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标题: 2012年小学六年级语文上册期末考试质量分析（试卷分析） [打印本页]

作者: admin 时间: 2011-12-25 12:27
标题: 2012年小学六年级语文上册期末考试质量分析（试卷分析）
2012年小学六年级语文上册期末考试质量分析（试卷分析）
第一学期期末六年级
语文质量分析报告
大邓高小语文组：梁栋
这次考试由县局统一命题，联校组织安排，异校交叉监考，组织严谨，本次集中组织评阅试卷，做到了公平合理。
一、基本情况：
这次我校应参加考试  人，实参加考试191人，总分13770分，均分72.6分，及格率 92.8
优秀人数15人，优秀率为.7.9。
二、试题分析：
这次语文试卷的立意鲜明，体现了新课标的教学思想，加强试题与社会实际和学生生活的联系。语文小天地，生活大课堂，本次命题注重让语文回归生活，唤起孩子已有的生活体验，从孩子的最近发展区建构知识，让孩子有章可循；突出“以人为本”的发展理念，注重了对学生语文素养的全面考查，特别是在具体情境中，综合运用所学知识分析和解决问题的能力。统览整个试卷，有以下几个特点：
1、结构科学，内容全面，突出重点
本试卷满分100分。基础知识占40分、、阅读占30分、作文实践占30分。试题突出了第三学段语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能；侧重考查学生课本之外的习得，了解他们课外的语文学习行为，同时检测表达和运用水平，鼓励和引导学生进行积极、广泛的语言积累。本试卷评价导向功能的作用很明显。
试题摒弃了以往那种支离破碎的分析、单调枯燥的考查，注重对学生积累运用能力和课外阅读实践的测试。取之于课内，应用于课外。这些测试内容既是小学生终身学习必备的基础知识，更为学生的将来学习奠基。
2、突出“以人为本”的教学思想，激发学生自主学习意识
新课程的教学理念强调“为了每一位学生的发展”，也就是“以学生为本，以学生的发展为本”。第一部分三（3）本册课文我们认识了不少古今中外的名人，如詹天佑、巴金、钱学森、林肯……他们当中，我最敬仰的是（          ），因为（                ）这个题目的设计做到了尊重学生在学习过程中的独特体验。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。要求学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。这个问题设计意在引导学生发表自己的见解、表露自己的内心、倾诉自己的真实体验，并学会感悟、学会质疑。这是“珍视学生的独特感受，鼓励学生个性化阅读”的具体落实。
3、树立生活中处处可以学语文的教育观
此试卷命题不但注重语文的文化内涵，更注重语言的积累和阅读感悟。第一部分3小题、5小题选字填空、选词填空的运用意在考查学生的阅读积累，重在培养学生的阅读兴趣，阅读教学要向课外延伸。文段一节选自课文《草原》，第3小题让学生通过具体事例加深对句子的理解，意在培养学生走向生活，在生活中学习语文。文段二选文贴近学生的生活，让孩子去感受、揣摩、体验、感悟，与文本对话，与作者交流。达到“我在课文中，课文也在我中”学生在阅读中开阔了视野，拉进了学习与生活之间的距离，在读文的同时，受到了教育。
三、学生做答情况分析
第一题把下面的句子抄写在横线上，注意写得正确、工整。学生做的较好，失分较少。
第二题基础知识运用选择的形式考查学生拼音、词语、句子的掌握情况，培养学生综合能力。学生掌握较好，失分率低。3小题和5小题个别同学选择错误，出现失分。
第三题根据课文内容填空，第1小题学生掌握情况良好，只要会背诵就能填上。3小题学生也能够根据自己的理解正确作答。4小题宋代理学家朱熹巧妙地用水塘作比喻，启示我们（       ）因为课文中出现的是诗句，这里让用自己的话说，部分同学就不会了，出现失分。5小题画图，画出居庸关和八达岭隧道的示意图，少部分同学没能看清题意把俩图的位置画的颠倒了造成了失分。
第四题用修改符号在原文修改，这道题失分严重，这里面的读者是一本杂志没能加上书名号，书藉没能看出错误，没改为书籍造成失分。
第五题阅读理解，包括课文阅读和课外阅读两个部分，在一定的语言环境中考查学生对基础知识的掌握程度，联系学生的生活实际，展示学生各方面的能力。文段一第3小题，由于学生没有认真审题，不知道用具体事例来说明对词语的理解，部分学生出现失分。
第六题习作给孩子们一定的思维空间，让孩子们联系自己的生活经验，发挥特长，张扬个性。
本次习作命题体现了灵活性和开放性，从题目选择上二题任选一题，这样学生可以自由选题、大胆表达，有话可写，有情可抒，出现了不少表达真情实感的佳作。但是也有部分同学得分不高，原因是写作数量不足；书写不工整；内容与题目不符。
四、改进措施：
1、语文教学是母语教学，所以学生学语文并不难，关键要培养学生学习语文兴趣，并在潜意识中，引导学生看各类杂书，从中体味书本是甜的，知识是甜的，读书是甜的。学习语文的滋味也是甘甜的。
2、语文课要充分做到读悟结合，积累语言，激发情感，体味文本。给学生充分的时间读书，给学生有效的方法引领，让学生多读、善读、爱读，读出情感，读出意味，读出独特的阅读思考。
3、教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，并在教学的过程中，注重教法指导，使学生在第一时间能领悟知识点掌握的要点。
4、在写作教学中，注重培养观察、思考，积累一定的第一手写作资料和语言资料，做好前期的写作功课。其次，在指导写作中，要求学生说真话、实话，不说假话，空话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。并加强心理描写、对话描写等写作技巧的训练。再次，注重作文讲评，推敲用词写句，力求简洁、准确基础上的具体和生动。只有层层把关，我们的作文教学才能见实效。
五、奋斗目标：均分达到80分以上。

作者: admin 时间: 2011-12-25 12:28
本次期末测试内容很全面命题紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。这份试题，其内容注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，尽可能多地涉及到课本的各个知识点。汉字、词语、成语句子、古诗、篇章等方面有机融合，是一份难度不大，题目较灵活的试卷。

第一部分基础知识。

1、写看拼音写汉字。这一题主要考察学生六年的语文学习基础字词的积累情况。出错较少，但有个别不会拼或粗心的现象，可见同学们对拼音的掌握能力不强，这也是他们经常写错别字的原因。

2、“读一读，给带点的字选择正确读音，打‘√’”本题学生得分较多，这和平时教师带学生总结多音字练习是分不开的。

3、补充成语，并按要求写成语。要求补充的成语都是本册教材中学生必须掌握的，是很简单的，失分不多，但也有极少数人因为马虎出错。，说明同学们对成语的出处、用途、类别等掌握不佳。

4、选词关联词语填空。题目相当简单，加上六年级练习较多学生掌握的好，所以失分不多。

5、按要求改写句子。这些题形平时都训练过，只要细心都能做对。但也有一些同学很大意，没有申审清楚题目就写了。以后应多加强这方面的练习。

6、按要求把句子补充完整。所考查的内容是本册课本中要求背诵的古诗，应该是最简单的，但还是有令人不满意的现象。竟然有不少同学出错，究其原因，我想主要是平时的基础知识没有落实好，只注重背诵，而忽略了默写，特别是对进生没有抓好。

第二部分阅读积累（26分）

1、阅读（一）

这是考同学们对课文内容的理解，只有少数同学对课文内容和老师讲过的与课文相关的文学常识已有所遗忘，大多数做得还不错。

2、阅读（二）

这则短文篇幅不算太长、浅显易懂，大部分同学做得较好，然而有少数理解能力较差的同学回答问题抓不住关键，或是没有深入阅读把文章意思理解透彻。

第三部分习作表达（40分）

此次作文题目内容较宽，以2009年最令你难忘的事为题，内容不作过多限制，大家都有话可写。从整体来看，好的方面大致有以下几点:一是畅所欲言，表达了真情实感，能够引起读者共鸣；二是语句通顺流畅，一气呵成；三是中心突出。然而暴露出的不足也不容乐观，主要体现在:语言积累欠缺，表述不清，遣词造句能力不强；习作选材方面还要加强。

本次检测让我深刻地认识到，我的教学工作面临的困难和问题很多，任务很重。我今后要朝这个方向奋斗——凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，达到真、实、活的教学境界，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。因此我要振奋精神，脚踏实地，开拓创新，锐意进取，使我班语文教学质量再上新台阶。

作者: admin 时间: 2011-12-25 12:28
一、试题分析
1、试卷的结构分布较有科学性、合理，内容丰富，形式灵活。
2、试卷的特点符合学生的认知特点。
二、成绩统计、整体水平分析情况
三、学生答题分析
1、学生答题的总体情况

这次测验全班47人参加，从测验成绩看，这次测验最高分94分，最低分74分，平均分84.09分，优秀19人，及格47人。这样的成绩和上学期成绩相比较，显然不够理想，也说明这一次测验暴露出我们班现阶段学生学习的语文一些问题：如书写不工整；作文描写不具体；再加上审题不清，出现了较多的失误。
2、典型错题情况分析
（1）第二部分第五题“我会填”
第（1）题学生错的最多的是“——铁路”“——的才干”，很多人学生写得不准确，说明学生还没有掌握。第（3）题填写《山中访友》、《大瀑布的葬礼》错误率很高。这题出得过于灵活，也许是偏题。因为平时训练过这类题，平时注意学生的背诵，学生的水平会达到老师预期的水平。但是按课文内容填空正确率不高。
（2）第三部分“课内阅读”第2题“我知道了《月光曲》的旋律变化特点”错误率很高。“用~~划出表示联想的句子”错得也很多，说明学生还没有掌握。
（3）“课外阅读”理解，加标点符号省略号，学生错得最多，学生知道省略号的作用，却不会根据句子意思去填标点符号。平时缺少这种逆向思维的训练。
（4）“课外阅读”第4题“设问的好处”不会概括，这一道题目既需要对文章内容了解，也需要学生掌握设问这一修辞手法的应用。问题就在于学生没有深入理解短文的意思，对短文了解不透彻，因此不能准确体会妈妈说的好处。
四、思考与建议
从这次的检测来看，阅读理解依然是学生最难的部分，是学生的薄弱环节。而阅读理解能力的形成不是一朝一夕就可以的，要讲究方法，需要我们长期的积累，要持之以恒。
①、激发学生的读书的积极性。
学生语文能力的形成必须依靠比较宽的阅读面，要阅读大量的课外读物，仅仅靠课文是远远不够的，拓展学生的阅读面势在必行。先要利用学校的图书，让学生可以读好书，多读书，从而好读书。并且发动家长支持孩子读书，为的孩子建立一个小小书架，收藏感兴趣的好书：如名人名著、优秀作文选等。总之，让学生尽可能多的阅读课外书籍，养成良好的阅读习惯，培养良好的阅读理解能力。
②、培养学生良好的阅读习惯。
提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯可以采取多种阅读方法。比如：默读、诵读、浏览、初读、精读等。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合六年级的阅读要求进行。教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。
建议：涉及到课内的阅读题不要过于难，这样是在无形中加重学生的学习负担。既然是考课文内容，要紧密结合课文原文让学生写，不要为难学生，使学生对课文的重点或重点课文的学习充满信心。

作者: admin 时间: 2011-12-25 12:28
六年级语文

期末检测质量分析报告

一、基本情况：
本学区六年级学生参考人数：288人。总分：24227分，平均分84.12，及格人数285人，及格率99%，优秀人数94人，优秀率32.6%。

从基本情况来看，本年级11个班，有9个班的及格率是100%，及格率比以前又有了新的进步，但优秀率还是不容乐观。

二、试题评价：

1、六年级语文期末试卷从识字与写字、积累与运用、阅读与感悟、习作等方面对学生的知识和能力进行了较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。试卷侧重考查了学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用，考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。
2、在课外阅读的第3题中，让学生选择“那是怎样的两棵树呀！”，因为它是感叹句的一种特殊用法，在小学阶段中，学生多接触的是常规下的反问句与感叹，对此类题型没有接触过，且在小学阶段的语文书或试卷中也没有出现过这类的句子，但在本次试题中却出现了。如果书本与试卷在这类题型有所涉及，相信这题不至于出现多数同学答错的局面。
三、考得好的方面及原因：

第一题、抄句子，并注明出自哪篇课文。多数同学能达到题目要求，能认真且正确的书写，且也注意到了书写的格式（开头空两格），也能准确地写出课题，字迹端正。但仍有部分同学马虎，出现了抄漏字，写错字的情况。易错的字有：“展”字多加一撇，“地”字写成“的”字，“谜底”的“谜”写成了“迷”。

第三题、查字典填空。对于“恶”的读音，多数同学掌握得还不错，但也有个别同学不知道“深恶痛绝”的“恶”的读音，读成了“è”。对于使用“恶”，必须在理解整个词的基础上选择它正确的意思，但因为部分同学对“除恶务尽”整个词不理解，或是模糊理解，没法正确选择，出现了“犯罪的事，极坏的行为”与“恶劣，不好”的这两个意思弄混了。

第四题、补充成语，根据语境选择成语。本题，学生对成语掌握还不错。多数同学能正确填写。但相当一部分同学有写错字，别字的现象。如“水滴石穿”的“滴”右边写成了“商”字，“诲人不倦”的“诲”写成了“悔”，“司空见惯”的“司”写成了“思”。而在根据语境选择成语时，少部分的学生把（）的老师，写成了（司空见惯的）老师，把（）的流水写成了（逝者如斯）的流水，（）的教学方法，写成了（水滴石穿）的教育方法。产生这样的原因，有三个：（1）同学们在读书时，不够重视，没有注意，（2）老师在教学时也没有重点讲述；（3）学生对词语不太理解；（4）学生在答题时，没有认真审题。所以在使用时，出现了以上的病状。

第五题、按要求完成填空。本题较为综合，既有写拟人句，又有写标语，既有分析重点词，又有积累运用的。从卷面上看，完成较好的地方有：（1）创城标语，几乎全体同学能够写对；（2）分析重点词，体会人物的形象中第二题，学生能抓住句子能体现的感情色彩来分析句子，正确率较高；（3）大部分的同学因对《古今贤文（读书篇）》较熟悉，能写出读书重要的句子。

第六题、改病段。本题大多数同学能找出四处以上的错处，但因为不够仔细，或是不理解词语，或是部分学生语感差，有些隐约的错处没有办法找出。如“钩鱼”，“内容五彩缤纷”，关联词“既……而且……”等。

第七题、根据课文内容填空。本题检测同学们对课文的理解程度。从整个卷面上看，大多数同学对课文内容及人物的特点掌得还不错，但是出现了错别字的现象。如“石灰吟”写成了“石灰呤”，“绝知”写成了“觉知”，“参差”写成了“层次”。

第八题、阅读题。本题分为课内阅读与课外阅读。课内阅读选自《广玉兰》（片段），本题做得好的地方有：（1）学生认真读题，能根据意思在短文里找出相应的词语；（2）大部分学生能准确写出广玉兰的四种状态；（3）比喻句掌握得较好，多数同学会感悟句子。不足之处：学生做选择题时，漏题现象严重，且对片段的段落结构把握不好。第4题：选择引号的用法。本题答题情况较好，只有少部分学生对双引号的用法不明确，以致于答题错误。第5题：找出文中与画线部分相应的句子。有出现漏题的情况，部分学生对题意理解不清，对短文理解不够透彻，以致于找不到相关句子。第6题：根据文章内容，展开联系。学生整体答题不错，大部分学生能抓住树的品质等要点来答题，但语言归纳不够精练。

第九题、大部分学生能根据题意展开习作，习作中，语句通顺，中心突出，主次分明，且能做到首尾呼应。在篇幅问题上，多数学生达到要求，且相当一部分学生选材新颖，能围绕主题进行叙述。

四、考得不好的方面及原因：

第二题、由于许多同学在考前重点复习12册而应忽视了11册的复习，对于“轻蔑”的“蔑”、“颠簸”和“洗漱”的“漱”或不会写，或写错字、别字。第五题的“按要求填空”，（4）拟人句方面，多数同学能抓住秋天这一对象，进行拟人化改写。但因为本题较为灵活，全对的同学较少。问题出要出现在：（1）拟人句，有少部分同学没有抓住句子的主语展开来写；（2）分析重点词时，相当一部分学生没法直接分析出白骨精的诡计多端，而分析出了较为牵强的答案。如体现了白骨精想吃唐僧肉，或白骨精动作神速等；（3）使用《古今贤文》中的句子体现阅读的重要性，也有一部分学生或没有审好题，答成了其他内容，如“不如虎穴，焉得虎子”，或是写了别字，“须读古今书”的“须”写成了“需”。

课外阅读第一题，联系上文选择恰当的词语，第2个词正确率高，但第1个词学生没能紧扣下文的关键词来确选择“镶嵌”，而是选择了“缠绕”，且也出现了漏题的现象，第二题：从文中找近义词正确率高，只有少部分学生没有认真审题，不是写文中的词，还有写错别字的现象。第三题：选择最恰当的一句话填在文中正确率低，由于学生这样的句型较少见（反问句加感叹号），许多同学误认为是错误的，未能抓住文中的情感去分析。

作文题也有一些不足之处：（1）习作中，学生的事例过于简单，大篇幅的议论，没有事例支撑，使议论有些空泛；（2）叙事中，没有学生的真情实感；（3）写读后感的同学，虽有点题，但部分学生不能联系生活实际，或发议论与文章内容无关。（4）文章的结构不够完整。

五、存在的困惑：毕业班的语文复习如何才能抓住重点？如果1-12册的内容全部要复习，是否会增加学生的负担？集中评卷时，对于作文的批改如何才能更公平更合理？

六、今后的对策：

1、扎实“双基”，促进发展。语文是最重要的交际工具，“双基”是学生学好语文的重要基础。小学阶段是学生学习语文的奠基阶段，更应该充分重视语文基本功的训练。教师要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，丰富词汇量的积累。对易读错写错的字教师要给予细心指导，严格要求，让学生把字写规范，写美观。只有通过坚持不懈的训练，才能为每一位学生的进一步学习打下扎实的语文基础。

2、教会学习方法，提高学习能力。“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

3、培养习惯，终身受益。从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，看了赏心悦目；有的学生写字歪歪扭扭，糊涂潦草，多一笔或少一画现象比比皆是。这些都与学生的学习习惯有很大关系。因此，老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。

4、加强阅读训练，丰富语言积累。语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度。此外，要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。积累多了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。

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