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标题: 三年级《花瓣飘香》听课笔记、心得、听课有感 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-2-10 15:16
标题: 三年级《花瓣飘香》听课笔记、心得、听课有感
低年级语文中心组在仙林小学开展了本学期第一次活动。这次教研活动我有幸听了几位老师的课，收获良多，下面就谈谈我听曹老师讲《花瓣飘香》这一课的体会。

《花瓣飘香》这篇文章写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事，情节简单，语言平实，情真意切，宛如一首清新淡雅的小诗。而曹老师的所上的这堂课也给我留下了较为深刻的印象：

曹老师对教材进行了充分的研读，她让自己被感动了，然后才能去打动孩子。在课堂上曹老师在学生与文本之间穿针引线，引领学生走近文本，走近人物心灵，通过读、思、议、说，培养学生的语文能力。特别曹老师设计的拓展练习，尤为巧妙：教师在学完课文后，设计了一次口语交际的表演练习，引导学生想象：作者买了一盆月季花送给小女孩，把另一盆月季花放在母亲的阳台上时，她们会说些什么？作者和她们之间会有一番怎样的对话？从而达到拓展延伸，深化主旨的作用。反映出曹老师扎实训练、拓展有度的教学理念。

在教学过程中，曹老师始始终紧扣文章的主线——“真是个懂事的好孩子”，把学生带入文本重点，开展个性化阅读。学生通过交流、感悟等一系列活动，走进文本深处，在学生充分触摸文本的基础上，发表各自的感受、体验和理解，深入到小女孩的内心世界。

在整堂课的学习中，我认为学生们书读得还不够，这是一篇情真意切的文章，老师完全可以引导学生通过读书加深对课文的理解，在读中感悟课文。同时，通过反复的阅读，可以逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。其次，作为一位听者，我感到曹老师的这节课上得很不轻松，学生的情绪没有被调动起来，问题的回答只集中在少数学生身上，课堂气氛较沉闷。

作者: 网站工作室 时间: 2012-2-10 15:17
《花瓣飘香》听课感想
薛老师读课文读的非常透，如在对“浸”字的理解上，先让学生说出“浸”有“浸泡”、“沉浸”的意思，浸是三点水，浸在水里能感受到，浸在香气中就把“无形的东西写得更真切了”。接着教者用语言引导学生想象桂花的香气：“不论走到哪里，都会闻到它的香味，房前、屋后；白天干活，晚上睡觉，香气无处不在，无处不有。”这样，孩子对桂花的香了解就更深入了。语文教学重在朗读，薛老师非常重视学生的朗读，总是抓住重点的字、词帮助学生理解，从而达到“情”与“文”的融合。通过学生的朗读，让我体会到了母亲那浓浓的思乡情，“我”那淡淡的乡愁。当然这与作者的背景介绍也是分不开的，薛老师的博学多才让我由衷敬佩。回顾整节课的教学，留给我们老师深思并学习的只有一句话:简简单单教语文，扎扎实实求发展.

作者: 网站工作室 时间: 2012-2-10 15:17
《花瓣飘香》听课有感

前不久，有幸观摩了顾嫣清老师执教《花瓣飘香》一课，令我如沐春风，受益匪浅。

《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，文笔简洁，情真意切。课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事情，塑造了一个懂事、善良、孝顺的小女孩形象，表达了孝顺父母、关爱他人的美好情感。顾老师紧扣文本的感情线索，教学思路清晰流畅，教学过程生动有效。

上课伊始，顾老师让学生说说通过上节课的学习，感觉那是一片怎样的花瓣。以此简洁有效地创设教学情境，回顾旧知，导入新课时。之后，布置学生通过自读找出描写女孩摘花瓣的语句。引领学生抓住女孩两次摘花瓣的动作、神情等初步感知这是一个怎样的女孩，并引导学生就两次摘花瓣的画面进行质疑，帮助学生更好地进入课文情境，感悟文本。接着，顾老师依据年段特点和课程要求，训练学生学会抓住人物对话来揣摩人物心理，分析人物性格，体会人物情感。教学时指导学生紧扣一个问题：这是一个怎样的小女孩？然后围绕“懂事”，立足于三组对话，展开研究性学习。在教学过程中，顾老师始终将训练情感朗读穿插于感悟语言文字之中，引导学生在读中悟情，以情促读，以情带读，不仅让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感精神，大大提升了朗读和感悟效果。在学生读出小女孩对妈妈的爱之后，顾老师设计了写话的环节，出示三组填空：1、小女孩飞奔着，将带着露水的花瓣送到妈妈面前＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、妈妈抚摸着女孩摘来的像绒布一样的花瓣＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3、花瓣静静地放在妈妈枕边，她闻着淡淡的清香＿＿＿＿＿＿＿＿＿。让学生任选其一进行补白。使学生在想象中调动已有的生活体验，进一步感受到母女情深，感受到小女孩对母亲深深的爱，升华了情感体验。不止于此，顾老师还注意挖掘了对话中关于父亲在南沙当解放军的部分，让学生进一步体会到小女孩的善良、懂事、孝顺。并引导学生懂得我被小女孩的言行所感染，所以“从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。”当学生深入文本，感知着小女孩那颗纯洁、美好的心灵时，当学生对文本的解读有了自己的体验后，顾老师又适时地拨动了学生的情感之弦，用一句富有感情的总结：“一片花瓣一颗心，一片花瓣一片情。”引领学生回归课题，将自己的情感体验融入其中美美地读出“花瓣飘香”。首尾呼应，清晰而温馨。最后，顾老师出示了一首根据课文内容改编的诗歌，配之以轻柔的音乐，让学生配乐齐读，进一步升华了主题，使学生受到了情感熏陶。

这节课值得我思考和学习的地方还有很多，感谢学校开展了这次活动，感谢顾老师给我们带来了这样一节精彩纷呈的课。

作者: 网站工作室 时间: 2012-2-10 15:18
《花瓣飘香》听课笔记

3月24日，我有幸听取了仙林外校小学部朱琪老师的一节精读课。这堂课思路清晰、重点突出，让我们听课教师能够感受到小女孩的懂事和可爱，同时我们也通过这一次听课感受到了朱老师对待教学的认真和平易近人的教态。

纵观这一节课，我认为有以下几点值得我们借鉴。

1. 抓住重点词语体会小女孩的“懂事”。

在教学过程中能够抓住重点的词句，让学生通过反复的阅读和品味去体会小女孩对母亲的“淡淡的爱”，这种爱犹如月季花香飘进了每位学生的胸中。如“像绒布一样”，学生通过对绒布的了解和感受，体会到小女孩对母亲的“温暖而又舒适”的感情。

2. 创设情境，体会小女孩的“懂事”。

朱老师在教学过程中，通过让学生假设自己就是那个小女孩，会做些什么，说些什么，从而让学生融入到这样的情境：我是一个正在摘花瓣的小女孩，我是一个献花瓣给母亲的小女孩。通过这样的情境的创设，学生能从中感受到小女孩对母亲的淡淡的犹如月季花香的爱。

3. 运用自主合作探究的方法，发掘文章的深层次意味。

通过师生之间的互动和交流，去体会小女孩在摘花瓣时的表情、动作和心情。学生之间的互动和交流就给教师的授课了一些活力，让学生能够通过自主合作探究的方法加深对小女孩的认识。

4. 通过课外知识的拓展，丰富文章内容。

在接近尾声的时候，朱老师出示了一篇关于小女孩摘花瓣的小诗。这篇小诗是对课文内容的总结。这首清新的诗，宛如淡淡的月季花香，飘进了每位学生的心田，从而感受到这个懂事的小女孩对母亲淡淡的爱。

这一节课，朱老师作了精心的准备，应该说是一节成功的课，然而我认为还有一些值得改进的地方。应该给学生多一点的时间去自己品读课文，在课堂上给学生多一点的时间去表达自己对课文的理解。

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