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标题: 小学二年级语文谁的本领大教学实录和说课资料 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-16 19:12
标题: 小学二年级语文谁的本领大教学实录和说课资料
一、复习检查
1、认读词语。
　本领碰到正巧强烈脱下难受挂帆推着
2、听说训练。
　有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
（开火车认读词语可以了解学生对本课生字词的认识情况和熟练程度，以便在本堂课的生字教学中引起注意。）
二、学习课文
1、谈话激趣：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。小朋友中有谁愿意做公正的小裁判，来评判一下呢？
2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？
3、自由读课文，争当小裁判。你觉得谁的本领大？为什么？
　（兴趣是学习的原动力，强烈的学习欲望是学生实现有效学习的关键。争当小裁判，是小朋友非常感兴趣的，怎样才能做公正的裁判呢？这需要一定的“专业知识”——熟知本课内容，这样就形成了一种阅读期待，激发了学生主动阅读的欲望。同时在这个环节中要给学生充分的时间阅读，让学生从容地与文本对话。）
4、组织交流。
　（1）、第一次比赛：脱下孩子的外衣
　　①说说“那还不容易”、“谁知”是什么意思？
　　②练习用“觉得”说话。
　　③分角色朗读第一次比赛的经过。说一说：这时的风和太阳会想些什么？
　（2）、第二次比赛：让船走得快
　　① 说说“这有什么难的”是什么意思？
　　② 理解“得意”、“惊讶”，注意说话语气。
　　③ 借助图片投影，理解“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”
　　④ 分角色朗读第二次比赛的经过。想一想：听了风的话，太阳会怎样回答呢？
　（在学生交流的过程中，适时地理解词语的意思，体会说话人的语气，有助于学生深入理解课文。特别是两句反问句的意思，结合当时的情景，学生的体会完全是自主的。多种形式的自主读书实践活动，让学生在读中探究，理解感悟，积累内化语言。尤其是学生阅读身份的转变（当裁判），促使学生产生一种阅读的内需。）
　三、公正裁判，领悟真谛
1、公正的小裁判，现在你想对风和太阳说些什么呢？
学生交流
2、这时候太阳和风会怎么说？怎么做呢？（各有所长）
3、太阳和风都看到了自己的短处，也看到了别人的优点，进步真大！我们一起来表扬表扬它们吧！
4、朗读课文。
（能作为公正的裁判，站在公正的立场上说句公道话，那是值得骄傲的事，因而文章所要说明的道理也不需要老师去强加给学生了。）
四、欣赏别人，体味生活
1、在小裁判的帮助下，风和太阳不仅看到了自己的优点，也懂得互相欣赏了。
2、我们同学这么有本领，那你是不是也看到了身边其他同学的优点呢？
3、互夸本领，感悟文本真谛。
（学生自主领悟寓言哲理，通过同伴见的互夸本领，又一次加深了对文本内涵的感悟。）
五、作业
任选以下几组内容中的一组，将其编成一个生动的童话故事。
自动铅笔和铅笔芯左手和右手眼睛和耳朵猴子和大象
羊和骆驼…………　　
　　〔点评〕
　　本教学设计体现了“学生是语文学习的主人”这一理念。由课文中的“风和太阳比本领”引出当裁判，让学生在想当好裁判的基础上充分地阅读课文，然后在判输赢的过程中摆事实、讲道理，深入理解课文，最后通过裁判的嘴得出文章所要说明的道理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。在这样的教学活动中真正摆正了学生的地位，让学生进入自己的角色，通过“读书”“说理解” “讲观点”“述道理”等一系列学习活动引导学生在学习中学会生活，在生活中提升学习。

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-16 19:13
《谁的本领大》说课稿

一、说教材
（一）教学内容：苏教版第四册第6课《谁的本领大》是一篇童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。
（二）教材分析
教材编排在选文上富有情趣的特点，难易适应，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。
这篇课文是篇童话的故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）
（三）教学目标：根据教材内容，学生的年龄，心理特点，从学生的知识能力及学情的发展出发，我确定以下教学目标：
1、正确、流利有感情分角色朗读课文。
2、角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的。
3、懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助，赞美他人，一起快乐地学习，生活。
（四）教学重点：
理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。
（五）教学难点：
理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。
二、说教法。
《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。
在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师知识学生组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。
在教学方法上，我采用了促读法，提问法，情境表演法等方法，让学生在一种民主的，宽松讨论活动式中参与学习，充分体现新课改理念。
三、说学法指导。
《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”，“教师则是学习活动的引导者和组织者”，“阅读是学生个体化行为，不应以教师的分析来代替学过的阅读实践”。而个性阅读是一种体验性阅读。因此，在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化教师的分析，强化学生的感受。引导学生加强朗读，读出个性，在读中感悟，培养语感，培养合作交流，主动探究学习方法。
四、说教学过程：
（一）复习导入。1说风有哪样本领？2太阳有哪样本领？
设计意图：通过学生熟悉的事物引入，激发学生学习欲望。
（二）精读课文，理解感悟。
1、提出问题。
自由读课文，思考：（1）风和太阳两次比本领分别比的是什么？（2）风和太阳的本领分别是什么？
设计意图：让学生带着问题去读课文，使能主动探究，激发学生的学习兴趣。
2、讲读第一段（1—3自然段）。
风和太阳碰到一起，谁提出比本领的？比什么？风施展什么本领？怎么理解风的话？结果怎样？
以上问题都是通过多媒体展示导入每一自然段的学习。在学习段过程中，通过多中形式的读来达成，如：自由读，指名读，读得额的再读给大家听，分角色演读，老师只能给难理解的句子范读，或给差生领读，有困难的地方给予点拨，多留给学生阅读，体会的空间。通过加强认读，学生认字的能力提高了，阅读能力，读书自悟能力也会日见功效，为今后的学习语文打下坚实的功底。
3，第一次比赛谁赢了？你想对风和太阳说些什么？
4，分角色表演朗读课文。
5、讲读第二段（4—8自然段）
（1）教师导言：那风和太阳后来为什么又进行学习第二次比赛呢？自读第4自然段。
A指名反馈。B引导理解“得意”，太阳为什么得意？C指导学生太阳的得意，傲慢。
设计意图：让学生养成思考的习惯，学会感受，体会，体验，揣摩。
（2）教师引言：那么，它们又是怎样进行第二次比本领呢？
A学生自由读课文5—8自然段。
B同桌合作表格。
C教师巡视，进行检查及个别指导。
D指名反馈，评议，交流。
E引导理解三个难句。（屏幕出示）
设计意图：让学生在主动积极的思维中，培养自主，合作学习的能力，获得学习成功的喜悦，激发学习兴趣。
（3）指导学生有感情地分角色地朗读课文4—8自然段。
4、全课总结：风和太阳到底谁的本领大呢？从中你受到什么启发？这个故事告诉我们一个什么道理？
设计意图：让学生系统地归纳所学知识，培养学生概括表达能力，同时鼓励学生质疑。
5、布置作业。
小练笔，第三天风和太阳又碰到一起他们会说些什么话呢？做些什么呢？
设计意图：延伸课堂知识，培养学生编故事的能力。

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-16 19:13
一、说教材
   （一）教学内容：苏教版第二册第六课《谁的本领大》是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。
   （二）教材分析
   教材编排在选文上具有典范性，富有情趣的特点，难易适应，适合学生学习，也利于激发学生的阅读爱好，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的优点和本领，一定要正确地熟悉自己和看待别人。
   这篇课文是篇寓言的故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）
   （三）教学目标：根据教材内容，学生的年龄，心理特点，从学生的知识能力及学情的发展出发，我确定以下教学目标：
   1、正确、流利有感情分角色朗读课文。
   2、角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的。
   3、懂得每个人都有自己的优点和本领，要正确熟悉自己，看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助，赞美他人，一起快乐地学习，生活。
   （四）教学重点：
   理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。
   （五）教学难点：
   理解课文内容，懂得各人都有自己的优点和本领，要正确熟悉自己，看待他人。
   二、说学情：
   本课是在创设情境让学生爱好怏然地走进他们喜爱的童话世界里，然后借课题的疑问激起学生的阅读爱好来进行阅读教学的。首先是让学生带着问题爱好地去借拼音读课文和听DVD碟的朗读来大体了解这篇童话故事讲了一个什么故事，接着提出问题让学生带着问题去研读课文。通过“看，听，认，说，读，演”的方法来学习本课，理解课文内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，以激发学生的学习主动性，使学生能形成自主，探究，合作的学习方式，提高他们的能力，朗读能力，培养创新精神，从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识，受到思想教育。

   三、说教法。
   《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师知识学生组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。
   在教学方法上，我采用了促读法，提问法，创设情境法，表扬激励法，情境表演法等方法，让学生在一种民主的，宽松讨论活动式中参与学习，充分体现新课改理念。
   四、说学法指导。
   《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”，“教师则是学习活动的引导者和组织者”，“阅读是学生个体化行为，不应以教师的分析来代替学过的阅读实践”。而个性阅读是一种体验性阅读。因此，在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化教师的分析，强化学生的感受。引导学生加强朗读，读出个性，在读中感悟，培养语感，培养合作交流，主动探究学习方法。
   五、说教学流程：
   （一）复习导入。
   1、认读词语，记忆书空。
   2、完成填空。
   3、导入。板书：6、谁的本领大
   设计意图：通过复习温故知新，加上巧妙的导入，激发学生学习欲望，为深入学习打下基础。
   （二）精读课文，理解感悟。
   1、提出问题。
   自由读课文，思考：（1）风和太阳两次比本领分别比的是什么？（2）风和太阳的本领分别是什么？（3）这个故事告诉我们一个怎样的道理？
   设计意图：让学生带着问题去读课文，使能主动探究，激发学生的学习爱好。
   2、讲读第一段（1—3自然段）。
   风和太阳碰到一起，谁提出比本领的？比什么？风施展什么本领？怎么理解风的话？结果怎样？（3）太阳呢？
   以上问题都是通过多媒体展示导入每一自然段的学习。在学习段过程中，通过多中形式的读来达成，如：自由读，指名读，读得额的再读给大家听，分角色演读，老师只能给难理解的句子范读，或给差生领读，有困难的地方给予点拨，多留给学生阅读，体会的空间。通过加强认读，学生认字的能力提高了，阅读能力，读书自悟能力也会日见功效，为今后的学习语文打下坚实的功底。
   3、讲读第二段（4—8自然段）
   （1）教师导言：那风和太阳后来为什么又进行学习第二次比赛呢？自读第4自然段。
   A指名反馈。B引导理解“自得”，太阳为什么自得？C指导学生太阳的自得，傲慢。
   设计意图：让学生养成思考的习惯，学会感受，体会，体验，揣摩。
   （2）教师引言：那么，它们又是怎样进行第二次比本领呢？
   A学生自由读课文5—8自然段。
   B同桌合作表格。
   C教师巡视，进行检查及个别指导。
   D指名反馈，评议，交流。
   E引导理解三个难句。（屏幕出示）
   设计意图：让学生在主动积极的思维中，培养自主，合作学习的能力，获得学习成功的喜悦，激发学习爱好。
   （3）指导学生有感情地分角色地朗读课文4—8自然段。
   设计意图：“披文入情”注重学生的感悟和语感的练习，让学生学会感受，体会，体验，揣摩。
   4、全课总结：风和太阳到底谁的本领大呢？从中你受到什么启发？这个故事告诉我们一个什么道理？
   设计意图：让学生系统地归纳所学知识，培养学生概括表达能力，同时鼓励学生质疑。
   5、布置作业。
   设计意图：延伸课堂知识，培养学生讲故事，编故事的爱好。

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