绿色圃中小学教育网

标题: 小学语文公开课教案《小河与青草》教学设计与反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2011-12-16 08:12
标题: 小学语文公开课教案《小河与青草》教学设计与反思
[教学要求]
　　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。
　　　2．理解课文内容，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。
　　[教学重点]：分角色朗读，理解人物对话。
　　[教学准备]：多媒体课件
　　[流程设计]：
一、复习引入
　　　1．读课题，明确本课学习任务，要求读得亲切、自然。
　　　2．指着小河情景图问：看，课文中讲到的小河是一条怎样的小河？（"弯弯的小河"，是从小河的形状上来说的；“清清的小河”是从河水方面来说的），课文中的小河水清得怎么样？（一眼能看到底）
　　　　　送词：水，清得一眼能看到底，就是。（板书：清澈见底）
　　　3．指名说说"青"字怎么写？（生讲师写）课文中哪个词说明草很青？
　　　　　（板书：碧绿碧绿）
　　　4．用一句完整的话讲清小河与青草的位置关系。（引导学生说得完整、具体）
　　二、精读感悟
　　（一）第一次对话
　　　1．自由读小草的话，体会怎样读能让人感觉到小河的清澈见底。
　　　2．合作交流提示（指导读出热情的、主动打招呼、夸奖的语气）将"清"、"一眼"、"底"读得稍重些。
　　　　　各自读、个别读、齐读。
　　　3．过渡：想想小河有没有骄傲或得意？它是怎么做的？
　　　　　自由朗读
　　　4．合作交流、送词：小河没有骄傲，反而感谢小草的帮助，出示"谦虚"（板书：感谢）
　　　5．指导朗读：首先要读得谦虚，在感谢小草时抓住"是你"、"紧紧"、"要不"、"早就"等疑问词，加强语气。
　　　　　个别读、师生分角色朗读、生与生分角色朗读（要求尽量不看书）。
　　　6．两人小组讨论，完成练习"原来是才会有。"
　　　7．看着板书念2、3两节。（放音乐）
　　　　　过渡：小草夸奖小河清澈，结果得到了小河的感谢，下面请同学用刚才的学习步骤学习4、5两节，看看小河与青草的第二次对话说了些什么？
　　（二）第二次对话
　　　1．伴着音乐自由读4、5两节，想想小河与青草的第二次对话说了些什么？
　　　2．合作交流，板书：感谢。
　　　3．指导分角色朗读：两人小组练读，小河要主动、热情，读出赞美的语气；师生合作：练习表情和语气；男女生分角色读，配上合理的动作；不看书进行对话练习，要求是口语、情景式的表情与动作。
　　　4．完成句式练习：原来是才会有。
　　（三）齐读小结
　　　1．听音乐，分角色朗读课文，可以不看书念的尽量不看书。
　　　2．提问：你对小河与青草有什么感觉？板书：互相合作、互相承认
　　　3．师总结：其实，自然万物都是像小河与青草一样相互依存的，只有互相合作，互相帮助，一切才会变得更加美好。
　　　4．齐读第6小节。
　　三、想象迁移，练习说话（音乐伴奏）
　　　　指图：小河淙淙地向前流，流过树林，流过田野，流古山岭，小河与大树，小河与庄稼，小河与鲜花，小河与麦穗会说些什么呢？
　　　　两人小组任选两个角色进行说话练习。
　　　　指名上台表演。
　　　　集体起立，进行说话表演。
　　四、师总结
　　　　同桌互相合作，都说得这么棒，只要善于发现，你会看到周围的人身后都有优点，希望大家都能学会与老师合作，与同学合作，与家长合作，与伙伴合作。好吗？

作者: 网站工作室 时间: 2011-12-16 08:13
《小河与青草》教学反思
《小河与青草》一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
  在教学过程与教学方法中，我们觉得自己在执教时注重了以下几个方面：
  首先，注重以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。
复习时设计了认读词语到短语，为理解课文扫清了障碍。在本课的教学中，我们采用了教多读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。逐段教学注重反复诵读，深入感知文章的内在美。如：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指导学生个性化的朗读，强调“看到底”说明水清澈见底，强调“一眼”说明一下子能看到底，水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时，采用分角色朗读、加上动作表演读，大大激发了学生朗读的兴趣，掀起了一个个朗读的高潮。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华，表演读给家长看，为学生展示自己的才华搭建了一个合适的平台。正因为采取了这么多层次清晰、目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。
   其次，注重了情感目标和认知目标的融合。
  情感目标和认知目标是统一的，因此，在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？”我采用观察实物，让学生亲眼观察“小草怎么就能抱住泥土”，“浑浊的泥水是什么样子的”，“干枯的小草是什么样子的”，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将思想品德教育渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要互相帮助。课中游戏的设计，让全体学生“动”了起来，快乐起来了，在愉悦中真正把自己当成了“小草”，真心感谢起小河来，达到了实现情感目标并与认知目标相结合。在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对想象的空间和自由，多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，以及“小草”和“小河”头饰的发放，充分调动了学生的学习积极性，学生全身心地投入到学习中。
   第三，注重活用教材，对教材进行重组。
  本课教学中，我们将课文进行了重组，首先学习小河与小草互相夸奖的话，在读好这两句话之后，再学习“小河与小草为什么要互相赞美对方呢？”学生对这样的学习比较容易接受，而且重组后流程设计更适合学生学习的心理，遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点。
  在最后拓展部分，紧密结合课文的思想内涵，设计“大树”和“小鸟”的对话，让学生充分发挥想象：“大树碧绿碧绿的”是因为小鸟为他捉去害虫，“小鸟的歌声这么动听”是因为大树给了它一个温暖的家。在试着让学生续编对话的同时，再一次地体会自然界有许多事物是相互依存的。
  总之，在本课教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我们进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。

欢迎光临绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/)