课是一篇韵文，读起来朗朗上口，正确流利地朗读课文比较容易，重点是引导学生感受三字经的特点和理解内容，在此基础上受到教育。

　　生字教学采取文中识字，借助卡片识字等方式。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

　　１、哪位小朋友能背诵三字经？

　　２、古人都能如此孝敬自己的父母，咱们应该怎么办？

　　３、今天要学的这篇课文就告诉我们应该怎样对待长辈、对待父母。请大家读读课文，看看能读懂哪些地方，不懂的地方可以提出来讨论。

二、初读课文，掌握生字

　　１、学生自由读课文：

　　　　用笔圈出课后要求认识的生字，每个生字读三遍。

　　２、教师范读课文：

　　　　学生仔细听。

　　３、学生自由练习朗读。

　　４、教师领读课文。

　　５、师生合作读：

　　　　教师领读，学生接读。

　　６、指名读，开火车读。

　　７、出示注音生字：

　　　　自由练读后指名领读，开火车读。

　　８、说说你用什么办法记住这些字的？

　　９、出示不带拼音的生字：

　　　　指名读，开火车读。

　１０、出示下列词语，指导学生认读：

　　　　懂礼貌、父母、认真、做错事、改正、洗碗筷、扫庭院、人人夸

三、朗读感悟

　　１、再读课文。

　　２、让学生在熟读的基础上自己感悟：

　　　　指导学生提出几个感到生疏的词语，引导学生联系上下文和生活实际想一想，再说一说。

　　３、全班齐读课文。

四、实践活动

　　１、读读课后练习“我会读”中的词语。

　　２、从本课生字中选取自己喜欢的五个字各组两个词。

〖板书设计〗

识字２

懂　貌　教　错

事　改　愿　夸

〖教学后记〗

　　对于“三字经”的形式，学生非常感兴趣，学生愿意读，其中“貌、事、改、愿”认读较难

作者: admin 时间: 2012-2-21 11:59
第二课时

一、复习巩固

　　１、打乱顺序出示课后生字，检查学生认读。

　　２、检查朗读课文。

二、写字

　　１、观察“我会写”中的例字特点。

　　２、教师范写：

　　　　学生观察。

　　３、书空练习。

　　４、学生先描红，再临写，教师指导。

　　５、学生练习。

　　６、教师重点指导学生写：

　　　　洗、父、母。

三、熟读课文，练习背诵

四、课后活动

　　建议学生每天帮父母做一件事情，最好能作记录，一个星期后全班交流。

〖板书设计〗

识字２

洗　认　扫

真　父　母

〖教学后记〗

　　大多数学生能够较好的学会写６个字，但仍有少数学生“洗、真”出错。

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