苏教版一年级语文吃水不忘挖井人教学反思附评课稿

网站工作室

《吃水不忘挖井人》教后反思
《吃水不忘挖井人》是人教版一年级下册第六单元中的第一篇文章。这篇课文讲中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感激和崇敬之情。

“吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。后来，“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它比喻享受别人的劳动成果，得到好处，不忘记它的由来，不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。课文要告诉我们学生的肯定也就是它的比喻意思。可是课文所描述的年代对于我们来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白，这样的文章孩子们是不喜欢的。

怎么办？怎样吸引孩子们的注意呢？反复备课后都觉得不行，就凭单调的朗读来理解，告诉孩子们“吃水不忘挖井人，比喻享受别人的劳动成果，得到好处，不忘记它的由来，不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本”，肯定不行的。

孩子们不懂，是因为他们难以想象当时那样的年代，如果让孩子亲眼看看那样的年代，会不会对他们有所感触呢？我试着找了些资料，在教学课文时，我让学生们展现了那个艰苦的年代：破破烂烂的东西、瘦瘦的人们……我把画面定格在乡亲们为了吃水，挑着担子，来回走上好远的路，担回水，画面是神奇的，孩子们的眼睛睁得大大的，一开始嬉笑的表情没有了，脸上的表情变了。趁着机会，我引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容。有了直观的感受，让孩子们来理解：为什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。孩子们也有话可说了。

网站工作室

       《吃水不忘挖井人》教学反思
                         兴庆区春林小学     胡新芳
    一、分布识字重内化效果
    本课主要分三个阶段完成识字任务：预习中主动识字；阅读中分散识字；作业中巩固识字。这样学生学得轻松，教学效果好。
“课堂应是在教师指导下学生自主的语文实践活动。”教师教学生识字时，没有按以往一个固定的套路读拼音、数笔画、说部件、连词语，而是把识字的主动权交给学生，让学生自己动脑筋记字、辨字。当小老师写字，既激发了学生的学习情趣，又有助于学生的理解和记忆，使学生自学生字的能力得到增强。
     二、生动教学重情趣体验
     著名教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”教学中，注意抓住低年级学生的心理特点，以生动活泼的教学手段，如朗诵竞赛、词语游戏、学当小老师等激发学生学习的兴趣，使其积极主动地参与学习的过程。
    三、读中感悟重人文内涵
    教学始终以读为主线，从带着疑问读到读通、读顺，到抓住重点词语读，让学生充分朗读，静心品味，感受到蛰伏在字里行间的真情实感，突出“普通人”的情感体验。由文本联系生活，引导学生在生活中学会感恩，既尊重了文本，又超越了文本。
    四、想象拓展重语文实践
   “语文学习要为学生创设丰富多彩的语文实践活动。”使静止的语言文字转化为动态的听说读写活动，如“当小老师教学生字”、“看到碑文，他们会说些什么”的角色体验。用“——不忘——”的句式说话等设计留给学生探索尝试、交流反思的空间，让他们在与文本无拘无束的碰撞交流中，切实提高语文能力，获得人文素养。

网站工作室

《吃水不忘挖井人》评课稿

映湖小学   黄美娥

4月29日上午第一节课，我听了陈老师执教的《吃水不忘挖井人》这课的教学，收获很多，在这里我想谈谈自己的一些感触和思考。

《吃水不忘挖井人》是一篇具有教育意义的课文，文章写了毛主席带领战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念毛主席，于是在井边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这样一个故事。这样的一句话，让人感觉到一种亲切感和对主席的敬意。但是课文叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，所以要上好又有一定的难度。

陈老师在上这节课时进行了精心的设计和处理，以下几点给我留下了深刻的印象。

一、抓住重点字词，突破难点

在学习第二自然段时，教师抓住“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”让学生通过“很远”体会吃水的困难，并讲述了毛主席看到乡亲挑的水很浑浊的背景小故事，然后通过“带领”“挖了一口井”等词语让学生体会毛主席是怎样想群众所想，急群众所急，一心一意帮助乡亲们克服吃水困难的。再通过想象，让学生体会乡亲们对毛主席会有怎样的一种情感，学生对课文就有了更深的感悟。

二、利用多媒体，创设情境，激发学习热情

教师在教学这篇课文时充分利用多媒体调动学生兴趣，使学生通过学习能理解课文内容以及所表达的情感。例如在学习生字词时以小青蛙在同学们的帮助下跳出井口的课件来鼓励学生读准字词，生动有趣，这个环节一定能给学生带来愉悦感，并给他们留下深刻的印象。另外在讲解课文的过程中，教师利用多媒体出示了水井的图片，也让学生在感觉新鲜的同时，对课文中的“井”有了感性和理性的认识。拓展环节的视频播放不仅调动了学生的学习兴趣，而且能引发学生的思考，比简单地讲述故事当然更有效果。

三、立体阅读，补充人物事件的历史背景

革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。因此，我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多维度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。陈老师在课堂上补充了关于毛主席的生平资料，挖井的背景故事等，这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如，学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，领悟到“吃水不忘挖井人”的深刻含义。

四、根据年级特点，趣识字词

低年级的识字教学是重点，虽然这节课上的是第二课时的内容，但是陈老师仍然没有忘记字词的训练。从一开始复习字词到指导书写“井”，再到课文中理解词语“带领”，教师都注重激情引趣，让学生积极参与学习活动，尤其是用青蛙跳出井口的游戏这个环节更是增强了识字的趣味性。

五、板书设计简洁新颖，突出主题

这节课的板书只有一口水井和一块刻字的石碑，简洁明了，但是又很好地突出了“感恩”的主题。我认为这也是这节课的亮点之一，因为板书也是课堂教学的重要一环，精巧的板书能加深学生的课堂印象，促进学生对文本的理解。

六、深挖文本的人文内涵

“人文内涵”的处理，一向是此类课文“度”的问题较为难把握的。“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了更广泛的意义，比喻不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。在怎样渗透人文精神的问题上，根据本文特点教师设计了让学生联系生活，谈谈“当我们遇到困难，别人帮助了我们的的时候，我们应该怎样？当别人遇到困难时我们又应该怎样？”本环节的设计，主要目的在于让孩子由文本走入生活，从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，启发学生感受到别人爱的同时，学会感恩，懂得回报，教学效果较好。还有关于四川地震中小郎铮的视频和青海玉树地震志愿者的视频都向学生渗透了感恩教育。

不过，这个环节似乎安排的内容多了一些，占用了不少时间，让人觉得拓展得过多了。

另外还有几点不成熟的思考想和陈老师商榷，例如指导书写的环节教师在示范写字的时候挡住了第一组学生的视线，如果教师能弯下身子来写就能让所有的学生都能看到书写的过程，教师的示范就能起到更好的效果了。在补充材料这一块，记得有国民党反动派五次填井，村民五次保卫井的事实，我想加上这一材料能让学生更深刻地理解这口井的历史意义。