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标题: 人教版小学一年级语文下册第1课《柳树醒了》公开课教案附教后记 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-12 18:13
标题: 人教版小学一年级语文下册第1课《柳树醒了》公开课教案附教后记
教学目标：
　　1．认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
　　3．能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学重点：识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。
课时安排：2课时
课前准备：多媒体课件，生字卡片。
                  第一课时
一、激趣，引入新课
　　1．春天不知不觉来了，用你喜欢的词语来赞美春天吧。复习巩固上课学过的关于春天的词语。
　　2．春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?练习说完整的话。

板书“柳树醒了”——这就是一首关于春天的儿歌。

以“醒”这为本，总结识字方法：读拼音，组词，加一加，减一减，说话，结构，偏旁……
二、初读，整体感知课文。字词
　　1．师范读。
　　2．生与老师比赛，自由读。

3.带着问题默读：柳树有哪些好朋友？

4.学生汇报板书，春雷，春雨，春风，春燕，孩子们，读这些词语，了解课文的关键词语。
三、分组自学生字。

1.    请小组长组织大家认读生字。老师示范如何小组合作：组长拿出一个生字，大家一起来读，都会的放一边，把有困难的挑出来。

2.    反馈：各小组同学的识字情况，提出有困难的生字。

3.    分组选择合适的方法识字，重点学习那些有困难的生字。

4.    小组汇报：你们用什么方法记住了哪个字？

偏旁：枝，梳，梢（同偏旁，与树木有关）

加一加：酉+星＝醒　氵+噪＝澡　木+支＝枝　车+欠＝软　……

比一比：耍——要

组词：说话：

5.读词巩固识字。打雷　雷雨　树枝　枝梢　软和　梳洗　玩耍　苏醒

四、学写生字

1.观察发现：

左右结构的字：说话朋

上下结构：春高

半包围结构：友

同偏旁：说话

2.老师示范“说，友、春”。

“说话”左右结构，左窄右宽。言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。
“友”半包围结构，里面的“又”字的横别从横中线上起笔。

“春”上下结构，三横距离平均，人字盖住下面的日。

3.请学生认真观察每个字的每一笔占格位置及书写特点，自己描红并书写。

五、总结

这本课，你最欣赏哪个学习小组？为什么？

板书设计：

1.    柳树醒了

识字方法：读拼音：生字

组词：词语          说话：

找偏旁：             换偏旁：

加一加:             减一减:

第二课时

一、       回顾课文主要内容：柳树有哪些好朋友？

二、       自读课文，掌握课文主要内容：自己读课文，你读董了什么？

三、       学生汇报：老师相机板书

春雷跟柳树说话柳树醒了

春雨给柳树洗澡  柳枝  软了

春风给柳树梳头  柳梢绿了

春燕跟捉迷藏柳絮飞了

柳树跟孩子们玩耍小朋友长高了

四、       小组合作质疑解疑：再读一读诗歌，你有什么不懂的地方，提出来，请教组内的小伙伴，小组有困难的一会大家一起来解决。

五、       汇报不懂的地方：春雷怎么会说话？春风怎么会梳头？春雨怎么会洗澡？在学生交流的基础上老师点拨这是儿歌，是童话，是把这些东西当做人来写的。

六、       引导表演读第一节：春雷会跟柳树说什么话？同桌小伙伴互相表演一下。请两组同学上台表演。

七、       以第一节的学习方式，同桌小伙伴互相学习表演读后四节：两个小伙伴互相读读这一段，然后再表演读一遍。

八、       整体再次读一读全诗，用甜美的声音把春天叫醒。

九、       看板书，试着背诵下来。

十、       三分钟时间自由背诵。

十一、拓展训练：除了柳树，在春天，还有什么也醒了？它是怎么醒的？试着说一两句话。

十二、奖励休息两分钟，听一个小故事。

板书设计
1.柳树醒了

春雷跟柳树说话柳树醒了

春雨给柳树洗澡  柳枝  软了

春风给柳树梳头  柳梢绿了

春燕跟捉迷藏柳絮飞了

柳树跟孩子们玩耍小朋友长高了

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-12 18:14
教学反思：

经过第一天识字课的讲、评、反思，我们觉得还是老师讲得多，霸占课堂，没有充分发挥学生的自主学习积极性，学生各种学习习惯、学习方法并没有有意识地培养与引导。

所以，经过互相启发、讨论，这一课，我们重新调整设计思路，尝试采取小组合作的方式引导学生自主识字。走简单、实效路线，一堂目标不求全求多，求精求实，简化环节，放手给学生时间自主学习、合作学习，相信通过他们的努力，他们会学到更多的知识，并且会积极主动地投入学习活动，让课堂真正成为他们的世界。

第一堂李艳芳老师试教，在听的过程中，我们的思路更加的清晰，重难点更加的明显。在李老师引过路和教赵校长指导的基础上，我最终敲定了这样的设计思路：

第一课时以识字、写字为主。第一环节，谈话导入，巩固学过的关于春天的词语，训练学生的语言表达能力。第二环节，师生初读诗歌，通过关键词语了解诗歌主要内容。前两环节不是重要部分，但作为一节完整的课又不可缺少。第三环节为主要部分，分小组自主识字。因为是初次尝试小组合作学习，所以，提前讲好要求就显得尤为重要。为了使孩子们知道如何合作，我以假设自己是小组长的方法，示范学生们如何在组长的组织下一起学习——组长拿出一张生字卡，大家一起来认读，都会的放一边，不会的，看有没有小伙伴会，就请他来教读，都有困难的生字留待请教老师。因为要求讲得清，各小组学习积极性很高，且都知道该如何学习。看大家都认读两三遍之后，我请组员来汇报自己组的学习情况，有几个字是大家都觉得难学的。把这几个生字宝宝请上黑板，我只作了简单的交待，第二次下达了小组合作的指令：用我们学过的识字方法，小组合作来学习这几个有困难的字，比比哪一组的识字效果好。二次合作后，孩子们都很有信心识记这些字了。我就采取了读词语的方法来反馈学习情况。

不管是从课堂上学生读词情况来看，还是从课下的个别抽读情况来看，孩子们大部分都掌握了本课要求会认的14个生字（其中6个生字要求会写，放在下一堂完成）。并且用他们的话来说，这样的课挺有趣，自己学得挺开心。

小组合作学习初见成效后，第二课时，我仍采用此种大胆放手的方法：

1.    回顾“柳树的好朋友”引关键词整体感知诗歌内容。

2.    自读，你读懂了什么？

3.    自读，小组讨论、学习，你还有什么不懂的？听听别的小朋友怎么说。

4.    以第一小节引路，如何表演读来感知诗歌内容，体验春天的美好。

5.    同桌小伙伴合作学习：一小节一小节互相读，之后表演读。

不要小瞧了一年级的同学，他们的智慧真是了不得！14个生字，通过小组学习，几分钟之后平均能学会12个左右。自己读书，关键的词语都能找到并找全。看看他们的表演，那么生动形象，春雷怎么轻声地跟柳树说话，柳树怎样睡觉，又怎样听到叫声伸个懒腰醒了，孩子们表演得可生动了。表演已经这么到位了，那理解诗歌内容，体会春天的美好这些目标不是已经全完成了吗？并且示范引路后，两个小伙伴一起学习，每个孩子都在张嘴读，我读给你听，你读给我听，我们两个再合作表演一下，所有的孩子都参与到了快乐学习之中。读得那么充分，一堂课有一半学生能把诗歌背下来；读得那么开心，每个人都兴奋地投入到学习中。

老师并没有讲多少，全是孩子们在读，在说，在表演。可他们却那么开心，这不得不引起我们的思考：平时，我们是不是太不信任学生了？我们管得是不是太细了？我们给孩子们的时间、空间是不是太少了？我们在教学设计上是不是太注重老师的讲，而忽视孩子的学习经验与学习能力了？

这是我们一年组老师初次尝试小组合作学习，可以看到，我们还有很多不足的地方，还有很多调控不当，引导不到之处，但我们已经开始这么做了，只要有开始，只要敢去尝试，进步与收获就一定会有的。

失败几堂课怕什么呢，如果天天学习了那么多的理论与理念，就因为害怕失败，就因为怕影响了那几分成绩而一直不敢迈出第一步，那我们什么时候才会有进步有提高呢？我也相信，在博爱，领导不会只看那个分数的。

大胆一些吧，只有在路上，风景才是变幻美丽的。

大胆地把时间还给孩子吧，只有孩子主宰的课堂才是充满灵动与生机的“学堂”！

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-12 18:16
《柳树醒了》教后反思
南京路小学王霞

《柳树醒了》这篇课文是一首琅琅上口，意境优美童话诗，每个字都透出春的气息。春雷跟柳树说话、春雨给柳树洗澡、春风给柳树梳头、春燕和柳树捉迷藏、孩子们和柳树玩耍……于是，柳树醒了，柳枝软了，柳梢绿了，柳絮飞了。上这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊讶于他们的语言，惊讶于他们的思维与想象。
一、复习旧知，唤起学生的生活体验。
开课初，我问小朋友：现在想是什么季节?春天有什么特点？有的学生说春回大地、万物复苏；有的说柳绿花红、冰雪融化；有的说，天气暖了；我们身上的衣服少了；还有的说，妈妈送我上学的路上，我看到柳树的枝条长出了小米粒似的芽苞……孩子们多棒！他们已做到学以致用，真让我开心，生活中，他们善于观察、发现，捕捉到春天到了的讯息。只要我们老师善于引导，我们的孩子一定会有许多惊喜带给我们。
二、用好补白，发展学生的口头语言。
课上，我给孩子们营造了一个环境，让他们觉得不是让他们去读课文，而是让觉得自己就是文本中的一员，正在感受其中的美，让学生在愉悦的心境中理解课文，我扮作一棵柳，请孩子扮春雷，春雷跟柳树说了什么话、春雨给柳树洗澡时边洗边说什么？春风为柳树梳头时，春燕跟我捉迷藏时，都怎么叫醒我？我想通过这样的补白，让孩子的口头表达能力得到提高。
三、抓实训练，训练句子发展思维。
课文中，有一些好句子，是学生学习的好范例。课堂上我设计这样一个问题：“你们知道在春天里除了小柳树醒了，还有什么醒了？”“你能不能也像书中的小诗人一样为这样事物编一句小诗呢？春姑娘跟____说话了，说着说着_______。”这是对文章内容的延伸，有利于锻炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。班里的“小机灵鬼”陆可妮说：“春姑娘跟桃花说话了，说着说着，桃花羞红了脸。”大眼睛的徐彦玥说：“春姑娘跟小草说话了，说着说着，小草顽皮地探出了头。”“小不点”徐乐妍说：“春姑娘跟小河说话了，说着说着，小河就哗哗地往前流了。”
这诗一般的语言就出自我们的孩子，怎能不让人惊叹。
只要我们老师引导的恰当，营造好的氛围，让学生在愉悦的心境中理解课文，充分体现了以学生为主体的教学，学生就会在乐中学，在学中乐。

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