北师大版二年级下册语文《南辕北辙》教学反思

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《南辕北辙》教学反思

           洪洞县东街小学   王娟



以一颗宽容的心给孩子提供充分的交流时间，会给你意想不到的收获，这正是新课改的魅力所在，在我教学《南辕北辙》一文时，发生了这样一件事：

由于这则寓言的人物对话较多，我让学生采用多种形式分角色朗读：小组读、男女生读、学生个别读。学生积极性很高，但此时下课铃声响了，同学们意犹未尽，仍有同学积极举手发言，于是我突生想法：“下节课，咱们让两位同学给大家表演一下这段话，谁想展示，利用下节课的时间准备，好吗？

“好”！我的提议得到了大家的赞同！

上课后，进入教室看到的是学生们期待的目光，兴奋的表情，原本想搪塞一下大家，因为还要学习生字，怕耽误时间，使教学内容完不成，但面对同学们这种激情我又于心不忍，于是狠了狠心让学生上台表演，王雪蓓扮演去楚国的人，杨雅淇扮演朋友，她们的表演着实让我大吃一惊，俩人没有一丝扭捏，人物的语言、表情、动作相当到位，她们表演的乐在其中，观看的学生津津有味。她们的表演赢得了大家的热烈的掌声，也许是得到的大家的鼓励，也许是被大家的热情所感染，俩人自告奋勇的又要交换角色再演一次。等到她们演完后，我赶紧扭转话题：“从她们的表演中你们明白了什么呀？”

“这个人永远也到不了楚国”

“方向与目的地不同，根本到不了楚国”

同学们按部就班的按照我期待的方向发展，我暗自庆幸自己的“机智”，谁知意外发生了：

“老师，我觉得这个人最后能到了楚国”平时不爱发言的王俪烨冒出了一名。

随后教室里传来了几声笑声，我不动声色，“为什么呢？说说你的理由。”她理直气壮地说：“地球是圆的，他一直走，绕一圈，就到了楚国。”这时有的同学也随声附和着，同意俪烨的看法，但也不部分同学不同意。

“这个人还没到楚国，他的钱不花光了。”

“他还没到楚国，就老死了。”

大家分成两派，争得不亦乐乎。看到“乱”成一片的课堂，我只能维持秩序了。

“看来古人写的这个故事确实非常有趣，咱们先不讨论这个人是否能到达楚国，先来说说从这个故事你学到了什么？”

“事前先明确自己的目标。”

“无论做什么事要多动脑筋。”……

在同学们的回答声中，一节课又结束了。虽然这节课没有把预定的内容上完，但通过这节课让我真正明白了，要让学生自觉地参与到学习中来，教师必须善待学生，以宽容充斥我们的课堂，给他们发言的机会与时间，这才能达到“教书育人”的目的。

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《南辕北辙》教学反思
来源：尹庄镇中心小学 作者：徐金娥

执教了南辕北辙一课,教后感受颇深,特将感想整理如下:

1、“学生是学习和发展的主体”，教学中充分尊重学生的需要。

教师的任何教学都是为更好的促进学生的学服务的，因此，本节课的教学中，我尽力做到以学定教

。比如：辕和辙的教学，我在课前的预设时，估计学生可能对这两个字的理解有困难，所以，我特

意准备了古代马车的图片，并将其制作成幻灯片式的课件，以备需要时使用。课堂上， 学生真的提

出了这个问题，我就将课件展示出来，这时，学生通过自己的观察，对“辕和辙”的理解也就水到

渠成了。应该说，是课前充分的预设，使我真正做到了从学生的需要出发，站在学生的角度展开自

己的教学。

2、自主感悟与适时引导贯穿整堂课的学习中。

现代的课堂教学既屏弃一味把学生当成吸收知识的容器的接受式学习，又反对大撒把的所谓的自主

学习。课堂中，学生的自主感悟与教师的适时引导应有机结合在一起。本节课的教学中，需要通过

读人物的对话揣摩人物的心理。我先给学生足够的时间自己边读边琢磨，待到琢磨出些味道后，请

两名同学上前来表演读，此时，教师抓住关键句进行朗读指导，运用移情体验的方法引导学生揣摩

人物的心理。这样，学生对故事中人物的把握就十分准确了。

本节课的教学使我经历了很多，有了如此丰富的经历，也使我的教学之路越走越扎实，充实。

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《南辕北辙》教学反思

作者：刘 璐 来源：上屯小学

                                                     

          这是则寓言故事，本文主要讲了季梁的朋友要去楚国自恃马好、旅费多、车夫技术好   ，以为很快就能到楚国，但是认错了方向，并且固执己见不听劝，所以越走离楚国越远。这则寓言故事告诉我们生活中无论做什么事情，必须把方向与目标搞清楚。

         一、整体感知

         通过教师讲故事让学生感知：“季梁的朋友到楚国了吗？”

         二、精读课文

         1、阅读提示

           (1) 朋友去楚国行驶的是哪个方向？季梁告诉他应该往哪个方向走？

         （2）季梁不解的问：“你去楚国应该往南走，怎么反而向北奔驰呢？”朋友分别是这样说的？他们的态度都有哪些变化？（3）为什么季梁的朋友越来越远？

         2、品读课文

         在讲第二个问题时，通过让生分角色读、齐读、同桌互读，学生能够从对话中体会人物态度，如：季梁说话：“问”--“不解的问”---“告诉”--“再次诚恳的说”朋友的回答依次是：“不怕"--“没关系"--"你不用担心"---'固执己见"因此教师再问"为什么季梁的朋友离楚国越来越远？”学生都能够明白方向错了。

          三、表演

         通过让学生表演，让他们明白这则寓言故事的道理，并理解成语“南辕北辙”

          成功之处:1.     通过让学生多读，以读促读，以读促讲，让学生更快更好的理解这则寓言故事。  2、通过表演让学生理解了成语“南辕北辙”。“辙