绿色圃中小学教育网

标题: 苏教版三年级语文日月潭的传说教学反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-20 14:51
标题: 苏教版三年级语文日月潭的传说教学反思
《日月潭的传说》课后反思
《日月潭的传说》讲述的是关于我国台湾省最大的湖泊——日月潭的一个动人的传说。年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历尽艰险，降服恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭两边的故事。

《日月潭的传说》一课上完了，回顾自己的教学设计、对照自己的教学课堂，我审视着自己的教学过程。有获得：

1、让学生在想象中理解，在想象中创造。

爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推进着进步，并且是知识进化的源泉。”这篇课文中有许多地方给学生留下许多想象空间，我结合阅读教学，启发学生展开想象的翅膀，进行想象训练。这样既有利于加深学生对课文内容的理解，又能促进学生写作能力的提高，更主要的是能培养学生的创新能力。例如：在学习“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”这一句，引导学生想象，他们在行进的路上，是如何翻山越岭，披荆斩棘的？他们遇到了哪些困难，是怎么克服的？通过想象情境，更能感受大尖哥和水社姐不畏艰险、为民除害的精神。

2、提领而顿，百毛皆顺

如果“领”的设计合理、优化，可以从根本上克服阅读教学支离破碎、鸡零狗碎的现象，同时也能较好地落实《语文课程标准》提出的“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的精神。

学生了解了课文懂得主要内容，对大尖哥和水社姐降伏恶龙，救出日月的过程已基本掌握，所以没必要再逐段（第3、4、5自然段）读讲。《语文课程标准》在第二学段要求“初步感受作品中生动的形象”“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。我认为，能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象是这篇课文的重中之重。因此，我向学生提出要求：“你认为大尖哥和水社姐是怎样的人？请默读第3、4、5自然段，找出重点的词句来说说你的看法。”以此为“领”引导学生继续挖掘文本资源。

不足之处：首先是课堂的驾驭能力还不强，在调动学生的学习积极性和热情上还有欠缺；其次是在课堂评价的实施和运用中，我的评价语言不够丰富等问题。在以后的课堂中要努力改正。

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-20 14:53
《日月潭的传说》教学反思
在教学《日月潭的传说》一课时，我是这样做的：首先，我复习旧知导入新课，小黑板出示词语“吞吃日月、漆黑一团、一筹莫展、挺身而出、千辛万苦、拯救日月、化作青山、永守潭边”，要求学生读出自己的感受，并想象故事的情节，与大家分享。学生积极发言，主动交流，生怕别人漏掉了什么，气氛一下子变得活跃起来。接着，我引导学生用这几个词说出这课的主要内容，尽管学生说的还是比较长，不够简练，但是能看得出，学生的概括能力还是有了一定的提高。第三步，我引领学生认真研读课文的第2-5自然段，一起走进日月潭，走进这个动人的传说。出示自学题：哪些地方打动了你，把它画下来，思考打动你的原因。之后学生进行自主尝试，小组交流，最后进行全班展示汇报，我跟随学生的发言及时调整，在重点处进行点拨，提醒学生抓住重点死于理解关键句子。比如说，在理解“就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。”一句时，我引导学生抓住“一筹莫展、挺身而出”体会大尖哥与水社姐的勇敢精神；在理解“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”时，采用比较句子的方法，A.他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。B.他们终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。这样使学生更深刻地体会到金斧头、金剪刀的来之不易，同时，也体会到大尖哥和水社姐不畏艰难险阻，一心为民的思想。当学生谈到“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”这句时，我引导学生抓住“纵身潜入”来体会他们本领高、不顾一切、奋不顾身的精神；抓住“激战” “三天三夜”体会恶龙的厉害、大尖哥和水社姐的勇敢，从而体会取胜的不易。在理解句子的过程中，我引导学生随时进行朗读指导，结合自己的理解读书文字背后的思想、画面，这样读中有悟，提高了教学效果。

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-20 14:53
借助板书引导想象抒发情感

——《日月潭的传说》教学反思

《日月潭的传说》一课，故事情节非常吸引人，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，为了解救被恶龙吞吃的太阳和月亮，用金斧头和金剪刀为民除害，最后化做了两座青山，永远地守侯在潭的两边。教学本课，为了让学生更形象地理解课文，了解人物形象，我始终采用小组合作的方式，引导学生进行想象，在想象的基础上加以表达，抒发情感，并结合板书，达到文情融合为一的效果。

一、想象与表达

课文开头说日月被两条恶龙吞吃了，天地间漆黑一片。为了给后面体会大尖哥和水社姐的舍生忘死的高尚品质作铺垫，我启发学生进行想象：没有了光明，人们的生活会怎样？因为学生都有过停电的感受，所以，大家的感想很多。有的说没有光明看不清前进的路，有的说没有了光明就不能做任何事，生活极其不便，还有的孩子联系日常生活，说没有了光明，动植物包括人类都难以生存，忍受饥饿和寒冷，等等。通过交流，大家都深刻感受到了没有光明的严重后果，感受到了人们迫切救回日月的心。

后面的想象也较多，比如引导学生想象大尖哥和水社姐如何翻山越岭、披荆斩棘的？他们遇到了哪些困难？是怎样克服的？他们有的说会遇到狂风暴雨，有的说会遇到猛兽，有的说会遇到寒冷和饥饿……说的有理有据。我又让学生边观察图，边想象两位英雄如何战胜恶龙，也大大激发了学生特别是男孩子的斗志，说得很是精彩。

二、板书

我的一贯做法，这次改变了一种形式，不是我来板书，而是让学生来板书，通过这种形式，让学生自主学习课文。交流板书的过程，就是了解学生对课文内容掌握情况的过程。我想这样的方式，我以后会经常沿用。

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-20 14:54
《日月潭的传说》教学反思

一、以读为本，自主感悟

课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。课堂教学要达到预设目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。其中第三、四自然段是朗读的重点。为此，在教学中，我抓住文章的关键词语让学生充分发挥想象，想象大尖哥和水社姐在寻找金斧头、金剪刀的过程中可能会遇到的各种困难。学生在教师的引导下尽情地发挥自己的想象，拓展了文章的内容，并且在这个过程中真切地直观地感受到大尖哥和水社姐的付出，体会他们品质的可贵。

二、自主合作，重视积累

小组合作探究有利于关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神。自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。为此，在阅读感悟中我就设计了让学生在四人小组中交流并解决问题，以提高学生与文本对话的深度与广度。合作后的交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。学生合作的力量是不可低估的，一些问题在合作、交流、探究中迎刃而解。

此外，实践积累也是新课程改革的另一重要目标，它能为学生以后的阅读和写作打下坚实基础。《日月潭的传说》文字优美，情节曲折，使人入情入境，是鼓励学生积累好词佳句的隽文。在教学中，我激发学生的积累兴趣，教给他们积累的方法，同时给予他们展示的机会，鼓励他们实践运用。相信，学生的“好词佳句锦囊”中又添加了不少的“金子”。

欢迎光临绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/)