初二八年级下册语文第2课《我的母亲》教案教学设计反思、板书PPT课件

admin

初二八年级下册语文第2课《我的母亲》教案教学设计反思、板书PPT课件
【教学目标】
　　１、知识目标：
　　　⑴　理解、积累“责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、仁慈、文绉绉”等词语。
　　　⑵　了解胡适的成长经历，理性思考母爱及其深远影响。
　　２、能力目标：
　　　⑴　理解文意，概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情。
　　　⑵　品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点。
　　　⑶　感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富文化素养。
　　３、德育目标：
　　　　联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。

【教学重点】
　　诵读。概括、提炼母亲的形象，感悟课文的人文内涵。

【教学难点】
　　理解作品的深层内涵和写作方法。

【教学方法】
　　１、诵读法：
　　　　课文以质朴、真切的叙述语言再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲形象。全文毫无夸饰之辞，直白，坦诚。引导学生充分诵读，把握文中的母亲形象，感受母亲深细而严格的教育及其深远影响。
　　２、延伸拓展：
　　　　本文选自《胡适自传》。引导学生延伸阅读有关胡适的传记，如其中的《先母行述》，全貌性地感知胡适及其作品所包蕴的人文内涵。

【教具准备】
　　多媒体ＣＡＩ课件、投影仪、录音机、打印好的讲义资料。

【课时安排】
　　１课时。

【教学过程】
〖教学要点〗
　　诵读，整体感知文意。分析母亲的形象。品味语句，把握自传的语体特点。拓展延伸，理性思考母爱及其影响。

〖教学步骤〗
一、导语设计
　　（播放歌曲《烛光里的妈妈》）
　　同学们，母爱，是一个饱含温柔深挚情意的永恒话题。的确，无论是年长年少，还是天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的思念。一曲《烛光里的妈妈》就是儿女心泉的自然流淌，让我们在歌声中感念、祝福普天下所有的母亲。
　　（多媒体显示）
　　　　　　　　　　　　　烛光里的妈妈
　　　　　　　　妈妈，我想对你说　话到嘴边又咽下
　　　　　　　　妈妈，我想对你说　眼里却点点泪花
　　　　　　　　噢，妈妈，烛光里的妈妈
　　　　　　　　你的黑发泛起了霜花
　　　　　　　　噢，妈妈，烛光里的妈妈
　　　　　　　　你的脸颊印着这多牵挂
　　　　　　　　噢，妈妈，烛光里的妈妈
　　　　　　　　你的腰身变得不再挺拔
　　　　　　　　噢，妈妈，烛光里的妈妈
　　　　　　　　您的眼睛为何失去了光华
　　　　　　　　妈妈呀，女儿已长大
　　　　　　　　不愿牵着你的衣襟
　　　　　　　　走过春秋冬夏
　　　　　　　　噢，妈妈，相信我
　　　　　　　　女儿自有女儿的报答
　　今天，我们一起走进胡适的人生经历，去感受母爱的力量。（板书文题，作者）

二、资料助读
　　胡适简介
　　（投影）
　　胡适（１８９１～１９６２），原名胡洪骍，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等，安徽绩溪人，幼年在私塾学习。１４岁到上海求学。１９１０年赴美留学。初学农学，后攻读哲学、文学。１９１７年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。同年７月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。他早年积极提倡白话文，对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。１９１７年１月，发表《文学改良刍议》，提出了文学上的“八不主义”。后又发表了《历史的文学观念论》《建设的文学革命论》等，在当时都有较大的积极意义。他还是新诗的倡导者和实践者。１９２０年出版第一部新诗集《尝试集》。１９２２年创办《努力周刊》和《读书杂志》，提出“多研究些问题，少谈些主义”，反对马列主义在中国的传播。１９２６年游历欧美，在各国讲学。１９２８年与徐志摩等出版《新月》月刊。晚年致力于《水经注》版本的考证。主要著作还有《胡适文存》《中国哲学史大纲》《白话文学史》《戴东原的哲学》等。

三、诵读，整体感知文意
　　１、学生默读全文，初步感知课文内容。标示段序，并疏解疑难字词：
　　　　（投影）
　　　　文绉绉（zhōu zhōu）：形容人谈吐、举止文雅的样子。
　　　　佃（diàn）户：佃，租种土地。
　　　　轻薄：言语举动带有轻佻和玩弄意味。
　　　　仁慈：慈爱慈善。
　　　　质问：依据事实问明是非；责问。
　　　　管束：加以约束，使不越轨。
　　　　广漠：广大空旷。
　　　　宽恕：宽容饶恕。
　　２、学生自由朗读，批注文中刻画母亲形象的语句。思考：
　　　⑴　文中写了母亲哪几件事？
　　　⑵　勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“母亲是一个________的人”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。
　　　　　学生精彩回答，教师点拨：
　　　⑴　概括地说，写了母亲三个方面的事：一是对“我”的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。具体说来，写对“我”的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对“我”的教育外，重点写了“我”因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：
　　　　①　如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。
　　　　②　如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。
　　　　③　写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。
　　　⑵　提示母亲品性的语句有：
　　　　①　“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”
　　　　②　“我母亲从不骂他一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。”
　　　　③　“我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。”
　　　　④　“我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。”
　　　　　据此，学生精彩填充有：
　　　　　“母亲是一个对我管教深细而严格的人”
　　　　　“母亲是一个容忍善良、仁慈温和又很有刚气的人”
　　３、本文是中年胡适对自己人生历程的一段回顾，除了主体部分写母亲外，课文的其余部分还提及到了什么？
　　　　请同学们采用跳读的方式，勾连课文的思路。教师点拨：
　　　⑴　课文前三个语段写作者的性格特点和童年生活。课文开头交代了由于自己身体弱和母亲的管教养成了文绉绉的性格。第２段写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。突出表现了对儿童游戏的追念和缺少儿童游戏生活的惋惜。第3段叹惋自己两次失去了“发展的机会”。
　　　⑵　课文最后一段，写母亲对自己深远的影响。
　　４、学生通读全文，体味流露在字里行间的作者对母亲的深厚感情。

四、合作探究，理解深层内涵和写作方法
　　１、学生精读课文，深透理解文意。合作探究下列问题：
　　　⑴　课文前三语段，只有一句提及母亲，而其他内容似与作为课文内容鲜明精练概括的文题无关，作者这样安排行文结构的用意是什么？
　　　⑵　作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
　　　⑶　人们常说：母亲是孩子的第一任老师。在回顾人生历程时，胡适表达自己对母亲的感念之情，但在文中却极少运用直接抒情的语句，那么作者的情感是如何体现的？
　　　　学生讨论后交流结果，教师明确：
　　　⑴　文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的来说，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末呼应。另一原因是，这篇课文选自《四十自述》，写母亲，同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。
　　　⑵　文中除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而是更多地体现在母亲平时怎样的待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对“我”的“身教”。
　　　⑶　对此，大体可从两个方面来探讨：
　　　　①　文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如，有些语句就饱蘸感情：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了”“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼”“我母亲２３岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”等。
　　　　②　作者是用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。
　　２、品味关键语词，把握自传的语体特点：
　　　　教师导学：人们常说“文如其人”“文即其人”，文风，在一定程度上反映了一个人做人的态度风格。本文语言直白、坦诚，毫无夸饰之辞，而这正是胡适的品性受了母亲潜移默化的影响。请同学们结合语境，品味句中加点词语的分寸感。
　　　　（投影）
　　　⑴　我在这九年（１８９５～１９０４）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。
　　　⑵　在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
　　　⑶　如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。
　　学生小组交流研讨后回答，教师明确：
　　　⑴　用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。
　　　⑵　说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，就该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。
　　　⑶　事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。

五、拓展延伸，体验反思
　　推介阅读《胡适自传》中的《先母行述》或《乡村母亲和博士儿子》，让学生在阅读中比较充分地了解胡适的成长经历，拓展视野，丰富情感和文化素养。
　　（投影）
乡村母亲和博士儿子
　　中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者，荣获３５项美国博士桂冠的中国大学者胡适（１８９１～１９６２，名适，字适之），是安徽省绩溪县上庄人。其父胡铁花系清末贡生，曾在东三省、广东乃至台湾省任官职；母亲冯顺弟（续弦）比其父小三十岁，是一乡村良家女子。胡适三岁时，父亲即病故。二十三岁的寡母做了乡村大家族的主母，对唯一的儿子悉心教育，遵夫嘱，“令他读书”，终于把胡适培养成材。
　　胡适三岁随母在上庄接受教育，十三岁离开母亲赴上海求学。９年的乡村生活，对他的一生产生了巨大深刻、无以替代的影响。他在《四十自述》中写道：“我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍，大哥的女儿比我小一岁，她的饮食衣料和我的总是一样。我和她有小争执，总是我吃亏，母亲总是责备我，要我事事让她。后来大嫂二嫂都生了儿子，她们生气时便打骂孩子来出气，一面打，一面用尖刻有刺的话骂给别人听。我母亲只装作不听见。有时候她实在忍不住了，便悄悄走出门去……我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。我家五叔是个无业的浪人，有一天在烟馆里发牢骚，说我母亲家中有事总请某人帮忙，大概总有什么好处给他。这句话传到我母亲耳中，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。”
　　嫂嫂的“生气的脸”和妈妈的“格外容忍”，在小胡适的心坎上留下了深刻的烙印。他日后好脾气的养成，和他这段日子的冷眼旁观很有关系。
　　胡适母亲对小胡适的学习更是重视，三岁前在台湾生活时，胡适父母即让他认方块字，学了约有一千字。回到安徽家乡时，胡适才三岁零几个月，但母亲望其读书心切，就让他在其四叔开的私塾里念书。因为个子太小，还要把他从念书的高凳上抱上抱下。胡适从小就对读书有兴趣，他母亲的“红色制度”是一个重要原因。别的小孩学费只有两元，而胡适的母亲渴望他读书，故学金特别优厚，第一年就送六元，以后每年递增，最后一年加到二十元。母亲嘱托先生要为他“讲书”，每读一字，须讲一字的意思；每读一句，须讲一句的意思。懂得了书中的意思，就避免了“小和尚念经，有口无心”，这使胡适在学习上比一般的孩子更扎实，九岁就能看《水浒传》，为他在“儿童生活史上打开了一个新鲜的世界”。他不但把大量的小说“看”进去，还能把小说“讲”出来，向周围的本家姐妹们说书。这种“讲”，逼他把文言文的故事翻成绩溪土话，使他更了解了古文的文理。即使是尊贵显赫者，他的身上也会留有卑贱低微的母亲品格的烙印。
　　胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱独子。胡适说：她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我望一眼，我看见了她的严厉目光，就吓住了。犯的事小，她等第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚。胡适母亲这种既严厉又保护其自尊心的教育方式，使胡适从小就懂得正经做人，爱惜名誉，这为他日后的不断上进奠定了基础。
　　胡适十三岁时，母亲毅然将他送往上海求学。徽州人固有“十三四岁，往外一丢”送男孩出外学徒经商的习惯，但胡适毕竟是他母亲年轻守寡朝夕相处的独子！深明事理的母亲送儿子上路时没有在儿子和众人面前掉一滴泪。
　　到上海后，胡适初进梅溪学堂，后因其课程设置不完备，又进澄衷学堂，后转学中国公学。接受了许多新知识、新观念的胡适，经过一番曲折，于清宣统二年（公元１９１０年）考取庚子赔款官费赴美留学。此时他年仅十九岁。因行期由政府决定，他竟未能回家乡向母亲告别。
　　胡适在美国康乃尔大学初读农科，经过一年半后改读政治、经济，兼攻文学、哲学，后又赴纽约哥伦比亚大学，攻读哲学。在美留学７年间，胡适与母亲只能保持书信来往。他母亲在病重时也不让人告诉儿子，以免他中断学业。非但如此，母亲还借钱为儿子买书。胡适曾在《留学日记》中写道：“得家书，叙贫状，老母至以首饰抵借过年。不独此也，宋焕家有图书集成一部，今以家贫，愿减价出售，至减至八十元。吾母知余欲得此书，遂借贷为儿子购之。吾母遭此窘状，犹处处为儿子设想如此。”
　　１９１７年７月，胡适在美国学成回国，被北京大学校长蔡元培聘为教授。是年１２月，奉母命回家乡与村姑江冬秀女士完婚，次年７月，江即北上与胡团聚，直至白头。当年１１月，胡适的母亲病逝。第二天胡适接到电讯，和夫人回家治丧。胡母辛劳一生，看到了儿子的成材，也可瞑目了。但胡适心中的悲痛却是难以言表，在《先母行述》中，他写下这样３６个字：“生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！”后胡适又发表诗作《十二月一日奔丧到家》纪念母亲：“依旧竹竿尖，依旧溪桥，只少了我的心头狂跳！何消说一世的深恩未报！何消说十年来的家庭梦想，都一一烟消云散！只今日到家时，更何处寻她那一声‘好呀！来了！’”大学者、洋博士胡适与其乡村母亲冯顺弟的情深义重，乡村母亲培养独子成材的种种轶事，将永远给后人以有益的启迪。
　　请同学们结合补充材料，试对作者母亲为人、教子的方式发表个性化的评论。
　　教师点拨：作者母亲为人方面，主要是克己谦礼，宽容善待，和睦仁慈；而在教子方面，主要表现为严格，有时过于严厉。这是由于旧社会的妇女把“相夫教子”作为“天职”和美德的缘故。而对于作者母亲来说，深感教子的责任更加重大。她所敬重的丈夫过早地去世，对孩子的教育责任全部落在自己身上，同时孩子是她精神生活的全部，也是她对未来生活的全部寄托，还有如何才能对得住她去世的丈夫，等等。正是这诸多原因，她容不得孩子有一点坏毛病，生怕他不争气。所以，她对孩子的教育格外深细而严格。

六、课堂小结
　　同学们，掩卷遐思，我们不能不说：是母亲，撑托起我们成长的蓝天丽日；是母爱，伴我们坚实走过人生的风风雨雨。孟郊诗：“谁言寸草心，报得三春晖”道出了游子的念母之情。感念母亲的恩德，我们就该以积极奋发去回报母亲的辛劳操持。让我们道一声：妈妈，您辛苦了！我们爱你永远，以此来告白神圣无私的母爱。

admin

第二课时

一、继续研读课文

　　１、体会文章感人至深的艺术效果：

　　　　这感人的一幕幕，充分表现了母爱的光辉，情真意切，感人至深。那么，作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感？（学生讨论）

　　　⑴　截取人物最典型的经历来写。

　　　⑵　细腻而饱含真情的语言。

　　　⑶　穿插必要的议论。

　　２、朗读下面语句，联系上下文，体会加粗词语的含义。（结合练习二）

　　　⑴　我在这九年（１８９５～１９０４）之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

　　　⑵　在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

　　　⑶　如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

　　　作者写此文时，年已四十，而且已是大学者和文化名人了，但他说“混”了二十多年，用词极为谦逊，讲究分寸。而且在说到自己的“美德”时，还用了“如果”、“学得”、“一丝一毫”、“一点点”等限制词，这些都体现了胡适先生的谦谦君子风度。文风，在一定程度上反映了一个人做人的态度、风格，而胡适先生的文风正是母亲潜移默化的影响的结果。

　　３、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？

　　　　这“极大极深的影响”正如作者所说：学得了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人，体谅人以及在学习上勤奋、守时和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母亲让作者养成了宽容、善待、体谅的品性。


二、迁移练习

　　１、假如让你来写《我的母亲》，你准备捕捉哪些闪光的瞬间？你打算采用哪些写人的手法？

　　２、母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征。

　　母爱是最温馨的。古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。可以选择一些优秀的作品进行比较欣赏，写成读书随感一篇。

　　推荐篇目：老舍《我的母亲》、邹韬奋《我的母亲》、朱德《回忆我的母亲》、赵丽宏《母亲和书》。


三、小结

　　本文是著名学者胡适自传──《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。


七、布置作业

　　１、研讨与练习三。

　　２、每个人设计一张卡片，内容：最想母亲说的一句话。

　　　　参考： 你的前半生我无法参与，你的后半生我奉陪到底。

　　３、课外阅读推荐：《感悟母爱——震撼心灵的１１８个真情故事》

admin

【教学目的】

　　１、概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

　　２、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。


【教学重点】

　　理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。


【教学难点】

　　理解文章中关键语句的含义。


【教学设想】

　　１、安排两课时。

　　２、方法：自读、讨论。


【教学过程】

第一课时

一、导入

　　莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到母亲的时候。”胡适先生回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。


二、检查预习情况

　　１、给下面加粗字注音：
　 　 文绉绉（zhōu） 绰号（chuò） 庶祖母（shù）
　 　 　 　
　 吹笙（shēng） 摹画（mó） 眼翳（yì）
　 　 　 　
　 舔去（tiǎn） 侮辱（wǔ） 　


　　２、解释下列词语：

　　　　责罚：处罚。　　　　　　　　　　　

　　　　管束：加以约束，使不越轨。

　　　　气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

　　　　广漠：广大空旷。　　　　　　　　　

　　　　宽恕：宽容饶恕。

　　　　质问：责问。　　　　　　　　　　　

　　　　文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

　　　　面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。　　　

　　　　仁慈：仁爱慈善。

　　　　侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。


三、自读课文、整体感知

　　１、课文写了母亲哪几件事？表现了母亲什么品质？

　　　　概括地说，写了母亲三个方面的事：

　　　　一是对我的管教；

　　　　二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；

　　　　三是如何对待他人对自己人格的侮辱。

　　　　具体说来，写对我的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把我的衣服穿好，催我去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对我的教育外，重点写了我因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写母亲对我的管教，表现了母亲对我既严格又慈祥及她“是我的严师，我的慈母”。

　　　　写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：

　　　⑴　如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。通过这件事表现了母亲宽容的度量和善良的品性；

　　　⑵　如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。这件事表现了母亲容忍、温和的性质。

　　　⑶　写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休：这件事表现了母亲“刚气”的一面。

　　２、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，而其他内容似与“母亲”无关，这是为什么？

　　　　文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的来说，作者在前三段想表明他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应，另一原因是，这篇课文选自《四十自述》，写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。


四、研读赏析语言

　　１、四个片段中，哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。

　　２、学生找出有关语句，把自己对作品的解读、感悟与大家交流；并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。

　　３、议论的表达方式，在记叙文中常常能起到“画龙点睛”的作用。你能从本文中找出议论句吗？


五、小结

　　这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。


六、作业

　　１、研讨与练习一。

　　２、补充：通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？（请你试着填空）

　　　　读了＿＿＿＿＿＿ ，我看到了一位＿＿＿＿＿＿＿＿＿的母亲。

〖参考答案〗

　　读了母亲背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。

　　读了母亲讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的母亲。

　　读了“我”受罚的一节，我看到了一位既慈爱又识大体的母亲。

　　读了母亲熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的母亲。

admin

第二课时

〖教学目标〗

　　１、品味饱含感情，讲究分寸的语言。

　　２、理解母亲，体会真挚的母爱，完成本单元写作实践。


〖教学重点〗

　　１、品味语言。

　　２、写作。


〖教学设想〗

　　《我的母亲》一文语言质朴感人，讲究分寸，学习本文应让学生把握语言特点，体会作者字里行间流露出来的真情。另外，根据学生写作文没有真情实感，不会捕捉素材这一点，让学生体会本文的选材特点，从而知道写文章贵在流露真情，贵在选取生活中的感人事件。同时，让学生回忆自己与母亲之间的感人事件，唤起他们对母亲的理解与热爱之情，完成本单元写作实践。


〖课前准备〗

　　１、划出文中饱含感情的语句并体会。

　　２、搜集、查询歌颂母亲（包括动物世界）的诗歌、名言、故事、文章、歌曲等。


〖教学过程〗

一、师揭示主题

　　同学们，胡适的母亲让我们看到了中国传统的母亲形象，她们把全部的爱和希望倾注在孩子身上，日夜劳碌，为家人做无尽的奉献。如今，我们的母亲不再仅仅是一个家庭妇女，她们也踏上了社会的舞台，她们不仅要照顾孩子，照顾家庭，还要工作，作为儿女，我们应该怎么做呢？这堂课我们就为母亲献上一首心中的歌。

　　师板书：

　　　　我的母亲

　　　　　　　　──献给母亲的歌


二、教学过程

　　１、自主合作探究：

　　　　师：本文的语言具有怎样的特点？请从文中找出具体语句进行分析。（生速读文章，找出语句独立分析或结组讨论，明确本文语言质朴、真切，讲究分寸的特点）

　　　　例句：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”──母亲爱子之深，平时的语言中含着我对母亲的感激。

　　　　“我母亲２３岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”──可以看出作者是掏出心灵来写母亲，如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。

　　　　“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我”──表达了对母亲的怀念几说明了母亲给我的教益之大。

　　　　如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。──事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一种假设，而不是已经具备了这种美德，表现了作者的谦虚的品格。

　　　　师：文章的选材具有怎样的特点？（生讨论后明确：选取生活中平凡的小事）

　　２、写作链接：

　　　⑴　师：《我的母亲》一文，作者通过回忆童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，表达了作者对母亲的怀念和敬爱之情。在我们成长的过程中，母亲给我们的关心是最多的，你和母亲之间有哪些令你难忘的亲情故事呢？请说一说。（生思考后，互相交流）

　　　⑵　在学生回忆亲情故事的基础上，提问学生几个问题：

　　　　①　你过生日吗？你的母亲过生日吗？你知道母亲的生日吗？

　　　　②　你知道母亲的心愿吗？你做过令母亲欣慰的事吗？

　　　　③　你知道母亲喜欢什么吗？

　　　　④　你给母亲使过脸色、顶过嘴吗？

以上问题会让不理解、不体贴父母的学生感到惭愧，教师趁热打铁，让学生表达一下他们对母亲的感谢之情。

　　　⑶　生用自己独特的方式表达对母亲的爱。（班内选出一名主持人）

　　　　①　主持人开场白。

　　　　②　生展示歌颂母亲的歌曲、诗歌、文章、故事、名言等。

　　　⑷　学生写作：

　　　　　师：同学们，让我们用笔记录下我们和母亲在一起的感人瞬间。可以为母亲做传记；也可以给母亲写一封信；还可以写关于母亲的任何文章。


三、总结

　　同学们，每一天我们都沐浴在母爱的阳光下，每一刻母亲的心都牵挂着我们，让我们由衷地热爱母亲，感谢母亲吧！

admin

第一课时

〖教学目标〗

　　１、了解作者情况，记重点字词。

　　２、感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

　　３、把握作者的思想感情。

　　４、通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。


〖教学重点〗

　　体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。


〖教学设想〗

　　本文是胡适先生对母亲的回忆，文章展现了一位伟大的母亲形象。本课时主要在整体感知的基础上让学生了解文章内容，体会母亲的品性及对作者为人处世的影响，把握作者对母亲的怀念和敬爱之情，通过质疑解疑解决文中“为什么要写前三段”等难点问题。最后在拓展延伸中让学生进一步了解作者的母亲，并让学生联想到自己的母亲，激发起他们对母亲的热爱之情。


〖教学过程〗

一、导入

　　（创设情境，调节学生情绪，激发学习兴趣）

　　１、课件展示体现母爱亲情的画面，并播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境，引起学生共鸣后，请学生用一句话概述对母亲或母爱的认识。

　　２、师：当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，著名学者胡适就是其中之一。今天，我们就共同走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。


二、检查预习

　　（课件展示重点字词）

　　文绉绉　穈先生　掷铜钱　庶祖母　翳病　舔去　侮辱

　　生齐读后，合作听记，并用“文绉绉”“侮辱”造句。


三、了解作者

　　（课件展示胡适形象及个人主要情况，并给学生推荐《胡适自传》）

　　生自由读，了解胡适相关情况。


四、探索新知

　　１、整体感知：

　　　　师生合作朗读文章（播放歌曲《母亲》），生思考问题：文章的主要内容是什么，请用简洁的语言概述。（课件展示母子亲情的画面并出示问题）

　　　　师生读文后，生回答明确：文章是作者中年时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。

　　２、合作探究：

　　　　师：这篇文章作者主要写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。这是几件什么样的事？这几件事表现了母亲怎样的品性？请速度文章回答下列问题。（课件出示问题）

　　　⑴　文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表现了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？

　　　⑵　本文表达了作者对母亲怎样的感情？

　　　　读文后，生分组讨论交流，推举代表回答，师生共同明确：

　　　⑴　共写了以下几件事：

　　　　①　唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。

　　　　②　母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。

　　　　③　我说轻薄话，手重重责罚──教之严。

　　　　④　新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。

　　　　⑤　忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。

　　　　⑥　受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。

　　　　　由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。

　　　⑵　作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。

　　３、质疑、解疑：

　　　　（生提出疑问，师生共同解疑）

　　　　师根据生提问情况适当补充，课件出示下列主要问题：

　　　⑴　母亲的为人处世对作者有哪些影响？

　　　⑵　课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？

　　　⑶　作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

　　　　生结组讨论后，师生共同明确答案：

　　　⑴　我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。

　　　⑵　文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。

　　　⑶　写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。


五、拓展延伸

　　（课件出示问题）

　　１、母亲教育儿子是非常严格的，你是怎样看待母亲的教育方法的？

　　２、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。你在哪些方面深受自己母亲的影响？回忆一下，与同学们交流。

　　生思考后，互相交流。


六、总结

　　同学们，母爱犹如一泓清泉，让我们的心灵永不受污；母爱犹如一缕阳光，让我们的心灵永远温暖。热爱我们的母亲吧！让我们用歌曲《懂你》来表达我们的这份心意。（播放歌曲《懂你》）


七、推荐阅读

　　老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，朱德《回忆我的母亲》
　

〖板书设计〗

　　　　　　　　　　　　　　　　　教子有方　　　　　怀念
　　　　　　　　我的母亲　→　仁慈温和，有刚气　←
　　　　　　　　　胡适　　　　　　宽容忍让　　　　　敬爱

admin

一、整体感知课文

　　你觉得胡适的母亲是一个_____________________人。


二、体会作者情感

　　１、文中作者对母亲表达了怎样一份情感？感激之情。

　　２、找出文中直接抒发感激之情的语段。第４、第１３两段。

　　学生朗读、互评，明确：作者感激母亲的做人训练和极大极深的影响。


三、品读５～７段，理解母亲的做人训练

　　１、在作者的心中这是一种怎样的做人训练？

　　　　仔细阅读后交流：从关键的词句中分别品读出母亲对我的严厉、慈爱、呵护和期望。

　　２、引出胡适简介，学生谈对他的印象：

　　　　面对自己的这份成就，胡适心中会对母亲说什么呢？

　　　　用文中的相关内容仿照例句，说出胡适的心声：

　　　　你那一句“你总要踏上你老子的脚步”，让我的人生之路有了航标，从此不再迷路。

　　　　你那__________________________，让我____________________。


四、品读８～１２段，感受母亲极大极深的影响

　　母亲与家人相处时,作者感受到什么？

　　从关键词句中品读出：母亲的痛苦，母亲温和、宽容、仁慈和刚气以及对作者耳濡目染的影响。


五、引出《先母行述》中的语句，教师深情朗读

　　生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛 ，何以如此！

　　进一步感受胡适对母亲真挚而深沉的情感。


六、朗读最后一段结束本节课

admin

第二课时

一、导入

　　阅读这篇文章，我们不仅会为作者母亲美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。但文中极少有直接抒情的句子，作者的感情是如何体现的呢？


二、检查反馈

　　１、第一课时学的字词。

　　２、口头梳理第一课时学习的知识点。


三、问题探究

　　１、学生默读课文，自主合作探究，找出包含作者对母亲感激之情的句子，谈谈自己的体会：

　　　　“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”

　　　　以童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激。

　　　　“听说眼翳可以用舌头舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用舌头舔我的眼病。”

　　　　爱子情深，平实的语言中含着我对母亲的感激：

　　　　“我母亲２３岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出万分之一二。”

　　　　如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。

　　２、作者极少用直接抒情的语句，却能够字里行间感人至深，他的情感是如何体现的？

　　　　质朴真切的语言，自然流畅的结构，真挚的情感。

　　　　童年的视角回忆童年的往事，没有成人的姿态和学者的深沉，如实道来，敬爱母亲之情溢于言表。

　　３、作者说“受到了母亲极大的影响”，表现在哪几方面？齐读最后一段。

　　　　好脾气、待人接物的和气、宽恕人、体谅人、谦虚的种种美德。


四、情感延伸

　　１、母爱如三月的春风曛得人昏昏欲睡，犹如夏夜的凉茶让人精神倍爽，又是母爱又是絮絮地唠叨让我们不能理解，我们都能理解母爱吗？母亲爱子女的方式不同，多数的母亲都是说教式的爱，一件事说起来三遍四遍，我们嫌母亲烦，不能理解，你有过这样的体验吗，或者你有事不能理解母亲的做法，请你说一说。

　　２、母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。我们每天都和母亲生活在一起，你长这么大，母亲为你做的事有哪些你忘不了?

　　３、母爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是甜甜的吻。母爱是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。今天，我们之所以能健康地成长，母亲有多大的功劳啊。有谁知道母亲节是那一天？（每年 ５月的第二个星期天）


五、小结

　　本文是著名学者胡适自传──《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。

　　结束语：也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖。我们永远爱着您──妈妈。


六、作业

　　１、推荐阅读：

　　　　老舍《我的母亲》。

　　　　邹韬奋《我的母亲》。

　　　　朱德《回忆我的母亲》。

　　　　赵丽宏《母亲和书》。

　　２、写一封给家长的信。