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五年级下册口语交际·习作二（难忘童年）教案及反思
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2012-1-22 23:54
标题:
五年级下册口语交际·习作二（难忘童年）教案及反思
口语交际·习作二 难忘童年
◎ 施民贵
口语交际：难忘童年
【学习目标】
1、回顾本组课文内容，感受童年的快乐，勾起对往日美好生活的回忆。
2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。
【学习过程】
一、歌曲回放，回顾往事
播放歌曲《送别》，在歌曲声中回顾本组内容。
指名请同学分别说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》讲述的内容。
二、打开记忆，回忆童年
1、我们的童年生活中有喜有乐，有悲有痛，你记忆深处留下的是什么故事呢？老师先说一个自己记忆最深的童年故事。
【课文】难忘童年
本组课文讲述的童年故事是那样真实、有趣，一定勾起了你对往日美好生活的回忆。说不定你从祖父的园子联想到自已玩耍过的一个地方，从“我”看见骆驼吃草的样子联想到童年生活中某个记忆犹新的场景，从课文《童年的发现》联想到一次自认为是了不起的发现……让我们把童年生活中这些难以忘怀的事说出来，和同学分享。要说清楚，说具体。
2、请同学们也来写一写、说一说，要求：清楚、具体。
3、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情。
4、课堂交流，老师、同学及时做出评价。
三、积累内化，升华主题
1、请同学朗诵在上《儿童诗两首》时所写的小诗。
2、老师推荐书目：《盛世繁花》、《一路风景》、《雾都孤儿》。
习作二：童年趣事
【学习目标】
1、看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。
2、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
3、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
【课前准备】
1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
2、准备范文一篇。
【学习过程】
一、启发谈话，引出话题
同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
二、明确范围，简要指导
1、指名说说，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
【课文】
P44观察这幅图画，注意图中的人物，看看守门员是怎样守门的，场外的观众是怎样观看足球比赛的，想象正在进行的小足球赛的紧张激烈，再把你看到的、想到的内容写下来。内容要具体，语句要通顺。写完后自已加上题目。
如果你不想写看图作文，也可以写童年趣事。写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚，写出自已的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。
2、看图作文示例
足球比赛（看图作文）
乡村的蓝天万里无云，没有城市里那样灰蒙蒙的天，也没有车辆喧闹。太阳此时正在天上俯视着大地。风微微地吹来，树叶立刻“沙沙”作响。从树林间隐隐地传来欢呼声。
寻声望去，只见一群孩子正在举行一场小足球赛，在一旁倒下的树上，坐着一些看比赛的观众。队员们看到有人在观战，立刻士气大增，嘴里大吼着向对方球门猛踢。球门是用书包放在两边搭成的。
把目光投向甲方，只见守门员穿着蓝色的运动裤，虽然腿脚腿上受了伤，但还是戴着黑手套，双膝弯曲，双手放在膝盖上，身子前倾，严阵以待。突然，在猝不及防中，“嗖”地一声，足球飞了过来，守门员以敏捷的身手跳起来扑住了球，这一连串的动作速度极快，没有一点漏洞。
在守门员后面的男孩，不怕球伤到自己，观察着局面。在树上有一个戴着黑帽子的大人，他神情专注，有时还大声叫喊，他仿佛回到了童年。还有一只不知谁家的狗也来这儿凑热闹。
太阳已经偏西，但谁也不肯走，渴望再看一场足球比赛。
3、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3、教师简要提示。
①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）
②要根据我们的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是恶作剧，可以是有趣的经历……
4、全班交流：有趣的经历和故事（共同讨论，选材是否新颖，是否能突出“有趣”。）
三、范文引路，讨论写法
1、读范文《童年趣事》。（学生人手一份，或《第一次伤心痛哭》《最美的书包》）。
2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？
（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？
（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？
四、写出“有趣”，写出个性
1、请同学们把自己想好的题目告诉大家。（材料可以是课文图中的内容）（“虎口”脱险、夏天的“雪花”、龙争虎斗……）
2、用心写一段开头。
3、全班交流自己写的开头，修改。
五、用“情”写，写出“童趣”
1、朗读自己上节课写的开头，然后继续快速作文。
（可以选择自己的材料，可以选择课文中的《球赛》）
2、再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。
3、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
六、用“心”改，改出水平
1、请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享。
2、再次修改。
在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
3、教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改，随后学生修改作文。
第一次伤心痛哭
桃红柳绿的江南，午后的春风吹得人如醉欲睡。我在静寂的回廊上，正在发呆，门口忽然响起一阵阵嘈杂声——来了一个卖小鸡雏的。
在大人腿缝间，我蹲在一只大箩筐边，听到的只是柔美的吱吱之音，看到的是一个个小绒球拥挤地动，我真地如呆似痴了。这时只听祖母说道：“你可以选一只属于自己的小鸡。”是春风的温和，上苍的慈爱揉合起的一种声音，不但进入我的耳，也进入我的心。
在小心灵上，不是一阵欣喜，而是一阵兴奋。我沉默着，没有动手，只痴痴地在看，一心一意在选一只属于我的小鸡。终于我伸出右手的食指，指向一只黑绒球，上头还有一个小黑绒球。
从卖鸡人手中，我用一双颤动的小手，紧张激动地小心捧下那只属于我的小鸡。不知为什么，我不愿将那小黑绒球放在地上，而放在了回廊上的一张方桌上。跪在长凳上，看小鸡啄着一粒粒碎米，偶尔望着我，吱吱叫两声，那种喜悦溢满整个小心灵。于是我想：晚上一定要带它睡在我床上，我想到我可能会压到它，我必须用一个盒子，让它睡在我枕边。
小鸡大概已经吃饱，一堆稀烂的便溺落在桌上，大人命令：“只能养在地上，不能养在桌上。”
小心翼翼地将小鸡捧下桌子，放在地上，它好象很紧张，也许是抗议，直着小颈子吱吱地叫。这一叫，我可着了慌，赶紧爬上长凳到桌上取碎米，想或可安慰它。只听得一大声“吱”，是一悲声的吱，出自我的脚底。我只觉得一阵恐惧掠上心头。定神一望：一堆压扁了的小黑绒球，旁边还有一些殷红。我直觉地知道这是怎么一回事，没有思索，没有停顿，呀的一声大哭起来，哭得一口气几乎透不过来。
我大声喊叫：“我的鸡呀……”震惊了全家的人，有人在建议，明天再买一只，买两只……“买十只也不要。”我大声哭、大声喊。我的鸡呀！眼泪、鼻涕。满脸满手，不让大人帮我擦去。
在一生中，我认定最了解我的，是我的祖母。她终于开口了：“二呆子够伤心的了，你们都走开，让他痛痛快快地哭一场吧。”
从下午一直闹到将是日暮了，我大概是累了吧，泪和涕也干了，靠着门框，有气没力地发出沙哑：我的鸡呀……我的鸡呀。
老佣人到回廊来上灯，看情况已经平静，于是弯下身子想捡走那小黑绒球。我站起来吼着哑声：“你做什么？”“还不丢掉！”他似乎无可奈何，答得也很轻松。我却不知道怎样，心中一酸，又大哭起来。
在祖母的安慰和劝解下，我同意将小鸡葬在菜园里，但坚持要用一小木盒为棺。由老佣人提着灯笼，我捧着小木盒，用沙哑之声轻轻呢喃着：我的小鸡，我的小鸡。老佣人看看天上月亮，又看看我，摇摇那一头银丝白发，深深地一声叹息。我停下脚步，抬起头望着他。他也停下，弯下腰，用他那只大手抚着我的头：“二少爷，你……”有什么哽着他的喉，无法再说一个字。月光下，我看到他那深陷的眼眶中闪动着泪光。
在一棵大树下安葬了我的小鸡。一座小小的土坟，四周用小石块围成个框。是个月明星稀的夜，是那么空旷，是那么的静。
在以后的岁月里，我遇到过千万倍于此的伤心事，但大都深深藏在心里，使得肝肠寸断，心身俱碎，然而却从未有象幼年那样痛痛快快一场哭。这该是大人的悲哀，只能伤心，而不能痛哭！
【思考】对文章的这段话，你是怎么理解的？
参考答案：人性都有被触动的一刻，这一刻也许会使人永远铭记，这一刻也许会使人在以后的日子中深深隐藏，但是它确实你最纯真的表露。你在某一刻释放了你的这种情感，从这一刻之后也许你就已经变得成熟，非常不错，少年和成长后，每一个人的责任就不同了，少年时你是那为小鸡的死亡而痛苦的人，长大后你能做的就是那个像劝你少年时不要哭的大人。其实，成熟很好！
最美的书包
每当看到现在孩子背着那印满各式各样卡通画的精致书包上学时，我就会想起属于我的第一个书包。
(那是个花格子书包,妈妈做的.)
7岁那年，我终于拥有了上学的资格。可是我没有书包。
那时，我们乡下孩子最常背的就是用花布拼成的花格子书包。每当同学们谈论谁的书包哪块花布多么多么好看时，我都会躲得远远的。心里却一遍遍地喊着：我也要有一个花格子书包！
终于向母亲开了口。
"家里没有碎花布。"妈妈平静地说。
"我要！"我固执地坚持着，却不敢看妈妈的脸。家里的窘境我是知道的。
面对我的倔强，妈妈没有再说话。
从那以后，我发现从来不喜欢串门的妈妈开始串门了。对于寡言少语的她来说，和人谈天说地是多么吃力的事情！有好几次，在一边玩耍的我发现妈妈的脸被别人的话锋逼得通红通红。不知串了多少家的门，不知有多少艰难的开口，妈妈终于攒够了做书包的花布。
开学的前夜，妈妈把书包做好了。美丽的图案，细密的针脚--这真是一只可爱的书包！我还惊喜的发现，[书包里面居然还有一个夹层].这可是我们村独一无二的新设计啊！
我兴奋地把书包看了又看。然后抬头看看妈妈的脸，她的眼神十分安适。
"好好学习。"她依然平静地说。
躺在床上，我的泪水忍不住淌了一脸。愧疚和不安开始一点一点地吞咽我的喜悦和满足。我知道这书包意味着什么：这块块鲜艳的花方格是她一缕缕被撕裂的矜持和尊严，这道道匀净的线路是她那颗绵延万里却从不言爱的心啊！
第二天上学时，我郑重地背上了这只书包。书包里装的东西很少，我却觉得它沉甸甸的。后来，它一直陪伴我读完了小学和中学，直到它不能再用，我也依然保存着它。因为我知道：这只书包必定是世界上最珍贵最美的书包。
1,请用一句话来概括本文的主要内容__________________________
本文通过一位母亲为了自己孩子能够有一个心爱的花格子书包，而去放弃自己的自尊，东拼西凑地为孩子缝制了一个书包，表达了母亲对孩子无限的关爱。
2,"我"愧疚和不安的是__________________________,当"我"郑重地背上书包时,心里会想____________________________________________.
当"我"郑重地背上书包时,心里会想：我一定要好好学习，不辜负母亲的一片爱心，要报答母亲的恩情。
3,文中与“这一块块鲜艳的花方格是她一缕缕被撕裂的矜持和尊严”相照应的句子是:_________________________________________________________
对于寡言少语的她来说，和人谈天说地是多么吃力的事情！有好几次，在一边玩耍的我发现妈妈的脸被别人的话锋逼得通红通红。
五年级下册第二单元看图作文2篇：
足球比赛
今天，一年一度的足球赛在约翰家门前的草地上举行。22个小队员分成了甲、乙两队，约翰当起了甲队的守门员。他们整装待发，站在草地上。旁边的观众静静地坐着，等待着这场比赛开始。裁判员吹响了哨子，球赛开始了。
瞧，乙队的一位球员开球了。他猛地一踢，球便滚向了球场中央。乙队的瑞恩正要踢球，甲队的桑格伸出右脚抢在瑞恩前头把球拐走了。桑格带球跑到球场中心，然后把球踢出去，准备传给诺德。这时，乙队的波比冲过来，以迅雷不及掩耳之势抢走了球。外场支持乙队的观众都拍手叫好，而支持甲队的观众则垂头丧气，责怪桑格没传好球，诺德动作太慢，没接到球。波比来到守门员约翰面前。约翰半蹲着，手放在膝盖上，双眼紧盯着波比和足球，严阵以待。波比使劲一踢，足球飞了起来。眼看就要进球了，而约翰拦不住，一位支持甲队的小观众急了，他不顾比赛规则，冲进球场，站到约翰后面举起手一跳，好的！他把球接住了！那位小观众捧着球，又蹦又跳，兴奋极了。支持甲队的观众也都站了起来，欢呼着，蹦跳着，激动得不得了。
比赛继续进行。甲队因为刚才的事而受到鼓舞，所以连连进球，连连得分。乙队也不甘示弱，穷追不舍。最后，甲队以一分这微弱的优势赢得了足球赛的胜利。紧张、激烈的小足球赛在大家的欢呼声中结束了。 放学了，孩子们找了个踢球的好地方，进行着激烈的角逐。 那个留着平头的小男孩，弓着身子，紧盯着前方。膝盖破了也不在意。他戴着一副皮手套，随时做着扑球的准备——真正的守门员都是这样的。 在守门员的两边，放着当球门的书包和帽子。在他身后，一个身穿红色运动服的小男孩，挺着肚子站着，他好像是候补的。
观众席上，一位小弟弟正聚精会神地望着场地中间。而旁边的小姐姐则面无表情，好像在沉思，手里还抱着洋娃娃。
边上的红领巾差一点就迟到，坐在最边上，身旁的弟弟被哥哥搂着，也在专注地看。
运动场上比赛异常激烈，球员都在争分夺秒。比赛还招来一只哈巴狗，不过它似乎对比赛逐渐失去了兴趣，在场地边上睡起了大觉。
戴蝴蝶结的女生来晚了，她只能站着看，但也非常认真。一位大叔也在看球，激烈的比赛似乎勾起了他童年的回忆。。。。。。
小守门员
傍晚，孩子们放学了。男孩子们快速跑向学校旁公园里的一块空地，踢起了球。不用油漆划线，只要看书包在地上的位置就能知道界限；不用球场，绿茸茸的草坪就是天然的足球场。
伯特当守门员。他聚精会神，紧紧盯着场上的足球。他戴着手套，手撑受伤的腿上，头上渗出大滴大滴的汗珠。对方的球员一个飞球，直冲球门而来。伯特立即向球扑过去。啊！一个漂亮的扑球！一个路过的大个子叔叔赶快坐到了一旁的“观众席”上，为他们呐喊助威。其它过路人见了，也纷纷加入了“观众”的队伍：一个小男孩看见了，拉着他两岁的弟弟一起来看；一个头顶上戴着蝴蝶结的小女孩被前面的人给挡住了，索性站了起来；另外一个小女孩刚铡从商店里买来一个新的绿色圃中小学教育网http://Www.Lspjy.cOm原文地址http://www.lspjy.com/showtopic-107608.aspx洋娃娃，一看到这精彩的球赛，马上跑来看，连抱在自己怀里的洋娃娃也不理会了。比赛越来越精彩，大家都全神贯注。不知什么时候来了一只白色的哈巴狗，也许是它看花了眼，也许是它对这个足球赛不感兴趣，看到最后，它眯上了眼睛，慢慢地睡着了。
里克是他们的替补队员。今天他穿着红衣服，双手插着腰，在伯特的身后挺着肚子观战。别看他一副不在意的样子，其实他在心里暗暗地想：伯特伯特快下场，好让我也能显显身手。而伯特很长时间都没有下场，气得里克直跺脚。
正在这时，伯特的妈妈来了。她一把揪起伯特的耳朵，怒气冲冲地说：“放学后不回家，在这里踢足球！还不快回去！！”伯特被带回了家。其他人呢？他们也都跑光了。球场上只剩下一个被踢得不成样的易拉罐。
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童年的那只风筝
浙江省台州市温岭市横湖小学五（5）班 李 想 指导老师 梁国建
“哇！爸爸，我们的风筝飞得好高啊！”一个扎着马尾辫的小女孩拽着她爸爸的衣角，兴奋地叫起来。阳春三月，正是放风筝最好的季节。广场上人山人海，热闹非凡。大人和小孩都在兴奋地放着风筝，风筝也“欲与天空试比高”了。
小时侯，我特别喜欢放风筝。每一次去公园里玩，都会看见同学和小伙伴们在放风筝，不禁产生了嫉妒心。于是一回到家，就哭着喊着让爸爸给我买一只风筝。爸爸见我哭，没办法，就只好带我去买风筝。我挑了一个“蜻蜓”风筝。
买来风筝后，我就迫不及待地拆开了包装袋，爸爸拿出说明书，到一旁研究去了。我就先把制作风筝的材料从包装袋里拿了出来，过了一会儿，爸爸走过来，拿起材料全神贯注地制作起来。费了九牛二虎之智，终于，我的风筝做好了。它是由十只小风筝衔接而成的大风筝。
不一会儿，我的“十只蜻蜓”风筝终于起飞了。它那五彩丝带做成的尾巴，在半空中随风飘舞，十分耀眼。风筝越飞越高，等它飞到一定的高度后，爸爸把线交给了我，我兴奋地手舞足蹈。真正的蜻蜓飞在半空，可我的“蜻蜓”却在高空自由自在的飞翔。
公园上空，各种各样的风筝应有尽有。我的风筝飞得最高，周围的小朋友眼里尽是羡慕和嫉妒的神情。童年的风筝是美丽的，童年的风筝承载着许许多多我们对童年的美好回忆，童年的风筝勾起了我对童年的怀念和眷恋。现在，长大了，有了烦恼，才想起童年时自己的无拘无束，自由自在的生活是多么美好！
童年
浙江省台州市温岭市横湖小学五（5）班 秦宁洁 指导老师 梁国建
我想，童年可能是我一生中最快乐，最难忘的时光了吧！尤其是那在童年了所发生的一件件趣事，它们就像一颗颗水晶球，在我的眼前浮现，我透过一颗最闪耀，最美丽的水晶球看了起来。
记得五岁那年，外公家养了一条大黄狗。好长时间没有去外公家看望它了，起身去外公家后，却得到一条令人咋舌的消息：大黄狗生了，一连生了五只狗仔，不愧是“狗仔队”啊！那天下午，小狗吃奶的情形正好被我给撞上了，这可得好好研究研究。我搬来一张凳子，摆在大黄狗面前，专心致致地看了起来，只见那几只小狗像几个小肉球似的蜷缩在大黄狗身边，衔着奶头，贪婪地吮吸着，脸上不时露出惬意的表情。我看呆了，自己的嘴巴也动了起来。难道大黄狗的奶水就这么好喝吗？瞧那几只小狗的那副表情！说不如想，想不如自己试试看。
我心想着，一边小心翼翼地朝大黄狗走去。这时的大黄狗对我格外的友好，不时用头亲昵地蹭蹭我的腿，用那大红舌头舔舔我的手。我想，它大概是想和我分享做母亲的喜悦吧！我继续向前走去，趴下来轻轻地吸了一口。“呸！”怎么那么难喝啊，没想到本来被我认为是如此好喝的奶水，竟是如此的苦涩啊！见我一走开，几只小狗崽立刻聚拢上来，拼命地吮吸着。我想，它们下辈子肯定是要做饱死鬼！
回到家后，我大吃特吃，准备好好补充营养，为我的科学家头脑提供养料。大约过了三四天，我终于得出了一条简单明了的结论，这完全是我独立思考的结果：因为我是人而不是狗。
童年，那个记载着我快乐时光的童年，那个充满着孩子天真烂漫的童年，就这样过去了，这更让我感到了时间的可贵，感到了光阴的真正目容。童年，短暂而绚烂，我希望回到童年！
童年趣事
北京育民小学五1班 贾沫雪
我的童年，如同一个美丽而动人的小海湾，承载着无尽的欢声笑语。你瞧，那一朵洁白耀眼的浪花儿，刚好讲述了我在巴厘岛的童年趣事。
那是我九岁那年的夏天，我们和舅舅一家到巴厘岛度假。一次，我们游到了一个寂静的小海湾。那里一半是浅水，一半是细软的沙滩。舅舅首先在浅海处站起身来，海水刚好没到他的大腿根儿。突然，我看见舅舅的泳裤上面有一只橘色的小螃蟹。只见他和我的大脚趾豆儿差不多大，八只长着细密小绒毛的小爪儿紧紧地扒着舅舅的泳裤。我惊喜地伸出手去摸了摸它的小壳儿。可惜，它感受不到我的爱意，反而害怕了。只见它以舅舅的泳裤为跑道，出溜出溜地围绕着舅舅的腰跑起圈儿来。“一、二、三……”，我乐得当起了计数员，“哈哈……它可真棒！跑了八圈！”大家都笑了起来。见它累得跑不动了，又静静地趴在了泳裤上，舅舅才把它轻轻拿下来，送回了大海……
后来，我们又看到这个小海湾里有很多小鱼在游来游去，简直是触手可及。舅舅立即来了兴趣，当起了渔夫，要尝试一下徒手捉鱼。可是，鱼儿扭动着那光滑的身体总能从他的指缝间轻松溜走。他就干脆五指合拢，把两个手掌并在一块儿，开始推水。就这样，一条一条的小鱼随着舅舅推起的大片水花而蹦上岸来。我和妹妹就把小鱼一条一条地放进盛满水的泳帽里，看着它们在自己手心儿里游弋。
要回去了，我们才依依不舍地把小鱼儿放回大海……
回想着这次有趣的经历，我突然想到，我的童年就如同这令人难忘的小海湾，满载收获的鱼儿，装点着朵朵浪花，丰富而美妙……
北京之游
广东省湛江市遂溪县遂城镇第二小学五（7）班 钟杨薇
童年，似一杯清香的绿茶，总在脑海间飘溢出芬芳，点点滴滴的回忆都是那么醇美醉人……
记得6年前的国庆节，我们全家一起去北京旅游，那时我只有3岁。
我们刚到北京，首先是来到的是天安门广场。天安门广场真大啊！涌动的人群似繁星点点。那金碧辉煌的古建筑物──天安门城楼与毛主席纪念堂遥遥相对。听爸说这里是北京的“心脏”，也是最宏伟最美丽的地方。我最难忘的还是城楼上迎风飘扬的五星红旗，还有毛主席巨大的肖像。
在妈妈的怀抱中，我又来到了另一个高墙耸立的地方──长城。
当时，我真不明白，为什么要将墙壁建在这崇山峻岭之间，只觉这墙好高大。我在父母的帮助下吃力地挤在人缝中。在陡坡处，我就分别拽着爸爸和妈妈的一只手指连滚带爬地往上蹿。我还在“不到长城非好汉！”处留了影呢！
第二天，我们又去了一个断墙殘壁的地方──圆明园。一些黄头发、蓝眼睛的怪人把我吓得躲在爸妈的身后。爸妈却乐了，对我说那是外宾。突然，一个外宾向我走来，这可把我吓坏了，连忙藏到爷爷奶奶的身后，一个女外宾从包里拿出糖果来逗我，在看到爸爸妈妈对我含笑点头了，我才毫不客气地把糖果接过来，狼吞虎咽地吃起来。吃完后，我又迅速躲在了爷爷奶奶的身后，弄得外宾们哭笑不得。最后还是妈妈解了围，看到一个个的外宾们期待的眼神，妈妈柔声地对我说：“小薇，你就跳一个平时最拿手的舞给妈妈欣赏！”当时，因为想着是跳给妈妈欣赏，就忘记了害羞，也忘记了害怕，于是即兴舞了一支，跳完后才发觉有几十个外宾拿着摄像机对着我不停地拍啊拍，他们嘴里叽哩咕噜地说了一大堆，我只听懂一句：“Very good！”
好奇的我还没从刚才的包围中突围，又被一个美丽漂亮的外国大姐姐给拦住了，她也是叽哩咕噜地还加上比手画脚地指着我对我的爸爸说很多，听了半天，聪明的妈妈终于弄明白她的意思，原来漂亮的大姐姐也是想把我拍在她的摄影机里！唉！想不到3岁的我在外国人的眼里还真抢手呢！导游叔叔风趣地对我说：“可爱的小女孩，你这么小就名扬海外了！哈哈！”
今天当我再次翻阅那一张张记载童年足迹的照片时，一幕幕磨砂似的快乐画面又浮现在眼前。
作者:
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2012-1-22 23:55
口语交际《难忘童年》教学设计与反思
交际要求：本次话题与课文紧密结合，通过刚刚学习作家的童年故事，来讲述自己的童年故事。这不仅可以调动学生的兴趣，还结合了学生自己的生活，更可锻炼学生的口头表达能力。
课前准备：在交际前，一定要打开记忆的大门，想一想，你玩耍过的哪些地方让你印象深刻；经历过的哪些场景让自己记忆犹新；哪次发现又让自己兴奋不已。并考虑先说什么，后说什么，做到心中有数。
教学过程：
一、 激情导入。
童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。引导学生回忆本组课文，体念作者们的多姿多彩的童年生活，感觉一种难言的亲切感和温馨久久萦绕在我们的心头。
二、 勇于交流，展示自我。
在小组内交流，要大家大胆地把童年生活中难以忘怀的事讲述出来，要以孩子的口吻，用口头语言，并选择恰当的表达方式，把故事讲具体、清楚。
三、 用心倾听，真诚合作。
表现自我的同时，要倾听别人的讲述，注意学习别人的长处，并得体地提出自己不理解的问题，还可以就你了解的情况做一此补充。
四、 总结、练笔。
教师指出学生表达中好的地方，让学生记住。再让学生把自己印象深刻的童年写下来，要发扬优点，改正缺点。
总结与反思：本次口语交际的话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。在学生交际的实践中，提升学生的交际能力。口语交际教学，毕竟不同于学生一般意义上的交际。所以，教师必须关注学生说话与听话方法、态度、能力、习惯等方面目标的达成。在学生讲述自己童年故事的时候，我有意或者无意地引导学生体会：说什么，怎么说清楚，怎么说具体。我在“说具体”这一点上刻意作了点文章。学生讲述的多是一个一个片断，没有完整地讲述。当时，我感觉到学生好像深入不下去，为了让学生没有过多的负担，才没有提出讲述完整的要求。这个问题，我现在也在思考。理想的状态下，应该让学生讲述一个完整的童年故事。如果调整，可以要求学生，把所讲述片断的时间、原因等补充进来，相对就会完整，学生习作时，就会有水到渠成的效果了。
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