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标题: 北师大版小学一年级下册语文《元宵节》课后反思 [打印本页]

作者: 网站工作室    时间: 2012-2-18 20:02
标题: 北师大版小学一年级下册语文《元宵节》课后反思
《元宵节》教学反思
正月十五后,虽说春节已经走近尾声,但各各地方却仍然洋溢着浓厚的春节气息和喜洋洋的氛围。而对学生来说,元宵节亦余味犹存。值此佳迹,教学《元宵节》再适合不过了。

众所周知,元宵节是中国全家人欢聚一堂赏月、吃汤圆的传统节日。在教学过程中,我能正确把握基本的流程和环节,做到不脱节,在课文引入上也颇费心思,以激趣为主,让孩子能积极参与到教学活动中来,让孩子能够在这个“小家庭里”感受到节日的喜庆。学生在《元宵节》这课上“过”足了瘾,“吃”元宵“吃”得津津有味,整个课堂上喜庆气息韵味十足。甭说学生学得怎么样,我认为这种快乐学习的模式就是自己本节课用得最成功的地方。

    但也因为学生对识字、写字教学过程谙熟于心,写字教学课略显枯燥,课堂气氛较为呆板,不够活跃,以致有些学生课上注意力焕散。在今后的写字教学上,应力求形式的多样性来改善枯燥的写字课堂。
作者: 网站工作室    时间: 2012-2-18 20:02
现象:
  一位教师在教学一年级下册《元宵节》一课前,请学生回家搜集元宵节的相关资料,上课时,她请学生展示交流搜集到的信息,发现学生手捧着一张张从网上下载的资料却说不出几句话来,课堂上顿时沉寂了,教师只好信手拿来几张资料开始讲解,效果可想而知。

  反思:
  “现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”许多教师拿到《语文课程标准》看到这段话时,只注意了“运用现代技术搜集和处理信息的能力”,而忽视了“公民”这个极为重要的词语。“公民”并不是“儿童”的同义语!要一个六七岁的学生就能搜集和处理信息的确有些为难。可想而知,学生手中大段陌生的文字资料并非他们亲自动手所得,经历学习过程的并不是学生,而是他们的家长,难道我们教育的对象是学生家长?收集检索大量的信息固然重要,但能否以批判性思维对这些信息进行处理,取其精华,弃其糟粕也不容忽视。当然,这些能力都是需要培养的,是逐步形成的,不可能一蹴而就。《语文课程标准》在总目标中提出:(义务教育阶段的学生应该)“初步具备搜集和处理信息的能力。”“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料”是第三学段(5~6年级)才要求具备的能力。因此,我们要准确地理解课程标准,同时,还应该充分考虑学生的年龄特征,真正做到以学生的发展为本。低年级的学生以具体形象思维为主,图片资料对他们来说更容易接受,也更具吸引力。我们不如明确要求:去搜集相关图片,再请教一下家人,听他们讲一讲相关的信息,这样会更具实效性。谨记:搜集资料是为学生学习服务的,我们的课堂不应该成为“资料展示厅”。


作者: 网站工作室    时间: 2012-2-18 20:02
《元宵节》教学反思
傅英
教学完《元宵节》一文,感触颇多,现将教学后的一些问题总结如下:
低年级的学生以具体的形象思维为主,图片资料对孩子们来说更容易接受,也更具吸引力,所以在教学时,如果我运用多媒体多多展示一些图片的话,给孩子们留下的印象会更加深刻,教学也会更具实效性。
在课堂教学中,教师的评价和学生的自我评价、互相评价等都具有激励的作用。他能让学生体验进步和成功的愉悦,认识自我的价值,促进他们积极主动的学习。这节课教学时,这方面我做的还有些不足。所以在以后的教学中,我会更加重视评价的作用。


作者: admin    时间: 2012-7-5 14:10
更新。




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