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标题: 班主任工作优秀论文集锦 [打印本页]

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作者: lspjy    时间: 2008-8-8 06:42
标题: 班主任工作优秀论文集锦
后进生自信心的培养

汉王镇西沿小学 朱先伟

心理学研究成果显示，自信和自尊在小学生心理发展过程中具有十分重要的意义和作用，它是学生必须的“心理营养”，也是一种必不可少的“心理免疫系统”。一个人有了自信心，才能发挥内在潜能，才能一步步进入较高的发展阶段，才能获得学习、事业、生活上的成功。
然而，后进生由于学习成绩差，或行为习惯不好，经常体验失败的痛苦，所以出现了程度不同的心理障碍，丧失了自尊和自信。因此，近年来我把培养后进生的自信心作为自己研究的课题，下面就谈谈我的做法和体会。
一、进行心理疏导，树立信心。
教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”后进生之所以没有信心，是因为他们心中有症结。我们要树立他们的自信心，首先要把他们心中的结打开。为此，我决定针对他们的不同特点，采取一些措施，进行心理疏导，消除他们的心理障碍。
１、找“闪光点”。在一次心理教育课上，我让同学们写出自身的“闪光点”，然后当众宣读，事先我已估计到后进生一定写得很少，果然，李某等人表情漠然，只字未写。我知道学习上的劣势使他们饱尝了失败的痛苦，失去了自信。此刻，鼓励他们树立自信的机会来了。我让同学们帮他们找“闪光点”，中队长说：“去年我在冬季长跑比赛时，摔了一跤，已跑在第一的李某立即停下来把我扶起来，并问我疼不疼。虽然他没有拿到冠军，但我认为他就是那次比赛的冠军。”听完他的话，我和同学们报以热烈的掌声，李某笑了。接着，同学们纷纷举手列举这些后进生的“闪光点”。
2、树榜样。我经常通过个别谈话、晨会等形式向学生介绍爱迪生、牛顿等杰出人物的事例，促使他们产生强大的内驱力，让他们相信“天生我才必有用”，“人无全才”的观点。此外，我还常拿身边进步的学生给他们做榜样，使后进生树立我也能进步的自信心。
3、降目标。我按“跳一跳，摘桃子”的原则，对后进生降低了要求。我们班的郭某是从邳州转来的，学习习惯很不好，经常不写作业。我减少了他的语文作业，但抄写词语必须要做。对有难度的题目，我就让他选择做，做对了，我就给他加小红花，每次得红花时，他都很开心。后来郭某作业越做越好，再也不拖欠作业了。
二、实行鼓励性评价，保护自信心。
《学习的革命》一书中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了

自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”心理学研究也表明，鼓励性评价比否定性评价的效果好。批评和惩罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果；而表扬与鼓励会使学生积极的情绪体验，增强教育效果。
平时，后进生犯了错误，我应尽量避免批评，总是说他（她）下次会做好的，不是故意的。
在我的语文教学中，后进生的作业只要写对了，我就给“超”，如果写得比较工整，我就给他们加个红五星，让他们体验到成功的欢乐，树立自信心。有一次，我批改曹某的作文，发现它的文章错句连篇，但构思新颖，感情真挚。为了鼓励他写作的兴趣，产生前进的动力，我就给他得了“超”，并把这篇文章印发给全班评议。在我的引导下，同学们对这篇文章的构思给予了一致好评，并给文章提出了修改意见，然后，我又鼓励他继续努力。于是曹某的写作兴趣大增，在上学期学校举行的作文比赛中，他的作文获得了三等奖。可见，老师真诚的鼓励，对后进生自信心的保护非常重要，会收到较好的效果。
三、创造表现机会，增强自信心。
儿童心理学家告诉我们，儿童都有表现自我、期望成功的心理特征。可在平时的学习中，这些后进生都很少有表现的机会。为增强他们的信心，我就注意给他们表现的机会，让他们充分展示特长与个性。赵某性格孤僻，对老师的教育常有抵触情绪，但他乒乓球打得好。于是，我就抓住他打乒乓球的特长，拜他为师。他很认真，一边教，一边示范，并信心十足地对我说：“朱老师，我一定让你的球技超过佟浩！”课间，他多次到办公室提出要教我打球，与当初一见就躲的赵某判若两人。
陈某关心集体，我就让他保管班级钥匙；刘某足球踢得好，我就让他担任班里的足球队长；佟某排球打得好，我就让他担任班里的排球队长……总之，班级工作中，我尽量让后进生参与，并给予信任和支持。在表现的过程中，这些后进生不仅信心增强了，并且能力也得到了提高。

实践证明，近年来我对后进生自信心的培养是成功的。

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作者: lspjy    时间: 2008-8-8 06:43
标题: 回复：班主任工作优秀论文集锦
班级管理中应注意的四个不等式

一、宽容不等于纵容。    苏霍姆林斯基说：“每个献身教育的人，应当容忍学生的弱点，如果你对这些弱点仔细观察和思考，不仅用脑子，而且用心灵去认识他们，那就会发现这些弱点无关紧要，不应当对他们生气、愤怒和加以惩罚。”因此，班主任应该心平气和地对待学生的过失，多给他们微笑和尊重。    但宽容并不等于纵容，也绝不是不讲原则。“没有规矩，不成方圆。”宽容是另一种意义上的严格，每个班主任应做到原则问题不让步，是非面前不糊涂，该管时还要管，该批评时还要批评。    二、惩罚不等于体罚。    没有惩罚的教育是不完整的教育。“凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。”在成长过程中，学生犯错误是不可避免的，班主任必须让学生明白犯了错误需要承担责任，需要受到相应的惩罚。     “极严酷的惩罚好处很少，它在教育上的害处还很大。”当前仍有许多老师打着“严格要求”的旗号，动辄就居高临下地训斥甚至体罚学生。魏书生对犯错误的学生的处罚是唱一支歌，做一件好事，写一份关于犯错误的说明。正是这种真诚、信任、宽容和豁达教育了学生，这样的惩罚手段值得我们深思和学习。    三、关爱不等于溺爱。    “教育不能没有情感，没有爱，如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱生是我们开展教育工作的前提。但实际工作中，许多班主任又走向了另一个极端：一味地走赏识教育、激励教育和成功教育路线，将包办视为关爱。为了保护学生的自尊，班主任对学生的缺点、错误视而不见。在这种错误思想的支配下，我们看到的是廉价的表扬，听到的是泛滥的掌声。殊不知，在这种错误的“关爱”下，学生的心理素质越来越脆弱，表现得异常固执、任性，不能正确地认识自己和明辨是非。    四、帮办不等于包办。    一位伟人曾经说过，教育者的任务不在于交给下一代一个完整的世界，而在于引导并帮助他们用智慧和力量去创造新世界。学生阅历浅，思想不成熟，需要教师的帮助和引导，但这种帮助绝不是事无巨细的“保姆式”包办。教师大事小事亲自过问，既浪费自己的时间和精力，也不利于培养学生的自我教育能力。因此，在班级管理中，班主任应该充当领航员、质检员的角色，工作重心应以指导为主，一定要给足学生自我认知的时间和自己动手的机会，让学生学会自己管理自己。（作者单位系山东省昌邑市双台初中）  

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作者: lspjy    时间: 2008-8-8 06:43
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丢掉卫生红旗后的荣辱观教育
荣辱观教育是中小学德育工作的重要内容，要使规范真正得以落实，绝非短期所能奏效，这要依靠教师平时的培养和教育。    我所带的三年级一班被称为“3140”军团。班上39名学生，加上我这个班主任正好40人，所以称为“3140”军团。学校的各项荣誉基本上都属于我们“3140”军团，特别是“卫生流动红旗班”的称号，我们班更是当之无愧。这面红旗基本上不向别的班级流动，我们班真可谓是卫生工作免检班。    一日，学校进行卫生工作抽查，竟在我班生活角的花盆里查出了小纸屑，这个月的卫生流动红旗“流”走了！班干部和一部分学生哭了，卫生委员哭得最伤心。我没有就事论事，而是及时召开了主题班会。班会上，我教育学生说：“荣誉丢掉了，今后可以通过努力再争取，但坏习惯要不得。乱扔废弃物是极不文明的行为。”扔纸屑的女生主动承认了错误。这节课学生受到了荣辱观教育，我也从中得到了几点启示与思考。    一、荣辱观教育并非一朝一夕所能奏效，小事入手，即时教育，形成学生的自觉行为。    二、荣辱观教育要进入常态化轨道，主题活动和日常行为相结合，不搞形式主义。    三、提升现代中学生的责任意识，增强维护国家荣誉和集体荣誉的使命感。    四、创造明荣知辱的班级文化氛围，师生关系和谐，增强集体凝聚力。    五、荣辱观教育和贯彻落实《中学生日常行为规范》相结合，重视平时的养成教育。（作者单位系北京市大兴区兴海学校）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-8 06:44
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班级管理　　张弛之道
   当班主任6年，我感觉班级管理中的张弛之度最难驾驭：管理严格了，班级没有一点生气，压抑学生个性；管理放松了，学生又会得寸进尺，“违法乱纪”。    我一直在寻求一种制度化、常规化的管理模式，以期班级管理工作更加得心应手。    本学期，我和学生提出了“二紧、三松”的张弛管理设想。“二紧”，即每周的星期一和星期五，纪律从“紧”（任课教师有特殊要求的除外）。主要体现在课堂实行“三禁止”：禁止学生在课堂上未经老师允许擅自发言；禁止学生在课堂上进行交流讨论；禁止学生在课堂上互相借用文具和翻动课桌抽屉。“三松”，即每周的星期二、三、四纪律从“松”，课堂上实施“三允许”（任课教师有特殊要求的除外）：允许前后左右的学生共同讨论问题；允许前后左右的学生互相检查课堂练习并校对答案；允许在上课前自行临时调整座位。    开始实施时，学生很不习惯，总有人想挑战这个制度的执行力度。    张兮刚满11岁，上课的时候，他总是急于发表建议：上数学课的时候，张兮会以“抢答”的速度，说出问题的答案；自习课的时候，张兮走下座位，跑到张城的座位上进行讨论；调整座位的时候，他又不经过我同意，就把自己的课桌搬到了张城的前面。    张兮的某些言行在常人看来，完全可以归入“犯规违纪”的范畴，可我却不以为然，每每此时，我甚至还会调侃他几句：“你的抢答无效，因为我还没有说开始你就回答了。”“你知道找人讨论的最大好处是什么吗？就是当你接受老师的处罚时不会感到孤单寂寞，因为还会有人陪你。”“看你，体力越来越强了，跨越都快赶得上刘翔了。”    教育如同大禹治水，宜“疏”不宜“堵”。二“紧”，是设置好的用来导流的“大堤”，三“松”，则是澎湃的河水。教育的工作，就是将两岸的大堤加固，使河水奔涌澎湃。当与这些有超常智慧的“班级精英”谈制度时，班主任必须要研究制定攻克“思想堡垒”的战略战术，从思想上进行“和平演变”，而不是用武力“彻底铲除”，这是教育智慧。    过了一段时间，大家认为“紧”与“松”相辅相成，这就像法律上的“权利”与“义务”，世界上没有无义务的权利，也没有无权利的义务。“紧”是“松”的前提和终结，所以我把“紧”放在了每周的开始和结尾；“松”是“紧”的调节和波动，所以我把“松”放在了每周的中间；“松”的目的是为“紧”养精蓄锐，“紧”的目的是为“松”提高战斗力。    纪律从“紧”的日子，学生虽然感觉缚手缚脚，但是从“松”的日子也给了学生很多乐趣。现在，学生们早已适应了这种管理方式，大家都觉得“紧”其实也没有多少禁锢，“松”倒是有不少自由。（作者单位系湖南宁乡县煤炭坝镇中学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-8 06:44
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增强班级凝聚力的反思

  班集体是学生成长的摇篮。实践证明，良好的班集体激励着学生充满激情地学习和生活。班主任是班集体的建设者，是班级的中心与灵魂。要把班级建设成为一个具有凝聚力的集体，班主任应该做到以下几点。    第一、必须建立起强有力的班委班子。    班干部往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，开学伊始，班主任要对学生的入学材料仔细研读。从中选出学习较好、工作能力较强的学生担任临时班委。选出了班委，班主任就要大胆放权，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，真正成为自己的得力助手，而不是班主任与学生之间的传话筒。班干的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。    第二、班主任关心学生要落实在行动上。       从小事做起，从点滴做起，使学生时刻感受到班主任的关心与爱护。我曾整夜地陪伴在生病的学生身旁，尽管我认为是这班主任应该做的，但学生却不这么认为。他在周记中写道：“老师，你是好人……谢谢你。”这件事使我深深懂得，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，班级凝聚力就会大大加强。    第三、班集体必须具有共同的目标。    有没有共同目标，能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要，调整设置新的目标。    第四、有特色的活动是增加班级凝聚力的有效途径。    班级活动形式多种多样，包括教育、教学活动，文娱活动等。开展活动时，班主任必须要制订整体计划。一系列的活动为学生架起了桥梁，密切了生生关系，他们由相识到相知、相爱，到互相理解、互相合作。另外这些活动也为学生提供了赛场，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中，学生的参与意识、主人公意识得到加强，班级的凝聚力也在无形中增强了。    只要我们勇于开拓和创新，不断地总结经验，一定会建立一个生机勃勃、团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。(作者单位系浙江省上虞市滨江中学)

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作者: lspjy    时间: 2008-8-8 06:45
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体育特长生管理中的体会
一提到体育特长生，很多人都会皱眉头。因为大多数体育特长生学习习惯差，遇事易冲动，给班级管理带来很大麻烦。然而，通过多年的工作实践，笔者认为只要从学生实际出发，掌握科学的工作方法，理解、信任和尊重学生，就能培养出优秀的体育特长生。    一、充分发挥教育合力的作用。    对于体育特长生而言，父母、教练、任课老师、班级、体育队都会对其道德品质的形成产生深刻影响。因此，班主任要努力促成教育合力的统一，充分调动和利用各种教育因素。首先，班主任要营造温暖和谐的集体氛围，保证体育特长生不会游离在班集体之外，让他们充分感受到班集体的温暖；其次，密切关注体育特长生自发形成的非正式团体，对其加以正确引导，发挥其积极正面的作用；再次，班主任要以积极诚恳的态度，赢得其他任课教师的支持和配合，共同强化体育特长生的学习动机、纪律意识和集体意识，激发他们的上进心，引导他们朝着健康的方向发展。    二、充分理解，积极期望。    体育特长生既要上好文化课，又要参加体育训练，相对其他学生而言，他们要付出更多体力和精力，而长期训练和比赛又大量占用了本应该学习文化课的时间。这些客观原因造成大多数体育特长生基础知识较薄弱，学习习惯不良，甚至在课堂上出现过度疲劳乃至睡觉的现象。遇到这种情况，班主任首先要对其处境给予理解，并针对其学习上的困难给予有效的支持和援助。例如，帮助他们学会科学管理自己有限的业余时间，在完成正常学习任务的同时，争取更多的休息时间，恢复自己的精力和体力。他们一旦感受到班主任对自己的理解和帮助，就会接受班主任的教导。反之，如果班主任对体育特长生持有偏见，遇到问题便对学生大发雷霆或讽刺挖苦，只会造成双方的对立和冲突，乃至使师生之间形成心理隔阂，教育和教学效果也会大打折扣。    大多数体育特长生直爽、讲义气，班主任要对此加以巧妙利用，鼓励他们将运动场上顽强拼搏的精神迁移到学习上来，指导他们树立合理的目标，循序渐进。因为过高过严的要求，都容易导致体育特长生出现焦虑、失望、挫败感等负面情绪。只有适度的要求和目标，才有利于学生的自信心不断强化。（作者单位系重庆市杨家坪中学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-8 06:45
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处理好班主任工作的辩证关系
  班主任工作是一门艺术，如音乐要讲究高低起伏，书法要讲究轻重缓急一样，班主任工作也应辩证地看待并处理好以下十组关系:    一、曲与直    有些班主任心直口快，喜欢开门见山地批评学生。有些情况下这样做未尝不可，但有时，过分的直率意味着失败。“曲径通幽”，班主任工作还应在“曲”字上做文章：或巧用比喻说理；或讲故事启迪；或巧借双关暗示；或妙用幽默促思……这样不仅可以维护学生的尊严，又可以达到教育的目的，何乐而不为？    二、褒与贬    大多数班主任往往喜欢夸大表扬优生，严厉批评后进生，这会造成优生骄傲自满，后进生自卑的不良局面，甚至导致师生之间及学生之间的心理对抗。为此，班主任不能一味地表扬优生，也不能一味地批评后进生，而应坚持“响鼓也需重槌敲”及“淘尽黄沙始得金”的原则，以使先进者能更上一层楼，后进者能积极进取。    三、堵与导    鲧治水因“堵”而败，禹治水主“导”而胜。面对学生的违规违纪现象，“堵”属于简单的消极压制，其结果往往是“抽刀断水水更流”，不仅教育效果适得其反，而且还会加剧学生的逆反心理。“导”，即在充分理解学生、信任学生的基础上，因势利导，这不仅会收到事半功倍的教育效果，而且还会拉近师生距离，为今后的教育扫除障碍。采用“导”的方法，学生说你坏话时，你就不会再大发雷霆，相反，你还有可能会心平气和、千方百计地鼓励他们大胆进谏，而你也必将受益匪浅；采用“导”的方法，学生在课堂上给你画像，你就不会再火冒三丈，相反，你可能会热情主动地给其当模特。    四、正与反    “正”即直接批评，“反”即从侧面或反面入手进行教育。其方式可以是“旁敲侧击”：某学生总是迟到，我们就可以表扬离家远、到校早的学生，对其进行暗示批评；“反”也可以避实就虚，你在批评学生时，先给他铺设一个下台的梯子，肯定他的良好动机，肯定他的另一方面。如值日生中午忘了扫地，班主任可以这样对他说：“我知道你不是故意的，老师相信你下午一定能把教室打扫得干干净净。因为你有责任感。”倘能如此，我们的忠言就有可能既不逆耳又利于行。    五、严与爱    我国近代教育家夏丏尊认为：“教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。”爱学生是教师的天职，是教师职业道德的基本要求。但如果一味地慈爱，日久天长，学生就会认为老师软弱无能，管理不严，以致失去自我约束，无视纪律。故此，教师应爱而有度，做到严慈相济。    六、大与小    现实生活中，有些班主任总喜欢厚“大”薄“小”，对学生中发生的诸如“说话无原则、值日不认真”等“无关紧要”的小事视而不见。古人云：“千里之堤，溃于蚁穴。”班主任工作的可贵之处，就在于能够从大处着眼、小处入手，善于发现并充分挖掘这些鸡毛蒜皮的小事所蕴含着的教育资源，并以此为契机，帮助学生树立正确的人生观，培养他们良好的行为习惯。    七、勤与懒    “业精于勤”。许多班主任更视“勤”为法宝。制订班纪班规时，他一手操办；学生打扫卫生时，他辛苦代劳；学生自习时，他勤于辅导；批评学生时，他不厌其烦。殊不知，正是班主任的勤劳，养成了学生的懒和愚。不仅如此，这样的老师还往往好心不得好报，换来的多是学生的烦和怨。当然，这也不是全盘否定“勤”字，而是说勤要勤得适度，懒要懒得适时。一般来说，班主任应勤于督导，懒于组织；勤于参与，懒于包办；勤于发现优点，懒于捕捉缺点；勤于实际关爱，懒于口头说教。如此，该勤则勤，当懒则懒，才有助于学生的自我发展。    八、放与收    一些班主任只要一见到学生犯了错误，就非得说教其一番不可，否则就觉得对不住良心。其实，说教的目的在于促思、唤醒和导行。当学生还不清楚自己的错误时，我们应动之以情、晓之以理，对其予以耐心地引导和教育。而经过察言观色，班主任已准确地判断出他们已意识到了自己的问题时，就应静观其变。此之谓教育之收放艺术。    九、冷与热    俗话说：“性子急喝不了热稀饭。”由此，我们不难悟出教育之冷热艺术的真谛。譬如冰冻的玻璃杯瞬间受热容易爆裂，高速行驶的机动车骤然迫停易出事故一样，学生在情绪冲动的情况下犯错误时，班主任如果给其来个“急刹车”，不仅难以达到预期效果，而且还会造成师生关系紧张。因此，当碰到类似情况时，我们应给学生一个自省的“缓冲地带”，待其冷静后再实施教育，避免师生之间的情绪对立。    十、变与常    孙子曰：“阵而后战，兵无常法，运用之妙，存乎于心。”班主任工作有时需要善于打破“常”的状态，因人制宜。不仅如此，还要因时、因情、因境制宜。对待同一个学生的同类错误，也应在确保教育实效的前提下，适当地加以变化。而当他犯了严重的错误时，你就不妨来个“出其不意”，对他嘘寒问暖、关爱有加，以让他感到你的宽容和慈爱，从而拉近师生的距离。（作者单位系安徽省宿州市墉桥区蒿沟乡中心学校）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-8 06:46
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我们离优秀班主任还有多远
班主任工作的成功与否决定着学校教育教学工作的成败。可是，年轻的班主任能够马上进入角色的少之又少。“班主任”成了“焦头烂额”和“吃力不讨好”的代名词。怎样才能成为一名优秀的班主任呢？    一、年轻气盛，脾气暴躁。    案例：小孙刚刚大学毕业，担任班主任后他就和学生“约法三章”，制订了种种班规班纪要求学生务必做到。但刚刚升入初中的小学生一开始还无法适应紧张的初中生活，两个星期之后，一个个就“原形毕露”了，相继惹出了不少麻烦。这让孙老师大为恼火，以至于本来可以平心静气解决的小问题，他也召开“批斗大会”，让学生们又怕又恨。到后来，很多学生对他的做法产生了抵触情绪，有时候为了报复他，竟故意惹出点事来激怒他。“我为这些孩子操碎了心，可是……”他至今还不明白自己为什么会这样“倒霉”。    处方：作为班主任，很多工作都是细化的。生气发火是不可能从根本上解决问题的，班主任必须耐心地对待学生出现的各种失误。如果是无意的，问题也不太大，那么稍加引导就可以了。如果问题比较严重，也要耐心讲道理，再给他一个机会。信任学生、鼓励学生，会比打骂学生的效果好很多。    二、性格内向，不擅言谈。    案例：王老师平时很少说话，从来就是坐在办公桌前埋头备课批改作业。办公室里的教学交流，他也很少参与。在他任教的第三年，学校为了锻炼他，让他担任了班主任。这下可难坏了他，和学生谈心时，他比学生还紧张；班会课、家长会，他拿个草稿上去结结巴巴能念大半天。不到半年，在学生和家长的双重压力下，他如释重负地“下岗”了。    处方：人的性格天生就各不相同。有的人善言，有的人好静。像王老师这种内向型的教师，应该在平时的教学教研活动中，多和同事与学生交流。只要肯开口，一定会有所收获。    三、知识浅薄，缺乏学习。    案例：刘老师是一名数学教师，上起课来精神抖擞，所带班的数学成绩一直不错。但是她有一个缺点，就是除了数学之外，其他一无所知。为此在班级管理的过程中，闹出了不少笑话。有一次班会课搞活动，轮到她表演了，主持人让她说出四个跟鸡有关的成语，她涨红了脸，只说出来一个，很是尴尬。    处方：作为一个班级管理者，要具备各方面的知识和能力，而不仅仅只是某一学科的。全面的知识储备才能够让班主任在面对各种突发事件时游刃有余。刘老师应该在平时多读一些其他方面的书籍。只有博学多艺，才能受到学生发自内心的尊重和喜爱。    四、思想落后，因循守旧。    案例：李老师是从农村考上师范大学的，毕业后，他被分配到了某市的一所重点中学任教。读书期间，他是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。工作之后，仍是如此。对于学生中流行的一些新鲜事物，他一概不知。学生背地里都戏称他为“李古董”。    处方：信息时代新鲜事物层出不穷，学生对此感兴趣，想了解。作为新时代的教师，除了要有一流的教学本领外，还要能够贴近学生的生活，用他们的语言和思维方式来和他们对话。只有这样，才能得到学生的认可，才能更好地了解学生的思想动态。    五、自私自利，不顾大局。    案例：张老师工作勤奋，但是学生们却不太喜欢她。因为只要一有时间，她就给学生“加餐”，早读课、午间休息都是她的“阵地”，见缝插针的本领无人能及。可她对学生其他学科的学习并不关心，也很少与其他的任课教师沟通。结果只要是她带的班，一律都是英语顶呱呱，其他哗啦啦。    处方：班主任在加强所任教学科的同时，也应与其他学科教师沟通。如遇学生偏科，应及时指正，做好引导工作。这样，才能培养起所有师生的团队协作意识，达到共同进步的目的。　　　　要想成为一名优秀的班主任需要太多的学习、太多的努力。没有谁能够一下子就具备成为优秀班主任的所有素质；也没有谁可以一下子赢得所有学生的喜爱和同事的敬重。任何一位能够被称为“优秀”的班主任，必定是在漫长的教育教学生涯中，在不断的摸索和碰壁中成长起来的。我们应该做的，是不断探索，积极进取。终有一天，我们也会看到自己闪光的足迹。 （作者单位系江苏省姜堰市桥头中学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-8 06:46
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班主任工作中的三个“度”

  班主任作为班级的主要管理者，天天与学生打交道，出现师生冲突几乎是不可避免的。可是，我们仔细想想就会发现，如果班主任在班级管理中讲究制度、风度和适度，其实很多师生冲突可以避免。    一、严而有格，处罚学生有制度。    镜头一：“你凭什么不让我上课？凭什么让我回家？”张军愤怒地向班主任老师提出质问。　　　　原来，张军沉湎于网络游戏，经常旷课去网吧。今天张军又故伎重演，班主任一气之下宣布：“回家反省，什么时候戒了网瘾什么时候回来！”没想到，张军却毫不示弱，与老师顶撞起来。    为什么会出现这样的僵持局面？我认为，最主要的原因是班主任处罚学生缺少制度依据。马卡连柯曾经说过：“合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和性格，能造就学生抵制引诱和战胜引诱的能力。”可见，制度是规范学生行为的不可或缺的手段。    二、急而不乱，遭遇突发事件有风度。    镜头二：“李峥20票，王怡20票。”随着团支书的唱票，教室里顿时安静了下来。这是某班正在进行的市级“三好学生”候选人投票，戏剧性的场面出现了：李峥和王怡的票数一样，但名额只有一个，怎么办？教室里出现了短暂的沉寂。“重选。”不知哪个学生小声嘀咕了一句。班主任有些恼怒地看了一眼出声的方位，说：“李峥当选！”王怡哭着跑出了教室，李峥也拒绝了老师的好意，教室了乱成了一锅粥。    班主任满腹怨气：李峥就是比王怡优秀，“三好学生”就应该是这样的学生。学生们为什么反对我的提议？其实，当选举中的意外事件发生后，班主任应该保持自己的风度，遇事不能急躁。要知道，民主意识是班主任的必备素质。全国优秀班主任魏书生曾说过：“民主像一座搭在师生之间的桥，民主程度越高，这座连接心灵的桥就会越坚固。”班主任在管理班级时必须改变自己“一言堂”的作风，班级事务要多与学生商量。其实，出现票数并列以后，班主任应该讲一讲“三好学生”的条件，再让李峥和王怡当众介绍一下自己的事迹，相信学生会做出正确的选择。这样的评比，既是对学生民主权利的尊重，更是教师保持自己风度的体现。    三、将心比心，批评学生要适度。    镜头三：在夸夸其谈了将近一个小时后，班主任还在大谈特谈纪律的重要性、学生的义务和父母的期望。赵强终于忍不住了：“老师，您谈了我今年犯的错误，又讲了去年的不足，您不累吗？我不就是迟到了5分钟吗？您爱怎么处分就怎么处分吧。”扔下这句话，赵强扬长而去，留下了张口结舌的老师。    这位班主任是为了帮助学生才教育他、劝导他，为什么学生不领情？这是因为班主任没有把握好适度原则。中学生自尊心很强，希望被别人尊重，他们不希望别人以教训的口吻和自己对话。而且，当犯了错误以后，学生们往往很快就会认识到，这个时候，老师只要轻轻一点学生就会明白。所以，教师批评学生必须适度，切忌唠叨，更不能硬逼着他们承认错误，如果教师批评过多，就会引起学生的反感。    其实，教师与学生之间的许多冲突，有些错不在学生，而在于教师。如果每位班主任都能把握好制度、风度和适度，相信我们的师生关系会更加融洽和谐。（作者单位系山东省平度师范学校）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-8 06:47
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从《三国演义》中学习激励艺术

“教者也，长善而救其失也。”“责子十过，不如奖子一长。”这些都告诉我们教育的艺术是善于激励。班主任如果能恰当地运用激励手段，对于班级的良性发展大有好处。近日，笔者重读《三国演义》，发现书中不乏将帅激励士兵的成功例子，这对于我们激励班干部、调动学生积极性不无借鉴和启迪作用。    一、表率式激励。    《三国演义》中人称“小霸王”的孙策作战勇猛无比，身先士卒。在平定江东时，他每每冲锋陷阵，手下人很为他担忧。张谏曰：“夫主将乃三军之所系命，不宜轻敌小寇。愿将军自重。”策谢曰：“先生之言如金石；但恐不亲冒矢石，则将士不用命耳。”显然，孙策不仅知道将军自重的道理，而且更知道以身作则的强大威力。    以前，每当大扫除，我班的卫生总是搞得不彻底，不是玻璃没擦就是垃圾没倒。班级评比公布栏上我班的卫生成绩总是不理想。又到大扫除时，这一次，我什么也没有说，拿起一块抹布就擦起玻璃来。学生一看老师也来劳动了，个个都很积极，没用多久，教室就变得窗明几净了。从此以后，一到星期五，我就身先士卒，和学生并肩作战。榜样的力量是无穷的，班主任的表率作用，对学生具有强大的说服力和影响力。在学校，哪个班的班主任身正言端，哪个班的班风就正、学风就好。因此，班主任一定要充分认识自己一言一行对学生的影响，处处做好学生的表率。    二、自罚式激励。    自罚，就是自己惩罚自己，是一种自我激励。诸葛亮第一次北伐中原失利，在挥泪斩马谡后，自作表文，令蒋琬申奏后主，请自贬丞相之职。表曰：“臣本庸才，叨窃非据，亲秉旄钺，以励三军。不能训章明法，临事而惧，至有街亭违命之阙，箕谷不戒之失。咎皆在臣，授任无方。臣明不知人，恤事多暗。《春秋》责帅，臣职是当。请自贬三等，以督厥咎。臣不胜惭愧，俯伏待命！”    班上的刘林经常迟到。一天，上课很久了，他还没来。我正要对这种屡教不改的现象说上几句，手机响了。在走廊上接电话时，我发现刘林不紧不慢地走来。他也许发现了我，便一路小跑上了楼。我让气喘吁吁的他进了教室，狠狠地批评了他。他小声地说了一句：“您还不是在接电话。”语气中满是不服。我一想到在课堂上接电话违反了纪律，马上向学生承认错误，并在当天下午为学生擦拭课桌。这件事情以后，我发现刘林不再迟到了。一个好的班主任，不但应该全力以赴、一丝不苟地履行岗位职责，而且还应该对自己提出严格的要求，自觉地将自身置于监督之中，尤其要重视自我监督、自我约束。这虽无补于已经造成的损失，但通过这件事，我不但激励了自己，而且还激励了学生。    三、宽容式激励。    “操获全胜，将所得金宝缎匹，给赏军士。于图书中检出书信一束，皆许都及军中诸人与绍暗通之书。左右曰：‘可逐一点对姓名，收而杀之。’操曰：‘当绍之强，孤亦不能自保，况他人乎？’遂命尽焚之，更不再问。”由此，我联想到，班主任也必须具备曹操这种宽容的品质，遇事采用换位思考、体验的方法，设身处地了解学生的需要、苦衷和感受。    我班自从开展勤工俭学以来，每周都有废品要卖。这一周，由于数量较多，我便安排了陈志等6名学生一起去卖废品。下午，当陈志把5.90元钱交给班长时，学生异口同声地说：“他们把钱贪污了。”原来，上周的废品较少还卖了8元钱，这周废品多一些怎么钱反倒少了呢？大家提出要去废品收购站问一问，以便查个水落石出。我示意学生安静下来，看了看满脸紧张的陈志，我首先对他们付出的劳动进行了表扬，接着对其他学生的怀疑进行了分析：“也许陈志他们没有和老板讲价，因此没有卖到好价钱。也许……”第二天早上，陈志他们找到我，承认了自己的错误。原来，他们卖完废品后，有点口渴，每人买了一瓶水。接过陈志递给我的6元钱，我说：“老师知道你们都是好孩子！”来到班上，我当着全班同学的面把6元钱交给班长，向同学说明了原因，并再次对陈志等同学的表现进行了表扬。    著名作家雨果说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”“宽容”是一种美德，也是对学生的一种激励手段。每个人都不免要犯错误，班主任适当的宽容能强化失误者的自责心理和对社会的感恩态度。如果一犯错误就把人一棍子打死，这不但达不到教育人的目的，反而会让犯错误的学生破罐子破摔，这是每一个老师都不愿意看到的。    （作者单位系湖南省永州市宁远县仁和完全小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-8 06:47
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学生成绩滑坡　情绪低落怎么办
   张老师的女儿今年上初一，入学测试时在班内排第6名，在年级进入前40名（同年级学生一共700多人）。班主任很器重她，让她当了科代表（班主任教语文）和宣传委员。第一次月考，她在班内排第2名，在年级进入前15名。期中考试成绩出来，女儿总成绩不理想，语文尤其低，情绪极为低落。连着一个星期，她每天晚上都要哭一场。作为家长，张老师竭力劝解女儿不要把成绩看得太重，但是孩子毕竟年龄小，一时转变不过来，甚至说不想当科代表了。张老师同意了，让女儿自己和班主任说。    过了一段时间，张老师问女儿说了没有，班主任怎么说。孩子说在周记里说了，班主任批语是：“碰到这么点儿挫折就受不了了吗？”张老师认为班主任对孩子有信心，会帮助她提高成绩。又过了一段时间，张老师问女儿班主任是否找她谈过话，女儿说没有，还说自己已经不是科代表了。    张老师也是初中老师，对此班主任的举动，她有些诧异。张老师说：“如果我的科代表在考试当中发挥失常，并且流露出不想当科代表的念头，我一定会找学生谈话，帮助学生放下包袱，轻装前进，然后会抽时间帮学生辅导功课，提高成绩。”　    小学入初中，初中升高中，开始都可能出现许多问题，成绩滑坡是其中之一，由此引发的学生内心的感受您想过吗？如果您遇到类似的事情会怎样处理？以下是几位班主任对此事的处理意见，是否值得您借鉴？老师　我需要你的帮助    先来讲讲我自己的故事。    初中毕业那年，我没考上中专就上了高中。因为我是中专落榜生，所以心里总有一种自卑感，再加上我的英语成绩不好，学习更没有信心，压力特别大，以至于学习成绩越来越不好，到高考时勉强考了个专科。现在仔细想想，刚入高中时我还是很有实力的，我虽是中专落榜生，但我入高中的成绩很高，语文成绩在班里排第一，入学第一次考试我在班里排第五。但不知怎么了，我就是缺少自信心，学习不能全力以赴。我父母都是大字不识几个的农民，给不了我多少帮助。那时假如老师及时鼓励我，帮助我分析一下我的优势，唤起我的自信心，该多好啊！    毕业以后，我也当了老师，从自身的经历中，我深切感受到学生需要老师的关怀和指导。因此，我特别注意做好新生的思想工作。为了帮助他们尽快适应新的环境，我告诉他们：“自己不一定是最出色的，过分地争强好胜和过分自卑都不可取，只有端正心态，积极进取，才是优胜者。”另外，我非常注意观察学生的点滴变化，以便及时给予学生帮助。    班主任就应该善于洞察学生的变化，班主任几句鼓励的话语，对学生来说就是解开心结的良方。（山东省潍坊市海化开发区三中　袁玉芳）帮孩子进行心理减负    我女儿也曾有过和张老师女儿相似的经历。刚上初一时，她被选为英语课代表。学期过半的时候，有一次女儿告诉我她不是英语课代表了，我问她为什么，她一脸委屈地说英语老师把课代表换成了别人。老师之所以这样做，是因为那个同学家长走了后门。最让女儿生气的是，英语老师在撤换她的同时，竟然在班级里宣布是女儿主动辞职的。我想因为人情关系发生这样的事情也有可能，但我觉得英语老师的做法的确不妥，不应该这么随意地伤害孩子的自尊心。就因为这件事，女儿对英语失去了兴趣，我想这时候最重要的是帮助女儿走出心理的阴影。    第一，劝说女儿多理解老师。    我首先告诉女儿，英语老师的做法的确不妥，但是我们应该学会理解老师。然后，我帮助女儿分清英语课和英语老师的关系，让女儿懂得不能因为对英语老师有看法，就不喜欢上英语课；让女儿懂得学习英语是为自己，不是为英语老师，不能因为这件事影响自己学习英语的兴趣。    第二，劝说女儿多从自己身上找不足。    在女儿对这件事的态度有所转变以后，我和女儿一起寻找她在当英语课代表时存在的不足之处。女儿认识到了自身存在的小问题，承认自己不是优秀的英语课代表。这样一来，女儿无形中减轻了对英语老师的敌视态度，懂得了遇事应该多从自身找原因的道理。（江苏省连云港市赣榆县城头镇中心小学  梁庆梅）从“心”开始  重塑辉煌     帮助孩子度过难关，重塑辉煌，我觉得应该从“心”开始。    一、转换思维，重树信心。孩子升入高一级学校后，学习竞争日益激烈，一旦丧失了优势，极有可能动摇他们的自信心，这会给他的学习造成负面影响。客观因素难以改变，我们只有帮助孩子改变思维方式，以求其重拾自信。    我儿子在小学时成绩总是名列前茅，到了初二成绩下滑到百名以外，他的信心几乎崩溃！发现这一情况后，我和儿子进行了一番长谈。我让儿子暂时不要和别人比名次，只以现状为起点，超越自己，就是成功。换一种思维方式，儿子又看到了成功的可能，又有了学习的动力。    二、改进学法，启发慧心。孩子成绩出现滑坡的重要原因就是学习内容发生了变化，而学习方法没有相应跟进。老师和家长要与孩子一起分析情况，改进学习方法，采取有针对性的补救措施。我儿子英语学科最为薄弱，经过讨论，他认识到自己在课堂上和同学、老师交流不多，单词记忆和课文朗读不够。问题找到了，他决心积极参与课堂问答，并制订了课外自学计划。    三、监控过程，培养恒心。信心是成功的前提，方法是成功的关键，坚持不懈是成功的保障。为了保障儿子完成自订计划，我设计了名为《脚印》的成长记录簿。儿子每天自己填写当天单词记忆、课文朗读和参与课堂交流的情况。几个月后，儿子的英语成绩迎头赶上，其他学科也有了很大进步。（北京新东方扬州外国语学校　沙庆仁）冷处理未尝不可    假如我是张老师女儿的班主任，也会选择班主任的方法处理此事。    张老师的女儿在小学时的学习成绩肯定一直不错。这样的好学生，大都自上学以来就一直备受老师关注，自尊心过强。一旦学习环境变了，成绩没有达到期望值，他们便会产生巨大的心理落差，甚至会感到受不了，“连着一个星期，每天晚上都要哭一场”的非正常表现也就不足为奇了。她之所以提出要辞去科代表的职务，并非完全是怕给老师丢脸，她更害怕同学和老师看不起自己。    由此分析不难看出：由于自尊心过强，孩子形成了成绩只能好不能坏的虚荣心理。在某种程度上，这种心理也许能够促进孩子学习，但站在长远角度上来审视，这种心理却要不得：现在因为考试成绩不理想，可以每天晚上哭一哭，可以辞掉科代表不干，若以后遇到更大的挫折呢？随之带来的可能就是较为严重的后果，甚至会出现精神崩溃、自杀等倾向。    孩子自尊心和虚荣心过强，表面上拒绝这拒绝那，其实他们内心深处更渴望得到别人的关注。我认为，越是在这种情况下，越是不要去理会她，她辞职就把她换下来，同时故意把她丢在一边“晒一晒，晾一晾”。虽然这种做法看起来有点残酷，但这毕竟是让她冷静反省自己的最佳方法。当然，这样的冷处理并不是弃之不理，教师还应从侧面关注她的一举一动，并不失时机地给予帮助，避免她产生自暴自弃的心理。同时，班主任还要多与其家长沟通，让家长知晓自己这样做的理由，取得家长的理解、支持和配合。（山东省临朐县蒋峪初中 赵桂海）把权利交还给学生    在我的班里，班干部和科代表都是通过民主选举产生的。学生对自己选出的“公仆”有监督和罢免权。如果“公仆”不称职，班上任何一位学生都有资格提出罢免，并陈述理由，然后全体学生举手表决，一旦赞成罢免人数过半，这位“公仆”就要卸任，并同时选举产生新“公仆”。    本学期我正好遇到类似于张老师女儿这种情况。    唐茜是我班的纪律委员。一天，我在办公桌上发现一封信，拆开一看是唐茜写的，她在信中说：“上周三的自然课，同学们做实验时不服从老师指挥，随意走动，大声喧哗，不但科任老师被学校扣了分，还牵连值勤老师也被学校扣分。我在管理纪律方面没有方法，因此要辞去纪律委员职务……”    我找到唐茜，首先肯定了她的工作成绩，并对她提出的辞职理由进行了分析，可她还坚持辞职。我说：“你是同学们选出的班干部，班会课上你去向同学们辞职，如果大家同意，我尊重他们的选择。”    周一班会课上，唐茜在陈述完辞职理由后，我说了一些有关唐茜在纪律管理方面的成绩，然后请学生举手表决。结果，只有几名学生同意唐茜辞职。    课后，我再一次找到唐茜说：“同学们的眼睛是雪亮的，他们相信你，你更应该相信自己，要自信！”   “老师，我不辞职了，您放心，我会用心管好我们班的纪律的。”唐茜的话语充满了自信。    就这样，唐茜这个纪律委员一直干到今天。（湖南省永州市宁远县仁和完全小学 郑明辉）孩子的心思 你读懂了吗    张老师的女儿入学和月考成绩都不错，期中考试成绩滑坡，孩子难以接受，心神沮丧、伤心落泪均在情理之中，无可厚非。此时，孩子最需要的是什么？    为了能够引起班主任和家长的注意，孩子会通过各种方式来表现自己。张老师的女儿期中考试成绩不理想，并借机辞去科代表的职务，究其原因，她是想以此来引起班主任的注意，从而能够得到班主任的关注和劝解，抚慰她那颗“受伤”的心灵。    其实，生活中像这样的例子比比皆是，但是我们对这样的问题进行处理的结果却大相径庭。有的班主任认为孩子是在耍性子，不当就不当，由此导致孩子一蹶不振。其实，对于这样的孩子，只要班主任稍加鼓励，就可以帮助他们解开心结。    虽然张老师也开导了女儿，但孩子依然哭了一次又一次，其中还有一个原因，那就是家长和班主任在孩子心目中扮演的角色不同，只有班主任的话才最能安慰她。她更需要班主任的劝解和鼓励。    孩子的心思，你读懂了吗？（河北省唐山市汉沽管理区第一中学　张 凯）给孩子写封信    我的孩子今年上初一，他好胜心强，自认为期中考试成绩不理想，情绪十分低落。我多次开导他，他仍然不能摆脱苦闷。我索性采取了冷处理的办法。几天后，他的心情有了好转，我趁机把事前写好的一封信放在他的书桌上。    “孩子，这段日子你的心情很不好，爸爸妈妈真替你担忧！还好，你很理智，正在努力克服自己的不良情绪。你知道吗？爸爸正为你感到骄傲呢！1300多名学生，你的学习成绩走在了1000多名学生的前面，这需要付出多大的努力呀！1000多名学生正羡慕你呢！    想进一步提高成绩其实并不难，只要坚持下去就是了。“慎终如始，则无败事。”考试成绩达不到自己的理想，心情就沮丧了，信心就丧失了，学习就没有动力了，这是做事情能善始而不能善终的表现。    不良的情绪、烦恼的心情是你前进路上沉重的包袱，你只有丢掉它，才能轻装上阵，走得更快、更远！    当然，要想取得满意的成绩，还需要总结经验教训，调整学习方法，合理利用时间，提高学习效率。这些，你平时可以和老师、同学多交流。你是有上进心的好孩子，你会做到这些的……”    孩子读了信以后，心情更轻松了。    后来，我又通过电话跟孩子的班主任进行了沟通。渐渐地，孩子脸上露出了灿烂的笑容。(山东省枣庄市中区回民小学 王祥征)

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作者: lspjy    时间: 2008-8-8 06:47
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四两拨千斤
   案例一    同事小佟的孩子飞飞今年上小学四年级，做事非常粗心马虎，特别是做数学题时。他能把题目中的“176”看成“170”，类似的马虎现象举不胜举。我的同事很发愁，感觉孩子考试时出现的问题和他平时的粗心马虎习惯有直接关系，怎样帮他改正这个坏习惯呢？    随意聊天时，我向她谈了自己的看法。    数学是逻辑性很强的学科。人们学习数学从表面上看是为了学会做数学题，其实学习数学的最终目的是提高我们思维的逻辑性和严密性。事实证明，通过对数学的钻研，可以不断改善我们的思维品质，良好的思维品质又可以带给我们数学上的收获，以及其他科目上的收获。理解了这个道理，做数学题时，我们就不能满足于“会做”，而要力求思维严密、符合逻辑地将它完美地解答出来。一旦养成这样的思考习惯和解题习惯，孩子不仅能把数学学好，还能在不知不觉中改掉做事粗心马虎的坏习惯，性格也会随之得到完善。    回家后，同事把我的话讲给飞飞听了，他很喜欢听。    又一次数学考试，飞飞做完题后，想到解题要注意严密性，就从头到尾仔细检查了一遍，果然发现了几个因为粗心出现的错误，赶快改了过来。试卷发下来，飞飞考了97分！过去同事总是批评飞飞做题不检查，都未见效，这次飞飞却主动想到去检查了。    案例二    同事小李的孩子扬扬今年上五年级了，不喜欢写日记。我让小李拿来扬扬过去两年中的日记，通过日记中小李的红笔批注，我发现小李在教育孩子过程中有严重问题：对孩子日记要求过高，没有尊重孩子的独特体验，打击了孩子的自信心；孩子原本在日记里写得很真诚，很自由，后来开始揣摩家长、老师的口味，生硬造文，失掉了写日记的乐趣。    我建议小李不要给孩子批改日记，除非发现其中有错别字；不要把孩子当作家来要求，只要他能把一件事写清楚，能把某种感情准确地表达出来，即使有错字病句也要表扬，要发自内心地欣赏。    一星期后，小李见到我，高兴地说：“真谢谢你啊！扬扬这几天写日记很有热情，也确实写得好了。”    这两个案例不断提醒我，教育孩子不能就事论事，要抓住教育规律“四两拨千斤”。    （作者单位系上海市嘉定区桃李园实验学校）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-9 07:00
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秘 密
周五晚七点，手机准时响起。我和丈夫相视一笑后接起：“你好，哪位？”电话里传来一个稚气的声音：“杜老师，您好！我是刘小伟。”    “哦，是你呀！找我有事吗？”我笑着说。    “嗯，我想问一下周末的作业是什么？”    “我写在黑板上的时候你没有记下来吗？”我轻声说。    “记了，我怕自己记错了，想再问一次。”他不慌不忙。    “好吧！你对一下，这个周末的作业是……”    一连几周，刘小伟都在这个时间打来电话，彬彬有礼地询问周末作业。这个以前总是不完成作业的刘小伟，现在不但能按时完成作业，而且字迹也越来越工整，错误率也越来越低了。    原因何在？其实微不足道。那天课间，我在教室里和孩子们聊天，刘小伟坐在我对面，我看见他眼睛里布满血丝，便信口问道：“小伟，昨晚几点钟睡觉的？”他却慌张起来：“我很早就睡了，不信您问我爸爸。”“何必问你爸爸，我知道，你一定很晚才睡，看电视剧了吧？”我肯定地说。他低下了头，不再说话。    待我起身回办公室，刘小伟却跟了过来：“杜老师，您怎么知道我昨晚很晚才睡？”    我沉吟片刻道：“这可是个秘密！”    “我明白了！您一定是蒙的！”他恍然大悟道。    “看来不多举点例子你还不服气呀！”我看了他一眼，接着说：“你今天早上睡了懒觉，为了不迟到，你到了教室门口才系上红领巾；你的家庭作业还有一道小题是今天早上到校后补做的；你爸爸昨晚根本就不在家，昨晚你是在爷爷家住的……”刘小伟的神情由不解变为敬佩，他打断我的话：“杜老师，您可真了不起，连我爸爸不在家都知道！”    他这样一说，我倒不好意思起来。其实，系红领巾和补作业的事，是其他学生告诉我的；至于他睡懒觉和在爷爷家住，是我根据他眼睛里的血丝和补作业推断出来的。    我正在发呆，刘小伟说：“可是，您既然知道我睡懒觉和补作业的事，为什么不批评我呢？”    其实不用他说，我也正想找他谈话，经他一提醒，我却改变了主意。我伸手摸了摸他的头，柔声道：“因为我知道，小伟是个好孩子，他做错了事心里一定不舒服，下次一定会改的。”刘小伟的眼睛瞪得更大了：“杜老师，您怎么知道我心里不舒服？”我眨了眨眼睛，说：“这也是秘密！”    目送他走出办公室，我简直快笑出声来，真是个傻孩子，谁做错了事心里会舒服？    从此以后，刘小伟动不动就让我猜测他头天几点钟睡觉，凭借我敏锐的观察，竟屡屡猜中！再以后，刘小伟不再给我出这类题目，作业也按时完成了。    一日，我发完作业本走出教室，刘小伟追了出来：“杜老师，您为什么给我的本子里夹一张奖卡？”“因为你得了‘优’啊！”我慢声应道。他却并不满足，又问：“为什么我得了‘优’？”这个问题让我停了下来，我这才想起：这是他第一次得“优”，一定付出了不少汗水，一张奖卡显然不足以令他看到老师对他的嘉许。我笑着说：“你的字写得比以前好看了，而且全部都写对了，我当然给你一个‘优’啦！老师早就说过，小伟是个好孩子！”认真地听我把话说完，刘小伟才转身回座位，背影透着无法掩饰的喜悦。    刘小伟的确进步了许多，不但作业做得更好了，课堂上讲闲话的次数也越来越少，打扫卫生的时候也更积极了。有时候我也会在班里表扬他，那时，我如果把目光投向他，一定能看见他灿烂的笑容。    进步后的刘小伟已经不再追着我询问得“优”的原因，只是在周五晚上，他总是忍不住给我打电话。借着问作业的时机，谈谈自己的快乐与烦恼，更多的时候，听我说完“你这段时间进步很大，要继续努力！”他便心满意足地挂断了电话。    一天，我走进教室，见到刘小伟正在翻书包，组长在旁边嘟囔：“你是不是把周末作业给忘了？”我不禁插嘴：“他一定不会忘了周末作业的！”组长回过头问：“杜老师，你怎么知道他没有忘记？”“这……”我看了刘小伟一眼，他正拿着作业本笑吟吟地看着我呢！我也报以一笑，才道：“这可是个秘密！”（作者单位系江西省安远县九龙小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-9 07:00
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也让学生给老师写评语
从上学期开始，我尝试让学生为老师写评语。虽然学生的语言还很稚嫩，看问题也不够全面、准确，但确实令我受益匪浅。    评语内容既有对老师的信任和称赞，也有大胆的批评和建议。当看到“老师，您平易近人，不论是在课上还是在课下，您都特别亲切。”“老师，您对我们总是非常体贴，当我们学习上遇到了困难，您总是不厌其烦地给我们讲解，一点儿也不抱怨”等评语时，我顿时信心倍增。当我看到学生写的“老师，您有拖堂的毛病。您知道吗？当下课铃声响后，我们的注意力就不再集中了。”“老师，您有时脾气急躁”等评语时，我深深感到自己在教育教学工作中存在的不足。    其次，学生给老师写评语，是别开生面的情感交流形式，有助于建立良好的师生关系，学生们十分喜欢。在评语中，他们畅所欲言，把老师当成好朋友一样进行褒贬。尤其是那些性格内向的学生，平时羞于亲近教师，给老师写评语更符合他们的心境。    学生给老师写评语的第三个好处便是可以培养学生的民主观念和平等意识，使他们学会客观、辩证、发展地看待他人，看待自己。（作者单位系山东省昌邑市北孟中心学校）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-9 07:01
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班主任请多用悄悄话
十余年的班主任工作使我认识到，在教育教学过程中，巧妙地运用悄悄话，能起到事半功倍之效。悄悄话朴实、亲切，能唤起学生的共鸣。    一、调动情感时宜用悄悄话。古人云：“感人心者，莫先乎情。”课堂上学生思想“开小差”或做小动作时，教师可以走过去悄悄提醒他，调动学生的情感，激发其学习的积极性和主动性。学生在宽松和谐的氛围中感受到了老师的真诚，就会及时改正不良行为。    二、批评学生时宜用悄悄话。学生犯了错误，正处在惶惑和愧疚中。此时，悄悄话的教育效果可能更佳。教师的信任更能促进问题的解决。    三、鼓励学生时宜用悄悄话。当学生对学习或人际交往缺乏信心时，班主任应寻找适当时机对他们说一些悄悄话。这类学生有自卑心理，又有较强的自尊心，倘若教师在大庭广众之下大发其威，学生的自尊心就会受到极大伤害。    四、“淡化”教育时宜用悄悄话。尖子生思维活跃、上进心强且学习刻苦，但也有骄傲自满、虚荣自私、心理承受力差等消极心理。班主任用悄悄话对他们进行“淡化”教育时，既要保护其已经建立起来的自尊心和自信心，又要适时地打预防针，未雨绸缪。班主任要改变“言者谆谆，听者藐藐”的传统手段，以尊重、平等的态度，创设自然、融洽的环境，激发学生的内驱力，以达到预期的教育目的。    （作者单位系江苏省泰州市朱庄中心小学）  

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作者: lspjy    时间: 2008-8-9 07:01
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班主任的“放”与“收”
  什么是“放”？放就是“松”。但“放”不是放任自流，而是明“松”暗“紧”，形散神聚。之所以“放”，除了让班主任“走出庐山”，为进一步反思和研究工作腾出时间外，更重要的是，“放”可以给学生自由的心理空间，使学生心灵得到舒展，思想得到解放；可以让学生暴露问题，以便班主任及早发现，因势利导；还可以培养干部的工作能力和学生的公民意识。    给学生自由的心理空间，使学生心灵得到舒展，思想得到解放。    我在工作中发现，班主任一刻也不“放”的班级，学生思维不够活跃。尽管班上学生的平均水平不错，但往往缺乏个性鲜明、成绩出类拔萃的领军人物，这和学生长期的心理压抑有关。如果班主任适当给学生“放一放假”，将有利于学生个性的张扬和创造能力的培养。    让学生暴露问题，以便及早发现，因势利导。    如果班主任时时处处都在学生身边，学生就会产生畏惧心理，把自己的问题包裹起来，但这些问题依然存在，久而久之就会出现更大的问题，造成“一发而不可收拾”的后果。所以，班主任有意“放一放”，让学生把问题尽早暴露出来，解决起来也容易得多。    培养干部工作能力。    班主任要充分调动学生自我管理的积极性，特别是“放”的时候，给学生干部更多的独立管理班级的机会，发挥他们的主体作用，让他们大胆主动的工作。这对于提高他们处理事务的能力很有好处，有利于干部的成长。    培养学生公民意识。    斯宾塞在《教育论》中指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”学生总归要脱离学校，脱离老师，要走向生活，走向社会。老师不可能管到底，更多更长的人生路得他们自己走。所以，在学校期间，班主任不要把学生时刻监督起来，要有意识地加强学生的公民教育，让学生懂得自己的身份、权利和义务，明白该做什么不该做什么。只有在校是一个自觉的学生，进入社会才有可能成为一个自觉的公民。    什么是“收”？“收”就是“严”。我认为，“收”要抓好几个重点。    一学期的重点    开学初。经过寒暑假，学生的思想行为有所放松，到校心思还没有完全集中起来，班主任要做好收心工作，使学生尽快走上正常的轨道。要帮助学生制订好学期目标。这段时间要督紧一点。    期中期末考试前后。这段时间班主任要指导好学生的复习总结，组织好学习方法的交流，开展好学生的心理疏导和心灵安抚。    三学年的重点    第一学年的第一学期。要多种途径全面了解学生的情况。要提出要求，规范学生行为。要多与学生交流沟通，增进师生情感。这是一个很重要的时段，班主任要抓紧抓细抓严，切不可粗枝大叶。    第二学年的第一学期。学生不良行为有所抬头，不良情绪有所滋长。这个阶段是毛病多发期，心理危险期，也是学生两极分化期。班主任要时刻关注学生思想变化动态，要及时发现和解决问题。多开展点有益于促进学生身体、心理的活动，转移或释放学生的不良情绪。    第三学年的最后学期。进入毕业阶段，学生的自觉意识增强，但心理压力也增大。班主任要多关心学生疾苦，帮助学生计划总结，指导学生劳逸结合，缓解学生考试焦虑，引导学生以良好的心态走进考场。    如果说“放”是发挥学生的主体作用，那么“收”就是发挥班主任的主导作用；如果说“放”是让学生暴露问题，那么“收”就是要班主任集中解决问题。    “收放”要有尺度。放要放得开，但不要放得太松，放得太开。收要收得拢，但不要收得太紧，收得太死。    重点抓好几个时段，其余时段不防偷偷懒，解放学生，也解放自己。适当放一放，“放“也是一种教育。（作者单位系四川省成都市金堂中学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-9 07:01
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如何处理“小报告”
当班主任，经常会遇到学生打小报告反映问题的情况。对此，班主任要一分为二来看待。处理此事既不能过急，也不能置之不理。操之过急，容易暴露了打小报告的人，他会因此被同学们报复、疏远和孤立；置之不理，又会造成师生间的隔阂。因此，无论小报告来自谁，针对谁，班主任都应当调查清楚，兼听众言，慎重处理。我的办法是“先冷后热，自找证据，保护隐私”。    班主任遇到班干部或同学的小报告，切不可“冲冠一怒”，急急忙忙作出处理。这样既可能暴露打小报告的同学，也可能因情况不明而出现判断失误。正确的做法是先作冷处理，肯定学生的小报告，并作出治理的承诺，但不马上动手而是放一放，对所反映的问题仔细思考，辨别，去伪存真。然后主动进行冷静的观察，并找一些可能知情的学生暗中接触，不露声色地了解情况。通过观察和了解，教师自己完全可以掌握证据，这样既保护了打小报告者的隐私，又能对症下药，对所反映的问题进行纠正，对违纪学生进行必要的、有针对性的批评教育，督促其改正。    如果仍有学生怀疑有人告密，教师应该教给学生做人的道理：做了不该做的事就不要抱着不被发现的侥幸心理，这些事情总会留下蛛丝马迹的，总会被人发现；自己做了就应该敢于承担责任，敢于改正错误；即使有同学向老师反映了你的问题，自己也要正确地去面对，不能怨恨别人，因为同学这样做也是为了帮助你，为了你能有所进步，为了你今后不犯同样的错误。（作者单位系湖南省岳阳县柏祥镇中学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-9 07:02
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礼仪老师
  “我今年整整60岁了。”王寄平老师微笑着说。    那微笑我是如此熟悉。去年学期末放假那天，我第一次参加教师联欢会，第一次见到王老师。她表演的了一个舞蹈，曼妙的音乐声中，她手执一块精致的纱巾，翩翩起舞。那柔软的腰肢，柔美的动作，一招一势尽显江南女子的风韵，让我不胜惊讶。而尤其让我惊讶的是她脸上始终绽放的微笑——柔媚得像阳春时节湖边的杨柳风，温馨得像朋友对坐时飘香的茉莉茶，这样的微笑分明来自一颗纯净而丰盈的心。    每隔周的周一第一节，王老师都在一班上礼仪课，我则一次不拉地去旁听，每次都会有满满的收获。九九重阳节那天早上，上课的铃声快要响了，我和以往一样拿着纸笔规规矩矩坐在教室后面，孩子们也都一个个准备好了纸笔，挺直了腰杆端坐着，将视线投向前门。熟悉的身影如期出现，熟悉的微笑如期绽放。    互致问候之后，王老师亲切地问孩子们：“今天是什么日子？”几个孩子不假思索：“重阳节。”    王老师微笑着追问：“还叫什么节？”孩子们一时答不上来。    “重阳节也叫老人节。设立这个节日，就是提醒人们尊重老人。我想问问大家，你们平时叫我什么？”    “外婆！”“奶奶！”    “那你们现在应该做点什么？”    一个孩子冲口而出：“祝奶奶健康长寿！”赢来同学们一阵善意的笑。    “祝奶奶永远年轻、漂亮！”笑声更热烈了。    王老师的笑也更加灿烂：“这句话我最爱听，谢谢！同学们记住了，今天回家以后，要向自己家里的老人——爷爷、奶奶、外公、外婆，说上一句祝福的话；如果没有住在一起，就打电话去祝福吧，他们一定会很开心的，对吧？”    孩子们纷纷点头。我的内心也涌动起热流：“对呀，我今天也要给我的父母打电话！”    接下来正式上课。简单复习了上次的内容，王老师开讲礼仪原则的第3条：宽容。    “说到宽容，我给大家讲个故事。”    一听说讲故事，孩子们兴奋起来，腰板挺得更直了。    这个故事发生在20多年前，当时我在一所师范教语文，同时做班主任。那些孩子都是高中毕业后来读师范的，比你们要大一些，18岁左右。我注意到班里有一个女孩子，几乎天天都阴沉着脸，同学们都不大敢和她接触。我就私下和她谈心，了解到她父母离婚了，她跟着父亲过，后来父亲再婚，后妈一开始对她还不错，但自从生了弟弟以后，就对她不好了，所以她在家得不到温暖，非常苦闷。    得不到母爱的孩子内心的痛苦，我很理解。于是后来就对她特别关心，学习上、生活上处处照顾她，渐渐地她对我的感情也深起来。每天早上，我都早早地站在教室前门口这个位置等候大家，她总是笑眯眯地从远处走来，到了我面前，总是习惯地手臂一伸，搂住我的脖子轻轻地说：“老师，我来了！”她显然把我当作妈妈来喜欢了。后来她在和同学交往中发生了一些问题，我也总是反复提醒她该怎么做不该怎么做，她也蛮听我的话。    可是有一天早上，她远远地过来，一脸的不高兴，然后气咻咻地从我身边一侧身进班了，好像门口没我这个人似的。我一猜就知道有事了，但她正在气头上，我不能马上过问，先静观一阵再说。这样的状况持续了两个早晨，我也不动声色地观察了她两天。第三天早上，她终于恢复了原来的笑容，走过来搂住我的脖子，亲热地说：“老师，我来了！”我则笑着说：“哦，终于阴转晴了？”把她拉到一边，听她讲述了详情，果然是家里发生了不愉快，不过现在已经没什么了。我借此机会提醒她：“和人交往，要注意基本礼仪，不能任性。你高兴了就搂着我，不高兴了就不理我甚至给我脸色看，那怎么行？我是老师，当然不会和你计较，但如果你和同学、朋友交往，这样任性就不行了。”她接受了我的意见，向我认了错。    “在这件事上，我宽容了我的学生，所以我们师生的美好感情才得到维护；如果我不宽容她，就会失去她对我的信任，她也会因此更痛苦更孤独无助。你们看，宽容是不是很美好的事？”    那天的课和过去的每一节一样如行云流水，如春风化雨，我和孩子们的视线始终没有离开王老师微笑的脸，我们的耳畔始终回荡着王老师音乐般的声音。60岁的王老师，以不可抗拒的柔情和人格魅力，一次次把我征服。　　　　（作者单位系上海市嘉定区桃李园实验学校）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-9 07:02
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换一个角度看教育


——听陶西平报告有感    今天，我有幸聆听了陶西平的《换一个角度看教育》的讲座，他从墨西哥边远地区一所简易小学引入了讲座的话题。他在墨西哥访问期间，在一所边远的学校看到一个初中毕业生为了挣学费而到乡村任教，当时他感到很疑惑，这样水平的教师能胜任教育教学工作吗？但是，当看到墙壁上15岁的小老师填写的表格，上面是每个孩子各方面检测的情况和孩子发展的情况时，陶西平震惊了：一个年龄这么小、学历水平这么低的教师，就能以发展的眼光去看孩子，这是我国教育和发达国家教育的差别所在。因此，陶西平说：“在以人为本的科学发展观指引下，调整教育观念，推动学校教育的和谐发展。”那么，如何调整教育观念呢？在陶西平深入浅出地娓娓道来中，我亦有所悟。    一、理想中的教育和教育教学实践之间还存在一定的距离。    陶西平从“过河原理”引入，谈到霍华德·加德纳在1983年提出了新的智能定义，即“智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。据此，加德纳提出了关于智能及其性质和结构的新理论——多元智能理论。多元智能理论中的智能概念不是指解答问题的能力，而是指解决问题和生产产品的能力，突出了人在实践中的能力。各种智能只有领域的不同，而没有优劣之分，轻重之别，也没有好坏之差。因此，每个人都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。每位学生都有自身的优势智能，不能以唯一目光看待学生，唯一方法教育学生，唯一标准评价学生；树立人人都能成功的学生观，首先以欣赏的眼光看待学生的优点，然后以发展的眼光看待学生的缺点；防止以部分学生为主体取代以所有学生为主体。    “一沙一世界”，每个学生都是一幅生动的画卷，每个学生都是一个发展中的个体，“以欣赏的眼光看待学生的优点，然后以发展的眼光看待学生的缺点”说得多好！当我们学会用发展的眼光看待学生的缺点的时候，所有学生的缺点在我们面前变得可爱起来，于是我们就学会宽容学生、欣赏学生，于是班级中的问题学生也就随之消失，我们就会发现他们纯真的一面。    我带这个住宿班快3年了，刚开始接手时，班级有后进生近20名，就是在我的鼓励、欣赏中，他们有了很大的进步。然而，和他们朝夕相处，我真的彻底是以欣赏的眼光看待所有学生吗？有时真的很难做到。就拿班级中令人头疼的小坤来说，经常不完成作业、课堂上不能遵守纪律，我有时不也有厌恶的情绪吗？看来，真正要调整自己的教师主体观，理想中的教育和教育教学实践之间还存在一定的距离。    二、重视常态教学研究，防止教学研究的看点化。    陶西平指出，以人为本，调整教学观，教学活动应当从实际出发，为适应不同学生发展的不同需求服务；坚持共性教育与个性教育的结合，推进大班化背景下的个性化教学研究；坚持以为每个学生发展服务为目的的多种教学方法的综合运用；重视常态教学研究；防止教学研究的看点化；正确对待课堂教学的流畅性。    “重视常态教学研究、防止教学研究的看点化”说得多好！现在，在我们身边，不就是有这样一些人，为了一节公开课，可以挑灯夜战、绞尽脑汁、遍访名师、多次试讲雕琢，达到的最终境界是使这样精雕细刻的一节课给人“耳目一新”之感！可是教者自己却是经过多次重复表演而苦不堪言。可是常态教学又怎样呢？是不是也如同公开课一样精心呢？“教学研究的看点化”也是一种做秀！学生又怎么能得到实实在在的发展呢？    三、教育重在过程，教师是实施教育的重要教育者。    陶西平从“木碗原理”入手，指出以人为本，调整教育过程观。体验是学生发展的重要过程，要为学生创造良好的体验环境；教师的行为是学生行为判断的重要体验依据；要把师德建设放在教育工作的重要地位，强调新形势下的身教重于言教；教师对自身行为的矫正具有巨大的教育震撼力；要构建学校相对稳定的德育体制。    教育重在过程，教师是实施教育的重要教育者，因此教师的一言一行对学生都有潜移默化的影响。这也是自己每天最为关注的事情。我今天说错什么了？做错什么了？哪些言行不够恰当？每天躬身自问，我觉得自己成长了，进步了，在学生面前也敢于讲真话了，和学生的关系也融洽了。最为重要的是，在和学生的交往中，我能走进他们的心灵，及时捕捉教育契机。这都得宜于自我反思啊！我深知，自己身上还有这样那样的毛病和不足，也经常在反思自己身上到底存在哪些不好的习惯和行为，准备准确地总结出来。当我能以平常的心态去面对自己丑陋的一面的时候，我想到那时，我会又有了很大的飞跃。     陶西平提出，以人为本，调整教育价值观，使学生树立正确的价值观是教育价值的最重要体现；教师要以正确的价值判断引导学生的价值判断。教师要防止以自身的错误的价值判断影响学生的价值观扭曲。    作为一名教师，自己要有树立崇高的理想，要有高尚的道德情操，要修炼自我，用正确的价值观去影响、引导我们成长中的孩子，把他们培养成为社会主义的合格人才。（作者单位系北京市育英学校）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-9 07:02
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游戏中的思考
  班里有三个调皮鬼——林成龙、魏长春、陶金，他们三人是“铁哥们”，做什么事都在一起，我试图“分裂”了几次都没能成功。每次清点作业时，总是找不到他们的本子，而每次班长汇报情况时，总有他们的名字。这不，音乐课刚下课，班长就来汇报：“老师，音乐课上魏长春、林成龙和陶金不知怎么坐到了一起（音乐课是在音乐教室上的），他们上课时居然打架玩，把音乐老师气坏了！”我示意班长先回去，正好下节是我的课，于是我提前悄悄进了教室。    教室里，他们三个人正聚在一起做着什么，我凑近一瞧：原来他们在玩“大富翁”的游戏。他们没有发现我，我也没有打扰他们，只在一旁静悄悄地看。让我奇怪的是，他们那个兴奋劲儿、专注劲儿在学习上从来没有出现过！看来这游戏的吸引力可真大！看着看着，我突然产生了一种想法，也和他们游戏一把。    与他们的家长充分交换意见，又征得全班学生的同意后，我在第二天的晨会课上宣布了一个决定：“因为最近魏长春、林成龙和陶金三人表现欠佳，我决定将他们的座位全部调到最后。”听我这么一说，他们很惊讶。说实话，他们三个在班里是比较矮的孩子，把他们调到最后，应该是他们没想到的！我接着说：“不过，你们有机会到前面坐，一周后会根据你们的表现来决定你们是否有机会前进一位。而且如果表现好，还可能有更大的惊喜！”他们顿时兴奋起来，我知道，游戏的魔力开始起作用了！    第一个星期，他们都憋着一股劲，但是林成龙和陶金还是忍不住会惹点小事，而魏长春老实多了。为了让他们早点进入角色，我抓住魏长春的一次小小的进步进行鼓励，在我的激励下，魏长春表现越来越好，我给魏长春向前调了一个座位，而且在他的抽桌里放了一本《科学大众》作为奖励。林成龙和陶金由此受到了很大触动。    第二个星期，林成龙在他抽桌里发现了一张字条（是原来坐在这里的同学送给他的）：你好棒呀！得到了我的位子，坐在这个位子上的人可都是勤快的人呀，加油！！！同学的鼓励让林成龙产生了对周围同学的好感，他开始和周围同学接触。更让我高兴的是，林成龙这个从来不关心学习的同学，居然也主动问问题了。    第三个星期……    他们的位子在慢慢地朝前移动。我对他们也慢慢提高了要求。他们做错事时，我也同样按照游戏规则将他们的位置向后调一个座位。每每这时，被调后的人很快会因为表现出色而又前进一步。    这件事让我想到了网络游戏。它之所以能吸引孩子，最大的原因就是在游戏中，孩子可以不断获得成功的体验，游戏中的“升级”、激励性的语言恰恰满足了那些学生要求获得成功感的心理需求。如果我们的教育也有如此魅力，还用担心孩子玩游戏玩昏了头吗？当然我们不可能把教育模式全都改成游戏的模式，但是我们在痛斥游戏的负面影响时，也应该从游戏中产生一些教育思考，把游戏中吸引孩子的因素转化为教育中吸引孩子的因素。　　　　（作者单位系江苏省连云港市赣榆县城头镇中心小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-9 07:03
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对我影响很深的两句话
   “管理的成功就在于使每一个人都感到自己的重要”。　　　　把这句话迁移到班级管理中,我主要有以下体会。    学生是班级的主人。    班级管理要达到优质高效，就必须充分发挥学生的主动性和创造性，让每个学生都成为班级管理的参与者。在制定班级管理方案时，我将班级管理的责任按照岗位责任制、物品承包制和专项承包制分解到每一个人头上，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。管理与被管理相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，他们不仅能管别人，而且能自觉地管理自己，效果十分明显。    班级应充满成长的气息。    我以小组竞赛的方式，每周对各小组纪律、学习和卫生等情况进行评比，然后对优胜小组进行奖励。这样，同学们互相帮助，互相监督，都力争不违反班纪班规，以免给小组抹黑，并积极参与各项集体活动，认真搞好学习，争取为小组争光。我还采用月评的方式，每月对全班同学各个方面的表现按量化积分进行评比，对积分前十名、进步较大、对班级贡献较大和当月无任何违纪行为的同学给予各种形式的奖励，如颁发奖状、练习本或奖励积分等。实践证明，在班级管理中引进竞争机制和实施激励策略，不失为科学而有效的方法。    “人生就是习惯。教育就是培养习惯。”　　　　这句话给我的启示就是班级管理要紧紧扣住“行为习惯”与“学习习惯”两条线。    行为习惯的养成发于点滴。多年来，我坚持一周设计一个主题，然后紧紧围绕主题开展工作，强化学生的习惯养成。我要求每一位同学做到脸要净，发要理，衣要整，言要美，行要良。积极开展争创文明班级、文明学生的活动，人人争当习惯标兵，事事争创先进示范。    学习习惯记录表的运用。    我借鉴优秀班主任成功的经验，开始实行学习习惯记录制，着手制定学习习惯记录表。我设计了《学生学习习惯记录表》来帮助学生记录自己的学习行为。每当学生有其中一种行为出现时，都要及时在《学生学习习惯记录表》进行记录。每一周，我都要根据这张记录表中的学生的学习习惯记录，计算出每一个学生一周的学习习惯加分。家长会时，可以拿出学生学习习惯统计图，然后和家长一起想办法帮助孩子改掉不良习惯。（作者单位系山东省临沂沂河实验学校）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-9 07:03
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不要把写总结当负担

学期末，学校都会让老师写总结，班主任不仅要写个人总结，还要写班级教育总结、评语、评优、检测等。那几天，班主任忙得焦头烂额，只恨分身乏术，于是把写总结当成了负担，应付了事。    可是静下来想想，一学期的工作应该有很多可写之处，特别是班主任更是如此。可以总结成功的教育体会，可以写写精彩的主题班会，也可以写写一次失误的教育。这些事例如果不及时记下来，它们就会像流星一样，流下遗憾的尾巴，这对于每天勤勤恳恳工作的班主任来说，是一个损失。    根据每学期的感受，总结的篇幅可长可短，感受多，写丰富点，感受不多，少写一点。但无论长短，都要言之有物，对自己以后的工作有启发。我觉得可以从这几个方面着手来写。　　　　一、记下成功的教育案例。    平时在实际的教育工作中，班主任会发现自己在处理学生的问题时，有些非常好的做法，这就可以写成教育案例。如果平时工作忙碌，无暇着手详写，先可以写个过程梗概，在学期末总结的时候，就可以将这些内容回忆后再记下来，成为自己的班主任兵法，岂不是乐事？　　　　二、实录班会过程。    在每周的班会课中，班主任都会从班级的实际出发，结合学校的德育内容，选定某个主题来开班会，让学生及时受到教育。一学期十几节班会课中，总会有精彩之处，这时，不妨把它记下来，作为以后的教育资料。久而久之，这不就成了自己的德育资料库吗？　　　　三、教育方法失误的反思。    班主任不是圣贤，在工作过程中难免有失误之时，对此，我们也应该将它记下来，仔细分析失误形成的原因、不良后果及改正方法，以免将来又犯同样的错误，促进自己尽快成长。   如此看来，我们班主任不但不应该把写总结当作负担，而且还应该把其当作班主任的必做之事、乐做之事。（作者单位系湖北省孝感市玉泉小学）  

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作者: lspjy    时间: 2008-8-10 07:44
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唐僧给班主任工作的启示
  在中国，提起《西游记》可谓是家喻户晓。唐僧作为其中的主人公之一，给人们留下只会吃斋念佛的和尚形象。但是，当我以一名中学班主任的身份重新审视唐僧时，却另有所感。唐僧作为取经四人组的领导者，能够带领这个集体不畏艰难险阻，历经磨难取得真经，必有其可取之处。现仅从对班主任工作启示的角度，谈几点粗浅之见。    启示一，恩威并施    唐僧管理徒弟有两样法宝，一是恩，二是咒。    班主任工作也应该恩威并施。“恩”可以理解成“爱”，让学生感激；“咒”可以理解成“威”，就是威信、威严，让学生敬服。初中学生都是有自尊心的，他们都希望得到教师的重视和尊重，班主任应该抓住学生的这种心理特点，给他们尽量多的关心和爱护。但对基础较差、学习懒散、习惯不好的学生来说，他们身上的行为毒瘤是长久以来形成的，对待他们，要有爱，但也要有度，必要的时候就得发威。    启示二，以身作则    取经路上，充满着诸如金钱、权力、美色等诱惑，但唐僧都能够坦然面对，泰然处之，从不为之所动。唐僧处处以身作则，严于律己，以实际行动给徒弟们做出了表率。    作为班主任，凡是要求学生做到的，老师自己首先要做到，禁止学生做的，老师应坚决不为，处处做学生的楷模。比如，要求学生早上不迟到，教师自己要严格做到每天早上预备铃响，就站在教室门旁。教师的言行对学生良好品质的形成至关重要，它起着潜移默化的作用。    启示三，坚持原则    取经路上，孙悟空功劳不小，可也没少挨咒，这就是唐僧的领导艺术：纵你有千般功劳，违反了原则，就要受到惩罚，决不姑息。    作为班主任，在进行班级管理的过程中，不可避免地也会遇到类似的情况。比如，一名很优秀的班干部违反了班规，是睁只眼闭只眼，还是认真处理，唐僧给了我们答案。这就要求班主任在处理问题时必须坚持原则，扮演好“大法官”的角色，让每名学生都看到班主任是以原则办事，不偏袒任何人。这样就会树立班主任的威信和班规的威严，使学生在生活、学习等方方面面不再我行我素，这样才有利于良好班风、学风的建设。    启示四，持之以恒    取经途中多次面临“散伙”，但是唐僧却始终没有放弃，最终都从困境中走了出来，这就需要领导者有坚定的信念和持之以恒的精神。班主任工作也是如此，班主任要有“恒心”。因为班级管理并不是大刀阔斧地宣布几条纪律、制定几条班规就万事大吉了。班主任工作不是一朝一夕的事，需要不断摸索和实践。尤其是教育转化顽劣的学生，更需要持之以恒。    启示五，用人灵活    唐僧的徒弟都有不少缺点，但又各有长处。因此，唐僧充分发挥了他们的优势，让他们各尽其才，各司其职。作为班主任，平时应该细心观察学生在各项活动中的细微表现，对其微弱的闪光点悉心扶持，用其所长，避其所短，让他们各显其能，各尽其才，使整个班级“人人有事管，事事有人管”，既培养了学生自我管理的能力，同时也减轻了班主任的工作负担，使班级管理工作更系统化、科学化。（作者单位系河北省邯郸市第六中学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-10 07:46
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一加一减，两种理念
  孩子上三年级又换了一位语文老师。刚听到这个消息时，我有些担心，不知道这位老师的教学水平怎样。但开学才两天发生的一件事，证明我这种担心是多余的。开学第二天的晚上吃完饭，孩子拿出语文课本，让我检查他第一篇课文的背诵情况并开证明。开证明我们家长早已习惯了，主要就是帮助老师检查一下孩子作业完成情况。我开好证明，没想到孩子高兴得蹦了起来，小家伙边蹦还边喊着：“明天又能加3颗小红花了！”小家伙看出了我的吃惊，便告诉我说：“我们宋老师说了，只要能让家长开证明，就说明你有勇气让家长了解你的学习情况，所以不管背没背下来都加两颗小红花；当然要是背下来就加3颗。”孩子随即又问：“妈妈，你说为什么贺老师要是看见我们不开证明就减小红花，而宋老师却是加呢？”我没有回答他的问题，反问道：“那你是喜欢减小红花还是加小红花呢？”“当然加了！”小家伙得意地回答，“明天再加上这3颗，我就8颗小红花了。”看着孩子得意洋洋的样子，我不禁陷入了深思。    一加一减，体现的是两种评价理念。“加”体现了教师对孩子行为情况的肯定与奖励；“减”是对孩子行为情况的一种否定与惩罚。按照我们传统的认识，孩子完成作业是应该的，但完不成作业，就应该受到一定的惩罚；除非当孩子有了特别突出表现的时候，才应该受到奖励，因此受到奖励的学生永远只是少数而不是多数。这种评价方式只会促使学生愈加向两极分化，这在我们以往无数的事例中已经证明。而“加”呢，变惩罚为鼓励，它使所有的学生都极有可能获得奖励，让后进生们也尝到了获得小红花的乐趣，从而有可能刺激他们更加努力。看到孩子欢乐的样子就可以知道他们是多么渴望加小红花了，即使每次受到奖励的人很多，但可爱的孩子们是不在乎这些的。    看来，教育无小节，教师的一言一行，一举一动，都是一种教育理念的反应与折射。所以我想，教师的每一个举措，都应该以保护孩子的心灵，尊重孩子的个性，鼓励孩子的发展为前提与归宿！（作者单位系山东省烟台职业学院）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-10 07:47
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班际关系初探

有人认为，自己的班就是自己的自留地，把自己的一亩三分地管理好，就尽到自己的责任了。诚然，作为班主任就是一班之领导，管理好自己的班级是自己份内的事。但是如果不考虑到班际关系的建设，小而言之，是没有尽到作为一名教师的责任，大而言之，它可以影响学生青春期的身心健康。    笔者从自己的一些经验出发，从以下三个方面进行了探讨。    一、班级之间进行竞赛，增强学生的集体荣誉感。    一些国际性竞赛中，国人往往迸发出平时见不到的爱国精神，提升了大家的爱国热情。同样，在班级之间搞一些有益的竞赛，也可以提高学生的集体荣誉感。班主任利用课外活动时间组织各班级进行篮球赛或足球赛等，可以大大增强班集体的凝聚力。这种精神延伸到班级建设上，可以激发学生的进取心，使班级整体向前迈进。同时对于一些学习上有障碍，但文体上有特长的的学生而言，活动给他们提供了一个展现自己的平台，增强了自信心，有利于其身心的健康发展。    二、班级之间倡导协作，培养学生开放的心理。    新的课程理念强调培养学生之间的协作能力，对此我们都在班级内部做文章，当然这在时间和空间上更方便一些。但是，我们不能够忽视的是，班级之间也同样需要协作，提倡班级之间的协作，更能够打破学生封闭的心理。由于班主任的对班级管理方式的不同以及科任老师教学能力的差异，班级之间客观存在学生行为方式和学习心理的不同。因此，班主任在组织课外活动时，尝试打破封闭的班级观念，在不同班级之间开展合作，更有利于学生健康成长。    三、班级之间加强交流，锻炼学生的社交能力。    人与人之间存在交流，班与班之间同样存在交流。这里有教师之间的交流，也有学生之间的交流。在自己的班级，学生之间彼此熟悉，语言行为上往往也就不拘小节，比较随便。但是班级之间学生的交往属于“外交关系”，学生在这种场合就会注意到自己的言行举止，努力为他人留下一个美好的印象。因此，班级之间的来往要经常性地给学生创造机会，锻炼学生的社交能力。

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作者: lspjy    时间: 2008-8-10 07:47
标题: 回复：班主任工作优秀论文集锦
故事，滋润学生心灵的鸡汤
  想想我们的班会，最多的还是老调重弹，说些什么品德教育啊，卫生啊，纪律啊，等等。按说每次班会都强调，学生应该很懂事了，但为什么学生还是记不住，还是我行我素？可以想想我们自己，小时候老师讲的很多知识大多都没有印象了，而老师讲的一些小故事却记忆犹新，看来空洞的说教往往让人烦。所以当班主任10多年来，我总爱在班会上给学生讲一些小故事，故事成了提高班会效果的良方，成了滋润学生心灵的鸡汤。    进行爱国主义教育时，我讲《钱学森回国》的故事；学生不愿做值日，我讲《“一屋不扫，何以扫天下”》的故事；有的学生爱乱扔废纸，我讲《捡纯净水瓶》的故事；学生往往只看到同学的毛病而看不到同学的优点，我讲《透过玻璃看衣服》的故事；为让学生有爱心，我讲《大学毕业生应聘》的故事；很多学生动不动就生气，我讲《围房子转圈的故事》；针对学生浮躁的问题，我讲《捡谷穗》的故事；有的学生不能正确处理同学间关系，我讲《写在沙滩上与刻在石头上》的故事；很多学生不遵守各种规则，我讲《闯红灯》的故事；有的学生害怕有压力，整天不是说累就是说烦，我讲《负重，才不会跌倒》的故事……    最近，我针对学生不善于从生活中发现问题的现象，给他们讲了《姆潘巴的物理问题》的故事：1963年，坦桑尼亚的马干巴中学三年级的学生姆潘巴经常与同学一起做冷饮吃。他们总是先把鲜牛奶煮沸，加入糖，等冷却后倒入冰格中，放进冰箱的冷冻室内冷冻。因为学校里做冷饮的同学多，所以冷冻室的空间一直比较紧张。有一天，当姆潘巴来做冷饮时，冰箱冷冻室内放冰格的空位已经所剩无几了，姆潘巴急急忙忙把牛奶煮沸，放入糖，等不及冷却，立即把滚烫的牛奶倒入冰格里，送入冰箱的冷冻室内。过了一个半小时后，姆潘巴发现她的热牛奶已经结成冰，而其他同学的冷牛奶还是很稠的液体，没有结冰，这个现象使姆潘巴惊愕不已！他去请教物理老师，为什么热牛奶反而比冷牛奶先冻结？老师的回答是：“你一定弄错了，这样的事是不可能发生的。”后来姆潘巴进了伊林加的姆克瓦高中，他向物理老师请教：“为什么热牛奶和冷牛奶同时放进冰箱，热牛奶先冻结？”老师的回答是：“我所能给你的回答是：你肯定弄错了。”当他继续提出问题与老师辩论时，老师讥讽地称之为“姆潘巴的物理问题”。姆潘巴想不通，但又不敢顶撞老师。一个极好的机会终于来了，达累斯萨拉姆大学大物理系主任奥斯波恩博士访问该校，做完学术报告后回答同学的问题。姆潘巴鼓足勇气向他提出问题：“如果你取两个相同的容器，放入等容积的水，一个处于35度，另一个处于100度，把他们同时放入冰箱，100度的水先结冰，为什么？”奥斯波恩博士的回答是：“我不知道，不过我保证再回到达累斯萨拉姆之后亲自做这个实验。”结果他和他的助手做了这个实验，证明姆潘巴说的现象属实！这究竟是怎么一回事？后来许多人在这方面进行了大量的研究，发现这个看来似乎简单的问题，实际上要比我们设想的复杂得多。它不但涉及到物理上的原因，而且还涉及到微生物作为结晶中心的生物作用问题。虽然许多人从观察到的现象进行分析，得出了一些结论和解释，但要真正解开“姆潘巴问题”之谜，对其作出全面而令人满意的结论，还有待进一步探索。    很多时候，学生就是在想着这一个个鲜明生动的故事的时候，自觉遵守各项纪律，逐渐成长起来。一次在学生的日记中我看到这样一段话：今天爸爸接我回家，到路口时又遇到了红灯，爸爸想按以前的做法闯过去，我阻止了爸爸，因为我当时想起了老师给我讲的《闯红灯的故事》，我就不相信我们的素质就比外国人低。你看，一个故事，唤起了学生的规则意识，达到了润物细无声的教育效果。    在我的影响下，学生也爱搜集故事了，所以在班会中，不仅我讲故事，学生也爱讲故事。故事，成为滋润我们师生心灵的源泉；班会，因一个个小故事而变得精彩无限。 （作者单位系山东省临朐县第二实验小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-10 07:47
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“啄木鸟”笑涵

笑涵猴子一样冲过来，抱着一盒花花绿绿的巧克力糖，打开，掏出两颗丢在讲台上：“给你的，老师，今天我生日！” 　　“是吗？”我笑了。没等我祝贺，他又猴子一样窜回座位，捧起了语文书。在轻松愉快的气氛中，师生开始了一节课的学习讨论。　　讨论到某处，提到一个词“调侃”，我随手在黑板上写下这个词。笑涵小声而清晰地嘀咕了一句：“老师你又把‘侃’写错了！”语气里带着温暖如春又无可奈何的同情和谅解。我一看黑板，哦，果然，“侃”字左边的单立人被我写成了言字旁。这个错误前几天我已经犯了一次，是笑涵首先发现的，这次故伎重演，又让笑涵逮了个正着，好不尴尬！　　我一边迅速拿起擦子擦掉重写，一边感慨：“我们的‘啄木鸟’真是火眼金睛啊！”同学们会心地笑了。　　“啄木鸟”是我送给笑涵的爱称。开学初的几节语文课，笑涵已经表现出了对语言的敏感，课堂上凡是我们师生间在字词发音、书写或解释方面的分歧，他都会很主动积极地查字典，第一个以权威的面目去拨乱反正。于是我当众宣布他负责课堂上的读音、正字、释义工作，当同学和老师在这方面出错时，请他强力纠错。他爽朗地答应了，后来就一直忠于职守，特别是在我因笔误写错字时，他总是第一个发现，迅速提醒，使我的错误瞬间消失，避免了流毒向全班蔓延。　　可是有一次，笑涵让我着实担心了一把。那天，我要求大家默写两首古诗并预先讲明：把字写好，凡是不能把字写好的，将另外布置练字任务。10分钟后，我轮流检查默写的情况，大家普遍写得不错。到了笑涵那里，他居然一个字都没写，我很奇怪。只见他皱着眉头，焦急而痛苦地说：“老师对不起，我现在脑子里一片空白，一个字也写不出来。”说完就趴到桌上了。同桌解释说：“他说他失忆了。”我吃了一惊，轻轻抚摩着他的头发，安慰道：“看来你太紧张了，没事的，放松一些，写不出来老师不怪你，等你什么时候能写了再写吧。”　　他抬起头，感激地点点头，眉头渐渐舒展开来，笑意在脸上重现。　　第二天一早我先请笑涵“审阅”我的随笔，他边看边羞得捂着脸。征得他同意后，我拿到两个班的作文课上读。孩子们很好奇，都听得很专注，时时发出会心的微笑。听完，短暂的沉默后，接着是热烈的掌声和灿烂的笑脸。“很有真情实感！”这是两个班同学不约而同的感受。　　“对，文章贵在有真情实感！所选的材料不管是真实的还是虚构的，表达的情感必须真实。只有真实才能打动自己；只有先打动自己，才有可能打动别人。”我顺水推舟地点拨，然后布置当堂作文：写自己熟悉的人或物，自命题目，要写出真情实感。　　孩子们刷地静下来，凝眸沉思片刻，一个个开始奋笔疾书。我在教室里巡视，看到了风格各异、趣味横生的题目：《小馋猫——弟弟》、《喝酒醉蚊子》、《“小毛驴”沈涧》、《小小篮球迷》……

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作者: lspjy    时间: 2008-8-10 07:48
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我们班的“登山”比赛
    长期以来，班级考核和评价都是以学生个体为单位进行量化，忽视了集体在学生成长中的重要作用，这种评价方式不利于学生整体素质的提高。另外，对学生的评价，我们习惯将其分成若干点，如：爱好、学习、劳动等，很少将这些点连接在一起对学生进行全面评价，而全面评价更加有利于促进学生发挥自主性和协作性。为此，我在班内开展了“登山”比赛活动。这项活动开展以来，深受孩子们的喜爱，他们主动参与、积极合作，形成了你追我赶、互相学习、共同探究的良好学风，较好地弥补了以上两点不足。在整个评价过程中，学生自始至终都是以小组的集体形象出现，小组是他们获得荣誉和骄傲的标准，不涉及个人，维护了学生的自尊，有利于学生自我加压、自我管理。对个别学生自身的不足，小组内成员会以小组目标为参照，及时予以指出和帮助，使小组成绩达到最优化。活动中，学生需从多方面、多角度注意自身综合素质的提高，以确保小组整体表现优秀，这是个体评价所无法达到的。    活动设计流程：    一、根据学生的个性差异、心理品质、习惯爱好等将学生划分成若干小组，以利于组员间相互影响和促进，民主推选小组长。小组长负责组织组员给小组取名，制作小红旗，根据登山的具体内容讨论并制定组规等。    二、教师根据学生综合素质的评价体系，分成“知识山”、“行为山”、“探究山”等，示意图如下：（图略）    三、实施细则    “知识山”评分细则：    １. 上课听讲：每堂课请任课教师在听讲质量评价表中填写三个等级的组名。    2. 作业：教师批改时用A、B、C代替作业的好、中、差三个等级，算出小组作业平均分。  　　3. 测验。（每次测验以小组平均分分为A、B、C三个等级。）  　　4. 课外阅读。（在规定时间内读完指定课外读物，按时完成的小组均可评为A级。）   　5. 竞赛。（参加各级各类竞赛均可得到相应的加分：参加学校比赛为C级，参加市里比赛为B极，参加市里以上比赛为A级。）    6. 其他。    评分标准：以上每条均分为A、B、C三个等级，分别加6、4、2分。    “行为山”评分细则。    以《小学生守则》为标准，违规者一人一次扣1分，主要以教师抽查、学生互查相结合的方式操作。学生互查时，要求公正、公平，有理有据，让被扣分的学生及其所在小组心服口服。以“讲究卫生”为例，教师上下午在常态下抽查一次各组卫生情况，发现不卫生的小组予以扣分。小组之间相互监督，共同营造干净、整洁的学习环境。在实施过程中，教师要正确引导，避免不良的竞争行为，要以理服人，对于个别“恶作剧”的学生要晓之以理，动之以情，从正面进行正确引导。让每一个学生明白，小组的成败与个人的表现是密不可分的，只有自己各方面表现好，才能使小组登上“最高峰”，从而让学生接受教育，取得进步，获得成功。    “探究山”评分细则。    这是为培养学生探究意识和探究能力而设计的，目的是让学生在学习过程中有意识地对自己感兴趣的某一内容进行深入思考（也可以是教师指定的内容）。通过自身以及与小组成员合作的方式，借助于查资料、上网等形式对探究的问题作思考、分析、研究和总结，培养良好的思维习惯以及思维品质。    评分标准：以学生探究的成果，如图片、小论文等作为评价的标准，教师组织学生评出A、B、C三个等级，分别予以加分。    四、活动操作步骤    1. 一日一算，优胜上升。每天由小组长交换检查，得出各项分数后，按分数的高低评出等级，前三名的小组可向上攀登一级（将红旗上移一格），其它小组“原地”不动。    2. 一周小结。每周五下午，宣布本周获得登山比赛的名次，颁发奖状，并请各小组根据一周内的情况，评选小组内“进步小星”、最佳组员。各小组总结“登山”比赛中的成败得失，开小组讨论会，为下周的比赛制定新计划，提出新要求。    3. 一月总结。每月月底，评选出本月登山比赛得冠最多的小组，并请小组长根据组员的讨论写好小结，在班上作经验介绍。根据一月的表现，在班上开展一系列的新星评选活动，如：进步之星、文明之星、学习之星、探究之星等。    五、活动原则    1. 全员参与，自主管理。教师要放手让学生大胆参与，大胆处理问题，不断丰富自身阅历，提高自身素质。通过合作，班级内建立起了自主、合作、探索、发现、研究等学习、行为机制，提高了学生和学习质量，提升了学生的行为品质。    2. 及时总结，力求高效。“登山”比赛不仅是一次活动的过程，同时更是一次教育的过程。因此，及时对活动进行总结，反思活动中的得与失更为重要。教师要深入了解学生的心理和行为动态，掌握第一手资料，以便及时、有效地对学生进行教育和引导。小组通过总结，发现存在问题，特别是组内成员有“个别问题”时，组长要发动组员有目的、有计划地帮助这类学生克服缺点，取得进步。    3. 重在过程中的体验和收获。教育是一种过程，教师应鼓励学生在比赛过程中学习组内成员的优点。每天、每周和每月小结时，教师要请学生把自己的表现与小组成败结合起来，进行反思和自省。对于在“登山”比赛过程中有独特收获的（正面反面的均可以），要及时记录下来，以便不断提升自己的素质。    “登山”比赛是融活动、学习和教育为一体的综合性育人过程。班主任应充分发挥每一位学生和任课教师的作用，全程参与，全程育人，使每一位学生在知识、情感、品德和行为等方面和谐发展，达到理想的教育境界。（作者单位系江苏省如皋师范附属小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-10 07:48
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公平公正地对待每一位学生
中午，我刚一到校，就接到了学生的告状，说王月把涂改液往别人身上沾。我一直不太喜欢王月，他是个懒散、废话多的孩子，对班里的事也不关心。这次，我要好好教训教训他。我环视了一下教室，他不在，我正要到楼道里找他时，他手里拿着一个笔帽，乐乐呵呵的进来了。“王月，过来！”我严肃地叫住了他，“你手里拿的是什么？”“没什么，老师，随便玩的。”“没什么，是不是在用涂改液往同学身上沾？”我继续质问道。“没有，老师，这不是涂改液，是粉笔水。”又在和我撒谎，“再说不是涂改液！”我闻了闻，又沾了一点涂在了手上，怎么看也不是粉笔水，再加上学生的告状和我对他的印象，于是我提高了声音说：“我再问你一遍，是不是涂改液！”没想到王月却坚持道：“真是粉笔水。”我对他说：“好，我们做个试验，如果是涂改液我马上把你家长找来。”于是，我和王月做起了试验。随着实验的深入，我的心里变得没底了，周围看热闹的几个学生也觉得王月说得没错，“老师，好像是粉笔水。”“老师好像没有涂改液的味。”我意识到自己错了。好在我还不是一个和孩子较劲的老师，好在我还能知错就改，好在……我对王月说：“好，我们不用再做了，你说得对，是粉笔水。但是……”我的话还没说完，我就说不下去了，因为我看到了王月的眼泪。这是委屈的眼泪。是伤心的眼泪；是对老师不公正对待他的无声反抗的眼泪。我的心怦然一震。我好糟糕啊！    我曾为有些老师情绪化的处理学生问题而为学生感到不平，而我今天却也对一个10岁的孩子实施了不公正。我的脸一阵阵发热。我不好意思地把手放在了王月的头上，语气温和地说：“对不起，老师错怪你了！”孩子的眼泪又一次止不住地流了下来。“老师，我玩粉笔不好，我以后不玩了。”“是老师态度不好，对不起了。”    孩子虽然不再怪我了，晚上，我却久久不能入睡，我在反思：“水至清则无鱼，人至察则无朋。”教师一味苛求学生，到头来只能使自己变成孤家寡人。苏霍姆林斯基讲过这样一个例子：一个叫巴甫里克的学生，在刚入学的时候，是一个活泼的、好动的、好奇心强的孩子，而过了不久，他就变得沉默寡言，过分地守纪律，听话和胆小了。为什么会这样呢？原因是他的女老师经常愤怒和过分地严格、不公正地对待他，把他定为“思维迟钝的儿童”并广为宣传，直到小巴甫里克小学四年级毕业时也没有什么好转。到了中学以后，一位善解人意的植物学老师用他的宽容和公正，才把小巴甫里克的才能发挥出来，后来巴甫里克成为一位农艺师。我们不妨设想一下，如果小巴甫里克从一入学就遇到一位善解人意的老师，就受到公正的待遇，潜能得到开发，也许他还有可能成为巴甫洛夫式的大科学家呢。    公正地对待一个学生，特别是一个不太招老师喜欢的学生是多么不易又是多么应该啊！（作者单位系北京市育英学校）  

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作者: lspjy    时间: 2008-8-10 07:48
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游戏室事件


唐小林绝对是个聪明孩子，尽管他每次考试的成绩都在70分到80分之间徘徊。　　我的这个结论是有根据的：课上听讲，他时常心不在焉，但总能轻轻松松地答出问题；虽然课外作业做得一蹋糊涂，但是他的课堂作业总是做得又快又好；即使是考试时，他的成绩也随着他的态度而大起大落。——可以说，只要他认真，做任何事都可以成功。　　原因找到了，我对唐小林便格外地关注起来，这种关注起到了立竿见影的效果：连续几周里，他的作业都是满分。但接下来的单元测试，唐小林的成绩却没有与作业同时进步。　　“你已经尽力，不要太看重分数。”我安慰他说。　　也许很多老师都会有这样的毛病，那就是帮一个孩子把缺点改正后，便以为可以告一段落，把目光从这个孩子身上移走。对于唐小林，我也犯了同样的毛病。班上毕竟还有70个人，我不能总盯着他一个。　　这一日午后，我接到一位女生的举报，说看见唐小林进了游戏室。我随即唤来唐小林，略一询问，他便低头承认：“我是去了游戏室，我是在那里看来着。”我已经说过，唐小林是个聪明孩子，而聪明一旦用得不是地方，问题就会变得极其棘手，我只好警告了他几句，又把他放了回去。　　事情是明摆着的，但他不承认，我为了教育他，只好暗中取证了。我在班上成立了秘密侦察小组，让小组的同学每日关注他放学后的动向。半年下来，居然一无所获，小组的成员说，唐小林的妈妈每天除了中午让他自己来，其余时间都骑车来接送，这样一来，他自由活动的时间并不多，又加上我已打草惊蛇，所以半年来他没有再去过游戏室。于是，我解散了侦察小组，此事告一段落。　　暑假开学不久的一天中午，我一到校，就听到刘想（化名）的汇报：看到唐小林去了游戏室玩游戏。　　我吸取教训，问：“他是在里面玩，不是在看别人玩吧？”　　“不是，”刘想肯定地说，“我进去叫他不要玩，他理也不理我。”　　虽然不是好消息，但总算抓到了一个契机，我表扬了刘想，又召来唐小林，先旁敲侧击，再出示人证，唐小林终于无话可说。我的脸沉了下来，马上打电话通知其父母。　　然后，我转过身来，看着唐小林的眼睛：“唐小林，暑假里都做什么了？”　　“看书，写作业，还有……玩游戏机。”他的声音越来越小。　　“玩游戏机？在游戏室吗？”我轻声问。　　“不是，叔叔家有一个游戏机，我上他那儿玩。”　　“你父母知道吗？”　　“知道，但他们说放假玩没关系。”他抬起头来说。　　“现在不是放假，你为什么也想玩呢？”我责备道。　　“路过那里，只是想进去看一看，但一看到别人玩，又想玩了。”他的头更低了，“我只玩了10分钟。”　　说话间，唐母已经来了，一进来，就板着脸用手指点了一下唐小林的额头：“你爸知道，非揍你不可！”点完便向我笑。　　我心里叹了口气，叫唐小林先回教室。又起身倒了一杯水，让唐母坐下，想了一会儿才说：“我希望你明白，这是一件很严重的事。”　　唐母闻言，将脸上的笑收敛起来。我又问：“孩子放假也玩游戏机？”　　唐母点了点头：“对，他叔叔家有一台，我想他放假也没事干，玩游戏总比在外面疯跑好。”　　“不能那样说，”我正色道，“孩子在外面疯，一来可以交一些朋友，二来多活动对身体也有好处，只要注意安全就可以了。但是玩游戏机对孩子有害又容易上瘾。”　　唐母想了想才点头道：“说得也是，我倒没想过这个。”　　“就像现在，唐小林已经有了上瘾的趋势，你要注意啊！”　　“对，我得告诉他爸爸去，揍他一顿！”唐母正儿八经地说。　　“唐小林在家没少挨揍吧！”我皱着眉说。　　“可不是？暑假的时候，因为作业的事，他爸爸打了他好几次。”　　“效果怎么样呢？”我又问。　　“这孩子，好像越来越能捱打了。”唐母沉吟道，“刚一打完，他又不认真。”　　“不是孩子能捱打，而是孩子已经长大了，有了自尊。既然打没有效果，你们还是换一个法子吧！”我建议道，“不如这样，今天晚上，你们和唐小林一起订个家规，把要求他做到的方方面面都写进去，每周小结一次，如果他都能完成，你们就给他一点小奖励，如果没有完成，就扣他的零用钱。”　　“这倒是个不错的主意，”唐母赞同道，“我回去试试吧！”　　“唐小林是个聪明孩子，只要把道理讲明，他会听的，而且他喜欢挑战，订家规的办法对他会很有效的。”说到这里，唐母起身告辞，我送她到楼梯口，突然想起一件很重要的事来：“孩子已经上四年级了，开始有叛逆心理了，你们可不能再揍他了！”　　“知道了！”唐母又笑了起来。　　“不要一味地指责他，要和他一起想办法。”　　唐母这时已经下了几级楼梯了，听到这句话，她停了下来，向我转过身来：“谢谢你，杜老师！可是您别忘了，”说到这里，这个30多岁的妇人竟眨了眨眼睛，“我可是唐小林的亲妈！”　　我糊涂了，竟忘了父母疼孩子是不用我来教的！　　“家规”起到了预期的作用，关于唐小林的举报已经消失了，现在，他正在教室里策划怎么布置教室呢，一板一眼，干得挺不错呢。　　我早说了，他是个聪明孩子嘛！（作者单位系江西省安远县九龙小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-10 07:49
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班务日记的几点思考
班务日记可以帮助班主任及时了解班上的情况。但是如果利用不好，不但收不到预定的效果，还有可能导致其他问题的产生。    本学期，我依照以往的经验，一开学就制定了班务日记并在第一周就开始实施。可是没有过几天，就发生了两件意想不到的事情。    一天早上，我刚到教室，值日干部就报告说廖婷把班务日记全给撕了。我找到廖婷，详细询问了事情的经过。原来，课堂上很多同学都在说话，而值日干部只是记了她的名字。她认为值日干部做得不公正，一怒之下就撕了班务日记。    另外一件事情发生在上周五。那天，我检查班务日记时发现，班干部在班务日记上互相指责，班务日记成了他们互相报复的工具，而对班上的具体情况则记录得很简单，没有什么价值。后来我从其他学生那里了解到，很多值日干部不是从事实出发如实记录班里的情况，而是带有很多的个人感情色彩，和班干部感情好的同学即使违纪，也不会被记录在册，和班干部关系不好的同学，即使没有做错事情，班干部也会给他记上一笔，甚至还威胁同学，学生对此意见很大。    这两件事发生后，我陷入了深深地思考，要使班务日记真正发挥作用，就要贯彻在班务日记的记录过程中以下几条原则。    一、公平性原则。    在班务日记实施前，班主任必须和学生讲清楚制定班务日记的意义和作用，指出这是老师了解班级情况的一个窗口，并不是故意与哪个人作对，这里既记录学生的缺点，也记录学生的优点，老师只有了解了情况才能及时加以解决，才能营造一个良好的班集体，才能为学生提供好的学习环境。如实填写班务日记，是对老师的尊重，也是对同学的尊重，每个人都应该以主人翁的态度来对待班务日记。    二、全民性原则。    苏霍姆林斯基说过：“道德准则，只有当它们被学生自己去追求、获得和亲自体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的财富。”班务日记的使用，正是学生真正意义上的自主管理。学生只有亲身经历后才会体谅到班干部工作的艰辛，才会在今后的学习中更严格地要求自己。我让每个学生都参与到班级管理中来，大家都来做班级的主人，在自我体验中加深对日常行为规范的理解。    三、及时性原则。    每天早上，班主任都要及时翻看班务日记，对班里所发生事件进行有针对性的处理，处理时要特别注意尊重学生，可以采取个别谈心的方式使违纪学生认识自己的错误，从而心悦诚服地接受老师的教育。对于问题较为严重的学生，可以通过电话与家长联系，达到家校共同育人的目的。这样，大大增强了学生对班务日记的信赖程度。如果老师十天八日都不去翻一翻，学生就不会去认真对待班务日记了。    四、全面性原则。    班务日记大多是用来记录学生情况的，我认为，班务日记不仅要记学生的表现，同时也应该记录老师的工作态度以及学生对班主任和科任老师的看法。班务日记可以使老师及时发现自己的问题，扬长避短，真正做到教学相长。    五、规范性原则。    对于典型事件，班务日记要有详细的、实事求是的记载，不能简单写个“不好”“有人讲话”，等等。对于各个栏目要填写详细。规范性原则的贯彻，能使班级和日记制度始终处于良好的运行状态。    我想，班务日记制度的实施在一定的时期内还是班主任工作的一种重要的手段，我们要不断摸索班务日记的使用方法，不断总结经验，让它切实在班级管理中发挥重要作用。（作者单位系江西省宁都县黄陂中学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-12 07:12
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班级管理三法
止而不咎    对课堂上发生的违纪事件，许多老师不惜停课整顿，严厉训斥；有的老师则并不急于追究其是非曲直，只是稍稍调整课堂节奏，或提高音量，或稍作停顿，或用友善的目光注视，或以恳切的言语劝止，并不中断正常的课堂教学。    这两种不同的处置方法，反映了两种截然不同的教育思想，必然会产生两种不同的教育效果。前者重视即时效应，但势必破坏课堂气氛，影响教师和学生的情绪；况且，大动干戈只能禁其行而不能感其心，甚至还会激化矛盾。后者对学生偶然的过失并不立即追究，而是闻而不怒，止而不咎，努力淡化查咎意识，注重学生的自我感悟，促其自尊、自爱，这是一种治标又治本的教育方法。    事实上，教育者的作为是否对教育对象产生心灵效应，并不取决于教育者表面的凶狠与否。国外曾把教师分为随机应变、专横和惩罚三种类型，他们的研究结果表明，教师的随机应变特征与学生的合作、参与和进取成正相关，而教师的专横和惩罚特征与学生的上述行为成负相关。可见，对学生在课堂上的过失闻而不怒，止而不咎，正是这里所说的随机应变。它不是无所作为的表现，而是一种积极、高明的教育方式。评而不责    批评是教育的重要形式，但是有的批评暖人心，有的批评伤人心。如何才能产生最佳批评效应呢？领导心理学指出，批评应当是对错误本身客观的剖析和中肻的评价，而不是严厉的指责和训斥。指责和训斥常常伤人自尊，毁人自信，甚至造成批评者和被批评者的感情对立，这种批评最多只能让人怕你烦你，很难让人敬你服你。而以剖析和评价为内容的批评则不然，它强调对错误行为本身作客观的剖析和中肻的评价，而不是个人情感的主观发泄，不是简单的责任追究，这样有利于沟通人的感情，为被批评者接受批评奠定心理基础，进而心悦诚服地改正错误，实现自我人格的完善。    实践证明，对缺点、过失、错误的评价和剖析越是客观和中肯，批评就越有力度，学生也更容易接受。论而不逼    一次语文课上，我叫贾鸿燕发言后，后排突然冒出一个阴阳怪气的声音：“贾——宝——玉！”全班哄堂大笑。当时，我很镇静地继续上课。课后，我进行调查，张远“投案自首”了。他说当时听到其他同学叫“贾宝玉”，感到奇怪，就自言自语说了声“贾宝玉”，显然，他是在搪塞应付。我一不追，二不逼，只是平静地说：“我不相信你的解释，自言自语会是那样的口气？声音会那样响亮？我只想说两点：第一，一个高三学生用那样的方式来自我表现，未免有些浅薄；第二，敢做不敢当，不符合十八九岁年轻人的身份。”说完后，我没有追究。一周后，在“有话就说”本（就是学生与我沟通交流的周记形式，学生可以畅所欲言）里，这个学生写道：“周老师，我怕你又敬你，你的X光眼睛，能看透我的内心，您的话让我警醒……”    教育学生，当他们对自己的错误拒不承认时，教师不必非要搞个水落石出，不妨“冷处理”，论而不逼，点到为止。论而不逼的处理方式，看似不了了之，但这种教育方式注重对学生心灵的透视、剖析和开导，教育效果往往较好。

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作者: lspjy    时间: 2008-8-12 07:13
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无奈的造假
——发生在爱国主义教育基地的一幕    “30人成团，只交100元钱，不足30人按30人算”。就是因为这句话，我和十几个家长带着27个学生在10月5号的中午，在北京市顺义区太阳村为那里的孩子献完爱心后，开车一个小时来到了焦庄户爱国主义教育基地参观地道战遗址。我们和孩子们兴冲冲地来到售票处，我要为孩子们掏这个钱，因为他们是一群有爱心的孩子，我既要奖励他们的爱心行动，又要让孩子们受到爱国主义教育。“同志，买一张团体票。”我把钱伸进了售票口。“让你的学生站队，数人数。”售票员面无表情地说。“快，孩子们站队，要点人数了。男生一行，女生一行。”孩子们很快站好了队。    “27人。”我边说边又把钱送进了窗口，“405！”又是无表情的话语。“405？我带的是学生，买团体票。”我生怕人家不明白，大声地解释到。“不是27个学生嘛？不够30人不能按团体票。”“不是说不够30人按30人算嘛。”“30人成团，不足30人按30人算。”“对啊，不足30人按30人算。我们是27个学生，正好可以按30人算。”“你怎么不明白，30人才成团呢，你们不足30人，不能成团。”“那你后面的那句是什么意思？”“我是说如果你们有32个学生，除30人以外，剩下的两个人不足30人按30人算，后面的两个人可以不交钱了。”“啊！这么个不足30人按30人算啊。”我真有些不明白了，我不知道是不是我的智商有问题听不懂这种商业用语，总之我们人数不够，就差3个学生。    我赶紧躬身赔笑说：“您看我们没有弄明白这个意思，现在我们已经到了，又是一群学生，您这又是爱国主义教育基地，您就通融一下，让我们按团体进去吧。”“不行。我们没法通融。”“您看我带着这些孩子过来，好多孩子是没有家长跟着的，我不好让孩子们花钱，100块钱我就自己出了，太多我就……”“不行！”我不知再说什么好了。    围在售票口前的几个家长看不下去了，纷纷走上前对着窗口内正襟危坐的售票员说：“同志您看，人家老师多不容易，利用假日带着学生们出来，还要花自己的钱，您就通融一下。”“您看我们就是为了孩子，让孩子们受教育，您就让我们进去吧。我们家长也多进去几个。”“你们这里是素质教育基地，按理说应该是免费对学生开放的，老师自己带着孩子来参观，你们就让学生们进去吧。”“您看我们都到了，要是那么贵我们就不来了。”我本以为话说到这份上了，怎么也应该可以了。没想到那个售票员还是平静地看着我们，不紧不慢地说：“不行。这是制度。”我简直不想再和她费口舌了，我又从钱包里拿出了300元钱，我不想让孩子们失望，也不想让家长出钱，因为家长们已经为我们的太阳村献爱心活动做了不少工作了，他们已经很支持我们班级活动了。“老师您先别交呢。”一个家长拦住了我的手。“够30人就可以按团体进去，是吧。”“老师我们找找。”我明白了他的意思。我也顺着他的目光开始找寻起来。围墙外，有两个孩子正往这边走，家长的眼睛也挺尖，三步并作两步地冲了过去，比划着说着，我翘首企盼着。成了！我看到那两个孩子向这边走来，还差一个。我们又开始搜索，没有大孩子了，只有一个5岁左右的小姑娘，试试看，我们把那个小姑娘也动员了过来。“30个，能进了吗？”售票员爱搭不理地给我们开票。我长长地舒了一口气，总算进去了。29个六年级的学生，加上一个只有5岁的孩子，组成了一个30人的团，终于走进了焦庄户地道战遗址——中小学生德育素质教育基地的大门。    等在门口的学生不解地问：“老师怎么这么慢啊？”是啊，怎么这么慢呀，我也不想这样啊，可我又怎么和我的孩子们讲啊，难道我能把我为了让他们受到爱国主义教育而弄虚作假的事说出来？难道我能把我的被逼无奈告诉这些天真的孩子？我不能！“进去吧，孩子们！”学生高高兴兴地走进了素质教育基地，接受这一“来之不易”的爱国主义教育。（作者单位系北京市育英学校）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-12 07:14
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《道德经》碎想
闲读老子的《道德经》，出于职业的敏感，竟悟得了一些管理之道。虽然老子说:道可道，非常道。但是，在实践经验与老子的睿智之语交融撞击下，禁不住要写一写，道一道了。        天下皆知美之为美，斯恶已；皆知善之为善，斯不善矣。    班风建设的核心问题,就是要让班内形成一个统一的自然教育的道德场，即统一的认识。什么是对集体有利的，什么是对集体有害的，什么是值得褒扬的，什么是应该贬抑的。扬正气，抑歧风，褒贬分明，爱诲有别，使班级形成健康向上的风气。按照老子的理论，如果班内的大多数同学都知道美好的东西是美好的，丑就自然显露出来，就会受到遏止；如果班内的大多数同学都知道善良的东西是善良的，恶就自然显露出来，就会受到鞭挞。在这样一个类似磁场的环境里，所有美的、善的都会紧紧吸附凝聚在一起，自觉排斥异类。而且，向善之心，人皆有之，异类也终将渐渐被同化。在一个班级刚刚组建的时期，最重要的工作莫过于此了。        上善若水。    老子说，为政要像水一样有条有理，使天下各尽其道，各遂其生。    班主任当然不能以统治者自居，但是班级管理和为政的确有很多共同之处。每个班主任都知道，“善”犹如“爱”一样，是班级管理的支点，但“善”的核心是什么呢？”“上善若水”这四个字让我进一步感悟到，要尊重每一位学生的个性，发挥每一位学生的特长，使他们各尽其职，各得其乐，展现各自的长处。不以老师的喜恶对待学生，不以唯一的标准衡量学生，不以僵化的眼光判断学生，疏导每一个学生遵循自己的河道自然流淌，使他们都能找到属于自己的快乐生活，使他们沿着多姿的路线汇到同一个海洋。这样的“善”才是真正的“善”，这样的“善”才会孕育出一个和谐班级。        天地之间，其犹橐钥乎。虚而不屈，动而愈出。    老子说，正因为天地留有空间，才会蕴涵一切事物。正如风箱一样，正因为体内是空的，才会蕴涵着不断的生机，越动风量越大。我们可以将其简单地理解为有空间，就会有发展；有运动，才会有创新。    要使学生的能力得到充分的提高,班主任就要在一定程度上“让权”，留出空间给学生，留出机会给学生。事事包办插手的老师是敬业的，却是不值得褒扬的。在这方面，我深有体会。记得初做班主任组织班会活动时，我总是对学生不放心，大到班会框架立意，小到串词、编剧、录磁带、排舞蹈，甚至在班会进行时，我还在场上忙碌。自己疲惫不堪不说，学生也不尽兴。更可怕的是，学生习以为常了，就事事依赖老师，事事不愿也不能自己解决，老师太“优秀”了，学生就“平庸”了。有了一些经验后，再遇到此类活动，我就尝试“放手”，自己只是参与方向定位，或者招聘承包，或者给些指导建议。学生忙得不亦乐乎，有了自信和胆量，渐渐使班级管理形成一个良性循环。    将欲歙之，必固张之。将欲弱之，必固强之。将欲废之，必固兴之。将欲夺之，必固与之。是谓微明。    此句可以理解为想要收敛它，必须暂且扩张它；想要削弱它，必须暂且加强它；想要废弃它，必须暂且兴起它；想要夺取它，必须暂且给予它。    对待总不完成作业的学生，你可以尝试着少留几份作业，或少收几次作业；对待纪律不稳定的学生，你可以安排他做纪律委员；对待课上总看课外书的学生，你可以尝试着为他推荐几本有益的有针对性的书籍……总之，学生很“硬”，你可以很“软”，学生很“躁”，你可以很“静”。泰戈尔说：不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石日臻完美的。林肯也说：我消灭敌人的最好方法就是将他们转化为朋友。    所以，我想对班主任说：如果你正在恨着一个学生，请你尝试着去爱他。    写到这里，才感觉自己写得有些多了，似有违老子“多言数穷，不如守中”的道理，不过确实意犹未尽。就此止笔，希望班主任们闲时不妨一读《道德经》，相信会有所裨益，希望班主任们都能收获属于自己的快乐和充实。（作者单位系河北省唐山市第七十五中学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-12 07:14
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打架事件之后

“不用你管！”　　我走进教室的时候，阳菁华正冲着音乐教师喊：“不用你管！”只见他双手握拳，眉毛倒竖，样子挺吓人的。音乐教师是个年轻的女孩，此时正毫不示弱地和阳菁华讲道理。　　这个学期开始，阳菁华变得非常易怒，但是只要老师或者同学对他和蔼一些，他立刻就会变得和气起来。　　我把阳菁华从教室里拽了出来，然后示意音乐老师上课。　　事情的起因很简单：阳菁华在上课铃响后仍然在教室后面玩，管纪律的班干部过去想把他拉回座位，但他不配合，还和班干部打起来。音乐老师进来以后，把他拉上讲台，但他此时正在气头上，于是喊出了开头那句话。　　在描述起因的整个过程中，阳菁华神情激动，语调高昂。我并不插嘴，也没有出言训斥，直到他说完了，我才轻声问道：“就这些吗？”阳菁华别过头看着右边的一堵墙，然后低声说：“嗯，就这些。”　　“抬起头看着我的眼睛。”我低声地、坚决地说：“别人说话时看着别人的眼睛，这是一种礼貌。”　　他一点一点地抬起头来。　　“我们来分析一下这件事吧！”我伸手摸了摸他的小平头，认真地说：“打过上课铃以后，你如果不在后面玩，接下来的事都可以避免，是不是？”　　他在我的注视下低下了头：“是。”　　“如果当时班干部叫你回座位你就回去了，后面的事也可以避免，是不是？”我又问。　　他的拳头松开了，想了想说：“是。”　　“在音乐老师进了教室以后，你如果能及时回座位，音乐老师就不会把你拉到讲台上去，是不是？”我接着问。　　“嗯……”他支吾着说，“杜老师，我……”　　我拍了拍他的肩，径自说下去：“让我来猜一猜你的想法，好不好？”　　他并没有点头，我却接着说：“其实，你也不是故意的，对不对？”　　他的眼睛亮了一下，看着我点了点头。我又说：“其实，当时班干部只要过来和你轻轻地说一声，你就会回去的。可是，他却伸手来拉你，你觉得太没面子了，所以才和他打起来，是不是？”　　“嗯！”阳菁华的眼里有泪光在闪，委屈地说，“他拉我的时候，我撞在桌子边上，把手都弄疼了。”　　我拉过他的手，看了看，问：“还疼吗？”　　“已经不疼了，老师。”他羞涩地对我笑了笑，我也对他笑了笑，然后说：“现在你能不能告诉我，这件事上，你有哪些地方做得不对？”　　“能，”他点点头说，“我不该打了铃还在教室后面玩。”　　“嗯，还有呢？”　　“我不该和班干部打架。”　　“打架的事，班干部也有不对的地方，我会说他的。还有吗？”我说。　　“我不该对音乐老师大喊大叫。”　　“对，这件事你得道歉。”一说道歉，他的头又低了下去：“你觉得你不该道歉吗？”　　“应该。”他小声说。　　“那就去吧！”　　“我不！”他的声音低而坚决。　　我想了想，说：“你应该相信老师，只要你是诚心道歉，她一定会原谅你的。道歉并不丢人，如果你错了却不敢道歉，那才丢人呢！”　　“那好吧！”他低声说，“只是……”　　“什么？”　　“我怕别人笑我，能不能在教室门口向音乐老师道歉？”他小心翼翼地说。　　“我想……”我看了看他，然后笑了起来，“当然可以。”　　这个爱面子的小男孩啊！　　“她看着我笑！”　　我惊愕地看着王滔，他的脸上布满泪痕，眼里还有泪花涌出来，可就在刚才，我亲眼看到他走到唐漪面前，狠狠地踢了她一脚。现在被踢了一脚的还没有哭，他倒哭成这样。　　“怎么回事？”我过了半晌才问。　　唐漪还没张口，王滔已经喊出声来：“她看着我笑！”　　有因为别人看着自己笑而打人的吗？我摸不着头脑，又过了半晌，才问：“什么时候？”　　“上课的时候！”他又喊道。　　“上课的时候？现在都下课了，你还记着！”我更惊讶了。　　他低下头去，不说话了，他的同桌走过来说：“上课前数学老师把王滔叫出去批评了一顿，进来的时候，唐漪特意回过头来向他笑，王滔就一直记着这事儿啦！”　　“唐漪，是这样吗？”我的脸沉了下来。　　唐漪低下了头，我却生气起来：“你明知道他挨了批评，为什么要转过头去笑？你知不知道，这样很没有礼貌？”　　也许是被我的声音惊动了，教室里一下子安静下来，我把语调放平，接着说：“同学们，我希望你们明白，一个人挨了批评的时候会很伤心的，他恨不得找一个洞躲起来呢！将心比心，如果是你被老师批评，一定也不希望别人看着你，是不是？”　　班里的同学都点了点头，我这才把王滔叫出来，也许是我前面那段话让他觉得找到了知音，没等我说什么，他就承认自己打人不对。　　王滔回教室的时候，上课铃已经响了，我特意看了一下教室：这一次，没有一个人回过头来看他。　　四年级了，孩子们懂事了也更有自尊心了。因此，在处理这一类事件时，至少要注意两点：其一，教育者本人要保护孩子的自尊；其二，教学生尊重他人，不失为一种未雨绸缪的措施。　　然而，这二者并不是解决所有问题的灵药，更重要的是让他们学会坦然面对别人对自己自尊的伤害，在增强心理承受能力的同时也学会遇事多检讨自己。（作者单位系江西省安远县九龙小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-12 07:14
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北京市第十二中学名师风采展示系列（之一）    “教育是一块圣土，教师在这块圣土上要用青春、心血和智慧去耕耘，立志培养学生成长、成人、成才，而这正是北京十二中教师群体追求的人生真谛。”——写在前面　　    在北京市第十二中学这方教育的沃土上，活跃着一支昂扬锐气的教师队伍，他们躬耕不辍，把赤诚留在悠悠杏坛；他们呕心沥血，把深情留给莘莘学子。他们的付出，是文化、知识、科技和“金点子”；他们的付出，是对学子的真心、热心、耐心、恒心和慈母心！无论是初为人师的年轻大学生，还是德高望重的老前辈，无论是“运筹帷幄，决胜千里”的校长、书记，还是执教数十年的讲台精英，他们共同拥有的是一颗忠诚于党的教育事业的赤诚之心和对学子们倾注的万般深情。因为是“太阳底下最崇高的职业”，所以就选择了奉献；因为是“燃烧自己、照亮别人的蜡烛”，所以就选择了“牺牲”；因为是“人类灵魂的工程师”，所以言谈举止都选择了崇高和使命；因为是辛勤的园丁，才赢得了花朵的崇拜热爱和尊敬。    “翻开北京十二中七十多年的历史，扑面而来的是厚重，是庄严，是豪迈，尊师重教的优良传统中建起一支团结奉献的优秀教师队伍，从而使学校在60年代就已经取得了骄人成绩，改革开放后更是为高等学府培养出了大批素质全面、学有所长、品学兼优的学生，令世人瞩目。”李有毅校长开宗明义，道出了北京十二中尊师重教的优良传统。自1934年建校至今，学校在历任优秀校长勤奋耕耘、精心引领下飞速发展，成为丰台区唯一一所市级重点中学，也是北京市首批14所高中示范校之一。温家宝总理来十二中指导工作时告诫大家要“师有德，行有范”，“要立志做一辈子教师，做一辈子青年人的楷模。”十二中人深受鼓舞，同心同德、呕心沥血，在70多年的发展中推动着十二中不断前进！    教师承担着传光明之道，授立身之业，解人生之惑的神圣使命。北京十二中有一支高素质的教师队伍，这支队伍的形成得益于正确的教育思想的指导，得益于活跃的教育科研和不懈的教改实践。学校明确了建设高质量教师队伍的目标：实现学科带头人和教学骨干年轻化；整体提高教师队伍的素质水平，实现学校教师高品位、高学历、高水平的“三高”素质结构，从而建立了一支业务过硬、素质全面、爱岗敬业的优秀师资队伍。学校以三大工程为主干，外引内强，形成十二中独具特色的品牌实力。他们主抓“名师工程”，重视“特级教师”、“知名教师”、“学科带头人”等名师的培养，使“名师”成为学校的宝贵财富。他们构建“青年教师工程”，成立了专门的机构“青年教师研究会”，为青年教师创造机会，大力推新。此外，“教师整体素质的提高与继续教育工程”也大大推动学校教工队伍成长。每年都组织老师外出参观学习，与世界上多个国家建立了友好关系，互派教师，从而为十二中老师的外出学习创造了很好的条件，一支高素质的教师队伍逐渐形成。    如今，学校现有5名特级教师，27名市区骨干教师，75%的一线教师具有研究生学历或研究生班结业学历，100%的教师具有本科以上学历，60%的教师能很好地将现代教育技术应用于自己的课堂，96%的教师具有在教学中应用现代教育技术的能力，100%的教师都接受过不同形式的教育技术相关培训，100%的老师都曾在市区获奖。据不完全统计，十二中的老师仅在2003年参加各类活动中，就有78人次获得市区乃至全国各种奖励……    北京市“紫荆杯”一等奖，北京市学科带头人，市、区骨干教师，丰台区十佳人民教师奖，百名优秀园丁……在翻阅十二中教师资料时，我们不禁眼前一亮。跟许多校长所不同的是，在教育教学一线上成长起来的李有毅校长作为一名北京市特级教师，可以称得上是一位“学者型校长”，多年的教育教学实践深深渗透十二中特有的文化底蕴，再融入她独有的教育思考和育人感悟，便形成了独具特色的管理风格。自1973年工作至今，她担任过多年的班主任，热爱学生，为人师表，甘于奉献，在班级管理上有自己一套符合学生发展规律的经验，在育人途径上形成自己的特点。她让学生在学习实践中把道德认知自觉地转化为道德行为，有效地促进了学生的全面发展。作为在教育战线工作多年的她，用心做教育，她所写的提案“加强骨干教师队伍建设促进均衡发展”、“整合区域科技力量、为丰台区经济建设服务”等获得优秀提案奖。而作为北京市政协第十届政协委员，丰台区第十二、十三届人大常委，她又有着强烈的责任感，心系百姓，认真倾听民众的呼声，明察暗访体察民情，在当代表期间，向政府提出有关百姓生活和有关教育发展总共近20多条提案，用一位大爷的话说：“这样的代表我们信服。”正是在这样一位校长身上，我们看到了十二中建“人民满意学校”，办“人民满意的教育”的美好前景；也正是在她的引领之下，成长起像田玉凤等特级教师、十佳班主任、全国优秀教师、北京市优秀教师、全国大赛一等奖、“紫荆杯”优秀班主任等“名师”。在这里，我们先收集整理了九名十二中优秀园丁群体中的代表，从而让广大读者来领略十二中名师风采，透析十二中红烛情怀……务实进取 诲人不倦——走近北京十二中学特级教师田玉凤    田玉凤老师现任北京十二中化学教研组组长，高中化学特级教师。兼任北京市教科院基础教研中心化学科兼职教研员、北京市化学教育学会理事、丰台区化学教育学会副会长，先后几次被评为丰台区优秀教育工作者。    田老师从教22年来积极进行教学改革的探索，努力提高自身的教学基本功，力求使化学课成为学生化学素质教育的课堂、她引导学生学习化学基础知识、训练学生的化学基本技能，从中体验科学的探究过程学习科学研究方法，为学生的终身发展奠定基础。在教学中形成了她独特的教学风格：注重实验教学，训练和培养学生的多元智能；采用问题解决教学模式促进学生探究学习，构建学生的创新精神和创造能力；开展课外活动，因材施教，培养学生的科学探究方法和科学品质；充分运用多媒体辅助教学，丰富学生获取信息的渠道，深化课堂教学力度。田老师还积极参加计算机等培训，努力提高自己的计算机应用能力，她自制了大量课件，把多媒体的现代信息技术引入课堂,扩大课堂教学容量，深化教学力度。田老师担任教研组长近20年，根据化学学科的特点和教研组教师的优势，带领全组教师进行了科研课题“促进学生探究学习构建学生科学素质的中学化学教学模式和评价的研究”的研究，促进了学校化学课堂教学改革研究的开展。学者之风范——特级教师刘国成的真实写照    刘国成老师是北京十二中学的语文特级教师，高中语文学科带头人,高中语文骨干教师，兼任丰台区高中语文兼职教研员。刘老师认为，作为一名党员教师，要想教育培养自己的学生树立起正确而崇高的人生观、世界观、价值观和荣辱观，自己首先得率先垂范；作为一名特级教师，要想使自己的学生博学多闻、能力高强，自己首先得不断学习，常教常新。“教后而知困，不学会误人。”因此，刘老师十分注意教学理念的更新，教学方法的创新，学生学法的指导，教学角色的转变。他积极学习信息技术，有效整合教学资源，亲自设计制作课件；备课精益求精，授课生动有趣，善于扣准知识点，突破重难点，强化能力点，化解疑惑点，讲清辐射点。他具有丰富的治班经验，形成了独到的育人艺术，方法灵活，招数多变，刚柔兼济，爱严并施；他坚持力抓德育，主攻智育，重视体育，兼顾其他，全面提高学生素质。他所带的班级，班风良好，学风扎实，文明守纪，多次荣获“流动红旗先进班”。刘老师不仅教学水平高，而且教研能力强。多年来，他总是一边教书，一边辛勤探索，一边总结，一边苦心撰文。刘老师在学、教、研的道路上步伐坚实地走着，他正向研究型、学者型教师之高标准不懈地奋斗着、追求着。总而言之，无论在师德上，还是在党性上，刘国成老师都能处处带头，堪称表率；无论在教书育人上，还是在培养新手上，刘国成老师总能做到真心付出，创造佳绩。他在三尺讲台上，用自己的一言一行，用自己的汗水和心血，抒写了他对党的教育事业的忠诚。用心教书 用爱育人——记特级教师申小瑾的严谨教学作风    申小瑾老师是北京十二中学的英语特级教师，同时又是学校的英语教研组组长。多年来她撰写的教学论文《口语训练与课文整体教学相结合的有效尝试》、《形成性评价在任务型教学中的运用》和《积极倡导探究学习》等获得了全国和北京市的一、二等奖。在繁忙的教育教学工作中，她不仅英语教学出色而且坚持参加市、区各项教研活动，积极参加国家重点教育教学的课题研究。    申老师认为搞好教学要坚持认认真真地备好每一节课、精益求精地上好每一堂课、深入细致地反思教学中的得与失。把自己每天要做的事与自己工作的近期目标和中远期目标结合起来，把每天对学生基本知识的落实和基本技能的训练与培养学生的科学精神与国际视野结合起来，在日常教学中逐步培养学生热爱科学、尊重科学的品质,帮助学生用科学武装头脑、用理论丰富人生、用辩证唯物主义分析问题。申老师把自己班主任工作的核心放在如何塑造学生的美丽心灵和高尚的人格上。她认为学会宽容、懂得感恩是这一代学生应该学好的必修课。因此在她日常教育中，她用自己的一言一行，用积极向上的人生理念对学生进行亲情、友情、师生情、爱国、爱家、爱集体的教育。她的班级管理突出了厚爱、平等与民主。她积极为学生搭建公平竞争的机会并积极鼓励学生的个性发展,通过组织主题班团会、辩论会、主题班刊、主题班报和社会调查等一系列丰富多彩的集体活动，为所有同学创造表现自己才华的机会。她的学生们都很喜欢这个充满竞争、充满阳光、充满欢乐的集体。育形体艺术之花 结教育创新之果    李英淑老师是北京市优秀教师、区体育学科兼职教研员、区继教导师、《中国教育学刊》学术研究员和学校党总支委员、教育部“十五”课题规划“学校体育管理软件”《体育教师备课系统》编委会的委员和高中版的副主编。在北京十二中主要负责高中学生的形体课、健美操队和舞蹈队的教学与训练工作。    在29年的教学生涯中，李老师始终辛勤耕耘在教学第一线并致力于体育教育教学规律的探索和实践研究。她借鉴多元智能理论，将形体课的特殊教法和开发学生创新潜能作为核心问题进行研究和探索，在教学过程中从体育和美育的角度出发，把戏剧、舞蹈、健美、体操、武术等艺术元素引入课堂教学，注重对学生人文品味、时代意识及创新思维的培养。李老师通过形体课教学对学生施以了积极的教育和影响，使他们最终学会并善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律并具备相应的能力打下初步的基础。在全国没有形体课教科书的情况下，李老师将所学知识及多年的教学实践与时代特征相结合，主编了由中国商务出版社出版的校本教材《中学形体课教程》。教程中17套《成套动作组合》由北京体育大学音像出版社制作成“VCD”光盘在全国发行，为全国大、中、小学形体课教学提供了具有较高价值的教科书和参考资料。　　授业解惑 教学相长    王岭老师是北京市第十二中学语文高级教师。现为北京市中语会会员，北京市丰台区中语会理事，中国教育学会中学语文教学专业委员会课堂教学研究中心会员， 1995年荣获北京市优秀青年教师称号，2004年被评为北京市语文学科骨干教师，2006年被评为北京市十佳班主任。    这几年，她始终把提高业务能力作为自己的立身之本，和“身教”之方。她认为在知识经济初见端倪的时代，教学工作、思想道德教育工作，一定要“文化”化。因为，没有文化的思想是平庸的，对生活在丰富多彩时代的学生，缺乏感召力。因此，她严格要求自己不断提高专业水平。近几年她仅撰写的教育教学论文、编著书籍就有近30万字，多次参与国家级、市区级研讨课、观摩课、比赛课。在中港台国学社十二中分社的工作中，每年组织三地学生倾听并交流中华传统文化，感受中国传统文化的风骨神韵，传播中国传统文化的精髓。作为语文教师，王岭老师充分利用优秀文学艺术作品，在触及学生的心灵，引起思想上的共鸣，激发美的联想，感受美的意境同时，将教育渗透在无形之中。作为班主任她比较善于与学生有效地沟通，在沟通中享受事业的快乐，善于运用心理学原理，在与学生互动中，师生共同成长。当今人才的教化在于社会，在于学校，更在于一群敬业爱生的老师们。王岭老师将用自己的行为无愧于人民教师这一神圣的称号，努力尝试去做一名充满智慧与艺术思想的新型教师。学为人师 行为世范    北京十二中学历史教师郭燕红曾被评为全国优秀教师、全国中小学德育先进工作者、北京市“紫荆杯”优秀班主任一等奖、北京市市级骨干教师，有多份教案被国家基础教育资源库收录并在北京教科研台播出。在教学过程中郭老师坚持因材施教的教育原则，为各种水平的学生创设良好的发展空间，积极探索历史教学新模式，运用多种教学方式提高学生的学习兴趣，充分挖掘历史学科的素质教育功能，培养学生的思维能力。她时刻注重教师的自我修养，不断学习教育理论，认真总结工作经验，以新的教育观念指导自己的工作，做学者型的班主任；她坚持阅读有关教育理论书籍、杂志：《教育学》、《中学班主任与心理指导》、《班主任的角色认同与队伍建设》……同时积极向优秀班主任取经，认真总结工作经验。她的《关于班主任德育工作的点滴体会》、《中华传统美德教育的思考与尝试》、《关于建立新型师生关系的尝试与体会》、《关于班主任德育工作的点滴体会》、《班干部的培养和使用》等教育论文曾在校刊上发表、获区级论文奖。作为班主任，她不仅重视学生学习能力和健康心理素质的培养，更重视学生的思想教育。郭老师利用历史学科优势，在教学中渗透党的斗争历程、光荣传统的教育，引导学生树立正确的价值观、人生观。注意发现培养学生中优秀的苗子，引导他们向党组织靠拢，关心他们的思想发展。从事教育工作十几年来，郭老师越发体会到一名教育工作者的责任重大，她深爱着教师这个工作，深爱着每一个学生，看到学生在自己的帮助下健康成长、成才，是她最大的快乐和自豪！激情、激励与智慧    梁建老师在北京十二中任教四年。中学高级教师，区级骨干教师。全国历史课堂教学竞赛一等奖获得者。    梁老师在教学活动中始终孜孜不倦地追求，逐步形成了自己的教学风格。备课中，他精益求精，深入钻研教材，查找大量资料，精心写好每一份教案。课前，进行充分的准备，做到心中有数，并适时扩大学生的知识面。在备教材的同时，针对不同班级的状况，善于从学生的实际出发，针对学生的思维特点，采用恰当的教学方法和辅助教学手段，充分调动学生的学习兴趣，使之主动参与到学习过程中，真正成为课堂的主体。梁建老师还特别强调学生在历史课堂教学中的主体地位。他善于激励学生，激发学生的潜能。在师生的共同探究的过程中，梁建老师注重了历史与现实的联系，注重培养学生的历史责任感和社会公正意识，特别是他们的公民意识。在历史教学中,培养学生从历史的角度来观察社会,关注生活的能力,使学生有社会意识与社会责任,勇于承担责任,使学生成为具有人文素养的合格公民。学生说，听他的课是一种享受；家长说，把孩子放在他的班上放心；外地来观摩的同行与专家说，他似乎有一种“独特的魅力”吸引着学生。这些赞誉都缘于梁建老师的勤奋谦逊与勤恳敬业。从成为教师的第一天起，他就知道唯有勤奋才能让自己从一个新手成为能手；唯有谦逊才能让自己的教学由“纸上谈兵”到 “博采众长，绘声绘色”。“工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。”罗丹如是说。梁建老师用自己的实际行动印证了这句话。他工作着，他快乐着。他用自己的脚步丈量着人生这条广阔无际的道路，只要他孜孜求索的脚步不停歇，他脚下的路就会不断向前延伸……诗样人生 诗样激情    细述田红艳老师23年教师生涯，21年担任班级和年级主任，先后送走十届高三毕业生。2003年夏，她带的一个普通班，全班学生都升入本科，实现了“一个都不能少”的目标；2004年夏，她带的文科班——班级组建时，只有9名正式录取生，其余均为择校生、借读生。就是这样一个班级， 高考结果也成为十二中历史上极特殊的一届：27人考上各类大学，其中8人被中国戏剧学院、北京电影学院、上海戏剧学院、中国传媒大学、中国戏曲学院等艺术院校录取，被人传为十二中开办了“艺术班”。    田老师认为，一名语文教师，要有思想，更要充满激情、活力与诗意。一名真正的语文教师，一定是一位热爱生活，热爱自然，有着浪漫情怀的人，能以自己的生活情趣去感染学生，以自己的深刻思想去开导学生思维的朋友与师长。她爱旅游，而且喜欢边走边拍摄，边走边写。在行走中陶冶情操，感受生活；在读书中丰富知识，丰厚积淀。田老师就在这“行”、“读”、“写”中体会着自己诗意的人生。    教师最可宝贵的是“真”与“爱”。作为班主任，田老师献一片真心给学生，捧一颗诚心给家长，让“责任”二字挂心头。她说，爱心给她慧眼，时时发现学生的闪光点，给他们关爱，给他们信心，让他们感受到被尊重的感觉，从而树立起生活的自信。一个班主任只要有了一种强烈的责任感，就会智慧闪光，灵感频现，找出各种适合学生性格、特点的教育方法，使学生在不知不觉中与你的心贴近，与你的感情融合。爱生如子 身教胜言传    李振雷老师是2002年紫荆杯一等奖获得者，2005年被中共丰台区委授予优秀共产党员称号。发表的教学论文有《在正方体中巧解正四面体问题》，2006年北京《高考数学卷两个创新试题探究》，《题在书外，根在书中》。    李振雷老师在工作中勇挑重担，勤勤恳恳，不计名利和个人得失。在教室经常看到他耐心辅导学生的身影；在办公室、在校园中他与学生谈心。他的敬业精神无言地影响着学生，身教重于言教，他所带班级总是各项工作井井有条，班上人心齐，班风正，上进心强。在当今市场经济转轨的过程中一些扭曲思维方式在学生中体现出来：自我意识增强，但诚信不足；强调个人价值，但缺乏责任感。针对这些现象李老师开展了系列教育活动。他对学生教育的一句名言是：“每个人只有是良好环境的创造者，才能是良好环境的享受者”。他不单是用说教进行集体主义、爱国主义教育，更善于创设各种教育环境对学生进行集体主义、爱国主义教育，如在天门广场的国旗下进行入团宣誓、天门广场的国旗下进行成人仪式活动等。他认为班主任的工作应当以学生发展为本，创设多样性的学习、生活环境，使学生的个性得到充分的发展。　　    后记：    著名科学家爱因斯坦说过：“要记住，你们在学校里所学到那些奇妙的东西，都是多少代人的工作成绩，都是由世界上每个国家里热忱的努力和无尽的劳动所产生的。这一切都作为遗产交到你们手里，使你们可以领受到它，尊重它，增进它，并有朝一日又忠实地转交给你们的孩子们”。而北京十二中人真正做到了这一传递知识、智慧与文明的师之重任。这一位位名师代表着十二中人勤谨奉献的精神，历数着十二中人育人树人的情怀，推动着学校的优化发展。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们深信，北京十二中人必将用自己的双手托起明天更加璀璨的太阳！    编者按：国运兴，必尊师而重教。当前，经济全球化迅猛发展，科技创新日新月异，知识革命风起云涌，由此而带来的人才与知识竞争更加激烈，归根到底是教育竞争，关键在教师。因此，躬耕在教育前线的工作者们立足“科教兴国”战略和“人才强国”战略的主阵地，兢兢业业地奉献着自己的心力和智慧。而在名校之林走访中，我们被北京十二中这群敬业奉献的教师所感动。他们深知教师职业使命的崇高，事业的神圣和责任的重大，努力培养着自己的学识魅力和人格魅力，做为人民服务的教师，做让人民满意的教师，为办好优质教育，培育优秀人才，建设人力资源强国，全面建设小康社会，实现中华民族的伟大复兴而奋斗！

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作者: lspjy    时间: 2008-8-12 07:15
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管好“自留地”
  离教室老远，我就隐约听见教室里孩子们在说：“快点坐好，快点坐好，老师来了！”我不禁舒心地笑了。看来最近实行的“自留地管理”还真奏效了，以前学生身上出现的一些陋习总算改了不少。    低年级学生年龄尚小，小干部的管理力度还不够大，有时候几个小干部在讲台上“声嘶力竭”地管理，但下面顽皮的几个孩子可能还没发现，更谈不上到位的管理了。这说明低年级学生独立管理自身的意识和能力还很薄弱。    针对这一现象，我想到了儿时农村的“自留地”，那时每家每户都会全心全意种好自家的一块地，收成喜人。我何不把班级成员也划分成若干块“自留地”呢？    经过一段时间的观察后，我发现前后桌四个学生的关系往往比较亲密，接触也比较多。于是我把全班分成了若干个“四人组”，并明确了每个成员的具体任务：一人负责课堂纪律，看到组员不遵守纪律要进行善意的提醒；一人负责学习情况，监督组员及时完成各科作业；一人负责卫生情况，保证“自留地”里干干净净；另外一人关注小组成员身体状况。这样一来，每个学生都有工作重点。    “自留地”式合作管理，既提高了学生自我管理能力，又全面提高了小组成员的整体素质。若干块“自留地”组成了整个班级，班级面貌得到了极大的改善。    自从班级里出现了“自留地”，孩子们知道要安静地等待老师来上课了，知道要及时高质量地完成作业了。最可喜的是孩子们还懂得同学间要互相帮助，互相爱护……可爱的孩子们在各自的“自留地”里辛勤耕耘，得到了老师的肯定。他们收获的不仅是一个良好的班级氛围，更重要的是他们的管理意识和管理能力得到了切实的提高。（作者单位系江苏省张家港市暨阳实验小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-14 06:55
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感恩，从这里开始
——一堂与家长面对面的主题班会    浣纱小学六（2）班教室内，题为“感恩”的主题班会正在进行。家长们放下手头工作，来这里倾听孩子的心声。稚气未脱的学生，正感受着父母望子成龙的苦心。    班会课开场是个游戏。10个孩子站在幕布后，伸出10只手，让10位母亲辨认；之后，再让学生辨认母亲的手。结果，10位母亲准确无误地举起了自己孩子的手，而10位学生却无一例外地猜错了。主持人上前询问，每一位母亲都清楚地描述了自己孩子的手的特征。听着家长们的诉说，学生的心受到了震撼。    班会的第二项议程是两则小品。第一则小品，一对父子，儿子沉湎于游戏机，彻夜不归。父亲正拿木棍边责打，边喊着：“我辛辛苦苦挣钱供你吃，供你穿，为什么不好好学？”儿子说：“我就是不想学！”第二则小品，是一对母女。女儿坐在写字台前认真做着作业。她做完一份考试卷后说：“终于做完了，可以休息了。”“不行！不行！”母亲边说边又拿出几大张。女儿傻眼了，于是，与妈妈争执起来。接下来是讨论这两则小品，并与家长一起交流。其中，因沉溺于电子游戏而经常逃学的一位学生说：“妈妈，一个月前，我因迷恋电子游戏而逃学，您拖着扭伤的右脚到处找我，直到今天我似乎还能听到您的呼唤。在我逃学的三天中，您找遍了全市所有的游戏机室，终于在凌晨二时，在城市广场的木椅上找到了熟睡的我，你摇醒我，没有责备，更没有暴打。妈妈，您原谅了我，但我却无法原谅我自己。在此，我说声：‘妈妈，对不起’。……”“儿子，我也有错误之处，回想这几年，妈妈对你的教育不是骂你，就是打你，使你渐渐对学习失去了信心。借此机会，我诚恳地向你道歉。”    班会的第三项议程，学生拿着自己婴儿时和现在的照片想象，自己是怎样在父母的呵护下长大的，让他们感念父母的恩情，增强责任感。    “妈妈，我爱您！妈妈，感谢您！”班会课在学生的齐声呼唤中结束了。我陷入了沉思：如果我们教师也能像母亲那样，牢记学生的特征，紧握学生的双手，走进学生的心灵，那么我们就一定能聆听到来自童心的天籁，从而引发他们对真、善、美的向往。（作者单位系浙江省诸暨市浣纱小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-14 06:56
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帮助学生找回自信
   接班一个月，我发现汪琦是个性格内向、少言寡语的孩子，她在不在教室似乎没有什么两样。为此，我与她进行了一次长谈，鼓励她上课积极发言，有不懂的问题及时提出来，如果需要我帮助，尽管说……整个过程她没说一句话，只在谈话结束时点了点头。    又是一个月过去了，她似乎没什么变化。我决定让她每天到我这儿来做课堂作业。在做作业的过程中，我有意让她说说每一道题的思考过程。几天下来，我发现她的口头表达能力不错，便对她说：“其实你的口头表达能力很强。如果你能和老师、同学多交流，表达能力一定会不断提高！”她半信半疑地问：“老师，这是真的吗？”我点点头说：“老师发现你平时很少说话，上课也不主动发言，为什么？”她小心翼翼地抬起头，眼神里流露出顾虑。看到我信任的目光，她讲起了自己的心事。原来，小时候她很喜欢讲故事，读幼儿园时还获得过一等奖呢。可是上小学以后，有一次在班上讲故事时，她忘记了内容，同学们都笑她，教师或许先前寄予她夺冠的希望，见她名落孙山，忍不住埋怨了她几句。为此她偷偷地哭了一个晚上，从此失去了自信。听她讲完后，我鼓励她说：“你能行，老师相信你！”    接下来的日子里，汪琦变得活泼多了，也能主动和我聊天了。可她的学习成绩仍上不去，字也写得歪歪扭扭。我想，也许是她学习上的心理障碍仍没有消除。于是，每节数学课上，我都给她一两次回答问题的机会，并且一定要她大声回答，让全班同学都听见，否则重说一遍；每次数学作业，如果她计算正确率提高了一些，或是字迹清楚了一些，我都会在她的作业本上打上一个红五星；每天，我都会和她一起总结一天的学习情况，找出进步的地方，并表扬她；对于欠缺之处，我总是帮她分析原因，指出前进的方向，以便于帮她在全班同学面前找回失去已久的自信。    为了让她看到自己的变化，我请孩子们说说对汪琦的看法。学生们有的说：“汪琦变化很大，她变得自信了，胆子也大了，敢在全班同学面前发表自己的观点了。”有的说：“汪琦的学习习惯改变了不少，上课专心听讲了，作业也按时完成了。”还有的说：“汪琦能主动帮助别人了……”这时我说：“既然汪琦有这么多优点，你们愿意和她一起玩吗？”孩子们齐声说：“愿意！”此时，再看汪琦，低头浅笑，一脸红晕。    下课了，我把她叫到办公室，鼓励她要发扬自己的优点，同时指出：“你的进步很大，但还不够，比如成绩进步不够快，书写有时仍很潦草，希望你再接再厉，更上一层楼。”    如今的汪琦，脸上常挂着自信的微笑，上课时头抬得高高的，眼睛亮亮的，浑身充满了活力。    学生缺乏自信和极少体验成功，与感受不到老师的关注有很大关系。为此，当学生有了一些小小的进步，或根据老师的要求完成了力所能及的工作时，我们都要作出及时的、肯定的评价。这样就会增强学生的自信心。如，在课堂教学中，优等生一遍做对了题目要表扬，学困生经过订正做对也要表扬、鼓励。另外，一旦这些学生失败了，教师要努力创造条件给他们提供转败为胜的机会，并从中发现自己的力量。（作者单位系浙江省绍兴县柯桥小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-14 06:56
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班干部培训要三“明”
  班干部是班级管理的组织者，是班主任工作的协助者。由于他们身兼干部、学生双重角色，需要具备良好的思想境界、工作能力和管理水平，才能真正发挥其服务、管理职能。因此在新学期班干部培训中，班主任要突出三“明”教育。    一，思想上要明“理”    班干部是以服务同学为天职的学生干部，班干部要时刻胸中装有集体、装有他人。班干部还要明白，在校学习不仅指学文化知识，还包括培养办事能力等，自己参与班级管理，是锻炼办事能力、培养责任心和提高综合素质的极好机会。班干部要谦虚谨慎，在各自的岗位上为同学服务。    二、工作上要明“责”    所谓明“责”，就是要求新任班干部明确自己的岗位责任。在培训中，班主任要把班干部的每个岗位职责逐一清楚地告诉他们，做到分工明确，职责分明。作为班干部，要明确自己分管工作的职责、目标和重点，以便对照标准检查、反省自己的工作成效，并通过班会或班干部例会，听取意见，及时提出整改方案。    三、行为上要明“策”    管理需要策略。培训班干部要强调其自身的非权力影响，身先士卒，以身作则，最大程度地发挥自己的感召力，带动同学一起进步。当同学遇到问题时，班干部要真诚帮助，努力把集体的意志内化为每个同学的行为准则。（作者单位系江苏省张家港市泗港小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-14 06:56
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帮班干部找到“当官”的感觉
班主任物色好了班干部，只是完成了“星探”的工作而已。要想让这些“官”一炮打响，班主任还要对他们进行“包装”，帮他们找到“当官”的感觉。    一颗定心丸。这些刚刚被选为班干部的学生，在没有走马上任之前，心里肯定是忐忑不安的，对自己能不能胜任没有十足的把握。这时，班主任就要给班干部们一颗定心丸，在他们走马上任前给他们开足马力，为他们的出场压住阵脚。    一点策略。“新官上任三把火”，班干部在管理班级时可能会有急于求成的心态。这时班主任要说明遇事冷静、处事不乱的必要性。尤其是遇到棘手的问题时，更不能急躁。班干部要搞好“群众关系”，而非一味地“压制”，对于实在无能为力解决的事情，要和老师共同商讨。    一点“权术”。看，劳动委员一个人干得多欢呢！再看“平民百姓”，一个个逍遥自在。此时，班主任就要对劳动委员“循循善诱”:“领导”不仅仅要自己积极参加劳动，更要带动同学各尽其职。不会使用“职权”的“领导”不是好“领导”啊。    （作者单位系山东德州平原实验小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-14 06:57
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多元并进提高班干部管理能力
在班级管理中，班干部得力与否是班主任搞好班务工作的关键。班干部的作用发挥得如何，很大程度上取决于班主任对他们的培养。为了让学生都有机会参与班级管理，我积极构建多元班干部培训体系，从培训的目的、内容、方式等方面入手，极大地提高了学生的自主管理能力。    新班委任前培训。首先，班主任要热情鼓励班干部树立大局意识、服务意识、责任意识、合作意识和创新意识，提高管理素养。其次，对他们进行“班干部工作职责、目标和职权范围”培训，使每一位班干部不仅知道自己该做什么，而且还知道应该怎样做，最大限度调动班干部的积极性。    全班全员培训。由各班委把“职责、目标和职权范围”向全班公布，经全班学生讨论通过成文后，张贴在教室制度栏内。这样做不仅使班干部进一步明确自己的职责、目标和职权范围，而且有利于班务的公开、公正，增强了全体学生的参与、监督意识。       交流评价式培训。每一届班委任期期满，都要在全班进行一次公开、公正、全面的交流评价，在充分肯定成绩的基础上指出不足及改进方法。评介大体分四步：自评——对自己的工作态度、工作能力做出客观评定；互评——由班委成员相互评价；总评——全班学生结合平时的观察提出自己的看法和建议；终结性评价——最后举手表决，称职合格的评为“称职之星”，有突出表现的评为“贡献之星”，记入“班级日志”。这不仅及时肯定了班干部的成绩，指出了不足之处，而且为下届班委提供了工作经验，提高了全体学生的自主管理能力。    针对式培训。学生干部年龄小，在工作中难免会出现这样或那样的问题，这时班主任要针对每个干部的具体情况进行培训。对于管理能力强的班干部，班主任要侧重培养其指导策划和组织大型活动的能力；对于工作方法欠妥的班干部，班主任就要对其加强工作艺术和技巧的培养；对于那些工作态度不端正的班干部，班主任则要及时批评，不能姑息袒护，否则会带来不良负面影响。    实践证明：多元并进是班主任培训班干部的有效途径。（作者单位系广西桂林市大河中学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-14 06:57
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威信还得靠自己去树立
班干部在同学中的威信，需要在老师的指导下自己去树立。    去年开学之初，我采用学生自愿演讲竞选的方式暂定了几名班干部。可没过多久，就有三人来找我辞职。细问之下才知道，原因是很多同学不听他们的。    课后我找了几个学生谈心，当谈到班干部的管理时，他们反映张杭太严厉，说话让人听了不舒服；苏越自己都违反纪律，还去管别人；张城说话像女孩子，只会说“你们别闹了”……    了解到这些情况后，我把班干部都召集到办公室，以谈心的方式开了一个短会。    “以前受过老师的批评吗？尤其是严厉的批评？”我的话一出口，他们纷纷表示有过。    “被老师严厉地批评后有什么感受？”我继续问。    “心里很不舒服，虽然是自己做错了。”    “总觉得想法没有了自尊。”    “心里挺委屈的。”    “你们在管理中有没有严厉地批评过同学？被批评的同学是不是也有和你们一样的想法？这样做他们会服从吗？因此，做工作要放下架子，要与同学平等相处，以理服人，而不是盛气凌人。”他们若有所悟。    我接着说：“作为班干部，首先要以身作则，否则会产生什么后果？”“那会让自己很尴尬。”苏越吞吞吐吐地说。“会让同学们瞧不起。”张杭补充道。    “要让同学服从你的管理，还有一点很重要，那就是要他们认识到错误所带来的严重后果，只有这样他们才会从心里服你。例如，有两名同学在教室里追逐打闹，你可以告诉他们万一滑倒，碰在墙角或桌子角上，碰破了头或折了胳膊腿的，那多可怕，最好还是避免这样的事情发生吧。从同学的切身利益出发，为他们着想，同学就会很乐意接受你的管理了。”一番推心置腹地谈话说得他们频频点头。（作者单位系山东省寿光世纪学校）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-15 06:39
标题: 回复：班主任工作优秀论文集锦
众所周知，得力的班干部可以帮助班主任带领班集体走上健康发展的快车道。班干部要想顺利开展工作，就必须在同学中树立威信和号召力。那么，如何树立班干部的威信呢？    一、用合理有效的方法管人    任临时纪律委员的第二天下午，小青哭着到办公室来找我。原来，中午自习课时有学生讲话，小青大喊：“不要闹！”一些调皮的学生也跟着起哄，大喊“不要闹”，全班哄堂大笑……    我稳定了小青的情绪后，告诉她管纪律要讲方法，遇到这种情况可先走到那个同学的座位边小声提醒他，这样既照顾了他的面子，也不影响其他人。另外，我还告诉她自己要多注意处理问题的方式、方法。小青高兴地离开了办公室。    二、用自己的能力服人    开学第二周，我布置班委办黑板报，他们仅用了两天的时间就把以“从新开始”为主题的黑板报做出来了，而且无论在构思、内容上，还是在字迹、色彩和装饰上，都得到了全班同学的称赞。另外，我还有意识地在课外活动、专题讨论课及主题班会课上培养他们的组织能力、交际能力和口头表达能力，让他们用自己的能力服人。    三、用真情感染人    班主任要教育班干部主动关心和帮助同学，这样在工作时，就能获得同学们的主动支持和配合。小龙性格孤僻，学习没有积极性，班干部张红了解到小龙来自单亲家庭、母亲体弱多病的情况后，在班里发起了献爱心活动。小龙感动地说：“班集体就是我的第二个家，老师和同学就是我的亲人……”    四、用榜样示范、熏陶人    我要求班干部在言谈举止各方面以身作则，以实际行动潜移默化地影响其他学生，如不乱扔垃圾，发现乱扔的果皮纸屑自觉拾起放到垃圾箱内，认真听讲，按时独立完成作业，不懂就问等。这同样是建设文明、健康、优秀班集体的必要条件。（作者单位系四川省武胜县街子初中）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-15 06:39
标题: 回复：班主任工作优秀论文集锦
班干部在同学中的威信，需要在老师的指导下自己去树立。    去年开学之初，我采用学生自愿演讲竞选的方式暂定了几名班干部。可没过多久，就有三人来找我辞职。细问之下才知道，原因是很多同学不听他们的。    课后我找了几个学生谈心，当谈到班干部的管理时，他们反映张杭太严厉，说话让人听了不舒服；苏越自己都违反纪律，还去管别人；张城说话像女孩子，只会说“你们别闹了”……    了解到这些情况后，我把班干部都召集到办公室，以谈心的方式开了一个短会。    “以前受过老师的批评吗？尤其是严厉的批评？”我的话一出口，他们纷纷表示有过。    “被老师严厉地批评后有什么感受？”我继续问。    “心里很不舒服，虽然是自己做错了。”    “总觉得想法没有了自尊。”    “心里挺委屈的。”    “你们在管理中有没有严厉地批评过同学？被批评的同学是不是也有和你们一样的想法？这样做他们会服从吗？因此，做工作要放下架子，要与同学平等相处，以理服人，而不是盛气凌人。”他们若有所悟。    我接着说：“作为班干部，首先要以身作则，否则会产生什么后果？”“那会让自己很尴尬。”苏越吞吞吐吐地说。“会让同学们瞧不起。”张杭补充道。    “要让同学服从你的管理，还有一点很重要，那就是要他们认识到错误所带来的严重后果，只有这样他们才会从心里服你。例如，有两名同学在教室里追逐打闹，你可以告诉他们万一滑倒，碰在墙角或桌子角上，碰破了头或折了胳膊腿的，那多可怕，最好还是避免这样的事情发生吧。从同学的切身利益出发，为他们着想，同学就会很乐意接受你的管理了。”一番推心置腹地谈话说得他们频频点头。（作者单位系山东省寿光世纪学校）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-15 06:40
标题: 回复：班主任工作优秀论文集锦
在班级管理中，班干部得力与否是班主任搞好班务工作的关键。班干部的作用发挥得如何，很大程度上取决于班主任对他们的培养。为了让学生都有机会参与班级管理，我积极构建多元班干部培训体系，从培训的目的、内容、方式等方面入手，极大地提高了学生的自主管理能力。    新班委任前培训。首先，班主任要热情鼓励班干部树立大局意识、服务意识、责任意识、合作意识和创新意识，提高管理素养。其次，对他们进行“班干部工作职责、目标和职权范围”培训，使每一位班干部不仅知道自己该做什么，而且还知道应该怎样做，最大限度调动班干部的积极性。    全班全员培训。由各班委把“职责、目标和职权范围”向全班公布，经全班学生讨论通过成文后，张贴在教室制度栏内。这样做不仅使班干部进一步明确自己的职责、目标和职权范围，而且有利于班务的公开、公正，增强了全体学生的参与、监督意识。       交流评价式培训。每一届班委任期期满，都要在全班进行一次公开、公正、全面的交流评价，在充分肯定成绩的基础上指出不足及改进方法。评介大体分四步：自评——对自己的工作态度、工作能力做出客观评定；互评——由班委成员相互评价；总评——全班学生结合平时的观察提出自己的看法和建议；终结性评价——最后举手表决，称职合格的评为“称职之星”，有突出表现的评为“贡献之星”，记入“班级日志”。这不仅及时肯定了班干部的成绩，指出了不足之处，而且为下届班委提供了工作经验，提高了全体学生的自主管理能力。    针对式培训。学生干部年龄小，在工作中难免会出现这样或那样的问题，这时班主任要针对每个干部的具体情况进行培训。对于管理能力强的班干部，班主任要侧重培养其指导策划和组织大型活动的能力；对于工作方法欠妥的班干部，班主任就要对其加强工作艺术和技巧的培养；对于那些工作态度不端正的班干部，班主任则要及时批评，不能姑息袒护，否则会带来不良负面影响。    实践证明：多元并进是班主任培训班干部的有效途径。（作者单位系广西桂林市大河中学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-15 06:40
标题: 回复：班主任工作优秀论文集锦
  班主任物色好了班干部，只是完成了“星探”的工作而已。要想让这些“官”一炮打响，班主任还要对他们进行“包装”，帮他们找到“当官”的感觉。    一颗定心丸。这些刚刚被选为班干部的学生，在没有走马上任之前，心里肯定是忐忑不安的，对自己能不能胜任没有十足的把握。这时，班主任就要给班干部们一颗定心丸，在他们走马上任前给他们开足马力，为他们的出场压住阵脚。    一点策略。“新官上任三把火”，班干部在管理班级时可能会有急于求成的心态。这时班主任要说明遇事冷静、处事不乱的必要性。尤其是遇到棘手的问题时，更不能急躁。班干部要搞好“群众关系”，而非一味地“压制”，对于实在无能为力解决的事情，要和老师共同商讨。    一点“权术”。看，劳动委员一个人干得多欢呢！再看“平民百姓”，一个个逍遥自在。此时，班主任就要对劳动委员“循循善诱”:“领导”不仅仅要自己积极参加劳动，更要带动同学各尽其职。不会使用“职权”的“领导”不是好“领导”啊。    （作者单位系山东德州平原实验小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-15 06:40
标题: 回复：班主任工作优秀论文集锦
班干部是班级管理的组织者，是班主任工作的协助者。由于他们身兼干部、学生双重角色，需要具备良好的思想境界、工作能力和管理水平，才能真正发挥其服务、管理职能。因此在新学期班干部培训中，班主任要突出三“明”教育。    一，思想上要明“理”    班干部是以服务同学为天职的学生干部，班干部要时刻胸中装有集体、装有他人。班干部还要明白，在校学习不仅指学文化知识，还包括培养办事能力等，自己参与班级管理，是锻炼办事能力、培养责任心和提高综合素质的极好机会。班干部要谦虚谨慎，在各自的岗位上为同学服务。    二、工作上要明“责”    所谓明“责”，就是要求新任班干部明确自己的岗位责任。在培训中，班主任要把班干部的每个岗位职责逐一清楚地告诉他们，做到分工明确，职责分明。作为班干部，要明确自己分管工作的职责、目标和重点，以便对照标准检查、反省自己的工作成效，并通过班会或班干部例会，听取意见，及时提出整改方案。    三、行为上要明“策”    管理需要策略。培训班干部要强调其自身的非权力影响，身先士卒，以身作则，最大程度地发挥自己的感召力，带动同学一起进步。当同学遇到问题时，班干部要真诚帮助，努力把集体的意志内化为每个同学的行为准则。（作者单位系江苏省张家港市泗港小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-16 07:07
标题: 回复：班主任工作优秀论文集锦
感恩，从这里开始
——一堂与家长面对面的主题班会    浣纱小学六（2）班教室内，题为“感恩”的主题班会正在进行。家长们放下手头工作，来这里倾听孩子的心声。稚气未脱的学生，正感受着父母望子成龙的苦心。    班会课开场是个游戏。10个孩子站在幕布后，伸出10只手，让10位母亲辨认；之后，再让学生辨认母亲的手。结果，10位母亲准确无误地举起了自己孩子的手，而10位学生却无一例外地猜错了。主持人上前询问，每一位母亲都清楚地描述了自己孩子的手的特征。听着家长们的诉说，学生的心受到了震撼。    班会的第二项议程是两则小品。第一则小品，一对父子，儿子沉湎于游戏机，彻夜不归。父亲正拿木棍边责打，边喊着：“我辛辛苦苦挣钱供你吃，供你穿，为什么不好好学？”儿子说：“我就是不想学！”第二则小品，是一对母女。女儿坐在写字台前认真做着作业。她做完一份考试卷后说：“终于做完了，可以休息了。”“不行！不行！”母亲边说边又拿出几大张。女儿傻眼了，于是，与妈妈争执起来。接下来是讨论这两则小品，并与家长一起交流。其中，因沉溺于电子游戏而经常逃学的一位学生说：“妈妈，一个月前，我因迷恋电子游戏而逃学，您拖着扭伤的右脚到处找我，直到今天我似乎还能听到您的呼唤。在我逃学的三天中，您找遍了全市所有的游戏机室，终于在凌晨二时，在城市广场的木椅上找到了熟睡的我，你摇醒我，没有责备，更没有暴打。妈妈，您原谅了我，但我却无法原谅我自己。在此，我说声：‘妈妈，对不起’。……”“儿子，我也有错误之处，回想这几年，妈妈对你的教育不是骂你，就是打你，使你渐渐对学习失去了信心。借此机会，我诚恳地向你道歉。”    班会的第三项议程，学生拿着自己婴儿时和现在的照片想象，自己是怎样在父母的呵护下长大的，让他们感念父母的恩情，增强责任感。    “妈妈，我爱您！妈妈，感谢您！”班会课在学生的齐声呼唤中结束了。我陷入了沉思：如果我们教师也能像母亲那样，牢记学生的特征，紧握学生的双手，走进学生的心灵，那么我们就一定能聆听到来自童心的天籁，从而引发他们对真、善、美的向往。（作者单位系浙江省诸暨市浣纱小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-16 07:08
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帮助学生找回自信
接班一个月，我发现汪琦是个性格内向、少言寡语的孩子，她在不在教室似乎没有什么两样。为此，我与她进行了一次长谈，鼓励她上课积极发言，有不懂的问题及时提出来，如果需要我帮助，尽管说……整个过程她没说一句话，只在谈话结束时点了点头。    又是一个月过去了，她似乎没什么变化。我决定让她每天到我这儿来做课堂作业。在做作业的过程中，我有意让她说说每一道题的思考过程。几天下来，我发现她的口头表达能力不错，便对她说：“其实你的口头表达能力很强。如果你能和老师、同学多交流，表达能力一定会不断提高！”她半信半疑地问：“老师，这是真的吗？”我点点头说：“老师发现你平时很少说话，上课也不主动发言，为什么？”她小心翼翼地抬起头，眼神里流露出顾虑。看到我信任的目光，她讲起了自己的心事。原来，小时候她很喜欢讲故事，读幼儿园时还获得过一等奖呢。可是上小学以后，有一次在班上讲故事时，她忘记了内容，同学们都笑她，教师或许先前寄予她夺冠的希望，见她名落孙山，忍不住埋怨了她几句。为此她偷偷地哭了一个晚上，从此失去了自信。听她讲完后，我鼓励她说：“你能行，老师相信你！”    接下来的日子里，汪琦变得活泼多了，也能主动和我聊天了。可她的学习成绩仍上不去，字也写得歪歪扭扭。我想，也许是她学习上的心理障碍仍没有消除。于是，每节数学课上，我都给她一两次回答问题的机会，并且一定要她大声回答，让全班同学都听见，否则重说一遍；每次数学作业，如果她计算正确率提高了一些，或是字迹清楚了一些，我都会在她的作业本上打上一个红五星；每天，我都会和她一起总结一天的学习情况，找出进步的地方，并表扬她；对于欠缺之处，我总是帮她分析原因，指出前进的方向，以便于帮她在全班同学面前找回失去已久的自信。    为了让她看到自己的变化，我请孩子们说说对汪琦的看法。学生们有的说：“汪琦变化很大，她变得自信了，胆子也大了，敢在全班同学面前发表自己的观点了。”有的说：“汪琦的学习习惯改变了不少，上课专心听讲了，作业也按时完成了。”还有的说：“汪琦能主动帮助别人了……”这时我说：“既然汪琦有这么多优点，你们愿意和她一起玩吗？”孩子们齐声说：“愿意！”此时，再看汪琦，低头浅笑，一脸红晕。    下课了，我把她叫到办公室，鼓励她要发扬自己的优点，同时指出：“你的进步很大，但还不够，比如成绩进步不够快，书写有时仍很潦草，希望你再接再厉，更上一层楼。”    如今的汪琦，脸上常挂着自信的微笑，上课时头抬得高高的，眼睛亮亮的，浑身充满了活力。    学生缺乏自信和极少体验成功，与感受不到老师的关注有很大关系。为此，当学生有了一些小小的进步，或根据老师的要求完成了力所能及的工作时，我们都要作出及时的、肯定的评价。这样就会增强学生的自信心。如，在课堂教学中，优等生一遍做对了题目要表扬，学困生经过订正做对也要表扬、鼓励。另外，一旦这些学生失败了，教师要努力创造条件给他们提供转败为胜的机会，并从中发现自己的力量。（作者单位系浙江省绍兴县柯桥小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-16 07:08
标题: 回复：班主任工作优秀论文集锦
多元并进提高班干部管理能力
在班级管理中，班干部得力与否是班主任搞好班务工作的关键。班干部的作用发挥得如何，很大程度上取决于班主任对他们的培养。为了让学生都有机会参与班级管理，我积极构建多元班干部培训体系，从培训的目的、内容、方式等方面入手，极大地提高了学生的自主管理能力。    新班委任前培训。首先，班主任要热情鼓励班干部树立大局意识、服务意识、责任意识、合作意识和创新意识，提高管理素养。其次，对他们进行“班干部工作职责、目标和职权范围”培训，使每一位班干部不仅知道自己该做什么，而且还知道应该怎样做，最大限度调动班干部的积极性。    全班全员培训。由各班委把“职责、目标和职权范围”向全班公布，经全班学生讨论通过成文后，张贴在教室制度栏内。这样做不仅使班干部进一步明确自己的职责、目标和职权范围，而且有利于班务的公开、公正，增强了全体学生的参与、监督意识。       交流评价式培训。每一届班委任期期满，都要在全班进行一次公开、公正、全面的交流评价，在充分肯定成绩的基础上指出不足及改进方法。评介大体分四步：自评——对自己的工作态度、工作能力做出客观评定；互评——由班委成员相互评价；总评——全班学生结合平时的观察提出自己的看法和建议；终结性评价——最后举手表决，称职合格的评为“称职之星”，有突出表现的评为“贡献之星”，记入“班级日志”。这不仅及时肯定了班干部的成绩，指出了不足之处，而且为下届班委提供了工作经验，提高了全体学生的自主管理能力。    针对式培训。学生干部年龄小，在工作中难免会出现这样或那样的问题，这时班主任要针对每个干部的具体情况进行培训。对于管理能力强的班干部，班主任要侧重培养其指导策划和组织大型活动的能力；对于工作方法欠妥的班干部，班主任就要对其加强工作艺术和技巧的培养；对于那些工作态度不端正的班干部，班主任则要及时批评，不能姑息袒护，否则会带来不良负面影响。    实践证明：多元并进是班主任培训班干部的有效途径。（作者单位系广西桂林市大河中学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-16 07:09
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小鸭子 小金鱼 大智慧
校门口来了一个卖鸭雏儿的小商贩。鸭雏儿通身涂着极富个性的色彩，非常可爱。    不久，班级里便闹起了“小鸭灾”。一时间，课堂内“呷呷”声此起彼伏。在科任教师的一片抱怨声中，我三令五申：要爱护小动物，要学会善待生命，要遵守课堂纪律之类的教导，但均未奏效。    一天清晨，我忽然发现教室的窗台上多了一个鱼缸。经过询问得知，这是语文王老师带来的。鱼缸里盛满了水，在阳光的映照下，显得清澈明丽，但，没有鱼。第二天，我惊奇地发现，鱼缸里游动着一尾小金鱼。小金鱼上下浮动，格外精神，为教室增添了不少生机。又过了几天，里面又陆续添了几尾，小鱼不再孤单。有人自觉承担起了为它们换水的活儿，还别具匠心地为它们铺上了彩色的鹅卵石，并植入了几株水草……    几天下来，教室内的“呷呷”声渐渐稀疏了。再后来，就销声匿迹了……    从玩耍小鸭子到喂养小金鱼，王老师用他的智慧，解决了一个不大不小的问题，给我这个年轻的班主任上了生动的一课。孩子们贪玩，单凭教师的“堵”是阻止不了的。王老师抓住时机，在教室里置放金鱼缸，利用这种巧妙的“迁移”，生发出了一次新的教育契机，含蓄地指出了他们的不足，把真诚的期待传递给了他们，激发起学生向善、向上的欲望，在一种和谐而富有诗意的师生交往中，产生了积极的心灵触动和心理暗示效果。整个过程，没有任何说教，看似简单，但却充满了教育的睿智。    我们总是习惯地把教育过程省略，直接把结果“塞”给学生，如不该这样做，不该那样办，似乎这就是教育的全部意义。这样做不但没有起到正面的教育作用，反而会引起学生的逆反心理。王老师所采用的教育方法，不着痕迹地把孩子们引领上了认识自我、发展自我和完善自我的轨道上来。这种生命关怀意识和人格的唤醒与生成，必将为孩子们今后的人生图景打下厚重的底色。    （作者单位系山东胶州市第二实验小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-16 07:09
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班主任工作中的不等式
班级工作千头万绪，稍有不慎就可能酿成大错。那么，如何把握其中的轻重缓急呢？    一、严格要求≠体罚学生    严格要求与体罚学生是“爱学生”与“不爱学生”两种截然不同的感情的外在表现。没有爱的教育不是真正的教育，严格要求应建立在“爱学生”的基础之上。譬如班内有多名学生字写得很糟糕，为了使他更快提高，我指导他每天多练一页字，学生并不会认为老师给他的任务是惩罚。    二、严肃认真≠死板教条    “没有规矩不成方圆”，这句话同样适用于班主任教育学生时方法的选择。班内每位学生、每件事情都有其独特性，我们应严肃认真地对待每人每事，但教育的方法不能死板教条，应灵活多样，因材施教。    三、发挥班干部的作用≠撒手不管    班干部在班级管理中的作用不可小视，但不能过分夸大。把班里的常规工作让班干部去实施理所当然，而学生的思想工作等，还需要班主任单独或领着学生一起做。    四、发挥优点≠回避缺点    发挥优点不是回避缺点，如果我们回避了学生的缺点，学生就不能准确、全面地了解自己，不利于学生的全面发展。所以，在发现学生的缺点和不足时，班主任要本着一分为二的原则及时纠正。    五、做学生的知心朋友≠与学生称兄道弟    班主任的威信不是靠权力压制换来的，而是在对学生无微不至的关爱中树立起来的。但在关爱中过分亲昵甚至称兄道弟，又会使他们少许多规矩，少许多约束。总之班主任应力求做到“严而有度，爱而有距”。（作者单位系山东省成武县田集中学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-17 07:10
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老师，请拥抱这份真爱
早在教师节前两周，上小学二年级的儿子就对我说要给班主任李老师做一张贺卡。看到儿子懂得祝福别人，感谢老师，我高兴地表扬了他。    儿子的贺卡做好了，虽然不精致，但卡上的太阳、小花、人物以及祝福的话语，足以表达一个七岁孩子对老师的挚爱！接下来，孩子不时地查看日历期盼着教师节的到来。     今年的教师节正值星期天，我建议儿子周五早晨上课前送给李老师，孩子高高兴兴地上学去了……    中午回到家，我问儿子：“贺卡送给李老师了吗？李老师说什么？”儿子面无表情地摇摇头：“送给李老师了，她什么也没说。”“没说‘谢谢’？”看着儿子的表情，听着儿子的讲述，我的心一阵紧缩，为天真纯情不谙世事的孩子难过，老师忽视了一个孩子对他最真诚的爱！我担心这件事影响孩子以后对人和事的认识，正准备转移他的注意力，儿子忽然抬起头问我：“妈妈，老师是不是可以不用说‘谢谢’？”看着孩子专注的眼睛，我赶快为李老师开脱说：“李老师太忙了，忘了说‘谢谢’。”我说了谎，因为我无法和一个七岁的孩子解释清楚老师忽视他的理由。孩子似乎找到了答案，不再追究，又开始忙着拼插积木去了，但我的心却久久不能平静下来……    无独有偶，周五下午我们学校组织庆祝教师节文艺联欢会，其中有一个节目是诗朗诵——《老师，谢谢您》。当台上学生朗诵到高潮时，台下幼师班的学生双手捧着自己精心制作的贺卡，有序地经过教师的座区，把贺卡献给了老师，前排的老师几乎人手一卡，笑容与惊喜荡漾在他们脸上……    联欢会结束后，我在回家的路上碰到了幼师班的学生（我是她们的任课老师），她们手里拿着两张贺卡，我高兴地和他们开玩笑：“送给我吗？我可是来者不拒！”结果学生都不说话，表情也怪怪的。我愣住了，怎么回事？快步走到学生面前，才发现那两张贺卡已“污迹斑斑”，脚印与泥土模糊了精心设计、认真剪贴的卡面……    教师节是一个收获爱的日子，而我们却把这份真爱关闭在了窗外！    作为一名教育工作者，课堂上我们曾告诉学生们要学会感激、学会珍惜、学会尊重……但我们却不能率先垂范，竟这样轻易地伤害了学生们那颗美好而纯真的心灵。“教师是爱的教育”，播种爱传递爱是我们的义务也是责任！老师们，请善待来自学生的每一句问候，每一个笑容和每一份祝福，别让我们的学生因为爱而失去爱。（作者单位系山东省临淄区女子职业中专）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-17 07:10
标题: 回复：班主任工作优秀论文集锦
长不大的嗓子
  新学期开学，我发现班上一个叫许惠忍的学生很少说话，这引起了我的注意。课堂上，我便请许惠忍朗读课文。她手捧课本，嘴唇翕动，一副很紧张的样子，好半天都没有读出一个字。我问道：“课文预习了吗？按照老师的要求做了吗？”她嘴唇紧抿，很坚定地点点头。我心里充满疑惑，便请让她坐下，想了解一下情况再作道理。    第二天批改作业时，发现许惠忍的本子里夹着一页纸，上面说她的嗓子长不大，说话时总是嫩声细气的。每逢老师点名读书或回答问题时，她都紧张得不行，担心被同学笑话。其中有有一段话是这样写的：“声音上的这个缺陷，使我很自卑，觉得自己低人一等。语文活动没有我，语文课不需要我，老师不喜欢我……长不大的嗓子呀！”    看过之后，我当即叫来许惠忍。她红着脸，一语不发，眼睛看着地板。我选择一个轻松的话题说：“你的名字有点像出家人的法号啊，是不是另有深意？”许惠忍浅浅地笑了：“爸妈没有文化，就随便起了这个名字。我也不知道为什么要带上个‘忍’字。”我接着道：“说到‘忍’呀，开个玩笑，再这样下去，老师对你的做法可不能忍了。嗓音的变化因人而异，有的变声早些，有的则相对晚些。你现在还是个孩子，声音还没有完全变过来，根本不是什么缺陷，大可不必为此苦恼。以后，该读书就读书，该发言就发言。你越放不开，情况就可能越糟糕。另外，你很有才气，文章写得多好啊！回去好好调整调整心态，放下包袱，树立信心，语文活动需要你，语文课需要你，老师喜欢你！”许惠忍笑了。    在以后的课堂上，许惠忍虽然还有些拘谨，但已经开始举手发言了。不久前许惠忍获得了学校举行的大型征文活动“成长故事”一等奖，她的获奖文章名字就叫《长不大的嗓子》。（作者单位系江苏丰县顺河镇一中）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-17 07:11
标题: 回复：班主任工作优秀论文集锦
班主任工作中的静动效应
要想当好班主任，就必须不断提高自身素质和修养。在长期的班主任工作中，我灵活地使用静动效应，效果不错。    一、班主任的“静”效应能产生“无声胜有声”的育人效果    人格效应    班主任的人格魅力可以潜移默化地影响并教育学生。如果班主任能树立起高尚、严肃的人格形象，即使他不体罚学生，和学生关系朋友化，学生也会很“怕”他，也会自觉遵守纪律，勤奋学习。    威信效应    班主任的威信是指班主任在学生心目中的威望和信誉，是班主任的品德、能力、学识和教育艺术等因素在学生心理上所引起的一种尊敬而信服的态度。有威信的班主任在课前提早一点站在教室门口扫视着全班同学，迟到的学生就会减少；没有准备好学习工具或还没有静下心来的学生就会很自觉地进入最佳状态，准备上课。实践证明，威信高的班主任不论处理班务还是开展活动，总能取得事半功倍的效果。    二、班主任的“动”效应能产生“有声撼人心”的育人效果    情感效应    高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”作为班主任，切忌把个人情绪带到育人工作中来。班主任的一举一动，都被学生视为楷模，都会加以模仿和效法。班主任要想顺利地开展工作，就必须和颜悦色、深入细致地观察学生、了解学生、研究学生，追求教育的情感效应。    语言效应    斯维特洛夫说得好：“幽默是教师的第一位助手。”它趣在逗中，意在趣外，是班主任工作的一剂良药。恰如其分地运用幽默，会使师生关系倍加融洽，促进师生间情感与智慧的交流。美国保罗韦地博士曾向九万名学生进行调查，从中得出结论：学生最喜欢具有幽默感的教师。因此，班主任在面对学生过错时，要善于运用幽默语言激励、唤醒、帮助、鼓舞学生，使他们感到“读书乐”而又“乐读书”。    行为效应    作为班主任不仅要运用语言艺术，还需要运用行为艺术，做到言行一致，在行动中塑造形象，在形象中产生魅力。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”因此，班主任必须以严谨治学、严于律己的师范行为去感化学生。否则，班主任道理讲得再动听，也不会起不到任何教育的效果。    神态效应    对学生来说，最注意的莫过于班主任的“脸色”。学生能从班主任的脸色中领悟出喜怒哀乐，进而揣摩老师的心理，从而做出相应的反应。根据少年儿童的心理特点，犯错误时孩子的自尊心和自卑感常常交织在一起，并处于矛盾之中，如果班主任面带友善、信任和宽容，学生就会愉快地接受教师的教诲，用实际行动去改正自已的过错。    当然，班主任的静动效应是多方面的，这需要我们在教学工作中不断地探索和科学地运用，在实践中不断地总结、摸索。（作者单位系江西省抚州市临川区嵩湖中心小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-17 07:11
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可爱的女孩们


    窦爱君，网名凭栏，一位因追寻自己的教育理想而远走他乡的教师，一位主动“走出”的寻梦者。在她的认知世界里，精神家园无处不在，幸福的人总能把异乡走成故乡。在他乡，她以故乡之情育教一方学子，以博爱之心走笔自己精彩快乐的教育生活。    几天前，王佳告诉我一些男女生在班里比赛接吻，许多学生都围观起哄。得知情况，我又笑又气，这些十三四岁的孩子啊！我要专门给全班女生开一次座谈会，主题就定为女孩要自重。    一天放学后，20名女生在我身边围成了一团，或站或坐，你靠着我，我挤着你的，把一团空气弄得暖烘烘的。我大模大样地坐在课桌上，左右胳膊搂着离我最近的几个女孩，开始了半庄半谐的谈话。    我先一本正经地问：“最近班里发生了一件不合规矩的事，谁知道？”    有人茫然，有人好奇，有人沉默，有人观望。    语文课代表慧（化名，以下出现的学生名均为化名。）坐在我的右下方，歪着脖子仰着小脸看着我，满脸天真、慢条斯理地问：“老师，什么是不合规矩的事？”    大家哄地一下笑起来，我不得不进一步明确：“是和男生有身体接触的事。”    又是哄地一阵笑声。几个学生急切地问：“到底是什么事？”    我只好明说了：“有几个女生和男生接吻。”    几个女生强烈反对我：“老师，这不叫身体接触！”    慧更是伸平了手掌抵住下巴比划着申辩：“这里以下才叫身体接触。”    我笑了：“错！脖子以上的头部也是身体的一部分，接吻当然是身体接触。”    我又严肃地说（其实我的严肃完全是虚张声势）：“怪不得有些同学要这样做，是不是以为这不是身体接触就无所谓了？”（一阵笑声。）    “现在请当事人站出来。”     一人，两人，三人，四人，很不好意思的样子。    一个小声申辩：“我是被他们逼的。”    我语气坚定地说：“我的身体我做主！别人一逼就没了主见，行吗？”    一个说：“我们是闹着玩的。”    我温和而认真地说：“是不是因为好奇？要知道，这种行为应该是情感的流露。”    “啊？！”女孩们惊呼。    我继续：“如果异性之间没有情感却互相亲吻，会被人们叫做什么，你们知道吗？”    “不知道！老师快说！”    “叫轻浮。”我的语气很温和，避免伤着她们。    “啊！”她们严肃了一点。    “如果有了这样的情感就去这样做了，也不合适。我知道，你们现在是情窦初开……”    “啊？！”她们的脸羞红了。    “这样的‘情’非常珍贵，要像种子一样藏在心里慢慢孕育，不可以轻易流露。在心里孕育得越久越有分量，将来回忆起来越美好。如果轻易表达出来，反而会破坏她的美好和圣洁。    “多年以后，你们真正长大了，就要寻找一个值得自己托付终生的男孩子来接受你这份美好和圣洁的情感，那是多么幸福的事情！如果你们今天就冒冒失失地和别人接吻，那就是对感情的亵渎，将来优秀的男孩子就要躲开你了，谁会喜欢轻浮的女孩子呢？     “人生漫长的路上有很多坎坷，需要一个值得信任和依靠的人与你同行。你愿意找轻浮的男孩子同行吗？男孩子愿意找轻浮的女孩子吗？”    接着，我还说到了唾液会传播病毒，说到了自我防范意识，说到了女性的尊严……    她们时而点头称是，时而摇头沉思，时而插上几句，更多时候是莞尔一笑或开心大笑。这些女孩子，真的什么都不懂啊！    有女生问：“这件事您会不会告诉家长？”    我反问：“你们认为有这个必要吗？”    不管是不是当事人，她们齐声回答：“没有！”    我笑着说：“老师相信你们，这件事既往不咎，但下不为例！”（作者单位系上海嘉定区桃李园实验学校）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-17 07:12
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班级管理新策略之我见

班主任只有时常创新管理策略，才能开拓班级工作的新局面。我结合班主任工作实际，谈一谈自己的班级管理新策略。    一、形成民主竞争的格局——两套班委会轮流上岗    在班级管理中，如果一套班委会长期从事班级管理工作，难免会出现一些消极因素。因此，我大胆对班委会进行了改革，成立了以刘康为代表的班委会和以刘屹恒为代表的班委会，所有班委成员接受全班学生的监督与考核，让两套班委会轮流“执政”。    在每周的班队会上，执政的班委会主持队会并汇报上周各项工作的开展情况，班主任进行点评。这样，班主任把管理权力真正下放到学生手中，营造了“自我管理”的良好局面。每隔两周，执政的班委会成员必须“集体下课”一次，由另外一套班委会的成员来顶替其职责，继续为老师和学生们服务。    两套班委会轮岗制度实施以来，班干部的责任心普遍提高，切实起到了模范带头作用。    二、班务工作权力下放——小组交替举办黑板报    班务工作非常琐屑，采取权力下放的方式不失为上策。就拿出黑板报这项简单的工作来说，学校历来重视对黑板报的检查和指导，要求各班级每月至少更换一次黑板报，每次都要有主题、有教育意义和启发作用。以前，我总是把这一任务交给班内最有实力的几个学生，专门成立“黑板报小组”。然而，这种做法只培养了少数学生的实践能力，不利于全体学生的发展。为了改变这种状况，我把出黑板报的任务下放到各小组，各小组轮流出报，由组长“挂帅”，集中全体成员的智慧，人人为办黑板报出谋划策。    三、保证师生间的沟通与交流——备好“三箱一话”    为了融洽师生关系，我采用了“三箱一话”的机制。    所谓“三箱”，是指意见箱、建议箱和电子信箱。我班的意见箱和建议箱悬挂在班里最显眼的位置，一左一右，各负其责，上面的钥匙由我掌管。我每天都抽时间打开它看一看，及时解决学生所提到的各种问题。经过一段时间的试运行，此举极大调动了学生参与班级管理的积极性，学生给老师和班干部提出了许多合理化建议。    目前，电脑已走进多数家庭，电子信箱成了我和学生沟通的另一条重要渠道。在电子信箱里，我时常会收到来自学生和家长的邮件，来信帮助我机动地解决了很多问题。    “一话”指的是电话。它是一种多快好省的沟通方式。出现紧急情况需要与学生沟通时，打个电话非常方便，所以我把家庭电话甚至手机号码主动向学生公布，这样就可以与学生或家长直接联系了。    “三箱一话”构建了一套民主化、立体化的信息交流网络，它是班级管理的好帮手，更是班主任工作的“三头六臂”。    班主任工作是富有创造性的劳动，它关系到每一个学生的健康成长，甚至影响着孩子们的一生。几年的班主任工作实践告诉我，班主任不仅要认清自己的任务和职责，更要有一套正确高效的管理方法。（作者单位系山东省临朐县新华中学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-17 07:14
标题: 回复：班主任工作优秀论文集锦
我也“斤斤计较”

  前几天，学生做值日时发生了计较之事。    三组的组长在做值日时突然感到头疼，他就向组员们请了假，拜托他们多受累，把值日做好。组员们虽然表现出不高兴，但也同意让他走了。没想到，这件事并没有就此结束。第二天，我送完路队到班里时，发现做值日只有三名学生在做值日。我不解地问：“人呢？怎么就你们几个？”昨天生病的小组长一脸无奈地说：“昨天我病了，他们说替我做了值日，今天让我替他们几个做。”“什么？”我愣在那里，不知说什么好。    昨天是三个人分担一个人的工作，而今天却是一个人承担三个人的劳动，三等于一吗？好，我也要学你们“斤斤计较”了。第二天，我把几名学生叫到办公室，每人给他们一张纸，上面写着：请你判断：3=1（认为对的请画勾，错的请画叉）面对这么小儿科的题，他们不解地看着我，我意味深长地看着他们说：“三个人的劳动量和一个人的劳动量相等吗？”我这么一问他们全明白了，不好意思地低下了头，承认道：“老师我们错了，我们今天多做。”我随即对他们进行教育：同学有病，大家要互相帮助，不能在小事上“斤斤计较”。他们都心悦诚服。    这件事不大，但作为班主任，我认为不能放过。教育孩子做人要从细节入手，道德教育要在小事上和孩子们“计较计较”，我借着这件事对全班学生进行了教育。    一、讨论：多做点会失去什么，少做点能得到什么？    二、再讨论：当你看到因为你的劳动而干净整洁的教室时，你是快乐还是伤心？    三、教育学生要有团队精神，要学会合作。    四、同学间要团结友爱，要懂得关心同学、帮助同学，要有爱心。    五、布置学生利用周末时间在日记本上写感受，进一步感受劳动的重要性和快乐。    现在孩子很少做家务，缺少爱劳动、爱集体的观念和意识，多做一点都要斤斤计较。通过教育，孩子们对做值日这件事有了深刻认识，抢着干活的人多了，斤斤计较的人少了。    班主任要在班级工作中做个有心人，遇到事情不要轻描淡写地说说就完事，而要抓住一切机会对学生进行有针对性的教育，把教育做实。（作者单位系北京育英学校）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-18 06:42
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学做男子汉
  和女生的座谈会开完后，第二天中午，我随即召开了男生座谈会，主题是“什么是真正的男子汉”。    和男生座谈不能像和女生那样亲密、客气。我请男孩们一个个坐在座位上，我站着，以形成居高临下之势，目的是起到震慑作用。    大家坐好后，我发现豪一直安稳不下来，身子在座位上扭来扭去，嘴里还不停地嘟囔着什么。于是我请他坐到自己身边。我问：“同学们，你们说豪像不像男子汉？”“像！”同学们反应挺快。坐着的豪马上面露喜色，胸脯挺得高高地。“谁能指出他身上哪些地方像男子汉？”昊第一个站了起来：“他敢作敢当！”鸣马上补充：“他知错就改！”杰说：“他篮球打得好。”青说：“他乐于助人。”    大家你一言我一语，很快就列举出豪的10条优点，以证明豪像男子汉。豪的胸脯挺得更高了。    我也借机表扬豪：“真羡慕你有这么多优点，难怪同学们都喜欢你！”然后我话锋一转：“下面请同学们指出他哪些地方不像男子汉。”大家你看看我，我看看你，没人发言。    我微笑着对豪说：“同学们说起你的优点争先恐后，一下说了10条；说到你的缺点却吞吞吐吐、不好意思了，要不你自己说说看？”豪一脸不好意思：“我学习不好。”马上有学生为他争辩：“学习不好和是不是男子汉没关系！”我认真地纠正：“有关系！在知识经济时代，在信息社会里，一个真正的男子汉必须拥有知识、才能、智慧等优势，没有这些优势，很难在社会立足。学习不好的男孩，今后很难成长为男子汉。”有人点头，有人沉思。    我继续说道：“不过，豪的数学不错，还在竞赛中得过奖，这说明他有很大的潜力和实力。如果他能很好地约束自己，多在学习上用心，一定能很快赶上来的。是不是，豪？”豪不好意思地点着头。    “大家再帮他想想，他还有什么地方不符合男子汉标准？”    昊站了起来：“他喜欢拿球砸人，很不好。”    马上有同学补充：“他拿球砸女生，把人家的鼻子都砸流血了。”    我说：“这件事情我知道，他开玩笑过分了，已经向同学道歉了，这对他是个教训。后来他又拿球砸人了吗？”    大家说：“没有。”    我笑了：“可见他的确是知错能改的。豪还有没有什么行为不符合男子汉的标准？”    有人小声嘀咕：“不知道。”    “我知道，”我顺势说道：“身为男子汉，应尊重女性，在班里，就是尊重女生，对吗？”    “对！”伴着笑的声音很齐。    “豪，前两天有没有在班里和女生接吻？”    同学们哄地笑了。    豪委屈地说：“那是闹着玩的。”    我严肃地说：“参与这件事的男生还有谁，请站起来。”    慢慢地站起来四位，这些孩子虽然只有14岁，但已长得高高大大。    “这是不尊重女生的行为，是不符合男子汉标准的，我对你们提出批评！”    豪满脸委屈：“我们只是表示友情。”    我问：“如果女孩的爸爸知道了这件事，有可能会怎样？”    许多声音说：“会打他！”    豪依然不服气：“不会的！”    我不依不饶：“上次你用球砸女生，女生的爸爸妈妈是不是说要打你？”豪哑口无言。    “和女生接吻比砸女生头更严重，知道吗？”我继续说。豪的头低下了。    “认识到错了吗？表个态吧！”    豪很不好意思地说：“知道错了，以后不这样了。”    其他的几个男生也表示以后改了。    我郑重声明：过去的事不再追究，以后再出现这样的情况将通知家长严肃处理。

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作者: lspjy    时间: 2008-8-18 06:44
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从“临时政府”到“选举政府”
新学期，组建新班委虽然不十分迫切，但一个班不能长时间无班委，否则，班主任就只能事必躬亲，日理万机了。怎样尽快且科学地组建新班委呢？从“临时政府”到“选举政府”不失为一条可行之计。    尽快产生“临时政府”。新班级的学生相互间不甚了解，此时采取报名竞选、提名推荐的办法时机尚不成熟。此时，教师可先了解学生在原学校的任职情况，择优组成“临时政府”，宣布“临时政府”的任职期限，一月或两月。    “临时政府”任期一到，按时产生“选举政府”。以多年的班主任经验，现在的学生民主意识强烈，选举产生的班委能够得到绝大多数学生的认可和欢迎。班委产生后，班主任要根据每个人的特长加以任命，有综合管理能力的可以担任班长，擅长体育的可以担任体育委员，擅长文娱的可以担任文娱委员……另外，班主任要尽可能不让班干部兼职，其目的是给更多学生提供锻炼的机会和平台。（作者单位系重庆市酉阳县大溪镇中学）  

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作者: lspjy    时间: 2008-8-18 06:44
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也谈确定班委
班委是班集体的核心力量和支柱，班主任接手新班尽快确定班委十分重要。怎样确定班委，我谈几点做法。    一、班主任对班委成员应具备的素质要做到心中有数。    首先，思想进步，愿意为班级服务。其次，有责任心，组织能力较强。有一定的人际关系协调能力，群众关系较好。再次，学习刻苦认真，文化课成绩优良。最后，能起到模范带头作用，处处以身作则。    二、进行摸底调查。接手新班，班主任可以搞一些摸底调查来了解新生的学习、思想等情况。    1.可以利用新生报名注册时，与其谈话，进行观察，获得第一印象。    2.向以前的老师了解新生情况，这样可以获得较为准确的第一手资料。    3.与新生谈话，了解他所知道的其他学生的情况。    4.与任课老师加强沟通，分享他们了解的情况，知晓他们对班委设定的具体要求。    三、自我推荐、他人推荐和老师任命三者相结合。班主任首先告之新生，为班级服务是光荣，也是义务；在为班级服务的同时，也能够锻炼自己，提高自身的能力。然后通过自我推荐、他人推荐和老师任命三种方式，确定班委。    四、明确班委职责。班委确定下来后，班主任要根据班级的具体情况和各学科的特点进行合理调配。学习成绩很好，但较腼腆的，可以考虑其任学习班委一职；而学习成绩一般，劳动积极的学生，就适宜担任劳动班委一职等。另一方面，班主任要利用课余时间，对班委进行培训，明确他们的职责，提高他们管理班级的水平和处理班级问题的能力。    五、确定班委暂时任期。由于时间较短，班委的确立肯定有不完善的地方，今后肯定会对班委进行适当调整。所以，班主任必须确定班委的暂时任期，一般为一个月或两个月。    暂时任期一过，班主任要着手进行班委的选举工作，以便在竞选中产生最优化班委会。（作者单位系江苏省东台市溱东镇中学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-18 06:44
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班长组阁制可行

  有一年，我在物色班委人选时，手里有一张“王牌”，他是我比较熟悉的“老班长”了，人缘好，工作能力强，我就索性让他全权负责组建班委会。一个星期过后，他果然不负众望，从各处招兵买马，把人员安排得妥妥贴贴，工作开展得有声有色。我窃喜，我的“班长组阁制”初试竟然成功！    当然，我知道实行这种“班长组阁制”有一定的条件，师生的配合要默契。其中的关键人物是班长，他在学生中必须有威信，有影响力。    对于新班主任来说，如果没有或者尚未发现合适的人选怎么办？班长组阁的班委会不合适怎么办？后来，我不断完善“班长组阁制”，引入了竞选与监督机制，使它成为一种比较成熟的制度。    一、班长由竞选产生。谁都可以竞选班长，竞选班长要进行竞选演讲，经学生投票后确定人选。竞选获胜的班长被赋予组建班委会的权力。    二、每周进行一次班务听证会。一位班委委员连续三次受到有效指责，将被解除职务；被解除职务的委员超过三位时，班长组阁的班委会被集体解散。    三、被解除职务而缺员的班委或班委会，继续由竞选产生。    我通过“班长组阁制”去管理班级，较好地调动了学生的积极性，使班集体始终充满了活力，我需要做的是把他们引向自我管理与自我教育的轨道上。    班长组阁制有利于培养学生现代公民应有的民主意识、集体观念与团队合作精神，有利于培养学生的自我管理与自我教育的能力。    新上任的班主任们，不妨一试。（作者单位系广东省汕头市澄海永新学校）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-18 06:45
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“值日班干制”是试金石
建立并健全班级的组织机构，形成班级的领导核心，是形成优秀班集体的关键。班干部是否有凝聚力，直接影响到班风、学风建设。我个人认为，对待班干部的选择和任用，要注意两点：一是班干部的素质和行为所造成的非权力影响力；二是班干部是否具有协调能力，是否具有合作精神。    在具体的班级管理工作中，我一直采用固定班级组织和值日班干制相结合的方法。对刚接手的新班级，班主任可以设立学习、卫生生活、纪律三个班委值日岗，同时设立一个值日班长岗，学生每天按照学号的顺序，轮流坐庄。一周下来，班主任在班会课上进行总结，对在值日工作中表现优秀的学生，奖励其继续值日一周，如果表现依然很好，则吸收到固定班委队伍里去；如果不能做好值日工作，也给予继续值日一周的机会，依然做不好值周工作，则换用别人。    通过实践，我发现很多学生都愿意并积极去做好值日工作。“尺有所短，寸有所长”，正在发展过程中的学生可塑性很强，我们不能因为个别学生在某一方面表现不好，就全盘否定一个学生。班主任要给每个学生创造参与班级管理的机会，只有这样，才能形成良好的集体氛围。    “值日班干制”不仅是检验学生能否胜任班级管理的试金石，而且可以为每个学生创造展现自己、为班集体服务的机会，让更多的学生体会到作为集体中的一员必须遵守集体规章制度。（作者单位系江苏省阜宁县明达中学）  

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作者: lspjy    时间: 2008-8-18 06:45
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初选班干部不可跟着感觉走
新学期开始，有的班主任认为要尽快配备好班干部，以便师生在短时间内各自进入状态。然而仓促之间，往往事与愿违。    有一年我接手新初一，开学第一天，我就凭着感觉任用了一个“人高马大”的学生做了班长，第二天就把所有的班干部配备齐全了。开始，有了这些“火线升官”的助手们的帮助，我做起工作来果然轻松不少。但随着时间的推移，问题就曝露出来了：班长虽然“人高马大”，但自制力却很差，不但不能在学生中起表率作用，而且还带头做“坏事”，差点成了害群之马；劳动委员的管理能力不够，常常管不了同学，卫生没人做，他只好天天自己动手，所以卫生工作效率低、质量差；学习委员，学习积极性不高，成绩状况与其班干部身份不符……    班级工作越来越不顺手了，我决定改组班委会，但是“请神容易送神难”：把班长换下来，班长就有意见；把劳动委员换下来，他也不好受；“下岗”的学习委员，学习更是没了一丝劲头……    原班干部下台后，个个成了我班级工作的绊脚石，工作难度随之增大。那时，我心里真是叫苦不迭——哎！早知道这样，当初选用班干部时就不应该凭感觉一蹴而就呀！    前车之辙，后车之鉴。我用自己的教训告诫各位班主任，当你接手新班，选用班干部时，要遵循以下原则：班干部的选用宜晚不宜早，人数宜少不宜多，选用过程宜细心考查不宜全凭直觉。当你开始就任新班的班主任时，班里的活还是自己多做些好。如果想通过分封更多“官员”来帮忙，初期工作是会轻松不少，但以后往往会陷入“诸侯不称职，削藩有风险”的困境。（作者单位系山东省莒南县路镇一中）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-18 06:46
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在阳光下组建阳光班委
  编者按：新学期，接手新班级，很多班主任是满怀憧憬踏上新征程的，他们或想再创辉煌，或想重整旗鼓，或想……尤其是新班主任接手新班级，肯定想来个开门红。本期推出几位老班的现身说法，这些班主任各怀绝技，看看他们是如何开场的。接手新班级 班主任如何组建班委会    班主任总是希望自己的班级有积极向上的班风，浓郁的学习氛围，平等和谐的师生关系。可是这样完美的班级往往不多。原因是什么呢？班委没有组建好。    如何才能够组建一个有号召力的班委呢？我想，“公平、公正、公开”是少不了的，班主任一定要在阳光下组建阳光班委。    公平——机会均等。其实，新生都想在老师面前表现自己的能力，在同学面前展现自己的才华，都想得到老师和同学的积极评价，很多人都渴望当选班干部。在组建班委时，班主任一定要抓住学生的这种心理，让学生在机会均等的情况下竞争上岗，同时树立并唤起学生的责任意识：一旦做了班长或是其他的班干部，就一定要把做好班级工作视为己任。    公正——能者居之。如果说“公平”是让学生有机会充分表现自己，那么“公正”则是指班主任在确立人选时的原则了。新生报到，不少班主任急于寻找合适人选，有时可能在对学生不了解的情况下就指定班委。这样做对学生来讲很不公正，学生会因此猜测老师与某某学生有什么关系，使班级工作陷入被动，师生间产生隔阂。    公开——树立威信。也许你本来就是“公平”、“公正”地选择优秀学生做班委，可是由于没有公开选人标准，没有公开选举程序，学生会因此怀疑班主任在暗箱操作。学生对于这样产生的班干部并不认可，其威信也会大打折扣。    记得有一年，班级分到小学里的三个班长，我真是大喜过望，直接任命一个做班长，一个做副班长，一个做学习委员。可是那一年的班级工作却很糟糕：纪律不好，综合管理差，班干部工作缺少热情，责任感不够……    在以后的工作中，我特别注意组建班委的程序，虽然还是那些人，可是效果却不一样。这就像下棋一样，先后次序不能乱。    学生的能力可以培养，学生的意识可以唤醒，学生的责任感可以加强，可是缺少“公平、公正、公开”，学生就不买你的帐。（作者单位系江苏省张家港市港口中学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-18 06:46
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一次别开生面的家长会

  作为常规工作之一的学生家长会，不仅能有效密切家庭与学校的联系，而且有利于形成家校的教育合力。然而目前却有许多家长反映不愿参加家长会，主要是害怕孩子在校表现欠佳而被老师当众指责、批评。与此同时，许多教师也不愿召开家长会，他们的主要顾虑在于，与会的学生家长文化素质参差不齐，如果简单采取教师介绍情况、表扬批评、提出要求的“三部曲”，家长会往往落于俗套、流于形式，达不到互通信息、交流经验、促进教育教学的效果。    为了让家长放心来并坐得住，我们明确向家长宣布了“三不”原则：即不批评、不讽刺、不打击，彻底打消与会家长的心理顾虑。同时我们还将“家长会”更名为“家教座谈会，将桌椅呈环状摆放在教室四周，全体任课教师与家长围坐在一起，以缩小距离，增加亲和力。家长会一开始，先由语、数老师简单介绍学生各方面发展情况，时间各限定为五分钟，然后把剩余时间和主动权交给家长进行座谈和交流。起初，少数学生家长不太适应，有点放不开，但在主持老师的启发和引导下，座谈讨论的气氛很快活跃起来。家长们开始把平时家教中遇到的诸如孩子自私、无节制看电视、早熟、注意力不集中、倔强任性等各种棘手的问题提了出来。对于这些问题，我们分别进行了解答。对于家教问题，我们请做得好的家长现身说法；涉及教育教学方面的问题，由老师加以解释说明，争取家长对学校教育管理工作的支持配合；对于一时难以解答的问题，则由全体与会教师和家长共同讨论。这样一来，由于家长们积极参与、各抒己见，解决了很多问题，很有实效。    对于这种形式的家长会，家长感触颇深。一位王姓家长说：“今天的家长会不但让我了解了孩子在校的各方面情况，还学到了许多教育孩子的经验。”“我还有许多家教方面的困难和问题没来得及请教，咱们班以后每月召开一次这样的家长会才好呢！”一位年轻的妈妈这样说。    由此看来，同样是召开一次家长会，仅仅改变了形式和做法，就极大地调动了家长参与的积极性和主动性，其效果出人意料。这说明只要善于研究，大胆探索，我们的教育工作就会做得更加扎实有效。（作者单位系湖北省老河口市第八小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-19 06:49
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班级管理也要兼融“百家”之长

   春秋战国时期，政治环境宽松，思想文化领域出现了“百家争鸣”的局面。作为班主任兼历史老师，在班级管理中，我吸纳“百家”之长，工作收到了良好效果。  　　一、制定一套科学严格的班级管理制度，实现班级管理的“法治”　　  没有规矩不成方圆。班级管理工作也应该实行“法治”，通过制定学习、纪律、卫生、文体等方面的规章制度来约束学生的行为。  　　班级管理制度可由班委结合自己所分管的工作，在广泛征求并充分听取全班同学的意见的基础上拟定草案。草案由班长汇总整理后报班主任审查。班主任在对规章制度草案进行认真仔细地审核、修改后公布实施。各项管理制度一经确定，任何人都必须严格遵守。　　  二、建设和谐的、民主的班集体，实现班级管理的“仁治”  　　要想建设富有凝聚力的、民主和谐的班集体，班主任就要建立以学生为主体、自主创新、民主开放的班级工作机制，为班级工作的开展奠定坚实的基础。    班主任作为德、智、体全面发展的第一责任人，要真正做到“为人师表”。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不行。”我要求学生不迟到，自己每天提早20分钟站在教室门口，等待学生到校。久而久之，学生迟到的现象明显减少。　　  三、了解学生，“知已知彼，百战不殆”  　　孙子说：“知己知彼，百战不殆。”班主任只有了解学生，才可能有的放矢地教育学生。如果班主任摸清了全班每一个学生的学习、思想、性格和家庭等情况，工作就已经成功了一半。每接手一个新班，我都会仔细翻阅学生档案和原班主任评语，与原班主任交流情况，着重了解每个学生的思想、性格特征等，做到对每一个学生的情况心中有数。  　　班级的日常管理也是如此。哪个学生进步了，哪个学生思想有波动了，哪个学生遇到困难了，班主任都要及时了解，并适时鼓励、开导和帮助，让学生时刻感觉到老师的关爱、集体的温暖。　　  四、“无为而无所不为”，治班的最高境界  　　班主任工作复杂而繁重，要把几十名学生融合成具有强大凝聚力的集体，不是一件容易的事情，这就要求班主任不但要“实干”，而且更要“巧干”，要舍得放手。如出黑板报、安排值日、安排劳动，甚至每周一次的班会主持，我都放心大胆地交给班干部去做。班干部工作有成绩时，及时肯定和表扬，他们工作有了失误，我就给予热情的帮助和鼓励。此外，对班干部的工作，班主任不可插手过多，要给学生提供施展才华的机会。唯有如此，班级管理才能步入“无为而治”境界。（作者单位系河北省卢龙县双望镇应各庄中学）  

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作者: lspjy    时间: 2008-8-19 06:50
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给伟人“整容”
  课外活动时，我来到教室。刚进班，就发现几名学生围在一张课桌前哈哈大笑。    “什么事这么高兴？”我笑着问。“老师你看，孔子被沙瑞林做了‘变性手术’，孔子变得漂亮了吧？”学生一边把书递给了我，一边上气不接下气地笑个不停。    接过书，我的笑容僵在了脸上：一个画着眼影、抹着口红、染着指甲油的长发女郎出现在我的眼前，孔子已变成了一个摩登女郎。再翻一下，鲁迅、彭德怀也遭此厄运：鲁迅留着八字胡，地道的一个日本人；彭德怀戴着墨镜，耳朵上夹着一支烟，成了黑社会老大。我问沙瑞林为什么这样做，答曰：“好玩呗。”    好玩？我沉下了脸。见我脸色不好，学生们一个个吐着舌头，知趣地跑开了。我又随手翻阅了一部分学生的书，发现给书中插图人物“整容”的不在少数。    我心情沉重地回到办公室，和几位老师说起这件事，他们都有同感，给伟人“整容”是学生中存在的普遍现象。看来，切实有效地加强爱国主义教育势在必行。    星期一升旗时，我留心每一位学生的表现。晨会课上，我郑重表扬了升旗时表现突出的学生，并用充满激情的语调向学生们讲述五星红旗是革命先烈们用鲜血染红的，是我们的国旗，是我们伟大祖国的象征。尊重五星红旗是缅怀革命先烈、热爱祖国的具体表现，老师希望每位同学都能尊重国旗，热爱我们的祖国。看到学生频频点头后，我适时地给学生布置了一道作业题：搜集革命先烈们的感人故事，星期二读书课上交流。    星期二的读书课上，我给学生讲了毛泽东的感人故事，讲了他对中国的贡献。然后让学生们读一读他们搜集到的故事。在这堂课上，学生们被彭德怀、邱少云、陈毅、徐向前、李大钊的故事深深感动着。我见时机成熟，动情地问：“革命前辈们抛头颅、洒热血换来了我们今天的幸福生活，难道不值得我们尊重吗？而我们有些学生却在他们的图像上乱抹乱画，这是尊重他们的表现吗？”我举起了被学生们涂抹得面目全非的彭德怀的图像。此时，班内静悄悄的，许多学生翻开了自己的课本，低下了头。有的学生拿起了橡皮，使劲地擦起来……我接着又给学生讲起了外国人对孔子、毛泽东、鲁迅、邓小平的评价、对他们的尊重，告诉学生他们是中华民族的骄傲。    此后，每天的晨会课，我都要给学生讲讲前一天新闻联播的主要内容，特别是报道祖国在科技、外交方面取得重大突破的新闻，以此激发学生的爱国热忱；语文课上，凡涉及到描写祖国物产丰富的、赞美祖国名胜古迹、赞颂英雄人物的文章，我不再仅仅局限于课本上的内容，而是多渠道地搜集相关知识，让学生的内心产生自豪感，为自己是一名中国人感到骄傲。相信我的学生们以后再也不会给伟人“整容”了！（作者单位系江苏省睢宁县沙集中心小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-19 06:50
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“班误公开”——班主任的回马枪
  俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”班主任在班级管理过程中，由于多种因素的影响，难免会出现失误。有时，班主任会在不了解事实真相的情况下，对两个起争议的学生各打50大板；有时班主任会狠狠批评迟到的学生，却不知道他之所以迟到，恰恰是因为救助他人，等等。班主任的失误，远比学生犯错误所产生的负面影响大。所以，如何处理失误，消除负面影响尤其关键。受亨利·霍金士自揭其短，却反而赢得消费者的理解和支持的启示，我在“班务公开栏”中设置了“班误公开栏”项，将教师的失误公开上墙。    一、自我批评。班主任将自己的失误写在墙上公示进行自我批评，远比随口道歉更具“杀伤力”。记得我第一次将工作失误写在“班误公开栏”时，写在学生脸上的满是敬佩。    二、无声道歉。“班误公开”是班主任对学生的无声道歉，它能起到“无声胜有声”的作用。    三、坦诚相待。“班误公开”的是班主任坦诚面对学生的表现，它增强了师生之间的沟通，学生更加信任我了。这就是所谓的“被人揭下面具是一种失败，自己揭下面具却是一种胜利”（雨果语）。    四、身正榜样。“班误公开”的教育示范作用是教科书、道德箴言、惩罚和奖励制度所不可替代的。英国教育家洛克说：“与其依从规则，不如根据榜样。”在管理中根据榜样比依从规则更有效。    “班误公开”可以迅速拉近班主任与学生之间的心理距离，在最短时间，用最直接的方式，在公开场合表达教师的观点，可以赢得学生的理解，有效杜绝失误可能带来的严重后果；“班误公开”可以提升班主任在学生心目中的威信，达到“其身正，不令而行”的教育效果。总之，“班误公开”恰似回马一枪，不仅可以扭转班主任工作的劣势，而且还于败中取胜。

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作者: lspjy    时间: 2008-8-19 06:51
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我班有个“小金库”

   我班有个“小金库”,“库存”已达300多元，想知道收入来源吗？且听我慢慢道来。    开学之初，我号召学生收集废品卖给废品收购站，收入用来购买奖品送给学生。我郑重其事地宣布了班级“会计”“出纳”“保管”名单，并把钱的用途和学生说明。没想到学生的热情空前高涨，不几天，“小会计”率领一批“小跟班”乐颠颠地跑来跟我说：“老师，我们发现了一个很大的商机。”“哦？”我一头雾水地看着他们。“老师，明天学校开运动会，每年这个时候同学们都要丢掉好多易拉罐、矿泉水瓶子，我们偷偷去拾，会有不少‘进帐’的。”“主意不错，可是为什么要偷偷的呀，如果我的弟子跟小丐帮似的，我这个‘当家的’脸上也无光呀。这样吧，我跟校长说说，开完运动会，场地卫生归我们班，我们可以不露痕迹地‘发财致富’，怎么样？”“太好了！太好了！”    运动会结束，我们班不仅受到了学校的表扬，而且还“一日暴富”，当天收入100多元。从此以后，经常看见我班的学生捡甬道上的垃圾，没有价值的就放到了垃圾箱，可以利用的就拿回放进教室的废品箱。一个小小的“致富举措”，居然让学生养成了讲卫生的好习惯。    虽然捡垃圾可以一举两得，但是孩子来学校的主要任务毕竟是学习，如果有一样事情既可以激发学习兴趣，又可以“赚钱”，那该多好呀……    一次，听见语文老师在办公室夸课代表的作文写得好，我随手翻翻，还真不错。我把它略微整理，寄给了编辑部，没想到还真的发表了，随之而来的还有“厚厚”的一笔稿费呢。我灵机一动，征得了课代表的同意，把这笔稿费捐给了班级的“小金库”。从此以后班级掀起了投稿热潮，学生一改见了作文就头疼的状况，对作文产生了极大的兴趣，就连我这个数学老师，也经常和他们商讨一些文章的构思、措辞什么的……随着见报率的不断增高，班里那些上作文课就“阴天”的学生也动笔写了。    最难得的是，作文内容还涉及到了很多学习数学的心得体会，以及师生之间的情感，同学之间的摩擦、友谊等。这可是走进孩子们心田的大好机会，我利用从学生作文里的发现，解决了不少班级的实际问题。“致富”不仅增加了学生的学习兴趣，而且还有这么多意外的收获，何乐而不为呢？    几个月以来，班级卫生再也不用我整天“婆婆妈妈”地唠叨了，孩子的学习热情也被调动起来了，当然，“小金库”也是越来越鼓了。（作者单位系山东省文登三里河完小）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-19 06:51
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让流行文化成为孩子的佳肴

  刚毕业从教的小王最近心情颇不宁静。一段时间以来，他们班许多学生非常迷恋“明星”，不但在书桌上、课本上到处贴着他们喜爱的明星照，而且平时谈话内容也围着明星转。小王担心长期下去会影响孩子的学习。    这种担心有无必要，家长与老师又该如何面对流行文化对孩子的影响呢？    第一，转变思想认识。    老师与家长一见到孩子看武侠小说或者偶像剧，就认为孩子不务正业，这种认识是有失偏颇的。在信息高度发达的今天，让他们两耳不闻窗外事是不现实的。孩子崇尚某些流行文化，应该说很正常，教师与家长对此应该有一种包容的心理。    我们现在要做的就是从思想上彻底改变对流行文化的认识，不要用保守的眼光看待孩子对流行文化的喜爱。殊不知金庸的《天龙八部》已纳入高中课本，周杰伦的《蜗牛》也被上海的中学纳入爱国歌曲行列。我们喜欢也罢，反对也好，这已成为一种文化，融入我们生活的方方面面。    第二，重在引导。    有的家长错误地认为：既然无法阻挡孩子们对流行文化的狂热，而且一些流行文化也被纳入中小学课本，那么就让学校来引导孩子吧。家长们可别忘了，孩子辨别是非的能力有限，学校教育绝不可能替代家庭教育，因此家长的引导必不可少。家庭与学校要形成合力，全力引导孩子理性地面对流行文化。    首先，我们必须了解孩子们喜爱什么样的流行文化。家长与老师平时要有意识地搜集流行文化的背景资料，然后进行分析，找出其中积极的因素，引导孩子们去学习，以抵消那些消极因素对孩子的影响。譬如，孩子们喜欢《天龙八部》，我们就不妨让孩子熟悉金庸的生平，了解他写作这本书要表达的思想；也可以引导孩子解读书中人物，和孩子聊聊对这些人物的看法；还可以学习书中幽默的语言运用，巧妙的情节安排，出神入画的动作描写等。这样，他们在日常生活中模仿的，可能就不是书中打打杀杀的场景，而是那些有益的东西。    其次，家长与教师也不妨搜集些明星成长的资料，让孩子们去慢慢体味，让他们从中了解明星们成长历程中所经历的种种磨难。当然，我们的一些孩子也可能对一些流行服饰无比崇尚，甚至到了痴迷的程度，这时我们也应正确合理地加以疏导，而不应蛮横阻拦，否则会引起他们的逆反心理，出现“你不让我做，我偏要做”的情况。    最后，为了转移孩子们的兴趣，我们也可以带孩子去参观名人故里，游览名山大川，开拓他们的视野；还可以带他们到贫困地区走走，感受一下贫困地区人们生活的艰难，让他们懂得珍惜现在的生活，有意识地培养他们的社会责任感，以此达到了转移孩子兴趣的目的。    第三，主动参与。    既然流行文化不可阻挡地走进了我们的生活，那么作为老师与家长就应该主动参与，亲身体验流行文化。我们要不断调整自己的知识储备和文化积累，利用闲暇时间搜集健康有益的流行文化资料，加强与孩子在流行文化方面的交流与沟通，与他们共同讨论流行文化中的热点、焦点问题，引导孩子正确看待身边发生的社会现象。这样不仅有利于培养孩子积极的学习情感和思想情操，而且还能帮助孩子正确审视身边的各种文化现象。    总之，面对流行文化对孩子的影响，家长与老师应该多一些宽容，少一些责备；多一些方法的引导，少一些强行的阻断，这样才能让孩子坦然面对流行文化。（作者系江苏省淮安市车桥中学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-19 06:52
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培训班干部三部曲

一个不得力的班干部集体等于形同虚设，班主任依然会被琐碎小事所困扰。反之，一个得力的班干部集体如班主任的左臂右膀，能帮助我们从繁杂的班务工作中解放出来。得力的班干部集体，与班主任的培训分不开，“带、扶、放”三部曲不失为培训班干部的好方法。    “带”。班主任要求全体班干部起带头作用。要求学生做到的，班干部首先必须做到。组织纪律、清洁卫生、作业完成、团结友爱等，作为班干部必须走在学生前列。要知道，正人先正己，身教重于言教。    “扶”。班主任对班干部工作要进行指导、教育和帮助，班干部也是学生，各方面还有待于成熟。如班务工作经验不丰富，工作中缺乏胆量等，学生工作中的这些不足，正是需要班主任“扶”的地方。吴乐正虽然在小学当过班干部，但在中学当班长后，还是有不尽人意的地方，比如他不喜欢记工作笔记，不注意细节工作。作为班主任，我多次指导他的具体工作。    “放”。班干部工作得心应手之后，班主任一定要放权，让他们独立处理班级事务。初中三年级时，吴乐正工作老练多了，我有很多班务都交给他办理。像我们班“一二.九”歌咏会的节目策划、排演、服装等，都是吴乐正一手组织的。    （作者单位系重庆市酉阳县大溪镇中学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-19 06:52
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拥有一本新生班干培训“经”

  为了保证班干部尽快进入角色，承担起各自的工作职责，班主任往往要召开班干部座谈会，为班干部举办培训班，以提高其管理能力和工作水平。此时，班主任手中拥有一本详实的、不断完善的班干部培训“经”就很重要。制定一整套富有特色的班级管理制度    虽然学校对班级管理有一套规章制度，但那是“共性”的。班主任在班级工作实践中要不断尝试、积累具有班级特色的管理制度。只有这样，在培训新生班干部时，班主任才能不人云亦云，才能给新生班干部一个明确的、系统的工作目标。积累班干部工作的典型事例    班主任在培训班干部时，可以从典型事例入手进行指导。班主任可以对前任某班干部的工作得失进行剖析，让新任班干部吸取经验与教训。比如，以往班干部在处理同学违纪时，遭到违纪同学的抵触后，他们是怎么处理这些棘手问题的。有丰富的前任班干部工作典型事例在手，培训新任班干部就有了参照系，避免新任班干部在以后的工作中重蹈覆辙。    实践中，班主任可以将班级工作的总结、方法整理存档，手中拥有一本日积月累的班主任工作“经”，来年的班干培训就可以案例化、规范化地进行，工作起来就会得心应手。（作者单位系湖南省永州市第九中学）  

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作者: lspjy    时间: 2008-8-19 06:53
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润“生”细无声
“再寒冷的日子，内心也要有火热的梦想！”这是一个寒冬的早晨，学生们刚走进教室时，我写在黑板上的一句话。    “理性的思考，能给燥热的世界生成一抹沁人的清凉！”这是炎炎夏日的午后，教室里有些躁动时，我写在黑板上的一句话。    ……    刚开始当班主任的时候，看到班级出现了问题，我心里着急，天天用嘴巴去叮嘱学生，真可谓苦口婆心。每天的“时政教育”时间几乎成了我的“纪律教育”时间。突然有一天，我发现自己站在讲台上“侃侃而谈”，学生却大都在下面埋头做作业。那一刻，我心中充满的都是苦涩。走出教室，我一个人站在过道上，自己也对自己的表现感到可笑——谁愿意每天的同一时间都面对一个人在讲台上婆婆妈妈地说教呢？    但对学生的提醒与鼓励却非常必要呀！我必须换一种方式表达！    早晨，我给学生们写下：用深沉的思考去预约今天的幸福！    夜晚，我给学生们写下：让我们拥着一天的充实安然入眠！    “生命轨迹的下滑往往是从不经意间的一点开始的！”考试成功时，我写下这样的话提醒他们。    “不经历灰暗的阵痛，就不会有灿烂的新生！”考试失败时，我写下这样的话鼓励他们。    ……    现在，我经常为学生们在黑板上写下一些鼓励他们的句子。    随着时间的推移，我们的班级气氛一天天好起来，我积累在小本子上的“名言”也越来越多。有好多话语，学生们在作文中还经常引用呢！至此我才明白：走进心灵的教育拒绝陈腐的说教。有时候，针对具体情况，我们在悄无声息中用苍劲有力的大字给学生们写下一句属于自己的“名言”，往往能起到“润‘生’细无声”的效果。（作者单位系湖南省浏阳市田家炳实验中学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-19 06:53
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“语言暴力”是伤害学生的软刀子


A生曾经是某校高一年级学生，今年开学报名时，不论父母怎样劝说，就是不想上学。理由是上学期期中考试的分数太低，老师经常说她是“笨蛋”、“蠢猪”，等等。她说：“做什么都行，就是不想看老师的脸。”    目前，自觉不自觉地存在着“语言暴力”行为的教师不在少数。北京青少年援助与研究中心随机对该市近30所中小学的300多名学生进行了问卷调查，调查显示，学生年龄越小，“受害越烈。”16%的小学生，5%的初中生，2%的高中生表示经常受到老师的“语言暴力”。    形成教师“语言暴力”的主要原因，一是社会和家庭对教师期望越来越高，教师心理压力太大，情绪易于急躁，往往由于恨钢成了铁而被激怒。“蠢猪”、“你看看，才考了多少分，趁早回去算了”等语言随之而出；二是学校在管理方面只管不教，学生的一切过失都推在班主任和老师身上，实行一票否决制，班主任和老师只得把气撒在学生身上，导致个别老师在工作中缺乏耐心和爱心，工作简单粗暴；三是在高考这个指挥棒下，分数高已经成了“优秀生”的代名词，又是学校评价老师、老师评价学生的唯一参照系，分数低的学生成了老师的“眼中钉”，只要这些学生稍有过失，“才考那么一点分数，要是我，早就拔一根头发吊死了”等恶语就脱口而出。    教师“语言暴力”是一把伤害学生心灵的软刀子。在许多时候，老师发过火，出了气就忘了。但它却在学生心灵深处留下了难以医治的创伤，他们轻则厌学，重则出现心理障碍，甚或轻生自杀。因此，消除教师“语言暴力”对于创造和谐校园生活，使青少年一代健康成长有着极为重要的意义。    那么，怎样才能使教师“语言暴力”这把伤害学生心灵的软刀子在校园里消失呢？我认为，一、全社会要提高认识，明确教师“语言暴力”的危害。二、学校的管理机制、评价机制要首先为教师松绑。三、教师要树立正确的人才观。什么是人才？人才就是对社会有用的人，每一个学生都是人才，都应受到尊重。四、教师在遇到犯错误的学生时，要冷静处理，多听听学生的申述，走进学生的心灵，避免急噪。（作者单位系陕西省丹凤中学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-19 06:54
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家访来得正是时候

暑假过去了大半之际，女儿刚刚考入瑞安中学尚未报到，其班主任便来家访了，这大大出乎我的意料之外。班主任一边仔细询问女儿在初中的学习、表现及暑期的生活情况，一边在本子上作记录。据了解，这段时间瑞安中学高一班主任都在对新生进行家访。这家访来得正是时候，值得提倡！    暑假期间，除了补习占用了一些学生的时间，大多数学生大部分时间都沉湎于电视和电脑之中，尤其是毕业班的学生。他们对家长的提醒置若罔闻，而新学校班主任的话无疑最具说服力，有助于学生尽早做好适应新学校、新老师的准备。    在大多数学校中，教师家访已经名存实亡。教师家访已被“家长校访”，或教师“电话家访”、“信件家访”、“电子邮件家访”等新的家校沟通方式所取代，但多数家长还是怀念那种与教师促膝谈心的名副其实的家访。原因何在？    不难看出，就在许多学校办学条件渐渐优越起来的同时，教师与学生感情却越来越淡薄，教师家访已成为留存在人们记忆中的一道美丽的风景。相反，家长带着礼物到教师家里拜访，家长亲自到学校里取孩子的成绩单，不知何时开始盛行、泛滥开来。    学校、教师可能有种种理由拒绝家访，诸如暑假学习、培训任务繁重，学生家庭住址分散，可以利用其他方法联系等。但纵使有千万种借口，省略家访是不是教师的一种失职呢？暑期与其让教师坐在教室里接受空洞的知识和理论的灌输，倒不如让教师走出去，走下去，踏踏实实为学生和教育做点事，深入家庭和家长、学生谈谈，认认真真与他们沟通、交流，肯定有助于教师今后的教书育人工作。    对于教师而言，家访是教师了解一个学生家庭背景和生活环境的最佳途径，是把握学生个性特征的渠道之一，是掌握学生第一手材料的好机会。学生的健康成长得益于学校与家庭、与社会的密切配合。家访，无疑是教育工作中不可或缺的一环，也有利于班主任开展今后的工作。（作者单位系浙江省瑞安市马屿一中）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-20 06:37
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从孩子背上书包，兴高采烈地走进学校的第一天起，就意味着告别了无忧无虑的幼儿时代，开始跨入以学习为主的学生时代。这个时期既是开启孩子智慧之门的黄金期，又是培养其良好学习习惯的最佳时期。因此，一年级班主任的作用尤为重要，工作尤需细致。    作为一名常年在低年级工作的老教师和一年级新生家长的我，给一年级班主任提几点建议：    一、面带微笑，细致入微地接待、对待每一位新生，让他们对学校、对班级、对你充满亲切感。这时，孩子就不会对学校、对老师产生畏惧情绪。    二、带领学生熟悉学校环境，熟记厕所的位置，自己所在教室的位置，楼梯路线的走法。    三、针对幼儿园生活习惯的不同，提醒孩子们一定要在课间休息时饮水、去卫生间（一定嘱咐不随地大小便）和游戏，做好课前准备，如准备哪些学习用品、怎么分辨铃声。    四、讲解一点最基本的课堂纪律，第一天不要提得太多，防止他们对上课望而生畏。纪律中尤其要强调放学站队、家长不入校门接送这一条，让家长接送孩子时离开校门一段距离，避免校门口交通堵塞。依据往年经验，开学第一天放学秩序最乱，只要一年级新生没走，校门口就水泄不通，其他年级根本无法出去。    课堂纪律还要强调：想上厕所举手告诉老师。新老师千万不要忽视这一点，不要以为想上厕所谁不知道啊，这还用说？一年级的小孩子，往往就有这样的，因为性格内向、胆小，或怕别人笑话不敢告诉老师，历年都有尿(拉)裤子的哟！    五、初步树立“以爱学习为荣”的观念，要让孩子明白学习不是一件简单的事，要有吃苦的准备。但学习中也有很多乐趣，付出了努力就会成为一个博学的人。    六、召开家长会，请家长协调完成新生入学工作，同时让家长了解学校的规章制度，以便日后开展工作。    行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话不一定准确，但良好的习惯对孩子的人生的确太重要了，一年级开学第一周大可定为“行为习惯养成周”，老师切莫因为要多学一个拼音而忽视了习惯的养成教育。养成良好的学习习惯会让孩子在以后的学习中受益多多。（作者单位系山东省淄博周村实验学校）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-20 06:38
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一堂别开生面的“见面会”
从小学到师范毕业的十多年里，我经历了20多个开学第一堂班会课。但随着时间的推移大多没有什么印象了，只有高二时的第一堂班会课，永久地扎根在了我的心里，让我久久不能忘怀。　　  高二那年，学校新来了一位政治老师，还担任我们班的班主任。听说来了新班主任，同学们争相到办公室去看他的“光辉形象”。可结果却让我们大失所望，他很矮的个子，穿着一件已褪了色的咖啡色短袖衫。同学们的心不禁凉了半截，扫兴地回到了教室。“三等残废”、“非洲小白脸”，有同学打趣地说。　　  铃声响过，只见新班主任徒手走进教室，同学们面面相觑，不知道他葫芦里卖的什么药。只见他用流利而又标准的普通话向大家作了自我介绍：他姓张，来自大山深处，毕业于四川师范大学，很愿意与同学们结为好朋友。为了能及早认识我们每一位同学，便于开展教育教学工作，张老师提出要逐个点名，让他认识认识。令人难于置信的是，张老师竟然不用花名册，却能一个不差地背出我们每一位同学的学号和姓名。被点名的同学首先站起来，然后他进行了简短的评价并提出希望。“1号张蕾，学习成绩一直在年级数一数二，班干部，工作主动负责，在同学中有很高的威望，曾在去年的省数学竞赛中获得二等奖。只要张蕾同学继续努力，将来一定能考取名牌大学。”紧接着是2号、3号……张老师如数家珍地评价着每一位学生。同学们听得目瞪口呆，几乎都傻了眼，情不自禁地喊起了“张神仙”。　　  轮到我了，我的心砰砰直跳，“张神仙”会怎样评价我呢？我在班级中默默无闻，学习成绩不突出，也没有什么特长，不巧的是上个学期还因多次在熄灯后讲话，被学校警告处分。“张神仙”会不会“翻旧帐”给我敲警钟？如果那样的话，无异于在我的伤口上抹一把盐，让我无地自容。我的脸热辣辣的，越想越可怕。　　  听到张老师点我的姓名，我赶紧站了起来。只听见张老师介绍到：“严卫林，为人非常友善，同学关系十分融洽，从小学到现在学习一直比较认真，尤其是政治学科是他的‘拳头产品’。据高一的政治老师说，他很擅长解分析题，思路清晰，结构严谨，考虑全面，还能有自己的主见。上学期期中考试时他的政治成绩获得98的高分，居年级第一。只要他继续努力，将来在高考中政治完全可以‘创记录’。”　　  天！其实我哪里有什么优势项目，政治学科也根本不是我的“拳头产品”，这原本就是一次巧合。上学期期中考试前的一个星期天，我约一位同学上街，正好路过新华书店，于是我们不经意地走进去看看。哎，这不正是我们政治老师常用的那本练习册吗？他会不会在考试时也从上面选几道题呢？于是，我咬咬牙把它买了下来。期中考试前几天晚上，我把上面的题目认真地做了一遍，并有意识地强记住了答案。凑巧的是，那次期中考试的好多题目就是从那本练习册上“拷贝”下来的。就这样，我阴错阳差地得了98的高分。　　  虽然，我有自知之明，清楚自己有几斤几两，但张老师的评价和鼓励对我触动很大。为了不让张老师失望，自那以后我在政治学科上倾注了大量的精力，成了班级政治学科的一面“旗帜”，还获得了“政治通”的雅号。　　  那一次“见面会”一下子拉近了我们与张老师的距离，第一面就让“三等残疾”在我们心目中显得十分高大。尤其是他在没有见到学生，不用花名册的前提下，一个不漏地背出全班学生的姓名，并作了客观评价，更让我们敬佩不已，啧啧称赞。可能是爱屋及乌，我们班的同学对政治学科都产生了浓厚的兴趣，在第一次期中考试中，我们班的政治成绩一下子高出年级平均成绩15分。在张老师的带领下，我们班的六科总分也在年级中遥遥领先，据说比隔壁班级高出30多分，还包揽了年级前五名。可惜的是第二年张老师就考取了研究生，去北京深造了。从此，我们再也没有听过他的课。　　  良好的开端是成功的一半。开学第一节课在班主任工作中是十分重要的，能否上出新意，直接决定着班主任今后工作能否顺利开展，其作用非同寻常，值得我们每一位班主任去探索、去创新。（作者单位系江苏省吴江市南麻中学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-20 06:38
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长假过后，很多学生精神萎靡，缺乏学习兴趣和动力。不少中小学教师坦陈这一现象，而这也是家长最为担忧的问题。眼下，暑假已经临近尾声，马上又到了中小学秋季开学的时候了。家长应该如何帮助孩子“收心”，调整好状态？    第一，调整作息，做好习惯准备    长假期间，孩子在精神上较为放松，不少孩子沉迷网络，或每天以电视为伴，作息时间混乱，完全打破了原有的生活起居规律。为此，家长要与孩子共同制定好作息时间表，有意识地提醒孩子早睡早起，让孩子有一个“倒时差”的过程，以免到了开学时难以适应。    第二，购买文具，做好物质准备    刚开学那几天，不少学生要写字时没笔，要做作业时没本子，要计算时没草稿纸……这在某种程度上会影响孩子的学习。家长可以利用暑假后期，与孩子一同去选购文具，并与孩子一起整理书包，这不仅是为孩子开学做好物质准备，还能形成“就要开学了”的心理暗示，让孩子渐入读书状态。    第三，沟通交流，做好心理准备    暑假生活丰富多彩，孩子的精神状态也会相应感到疲倦，家长要与孩子多交流，多沟通，多分享暑假中的趣事、乐事。在这个过程中，孩子的精神会振作起来。尤其需要注意的是，家长万不能翻出“陈年旧账”，总跟孩子讲“你上学期考得不理想，这学期你必须怎样怎样”等，以免把孩子的心情弄成灰色。    第四，温故知新，做好知识准备    一方面，家长要提醒和检查孩子是否已经完成学校布置的“暑假作业”，不能到了开学前一天才“临时抱佛脚”，如此做出来的作业既没数量更没质量。    另一方面，家长要督促孩子进行复习，“重温”以往所学的知识。家长与孩子不要急着“向前看”，要注意“向后看”，把过去学习的知识串一串，从而让学过的知识与新知识关联起来，有利于形成知识体系的连贯性。    第五，督促检查，做好后勤准备    在暑假生活的“刺激”诱惑和开学日子尚未真正到来的麻痹下，孩子对于“收心”的自觉性和主动性远远不够，家长应该正视这个问题，不能放任自流，也不能操之过急。家长不要在这过程中做“主导”，而是要注意多多“督导”，起到良好的协助作用。很多家长认为孩子假期玩“疯”了、心“野”了，得抓紧开学前几天给孩子施压，但这样会让孩子产生抵触情绪，对开学产生恐惧心理。切记：家长的大力协助是孩子“收心”的一剂良方！（作者单位系珠海市香洲区第十一小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-20 06:42
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    初一学生活泼好动，这一时期班主任若不抓紧班级建设，班级就会变成一盘散沙，同时会加重学生从小学到中学的不适应症。班主任应该抓紧新生入学的最佳教育契机，帮助初一新生开始新的学习生活。    一、利用校园环境，激发学习激情　 开学第一天，班主任可带领新生参观学校，以消除他们对学校的陌生感。中学校园建设相对来说优于小学，当学生置身于新环境中时，内心充满了向往之情。班主任在开学之初，应抓住这一契机，佐之以往学生的成功案例，教育学生热爱学校，热爱学习。    二、举办主题班会，形成集体观念    开学典礼后，宋老师正在进行着主题班会。黑板上写着“你、我、他——相互了解，增进友谊”。宋老师介绍了自己的经历、性格、爱好，介绍了自己的失败，也介绍了自己和困难做斗争的历程。在宋老师的带领下，每位同学逐一亮相，介绍了自己，使师生的心贴近了。在这热烈的氛围中，宋老师做了热情洋溢的总结：“同学们站在新的同一起跑线上，每个人不必骄傲，也不必自卑，人人为班级做贡献。今天，我为班级优秀而自豪；明天，班级为我优秀而自豪。就让‘我和班级同生长，我和班级共进步’成为我们今后共同的心愿和行动的口号吧！”班集体是培养集体主义和其它良好品质的基本组织形式，班主任应该让学生学会珍惜美好的生活，为班级奋斗，产生“我与班级同生长、共进步”的效应。形成一个团结和谐、有共同奋斗目标的新集体。    三、发展学生个性，促使班级优化　 要使班级能够稳步前进，班主任还要调动每个学生的积极性，带领全班学生共同进步。行为心理学家阿德莱特有一个基本的认识：成功的次数越多，人们追求的目标越高。班级建设也是如此，班主任要通过开展各种活动，为学生搭建为班级做贡献的平台。让学生感受到自己在集体中的地位和价值，从而产生自觉维护班级荣誉的力量。只有充分发现并培养他们的个性，使每个学生在班级生活中得到鼓励，个体充分发展，才能为整体优化创造坚实的基础。　 班级工作是一项极其复杂而细致的工作，需要班主任把握好每个环节的教育契机，恰到好处地把握新生入学的最佳教育情境和教育契机，这样才能为形成团结和谐、有共同目标的班集体打下坚实的基础。（作者单位系河北省武安市午汲镇中学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-21 07:12
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   新学期开始后，新班主任面对新学生，彼此非常陌生，相互间要相熟相知，需要一个磨合期。如果旧班主任与新班主任交接得好，会有效地缩短这个磨合期，使新班主任尽快进入角色，采取得力的措施有针对性地教育学生，收到事半功倍的效果。    老班主任可以利用《学生评价手册》等把学生的情况介绍给下一任班主任。    我到校工作的第一年就当了班主任，从政教处拿到班级的《学生评价手册》，看到原班主任并没有像其他班主任那样只说一些套话，而是实事求是地全面介绍了学生的情况。其中对一个学生是这样评价的：“马飞同学本质不坏，就是有点懒散，经常迟到、旷课、不完成作业，上课注意力也不集中，经过一年的教育，状况比以前有所好转，但还不很理想，希望新任班主任不要放弃她，也不要严厉地斥责她，如果耐心地教育下去，她会变好的。”    读着这样的评语，我很受感动，一个调走的老师，仍对学生如此关心，作为一个班主任，能有这样的责任心，值得我学习。更主要的是，我这个新任班主任从这里及时了解了马飞的情况，及时采取了得力的措施，帮马飞改掉了不良习惯。    新旧班主任面对面进行学生教育的传递。    今年春节后，由于班内学生太多，学校领导决定从每个班内抽出七名学生组成七班，以减缓班级的压力。得知这一消息后，我在第一时间找到了七班班主任，向他详细介绍了我们班几名学生的情况：张永昌非常想家，每天必定要给父母打一次电话，当最想家的时候，他会毫无顾忌地大声哭，并要求父母到学校来看看他，因此，老师要经常找他谈谈心，以此来减缓他想家的念头；马光成，是个聪明的小伙子，但上课有一些小动作，当老师在讲课的时候，他时常在下面或看课外书，或玩一些小玩意儿，或思想开了小差，对于他，除了教育他上课要认真听讲外，可以采取经常突然提问的方式让他的注意力集中些；李智烽的基础很差，考试成绩很不理想，这其中一个很重要的原因在于他不喜欢动手，上课时从不把笔准备好，即使有的知识记住了，书写时也是错别字很多，所以，一上课就应要求他先把笔拿起来，边写边记，边记边写……    学生的教育是一个大问题，关系着学生的继续发展和健康发展，新旧班主任及时而又顺利地交接，会缩短班主任与学生间的磨合期，利于师生间关系的融洽，利于班主任采取恰当而得力的措施来教育学生。（作者单位系山东省寿光世纪学校）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-21 07:12
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   接手新班，怎样在开学第一天给素不相识的孩子们留一个美好的印象呢？拿着陌生的班级名册，看着一长串不熟悉的名字，我细细地读着，慢慢地思索着。要不，给每位孩子送一句寄予希望的诗，再把他的名字放进诗里去。那不是很别致的吗？    说行动就行动：毛晓凤——春风拂晓醉春烟，凤凰展翅傲枝头。张晓婷——晓荷绽颜无限娇，婷婷玉立性高洁。沈诗媛——唐诗宋词皆上品，琴棋书画小媛通。钱正芳——一身正气浩然，芳名传人间。梅杰——梅花香自苦寒来，若想杰出勤为先。王炜霞、姜伊凡……    整整两个晚上，终于把53位孩子的名字各编成了一句诗。打印，裁剪，一条一条整理好，放进了信封。终于大功完成了，我长吁了一口气。    第一天，我来到班级，看见孩子们已端端正正地坐好。见进来的是陌生的我，孩子们一个个露出惊讶的表情。    “孩子们，我将成为你们的班主任兼语文老师。”我笑着说。    “朱老师呢？”他们纷纷问起了原班主任。“朱老师教一年级了。”“啊？”孩子们流露出失望的表情。    “你们知道惦记自己的老师，我为朱老师高兴，相信你们也会喜欢我的。”    “我姓许，谁知道许老师的名字？”孩子们都摇着头说不知道。    “丹心赤诚育英才”    “红艳凝香月绽颜”    我在黑板上写下了这两行字。“孩子们猜猜，许老师的名字就在这两行字里。”孩子的情绪哗啦一下全被调动了起来，只见他们一个个伸着手，争先恐后地抢着说。那个“丹”字一下子被猜出来了。“丹艳”“丹凝”，“丹香”。我连着摇头。“丹红”，一男生响亮地说。    “恭喜你，完全正确。”教室里如煮开了的沸水，此刻，最初的陌生感一扫而光。    “孩子们，在下面这行字中，还有一个字是许老师网名里的关键字，再猜一猜？”我又开始吊孩子们的胃口了。。    “香”。“不对，香字是好，可俗了一点。”“艳”。“嘿嘿，也不对！”一个可爱的小个子女孩高高地举了手：“月”。“哈哈，真聪明！”“你怎么猜出来的呢？”她笑着说：“我蒙的。”才刚说完，孩子们全都笑了起来。笑声更是拉近了我们彼此间的距离。我拿起粉笔，在黑板上工工整整地写了“一轮月儿”这四个字，“以后你们在网上看见这四个字，就是看见了许老师。欢迎你们去我的博客，随时与我交流。”我写下博客地址，孩子们都拿起笔来记录。    我笑着说：“今天，许老师与你们第一次见面。首次见面哪能两手空空呢？我给大家都准备了一份小礼物，希望你们能够喜欢。”    “啊？礼物？”孩子们瞪大了眼睛，你看看我，我瞅瞅你，嘴微微抿着，十分兴奋。    “我把你们的名字，都编成了一句诗，希望你们好好保管，好好品读。那是老师对你们的希望和祝福。”    我把昨天剪好的嵌名诗，一条一条地发给孩子们。这下，他们可太激动了，拿着小纸条读着，前后左右轻声地互相交流着，欢笑着……     温馨和快乐缓缓地拉开了我与孩子们共同生活的序幕。（作者单位系浙江省桐乡市中山路小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-21 07:12
标题: 回复：班主任工作优秀论文集锦

感念师恩五十年      □ 励永庆    50年前，如果没有这位小学老师的关爱，我可能连初中都上不了，更别奢谈今天的一切了。如今我已年过六旬，离开小学校园已经50年，但恩师的教诲从来未曾忘记，难忘恩师——宁波市东胜路小学肖凤仪老师。受  恩    小学二年级，我转入东胜路小学就读。我自幼顽皮，上课不用心听讲，有时还来点恶作剧，常常违反课堂纪律，挨批评、训斥和罚站是常有的事。挨批后，我还不太服气，爱顶嘴，因此读完初小我还没有戴上红领巾。五年级时，换了新班主任老师肖凤仪，她教语文课。那一年，我不到11岁，肖老师33岁。肖老师和别的老师不一样，见到学生淘气或做了错事，从不当面训斥，而是事后和颜悦色地跟你讲错在哪里，应该怎么做。在肖老师的调教下我逐渐变得听话、乖顺了。    1956年夏，我参加了小升初考试，成绩不错，以为升中学是笃定了。没想到在升学体检时，卫生所医生查出我肺部有毛病，诊断结果是不能上中学。这个打击可是太大了！我既害怕又焦急，怕真得了肺病治不好。我有个堂姐，就是因肺病死在我家里的。焦急的是我家在农村，农村的孩子想有出息就得靠读书，不能读书，前途也就没有了。    这时候，更焦急的是肖老师。她为我不能继续升学而惋惜，对卫生所的体检结论产生了怀疑：一个面色红润，欢蹦乱跳，从不因生病而缺过一堂课的孩子，怎么会一下子得了肺病呢？要想让我升学，只有让我到高一级的医院进行复查，检查我是否有病，才能推翻卫生所的体检结果。    记得是7月中旬的一天，我吃完饭匆匆赶到肖老师家里时，她已经在等我了。“走，我带你查身体去”，我回答说家里没给我钱。“钱，你不用管！”那时宁波还没有公共汽车，肖老师就领着我穿街走巷，到了华美医院（现在的宁波市第二人民医院）。她去排队挂号、付费，然后领着我去作X光检查。我进透视室时，肖老师笑咪咪地叮嘱我“莫紧张，不要怕，没事的”，脸上是那么的慈祥。拍完片子后，肖老师让我先到楼道里等着，自己守在那里拿片子。过了一会儿，肖老师手里拿着片子和单子满脸笑容地向我跑来，用带有四川口音的宁波话喊着“没事了，没事了！”出了医院，肖老师拉着我的手在路上不停地对我讲，上中学以后要努力学习，不要淘气……市级医院的诊断推翻了卫生所的结论，不久我就接到了被宁波三中录取的通知书，在求学路上获得了新生。负  恩    升入初中后，每天早晨上学的路上，我常常能碰到赶着去上班的肖老师。每次碰见老师，我都会亲热地叫声“肖老师好！”有时肖老师还会停下脚步问一下我的近况。    1957年秋季开学后，肖老师被划成了右派。在当时的社会环境下，右派分子就是“坏人”。我无法理解，我心中的恩师怎么突然成了坏人呢？当时我已是初中二年级学生了，政治课学的也是要坚决与右派分子作斗争，彻底打退他们的猖狂进攻之类的内容。要与右派分子划清界限！从那以后，再在路上遇到肖老师，我就不敢与她打招呼了，更不会再道一声“老师好”了。老师似乎看透了我们这些孩子的心思，走路总是低着头，遇见我们也装着没看见，匆匆而过，形同陌路。在匆匆而过的一瞬间，老师脸色是那么的难看，她的心里该承受多大的痛楚啊！再后来，我在路上再也没碰到过肖老师了，也打听不到肖老师的音信。可是，肖老师的痛楚面容和当年领我到医院复查身体后的喜悦无时不在我脑海中浮现，成了我心中永远抹不去的痛。对不起您啊，肖老师！在您最需要安慰的时候，我却没有给您。感  恩    党的十一届三中全会以后，一批批冤假错案逐一得到纠正。我坚信把肖老师打成右派是错误的，一定能平反。于是我开始多方寻找肖老师，多么想当着老师的面先道一声“对不起”，再说一句“谢谢您”！    1992年冬季，我已在上海空军政治学院任院长。有一天，原东胜路小学老师蔡瑞仙打电话告诉我，她在宁波一个居民小区里的菜市场碰见了已年近七十的肖凤仪老师。肖老师已得到平反，蔡老师跟她讲了我这些年来一直在寻找她的事情。没想到事隔36年后，肖老师还清楚记得我这个学生，“脖子上挂个银项圈”。我的心震憾了，老师啊老师，您至今还记得我这个小学生，我又怎能忘记您！    12月10日下午，我到宁波先给老师家打了一个电话，约好第二天上午九点左右去看望她。肖老师住在新芝路上的一个弄堂里，怕我找不到，特别关照她家的弄堂在海曙区检察院对面。    11日上午，天淅淅沥沥地下着雨，我坐车由南向北行进在新芝路上，透过车窗努力搜索着路边的门牌号，突然看到前方五六十米的路边人行道上，有一位老太太打着伞伫立在雨中。我一眼认出是想念多年的恩师。我立即下车快步跑了过去。肖老师虽然年暮鬓白，但面容依然是那样的慈祥。我打了一个立正，喊了一声肖老师，恭恭敬敬地向老师行了一个军礼。老师拉着我的手注视良久，喃喃地说了一句“谢谢你来看我”。我感到她的手在微微颤抖，布满皱纹的脸上露出欣慰的笑容。我的眼睛模糊了，雨水顺着额头淌到眼角，又合着泪水流到嘴边，味道有些苦涩，更多的却是甘甜。    一时间我不知道说什么好，呆了一小会儿，我才说了长期憋在肚子里的话：肖老师，您在我最需要帮助的时候帮助了我，我却没能在您最需要帮助的时候帮助您。您的慈祥、爱心和敬业精神一直在滋养着我，激励着我成长、成熟，我一辈子感激您！（作者为空军少将） 老 黑     □ 张学勇    老黑，姓张，名字不详。    他是一名教师，兢兢业业的教师。提到他的名字，凡是他教过的学生无不肃然起敬的。    初中毕业快15年了，老黑的形象一直印在我的脑海里，他的话也一直刻在我的心里……一    给老师起外号的学生不少，但敢当面叫的人却不多。我们也只是在背地里老黑长老黑短地评头论足，说三道四。    有一次，我们正考数学。教室里鸦雀无声，同学们都在紧张而认真地答题。    “老黑，这道题印错了！”突然，我们班的“数学王子”站起来，喊了这么一句。    全班同学一下子惊呆了，停下了手中的笔，连大气也不敢出，都为“数学王子”捏了一把汗——这家伙，吃了熊心豹子胆了，竟然敢当面喊他“老黑”！    “数学王子”知道自己闯了大祸，脸色苍白，头冒冷汗，浑身筛糠似地抖着。老黑也愣了一下，一股怒火从他布满血丝的眼睛里窜出来，眼见着铺天盖地的暴风雨马上袭来。    也许是“爱才如命”！也许是“心慈手软”！老黑说了一句让我们终生难忘的话——“你白，你是小白脸！俺黑，俺是黑铁蛋！可是俺很温柔哟！”二    老黑表面严厉，其实真的很温柔，我们称之为“兽面人心”。同学们都不怕他，特别是学习好的同学，经常和他“顶嘴”。    有一次，我们班里的一个同学因一道数学题与老黑“顶”了起来。    “我这样做是对的。我得出了正确的答案！”    “你这样做不对。做题不能光看结果，还要看过程！”    “别管我怎么做，结果对了就行呗！”    “哪可不行，解数学题每一个步骤都很重要！”    “你不懂，这个方法是我独创的！”    “是，你厉害。俺不懂，俺憨，俺再憨也知道二十天是半月啊！”    老黑这回真有点急了。三    我的母校是一所农村中学，从教学设施到师资配备都是“三流”的。说实话，我是不想再在这里读中学了。可是家里穷，只好“委曲求全”，泗水镇第三中学便成了我的母校。    小学毕业考试，我名列三中榜首。可是，我的成绩离中心中学的分数线还远着呢！    我开始庆幸，幸亏没报中心中学，不然可就惨了！    我又开始苦恼——这里“状元”竟不如那里的“尾巴”，这是何等的悲哀啊！    很自然，我觉得离中专（那时，我们这里的优秀学生都挤这座“独木桥”）还差十万八千里呢！我就开始“混”，课上经常开小差，甚至跟老师对着干。    老黑看在眼里，急在心上。终于，在一个星期五下午放学后，他把我单独留在了办公室，跟我说了许多许多。记得当时我很感动，决心“痛改前非”，学出个“人样儿”来。老黑笑了，一咧嘴，露出了两排旱烟熏黄的牙齿……    十几年过去了，我也像老黑一样站在了讲台上，那几句改变我一生的话我还依然记得——“你无法改变环境，但你一定要把握自己。城里也有‘牦牛堆’，山里也有‘灵芝草’。”    虽然我没有成为山里的“灵芝草”，但我绝不是城里的“牦牛堆”。四    有了老黑的谈心，我不再自暴自弃。虽然没有“头悬梁，锥刺股”，但我也真的下了一番功夫。记不得多少次，我趴在“写字台”上睡着了，昏暗的煤油灯烧焦了我额前的头发，熏黑了我的鼻孔……功夫不负有心人。初一、初二我都稳做级部“头把交椅”，成为老师跟前的“大红人”。    谁知好景不长，升入初三，有20多个留级生插班进来。刚开始我并未把他们放在眼里，可是第一次月考，我竟排在20名外！连我自己也不敢相信，我又一次丧失了信心。    还是老黑，还是那样一个放学后的傍晚，还是那间破烂不堪的办公室。他这样对我说：“别泄气！他们是留级生，也就这水平了。你是应届生，潜力大，后劲足。只要你有信心，你还是这个……”    说完，他伸出了黝黑的大拇指，又在我肩上拍了一下。    我什么也没说，只是含着泪，咬咬牙，狠狠地点了点头。    一年后，我考上了中专，而那些插班生都被我甩在了背后。    我站上讲台10年了，可是我比老黑差远了。每当我看到自己的学生，我就想起了老黑。几年前，老黑走了，离开站了几十年的讲台，永远地走了。至今，我没有在他的坟前烧过一张纸，添过一把土，甚至不知道他的“家”安在哪里。可是，他却永远活在我的心里……    老黑，愿您老人家在天堂里安息！（作者单位系山东省泗水县济河街道东郊小学） 金钥匙    □ 马秀丽    钥匙的种类繁多，其中有一种是开启灵魂的。月光流泻的晚上，我常常静坐窗前，回忆那些给了我开启灵魂钥匙的人。    他，高大结实，30岁左右，棱角分明的脸上刻满了黑色的“烟圈”，就像调皮的孩子故意画的，看起来很有性格。据一些暗地倾心他的女生考证，他曾是山师大的高才生，才情四溢呢！那些“烟圈”是贫困生活和落后医疗的见证。他就是我们普师班的语文老师——刘延庚。    刘老师常在腋下夹着教材，双手自然地插在裤兜里，夹克衫敞着，露出当时极为流行的红毛衣，悠闲地走在校园的水泥路上。上课铃一响，刘老师便从门外闪进来，不闻不顾地登上讲台，饶有兴致地讲起来。刘老师眼睛不大，却深邃，像是深不可测的两潭水。他讲话从不看学生，而是若无其事地盯着教室后面的那块黑板，似是自言自语，王蒙、余华、张艺谋……都从他的话语里流淌出来。刘老师的见解很有意思。比如他说，汪国真的诗是清水盆里的小金鱼，是春夏之交的时装，轻松富有色彩，是慰籍，是温暖，但又和琼瑶没什么两样。    第一次作文评改课上，在同学们的窃窃私语中，我也忐忑不安地翻开了作文本。红色的批语顿时映入眼帘：“文章婉转而不忸怩，豁达而不放纵……坚持下去，定有收获！”我的心中一阵狂喜，把它读了又读，直到能背诵下来，才想到这可能只是老师的鼓励与赞赏，言过其实了。不过此后，我爱上了写作，除了完成每周一次的作文作业，还把自己的习作抄到作文本上，刘老师都认真地批阅了，批语中肯，富有哲理。他说，诗是心灵的低语，哭诉，港湾；是天然的，清纯的，不含一丝尘俗的，我的诗个别小节有雕琢的痕迹。他指出我要多写抒情散文，多看叙事文章，扩大阅读面，因为有些地方写得力不从心。每次读完老师的评语，我的心就像一艘要远航的小船，充满了追求理想的快乐。    日子一天天地过去了，在老师富有才情的语言里，我激动着，温暖着。看着老师平静地走进校园，看着他晚会上引吭高歌的投入，看着师生篮球赛场上，老师将球塞进筐内，看着他与娇小的妻子依偎着离去……我的心里既甜蜜又有些忧伤，自由活动的时间里，常常一个人溜到校外的小河边。望着河里的影子，我轻轻地诉说自己的心事，一对对校园情侣手牵手走过，我把一本纪伯伦的散文集翻了又翻。    麦苗几度返青，小草几度枯荣，三年就这样缓缓地碾过我的心。我的作文在省市征文比赛中多次获奖，在各种中专生报纸上发表。    最后一次作文，读着依旧行云流水的谆谆教诲：“培养敏感，耕耘生活，用汗水浇灌属于自己的芳草。就要毕业了，自己的写作千万不能随意搁置。”刹那间，鼻子一酸，我的眼里蓄满了泪水。张洁说，世界上最疼我的那个人去了。而我，将要离开对我影响最大的恩师。在我还不能认识自己的时候，他给了我最大的赏识与期待。他的嘱咐多么像一双大手，伸到我的遥远未来里，尽管他的眼睛依然注视着那块没有生命的黑板，而他的思想却在学生的人生里行走。    几个三年过去了，往事被岁月装饰成一幅幅精美的图画。不管是独自欣赏，还是与同学一起追忆，总有一把金光闪闪的钥匙在我的面前晃动，这时，刘老师的每一句话都在这种耀眼的光芒里凸现、逐渐清晰起来，我总是不断地拿起笔来……（作者单位系山东省兖州市新兖镇大雨住小学）红烛传灯——写给教师节        □ 王纪金    掩上书本    一首古老的歌谣已落灰尘    蜡炬成灰泪始干    当我们静静思索    几百年前的韵味    如黄河之水奔泻流长    踏上岁月的台阶    领略风景    长大后我就成了你    如今我们站在了时代的窗口    燃一支红烛     扯一缕北国的风作经    牵一波南海的水作纬    在物质飞速前进的版图上    我们精心耕守着人类的精神家园    一块……一块……    手把着手     从结绳记事到网络世界    从攒木造屋到琉璃大厦    中华民族五千年文明的挥就    点的是一盏红烛传灯（作者单位系江西省奉新县第三中学）窗口的灯光    □ 刘  成    您的窗口上    悬着一轮明月    每到夜深人静    依然闪烁着光芒     曾经多少个夜晚    我对它凝思神往    您那高大的身影    印在窗扉上     您用一个个红叉    删去我们许多迷茫    作业簿上的红勾    饱蘸着殷红的希望     一行行语重心长的评语    清泉般流进我们的心房    一片片远方的构想    山花般在我们心头绽放     也许晚风能带走    您孤独疲倦的忧伤    但愿流星也会点燃    您闪耀一生的梦想     您的窗口上    挂着一轮月亮    您那高大的身影    镌刻在我们的心扉上（作者单位系江苏省常州新桥中学）教师礼赞     □ 梁小兰    您是铁打的营盘    送走了一批又一批“旧兵”    迎来了一批又一批“新兵”    站在春夏秋冬里    您厚重的躯体    支撑着整棵树的希望    您的心跟着孩子们一起年轻     您是讲台最热烈的舞者    用语言用肢体用心灵    讲演、歌唱、吟诵、舞蹈    熟悉的内容    像阳光像雨露    一遍又一遍而不厌倦    你静默的情怀    写着宽容、尊重     您的每一寸土地    都镶嵌着学问    您饱读诗书的头颅    镌刻着坚忍勤奋     您是一列不会奔跑的列车    运输着知识    承载着理想    用精神跑出了不朽的信念（作者单位系北京市延庆大柏老中心小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-21 07:12
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“望闻问切”是中医诊断疾病的方法。将中医的“望闻问切”灵活运用到班委选举中，对于班委的组建将起到很重要的作用。    望：密切观察班里的每个学生，做到“眼观六路”。请相信，那些有一定领导才能的学生定会在短时间内崭露头角：在众多学生中，第一次发言谁的更精彩；第一次打扫教室时谁更勤劳，更能带动大家积极劳动；帮助老师发新书时，谁做得更为井井有条；在课堂上，谁更能积极发言，更能把问题看透，等等。对于那些表现突出的学生，班主任要暗记心中，作为确定班委的一个重要参考。    闻：善于倾听来自各个方面的消息，做到耳听八方。一个班里总有几个学生来自同一个学校甚至是同一个班级，听他们诉说各自的“历史”，是新班主任了解学生的重要途径。尤其是那些我们已“望”在心里的重点对象，可以重点去倾听。听听教过他们的老师对学生的评价，看哪些学生曾经是老师中意的帮手。    问：询问。凭借我的三寸不烂之舌，去“打探”重点对象曾经在小学或初中是否做过班干部，“政绩”是否显著。还可以直接找到他们交谈：“如果你是班干部，会通过哪些方式来帮助老师？如何协调老师与学生们之间的关系……”通过交流，班主任对学生的能力就会知晓七八分。    切：班委成员确定后，班主任就要放手让他们开展工作了。在具体工作中，班主任要把好他们的脉，看其能否胜任班委工作：在学生中是否赢得认可；办事是否能从大局着手，全盘考虑；工作是否任劳任怨，等等。暂定班委中若有表现不佳的，就要及时更换。（作者单位系山东省德省州平原实验小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-22 07:01
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暑期面对扑天盖地而来的培训班，不少家长被其广告语打动，主动在放假前替孩子报了名，不少家长甚至还为孩子选择了几个不同类型的培训班。    但培训班的课程是否按广告上所言如数兑现？不少家长很少关心，只认为把孩子送到培训班就行了。暑期打工的经历告诉我，问题远比我们家长想象的要复杂。    去年暑期，我到成都打短工，应聘到一专门从事暑期培训的机构上班，负责培训班的管理。    报名时，场面异常火爆，到处是热心家长忙碌的身影。    开班初期，家长们还亲自送孩子来上课，时而也在教室外听听课，看看孩子表现。但由于天气和其他原因，没几天家长就让孩子自己到培训班上课了。少了家长的监督，不少孩子开始玩起了自己喜欢玩的把戏。    而培训方为了赚更多钱，往往在开课后压缩师资，原来承诺的三个教师负责一个班，变成了一人一班，有时候还一个人负责两个班。缺少了辅导老师，培训班的课堂纪律都成了大问题，更不用说培训效果了。学电脑的孩子干脆打起了游戏，或是和别人QQ聊天；学舞蹈的孩子学起了“爬栏杆”；学绘画的孩子开始了“胡乱画鸭”；学写作的孩子抄起了“流行歌曲”……    所以，我建议家长在选择培训班时要谨慎。一、要看培训班师资力量是否雄厚；二、既然花钱把孩子送来培训，就不妨给培训方提些培训目标；三、家长要勤到培训班去看看，通过老师上课、上班的情况，随时了解培训机构的信誉，同时监督孩子的学习。（作者单位系四川省通江县麻石镇小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-22 07:01
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   暑假迫近，老师、家长都在酝酿如何让孩子度过一个既轻松愉快又充实的长假。作为老师，根据往年的经验，我为孩子们设计了“五个一”活动。    一、读一本名著。名著是久经检验的文学精品，是大浪淘沙后的金石，无论是思想性还是艺术性都堪称瑰宝，可以愉悦心灵，启迪心智。可惜由于平时学习负担重，无暇欣赏。暑假时间充足，可以让孩子尽情饱览，遨游书海。    二、进行一项社会调查实践活动。新课程强调要培养学生“搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生要根据自己的兴趣爱好，选择一项社会热点问题，或单边行动或小组合作进行调查实践活动。如对当地的资源、人口、环境、经济等进行调查，写成调查报告，以此增长知识和才干，培养“情感、态度、价值观”。    三、每天写一篇日记。暑假生活丰富多采，充满情趣和智慧。学生以日记的形式记录下来，一方面是练笔，另一方面可以作为美好的回忆以文字形式定格在人生的履历上，不断回忆、玩味、品尝。    四、培养一种业余爱好。少年儿童精力充沛，好奇心强烈，接受知识快，根据孩子的这一心理特点，家长要结合实际条件，培养孩子一种业余爱好。如书法、器乐、舞蹈、游泳、棋类等。不求学精，但求有趣，为孩子的成长增加乐趣，为未来发展开辟新径。    五、出一次远门。这不等于旅游。借长假之机，家长可安排学生到外地的亲戚或朋友家走访让孩子观赏异地风光，领略别样风情，既能增长见识开阔视野，又能增进感情加强交流，积累一笔人生财富。    总之，孩子天性好动，就让孩子动起来——动手、动脚、动脑，动出一个斑斓的暑假。（作者单位系山东省章丘市枣园小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-22 07:02
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一般情况下，班主任家访可直接跟家长进行沟通，无须遮遮掩掩，而对于一些特殊学生、特殊事情的家访，班主任则须讲究语言艺术。    一、旁敲侧击地暗示    王勇这学期学习明显退步，在与该生的交谈中我了解到，他爸爸妈妈从工厂辞职做生意，每晚在家大战“方城”，严重影响了他的学习。我决定通过家访解决此事。    还没进门，麻将声、欢笑声已经不绝于耳。进得门去，互相打了招呼，我细心打量起屋子来。屋子不大，孩子做作业的桌子几乎紧挨着麻将桌，难怪孩子学习掉队呢。孩子的父亲见我环视着屋子，很不自然。此时，如果我直接表示对孩子学习环境的不满，效果并不一定好。于是，我忙对趴在桌上做作业的孩子说：“小勇，你怎能把写作业的桌子挨着麻将桌放呢？”这样一来，既表明了自己的意图，又不致使家长难以接受。    二、顺水推舟地运用    家访的目的如果难以直接表述，班主任可以在与家长的交流中捕捉时机，然后顺水推舟地说出来意。我班李浩的家长让孩子停学帮助开小店。事实上，李浩家中人手较紧，开店确实要个帮手，但无论如何也不能让上小学的孩子停学啊！我决定前去家访。    进得屋去，发现孩子的父亲正在大发脾气。原来李浩刚才卖牙膏、牙刷、肥皂和火柴时，把钱算错了，少收了八角钱。了解情况后，我对他父亲说：“真不怪你发火，小本生意，还吃得消在算帐上出错吗？可这件事也不能全怪孩子。你想孩子才多大，三年级还没有上完，这几样东西，又是乘法，又是加法，又是减法，而且又是口算，还不是为难孩子？这些在三年级还没有全学到呢。”他父亲无奈地说：“这倒也是，要不是家中人手紧，我也不会让他停学在家。”见时机成熟，我紧接着说：“真是为难，他不在家，开店就不方便，他在家又没有这个能力，你也不放心，太难了。我了解你的苦心，一切还不都是为孩子着想？但让孩子一辈子受用的还是知识。”他父亲终于说：“看来，我还是让他读书吧。”    这次家访，如果我直接说明来意，未必能做通家长的思想工作。而巧借家庭风波，借助家长怨气，顺水推舟，三言两语就使家长明白了老师的良苦用心，收到了事半功倍的效果。    三、主次颠倒地捎带    有时，教师对家访的话题可以来个主次颠倒，对主要话题先避而不谈，而对次要话题加以渲染，待告别时再捎带说出主要目的，其效果往往很好。开学初收学费，一家长总不让孩子带钱，其实该生家庭条件并不差。因此，我决定登门家访。如果直接提要钱的事，会给家长难堪。为此，我首先告诉家长自己到前村有事，顺道来看看孩子。然后就跟家长谈起了该生在校各方面的表现，充分肯定了该生的进步，并了解了该生在家的情况。谈了好一会，我才起身告辞。临出门，我像突然想起来什么事情似的，漫不经心地说：“噢，还有一件事，就是孩子的学杂费，如果你手头一时不宽裕，我先给垫上。”家长连连点头：“老师，都怪我，明天就给你带去。”    四、以退为进地迂回    如果孩子在学校出了意外，班主任去家访时家长往往满腔怒气，甚至恶言相加。此时，如果与其据理力争，往往会火上浇油，于事无补。有效的办法是避其锐气，以退为进。    放学了，李兵一下课就直冲出教室，不小心与迎面而来的同学撞了个满怀，头撞破了，到医院缝了四五针。晚饭后，我去李兵家中看望他。不想，李兵的父亲一见我竟发起牢骚来，言下之意是说老师不负责任。此时，我完全可以理直气壮地进行申辩，但如果这样做，结果只能是两败俱伤。    我不动声色地来到床前看了看李兵，问了问伤情，叫他安心休息。当家长的火气渐消时，我真诚地说：“其实，也真别怪你发火，如果是我，可能比你的火气还要大，孩子中午去学校时还好好的，傍晚竟包着头回来了，哪个家长不心疼呢？做老师的是干什么的，下课为什么不时时关照孩子小心点呢？”他父亲不语，我接着说：“其实，做老师的哪有不关心孩子的，对孩子的安全是时时提醒的，今天的事情纯属意外。还好，事情发生后，附近的两个老师立即把孩子送到医院。不管怎么说，这件事对我们来说都是教训。”至此，我才把事故的来龙去脉对家长讲清楚，家长的怨气全消，并反过来要我原谅他的无理。    家长的态度之所以有这样的转变，其重要原因就在于我能审时度势，面对家长的怒气不动声色，来个“逆来顺受”，进而主动承担责任，最后才亮出底细“这属于意外”，从而以退为进，既消除了家长的火气，又使家长知道错怪了老师。（作者单位系江苏省泰兴市蒋华镇新市小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-22 07:02
标题: 回复：班主任工作优秀论文集锦
   这几天，学生王敏有些心事重重的。我把她叫到办公室了解情况，她沉默不语，伤心地泪水顺着脸颊往下淌。过了一会儿，她说：“其实，我知道父母对我好，但他们的关心我实在接受不了。考试考得好了，他们就说比我考得好的同学多着呢，有什么了不起；考得不好了，他们轻则唉声叹气，重则高声训斥，甚至痛打一顿。老师，有时我觉得自己很笨，怎么学也赶不上别人。”     看来她在家里挨批评多、受表扬少，父母对她的要求和期望太高，总用放大镜来看她的缺点,这大大增加了王敏自卑感。    于是，每次家长会，完成常规工作之后，我便随机安排一个自编自讲的小课题，如《您了解今天的孩子吗？》、《诚于赞扬，宽于称道》《赏识导致成功，抱怨导致失败》等。以此帮助家长学一点教育学、心理学知识，让他们了解一些现代教育的特点和规律，学会了解子女、尊重子女、赏识子女，掌握一些教育子女的方法和艺术。    在与家长谈赏识教育的同时，我也有了新的收获。    1、赏识教育要适时适度。赏识要正确客观地分析学生的心理状态，根据实际情况对其进行恰如其分的表扬和鼓励。赏识不能牵强，不能带有目的性，这样的赏识不仅起不到真正的教育作用，而且会让学生感觉到教师的虚伪，失去对教师的信任。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。    2、赏识教育要做到持之以恒。我们部分教师对困难生的教育一开始总是热情较高，但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。所以我们对学生的教育要有耐心、信心，并要有作持久战的心理准备。（作者单位系山东省莒南县路镇二中）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-23 07:13
标题: 回复：班主任工作优秀论文集锦
  我既是一名教师也是一名学生家长。作为家长，我参加过家长会，作为班主任，我主持召开过家长会。对于怎样开好家长会，我深有心得，总结起来就是开“三有型”的家长会。    一、家长会要“有看的”。首先，班主任要把学生一段时间以来的学习情况展示给家长，包括学生的作业本、课外练习册、写字本、日记本、英语单词簿、活页练习等，让家长了解孩子在平时的学习中还存在哪些问题，孩子的综合能力在班级处于什么位置。第二，要把学生的小制作、图画、自制板报等培养学生思维能力和动手能力的创造成果展示给家长看。别小瞧这些“土货”，它可以培养学生多方面的能力，如写字能力、绘画能力、搜集整理资料和使用能力、审美能力、辨别能力、创造能力等综合能力。看着浸满孩子智慧和汗水的小发明、小创造，家长们都乐呵呵的。第三，班主任要把学生的成长档案展示给家长看。每个学生都有一本成长档案，里面记载着他们一天、一周、一月、一个学期以来的成败得失，包括思想道德表现、学习态度表现、学习方法表现、日常生活表现、身体状况表现、动态案例表现等。这其中有他们自己对事件的分析，也有教师的鼓励和家长的寄语。    二、家长会要“有听的”。常见的家长会基本就是教师的“一言堂”。对此，我做了大胆的尝试与改革。班级各项活动由学生们自己来总结发言，限时向家长展示自己的风采；学生在校的遵规守纪情况由生活委员向家长介绍；班级日常管理工作由班长向家长介绍。这样做不但避免了班主任“一言堂”，同时也培养了学生的胆识和表达能力。    另外，班主任还可以让家长随机抽取题目让自己孩子现场作答。如读自己的作文，背诵英语单词，解答或计算相关题目等，让家长充分了解孩子的学习情况，从而更好地配合学校教育好学生。    还可以让学生当小记者，针对学校、班级、学习、生活、思想、家庭教育等问题采访家长，让家长谈谈看法。    三、家长会要“有做的”。为了配合家长会的召开，对于学生的评价我也做了一些尝试，由单一的教师评价变为包括孩子写给自己的话（自己对自己的评价）、同学的话、老师的话和父母的话在内的多元评价。家长会上家长可以看到其他三项，然后当场写下自己对孩子要说的话，这样做可以引起家长对孩子的重视，也可以增进亲子之间、家校之间的相互理解。（作者单位系湖北省郧西香口中学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-23 07:13
标题: 回复：班主任工作优秀论文集锦
今年，我中途接了一个新班并担任班主任。在交接工作的时候，前任班主任特别介绍了一个名叫佳军的学生，该生父母是个体私营者，一天到晚只顾忙生意，对孩子的学习不闻不问。佳军虽然很聪明，但成绩一直不理想，而且对教师总是敬而远之。针对这种情况，我决定去家访。    好不容易与佳军的家长取得联系，约定好了家访的时间，可家访那天晚上，天气突变，风雨交加。我是去还是不去？去，外面刮着风，下着大雨，况且佳军家的路我也不熟悉……可是我转念一想，事先与家长已经约好了，不去岂不是对家长的不尊重？于是我穿上雨衣，朝佳军家走去。天黑，路不好走，我花了两个多小时才找到佳军家。本以为我根本不会来的佳军父母感动不已，佳军的母亲激动地说：“您是第一个来家访的老师，您没把佳军当作不可救药的孩子！”听了此话，我恍然大悟，怪不得佳军总是躲老师远远的。    谈话一开始，我就充分肯定了佳军的优点，并拿出佳军的图画本给他父母看。佳军的父亲说：“佳军从小就爱涂涂画画、剪剪贴贴，但从没有哪位老师表扬过他。我们也以为他不务正业，真没想到这还是优点哩！”我叫过佳军提出了我的两个设想：让他担任班级板报组的组长，负责班级的宣传栏和黑板报；让他积极准备作品参加学校为迎接艺术节举办的绘画展。佳军的小眼睛亮闪闪的，高兴极了。随后我又对佳军的父母说：“绘画是佳军的特长，很难得，应该好好培养。”佳军的父母一致赞同。对佳军优点的肯定，让他的父母心里很高兴，赏识拉近了我与家长的距离，也赢得了家长的信任。    与佳军父母的谈话气氛融洽之后，我和他父母讲了培养孩子良好学习习惯的重要性，然后以询问的眼光等待佳军父母的回答。佳军的父亲向我介绍了他家的情况。原来他们都没有太深的文化，是养殖专业户，前年赚了一些钱，可近两年生意不景气，所以也无心管教孩子。    听了佳军父亲的一番话，我同他们谈起养殖的事，帮他们分析生意失败的原因：第一，养殖户太多，市场竞争激烈，导致跌价；第二，本地品种不佳，导致外销不利。要把生意做好，一要研究市场，二要更新品种，提高养殖技术。一番话说到佳军父母的心坎上，他感慨地说：“还是有文化好啊！农民干啥只知道跟风走，难怪要吃亏。”他表示一定配合老师教育好孩子。家访结束时，佳军的父亲对我说：“张老师，今天这种天气，你还大老远来，真让我们感动。感谢您对我们的理解，也感谢您对孩子的爱护。”    自从那次家访之后，佳军的进步很快，他父母还为他报了美术绘画班，他的画越画越好，其中一幅“童心童趣”还代表学校参加了市里举办的绘画大赛，取得优异的成绩。佳军的父母现在对他的学习也不放松，每天晚上与佳军一起学习，佳军做作业，他爸爸就在一旁阅读有关养殖的书籍，他们的生意也有了好转。    佳军之所以有这样的转变，与那次家访有很大的关系。由此我想，教育孩子时，教师一定要找到问题的症结所在，然后对症下药。（作者单位系山东省 胶州市第二实验小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-23 07:13
标题: 回复：班主任工作优秀论文集锦
《苏霍姆林斯基论教师的教学素养》一文中有这样一段话：“每一位教师都有自己的创造性实验室——这里指的是教师劳动的工艺学。例如，数学教师一年年地积累教学资料——各种不同难度（不同变式）的应用题，教师和学生制作的直观教具等；语文教师逐年编辑的用于语法教学作业卡片……”    其实，课任教师如此，班主任的工作何尝不该如此？苏翁的话让我想了很多，班主任总是埋怨工作烦杂，总有做不完的事情。我们是不是可以从这段话中得到些启示？班主任可以为自己建一个资源库，把自己的班主任生涯做个真实的记录，为自己以后的工作提供借鉴。    班主任资源库不妨可以从以下几个方面入手：    班级工作计划    班主任在每个学期初都要根据学校各部门的要求制定工作计划，这些工作计划中，传统活动、班级基础建设占有相当分量。班主任可以将每学期的班级计划保存下来，为下学期制定计划做参考，这样会节省不少时间。    班队活动方案（或实录）    每周一次的班队活动，牵制了班主任不少时间和精力。如果班主任能做个有心人，将每次活动的方案保存下来（最好是活动实录），那将是一笔财富！因为班队活动大致包括落实上级组织的活动、传统教育活动以及针对学生中出现的问题开展的教育活动三个方面。传统教育活动年年搞，基本上属于重复劳动，将这方面的方案保存下来，班主任不必在这方面再去花时间，或者在此基础上设计出更好的活动方案。“针对学生中出现的问题开展的教育活动”对班主任来说更重要，经常看看，可以给自己提个醒，避免在以后的班级中出现相同的问题。    阵地建设资料    每个班级都有班级建设阵地，如黑板报、学习园地、小主人角等，这些也花费了班主任不少的时间和精力。学校每次布置了任务以后，班主任和“得力助手”往往忙得不亦乐乎，但几乎没有班主任想到从往年的经验中去寻找灵感、方法或内容。一次，我看到杨美霞老师在更换班级宣传阵地，我见到她将“弘扬长征精神”的宣传版面上的东西统统取了下来，赶紧提醒她：“杨老师，你看这字、这画、这文章多美，保存下来，等明年这个时候，你准能派上用场！”“对呀，真是一个好主意！”    班主任经常习惯于从别人的工作中吸取经验和方法，却忽略了自己的工作经历。其实，从自己的工作中选择优秀的，再发扬光大，一定可以起到事半功倍的效果！    育人故事    班主任与学生接触的时间最长，对学生的情况了解最多，因此，与学生之间的故事也最多。班主任如果能养成勤于记述自己工作故事的习惯，其收获不可估量。朱永新曾经对青年老师说过这么一段话：“我想为教师开一个教育成功保险公司。我保你10年一定能成为一个教育家，但你必须每天记录下你的所想、所思、所做，写1000字的教育反思日记，10年时间坚持不懈。”10年时间，10个365天，天天坚持写教育日记，这不但是对一个教师是否勤奋的考验，更是对一个老师意志力的考验，能坚持10年从不间断的记载自己教育的人，何愁不成功呢？我们班主任老师如果能谨记朱市长的话，勤于记述，一定能成为一个出色的班主任！    同时，记述的过程也是一个思考的过程，我们在思考的过程中一定能吸取经验教训，我们把成败得失记录下来，经常去翻翻，看看，定能对我们以后的工作提供有益的帮助，从而让我们少走弯路，少些烦恼。    班主任，尝试着去做个有心人吧（作者单位系江苏省张家港市暨阳湖实验学校）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-23 07:13
标题: 回复：班主任工作优秀论文集锦
  老师经常教育学生：“个人和集体是密切相关的，在关注自己需要的同时也要关注他人的需要。”但我们的教育大多是说教，学生难以有切身体会。怎样寓教于乐给学生以触动和感动？怎样让学生在活动中切身体会到“个人与集体密不可分”这一道理？基于此，我举行了一次题为“我爱我家”的班会。　　　　一、活动目标：    1.在活动中，使学生认识到每个人都有需要，每个人都有贡献；    2.在活动中，体验个人和集体的关系；　　　　二、活动形式：做智力拼图游戏　　　　三、活动说明：　　　　1．每个人信封中的不规则图形都不足以拼成一个正方形，必须和其他同学手中的拼板互相交换才能拼成正方形，自己需要的拼图可能在别人手里，自己手里又会有别人需要的拼图，因此，学生要完成任务就必须观察自己需要的拼板图在谁的手里，谁需要自己手里的拼图，因为规则要求不能说话，也不能乱扔拼图，所以学生只能认真观察他人的需要，并将拼图递到需要的同学手中。　　　　2．小组内的某个成员有可能拼成一个正方形，但如果大小不符合要求，小组内的其他成员就很难再拼成正方形，小组的任务就无法完成。而竞赛的标准是小组成员都能拼成正方形，因此为了小组的利益，小组成员必须学习合作。　　　　四、活动过程：　　  1.准备智力拼图。　　　　这套15厘米见方的智力拼图由不同形状的硬纸板组成。把正方形纸板剪成若干不同形状的纸板，分别在上面轻轻地用铅笔标上小写字母从a到j不等，如后图所示。　　　　这些标有字母的不同形状的硬纸板将被放到标有字母A到E的5个信封里，具体放置的分配情况如下：信封A——j,h,e B——a,a,a,c C——a,i D——d,f E——g,b,f,a 　　　　用橡皮擦去硬纸板上的小写字母，然后标上与信封相对应的大写字母从A到E,这样这些硬纸板能很容易收回来，以便下次使用。　　　　纸板的不同组合能形成1到2个正方形，但只有一种组合能形成5个正方形。　　　　2.将全班分成九个小组，每组六人，五个人参加拼图游戏，第六个人为观察员。观察员的任务：观察各组活动的过程，注意小组是怎样完成任务的，并准备在总结时汇报自己的观察结果。　　　　3.活动规则：　　　　在每个人的信封中都有一些不规则图形，小组的任务是组内传递智力拼图，直到每个小组成员都拼好一个大小完全相同的正方形，任务才算完成。　　　　活动规则：　　　　Ａ．游戏过程中，同学不可以和小组中的其他人说话或以任何方式向其他成员暗示自己需要哪拼图；　　　　Ｂ．做游戏的人不可以把拼图扔到中间，让别人去拿，他们必须把纸板直接地给一个人。　　　　Ｃ．已经完成任务的小组只能静静地观看其他小组工作，最后，如果有些小组仍有困难，难以完成任务，可以举手示意请求帮助，新的同学加入，同样遵守游戏规则。由于新成员知道正确的拼法，所以有助于任务迅速完成。　　　　4．学生拼智力拼图，教师注意观察各组观察员是否尽职，并及时提醒。　　　　活动中气氛十分紧张，各组唯恐自己落后，又怕犯规。有的屏住气息用心在拼，有的组面带喜色，已大功告成，有的组却焦躁不安，已按捺不住了……　　　　5．学生分享在活动过程中的体验。　　　　当所有的小组都完成任务后，让学生就“有助于完成任务的行为”和“妨碍小组合作的行为”展开讨论，然后要求学生罗列哪些行为有助于或妨碍他们完成小组任务。　　　　同学们共罗列了18条。    其中有助于任务完成的行为有（1）不说话，用心拼。（2）团结互助。（3）知道别人的需要。（4）主动递给别人纸板，满足别人的需要。（5）仔细观察别人的需要。（6）想他人所想。（7）要有耐心，多次尝试。（8）乐于助人。（9）遵守规则。（10）沉着冷静。    妨碍团队合作的行为有：（1）不认真听要求，拿着拼图无从下手。（2）强行拿别人的。（3）把自己的与别人的放在一起拼。（4）着急，慌乱。（5）说话等违反规则的现象。（6）不为别人着想。（7）扰乱别人的思绪。（8）各拼各的，只顾自己。　　　　这个活动让学生意识到：别人那里可能会有自己需要的东西，自己手里也可能有别人需要的东西，要想取得成功，就要全员携手合作。个人的成功离不开集体的智慧。活动结束后，有的学生说：“我要以月考的优异成绩为班级争光。”（开班会是在九月二十六日，适逢月考在即）有的说：“同学之间互相帮助，每个人的事就是大家的事”……这些振奋人心的回答使班会达到了高潮。这些原本是教师经常教育学生的话现在是同学们由衷地说出来的，这正是我们所期望达到的效果！（作者单位系河北省邢台市邢台煤矿学校）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-23 07:16
标题: 回复：班主任工作优秀论文集锦
  我在数十年班主任生涯中，采取委派与选举相结合的方法确定班团干部。从实践效果来看，比较令自己满意。    接手新班时，师生之间还不太了解，而班级需要班团干部很快投入工作。我采取先在学生中间询问了解，广泛征求学生意见，物色当过班干部、有管理经验、学习成绩优秀、在同学中有威信的学生，然后进行个别谈话，在得到学生同意后，我在全班同学面前委派他（她）们分别担任班长或团支书，使班长、团支书有职有权，大胆管理。要求全班同学互相支持，共同做好班级学习和各项工作。    开学两三周后，学生之间已经相互了解，此时班主任组织班团干部选举的时机已经成熟。由“班长”主持班委会的选举，“团支书”主持团支部委员会的选举，最后由班主任分别召集班委会、团支部委员会，进行分工，明确职责，形成核心，带领全班学生共同进步。（作者单位系陕西省丹凤中学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-23 07:16
标题: 回复：班主任工作优秀论文集锦
  开学第一节语文课点名，点到36号的时候，我心里不禁“咯噔”一下：这个同学叫师宝华！和我的姓名读来几乎一样。若无其事地读出来吧，嘴怎么都张不开，故意绕过去显然又不妥当，一时没了主意。停了几秒钟的光景，我还是含含糊糊将“师宝华”这三个字支吾出来。师宝华应答的声音更小，而且满脸通红。这堂课就这样难堪地过去了。    张旭和王永老师都有过类似的经历。重名的学生一上课就像做错事一样，头脑蔫蔫，打不起精神。老师也多半对他们有意回避，视而不见。师生关系非常不乐观。    有道是无巧不成书，这回偏偏就摊到了我头上。张、王是大姓，又是叫得响亮的主流名字，师生名字撞车，说不上稀奇。我能遇此尴尬，真是一百个没想到。我和这个学生姓虽不同，名也有别，可发音一样，用不很标准的普通话读起来不差分毫。我心里的那个别扭，真是一言难尽。上课时我虽然还是一样地检查、提问、巡视、点拨，看起来一切如常，但我总是时刻在躲避着那个名字。那个师宝华似乎更是自觉，别人你一言我一语地讨论时，他则一言不发。举手回答问题时，少的那一个也肯定是他。不能再这样下去了，为了自己，更是为了这个师宝华。    在我还没有主意的时候，批改到了他的作文。这是我们新学期的第一次作文，题目是《开学一周》。他在下边又加了个副标题：《开学一周之名字的苦恼》。文章说出了因名而生的苦恼和决心改名的想法。最后写到：“如果不叫这个名字，如果不在这儿读书，所有这一切都不会发生。哎，错误的名字，错误的时间，错误的地点。错！错！！错！！！”我这才感觉到自己在课堂上的难堪，已经放大几倍传递给了他。事不宜迟，明天总结作文时，我就要对这事做个了结！于是我在他作文本上匆匆写了几句话：“名字怎么啦，为什么改它？师徒一个名，缘分不浅呢！”    第二天作文课上，同学们都唧唧喳喳地传看着他的作文，确切地说是在传看我的批语。我注意到，他时不时地抬起头望我一眼，虽然还有些羞涩，可看得出来，我那几句话给他心情松绑不少。    我开门见山地说：“这次作文，师宝华写得很好。他讲真话，写真情，吐露了自己的苦恼和无奈。他的苦恼是因为和老师重名，其实这又有什么呢？我们这里把两个重名的人叫做‘对点子’，我们这个点子对得好，师生之情，加上同名之缘，多么难得啊！宝华同学，你说是吗？”那个在喉头翻来覆去滚动了一周的名字，终于脱口而出，心里顿时如释重负，感觉真是好得不得了。师宝华清澈的眸子亮晶晶的，他使劲地点了一下头。我望着他，接着道：“我这个司葆华认真教，你这个师宝华努力学，我们教学相长，共同进步！”我举起右手做了一个有力的“V”字。    鸦雀无声的教室里，一下子响起潮涌似地欢呼声，50位学生齐刷刷地擎起50个“V”。师宝华举得最高，最高。（作者单位系江苏省丰县顺河镇一中）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-23 07:17
标题: 回复：班主任工作优秀论文集锦
制作学习习惯记录表的初衷　　赵雷聪明又顽皮，经常无意识地扰乱课堂纪律，科任老师对他无计可施。为此，我找他谈话，他显得特别委屈，一脸无辜地说：“我没说几次话！我纪律挺好的。”此情此景下，强硬的批评不会收到好的教育效果，于是我和他协商：只要他违反纪律，自己也认可，我就记录一次。一周下来，赵雷违纪达20多次。面对事实，他特别吃惊，第一次认识到了自己的错误。从那以后，他变了。　　　　　从这个教育个案我认识到，学生年龄小，对自己的行为判断能力很低，班主任要帮助学生正确地分析自己的学习习惯，就要有理有据，这样才能有的放矢地实施教育。于是在班级管理中，我开始实行学习习惯记录制，着手制定学习习惯记录表。    　学习习惯记录表的内容　　我设计了《学生良好学习习惯记录表》、《学生不良学习习惯记录表》来帮助学生记录自己的学习行为。这两张表的设计目的不同，一张侧重引导，一张侧重约束。　　《学生良好学习习惯记录表》重在引导学生行为习惯的努力方向。分为四项内容：创新（激励学生在课堂上有与众不同的表现）、发言（参与课堂活动的记录，激励学生用于表达自己的观点）、合作（协作精神的培养）、作业（激励学生提高正确率，培养一丝不苟的精神）。这四项内容概括了一个优秀学生应该具有的几种品质：积极参与课堂活动、大胆创新、团结协作和养成认真细致的学习习惯。每当学生有其中一种行为出现时，都要及时在《学生良好学习习惯记录表》进行记录。“创新”一次加5分，“合作”一次加2分，“作业”和“发言”一次为加1分。这样学生每一周都会有一个良好学习习惯的成绩记录。　　《学生不良学习习惯记录表》重在约束学生的不良行为习惯。也包括四项内容：课堂作业、家庭作业的完成情况，科任课与自习课纪律情况。按时、认真完成课内外作业是作学生的底线，然而在我们这个城乡结合部的学校里，每个班级中都会有一些学生不能够及时认真完成作业。对于不能够按时认真完成作业的学生，我们要从良好学习习惯的积分中扣分，一次行为扣除一分。在科任课和自习课违反纪律的行为，不仅是对自己的学习不负责任，同时影响了其他同学的学习。有这样行为的同学也要进行相应的扣分。　　每一周，我都要根据这两张记录表中的学生的行为记录，计算出每一个学生一周的行为习惯得分：良好学习习惯加分，不良学习习惯减分。每一名学生的得分情况大不相同。学习习惯好的学生最高的达到一周30多分。也有的学生得到的加分少，被减掉的分多，这样就出现有的学生得到负分（分数在“0”线以下）的现象。　　学习习惯记录表在实际工作中的作用与成效　　以前跟家长交流孩子的问题，有的家长不重视，就收到不好的效果。现在，我可以拿出学生学习习惯统计图，然后和家长一起想办法帮助孩子改掉不良习惯。　　武小雨是三年级转到我们班上的学生，因为以前在老家奶奶身边读书，那时想上学就上，想不上就不上，从不写作业，到了我们班后，写家庭作业仍是老大难问题。他妈妈一看到孩子的习惯得分都在“0”以下，不禁掉下了眼泪。她一边抹眼泪一边对我说：“我可真没有想到孩子的作业情况这么糟！以前听您说也没有特别在意，以后我一定每天检查孩子的作业，帮他改掉这个毛病！”　　从此以后，武小雨的作业情况有了好转，开始是能够坚持一周没有不良学习习惯记录，逐渐到两周……当他第一次一个月都是正分时，他在反思中写道：“我很高兴，对自己很满意。因为这个月我得到的都是正分，说明我进步了。”　　如果说学习习惯不好的学生需要教师帮助分析原因、进行个别指导的话，那么优秀学生的提高就完全是自发的。周沫是一名新转入的学生，成绩优异，学习习惯的记录一直保持在一个较高的水平。我一直认为她对自己应该是满意的，然而看过她的反思后才知道，她给自己制定的目标是每周的良好记录要保持在20分以上。要实现这个目标，她每天最少要有4次良好习惯的记录。对于我们这个有40多名学生的班级来说，课上回答问题的机会不可能总是给她，同时她也是个比较内向的学生，对于一些简单或者不感兴趣的问题总是不愿意回答。因此她要实现这个目标不是一件很容易的事情，要通过作业、小组合作、创新才能够得到加分。这个月在反思中她写道：我对自己这个月不满意，因为有一周的分数只有18，没有达到自己的目标。下个月我要加强预习，提出自己的问题，使良好学习习惯的记录能够增加。　　还有的学生利用记录表中的内容绘制成复式条形统计图来分析自己和同学之间的差异，找出自身的优势与不足。郭雄飞是班里一个很聪明的男孩子，他一直把吴敬轩作为自己的竞争对手，他绘制了一张统计图：　　郭雄飞和吴敬轩第7周良好学习习惯统计图（如图）　　根据这张统计图，郭雄飞得出这样的结论：自己的创新能力比较强，这一点比吴敬轩强。发言的次数少是因为自己用了更多的时间思考怎样与众不同。作业的正确率比较低，在于自己不够细心。通过分析，他树立了对自己的信心，也知道了自己今后努力的方向。此后，他的作业正确率提高了。　　学习习惯记录表动态评价了学生的学习习惯，这个评价不是老师给的，也不是同学给的，而是学生自己学习生活的一条轨迹。在这条轨迹面前，学生们可以全面了解自己的长处和不足，从而进行自我教育。随着学生自我教育意识的不断增强，我的班级管理工作也越来越得心应手。（作者单位系北京市大兴区第一中心小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-23 07:17
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每当昔日的学生频频发来捷报并与我倾心交谈时，我总会在欣慰的同时想起一首优美隽永的小诗：　　即使自己只是一株小草，　　也应竭力让生命吐出碧绿；　　因为春风并没有遗弃小草，　　小草怎能辜负春风的期冀？　　这首诗并非名家名作，它是我初中的班主任黄佩玉老师写给我的期末评语。因为它，更因为她，我这只差点迷途的羔羊才找到了方向。　　我读初二那年开始住宿，也许是因为脱离了父母的束缚，拥有了一片自由的天空，我对周围的一切充满了好奇与热爱，对学习却心不在焉。由于自己学习不错，加上待人热情诚恳，同宿舍的女同学都成了我亲密的伙伴。我们经常结伴爬山郊游，你家进我家出，玩得开心极了，学习成绩一落千丈。     这一切，没有逃不过黄老师的眼睛，她开始紧盯我，并批评了我好多次。倔强又任性的我不但没有体会到老师的良苦用心，反而认为她对我有偏见，依旧我行我素，并放出口风说要转学，或者干脆休学，反正不想再待在她的班上。黄老师推心置腹地找我谈了几次话，语气中饱含期待，但我心中的芥蒂并没有从此消除。　　学期结束了，我忐忑不安地回到家里，等待老师的“状纸”及父母的责骂。过了几天，我收到了成绩单，打开一看，却见宽宽的评语栏中没有措辞严厉的批评，只写了一首委婉的小诗。我当时一下子愣住了，惊诧于教代数的她竟能写出这么一首优美隽永的小诗，更惊诧于貌似冷漠的她竟会如此关爱我。我体会到了老师对我的殷切希望，感受到了老师严厉背后的柔情与关怀。那一瞬间，我百感交集，心中的阴霾一扫而光。　　从此，我怀着一份感激与憧憬努力学习，以优异的成绩考取了仙游师范。　　如今，我已在三尺讲台上耕耘了11年，那首小诗，一直激励着我在平凡的岗位上倾洒自己的爱。回想当年，黄老师之所以能让我迷途知返，奋发上进，是因为她洞悉我的内心世界，用关爱和鼓励温暖了我的心。苏霍姆林斯基说过：“教师应深知每个儿童的内心世界，学生方能用心灵感觉出教师的情绪，并以好心还好心。”　 “即使自己只是一株小草，也应竭力让生命吐出碧绿……”十几年过去了，我时时体味着黄老师送我的那首小诗，它不断地鞭策我成为一名合格的人民教师。 　　　　（作者单位系福建省仙游县山立学校）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-23 07:17
标题: 回复：班主任工作优秀论文集锦
  在小学中高年级，我们会发现这样一种现象：一些表现不是很好，学习成绩也比较落后的男孩子喜欢在一起玩，他们通常是三五成群，做什么事情都步调一致，尤其是调皮的时候，更是如此。他们从班级同学中明显分离了出来，自成一派，成为令班主任及科任老师头疼的“小山头”。    小学中高年级的学生已经有了独立意识，对事物有了自己的想法和主张。他们需要认同，于是一些表现得不是很好，同时学习成绩也比较落后的男孩子自然而然地就会汇聚在一起。他们一般群体犯错，即使班主任反复批评与谈话，但由于他们潜意识里有了法不责众的想法，所以往往反复犯错误，让班主任及老师们常常感到无奈。    对待这样的小团体，我尝试用过以下的方法，效果还可以。    一、找准突破点    在这些孩子中间，往往有个别孩子表现相对来说不错，他们成绩还可以，也有积极向上的愿望，但由于自制力不强，受到了小团体的影响，他们往往不是团体中的核心人物。班主任在做小团体的教育工作时，最先突破的应该是这样的孩子。    在教育这种孩子的时候，班主任先要获取第一手资料。如他进入到小团体中的原因，他的优缺点，他父母受教育程度及对孩子的期望值，同学们对他的评价等。然后找他谈话，肯定他的优点，指出他现在所处小环境的危害以及老师及父母对他的期望。    班主任要有意制造一些机会让这样的孩子体验成功，帮助他们与优秀的孩子交往，提高他们抵御小团体拉拢的能力，慢慢地从中分离出来。    上面的孩子如果取得成功，小团体中的其他成员会思考：我们也能得到老师的喜爱，也能取得成功？此时虽然他们对自己充满了怀疑，但内心对成功的渴望之火已被点燃。    每个人都希望得到他人肯定，当看到与他一样的同学受到老师的重视和表扬时，其他孩子就会自然而然地抑制自己的不良行为，对老师的戒心也会越来越少。此时班主任再开展工作就会容易得多。    二、点点浸润，攻克“堡垒”    小团体中的核心人物是最难教育的，他们一般具备双重性格，既过分自尊又过分自卑，表现为不能接受批评，攻击性强，易与班主任对抗，与科任教师的磨擦更多。这种孩子性格形成的原因是多方面的，有的是因为家庭教育的原因，有的是受到社会不良思潮的影响，还有少数是因为成绩太差受到过老师的冷遇或者同学的嘲讽。凡此种种，都使他们对身边的人产生不信任感。这些孩子的行为如果得不到矫正，在班级中的危害很大，而且对他自身性格的形成也是有害无益的。    教育这种孩子，班主任要有足够耐心和爱心。在教育过程中，如果孩子出现过激的言语与行为，班主任不得以硬制硬，以强示强，那样做只会使师生关系更加恶化。    有一次，我中途接手六年级一个班，小团体中的一个男孩子非常“拧”，一句批评也听不进去，而且对老师横眉竖眼，怎么办？如果不把他降伏，工作会受到影响。    一次偶然的辅导，拉近了我们的距离。他的数学基础很差，完全属于知识断层。为了提高几个落后孩子的基础，我每天抽出10分钟对他们进行个别辅导。记得那次讲的内容是解方程，他一个方程也不会解，我让他到我身边听讲，他极不情愿，听完后慢腾腾地回到座位上，将本子轻飘飘地一扔，一脸不屑的样子。我装作什么也没看见，去辅导其他学生。不一会儿，他还是不会做，就过来问我，我又给他讲了一次，而且还在同学中表扬了他不懂就问的做法。看得出来他很高兴，而且认真地将那几道题做了。    我们的关系从那天开始变得融洽起来，他在心理上接受了我。虽然在生活中，他还有许多让人操心的地方，但在课堂上，他非常认真，不搅局了。    当然，在不同的班级，所遇见的孩子也不相同，班主任的工作方法也要因人而异。但不论是采用什么方法，我想都要注意以下几点：    1. 班主任要做好打“持久战”的准备。教育这样的孩子不是一天两天的事情，需要班主任长久的耐力与克制力。    2. 班主任不能打个人战，一定要注意与科任老师、孩子的父母及班上的同学沟通，说明自己的教育方法，寻求他们的支持。    3. 班主任在教育这些孩子的过程中，要更多一些宽容，多一份谅解。（作者单位系湖北省孝感市玉泉小学）

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作者: lspjy    时间: 2008-8-23 07:17
标题: 回复：班主任工作优秀论文集锦
病榻上的教育教学反思录
  网名“落日长河”的李国斌老师，是一位癌症患者，他在与病魔抗争的同时，用自己的生命书写着教育，把自己多年来积累的工作经验和体悟整理发表在《中国教师报》的论坛上。他热爱学生，对教育情有独钟，文章字里行间流淌着师者的智慧和心血，其中既有管理策略，也不乏生动鲜活的教育个案。他的文字深深打动了许多教师网友。现编发其中几篇，以飨读者。学生行为常常令成年人难以琢磨，怎样来处理这类事件呢？一封匿名信    我正在全神贯注地阅读学生的周记，王老师满脸不快地走进办公室。他从衣兜里摸出一封信递给我：“李老师，你看这是谁写的？”我瞟了一眼就确定这是李伟写的，但是没有立即对王老师说。    待王老师走后，我把这封信仔细读了一遍，才了解了原委。原来文理分班后，本来教我班政治的冯老师被安排到文科班上课了，我们理科班政治改由王老师来教。李伟最近学习效果差，情绪也不好，于是就怪罪王老师。他在信中声称无法忍受王老师，请求王老师不要去上课了。    这话太伤老师的自尊了！再说成绩下滑怎么就一定是老师的原因呢？王老师课讲得不错，这是大家公认的，他还在学校的赛课活动中拿过一等奖呢。这里边一定另有隐情。    下课后，趁办公室没有其他老师，我把李伟叫来。请他坐下后，我问：“你知道我找你有什么事吗？”他倒不回避，很爽快地回答：“是那封信的事吗？”“你说对了。”我又继续问道：“你对老师有意见，为什么不跟老师面对面地交流？”他说：“提这种意见有点难为情。”    “那你可以跟我说嘛。”“我怕连累你啊，使你为难，他在学校是当官的。”我笑了。“你还真为我着想呢。”他也笑了，气氛缓和了许多。    “王老师政治教得不好？”“不是。”“他批评了你？”“也不是，反正我不喜欢他。”他反问我：“一个人应不应该有自己的看法？”“应该。”我接着说，“不过，看法有正确与否之分。”他说：“我的看法是正确的。”“怎么正确法，你说来听听。”我说道。    他终于道出实情：他感觉王老师很反常，对他特别好。他觉得王老师是在巴结、讨好他，并举了几个例子，认为王老师对他好是“不怀好意”。    老师对他好就是“不怀好意”，真是奇谈怪论！我有点生气了：“老师对你好，错了吗？”“他是有企图的。”“他对你有什么企图？”“他肯定了解我家的情况，想从我家里捞点什么。”    李伟的父亲在这个小县城有点名气，所以他担心王老师对他好是“另有所图”。我哭笑不得，然而冷静一想，学生有这种思维奇怪吗？如果教师都能洁身自爱，学生能有这种奇怪的思维吗？    我赶紧放松紧绷着的脸，笑着对他说：“你的警惕性真高啊，看来我也不敢对你好了！”他连忙说道：“老师你不一样，你是真心待我们的。”我说：“其实，我们班的老师都是真心待你们的。王老师也很关心你们，你说他‘另有企图’真是天大的冤枉。我曾对他谈过你，说你聪明，是可塑之材，可能这个原因，他注意起你了。”    “老师，我错了。我找王老师道歉去。”他说完就飞快地朝政治老师的办公室跑去。    我走出办公室，望着他远去的背影，笑了。李国斌的反思录既写成功的经验，也没有忽略自己的不足，他把不足当做警钟，时时提醒自己。冲动的惩罚    有奖就有惩，惩是教育的一种手段，也是爱的另一种表示。“没有惩罚的教育是不完整的教育”。    为了达到教育的目的，给犯错误的学生留下深刻的印象，我有时也要对学生进行适度惩罚。然而有两次惩罚，是缘于我的冲动。    一次发生在1994年。班长冯某是一个数学特别好的学生，他本来适合读理科，但由于色盲，选择理科专业要受到很多限制，于是转到文科班来。班上每次大大小小的数学考试，他都是第一名。于是他便有了一种“第一非我莫属”的想法，长此以往对他的发展不利。怎么教育呢？我一直在寻找机会。    机会终于来了。    一天，数学老师又进行了一次考试。在发卷子之前，老师对这次考试的情况作了总结，说胡某进步很大，居然超过了冯某。教室里响起了雷鸣般的掌声。恰巧此时，我站在窗外，看见胡某神采飞扬，冯某脸色发青。老师说完后就开始发试卷，学生逐个走上讲台领卷子。当老师念到冯某的名字时，我见他快速走上去，接过老师递给他的试卷，连看也没看就一把把卷子撕碎。    这点失败就这样？我认为有必要给冯某点挫折教育了。我走进教室，当着全班同学的面对冯某进行了两项处罚：把撕碎的卷子粘好，否则不许上课；立即停职反省。    虽然后来我把他请到办公室，讲了一个来小时的道理，他表示愿意接受惩罚。后来事实也证明他确实有认识，有悔意，并于一个月后官复原职。但现在想来，我觉得对这件事的处理有些不妥。如果当初我把他撕碎的卷子拣起来粘好并交给他，再笑着说一句：“你撕碎的不是卷子，是你的劳动成果！”那该多好啊！我当时没有顾及他的自尊，这是不应该的。    还有一次惩罚发生在1996年。当时我教初一，班里有一名学生比较好动，自控能力特差，经常扰乱课堂纪律，尤其是在外籍教师上课的时候。外籍教师在课堂上比较民主，于是这学生简直把课堂当成了茶馆酒店，有一天居然在课上甩起绳子来，令一向宽容的老外发火了。下课后，学生向我报告了此事，气得我一时有些失去了理智。为了给他点厉害看看，我同样当着全体学生的面，命令他在星期天自己出钱买涂料并粉刷教室四壁。    回到办公室后，我冷静下来，才觉得这惩罚对于一名初一学生来说太重了，况且破费太多，劳动量太大。后来，我虽然在班会上作了补救，动员同学帮助他，班上有39个人愿意和他共同出资，有几个人愿意和他一道粉刷墙壁，使这事有了比较好的结局。然而我仍然觉得这是一次冲动的惩罚，因为惩罚的内容不容易实施。这样处罚学生是人治而不是法制。      一个班级就是一个小社会，只不过这个社会里的成员较为特殊，都是些自以为已经长大、实际却远未成熟的学生。班主任要管理好这样一个小社会可不是件轻而易举的事，既要有情感的投入，又必须有制度作保证。班级管理中的“三多”    为了把素质教育真正落到实处，我在班级管理中采用了“三多”管理，取得了一定的成效。    一、建立多套班子    我们班学生整体素质较好，都希望自己能当上班干部。在这种情况下，如果只是少数人当班干部，就会挫伤大多数学生的积极性，不利于班级管理。一个好的集体应该让人人有奔头，有希望。于是我决定建立三套班团干部领导班子，全班同学都有资格参加竞选。并规定每套班子由班长和团支部牵头，轮流执政，任期为一个月。    建立三套干部队伍，增加了学生表现自我、管理班级的机会，使更多的学生心理趋于平衡，更多的人才脱颖而出；使班上产生更多的骨干力量，形成更大的核心群体；同时也给了更多学生以约束。这样，班上的不良习气得到收敛和改正，正气得以形成。    建立三套干部队伍，有利于在班级形成竞争局面。期末根据同学评议和执政时班级在学校量化管理中的得分，对班团干部的政绩进行评比，不合格的被弹劾，下期无竞选班团干部资格，合格的入围评“三好”、“优干”和下期班团干部候选人。于是班团干部在工作中产生了昂扬斗志，这无形中影响和带动了全体学生，班上出现了良好的竞争态势。    二、制订多项目标    无目标的行为是盲目的行为，往往不会产生持久的热情。有了目标，就有了为之奋斗的方向。为此，我们制订了多项目标。    我们把目标分为三大类：从性质上划分为德育目标、智育目标、体育目标；从范围上划分为班级目标、小组目标、个人目标；从时间上划分为长远目标、中期目标、近期目标。    制订时，要根据本班实际，在班主任的指导下，班团干部的主持下，由全班同学讨论通过。制订的时间是入学初，一学期一小结，一学年一大结，对照检查，找出差距。    比如，德育长远目标是被评为省级优秀班集体，中期目标是被评为市级优秀班集体，近期目标是在校量化管理中得分名列前茅，成为校级优秀班集体。智育长远目标是争取全班同学都考上大学，中期目标是超过平行班级，近期目标是接近和赶上平行班级。体育长远目标是在校运会团体总分以及个别项目上赶上邻班，争取刷新校纪录；中期目标是接近邻班；近期目标是缩短差距。    通过目标的制订与落实，全班同学心往一处想，劲往一处使，增强了班级的内聚力和向心力。    三、开展多种活动    “活动是集体存在的生命，是实现集体目标的有效形式，是团结教育学生最有力的手段。”教育要寓于活动之中。    1、开展好有针对性的主题班团活动    针对家长与子女缺乏平等交流，开展了《架设沟通两代人的桥梁》的主题班会；针对有些学生对老师不理解，师生关系紧张，开展了《老师为了什么》的主题班会；针对学生步入青春期后易陷入情感误区，开展了《走进花季》的主题班会。    2、举行好生日庆典活动    班上每位同学生日，班委会都要主持小型的生日庆典，送上一份小礼物，表演几个节目，而过生日的同学则要发表生日宣言。这样，不仅过生日的同学感受到了班集体的温暖，有了长大的意识，其他同学也会受到感染，受到教育。    3、举办文艺活动    午间近半小时的文娱活动，从星期一到星期五，分别安排的内容是：“读书天地”，“中文歌曲欣赏”，“好歌跟我学”，“英文歌曲欣赏”，“金嗓子擂台赛”。    4、举行体育活动    春夏举办班级运动会，秋冬开展长跑运动。每天下午放学后在体育委员组织下，男生跑1600米，女生跑1200米；班还上成立了篮球队、足球队和排球队，经常举行各类比赛活动。    事实证明：“三多”管理是有效的。班级凝聚力显著增强，学生整体素质明显提高。    正确的评价可以给学生积极的暗示，增强其自信；错误的评价却会给学生消极的暗示，使其自卑甚至导致失败。   增强学生自信做好“五对评价”    正确的评价可以给学生积极的暗示，增强其自信，引导其成功；错误的评价会给学生以消极的暗示，使其产生自卑，导致其失败。因此，评价学生一定要慎之又慎。在教育教学中，切记要处理好“五对评价”。    一、现实性评价和发展性评价    现实性评价就是对学生现阶段的情况作出判断，告知学生“你现在是什么样的人”。发展性评价就是对学生未来的情况作出判断，告知学生“你通过努力将成为什么样的人”。我们知道，学生是成长中的人，可塑性强，过早地定性往往影响学生的发展。学生非常看重老师的评价，一句鼓励期望的评价会使学生兴奋不已，成为学生前进的动力。要增强学生的自信，就要少下消极结论，特别不能说“你不行”“你无药可救”之类的话。    二、延迟评价与及时评价    延迟评价，主要针对否定性评价。教师得知学生犯错误后不要立即作出反应，要暂缓进行评价。首先应对事件的来龙去脉作深入细致的调查，由表及里地分析，然后再找学生指出其错误，让其心服口服。暂缓评价让学生有时间进行自我反思，利于教育；另一方面，教师也要利用这段时间多了解情况，避免评价不当。延迟评价不是拖延很长时间不管，延迟的是评价，不是调查了解。延迟是相对“立即”而言的，一旦了解真相后，教师就要作出评价。及时评价，主要是肯定性评价，对于学生的好思想、好行为、好成绩，教师要迅速反馈，及时肯定，让学生感到老师时刻在关注自己的进步，关心自己的成长。尤其是后进生，一旦发现他们的闪光点，教师就要大大表扬，以增强其信心。    三、全面评价与分项评价    全面评价和分项评价，主要针对评价的内容而言。全面评价是指教师对学生德、智、体、美、劳诸方面作出的综合性评价。这种评价有利于促使学生全面发展，和谐发展。遗憾的是，不少教师评价在学生时重视智育，忽视德育、体育、美育和劳技，没有做到“五育”并举。对智育的理解，也仅仅是看考试的分数。考试是评价学生的一种方法，分数也只是衡量学生发展的的一个方面。    分项评价是指对学生某个方面作出评价。这种评价有利于学生的特长得到发展。如果只用考试分数这个尺度来评价学生，有的学生就有可能在学习生涯中得不到任何奖励。如果采用分项评价，学生这方面落后，那方面获奖，就不会感到事事不如人。某方面的成功得到肯定，也会令学生增强自信，这种自信会迁移到另一方面，从而引导学生全面发展。     四、公开评价与私下评价    公开评价，就是尽量让更多的人知道；私下评价，就是尽量不让其他人知道。有人说，表扬学生要放高音喇叭，批评学生宜打私人电话。言下之意，就是学生取得了成绩，要大张旗鼓地表扬；学生犯了错误，要私下批评，给学生留点面子。表扬和批评都是正常的教育行为，但场合不同，就会产生不同的教育效果。    五、集中性评价与进行性评价    集中性评价又叫终极评价，指学生学习告一段落后，教师对其进行检测，然后作出判断，如月考、期中考和期末考。进行性评价又叫过程评价，指对学生学习前、学习中和学习后的情况作出判断。这种评价使得教与学的过程同评价过程有了一致性。学生的学习情况得到及时反馈，有利于学生的自我调节，也有利于教师的教学反省。    李国斌关注的不仅是学生在校期间的发展，更着眼于学生的未来，已经毕业多年的学生仍然把他当作师者，当作朋友。他时常以毕业后的学生为镜，反思自己教育教学中的得与失。鼓励期望永远是最好的教育    最近几天，我收到三封来信，都是正在读研的昔日学生写来的，其中都不约而同地谈到中学时代我给他们的鼓励。他们所提的事我早就忘记了，但事隔多年，他们却记得那样清楚。    杨柳（化名）：    “一个早自习，李老师你走进了教室，不时弯下腰小声地和同学说话。当时我坐在后排，没有注意到老师来了，有点昏昏欲睡。你轻轻走到我面前，说了些鼓励的话。原话我记不太清楚了，但是意思还记得。老师说我能取得第一名，相信我有这个能力。不知道老师是否对每个同学是否都说过同样的话，但至少我当时觉得李老师的话是说给我一个人听的。真的很感激李老师对我的信任！要知道，那时性格内向的我其实有点自卑，得到这样的鼓励，令我增加了不少信心。”    武强（化名）：    “我当时只考了60来分，这个分数在众多高分和满分面前显得那么苍白无力。但老师特意走到我桌前，看看我的试卷说：“武强，就是要做到真正强大！这次没考好，但老师相信你肯定没问题。”这鼓励对于刚到陌生班级的我是多么重要啊！如果当时没有人关心，我可能到达不了现在的位置。后来我也跟妈妈聊起过这件事，她说老师的解释完全符合家里给我取名的原意。”    王琳（化名）：    “在读初中的时候，李老师你说，王琳你不错啊！我看得出这是老师由衷的夸奖，那时刚从农村来的我很受鼓励，因为这话是从我尊敬的老师口里说出来的，说明自己的努力没白费。以后回忆时，我也常拿这句话鞭策自己。”    这三名学生高考都考上了重点大学，杨柳也真的考了第一名。大学毕业，他们中有两位被直接保送研究生，另一位也以优秀的成绩被录取。    期望确实有神奇的效应。教师的任务不只是传授知识，更重要的是帮助学生树立人生的信心，使其永远对未来充满希望。批评是一种教育，但决不是一种最有效的教育。最有效的教育是对学生的赏识、鼓励和期望。  

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作者: lspjy    时间: 2008-8-24 06:45
标题: 回复：班主任工作优秀论文集锦
课间，我正坐在讲台桌旁聚精会神地批改作业，小徐突然走到我身旁委屈地说:“老师，我不当组长了！您选别人吧！”我抬起头，看到的是涨得通红的脸、委屈的表情和满眼的泪水！我笑了，好嘛，今天早上，我刚批评她们组的值日做得不干净，让她们明天返工，现在小组长就来向我辞职了！    我没有正面回答小徐的问题，而是让她说说为什么要辞职？她委屈地诉说起来:“做值日时，他们都不听我的，专门挑擦黑板、擦窗台这样的轻活干，扫地擦地这样的脏活累活没人干；还有的同学来得很晚，有的同学来了也不做值日，而是忙着做早练习，我叫他们，他们也不理我！今天，您批评我们组时，我们的值日还没做完呢！值日做不好，您找组长，可我找谁去呀！”    看着小徐委屈的样子，我又笑了！为了培养小干部，也为了增强学生的责任心，我们班实行了卫生值日组长负责制，每天由组长组织自己的组员做值日，值日后组长先自查，然后卫生委员检查，不合格的组马上返工或第二天重新做！这就要求组长团结好自己的组员，给他们明确分工，充分调动他们的积极性，为小组争光，为班集体争光。组长如果没有办法，组织不好值日，就要受到批评。    我当然不会接受小徐的辞职，因为这样解决不了根本问题，也达不到培养小干部的目的。在给小干部压担子的同时，我还要教会他们工作的方法，培养他们勇于面对困难、接受挑战的勇气啊！我叫来了平时值日做得最快最好的组长小艺，让她向小徐介绍一下工作经验。小艺告诉小徐，他们组也同样存在着值日生偷懒、挑肥拣瘦和不能按时到校的情况。为了解决这些问题，做到公平公正，她进行了明确的分工，也明确了各自的责任，并且还每周轮换一次值日内容，避免了挑肥拣瘦的现象。组长以身作则，带头承担脏活累活，组员也心悦诚服，听从指挥。听了小艺的介绍，小徐若有所思起来。我又给她布置了任务，去访问一下其他组的组长，看看他们又是怎么做的。同时，我给小徐的妈妈打了电话，让家长给予孩子一些指导和帮助。    第二天，小徐兴奋地告诉我，她了解到每个组长都有自己的一套组织方法，使她受到了不少启发。她总结道，不管用什么方法，关键是要把值日任务落实到每一个人，还要及时检查！她又告诉我，妈妈作为单位的领导，也不可能每件事都事必躬亲，而是要充分地调动全体员工的积极性，共同完成！我开玩笑地问她，还辞职吗？她不好意思地说：“老师，再让我试试吧！”    第二周，又到小徐组做值日了，我留心观察他们，发现组员们积极主动，很快地完成了任务。我表扬了他们，他们互相看着，会心地笑了。我找到了小徐，问她用了什么高招，她说，她组织大家开了会，明确了分工，还制订了奖惩措施，她还自己花钱买了一些糖果、玩具、文具当奖品呢！现在，小徐的值日组长当得有声有色，她再也没有向我提出辞职了。    小徐的转变使我深深体会到，学生不是天生就能做好小干部，完成好老师交待的工作的，他们需要时间磨练，需要必要的指导，需要彼此的交流，甚至需要科学的训练！这就要求我们做班主任的要学会有计划地培养和训练小干部，教他们工作方法和策略，对他们工作中出现的失误甚至错误要宽容，要理解，要能够原谅，要有充分的耐心等待他们成长，绝不能动不动就撤职，就严厉地批评，那样会扼杀孩子的工作热情和潜在的组织能力。    在小干部锻炼成长的过程中，他们最需要的是真诚的赞美与鼓励，是善意的指导，是真诚的帮助。好的班级是经营出来的，好的小干部是训练出来的。

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