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标题: 小学生“大自然的启示”综合实践活动方案 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-21 11:35
标题: 小学生“大自然的启示”综合实践活动方案
“大自然的启示”综合实践活动方案

广州市天河区龙口西小学江梅

活动主题：大自然的启示

主题的提出：

我曾经在自己的论文《关于综合实践活动与语文阅读相融合的实践与思考》中提到：走学科融合之路是“从阅读走向实践”—iris鸢尾花综合实践活动项目的出发点。众所周知，语文教师在课堂上培养学生的阅读能力的指导活动，基本体现为语言知识训练，感悟文章基本结构、主旨和体会思想感情，大多是为“人生哲理”而阅读。但是，由国际经济合作与发展组织（OECD）开发实施的国际学生评价项目（PISA[i]），却表现出“为生存而学习”的基本价值取向。iris综合实践活动正是借鉴了PISA关于阅读目标的界定来开展阅读[ii]的，在iris鸢尾花中，阅读与实践紧密结合了起来：通过阅读的奠基去开展深入的探究实践活动，而在探究实践活动的过程中又不断地激发学生阅读的欲望，从而极大地拓展了阅读。这样的阅读指向生活实践、生活实践又推动阅读的知行合一的综合实践活动方式，使学生把间接经验和直接经验完整地结合了起来，有效地达成了综合实践活动课程的目标：培养具有实践能力和创新精神的人。为学生的真正发展，为他们将来的生活和工作打下了基础。

本次综合实践的选题，源于我语文备课的思索。我们语文教材第三组课文围绕“大自然的启示”主题取材，目的有两个：一是要保护好生态平衡，否则会受到大自然的惩罚；二是要从大自然获得启示，从而进行发明创造。除了完成常规的语文教学任务之外，还要求安排一次综合性学习。我觉得，这组课文人文与科学并重，是提高学生人文素养、科学素养和信息素养的好范例。但是，很多一线老师都清楚，语文学科的特点和语文课时的紧凑其实难以支持综合性学习的扎实、深入开展。综观此次语文综合性学习，意义非同小可，因为后面的单元口语交际（说查找到的资料，说从动植物身上得到的启示，说想发明什么……）和习作（写综合性学习发现，写活动经过、心得……）直接跟它挂钩。故此，本组语文综合性学习成了教学重点和难点之一：不但要做，还要做得透彻。如何突破这个难点呢？我想到了走学科融合之路：用综合实践活动延伸、拓展、深化语文综合性学习，助语文教学难点解决一臂之力。当然，前者在活动深度和目标达成上要超越后者。

活动策略：

本次综合实践活动计划用5周完成。第1周开始直接阅读第三组主题文章，以略读、跳读等获取信息、聚焦问题的定向性阅读方法为主。产生研究方向后补充阅读，并发展学生对知识的综合运用和创新能力，让他们由阅读走向实践，紧密联系生活，结合“节能减排”的环境保护国策，开展观察、调查、制作小发明、宣传、评价等实践活动。活动过程中重方法的迁移（如头脑风暴策略、支架指引、伙伴援助）和创新能力的培养，突出课程的综合性、实践性、生活性和生成性。（注：语文学习则从第6周开始，其过程以读为本，注重语文学科工具性和人文性相融合的特点。）

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-21 11:35

一、活动目标

1、阅读《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》、《大自然的启示》等主题文章，认识大自然给人类的警示和启发，增强环境保护意识，激发阅读仿生学等书籍和探索大自然奥秘的兴趣。

2、从百科全书、词典辞海、购书中心、互联网络等各种途径查阅、收集有关仿生学、节能减排、小发明等方面的图文资料，完成小发明创造活动前的知识铺垫。

3、走进大自然、走进生活开展观察发现活动，形成个人研究方向。运用头脑风暴策略初步产生小组合作项目（优胜劣汰。完成小组合作发明后，有能力的同学可继续自己的实验研究）。通过后继查找资料、购买设计材料、利用外援（家长、社区资源）、课堂合作填写表格、构思草图、初步制作等活动锻炼动手实践的能力，提升科学素养，激发创新思维。

4、借助鸢尾花博客平台发布小组活动成果和体会，提高信息技术运用的水平及与异校同学相互学习、交流、沟通的能力。

5、开展各种宣传发明成果的活动（如：写成文字、拍成图片，向学校、家庭、社区、媒体宣传节能减排国策的重要性。发明活动受挫的同学可生成新创意）；回顾整体活动过程，学会客观地开展多元评价。

二、活动时间安排

整体时间：2008年2月21日-3月20日，为期5周，每周1节课。

时间安排	教师活动	学生活动	活动形式	评价指标
第一周	1、制定“大自然的启示”综合实践活动方案。 2、用第一篇为例子引导学生提出问题，思考问题，产生研究的欲望。 3、动员学生进行拓展阅读。	1、阅读活动方案，明确活动要求。 2、开展阅读活动，产生研究兴趣和初步方向。3、第一篇文章定向阅读后，仿读其他文章（时间不够的话，周六、日继续。）	阅读指引自主阅读小组交流课堂讨论	参与阅读及讨论活动过程中的情感态度、方法能力。
第二周	1、各种途径查阅、收集有关仿生学、节能减排、小发明等方面的图文资料，视情况提供。帮助学生完成小发明创造活动前的知识铺垫。 2、运用头脑风暴策略使学生初步产生小组合作项目（优胜劣汰的基础是“节能减排”。鼓励有能力的同学完成小组合作发明后，继续自己的实验研究）。 3、布置第三周活动任务。	1、从百科全书、词典辞海、购书中心、互联网络等各种途径查阅、收集有关仿生学、节能减排、小发明等方面的图文资料，完成小发明创造活动前的知识铺垫。2、走进大自然、走进生活开展观察发现活动，形成个人研究方向。 3、交流、研讨，初步产生小组合作项目。	查阅资料处理信息观察探究头脑风暴小组交流质疑答疑补充阅读	查阅、收集资料情况处理信息能力阅读能力参与课堂研讨态度在小组中合作、沟通、交往的能力
第三周	1、设计有关表格，观察学生表现，适时指导、提供支架。 2、视活动进展情况，动员学生挖掘家长和社区资源。 3、观察、指导学生课堂合作填写表格、构思草图、初步制作。 4、指导学生汇报发明活动，小结阶段活动情况。	1、查找有关小组小发明的资料。2、购买设计材料，学习利用外援（家长、社区资源）。 3、课堂合作填写表格、构思草图、初步制作。 4、汇报发明活动，简单反思。	查阅资料处理信息填写表格合作创造交流汇报口头评价	运用感官、数学计算、科学概念等方法，解决活动中的冲突，在活动中构建知识，形成能力，习得解决问题的方法。参与创作态度口语交际能力过程评价能力
第四周	1、指导学生用文字、手抄报、电子版报、ppt等形式呈现实践过程和成果。 2、引导小组交流展示、分享活动收获。 3、提供宣传策略，提醒学生开展各种宣传发明成果的活动（如：写成文字、拍成图片，向学校、家庭、社区、媒体宣传节能减排国策的重要性。发明活动受挫的同学可生成新创意）。	1、继续完善小发明，各小组用文字、手抄报、电子版报、ppt等形式呈现实践过程和成果。 2、小组交流展示、分享活动收获。 3、借助鸢尾花博客平台发布小组活动成果和体会，提高信息技术运用的水平及与异校同学相互学习、交流、沟通的能力。 4、思考开展成果宣传的方法。	整理各种成果小组讨论小组课堂合作汇报跨校网络交流学习宣传策略	整理成果实践能力成果价值网络文明及交互状况参与活动程度交往与协调的能力准备参与宣传态度
第五周	1、指导各小组开展宣传活动（争取部分家长支持）。 2、发放评价表，指导学生开展自评和互评。 3、作回顾、通览式的活动整体反思。	1、开展宣传活动。 2、简单反思本次活动。 3、回顾主题活动过程，学会客观地开展多元评价。	宣传（用文字、产品图片等向学校、家庭、社区、媒体宣传节能减排国策的重要性。）活动评价及反思	参与宣传表现语言表达能力参与合作表现宣传所产生的影响

附件一：

“大自然的启示”小发明活动记录表 2008、3

我们的发明
1	小组名称
2	小发明名称
3	使用材料
4	制作过程
5	产品功能
我们的思考
1、我们成功了，快写下几句能给别人带来启示的话语吧！ 2、我们暂时遇到了困难，原因是什么？以后有什么打算？

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