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标题: 小学二年级语文母亲的恩情课堂教学实录及说课稿资料 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-16 20:00
标题: 小学二年级语文母亲的恩情课堂教学实录及说课稿资料
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母亲的恩情课堂实录

一、    出示《游子吟》古诗。指名读。

二、    检查预习。

1、       你知道这首诗是谁写的？（板书：孟郊）他是哪个朝代的人？（唐朝）

2、       他为什么写这首诗？（生：他想铭记母亲对自己的慈爱）板书：铭记（什么叫铭记）生：永远记住

3、       师小结：他就是想记住母亲的恩情，今天我们继续学习（请学生伸出小手和老师一起书写课题）师生共同板书师提示学生注意恩是上因下心。

三、    自由读一节，动笔画出给自己感受最深的句子。小组内交流最感动的句子。生1：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝补衣服。从一针针一线线体会到了母亲很关心很爱他，缝得很仔细，指名2-3人读中体会问：她在缝衣服时还会想些什么？你从中又体会到了什么？（生1说舍不得儿子走；生2说她想儿子早点回来）

第二节中还有哪些地方让你感受深？指名说并读。（师点评你读出了母亲对儿子的不舍）生2读（师点评你读出了依依不舍）生齐读。这时孟郊看到母亲头上怎样？他心里又会怎样想？生1她昨夜肯定没睡好，为我操心生2母亲昨晚睡迟起早生3：母亲为儿子操心把头发都弄白了。师：湿润是什么意思？（眼泪在眼眶里打转转没流下来）

师小结：母亲的恩情一方面体现在行动上，一方面体现在语言上。板书

四、    让我们轻轻地读这首诗，找出文中和诗句相对应的句子，仔细听。

师：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了母亲的恩情啊！（生：）：

师：有一天，儿子要出远门了，母亲给他缝补衣服。

师：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。生；临行密密缝

师让学生说意恐迟迟归的意思。

让学生练习背诵，看谁在最短的时间内背上。一组展示背诵（齐背）背得怎样？有感情吗？另一组挑战背。师小结：刚才两小组同学把最后一行诗句背诵的特有感情又《游子吟》齐读谁言寸草心，报得三春晖！这是千古名句，要记住。那么我们能为母亲做些什么呢？小组内讨论，看谁能做一个爱母亲的孩子

生1帮母亲洗衣服、刷碗、切菜、等做家务。生3：洗脚。

师：希望你能说到做到，落实到行动上今晚给母亲洗脚。

板书：    行动上

母亲的恩情                      太阳的光晖

铭记       语言上

孟郊

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-16 20:00
《母亲的恩情》课堂教学实录

教材分析：

本课以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》，并提供了相关的背景知识，展现了创作本诗的具体情境。有助于学生理解古诗，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

教学准备：

图片、生字卡片

教学时间

两课时

                  第一课时

一、古诗导入：

师：同学们一定积累了不少的古诗，谁来展示一下？

生：背古诗，

师：你们真了不起，背了这么多古诗。老师这里也有一首古诗，一起来读读。你知道这首诗是谁写的吗？简介诗人

师：孟郊写的这首歌颂母爱的诗，真挚感人、流传千古，在这首诗背后还有一个母子情深的感人故事，想知道吗？我们今天就一起来学习《母亲的恩情》这一课，齐读课题。

生：读课题

师：打开书，读读《母亲的恩情》这一课。边读边标出自然段，圈出生词，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

(点评：上课伊始交流积累的古诗，将学校开展的读书活动与课堂教学自然的结合起来，把小课堂置于一个大的语言环境之中。)

二、初读

生：读课文

师：认识了生字就能更好的理解课文，这些生字谁都认识了？

生：指名读、开火车读、

师：去掉拼音谁还认识它们？

生：齐读　

师评价：这么短的时间就认识生字了，同学们真聪明！

师：这篇课文共有几个自然段？谁愿意起来读给大家听一听？　指名读，

生：序读课文

师：其他同学认真听，在心里跟着默默地再读一遍，读完课文，你知道了什么？

生：读课文

师：读完课文，你知道了什么？

生：这篇课文是写孟郊的；孟郊写的游子吟；孟郊的母亲很爱他；这篇课文写了母亲的恩情

（点评：初读课文之后简单谈一下自己知道了什么，从内容入手，了解文章大意，这样从整体上感受语言材料，是符合学生的认识规律的。高效的前提是科学，虽说教无定法，但学习语言是有规律的，整体－部分－整体是学生感悟文本的规律。）

三、细读感悟

师：你从文中哪些地方体会到了母亲的恩情？

生：读课文

师：孟郊要出远门了，母亲正忙着干什么？

从图上你还看懂了什么？

生：母亲很爱孟郊；母亲缝得很认真；

师：从哪些句子中能看出来？　

生：夜深了　一针针一线线地缝着

师：自己读读这句话。你从中体会到了什么？

生：母亲缝得很细心；母亲缝得很用心；母亲缝的时间很长

师：母亲把深厚的爱都融入到这一针一线中去了，把母亲着深厚的爱用你的朗读表达出来，让我们感受到母亲的恩情。

生：有感情地读这句话

师：她还会想到什么

出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。.点出：“深、还在、一针针一线线”

师：你觉得母亲怎么样？

生：母亲很辛苦，对儿子的关怀无微不至，体贴入微）
师：谁能把这个意思读出来呢？

生：自由读、指名读、齐读

师指图：你们看，母亲一针针一线线缝补得多么认真啊！她的眉头紧锁，双眼充满了忧郁。此时，她的心里在想些什么呢？

生：答

师指导朗读：不知道孩儿什么时候才能回来呀……这时候母亲是一种什么心情？

生：担心、担忧

师：谁能把母亲此时的心情读出来？

生读：指名读、齐读

师：出示插图二，师口述：深夜，母亲为儿子细细地缝补着衣裳。第二天清早，母亲把孟郊送到村外，仔细看图，母亲拉着孟郊的手会对孟郊说些什么？指名读，这时，她的心情又是怎样的呢？

生：担忧、担心、舍不得有希望孩子有所作为

师：把母亲这种复杂的感情读出来。应该用一种什么语气来读。？

生：用一种期盼、不舍的语气来读

师：带着你自己的理解有感情的读读这一段吧！

生读文。

（点评：“读出感情”是语文课堂经常听到的，可什么才是“有感情”，确实是一个模糊概念。读一段文字，根据自己的理解，带这种感情可以，带那种感情也可以。“由于理解的角度不同，自然读出的味儿也就不同。”既要尊重别人，又要读出个性理解。老师生动地演绎了“个性化朗读”。读出自己的理解，读出自己的体验，读出自己的韵味，这才是真正的“读出感情”了。）

师：孟郊听了不住地点头，你能换个词吗？他看到母亲头上又多了几根白发，想想母亲的白发是怎么来的？

（点评：紧扣语感因素很强的文字进行语言实践训练培养学生的语感，学生只有在语言运用中才会深刻感受到语言的魅力，从而获得丰富的语感。）

生：是为儿子操心，日夜操劳而来的

师：想到这，孟郊的双眼禁不住——

生：（齐）湿润了。

师：为什么？

生：他感受到了母亲的爱，他感受到了母亲的爱，体会到了母亲的恩情，感激母亲为他的操劳。

师：孟郊含泪告别母亲出发了。一路上，他看到了什么，小草为什么会长得这么生机勃勃？这让孟郊想到了什么呢？

生答

师：指导读：是啊，这身上的衣裳，这又细又密的针脚，都代表着母亲对孟郊的关爱！谁能把孟郊对母亲的感激读出来呢？

生读

师：此时此刻，孟郊心里在想——

生：齐读，

（点评：图文结合，联系前文，展开想象等教学策略的运用有效地激发了学生的情感。心里涌动着情感，才会读出情感啊！）

师：谈谈你对这句话的理解。

生：我们就象小草，母亲就象太阳，母爱就像这春天的阳光，温暖着我们的心灵，从来不求回报。就象小草无论怎样都报答不了太阳的恩情一样，我们这些子女永远也报答不了母亲的恩情。

师：小草无论如何都报答不了太阳的恩情，作为子女我们无时无刻不生活在母爱的阳光下，我们又怎么能报答得了这么深厚的母爱呢？让我们来听听两个关于母爱的真实的故事。配乐讲故事。

师：听完了故事，谈谈此时此刻，你想说些什么？

生谈。

师：想想你从身边的哪些事中能感受到母爱？

师：让我们包含着对母爱的感动再读读此段，指名读。

师：孟郊永远不能忘记母亲的恩情，就在他——50岁那年，写成了著名小诗——《游子吟》。介绍孟郊写诗的背景

师：谈谈你对这首诗的理解

生谈

（点评：文包诗，顾名思义，内核是诗，把诗和文联系起来，在联系中提供给孩子资源，也让孩子发现文和诗之间的联系，充分利用了教材资源。）

四  延伸升华

师：乌鸦有反哺之情，羊有跪乳之义，动物尚且知道感恩回报，作为小学生，我们应该怎样回报母亲对你的恩情？

生谈

师：自己大声读读课文，边读边体会母亲的恩情

生读

师：让我们包含对母爱的感动，再来读读这首诗。

生齐读

（点评：语文是文化的浸润，是生命的运动。在我们的历史文化长河中，关于母爱关于感恩的故事有许许多多，老师提供的这几个小成语故事，拓展丰富了课程资源，同时进一步透过文字对学生进行情感的熏陶和文化的浸润。这就是文道合一。）

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-16 20:02
《母亲的恩情》说课稿(研究课)

一、教材分析

《母亲的恩情》是一篇文包诗的课文。课题中的“恩情”在本文中体现在两个方面，一是母亲对儿女的

恩情，再就是儿女对母亲的感恩。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最

显著的特点就是巧妙地把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景知识、作者

情况及创作本诗的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。本课围绕“游子吟”展开，生动

地展现了孟郊远行，母亲为他操心、送行的情景。表达了作者对母亲养育之恩的感激之情。本文语言朴

实，感情真挚，是训练学生朗读，进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图，可以形象地帮助学生

更好的领悟课文和古诗。

二、学情分析

在平时的教学中，我很注重学生的朗读与积累。大部分孩子古诗能背到七八十首，并略知大意，知道名

句，早自习时也能模仿老师有模有样地配乐朗读。这首《游子吟》孩子早已熟悉。母亲节的贺卡上有的

小朋友甚至用过“谁言寸草心，报得三春晖”一句。每日一句孩子们积累过“香九龄，能温席，首孝悌

，次见闻。”“事父母能竭其力”“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。这是有利的一方面。但仅仅是纸

上谈兵，从知恩，到感恩还有一段距离。要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份

思考，化作一种行动，任重而道远。
三、教学目标

基于以上对教材，学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我制定了如下教学目标。
　　1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。
　　2．能正确流利，有感情的朗读课文。
　　3．理解《游子吟》，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的

养育之恩。
　　其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。
四、教学设计

为突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。主要说第二课时的教学设

计。

1、导入部分：通过赞美母亲、读课题、读诗歌奠定情感的基调。“对母亲，我们有不同的称呼，但天下

的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，谁来说说，在你心中，你的母亲是什么样的

母亲?”学生用的修饰词语可能有：善良、勤劳、起早贪黑、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、爱帮助人、美

丽、伟大、温柔……接着老师说我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我

们永远记住“母亲的恩情”，深情地读好课题。唐朝有个诗人孟郊他也有一个伟大的妈妈，而孟郊，也

像你们一样，从小把母亲的恩情铭记在心，到５０岁时写了著名的小诗《游子吟》，谁愿意饱含深情地

朗读？出示古诗后指名读、齐读。
这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，在它的背后还有一个动人的故事。

2、品读课文：这一部分的教学主要想让孩子通过朗读、想象、表演在头脑中留住三幅画面，即“深夜缝

衣图”、“依依惜别图”和“太阳与小草图”，其中前两幅是重点，

（1）出示“深夜缝衣图” ，说说大意。学生会说到“谁在干什么”。

自读第一自然段后找出最感动的句子。读后交流要注意文图对照。学生会找到“夜深了，母亲还在油灯

下一针针一线线地缝着。”夜已经很深很深了，她还在一针针一线线地缝着，请同学们想一想：在昏暗

的油灯下这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？（揉眼、捶背）从揉眼、捶背里你体会

到了什么？指导学生体会母亲的不辞劳苦以及对孩子的一片关爱。接着指名读，齐读。　
　  学生还会找到“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”从这句话里，你读懂了什

么。学生会体会到母亲“盼儿早日归”的心情。这时再指导看图，观察又细又密的针脚，老师介绍民间

风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟

。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。这密密针脚承载着母亲深深的期盼，谁能读好这句话

？可以配乐朗读。

再指导看图说图意，应该有了提高，时间、地点、情感要说具体。实际是语言内化的过程。

此时如果用两句诗来概括这一段的意思你选哪一句？
            慈母手中线 , 游子身上衣。
               临行密密缝 , 意恐迟迟归。

（2）出示“依依惜别图”。启发学生想象人物对话、动作进行朗读表演。

就这样天不知不觉就亮了，儿子终于要走了，母亲一直送到村口的大路旁，这一路有千言万语想对孩子

说，同学们想一想：母亲可能会说什么呢？学生可能答到早点回来、注意冷暖、好好学习等。老师接着

说真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：出示：郊儿，

你可要早点回来呀！　这句话中包含着母亲的担心母亲的期盼，谁能读好这句话。　
　  听了母亲的话，望着母亲头上新生的白发，孩子的眼睛湿润了，此时此刻，孩子会说什么话？肯定

是让娘多保重、放心的话。

表演这一小节。

（3）出示“太阳与小草图”。
      母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期盼走向远方

。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默读第三小节思考。诗人看到了什么？（绿色的小草、

和太阳）你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？小草为什么能长的这样生机勃勃呢？

（有太阳的照耀）诗人想到了什么？孟郊觉得什么是太阳的光辉？那么谁是小草？
拿起书来跟老师读。引读：
师：孟郊抚摩着生：身上的衣服，
师：注视着    生：那又细又密的针脚，
师：心里想    生：母亲的慈爱，不就像  这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草，无论怎样都报

答不了太阳的恩情啊！

母亲为我们所做的一切，我们永远无法报答，用一句诗来概括你选哪一句？生齐诵：谁言寸草心，报得

三春晖。指导读好！
3、总结部分：亲爱的孩子们，我们一生一世都注定无法走出母爱的怀抱，我们一生一世都报答不完--

----（指着课题）母亲的恩情。现在，让我们深情地诵读这首千古流传的《游子吟》吧。

板书：

9 母亲的恩情

                  深夜缝衣

                  依依惜别

                  太阳小草

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