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标题: 小学语文教师随笔晏子使楚教学反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-23 09:37
标题: 小学语文教师随笔晏子使楚教学反思
晏子使楚课后反思
成功之处：

本课为第二课时，重点研读三个故事中体现的晏子语言的精妙之处。教学设计采用的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，意图从教学设计中就能突出本科的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处。教学中让学生结合课文先找出三次交锋中楚王故意侮辱晏子的内容及结果，突出楚王的骄横、傲慢、阴险，并让学社提前看到就是这样一个咄咄逼人的楚王却在晏子面前一败涂地。究竟为什么，这样就给了学生一个悬念，极大的调动了学生的阅读兴趣，从而把焦点对准了晏子的言行。在进一步深入的阅读理解中，学生就很容易把握住晏子的机智体现，从而完成本课的教学目标。
不足之处：应该说本课在教学设计上可圈可点，但在实施教学中因学生有些回答没达到预期效果，所以教师的引导便显得有些过急，并因此挤掉了大量的自读体会、分角色朗读表演的时间。而这又导致下面的深入理解没达到预期的精彩，老师牵的过多，没放开手充分教给学生，应加强对课堂和学生的调控能力。

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-23 09:37
《晏子使楚》教学反思　　

　　

《晏子使楚》是一篇中学教材常选文言文，教者对其教法也可谓方法多样，创意不断。然而不论如何实施教学方案，如教者不能在文言文教学整体理念观照下实施，那么作为个体的《晏子使楚》这篇文章就难以获得预期的教学效果，或者说教者难以从这篇文章教学中获得应有的教学反思与提升。　　

传统文言文教学因为紧跟考试的指挥棒，所以表现出了以下的特点:对于教者来说，教师习惯于站在讲台上唾沫横飞逐字逐句讲解，学生则手忙脚乱忙于记词义，记译文，老师课堂上用自己的知识积累替代了学生的思维。但这种做法因为更能在短期内使得考试出成绩，慢慢被教师所接受，于是这种模式慢慢有了“不可替代”的作用。对于学子来说，老师讲解替代学生思考，学生因为考试的压力，时间的紧张，觉得装到碗里的现成饭吃的更香，吃的更有效率，也慢慢被学生所接受。但是经过一段时间的实践，我感觉完全按照这种方式上课的结果是教师教得吃力，学生学得疲劳，课堂上是死气沉沉，教学质量难以提高，甚至引起更严重的后果是学生对文言文产生厌倦的情绪，一讲到古文就叹气。　　

教者认为，文言文教学更应该有长远眼光，着眼于学生学习能力的培养，学生学习文言文习惯的培养，学生学习文言文兴趣和信心的培养。教学时不能只注重词语的课本意思，更不能对文章语义的一知半解、囫囵吞枣，而应对正确理解语义提供方法指导，提供“资料”“工具”背景，提供揣测的示例指导，这样有助于对文章的字词句的理解。指导学生对文本的理解从表层走向深层，从平面化转向立体化，从再现性转向创造性。从而在熟练掌握的基础上能够源于课本而出于课本。　　

在教授《晏子使楚》这篇文章时，教者充分让学生阅读，随后结合书下注释，工具书，资料等思考，然后讨论，老师请同学展示，其他同学认真听发言，适时纠错。第二课时，我结合对文言文的思考，设置了如下的教学方案：第一板块复习导入；第二板块现场还原；第三板块问题采访与互动；第四板块讨论延伸。现场还原中，同学们编演了精彩的课本剧，活泼可爱的演出赢得了学生的阵阵掌声，学生趣味未尽时，第三板块展开，一位主持人同学走上了讲台，她摆上了几张凳子，邀请刚演出的同学坐在一起，进行了一次谈话，谈话时既有向演员提出的深刻问题，也有与观众的互动。如针对晏子的回答，表面上楚王很热情，抓住表面上提问，“表面上”话中有话啊，楚王的言行哪处最深深地刺痛了你？从而引出课本剧的“矛盾”；再比如说当问及晏子，面对楚王的质问“齐人固善盗乎？”你晏子是不是觉得这是楚王的诬陷或者是设置的一个阴谋呢？这时底下同学情绪激动，课堂气氛很高昂。主持人灵活的将话语权抛给了底下的同学：同学们，机会让给你们，如果你是晏子，处于那样的环境，你会怎么做？调动了学生的积极性，加深了对文本的理解，更加深了对晏子这个人物的理解。　　

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-23 09:38
《晏子使楚》教学反思
《晏子使楚》是一篇历史故事。讲的是春秋时期齐国的使节晏子出使楚国，楚王仗着国势强盛，三次侮辱晏子，而晏子以自己的聪明才智，运用了针锋相对，将计就计，顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了自己和齐国尊严的事。

课文由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。人物对话比较多，以对话来塑造人物形象，是本文写作的一个突出特点。教学中让学生仅仅阅读文本、理解文本是不够的，还需要融进文本、内化文本。因此，言语实践在教学中显得至关重要。

一、整体感知课文的内容

导入课文后，让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读课文，弄清课文讲了一件什么事？接着直奔中心，引导学生找出课文的中心句：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。然后通过体会“尊重”一词来理解这句话的意思。最后引出晏子是凭什么赢得了楚王的尊重？结果水到渠成，学生脱口而出，达到预期的效果。

二、领悟晏子语言的巧妙

在三个小故事里，晏子表现出了他的绝妙口才。为了领悟晏子语言的巧妙，请学生选择最感兴趣的晏子的话读给组内的同学听，然后互相交流对晏子的口才有什么看法？这一训练，学生感悟较深。当我们分析晏子说的每句话到底是什么意思时，出示晏子的语言，引导体会句子的含义。多次训练，多人次的提问，给学生留下了深刻的印象。那一次次流畅的发言足以证明这样的训练是有效的。

学生理解了晏子的话的意思后，我又提出问题：“如果晏子不采用书上的这种方式，采用最直接的方式，好不好，为什么？”学生答：采用最直接的方式不好！直接说会伤楚王的自尊，楚王肯定会杀了他，也决不会和齐国友好相处。而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，不会伤楚王的尊严，而且也让楚王感到晏子的厉害。所以不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。从学生的表情可以看出他们懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这才叫真正的语言艺术。

三、感悟尊严来自实力

为了让学生感悟尊严来自实力。我抓住中心句：“楚王不敢不尊重晏子了”再次进行提问：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。同学们，仔细想想，楚王不敢不尊重晏子的原因仅仅是佩服他的口才吗？还有什么？接着我又顺势引导：不知同学们注意到没有，晏子每次说话前都有不同的动作和表情，请圈起来，再把晏子说的话连起来读一读。先各自在座位上读，细细体会。然后，通过理解晏子话中的意思、晏子说话时的动作、神态，来体会晏子能言善辩、机智勇敢、人格魅力等方面。最后请学生读课文第一自然段，思考为什么课文开头要强调齐国和楚国都是大国呢？这时学生恍然大悟。晏子出使楚国成功，赢得楚王的尊重，不单单是他本身有实力，还因为他的背后有一个强大的国家。

四、懂得做人要尊重别人

为了让学生懂得做人要有尊严，我抓住“楚王不敢不尊重晏子了”中的“晏子”继续提问：“为什么不是楚王不敢不尊重齐国了？”学生答得十分精彩：“齐国什么样的人都有，有好的也有坏的，总之，这次是晏子把楚王反驳了，所以就尊重晏子了。”“好极了。”我兴奋地说，继续补充道：“先尊重晏子，然后再谈尊重齐国。这叫爱屋及乌。如果我们每个人，努力做一个有尊严的人，才能谈到我们的学校，我们的团队，我们的国家的——（学生齐答）尊严！”

在体会晏子的语言，感受晏子的聪明智慧之后，我又让学生回过头来看楚王：“你们看看这一国之君，在大庭广众面前啊，给晏子赔不是，落到这种地步的原因是什么？”然后小结：尊重不是单方面的，而是互相的。尊重别人，别人才能尊重你。在生活中，帮助别人，关心别人，尊重别人，才能受到更多人的喜欢，赢得别人对你的尊重。为了加深印象，我说:“瞧瞧这楚王，我们送他几句歇后语吧，你们说哪些歇后语比较适合他呢？”学生说了许多，如：搬起石头——砸自己的脚。哑巴吃黄连——有苦说不出。偷鸡不成—— 蚀把米。学生进一步明白了不尊重人的后果。

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-23 09:38

文章摘要:本文章的主要内容是关于晏子使楚教学实录(窦桂梅)_课堂实录_案例_教学反思_课文_教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
想：楚王怎么这样啊，接待我居然让我钻狗洞，楚王怎么这样啊？太不象话了。
　　师：还有没有谁有不同的想法？晏子还会怎么想？
　　生：晏子会想：楚王让我钻狗洞，这不分明骂我是狗吗？我千里迢迢到这里，叫我钻狗洞，分明就是骂我们国家的人是狗啊。楚王这样侮辱他，于是他就说了这些话进行反驳。
　　师：你刚才用了个词，叫“千里迢迢”，其实在当时，还谈不上“千里迢迢”，看来你也会用夸张，谢谢这位同学。在这篇课文里，同学们想了这么多，再思考一下，为什么晏子是“想了想说”，而不是“看了看说”？这是为什么呢？
　　生：晏子看了看，就说明晏子的思维敏捷，如果想想了说，那需要一些时间，而看了看就说，说明晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道下面该怎么说了。
　　师：这晏子想也不用想，一看，就计上心头，说出下面的话——读
　　生读：“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
　　师：还有呢，请同学们拿出补充教材，看《胯下受辱》，读了吗？
　　生：读了。
　　师：这个人和晏子一样，都是受辱，这个韩信被一个无赖诋毁，要他钻这个无赖的胯下，所以我们这题目叫《胯下受辱》。面对这个无赖的要求，韩信是怎么做的？
　　生：韩信像是没有听到那无赖的话似的，继续向前走。
　　师：当无赖必须要他钻的时候，他是怎么做的？
　　生：韩信默默地注视他好一会儿，虽然感到很难堪，最后还是忍气吞声地伏下身子，从那无赖的胯下钻了过去。
　　师：你们发现了没有？韩信注视他好一会儿最后才钻了过去。那么，注视的意思也是看，那么晏子的“看了看”和韩信的“看了看”究竟有什么不同？
　　生：“看了看”是时间很短的，而“注视”要看好一会儿，韩信注视是在思考，他最终的结果是选择钻过胯下。
　　师：而晏子呢？
　　生：而晏子没有钻狗洞。
　　师：读一下最后一段——
　　生：齐读。
　　师：其实，胯下受辱的经历恰恰表现了韩信的大智若愚和非凡的气度。少年时这一特殊的经历锻炼了韩信百折不挠、虚怀若谷的性格，而这一性格成了他日后成为杰出将领的潜在条件。
　　（请一生站起来）孩子，你现在多高？
　　生：一米五几。
　　师：书上说晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米几？
　　生：有一米四几。
　　师：对，还可以说成一米四左右，还没有他高呢。晏子可是一个成人，他还是个孩子啊。这晏子一看楚王这样对他，肯定会想：你就是看我长这样才故意让我钻狗洞啊。如果晏子就像韩信那样，能不能忍辱负重去把狗洞钻。有没有可能？
　　生：没有。
　　师：为什么？
　　生：因为两个人的身份不同，晏子是作为一个外交官，他身份是要代表一个国家的尊严，如果他真的钻过去，楚王就会认为齐国人非常懦弱，可以侵犯。
　　师：掌声——你看看，就这样一个“看看”，晏子发现，不仅仅是对我个人的侮辱，那是对我国家的侮辱。所以有可能我在心态上也像韩信一样，但对于这种情况晏子是不可能只考虑自己的身份和尊严，最重要的是我代表的是齐国，所以这个“看了看”，你可以看出晏子的什么？
　　生：我看出了晏子的爱国精神。
　　师：“看了看”这体现了什么？
　　生：冷静。
　　师：你说得太好了，孩子。如韩信一样冷静，但又与韩信不同，他必须要这样，还能看出晏子什么？
　　生：为了国家的尊严，不顾个人生死。
　　师：非常有胆识。还能换个词——
　　生：叫有勇气。
　　师：还理直气壮。你看，就是这个“看了看”，我们忽然发现，刚才你说的“冷静”，那是睿智的标志；“勇气”那是获得胜利的前提。就是这个“看了看”，让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。就是这个“看了看”，让我们看见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气，超越了他的性格，是真正的智者。所以从这“看了看”之后他说的这句话，我们才能感觉到这句话的分量和底气。不信，你读读看——
　　生：（放开声音，自己读自己的）“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
　　师：咱们就在这“看了看”里读出了这些门道。那么，晏子说的那么多话呀，请同学们联系上下文，看看晏子的那些话是怎么说的？你一边读，一边划，抓住那些关键的地方，体会体会，同桌之间交流交流，一会儿，我们再请你讲讲这些话，你又有什么样的发现？
　　生进行自由讨论。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　窦桂梅执教《晏子使楚》课堂实录（下）

　　师：其实我走了好几桌，我都能听见同学们的读书声和同学们的发现，你们真了不起，会读书啊，谁来谈谈，想说哪就哪，两位同学想说了，三名、四名、五名！越来越多了！好！请你来说说！
　　生：“晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：‘难道齐国没有人了吗？’晏子严肃地回答：‘这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？’”楚王瞅了他一眼，冷笑一声，可是晏子这个小个子却面不改色，冷静严肃地说，从这“严肃”可以看出……
　　师：注意听，跟着她读一读。
　　生：严肃。
　　师：她真会读书。晏子严肃地说，我们听她讲，晏子怎么个严肃。
　　生：他严肃地说，就可以让我们感觉到晏子说的是真话，而不是开玩笑、胡说八道，这样就可以让楚王相信他，齐国真是住满了人。“严肃”体现出晏子的冷静。
　　师：掌声！讲得挺好的，既然她谈到了第二个故事，因为第二个故事中晏子不只说了一次，还说了两次，对吧，我们围绕这个故事继续聊聊！你还有哪些发现？请讲。
　　生：从晏子说的“这是什么话，我国首都临淄住满了人”这句话之后，听到楚王说“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”如果我是晏子我肯定会噎的，但是晏子他既有话应对，而且讽刺了楚国，还说他们是下等的国家。
　　师：还是那句话，晏子哦，要是换了别人，肯定噎了，可是晏子还是怎么说的？
　　生：拱了拱手。
　　师：刚才哪个桌讨论到这个拱了拱手的？谁来补充这点？是你吧！说吧！
　　生：古代向人拱了拱手，是非常有礼貌的，晏子虽然说这话是讽刺楚王，但他还是不失礼节，说明晏子讲话不卑不亢，不紧不慢。
　　师：掌声，刚才这个同学给你的启发，楚王一次次地发话，晏子却不慌不忙，我还要琢磨琢磨拱拱手，这句话里还有个“敝国有个规矩”，不光我讲规矩，我国也有规矩，规圆矩方！还有，这句话说完还有哪！
　　生：说着他故意笑了笑。
　　师：我把这句话打出来，大家一起读一读。
　　生：故意笑了笑。
　　师：还请你。晏子不但装着为难的样子，拱了拱手，还故意笑了笑，他笑什么？
　　生：这话让楚王上也不得下也不得，如果说晏子不好吧，说明自己国家也不好，如果说晏子好吧，自己就前后矛盾。所以晏子笑里藏刀故意笑了笑，让楚王左右为难。
　　师：行！你先把这刀放着，等会我们再研究这刀啊藏的究竟是什么？好，你说。晏子笑什么？
　　生：从中还能看出一点，访问下等的国家就派下等的人去，我最不中用，晏子身材矮小，可能言善辩、有胆有识，如果他最不中用，那齐国比他好的人才就不计其数了。
　　师：所以晏子——
　　生：故意笑了笑。
　　师：故意笑了笑，正如你刚才给我的启发，给大家的启发——
　　生：我最不中用。
　　师：所以他故意笑了笑，为什么？因为我们的国家人才多得去哪，刚才不是用了那么多成语吗？那叫——
　　生：张袂成阴，挥汗成雨，摩肩继蹱。
　　师：我这人才国家多了，我们现在看电视，你比如洗发膏，海飞丝、飘柔阿，那个女形象代言人阿，那叫啥？
　　生：……
　　师：漂亮！是吧？
　　生：是……
　　师：别不好意思，是不是？
　　生：是……
　　师：什么害羞的，又不是说你，是不是？
　　生：是！
　　师：我们又比如那个雅戈尔吧，西服形象代言人费翔，酷不酷？
　　生：酷！
　　师：潇洒不潇洒？
　　生：潇洒！
　　师：选那形象代言人哦，那要模样个头整个一个——帅！去年，窦老师到日本得到中国驻日本大使馆王义的接待，王义那叫风度翩翩，作为使节到国外那代表着国家的形象。哎呀，所以作为齐国，人才就像这样的靓女酷哥,多地去喽,是不是啊?
　　生: 是~~
　　师: 所以就你刚才对我们的启发,因为我~~
　　生: 最不中用.
　　师: 我吧是这样的,我们国家有个规矩,就派我这样的到这样的国家来的,所以我就故意笑了笑,我就这样,怎么着?我对我自己,请你站起来,我最不中用,我就有我自己的态度,这种笑是一种什么样的笑.
　　生: 自嘲的笑。
　　师: 自嘲,呵呵,就这样,对不对?我承认我,个子矮,我承认我,形象不成,只是因为我们国家的规矩让我到这儿来的.楚王,呵呵你想问,所以,亲爱的同学们,这个笑了笑大胆地想象,你见不到晏子,晏子的表情会是什么样的笑?
　　生: （模仿笑。）
　　师: 什么笑?
　　生: 笑里藏刀的笑.
　　师: 哦~~他笑里藏刀可吓人呢!鄙国有个规矩,人家可没拿着刀:楚王,你等着。所以这刀你先放着，你笑得挺好的，但你没说出来，你想想，晏子的笑会是种怎样的笑。
　　生：从他的话语可以看出他有点自嘲。他是种无奈的苦笑。
　　师：无奈，对谁无奈？
　　生：楚王。
　　师：楚王阿，你咋说出那种话啊，你还一国之君哪！无奈，是种苦笑，是真正的苦笑还是装出来的？
　　生：装出来的。
　　师：掌声！你苦笑一下哪？
　　生：：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了，哎嗨嗨……”
　　师生：哈哈哈哈哈。
　　师：谢谢哦，这种苦笑装得真不容易哦。再来！还有怎么笑？
　　生：晏子这个笑指的是得意的笑。（得意地读）：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
　　师：还有吗？
　　生：有点讥笑、嘲笑，（嘲笑地读）：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。嘿嘿嘿”
　　师：亲爱的同学们啊，这故意的笑一笑那叫一笑解千愁。用我们课前背的诗来说就叫“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”，用现在的时髦词那叫笑傲——
　　生：江湖！
　　师：那么我就要问问了，刚才他说笑里藏刀，我觉得，楚王那个冷笑，那里面可以说是藏了刀，是他无赖之意。晏子，他笑里究竟是藏的是什么！
　　生：(笑)
　　师：是什么？一起说！再说一遍！
　　生：智慧……
　　师：理直气壮的。
　　生：智慧！
　　师：那叫智慧。哎！就是这故意地笑一笑，如同学们所说的那样：笑出了自信，笑出了幽默，笑出了潇洒，小个子晏子我依然风度翩翩，我依然有气质，我依然这样倜傥，有魅力！
　　生：（笑）
　　师：所以这样的笑还让那楚王只好……
　　生：陪着笑
　　师：谢谢亲爱的同学们，你们的朗读告诉我们，就是这笑一笑，我们就能想象晏子的文化，从笑声中，就是超越了晏子这种自身的……这种脾气、性格，笑声之外的这种骨气。让我们再次为晏子的这种智慧喝彩！
　　生：鼓掌……
　　师：就是这笑一笑，你该觉得这句话就像同学们朗读的那样，哎哟！滋味真丰富阿！好！继续交流，第三部分怎样，发现什么？（学生看书）
　　生1：哪知晏子面不改色，站起來，说：“大王怎么不知道哇﹖淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗﹖同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”
　　师：好，请你把刚才的成语再说一遍。
　　生：面不改色。
　　师：同学们一起说一遍。
　　生（齐读）：面不改色。
　　生1：晏子的面不改色，因为他知道……如果……楚王得意洋洋地笑了起来，以为可以让晏子丢尽了脸，如果晏子有一些……呃……
　　师：晏子有一些什么？难为情吗？
　　生1：难为情……
　　师：有没有？
　　生1：有
　　师：在哪？
　　生1：噢，没有。
　　师：没有！呵呵，你激动了，你刚才面不改色多好啊，晏子一点都没有难为情，还是他说的啊，说得我们大家都明白，有时候我们的语言表达阿，听明白意思也是一种表达，那叫——面不改色，再读一遍！
　　生：面不改色。
　　师：就着他的话我想追问几句，他不改的是什么？
　　生：我觉得不改的是他的心，晏子的心依然非常冷静。
　　师：掌声！
　　生(一起)：（鼓掌）
　　师：不改的是他的冷静，如第一次，第二次受辱一样，不改的还有什么？
　　生：不改的还有他那随机应变的口才和智慧。
　　师：好！掌声，不改的还有什么？再讲……
　　生：不改的是他的气度
　　师：掌声
　　生：还有齐国人的气质。
　　师：太好了，把你们的话综合起来，不改的是他的勇气，是他的冷静，是他的正气，是他的骨气。所以说，同学们，晏子，至始至终都没有改，晏子还是原来的晏子，晏子还是原来的那副尊——严！晏子还是那小个子的他，后面透着那强大的力量。晏子什么都没改，谁改了？
　　生：楚王。
　　师：第一次楚王让人钻狗洞，最后只好——
　　生：大开城门，迎接晏子。
　　师：第二次楚王说怎么齐国拿不出人才，只让你这个小个子来，最后只好——
　　生：陪着笑。
　　师：第三次说那国家人有问题，犯罪偷盗，最后只好——
　　生：赔不是。
　　师：你瞧瞧这楚王，唉~送几句歇后语吧——
　　（出示：搬起石头——砸自己的脚。
　　哑

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