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标题: 一年级语文下册他得的红圈圈最多教学实录及说课稿 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-14 13:51
标题: 一年级语文下册他得的红圈圈最多教学实录及说课稿
一：复习倒入：

　　1.读课题

　　师：上节课，我们已经初步学习了（指黑板上的课题，）学生读课题。现在林老师要考考大家，看看小朋友词语掌握得怎么样了？

　　师：我们来开小火车读，火车火车往哪里开？

　　2.复习词语：

　　邓小平受到夸奖当时功课要求

　　这样。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）

　　（1）开小火车读，或点名读。（看具体情况再作处理）

　　师：（“读”“读”“读”……，这一环节时间要紧凑，要快！

　　（2）齐读以上词语。

　　师：我们一起来读这些词语。

　　二：授新课

　　§1

　　过渡：小朋友，你们词语掌握得真扎实。现在我们来学习课文。用自己喜欢的方式读§1。

　　1.学生自由读§1。

　　师：读了§1，你知道了什么？

　　（一）（1）学生交流。“邓小平爷爷小时侯受到夸奖。”

　　师：你从哪里看出来的呀？

　　学生回答：“经常受到先生的夸奖”

　　师评价：你真会读书！

　　（2）师：“经常”是什么意思啊？

　　指名回答。

　　学生若能回答：常常，一直，如果不能回答。师：那你能不能给他换个词语吗？（常常，一直）

　　（课件点红“经常”一词。）

　　a.师：你能把这个词语读好吗？

　　b.

　　指生读（“你读”“你读”“你读”“你读”“你读”）教师评价。

　　c.齐读。

　　（3）师：那邓小平爷爷为什么会受到老师的夸奖呢？

　　学生交流。师“你从哪里看出来的呀？

　　学生交流“邓小平爷爷小时侯就能写一手好字”

　　师评价“你看得真仔细”。

　　过渡：小朋友，你们如果经常受到老师的表扬，夸奖，你们的心情会怎么样啊？

　　学生答：“高兴”“开心”。

　　师：那小朋友自己用开心，高兴的心情，练连练§1，开始。

　　学生自己练读§1。

　　师：小朋友练好了，我们现在一起用开心，高兴，开心的语气来读。“邓小平爷爷”齐。

　　（二）学生交流。“邓小平爷爷从小就能写一手好字”

　　§2过渡：邓小平爷爷小时侯就能写一手好字，他是怎么练的吗呀？自由读§2.

　　1.学生自由读§2.

　　2.

　　师：小朋友都读好了，老师相信小朋友都知道了邓小平爷爷小时侯怎样练字的。老师想先问问小朋友，他为什么要练字？

　　（1）学生回答。（顺利过度到第一句话）

　　（2）

　　师：你从哪里看出来的呢？生回答书上相关的语句。

　　师：评价“你真会学习”

　　师：小朋友，你现在在学哪些功课呢？

　　学生回答。教师评价：“你说得真完整啊”

　　（3）师：邓小平爷爷从小就开始练写毛笔字了。那他是怎么练的呀？

　　学生回答。如果回答不到点子上就问：“他是怎样一步一步练的呢？”哪个小朋友知道？

　　学生交流。

　　如果回答“先……，再……”教师评价（你真会学习概括得那么精练）

　　如果回答“先生要………………字帖写”教师评价（你真会学习，找对了）

　　师：邓小平爷爷就是这样练字的。这啊，也就是练字的方法。

　　（3）（课件出示这句话）

　　师：谁来读这句话？“你来”，“你来”（指名两个学生读。）教师评价“读得真不错！”

　　师：我们男生没，女生来比一比，看谁读得好。

　　男生读，（教师评价）女生读（教师评价）。

　　（3）齐读这句话。

　　师：我们一起来感受一下这样的练字方法。“先生要”齐。

　　（4）

　　师：小朋友，能不能把它们的位置交换一下。变成先照着字帖写，等练熟了，再用纸蒙着字帖描。可不可以？为什么？

　　学生交流。师：你从那些字词，看出来的？学生交流。（课件点红“先”“再”）。

　　师：位置是不可以颠倒的，这就象我们平时写字一样的。小朋友，你平时是怎么样练字的？谁来说？也用上“先……再……”（课件显示这个关联词语）来说一说。

　　学生交流。（指名两个学生来交流）

　　学生交流，教师评价。

　　师：这可是练字的好方法啊！我们再把它读一读，把这个方法记住喽。“先生”齐。

　　师：小朋友记住了吗？林老师要考考大家记住了吗？

　　（课件出示填空“先生要孩子们先＿＿＿＿，等练熟了，再＿＿＿＿。

　　指名试试。师：谁来试试？（指名两三个，成绩中等包括中等以上的）

　　师评价：很不错，记住了。/记锝真牢！

　　（5）我们一起来填一下。指课件。：“先生”齐。

　　师引读。“写得好的字，先生就……”

　　师：小朋友，你们平时写字，写得好，林老师会怎么样做呢？

　　学生交流。

　　过渡：先生要求这样写字，邓小平爷爷记住了吗？

　　学会交流。

　　师：你从哪里看出来的呢？你能不能把它读一读？

　　学生交流。教师评价：你真会学习。/如果学生回答“所以，他得的红圈圈最多”，师：“所以”后面的内容要不要啊？请你再把这句话读一读。学生读，教师评价：读得真好。

　　师：邓小平爷爷记住老师的话了。那他只是一次，两次按要求去做的吗？

　　学生交流。师：那你从哪里看出来的呢？从哪个词语看出来的呢？

　　学生交流“每次”。师“每次”是什么意思？学生回答。

　　师“邓小平爷爷第一次是怎么做的呀？”指生回答。

　　“邓小平爷爷第二次是怎么做的呀？”指生回答。

　　“邓小平爷爷第三次是怎么做的呀？”指生回答。

　　师：是呀，邓小平爷爷每次都能按照先生的要求去做。你从中知道了，邓小平爷爷小时候是个怎样的人啊？/他写字怎么样啊？

　　学生交流。（请成绩好的学生回答）“邓小平爷爷小时写字很刻苦，很认真”

　　教师评价“你真会总结，我们把掌声送给他！”

　　师：那你能读出邓小平爷爷读书认真吗？自己练这句话。

　　学生自己练读这句哈。

　　师：我们一起来，读出刻苦，认真的语气，“每次”齐。

　　师引读：（指黑板的课题）所以他得的红圈圈最多。

　　师：也是得到老师的表扬最多。他的母亲知道后，会怎么想？会有什么样的心情？

　　学生回答。“高兴”

　　师：你能把把这种高兴读出来吗？“母亲”齐。

　　师小结：学了§2。我们知道了邓小平爷爷是如何练习写字的。我们再来感受一下，小时侯的邓小平爷爷刻苦，认真写字的情景。“当时”齐。

　　三：师总结：学了课文，你打算以后怎样练习写字？

　　1.学生交流。

　　教师评价：你真有决心！

　　四：学习写字。

　　师：现在林老师就要来考考你了。看看你有没有把邓小平爷爷写字的好办法记住了？

　　（课件出示分好类的生字）

　　师：小朋友，你知道林老师要把这些字放在一块吗？

　　学生回答。教师评价“你看得真仔细！”

　　3.师：我们今天就来学习左右结构的生字。

　　4.

　　（课件展示左右结构的生字）（课件在一个一个地出现）

　　5.

　　出示“邓”师：你有什么好办法记住这个字？你要提醒小朋友要注意什么？

　　（1）教师范写，学生书空。师：我们一起来。

　　（2）学生书上描红。

　　同样办法学习“功”“课”（强调右半部分）“到”（看时间再作处理）

　　师：这节课就上这里，下课。

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-14 13:52
在文章教学第一课时的下半段，学生提了一个很好的问题，为什么邓小平爷爷能写一手好字？在这个问题的上，本能在下课时激发学生展开讨论，探寻为什么邓小平爷爷能写一手好字。1、先生的要求2、自己安先生的要求练习。如果第二课时采用半扶的方式自由讨论，可能效果会比较好。只是老师要控制好课堂，让每位学生都参与进来。发言者有序，听言者认真，听者有思，思着有言。

在教学过程中，发现学生理解什么是功课比较困难。可以结合文章及学生自己的学习理解，并试着说几个带功课的句子。

文中两个长句子是重点，1先——再——2、每次——都——所以——这两个句子的出示过于急躁。应该让学生先找一找，读一读，画一画，再出示句子。这样让学生有了自己思考的过程。对文本能有更深的理解。

这一堂课的学习气氛较为沉闷，学生学习兴趣无法抬起来，首先是因为教师本身上课时亲和力不够，在讨论中没有形成良好的讨论氛围，但在以前多次讨论中，孩子们讨论激烈，教室却乱成一团，不发言者坐而不思，神思游荡，少数认真倾听，发言者争先恐后，我、我知道的声音不断，少有认真听，再发表意见者，今天改变模式，个个坐姿端正，发言者却寥寥无几。好像心思都放在如何坐正上，思维停滞。希望下次两者能融合，有序的发言，积极的思考。

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