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小学语文教师优秀教育叙事教学随笔欣赏
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2011-12-12 20:36
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小学语文教师优秀教育叙事教学随笔欣赏
和孩子一起成长
湖北省襄樊市樊城区长征路小学 刘 柳
“再见，母校”“再见，亲爱的老师”，黑板上孩子们用粉笔留下了稚嫩的痕迹。看着我再熟悉不过的字迹，举起黑板擦的手停在了空中，我的眼睛模糊了，那个成绩一般的，动作总是慢几拍的孩子的脸仿佛正用一双大眼睛害羞地看着我，有点胆怯，但他不担心我会责罚他，因为他知道我爱他们。是啊！我爱他们，他们也爱我，也正是这份爱与被爱让我们共同成长。
人生第一堂课——爱与责任
刚出校园又初入校园，年少轻狂的我总也按捺不住自己那颗极度渴望展开双翅飞翔的心，看到身边的人飞向了五湖四海，似乎都拥有了一份属于自己的辉煌。相比之下，我对即将开始的平凡枯燥的教书生涯感到厌烦，两点一线，形如上学；埋首千尺作业，状如服役。我开始应付差事：天天盼放学，盼放假。直到有一天，一个总是忧郁不爱笑的女孩子悄悄递给我一封信，“老师，我能和您说个事吗？你就象个大姐姐，只有跟你说，我才放心……我的妈妈前不久走了，再也没有回来，不知道她是不是不要我和爸爸了，她难道不爱我吗？我是不是做错了什么事惹她生气了，那天洗碗的时候我把盘子打碎了，是因为这吗？我会改的，老师，你说妈妈她还会回来吗？爸爸天天抽烟，不和我说话，我真的快承受不住了，心里好难受……”看完信，我震惊了，天哪！这是怎样的一个孩子，她承受住了如此大的心理压力，竟还保持成名列前茅，因为她认为只有自己拼命努力，妈妈才会回来，多么坚强又是多么让人悲恸，这就是我的学生！看着她每天背着书包认真努力的眼神看着我，我感到了自己的渺小。而她竟向我伸出了手，那份信任让我初次感受到了我必须承担的东西——责任。我开始找她谈心，鼓励她，开导她，甚至让她经常保持和我通信。渐渐她打开了心结，脸上有了笑意，在一个老师节，她亲手折了一罐满天星送给我。从未有过的满足感和自豪感油然而生。“老师”这两个字在我心目中此刻变得无比温暖与光辉。是啊，他们是那么纯真善良，又是那么脆弱。他们需要我帮助他们护航起飞，尽管他们还是会一次次跌倒，但他们从未想过停止飞翔。和这样的他们相处生活，“老师”这两个字此刻在我心目中日益变得骄傲、自豪。是这帮孩子给我上了人生第一堂课，那就是爱与责任。
爱上了这份伟大的职业，我开始慢慢品尝她的醇香与甘甜。
人生第二堂课——自信与拼搏
刚开始教学，由于缺乏经验，我班学生总考不好，我开始灰心沮丧。一次偶然的机会，学校举行长绳比赛，孩子们练得不亦乐乎，而我由于较瘦弱，悠绳子总不得劲，于是不得不拜托学校男老师来悠。一次课间操时间，几个孩子仿佛商量好了似的，有点害羞地走到我面前，轻轻地说：“老师，我们大家都想让您给我们悠，只要您看着我们，我们全身都是劲！”多么可爱的孩子，我舍不得拒绝她们，于是我接过了绳子，结果，男孩子一个接着一个喊着整齐的号子，顺着我悠绳子的节奏一一跳过，女孩子则跑过来向我一一扮着不同的可爱顽皮的鬼脸。身边响起银铃般的笑声，“老师，您悠得真棒！”“老师，好样的！”心中只剩下感动，我再没有理由不相信自己！正式比赛了，有老师劝我换个人来悠，看着孩子们，我依然走上了场。身旁都是身强力壮的男老师，可我眼里只有眼前的孩子们，他们是我的力量！随着一声哨响，我拼命地挥舞着，孩子们比我更加拼命地一个接一个从我身旁呼啸而过，我们比平时快了很多，而且一个都没坏，我为他们而自豪。可渐渐地力气不支的我渐渐慢了下来，我觉得我已经身疲力竭了，突然耳旁响起一个亲切的声音：“老师加油”，接着又是一声“老师，坚持”“老师……”顿时一个激灵，手中的绳子又高扬起来，我要证明给自己看，我能行！终于哨声吹响的那一刻，我感到无比充实，是啊，我想不管结果如何，先问问自己是否全力以赴拼搏过？是否问心无愧？最终我们获得了第一名的成绩。这是我无论如何也没想到的，是啊，孩子们又给我上了人生第二堂课——自信与拼搏！
之后的日子如云开见天日，我和孩子共同奋斗，度过了每个充实的一天，但随之而来的光芒却让我迷失了双眼。
人生最重要一课——心之静
我开始期待光辉和荣耀。终于等到了一场我期待已久的教师课堂教学大比武。踌躇满志的我参阅了所有资料，并上网搜索了新理念，新教法，还照搬了名师的讲堂实录。结果真到了比赛，因华而不实，脱离课题被无情淘汰。那是我准备了整整一个月的课啊！不甘心的我又找评委亲自给我评课，赛后我还是百思不得其解，究竟哪里出错了？我沮丧地站在讲台上开始正常的授课，本无心讲课，可在此时，学生却比平时更加端正地坐在座位上，认真地打开书本，一双渴求知识的眼睛炯炯有神地看着我，等待着我播撒知识的雨露。我顿悟：我如今站在这三尺讲台上，为的是什么，拿名次吗？得奖吗？亦或是评优表模？不，是传授知识，教会做人。师者，传道授业解惑也，不正是如此吗？突然，我内心的惊涛海浪被抚平了。我感到我从孩子们这里领悟了人生最重要的一课——心之静，即教育的真谛。
我静静地用黑板擦将那些可爱的字迹慢慢擦去，但那些一起成长的痕迹却永远留在了彼此的心里。
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2011-12-12 20:36
享受精彩生成的课堂
湖北潜江广华实验小学 申小娜
记得那天是下午第一节课，学生的精神并不振奋。我极力地调动，他们的坐姿也精神不到哪儿去，读书的声音稀稀拉拉地从几个方位飘来，一切都是那么平平淡淡。读得懂吗？我心里直打鼓：这篇课文的篇幅并不长，但语言精练，心理活动描写细腻，文章的主旨“失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值”让五年级的孩子来理解确实有一定的难度。如果以这种学习状态，未必能达到理想的效果。
果然，连课题《剥豆》中“剥”的读音都争议了半天。点几个同学读课文，都是磕磕吧吧，不是添字漏字，就是读错别字。看来真的有难度，我有些失望。
“同学们，你们猜猜，这篇课文的作者是谁？”
马上，他们开始四处寻找。按照惯例，先找书的下方，没有；往后翻了一页，也没有。行动一番后，教室里安静下来了，他们在静静地等待，等待老师的答案，甚至有几个同学把笔都准备好了，只等着往书上抄。
我也在等待，微笑着等待。犹豫中，举起了一只小手，“毕淑敏。”声音不大，还有些颤抖，显然不够自信。
这个答案有些出乎我的意料。只想让学生说出是文中的母亲写的即可。本想用这个问题提醒学生关注母亲的心理活动的描写。至于作者具体是谁，教参上没说，我也不知道。
“为什么呢？”我也有些好奇。
“因为这篇文章跟我们学过的毕淑敏课文《学会看病》很像，都注重刻画人物的心理活动。”哟，一下子就注意到了写作特点，还能联系学过的课文，这让我有些意外。
她这一说，似乎给了同学灵感，马上又有几只小手举起来了，“并且都写的是母亲矛盾的心理。”又有人补充说，“第8段写母亲为了提升孩子的自信心，想让孩子赢；第9段、11段又写母亲不能故意让孩子赢的复杂的内心活动。”
说得清楚、明了，看来同学们已经注意到本文的写作特色，也读懂了文章的大意。我一阵窃喜。
“我也认为作者是毕淑敏。”学生小雪胸有成竹地说，“《学会看病》这篇课文写的是母亲在生活中磨练儿子，让他学会独立；这篇课文也写的是母亲用生活小事磨练儿子，让他体验失败的痛苦，知道生活有快乐，也一定有磨难。这么狠心的母亲，一般人是做不到的，只有大作家毕淑敏才能做到。”
她滔滔不绝，分析得头头是道，别的同学也频频点头，随声附和，教室里热闹起来
不得不承认孩子们完全读懂了课文。不仅读懂了本文，还读通了课本，读懂了母亲的心。谁说孩子是一个知识的容器，对于老师的指导只是全盘接受？他们有思想，有思维，有独特的见解，有大胆的推理……我的心不禁跟着他们的精彩沸腾起来。
“孩子们，你们对文章的理解，对学习的理解，让老师刮目相看！你们大胆的猜测，连我也觉得是真的！”我由衷地说。
“老师，告诉我们，作者是不是毕淑敏？”一束束急切的目光全都集中在我身上，那一双双眼睛如山泉般清澈。
“老实说，我也不知道。”我坦白道，“无论作者是谁，无论你们的猜测是否正确，老师都认为你们的表现无懈可击。你们能够联系学过的课文，能读懂作家写作特色，能品味“剥豆比赛”的深刻内涵，你们真正成了学习的主人……”我把誉美之次毫不吝啬地给了他们。快乐写在孩子们的脸上。
第二天，有几个孩子来告诉我，他们上网查了，《剥豆》这篇文章的作者的确是毕淑敏，他们还知道了毕淑敏是一位心理医生……
看着孩子们的高兴样儿，我也觉得幸福。作为教师。我可能辛苦，可能清贫，但我却又那么富有，我每天都能感受童真的纯洁，每天都在收获成功的喜悦……
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2011-12-12 20:36
迟来的奖状
山东省胶州市中云街道办事处教育办公室 姜宽飞
要放假了，孩子们一年的学习生活至此结束，收获的时刻到来了。每个人都兴高采烈地坐在教室里等待，兴奋的小脸蛋上写满急切地期盼。
我和搭档早有准备。奖品，大红花，喜报，三好学生，学习标兵，劳动标兵……我们费了好些脑筋，尽量发掘出每一个孩子平日表现中最闪亮的那一点，争取让他们都能带着老师的肯定和祝福满载而归，高高兴兴地回家过年。不过也有例外，班里有那么几个冥顽不灵的孩子，优点实在是无从查找，干脆就来个赏罚分明，刺激一下他们好了。于是，奖品奖状如雪花般飞向孩子，教室里的气氛越来越热烈。硕果累累的孩子一脸的自豪与骄傲，稍逊一畴的学生则满是羡慕与不服。就在我俩感到欣慰的时候，突然间我触到了郝良的眼睛。那眼神充盈着的是怎样一种失落呢？只见他静静地坐在连一张小喜报也没有的光秃秃的课桌前，眼巴巴地瞅着别人，平日的无所谓早已无影无踪，泪水也不争气地在眼眶里打开了转转。他紧咬着嘴唇，似乎没有勇气再直视那些喜气洋洋的奖状。
再也做不到冷眼旁观了，这时的我，已经失却了惩戒的初衷，转入深深地自责中。这个孩子果真受到了心灵上的刺激，他极不情愿地承受了自己日常行为产生的后果。的确，他几乎可以说一无所长。不爱学习，不会听讲，自由散漫，做事拖拉，还喜欢狡辩，为自己的各种行为找理由开脱。任课老师鲜有人喜欢这样的孩子。我们写奖状时也曾费过几分钟的时间去想他的可取之处，终究不甘心那份勉强。其实，这孩子对老师还是很有礼貌的。为什么不能写一张“文明标兵”来鼓励他呢？是我们已经不自觉地把这份礼貌看成了理所当然，还是根本就没有把它作为衡量孩子的一个方面？
还好，空白奖状没有用完。我飞快地填写了奖状，将郝良的名字郑重其事地写上，亲手送到他面前。“谢谢姜老师！谢谢姜老师！！”短暂的惊诧后，这个激动万分的孩子用双手接过奖状，不住地道谢。接着就欢欢喜喜地跟周围的同伴们分享起来。此刻的郝良神采飞扬，这张迟来的奖状让他内心的喜悦溢于言表。
放学了，孩子们将物品收拾进书包，纷纷离开教室。远远的路队上，一个学生仍然高高地捧着红红的奖状，脚步坚定而自信。我知道，这无声的炫耀，一定来自于他，来自于一个顽劣学生在将来的新学年决心改变自己、展现新气象的决心。这一刻，为人师的我，亦是心花怒放，春意盎然。可以想象，多年以后的郝良再来回忆这个瞬间，一定会有别样的温暖流淌心间，而这份融融暖意，足以让一个孩子从失败走向成功成为可能。
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2011-12-12 20:37
征刘鑫的笑
江苏省兴化市永丰中心校 孙大武
连着几次在班级作文报上发表作品，征刘鑫似乎变了一个人。今天在班上交流第28期作文报（是王瑶同学的作文专题），我一边读一边拿余光瞄着他，他听得挺认真，一副陶醉其中的样子。
等我读到──表弟高兴了，说：“姐姐，我这儿还有，我来喂你吃！”（《可爱的小表弟》）──这一句的时候，我看到征刘鑫就开心地笑起来，满脸的红光，满脸的心满意足。
再等我读到──“谁知道你睡在床上啊，我还以为是个小枕头放在被窝里呢。你呀，真是太瘦了！”（《我太瘦了》）──这一句的时候，征刘鑫居然咧开了嘴笑出声音来。
是语言的魅力催开了他的笑颜，是在自己成功的同时真心为别人的成功而高兴。看到征刘鑫的笑是一件叫人愉快的事情。想到他最近发表的几篇文章，文句通顺，条理清楚，特别有真情实感，绝不是以往干巴巴的几句，我就自我陶醉起来，特有成就感。
成为自己，表达自己，原本无须太多的引导和道理。要发现，要激励，要相信每一颗向上向善心灵的力量。我记得有个叫做第斯多惠的人说过几乎跟我一样的话。现在的征刘鑫在他的笑容里绽放了他美丽的人性的花朵，这是一件多么让人幸福的大事！
征刘鑫的笑与其说是教育的胜利，不如说是人性的胜利。我还想到，在这样一个浮躁的时代，我们不少的老师可能早已经忘记了期待的力量，忘记了教育是一个慢的事业。校长忙，老师忙，学生忙，整个校园似乎一个农贸市场，而且是早上的农贸市场！教育拒绝喧嚣，教育需要平心静气，教育需要带着简单的淳朴，教育是水磨的工程，教育就像是种庄稼──勿误农时，勿揠苗助长……
征刘鑫的笑，带给我教育的信心，我觉得这比那些许多许多的所谓教育理论都更加有真实的力量和现实的意义。
在我写完上面一个句号的时候，我要告诉大家，在第31期的作文报上，征刘鑫同学还将有作品问世。我相信，这样的作品问世，必定会自然地成为他可爱笑容中的又一个分子。征刘鑫在慢慢地改变，在按照他自己的节律成长着。
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2011-12-12 20:37
靠近我 温暖你
湖北省黄石市龚家巷小学 余 谨
序
时光如同指缝中的沙砾，总是在不知不觉中悄然流逝。有时候想，生命就是一个大圆圈，我们不停地走，然后回到起点，就又是一个开始。又一次送走毕业班，迎来一个陌生的集体。心里曾一度挥之不去的失落感很快被满心的期待所代替，收拾好心情，为重新出发做好准备。
难忘：开学的第一节课
多年来的实践与经验告诉我，新学期的第一节课是“攻克”学生心理防线的最佳时机──错过了这个机会，再想让学生“仰望”你，恐怕需要付出几倍的时间加汗水。为了给学生一个可以仰望的身影，课前我做足了功课：从前任班主任那里详细了解了学生情况，包括学生的性格、品质、习惯、成绩等等事无巨细，值得关注的我都一一记录在案，为的是让学生在第一时间“接纳”我。
上课铃声响过，我迈着轻松的步伐走进教室。原本期待的场面没有出现，学生大都埋头读书，并没有用企盼的眼神迎接新老师的到来，难道学生早已得知我的到来？不对，一双闪着好奇之光的大眼睛一眨不眨地盯着我，从我的身影出现在教室里的那一刻起，直到我们四目相对。她，一个皮肤黝黑，眼睛大大的女孩，齐肩的长发凌乱的披散着，嘴角散落着点点黑斑，大概刚刚吃过巧克力之类的零食吧。我对她施以柔和的微笑作为我们的见面礼，而她却一脸漠然的低下头去，不再看我。
“同学们好，很高兴大家用课前预习的方式迎接新老师的到来……”接下来的互动如我所愿，班上学生大都面露喜色，从他们的眼神里，我知道，他们开始接受我这个新老师了。
“老师，她上课吃零食！”一个虎头虎脑的小男孩“嗖”地从座位上站起来，指着他的同桌大声对我说道，正为自己成功赢得学生喜爱而倍感高兴的我，被这突如其来的状况弄得有点不知所措，要在以往，或是自己熟悉的学生面前，我想自已一定会对那名犯事的学生厉声呵斥一通。而此刻，面对一群陌生的面孔，想想自己刚刚和学生建立起来的感情，我不得不强忍住不满，故作平静地走到那名被告学生的身边──只见她缓缓地抬起头来，“啊！又是她！”我的心里不禁“咯噔”一下：又是那张黝黑的小脸，又是那双大大的眼睛，不同的是黝黑的小脸上泛起了红晕，大大的眼睛里流露出一丝慌乱。“我没有吃！”还没等我发问，小女孩便冲着告状的同桌赌气似的吼道。好一个厉害的小丫头，似乎不打算跟老师澄清些什么，便倔强地跟同桌争辩起来。谁知这句简单而又直白的辩解犹如一颗石子投入平静的湖面，教室里顿时传来各种各样的质疑声：“你没吃才怪！”“嗤！原来上数学课就吃过糖！”“上课老爱吃东西！”“没吃嘴边怎么会沾上？”……大家对小女孩的“控诉”声音虽然不大，但却是清清楚楚地传到我的耳朵里。小女孩一声不吭地坐在那里，头埋得低低的。
从上课之初对我大胆的打量，到漠然地不理睬；从被同桌揭发上课吃零食，到近似怒吼地辩白；从大家不约而同的质疑，到她一言不发地坐在座位上。种种事实告诉我：这是个很特殊的学生！或者应该说她在同学们眼中是那种表现极差，不被老师喜欢的学生！
“我相信她上课没有吃零食！”虽然并不确定小女孩在我刚刚讲课时是否吃零食，但当时的情形让我不得不大声地坚定地说出这样一句话来，话音刚落，大家的目光再一次不约而同地落在了小女孩的身上，只见她意外地抬起头来，用惊讶的眼神瞟了我一眼，很快又低下头去。为了让大家相信我的话，接着，我又补充道：“她吃零食是在课前，在老师还没正式上课之前，嘴上的零食渣也是那个时候沾上去的。”说这句话时，我多么希望她那双明亮的大眼睛看着我，就算不是那种我期望的充满感激的眼神，我也会觉得自己这么做是对的。可惜，她并没有抬起头，甚至连一个老师想从她眼神里确认事实的机会也没给。我的心湖被激起了涟漪：她到底是一个什么样的小女孩，让人如此无法靠近？
收获：一篇没有写完的日记
开学的第一周在紧张与忙碌中度过，和学生的相处也渐入佳境，越来越融洽。打算在第一篇单元习作到来之前了解一下学生的写作功底，便利用周末时间布置学生完成一篇周记，题目是《我们班的新老师》。很明显这项作业“别有用心”，既可以摸摸学生的底，更重要的是我已经迫不及待想要了解学生对我的看法。终于等到学习委员把一摞花花绿绿的日记本放在我的办公桌上，顾不得早餐只吃到一半，便兴冲冲地翻开了一本本日记，正如我所期待的那样，学生在日记中对我这位新老师的评价饱含溢美之词，这让我不得不为自己开学一周来的辛苦付出深感欣慰。
意外往往在人们享受愉悦之时接踵而至。一个封面被油渍沾满，没有署名的日记本跃入我的眼帘，不是要求学生买新的日记本吗？我暗自思忖。刚刚的好心情龙卷风般地被一扫而空，翻开日记本更是让人火冒三丈，封页的反面几个竖式计算题挑衅似的横七竖八的躺在那儿，第一页纸上醒目地写着题目“我们班的新老师”几个字，除此之外一片空白。这是谁？开学的第一篇周记就没有完成！无论什么理由都不值得原谅！我一定要严厉地惩罚！对着这样一个日记本，我的心里除了怒火还是怒火！
一番调查之后，日记本的主人终于浮出水面──又是她！那个被同桌揭发上课吃零食的小女孩！在得知没有完成日记的人是那个小女孩之后，不知为何，我的心里反而平静了许多。潜意识里想的不是要如何惩治她，而是要怎样才能走进她的内心了解她帮助她。既然小女孩不肯向我敞开心扉，我只能另辟蹊径，先从她的父母那里入手。
电话那头传来“哗哗”的洗牌声，一个沙哑而又不耐烦的声音传来：“喂……哦，你是娜娜的新语文老师呀，她是不是又犯了什么错误？老师你只管狠狠地罚她，她只怕老师……”后面的谈话几乎是在大声的叫嚷中完成，迫于无奈，我只得匆匆结束这次电话“家访”。虽然短暂，但我大致可以理解她为什么会是我眼中的特殊学生，她又为什么会成为同学们眼中表现极差，不被老师喜欢的学生──父亲在一家效益不好的工厂上班，母亲经营着一家麻将馆；父亲每天下班后接替母亲照看麻将馆，母亲回家做完饭后继续酣战在麻将馆；从早上起床到晚上睡觉，小女孩连吃饭都少与父母碰面，更别提读书签字，听写批改之类的学习辅导，试问在这样一种家庭环境下成长起来的孩子她能不披头散发，衣服、书包、作业本脏兮兮的吗？
跟家长的一番通话，让我对自己没有冲动地立刻惩罚她感到庆幸。在无法改变现状的情况下，我决定尽自己的最大努力去帮帮这个小女孩。被学习委员带到我跟前的小女孩望了一眼办公桌上的日记本，低着头一声不吭，凌乱的头发让我看不到她的脸，我小心翼翼地轻声问道：“你喜欢上余老师的语文课吗？”不知是意外还是什么，小女孩抬起头木然地望着我，好半天才缓缓地点点头。“你为什么喜欢余老师上课？”我就像手里捧着一个易碎的玻璃器皿那样小心地问着，又是一阵沉默。“抬起头，让老师看着你的眼睛说话好吗？余老师最喜欢你那双明亮的大眼睛了！”这句亲切的赞美的话总算让我们四目相对了，“余老师课文读得有感情，我喜欢听你读课文。”小女孩冷不丁地回答终于让我们开启了交谈的序幕。作为鼓励，我在谈话之后送给小女孩一个精致的日记本，并且在日记本的第一页写上：愿你美丽的大眼睛能够不断发掘生活中的美！
第二天一早，那个精致的日记本已静候在我的办公桌上，翻开之后：“这学期我们班来了一位我喜欢的女老师，她是教我们语文的老师……”尽管日记中的语言是那么生涩，尽管日记中的句子不是那么通顺，其间还夹杂着不少错别字，但是我的心却被一种幸福感给占据了，因为正是那生涩的文字，朴实的语言见证了我用一颗心温暖了另一颗心！
后记
“每一个孩子都是小豆豆”（小豆豆系日本作家黑柳彻子著《窗边的小豆豆》一书中的主人公，一个因淘气而被退学的小女孩。），这是我在和学生一起阅读《窗边的小豆豆》这本书时一直定格在我脑海中的一句话。的确，生活中的每个孩子都愿意当小豆豆，可有几个大人愿意当小豆豆妈和小林校长呢？也许是受了书中林校长的影响，我把一份特殊的关怀给了这个特殊的女孩。生活中我们常听到这样一句话：世上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。教育转化学生也一样，如果我们都能像书中的小林校长那样摘下有色眼镜，满怀关爱去发现，去挖掘，帮助孩子重拾自信，相信成功一定就在不远处向你招手。
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用心收获快乐
山东省枣庄市薛城双语实验小学 徐瑞侠
刚刚毕业的我，竟然被分到了六年级，而更让我感到意外的是，我居然被任命为班主任，这着实让我吃了一惊。有人说：班主任是天下最小的主任，但却是对学生影响最大的主任。班主任的一句话，一个手势，一个眼神就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。就因为这样，所以我在开始带班之前，心里一直发怵：到底能不能做好这份工作?能不能胜任？不过既然已经决定接受这份工作，这对于我来说就是一次挑战。我喜欢这样的挑战。我是幸运的，现任班级的学生情况比较稳定，多数性格偏内向，没有特别“淘”的。就这样，我对学生的管理生涯开始了。
刚开始，所有的老师都告诉我要给学生来个下马威，对他们要有一定的威慑力，否则学生以后会“皮”起来。尽管非常感谢其他老师们善意的建议，但是我并没有那么做。我还清楚的记得，第一次走进教室时我是带着微笑的，或许是看多了老师严肃的脸庞，学生在第一次看到我的时候觉得很轻松，这也让我更容易与他们交流，了解他们每一个人，与此同时“问题学生”也逐渐浮出水面。
故事一：那次轮到我们班升国旗了，提前一个星期我就带着同学们在操场练习站队、整队行，可是有一个学生总是站不好，他叫王亮（化名），五年级时是副班长，平时有点懒散，爱与老师唱反调……我当面纠正他时他就是一副事不关己的态度，好像参不参加这个活动都无所谓。我当时就着急了，为了尽快练好，也为了以后能更好的管理其他人，我罚他到旁边站着，可越是这样，他的表现越让人失望；我有些生气了，就大声问他为什么不认真练习以维护班级的荣誉，他的回答竟然是不愿意与旁边一个叫杨雪（化名）的女生站在一起。这时候全班同学的注意力都集中在他的身上，这时我意识到，如果再继续下去的话会连带影响杨雪的自尊心，于是，我态度强硬，以师道压制使这件事暂时平息。然而，我心中始终难平气愤，放学后我也一直反思王亮为什么会有这种表现──上课故意找茬，回答问题时耍贫嘴使其他学生发笑，犯错误时固执己见不接受批评教育……难道是我管理不当？我的教育方式有问题？
第二天，我找到他，这时我们都已经能够心平气和的说话了，我决定把话说开说透。可能他已经做好和我争辩的准备了吧，只见他还是一副有理的样子，但这次我没有一开始就批评他，而是诚恳的对他说：“王亮，以前做过副班长是吧……”他很惊讶，因为他已经做好了面对风暴的准备，听到我的话，他似乎不知道我要说些什么，眼睛一直望着我。我接着说：“听以前同学说你是个非常维护班级荣誉的好班长哦，还干的挺棒的呢，老师真为你的能力感到高兴。”说到这他不好意思的笑了。我话锋一转：“可是你以前做那么好，为什么现在不能继续做好呢，就因为你现在不是班长了？所以你就不重视班级荣誉了吗？昨天为什么那么做啊？”这时，他才娓娓道来，原来他是由于某些原因不想和杨雪站在一起。“哦，原来是这样”我心里当时就有数了，然后笑着跟他说：“那你为什么不私下跟老师解释呢，当时那个情况有没有想过会影响到其他同学的积极性？有没有想过你说的话会伤害到杨雪呢？”面对我的问题他低下了头，脸涨得通红，脸上已经没有了锐气，若有所思的。我接着说：“以前你可以当班长，说明你有这个能力，现在你照样可以，但是为什么自己不努力？只要你还像以前那样努力，团结同学、与同学互帮互助、维护班级荣誉，谁说你不能继续做班长!”可能我对他的肯定是他意料之外的吧，他一直盯着我看，直到他确定看到的是肯定和信任之后，他信心满满的向我保证：“老师，相信我，我可以！”这期间，他的神态变化我尽收眼底：从理直气壮到悔过再到自信满满。谈话结束后，我真诚的把手伸过去，他迟疑了一下。但最终还是把手伸了过来。我对他说：“老师看好你，加油！”
从那次之后谈话之后，王亮进步了，而且进步特别大，经常受到班干部的表扬，字工整了，上课也积极回答问题了。这次他还毛遂自荐主动要求竞选副班长一职，一共六人参加竞选，而他以21票当选。开班会时，我大力表扬了他，这是我作为班主任对他的肯定；掌声回荡在六二班教室，这是同学们对他的肯定……
故事二：杨雪，一位有点“特别”的女生，王亮就是因为不愿意和她站在一起才闹别扭，班里所有的同学都排斥她，甚至在分宿舍时，其他女生的家长都强烈的要求不要跟她分到一起，为什么？这引起了我的注意。刚开始我以为她是一个智力不正常的女孩子，是平时人们眼中的“精神病”患者，走路嘴张得大大的，满脸傻笑，像一名醉汉，所有学生都不愿接近她，嫌她脏。的确，她真的很脏，一个星期不换衣服，由于患有鼻息肉，擤鼻子声音很响，鼻涕也乱擦乱抹……当时我把她定位为：“这是一个需要用爱培养的孩子！”我要把她放在我能照顾的最近范围内!吃饭时，我让她坐在我对面，这一举动遭到了很多学生甚至搭班老师的力阻，可我依然坚持我的想法，我要照顾这个有些“特别”的孩子。她很挑食，不吃水饺，甚至不喝汤，我就哄着她说：“杨雪，你要是不吃这些不喝汤的话就会长得又矮又瘦，作为女孩子那样多难看啊”。她反驳说：“我不矮不瘦”。我又激她说：“如果你不吃饭不喝汤，以后就会又矮又瘦”。于是她就大口大口地吃，每顿饭我都跟她讲哪种蔬菜有什么营养，吃了有什么好处等。没想到，久而久之，她竟不再挑食，每顿能喝两碗汤，而我也坚持吃完，喝两碗汤。
渐渐的，在与她接触久了后，我发现她智力没有问题，只是有些“特别”，排座位时，我把班长殷月排在她前面，让组长与她同桌，在此之前我为杨雪的问题同班干部沟通了多次，明确要求要帮助她，让这个“特别”的女生感受到她也是班级的一分子。慢慢的，她进步了，不再走路东倒西歪，组长作总结时，其他同学也经常把鼓励的掌声送给她；她自己也开始注意卫生了，知道擤鼻涕声音太大不礼貌了……现在，经常能看到她扬起的笑脸，那是发自内心的快乐！
快乐是用爱来品的，是用心来收获的。我国近代教育家夏丐尊说过：教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不成真池塘，没有爱就没有教育。作为一名班主任，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱点燃一颗颗纯洁的灵魂，这样孩子也会用爱来回馈你，回馈社会，回馈每一个人！
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老师的“阴谋”
安徽省蚌埠第二实验小学 薛秋丽
这是一节语文综合实践活动课，我已早早地站在教室门口。手里只提了一个黑色的塑料袋。教室里孩子们好奇了，伸头探脑，窃窃私语。
师生行礼之后，我在黑板上写出：介绍家乡蚌埠的古迹。要求不少于300字。孩子们一声“啊”个个都惊呆了！“薛老师：昨天你只叫搜集资料，可没叫讲呀！”“让我们少讲点吧！”埋怨声此起彼伏。我还是不动声色，拿出袋子里的盒子说：“这是一次竞赛，选手抽签来定，盒子里是大家的学号。”我抽取了第一个条子，教室里鸦雀无声，67个人的目光落在了纸条上，我报到：“三十五号…”“徐乾” “徐乾”我接着说“减一号”“啊！是三十四号赵迪。”上台的“幸运儿”也用自己的独特的报号方式，宣读着自己抽取的选手学号。
我把八人分成两组，拿出了吸管，大家看到了吸管，又是一番猜测。这时我给台上的每人发一支，然后宣布第一轮比赛的内容：吸纸比赛。教室里又沸腾了。八位选手紧绷着的脸绽开了幸福的笑容。比赛开始了，笑声、指挥声、加油声犹如一首交响乐。第一场比赛结束了，大家高涨的情绪充满着教室。
第二轮抽签开始了，大家喊着自己的学号，希望是自己。上台的八位幸运者个个跃跃欲试，势在必得。这时，我接着说：“刚才是吸，这次是吹！吹家乡的古迹。”台下的同学开始得意了，台上的又皱起了眉头。我放低了要求，接着说：“我们还是分两组，看哪一组介绍的古迹内容全面，名称多。说一句可得100分。内容不能重复。”孩子听到我的要求又精神倍增，各小组简单地准备之后，第二轮比赛又开始了。瞧：垓下古战场、禹王宫、白乳泉、汴河洞、汤和墓等咱们家乡的古迹，同学们逐一介绍了，再加上同组成员的互相补充，内容非常充实，同学们在不知不觉中更全面的了解了家乡的古迹。尤其是最后一个学生的介绍：“明皇陵真壮观！”逗得大家开怀大笑!也为本组又挣来了100分！热爱家乡，赞美家乡的自豪感已悄然体现在学生的言辞间，表情中。
玩得开心，学得入心。这样的“阴谋”给孩子带来的是新奇、快乐、知识！这样的体验之后，学生还会手托下巴编素材吗？《老师的“阴谋”》这个题目正是学生习作的题目。
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2011-12-12 20:38
深圳市荔园小学 赵家英
那一天，学校要举行“颂祖国60华诞”比赛。我花了不少功夫，暗以为我班必赢。没曾想中午接到通知——因场地原因，每班站成四行。天啊，为了追求舞台效果，我特别编排三个方阵。现在说变就变，几十个学生怎么调整啊！
下午，我早早守在教室门口，等学生到齐，马上变更队形。孩子们很配合，悟性也高，10分钟完成了变更，然后就被催场员催促入场。我捏了一手心的汗，希望孩子们找到感觉。这帮孩子确实顶用，登台之后，毫无慌色。无论情感的拿捏，还是技巧的展示，都超出平时的水准，赢得在场师生长时间的掌声。
下来后，我独自亢奋，被他们的应变能力感动着。亢奋中，竟然忘记布置家庭作业。好在中国移动家校平台可以补发，我连忙通过平台补发作业，之后打通了语文科代表的电话。“胡明允，老师今天忘记布置作业，你怎么不提醒呀？”“我准备找你的，可同学们把我挡在了门口。”“谁呢？”“很多人。他们挡的挡，拽的拽，还说我傻。”“哦！最近我们在学伽利略，伽利略勇敢地坚持真理。你遇到一点阻力，就退缩了？”“嘻嘻……嘻嘻……我被成功阻挡后，全班击掌庆贺……”
这大概是孩子们最开心的时候，我闭上眼睛都能想象当时的场景。一时间，百种情感心头挤。一会儿心疼孩子，现在的孩子太累了，一天没作业，好似过年真开心：一会儿又责备自己，从不忘事的我也开始忘事了，老之将来终难掩。于是，提笔疾书，写诗一首《叹人老》：“生源齐，为师暗欢喜。孩童击掌个个笑，先生忘事人人欺，能不泪沾襟？”
第二天，重提昨日阻挡科代表一事，50个孩子漾开笑脸一片。我话锋一转：“可知我的心情？”于是我将《叹人老》写在了黑板上，并罚孩子们回诗一首。听到“啊——啊——”的叫唤声，我独自开心。渐渐地，叫声停止，诗作陆续交来。陈斯淇《赠老师》：“孩童未解情，为师泪湿襟。但愿为师忘气愤，永远笑嘻嘻。”胡明允《无作业》：“先生忘事孩童戏，个个击掌笑嘻嘻。先生泣，孩童乐，但愿先生永不记。”真的，懂事的孩子如烫斗，抚平内心之皱褶。龙腾磨磨蹭蹭送上来，我一看，换主题了。大大的纸上写着《叹课多》：“课程多，学生暗忧愁。天天上课没完了，月月听着老师叨，能不汗沾衣？”陈嘉欣和张绍鸿的《叹学难》也有异曲同工之效。陈嘉欣：“先生忘事人人欢，晚发短信个个愁。作业之多何人知，也望先生知人忧。”张绍鸿：“学习难，难于登高山。多又多，难又难，每天做到九点半，怎不哀又叹？”读着读着，对说真话的孩子不由产生了敬意，一敬才情，二敬胆量。“孩儿啊，为师何尝不知孩童苦，应试教育又奈何，空对天花笑！”一低头，又一个大个走上来。当读到苏伟鸿的《愧对师》，我真的泪沾襟了。诗中写道：“昨日无意欺吾师，今日受罚苦吞声。怨吾坏，怨吾懒，求师原谅大声恳。”哪里需要大声恳，为师早已心沉沉！
我陷入了深深的思考：这是惩罚吗，是心对心的耳语吧？这样的方式为什么不常用呢？还有，怎么做才能解救应试中的孩子？
如果说惩罚之初是快意，那么，这场惩罚的结尾则是心沉沉了。
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2011-12-12 20:38
偶然事件
浙江省桐乡市第一实验小学 俞 翔
楔子
不管你信不信，事情就是这样的。我把它称为“偶然事件”，其实是名不副实的，因为不是“偶尔为之”，据说已经接二连三地发生过了──两个女孩，两个品学兼优的小女孩，把两个男孩子的自行车轮胎的气给放了──你信不信？可事情就是这样发生了，咳……
第一幕
另外一个女孩子义正词严地告诉我：“俞老师，你真的该管管了。我觉得这也太过分了，怎么能把人家的自行车轮胎里的气放了呢？他们不敢说，我实在看不下去，我带他们来跟你说……”她身后还真的跟着几个嘻嘻哈哈、畏首畏尾的男孩，大概觉得居然有这位素来敢作敢为的女孩在前面“冲锋陷阵”、“仗义执言”，他们只要在后面“虚张声势”撑撑场面就行了。
“你们有什么不敢说的？”我看着这些家伙嬉皮笑脸的样子就来气，哪像男子汉啊。
“他们都认为你偏袒我们女生。”还是那女孩快言快语，“即使发生了这样的事情，你也会维护女生。他们觉得说也白说。弄不好引火烧身，被你训一顿。不如不说。”
刚才还你推我让的几个家伙似乎觉得有人道出了他们的心里话，而我在“事实”面前也将无可辩驳，腰杆忽然硬了似的，敢于直面我的眼神，好像在说：“这回看你怎么办？事实可就是事实啊！”
“什么事啊？搞得这么隆重？还兴师问罪呢？”我笑了。也许那女孩说的真是事实，平时男女同学闹矛盾，被K得厉害的基本是男孩。原本孩子之间也就是些鸡毛蒜皮、无伤大雅的小事，而我见到仗势欺人的男孩子总觉得不怎地──不应该啊，男孩得有男孩的气量啊，就像男人就应该有男人的胸襟是一个道理──这不是“大男子主义”吧──也许这群毛孩子体会不到这点，真小，只觉得自己受了委屈和冤枉，而我呢，一直充当他们“仇人”的“保护伞”，很不够意思，简直是胳膊肘往外拐。摊上这么一个班主任，除了郁闷就只能自认倒霉吧。
“你还笑。小楠他们把小乙的自行车气给放了……”
“小楠？不会吧？”我差点把刚含进嘴里的茶喷出来。
“怎么不会，是小楠放的！真的太过分了。你还不相信……”女孩有些激动了。那几个家伙也瞎嚷嚷开了，以为人多力量大似的。我瞪了他们一眼，又全缩了脖子闭了嘴。
“走，去看看──”我想置之不理是不可以的，至少……也许……
那几个家伙前呼后拥地跑在我前面，一个个手舞足蹈，恨不得一步跨近教室大声宣布：有好戏看喽！而女孩还在我耳边一遍又一遍地表达着她强烈的愤慨──
第二幕
“怎么了，把人家自行车的气给放了？”我看着小楠说。我站在讲台边，以示公开公正公平；语气里又带着轻描淡写，我觉得在没有弄清事情原委的情况下，不能给孩子心理上造成太大的压力，毕竟是女孩子──我就是这么想的──这也算非常事件了，不可能没有原委的。
小楠站了起来，也许是没有料到我知道这事了，也许还在盘算着该怎么解释，她涨红了脸，望望窗外，又瞥眼瞧瞧我，嗫嚅着不知如何是好。
我想是了。我问：“你把谁的车给放了气？”
她扭转身，朝背后的一位男同学瞥了一眼，又低下头才说：“他。”
怎么是小甲呢？不是说小乙吗？我纳闷了。“就你一个人吗？”我是明知故问了。
没等小楠犹豫，小也自己站了起来，说：“还有我。”小姑娘满脸通红，眼圈也红红的。
“就放了一辆？”
“还有他的。”小也斜了小乙一眼，一努嘴说，急得快哭了。小乙一脸无辜又无奈地摊着手。
“为什么呢？”我自以为这样问是理所当然的。
……
其他孩子在四下里指指点点，窃窃私语。小楠咬着嘴唇，欲言又止，木然地望着窗外；小也眼里噙着泪，低垂着头，努力克制着几乎要颤抖的身体。
“不要哭嘛？”我觉得应该有什么难言之隐，故意笑着说，缓和一下气氛。
“我没有哭。”小也强装欢颜，甚至还笑了笑。
“不管怎么说，”我想没有必要再坚持下去了，大庭广众之下不会有什么进展的，再说就事论事也表表态，至少应该安抚一下，不要以为我真的偏袒一方，有失公允。“不管怎么说，这种做法是错误的。同学之间又有什么化解不开的？也不能采用这种过激的做法……”
也许是看到我表态了，没有“明目张胆”地袒护她俩，有几个男孩幸灾乐祸地说她俩已经干过两次了，这回还把气门芯给扔了。
我没理他们。我说：“小甲，你自己先去找找那些零件，别少了。周围也没有修自行车的摊点。”我又对小楠说：“你去传达室借个打气筒，先将功补过吧……”
冰冻三尺，非一日之寒。我隐隐约约有了一些眉目，谁让咱是这帮半大不小孩子的班主任呢？临走前，我沉默了片刻，一个个看过去，而后一字一顿地说：“也许大部分同学都脱不了干系！”
第三幕
“你们自己说吧。”我示意她俩坐下来，心平气和地说。
她俩你看看我，我看看你，犹豫着。小也又把头低了下去。小楠更勇敢些，她说：“他们都在传……，传得……反正……”
“都传什么呢？”
“哎，他们说我和小甲好。”
我忍住笑，说：“那也不能欺负小甲呀？你应该制止其他人才是。”
“你不知道，他有多烦，一天到晚变花样，不是扔橡皮，就是扔纸条，我要烦死了。”
“那小乙怎么回事？”
“你问她。”小楠看看小也说。
“……”
“我知道了，别人也起哄是吗？”
“老师，你知道有这样的人吗？别人乱说，他还在一边傻笑。我从没见过这样的人。”小也忿忿地说。
我想我明白了。我忽然想起同事在校园网上的一篇文章，《春天的童话》，那里面的故事不是很动人吗？可是我又能对她俩说什么呢？我说不管怎么说，给人家自行车放气总是不应该的。更何况，两个漂亮的女孩做这样的事，你们觉得怎么样？
她俩又你看我我看你，破涕为笑了。
所有的症结，就是不合适的人在不合适的地点作出了不合适的举动，或者──反应。我想那应该是另一个“春天的童话”了。
第四幕
“每一个人都想想，你在这件事情中是否也起到了一定作用？如果有，请自觉站起来。”我面对着这群十三、四岁的孩子严肃地说。
他们面面相觑，不明所以。沉寂了一会儿，他们开始交头接耳，猜测着我的意思。而后，一个平时嘴快的男孩似乎明白了什么，不好意思地站了起来，拍着自己脑袋嬉笑着一迭声说：“老师，你饶了我，你饶了我吧？”前后的同学扯着他的衣服询问着什么，他一边看着我，一边轻声数说着。那些孩子也一个个不好意思地站了起来。就像一颗石子投进了河里，波纹扩散开来。站起来的孩子越来越多。
“你们应该明白自己都做了什么？”我觉得时机成熟，该到此为止了。
“你们都是土壤和潮湿的空气，可是没有孕育出庄稼，却给杂草的生长提供了滋养。”有些孩子听得懂我的话，吃吃地笑着；有几个还是摸不着头脑，还在为是站是坐而犹豫不决。
“闭上自己的嘴巴。我知道都是空穴来风，人云亦云。你们都是闹着玩的，可是给这几位同学却造成了巨大的心理压力。如今出了这事，你们却还在幸灾乐祸，做人不厚道。归根结底，责任得你们站着的这些人负啊。”
“我认罪──”一个声音爆炸，连锁反应，教室里哄笑一片……
而我知道，事件并未结束，我还有许多事要做。
[后记]
逐渐长大着的孩子，面对生活中接踵迩来的一个个问题，除了困惑，还有好奇。也正因为这，他们的内心充满了探究的愿望，他们愿意尝试着接近、了解、体验，有犹疑，也有惊喜，而更多的还是懵懂。这就是生活的色彩，成长的烦恼。
青春期的孩子尤其如此。“事件”中的女孩小楠、小也，男孩小甲和小乙都被青春萌动的情愫困扰着。男孩对女孩的爱慕不敢言表，翻沸的“舆论”正好契合了他们渴慕的心理，惶恐之外不还有那么一丝窃喜吗？于是就有了“别人乱说，他还在一边傻笑。”咳，女孩不懂男孩的心啊。女孩的行为没有任何恶意，更不代表内在的品质，而只是不得不做的“表态”而已。毕竟是孩子，脱不了孩子气的表达罢了。殊不知她们的行为或多或少迎合了男骇们的心理──终于“扯”到一起了。
一切并非“空穴来风，人云亦云”，而是青春期孩子内心复杂体验的外在表现。单纯从个体事件而言，消弭了孕育滋生的“土壤环境”，可以有效地遏制事态的蔓延；从孩子成长的趋势审视，家庭、学校和社会都必须承担各自的责任和义务，作为一个直面的老师，解惑、疏导，引领孩子们走进并体验青春期的阴晴雨雪，责无旁贷且任重道远。
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2011-12-12 20:39
读书好，读好书，好读书
安徽省芜湖市繁昌县孙村镇长寺小学 方以春
一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美好的事情啊！冰心说：“读书好，读好书，好读书。”苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。因为在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。但是我们班的学生阅读量少，拥有课外书籍的更少，我了解一下，班里27个同学，经常看课外书的仅有3人，有课外书的仅6人，没看过课外书的有14人之多。这样的情况，学生的阅读习惯与水平可想而知！这些都让我很是担心。没有足够量的阅读，如何能把语文学好。如何扭转这种局面呢？
语文课本（五年级上册）第一单元就安排了一组以“我爱阅读”为专题的课文，让我有了激发他们阅读课外书兴趣的机会。于是我饱含深情的带领学生，认真地学习这一组课文。学习中他们通过《窃读记》生动、细致地刻划窃读的心理和乐趣，感受了林海音对书的热爱与渴望；从《小苗与大树的对话》中感受到季羡林老先生对读书有益的见解；在《走遍天下书为侣》中学到了英国作家尤安．艾肯如何一遍又一遍地读一本书的方法；在《我的“长生果”》中从叶文林童年时读书、作文的经历中，明白了吸取（读书）与倾吐（写作）的关系。同时在课堂上，我还旁征博引地介绍一些古今中外名人读书的故事，以激发了他们的读书热情，并结合这一单元的综合性学习，选一些精彩的片断与故事读给学生听，然后告诉他们，该怎么和好书交朋友，该选什么样的书来读，还教给他们精读、略读、浏览的读书方法，并记好读书笔记。鼓励他们把自己的书相互调借传阅，还结合班级图书角、学校图书室让他们随意借阅。同时我也忙前忙后，为他们搜集书本，整理读书笔记等等，还把自己的藏书给他们看。
在这以后的几个星期里，过去那些溜空就玩的同学也能安心看书了，中午休息时间里再也看不到操场上他们嬉戏追闹，大多数人都会在教室里看书，个个看得津津有味！我看眼里，心里在偷着乐呀！不过我还是不放心，担心他们看书没效果。于是我趁热打铁问：“同学们，这些书好看吗？”“好看！”教室里传出震耳欲聋的声音。“可是，关看不行还要把看到的内容记住，这才是真正的看书哟！”“老师，我看的几本书印象基本上都很深！”“老师，我从这些书里学到了许多课本上学不到的知识”……他们七嘴八舌，我却故意装出惊讶的样子说：“真的吗，那你们能不能讲给我听听？”这下，全班学生都坐不住了，个个跃跃欲试。我见时机成熟就大声宣布：“下个星期我们利用课外活动时间，举行一场读书知识大赛，要求你们说说都读了哪些书，读后有什么感受，读懂了什么，好不好？”“好”大家异口同声。
比赛那天，我问谁第一个说，话刚落音许多同学举起了手，连平时不太爱回答问题的同学，也表现得很有信心。于是我听到了许多精彩的发言……
俞昌婷说：“我看的是《白雪公主》，在那里我看到了善良美丽的白雪公主；看到了凶恶狠毒的皇后；看到了善良忠厚的七个小矮人；看到了勇敢英俊的王子。看过后我懂得了善有善报，恶有恶报。”
俞雷说：“我看的是《三国演义》，在那里我看到了‘桃园三结义’、‘三顾茅庐’、‘三英战吕布’、‘火烧赤壁’、‘六出祁山’、‘七擒孟获’、‘赵子龙万马丛中救阿斗’、‘关云长过五关斩六将’……”
俞珊说：“我看的是《三字经》，我还会背一些呢，‘人之处，性本善，性相近，习相远，人不学，不成器……’特别是我读到‘香九龄，能温席，融四岁，能让梨’‘头悬梁，锥刺股’时，被古人的贤孝和好学精神所感动，我以后一定要向他们学习。”
俞鹏说：“我看的是《西游记》，看完这本书，我觉得孙悟空跟妖魔鬼怪作不懈的斗争，是以无比的智慧、勇气和信心来接受挑战的，斗争越艰难，他的能力就越强。他的精神启发我，在学习上要有接受挑战的勇气和坚持不懈的努力。”
吴启栋说：“我看的是《名人少年时代》，在书中我认识了‘精忠报国—岳飞’‘石灰精神—于谦’‘小将军—戚继光’‘年少志高—夏完淳’‘要做清官—林则徐’‘英雄少年—陈玉成’。从他们身上，我懂得了什么是英雄，什么叫爱国。”
熊伟说：“我读的是《小学生十万个为什么》，从书中我知道了苍蝇怎样传播病菌，怎么区别蝶和蛾，蜘蛛怎样用网捕捉猎物，等等。这些知识真有趣。”
陈光杏说：“我读的是《中华历史人物与传说—名女卷》，在书中我认识了汉朝嫁到匈奴的和平使者王昭君，宋朝才女李清照，南宋抗辽英雄穆桂英，古代杰出的女发明家和革新家黄道婆，鉴湖女侠秋瑾……她们真了不起！”
俞江炜说：“我看的是《青少年自然科学探索—宇宙探索》，从书中我知道了宇宙也有生老病死，牛郎织女可以‘鹊桥相会’，还知道了太阳系是怎么形成的，了解了不明飞行物—UFO等等。我想，长大后我一定要去探索宇宙更多的奥秘。”
……
这一段段精彩的发言，让我惊叹更让我兴奋。我们都知道知识在于积累，而语文知识的积累要达到一定的量，必须要通过大量的阅读来完成。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。也就是说必须有大量的输入才会产出一定的效果。即所谓“聆千曲而后知音，阅千剑而后知器。”所以新课标也要求增加阅读的量，因为一学期只读二、三十篇课文，及使读得滚瓜烂熟，所得也是很有限的。这就需要我们把阅读延伸到课外，用我们在课内学到的阅读方法大量阅读课外书，并学以致用，在读中整体感知，在读中有所感悟。
“文章不是无情物”，优秀的课外读物，不仅反映了作者生活的时代，还表达了深厚的感情，折射出彼时彼地的人生态度和社会理想。通过这样的阅读，可以培植学生热爱祖国语言文字的情感，认识中华文化的丰厚博大。同时还能使学生养成实事求是，崇尚真知的科学态度，养成良好的阅读习惯。并通过熟读乃至背诵形成语言材料的积累和语感经验的积定。在读书内化的过程中，学生积定的语感经验越丰富，积累的语言材料越多，语言能力就越强。在这几个月中，我已明显感到学生在这方面的变化。这些都说明我之前的担心是多余的。
打破课外内与课外的壁垒，构建开放式的语文教学新格局，已渐成为一种趋势。小鸟飞翔，要展开两个翅膀。同样的道理，学习语文要内外兼顾。要指导学生多读书、读好书、好读书，还要组织朗读、办报、演课本剧、开故事会等活动，利用好电视、广播、网络等媒体，拓展语文学习的渠道。只有让学生广泛地参加各种语文实践活动，才能更有效的提高语文教学效率。在这方面，我要做的还有很多。
如今书已经是同学们最好的朋友了，我也依然为他们忙前忙后，但却是快乐的。
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2011-12-12 20:39
让学生的想象不再是“坐井观天”
东莞市横沥镇文教办教研室 张暖华
今天，我到第二小学听了吴老师的一节二年级上册的“坐井观天”讲读课文。这是一侧富有深刻涵义的成语故事，其中这篇文章的一个重点和难点就是要让学生发挥想象，理解“坐井观天”的寓意。其实文章是通过青蛙和小鸟三组显浅的对话，来想理解文章的寓意。课堂中怎么发挥学生的想象，让学生通过想象理解文章内容来懂得坐井观天的寓意呢？
〖教学片段1〗小实验大体验
师：出示青蛙和小鸟的第二次对话。
生：同桌互相对读，并思考，第二次对话，你读懂了什么？
生1：我读懂了小鸟说的话，天确实无边无际的大。
生2：我读懂了青蛙说天只有井口那么大是大错，它应该出来看看。
师：为什么青蛙说只有井口那么大，而小鸟会说天无边无际那么大，究竟谁对谁错？我们一起来做一个实验，看看他们说的怎样？
师：拿出圆柱，看外面和天空，看到什么？
生：（指名学生讲，学生讲述出自己看到的东西。）
师：通过刚才的看，你有觉得青蛙和小鸟刚才的对话谁对谁错？
生1：青蛙和小鸟都没有错。
生2：他们都没有错，只是青蛙和小鸟所在的地方不同。
师小结：小青蛙坐在井观天，看见天只有井口那么大。
……
【对策与思考】本来这小实验的思考方式是很好的，但是，吴老师却没有充分的发挥，通过这个小实验让学生有大体验。在学习青蛙和小鸟第二次对话时候，吴老师采用小实验的办法，让学生亲身体验，究竟青蛙看到的天是怎样的，小鸟看到的天又是怎么样，吴老师在〖教学片段一〗中，我们发现这样只可以让学生直观地体验到青蛙为什么会把天看作为井口那么大，而小鸟看到的是无边无际的大。其实，这只是反映文章表层的意思，还没有深层次地挖掘其中包含的寓意，如果老师再花点时间，效果会更好。
如在教师小结前，加上一个小环节，青蛙看到的天只有井口那么大，而小鸟看到的天是无边无际，说明了什么？让学生讨论，思考，再回答，应该有部分学生会回答出来。（因为青蛙长期在井中，没有出来看看，所以看不到天究竟有多大，就好像人一样，长期在一个地方，不走出去看看外面的世界，是不知道世界有多大，这正是坐井观天所要表达的意思。）
〖教学片段二〗小补充大发现
……学习完第三次对话后
师：请同学们发挥自己的想象，思考一下，下面的两个问题。
（投影出示）（1）青蛙跳出井口会看到什么？
（2）看到外面的世界后，青蛙会说什么？
生：小组讨论。（30秒左右）
师：提问上面的两个问题。
生1：青蛙跳出井口后，看到花、草、树木，河流、森林等。
生2：青蛙会说：“我错啦，原来天是这么大”。
……
【对策与思考】想象是一种学生高级的思维活动，没有一个很好的情景，学生想象起来会乏力。因此，教师在这里只是让学生讨论后匆匆结束，并不能达到让学生通过发挥想象，理解文章所表达的寓意。
教师可以在这里设置一个情景，通过动画片，让小鸟拿着棍子或者梯子，又或者通过动画片，让小鸟用爪子拉起青蛙，把青蛙带出井口，然后让学生根据前面三个对话的形式进行小补充一个对话，这样既可以让学生训练写作能力，也可以让学生各自发挥自己想象的空间，在理解青蛙和小鸟的心思后，写出来。最后在全班上进行展示，这样的效果可以更明显，让学生懂得文章所要表达的寓意。
要让学生能发挥想象的空间，不再做井底之蛙，教师必须要多为学生思考，多想办法让学生进入想象的空间，这样的课堂才会赢得学生，才能真正的为学生服务，学生的想象才能大放异彩。
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2011-12-12 20:39
信任，教育之良药
山东省枣庄市薛城区双语实验小学 许宝红
2007年暑假开学后，我任六年级二班语文教学。我班一名学生叫王晓利，在我的印象里她一直是一个非常听话，学习十分主动的孩子，作业总是能及时认真完成。元旦放假，我布置了一定的作业，回校后我进行了逐个检查，发现她只写了几个字，我感到很气愤，但我调整一下自己的情绪单独与她交谈：“你没完成作业老师十分生气，假如你家长知道这件事后更生气，对吗？”她什么也没说，只是低着头眼皮垂下来。我继续说：“我怎么也想不明白，你会这样做。要知道，你失去的不仅仅是宝贵的时间，而且是诚实。我感到痛心。希望不在出现第二次，好吗？”她听后“哇”地一声哭了，我轻轻地拍了拍她的肩膀说：“别哭，请说说你的原因吧！老师相信你是一个诚实的孩子。”她听后用手揉了揉眼睛说：“老师是我错了，这几天爸妈上班去了，只有我自己在家。我每天迷于电视把作业的事忘了，老师请您不要告诉我爸妈好吗？我一定把作业重新补上。只有这一次，下一次我一定按时完成。求求您了，老师？千万别告诉我爸妈，好吗？我点了点头说：“好！我替你保密，但是以后这样类似的事一定不要发生，好吗？”王小花哭哭啼啼地说：“老师，请您相信我，我一定能做到。”我说：“好！老师相信你，请你擦干眼泪回教室吧！”她很有礼貌地向我行个队礼回去了。
从此以后，她再也没有偷懒的现象，学习更加勤奋了，在课堂上总能听到她精彩的发言，课下能够积极的完成作业并主动与我谈话。在每次考试中“积累运用”部分始终一分不扣，而且她的阅读与写作能力也有了大幅度的提高，最后以优异的成绩小学毕业了。至今想想，如果当时的我失去对她的信任，狠狠批评一顿，甚至通知家长，也能显示老师的尊严。但孩子结果会是怎样呢？猜想一下，也许孩子能该掉暂时不完成作业的坏习惯，也许会破罐破摔，也许会对学习失去兴趣，也许……
可见，信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带，信任的力量是无穷的。正是我们对学生的信任，才让学生更加有自信，更加有独立性，更加有创造性；正是我们的信任使教育之花盛开奇葩。
信任，教育之良药也！
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2011-12-12 20:39
究竟谁错了
刘晓丹
教了十多年的书，处理了不计其数的大小事件，学生丢东西的，谁借了谁的东西不归还的，谁又打骂了谁，等等。总之处理的还是很圆满的，同学们基本上都能接受认可，唯有性情倔强的小根仍对我耿耿于怀。
事情还得从头说起，有一天我刚上完语文课，还没等我走出教室，只见小根气冲冲地来到小丽课桌前，拿起小丽的课本就往窗外扔。我看到后非常生气，这老师还没走，你就如此放肆，真是大胆。我疾步走过去大声吼道：“小根，你随便扔别人的书真太过分了，你立刻跑到楼下把小丽的书给我捡回来。”他听后，无动于衷，眼神里充满怨恨。我看后更生气了，便说：“不想捡是吧，那好，不要上我的语文课了。”他被逼无奈只好不情愿的下了楼，捡起了书。事后我便把此事忘记了，可以后的日子里，小根总不愿与我说话了，课堂上他显得无精打采，再没有往昔的积极与活泼，成绩一落千丈。我找到小根了解退步的原因，他不屑一顾的说：“没意思，不想学。”后来有同学反映说，小根认为我偏向了小丽，因为前节课，小丽把小根的书扔到楼下了，老师不该只严厉批评他。听了同学的反映我沉思良久，难道他的行为不该受到批评？难道真是我的做法伤了他？究竟我们谁做错了？
后来的我不断反思，认识到作为老师的我们，一言一行对学生太重要了，学生因不喜欢老师，所以就不喜欢老师所代的课，严重影响了孩子的心理，影响了学习成绩，后果不堪设想。遇到这样的事情，我应该理解他，小孩子那有不犯错误的，不能粗暴简单的对待。然后应该弄清事情的真相作出合理的处理，不能青红皂白的批评一通。最后，还要根据不同性情的孩子采取不同的教育方式，不仅仅批评教育才让他认识错误。找个机会我会与小根长谈一番，我要让他重新喜欢我这个语文老师。
总之，教育之路还很长，只有不断探索，不断反思才会使自己不断进步，才会让师生的心走的更近。
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2011-12-12 20:40
微笑是我们最美的名片
──毛毛虫与微笑班级二、（1）班的故事
重庆市九龙坡区含谷小学二、（1）班语文老师 谢 彦
含谷小学二、（1）班──58个调皮而又可爱的小鬼，毛毛虫──名向往简单宁静生活的小学语文教师，他们之间会发生什么故事呢？
毛毛虫的笑：少年壮志不言愁
已经过去整整3年了，三年前的九月，那个刚下过的一场雷雨的下午，毛毛虫和一群怀揣着同样梦想的年轻人，踏着泥泞的山间小路，来到了一所村小──五里小学，参加了由特级教师祝传武老师主持的重庆市九龙坡区第五届初教骨干教师语文培训（1）班的开班仪式。
呼吸着山村独有的清新空气，沐浴着清幽竹林带来的阵阵风儿，祝老师选择这样一个地点作为开班仪式，是有用意的，毛毛虫知道祝老师是想让我们重新体验山村的小学的艰苦，珍惜我们身边的拥有，不断努力，不断进步。踏着这样一条雪白的起跑线，我们这一群有点懵懂、有点青涩、甚至有点羞怯的青年开始了一段充满快乐，充满挑战，充满着励志与奋进的学习时光。
白市二小、蟠龙小学、谢家湾小学、滩子口小学、西彭园区实验小学、杨家坪小学……我们走过了一所所历史悠久，而又各具特色的学校，我们在其间留下自己赞叹的眼神，留下了自己笔耕的字迹，留下了自己青春的倩影，也留下了投身教育的矢志之心。
互动热线中，我们激烈地讨论课前课后的得失，在这里，留下了多少美好的回忆，我们奋笔疾书、挑灯夜战，我们指点江山、激扬文字，这里有关于家乡古黄桷树的优美“散文”，这里有细微的教学反思，这里有精心编写的教学案例，这里还有班主任祝老师的热情洋溢的点评和殷殷鼓励之声，一点点、一滴滴，勾勒成了一幅五彩斑斓的图画，画中有你，画中有我，画中还有一群可爱的孩子们，这就是一幅自然天成的和谐的教育人生之画。一直到现在，我们还在用自己手中的画笔为这幅画锦上添花，书写自己新的人生辉煌。
“走近名师”活动，我们与名师同行，和名师对话，我们被北京王文丽老师的平实教风、诗意语文所感染，我们被浙江的王崧舟老师的“剑气合一”所震撼，我们被江苏的于永正老师的炉火纯青的教学语言所折服，我们被孙双金老师的“情智语文”所陶醉……我们信步徜徉在美丽的小语林荫道上，我们兴奋地畅游在浩瀚的文学海洋中，我们勇敢地跋涉于课堂教学的山峰之上，我们终要“会当凌绝顶，一览众山小”。
最终，毛毛虫在2007年获得九龙坡区首届教师专业基本功大赛个人全能一等奖，并代表九龙坡区参加重庆市首届教师专业基本功大赛决赛，并再次获得个人全能一等奖，2008年9月10日，毛毛虫被九龙坡区委、区府联合授予“十佳教师”荣誉称号。一系列炫丽的成绩，让我们更加自信和乐观。我们用自己的实际行动向对我们有知遇之恩的班主任祝老师汇报，向自己同窗一年、亲如姐妹的学友汇报，向自己七彩的教育梦想汇报。
成绩算什么，重要的是把孩子教好，这是我们最终的目标。我们更加清醒，我们不会被名利所累，我们是新一代的青年教师，重庆这片浸满了烈士鲜血的热土赋予了我们踏实肯干、朝气蓬勃的精气神，我们将怀揣着美丽的梦想，微笑着，继续行走在教育人生的幸福之路上。
孩子们的笑：老师是我们的榜样
我们二、（1）班有58个调皮小鬼，孩子们每天在学校里快乐地学习。我们认认真真读书，端端正正写字，每天我们都坚持写日记，学过的课文咱们都能背诵，每个星期我们还要背诵一首古诗，读一篇童话故事，我们的学习目标是每个同学都要成为小小读书郎、小小书法家、小小播音员，小小写作家。我们微笑着朗读，微笑着写字，微笑着上课，微笑着生活，我们的微笑像太阳，微笑是我们最美的名片。^_^
“要求孩子做到的，老师要首先做到。”一位教育专家的话始终回荡在我的耳边。我每天放学后就坐在教室里认真地朗读明天要教授的课文，一句一句读，一段一段背，或来回踱步沉思，或伏案正襟危坐，或低头闭眼冥想。不论多长的课文，我总要把它降服得滚瓜烂熟。于是每天下午，总会从我们二、（1）班教室里传出悠扬而富有激情的读书声，这声音是我们含小最动听的声音，这声音吸引了不少其他班的孩子驻足观看，我知道自己是在用实际行动教育孩子该怎么样读课文。第二天早上，我会很早就来到学校，伴着初升的朝阳，呼吸着清新的空气，应和着清脆的鸟鸣，我又和孩子们坐在明亮的教室里一起读课文呢，一起背课文，悠扬的读书声再次回荡在我们含小的青青校园之中，这次不是一个人的声音，而是一个班的声音。就这样，带着满满的自信，我走进课堂，我们的课堂总是伴随着琅琅的书声，弥漫着活跃的氛围，激荡着聪慧的思辨，成长着如林的小手，我们的课堂每天都是崭新，每天都是精彩的，我们每一个孩子都是“小小读书郎”。
我们二、（1）班的孩子最喜欢说普通话，我就要求自己在课上课下、校里校外都坚持说普通话，我要用自己的一级甲等的普通话水平引领孩子把每个字的字音读准，让孩子们在人前人后都勇敢地说普通话，让孩子们体会到说普通话的快乐，体会到我们中国的汉语是世界上最美丽的语言，我们班的孩子个个争当“小小播音员”。
低年级孩子的写字训练很重要，我梦想着孩子们能把每一个字都写好。于是，每天下午，就有了一个和孩子们做着同样作业的“大学生”，他总是端端正正地坐在课桌前，认认真真地写着《小学生写字》，一撇一捺、一横一竖，每一个生字宝宝在他的笔下都变得是那么漂亮。然后他把自己的作业贴在教室里的墙报上，让孩子们欣赏。一下课，孩子们就把小脑袋瓜儿凑在一起，看着老师写的作业，从孩子们钦佩的眼神和啧啧的赞叹声中，他知道，自己的“榜样示范法”起作用了，我们要做“小小书法家”。
教室里的卫生需要每天打扫干净，孩子还小，做得不彻底。我拿起扫帚，孩子们一起扫地，边边角角，旮旯角落，我都不放过，果皮纸屑休想从我眼皮子底下溜过。孩子们学着我的样子，一组一组地把教室打扫得干净极了。记得有一次上课，我让孩子们写生字，孩子们都在认真地开始写了，我来回巡视辅导着。突然，我发现肖佳欣的课桌下有纸屑，是让肖佳欣捡起来，还是我自己来捡呢，我选择了后者。当我捡起这片纸屑的时候，肖佳欣脸红了，不好意思地把纸屑放进了垃圾桶里。就是这样一个细微的动作，孩子一定意识到了保持教室卫生是每一个人的责任，也包括老师，这时孩子就不仅是用眼睛来看你，而且用心灵来感知你，孩子们会在你弯腰之际，集体的责任感在心中产生，我觉得这样教育效果胜过千言万语，我们都是“小小劳动者”。
“小小读书郎”、“小小播音员”、“小小书法家”、“小小劳动者”，铸师魂，树师风，立师德，不就是老师从这些小事做起，从平常的琐碎事做起，用生活中点点滴滴来教育学生吗？“随风潜入夜，润物细无声”，这就是榜样的力量，这就是无声的教育，我用我的实际行动感染、示范、教育着孩子们，他们看在眼里，记在心里，以老师为榜样，对照、激励自己，也使我看到了教师的人格魅力带给学生的是无穷的力量和巨大的的影响，从而更让我时刻要求自己要用健康向上的灵魂去净化育人环境，用自己平实、坚韧的心态教孩子们学会战胜困难，实现梦想，我们每天都在进步，每天都与微笑同行。
每天，孩子们坚持写日记，孩子们用自己的笔记录着美好的生活，我总是把写得好的日记寄给《少年先锋报》的“雪姐姐”和“宝贝猪”老师，我们总是怀着一份期待，没想到这份期待在08年11月13日出版的第56期《少年先锋报》实现了，在第三版整版刊登了我们班孩子写的日记，整个班级沸腾了，孩子们高兴极了，我们的信笔涂鸦也能变成铅铅文字。编辑部的老师还给我们寄来了350元稿费，于是毛毛虫又有了一个大胆的想法，我们要多赚稿费，把所有的稿费集中起来，成立一个“班级基金会”，奖励那些学习优秀的孩子，帮助那些生活困难的同学，孩子一个个微笑着点点头，孩子们的微笑给了我更多的自信。
在2008年含谷小学“九龙杯”预选赛中，我在二、（1）班执教的第19课《蓝色的树叶》一课，获得了比赛的一等奖，我们班孩子良好的学习习惯、优秀的朗读能力和标准的普通话，得到了评委的一致首肯。孩子们开心地笑了，孩子们的笑就是我的温暖的春天。
家长的笑：把孩子交给谢老师，我们放心！
我们二、（1）班孩子的家长，有的是日出而作、日落而息的农民；有的外出打工，爷爷奶奶目不识丁，隔代教育；有的是家庭破裂，单亲教育孩子……家长们对于如何教育孩子，是一片茫然。于是，我每个星期给家长写一封信，让孩子带回家。在信里，我和家长交流如何提高孩子的听说读写能力，如何培养孩子良好的习惯，如何把孩子塑造成一个勇敢、勤奋、有爱心的新时期人才。一封封饱含着毛毛虫对孩子关爱的信，交到了家长手中；一封封热情洋溢的充满着对老师感激的信，又回到了毛毛虫的手中。我还为我们班建立一个班级博客，家长和我在网上零距离交流，孩子与我QQ聊天，倾诉心声。交流互动中，老师和家长、学校和家庭架起了一座沟通心灵的五彩金桥，家长们了解了孩子在学校的表现，老师掌握了孩子在家里的情况，彼此间增加了信任和理解。
还记得，在布置我们班教室的时候，我给每个家长买好了大红纸，让家长们用自己灵巧的手为我们教室剪点漂亮的窗花，结果好多家长给我“寄”来了他们的杰作，黄木兰的妈妈还剪了一只活灵活现的小老鼠呢，我把这些窗花贴到了窗户上，顿时蓬荜生辉啊！就这样，我们二、（1）班的教室里有了我们孩子的手工、绘画、书法、有了孩子们灿烂的笑脸照片，现在又增加了家长的作品，大家共同动手营造我们温馨的家园，整个教室给人耳目一新的感觉，我们学校的陈书记称赞我们的教室布置“很有创意”，在那天晚上，我做了一个梦，一个美丽的梦，家长们来到我们教室参观，一个个脸上露出了满意的笑容，他们好像在说：“把孩子交给谢老师，我们放心！”
老师、孩子、家长，我们都在微笑，这是发自内心的笑，发自肺腑的笑，微笑就是我们最美的名片。这就是毛毛虫和微笑班级二、（1）班的故事，这样的故事还在继续发生着……
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2011-12-12 20:40
一本损坏了的语文书
广东省东莞市东城区第八小学 张 君 广东省东莞市东城区第五小学 王成莲
看到阿捷的语文书，我想到了爆米花，把玉米粒放进去，不一会儿，只听“嘭”的一声，玉米粒出来，变成了爆米花。阿捷的语文书大概也经过爆米花机的加工，像一朵绽开的花。只不过充当爆米花机的是阿捷，经过一个学期的蹂躏，语文书被“爆”成了一朵花。
每当我和阿捷共同面对他的语文书时，他总是把头深深地埋下去，旁边的同学总发出“嘻嘻”声，怎么办？！我在寻找机会。
一天，我给他一本新的语文书，对他说：“给你一本新的语文书，要好好的用它，别再损坏了。”
“老师，我不要。”
“噢──”出乎我的意料，“什么原因呢？”
“用你的语文书我不习惯！”
“啊？”他的回答让我吃惊。我只好打消了这个主意。
语文课上，我说：“同学们，你们有没有一样特别喜欢的东西被损坏了，是什么东西，看到他被损坏，你的心情如何？说说看──”
一时，大家议论纷纷。
“老师也有一样十分喜欢的东西，可是他被损坏了，每当我看到它时，我是多么的难受！难过！伤心！痛心啊！！”我略一停顿，“你们能猜到是什么吗？”我故意卖了关子。
“100元钱！”经济发达地区的孩子把钱看得很重要。
“那缸金鱼。”教室窗台上鱼缸里的金鱼死了，我很惋惜。
“讲桌上的那块木板。”那是被阿廖一屁股给挤破的，留下一个黑窟窿，很长一段时间没有修好，给同学们很深的印象。
……
一个个答案被我否定了。
突然，一个声音打破了僵局，“老师，你是不是指阿捷的语文书。”居然有人能猜中，我暗暗佩服。
当阿捷的语文书出现在讲桌上时，教室里沸腾了。议论声，欢笑声，一浪高过一浪冲向房顶。但浪潮过后，我说：“看到这本语文书，你想到了那个词语？”
“遍体伤痕！”
“惨不忍睹！”
“破烂不堪！”
“伤痕累累！”
大家抢着发言，语气中还带些愤怒的味道。
“这只是外伤。”我用手指挑开书页──很多书页已经卷在一起，很难翻开。“我们再看看内伤──”
又一次浪潮翻滚，一浪高过一浪冲向房顶，拍打着地面。
阿捷的脸上泛起一波又一波的红晕。
“同学们，笑声过后，我们应该思考点什么。”我放慢语速动情地说，“语文书为大家服务了一个学期，给了你很多知识；陪着你早来晚归，是你最忠诚的朋友，而它却落得了如此下场，我真为这本语文书感到难过。”我有点激动，“你们知道古人对书是多么的尊敬，在读书之前要把手洗得干干净净才去翻书；一位伟人曾经说：书是全人类的营养品！这可是我们的营养品呀！”我把书举起来，情绪异常激动。
“如果这本书有知觉，有生命，它会怎样？！”立刻，有人举手要发表意见。“请同学们放下手，闭上眼睛，静静地听一听，听到了吗？”我顿了顿，接着描述，“他仿佛哭泣──他一边哭泣一边还在倾诉着什么──他现在一定很痛很痛，痛得难以忍受──他十分地愤怒──他十分地伤心──他还十分地委屈……”
没等我说完，同学们早已把手举了起来。
“看到这本伤痕累累的语文书，我觉得他非常可怜，假如我是语文书的话，我一定很痛苦！”
“我的小主人，我为你付出了那么多，你却把我搞得遍体鳞伤，我现在是生不如死啊！求求你，把我一把火烧了吧！”
“……”
大家个个情绪激动，仿佛自己就是那本书似的。此时，阿捷却把头埋在桌面上。见此情景，我说：“同学们有所不知，那天，我实在不忍心看阿捷用这本语文书了，想给他一本新的语文书，而阿捷说用我的书不习惯，说明阿捷和他的语文书还是有感情的，我想阿捷其实不是损坏书，实际上是为了汲取书中的营养才这样做的。他也是在读书破万卷啊！”我故意把“破”字拉长调，“老师虽然不同意阿捷把书用成这样，但是我还是很佩服阿捷的创意的。你们看，阿捷为了不让狼牙山的五位壮士跳崖牺牲，在山顶上还画了一架直升飞机，还垂下来了梯子，他善良的用意我们一下子就明白了。多么独特的思维啊！类似的创意还有很多，你们说这叫乱涂乱画吗？我觉得这涂抹中有智慧。”
“说心里话，对于像阿捷一样的涂鸦行为，并不少见，我经常在同学们的语文书中能见到插图被修改，或变得时尚，或变得更加有创意。当然，也有许多是恶搞。你们经常用一种特有的方式表达你们直率的个性，奇妙的创意，天马行空的想象。其实，你们的涂抹行为是一种表达自我的方式，老师非常理解你们在语文书中的乱涂乱画。但是，作为你们的语文老师，看到语文书被涂抹成那个样子，象刚刚绽放的花朵被摧残，我很痛心的。因为，我们谁也不愿意看到美好的东西被损坏。”这时，阿捷把埋在桌子上的头抬起来些，偷偷的看了我一眼。
我继续讲：“我很欣赏阿捷的绘画才能，如果阿捷的绘画才能在绘画本上展示，或者给课文配上插图，或者用图画表达你对课文的理解……”我随手拿出一个速写本来，递给阿捷，“我希望这个本子能成为阿捷的第一本画集；如果你画完画之后，想写写最想说的话，也可以，那这个本子将会成为你的一本文集。”
“这么好嘞，真让人羡慕。”有人发出了惊叹声。
“同时，我也真诚地希望阿捷爱护好自己的书本，整理好自己的书包，让你的学习用品在你的书包里‘生活的愉快’些。”
阿捷高兴得接过速写本，脸上写满了不好意思，眼神中闪烁着快乐。
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2011-12-12 20:41
今天阳光依然灿烂
博野县程委中心校解营小学 李 颖
今天下午，我讲第六课《燕子专列》，课进行得很顺利，很快就讲完了第一课时。课间的时候，校长要开会，谁知这会一开就是一个小时，等开完会第二节课就只有十五分钟了。没办法，只有先把上节课下课时留下的问题处理掉──看图想象：贝蒂救护燕子时会想些什么？说些什么？没想到，问题刚提出来，学生们的小手就纷纷举了起来，还不时有心急的学生喊：“老师！我──”我微笑着，一一点着他们的名字，他们站起来回答：
“小燕子，你一定要坚强地活下来呀！”
“小燕子，我会带你去找你的朋友的。”
“小燕子你千万不能死呀！我会带你到温暖的地方去的。”
“小燕子，你的朋友在等你呢，你要醒过来呀！”
……
每个答案几乎都是完美的，甚至是我想不到的，就连平时不举手的兴旺也回答得很好。我有些兴奋起来，夸奖的话不知该说些什么了，也许是我的情绪感染了他们，回答过一次的学生又再次举起了手。时间过得好快，下课铃响过后，学生还意犹未尽，还有学生提醒我：“老师，兴旺还举手想说呢！”“那就把你想说的话写下来吧。”没办法，我只有微笑着结束这节课了。
第三节课，一上课，学生还是热情高涨，第二个问题也很顺利的结束了，并且比我预计的要好很多。
以前上课我总是急于求成，因为班里的学生比较多，为了课时的安排，很难做到让学生充分发表意见，这节课的成功，让我感觉到：上课要稳，留给学生足够的时间，他们一定会给你一个意外的惊喜！
几天以来窗外都是春寒料峭，乌云遮天，可我的教室里却依然是阳光灿烂！
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2011-12-12 20:41
别让孩子带着失望离开
江苏省睢宁县双沟镇中心小学 杨荣妹 方 煦
一位教师在教学《狐假虎威》时，环节设计一环扣一环，课上的一气呵成，师生朗读、表演，其乐融融，满场几次想起掌声，授课教师和听课的老师对这堂课都很满意。快要下课时，几位学生的高高的举起手臂，教师让其中一位学生站起来说想要问的问题。
学生问：“老师，这个狐狸和《乌鸦和狐狸》中的狐狸是同一只狐狸吗？”
全场也顿时静了下来。
教师一愣，马上笑眯眯地说：“问得好。只是这个问题留到下节课我们再讨论吧！下课！”
学生（极度失望地）：“唉！又是下节课……”
显然，这位可爱的学生提出了一个在教师看来很不合时宜的问题。也许由于不便回答，教师熟练地运用教学机智，一句“留到课后讨论”如太极拳高手使用“四两拨千斤”一般轻描淡写，将问题“成功地”处理掉了。
其实，教师完全可以将这个问题交给学生，“孩子们，你们认为这个狐狸和《乌鸦和狐狸》中的狐狸是同一只狐狸吗？为什么？”让学生自由交流，学生的答案大致可以分为两种：一类会认为是同一只，另一类会认为不是同一只。这时可以给学生布置新的任务，给第一类
学生的是：“这只狐狸以后会遇到什么故事呢？”给第二类学生的可以是：“当狐狸甲遇到了狐狸乙，他们之间会发生怎样的故事呢？”让学生大胆想象，各写一篇童话。童话是学生喜欢的题材，他们喜欢童话，也喜欢写童话，学生的聪明才智会在童话的写作中充分发挥的。
这样让学生带着任务离开，课堂教学虽然结束，但学生的学习活动并没有结束，不是比让孩子带着失望离开更好一些吗？老师，别让学生带着失望离开！
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2011-12-12 20:41
妈妈是在拍孩子的马屁吗？
浙江省台州市路桥街道实验小学 陈 艳
有一日，我教学生《称赞》一课，生动的故事，有趣的对话，加上我时不时地对他们加以称赞，一个个学得趣味盎然。间隙，我让学生用“称赞”来说一句话，有的说“称赞让我有了自信。”有的说“老师刚刚称赞了我，我心里很高兴。”这时，平时一向语出惊人的小杰也不例外，继续他的风格，站起来，骄傲地说：“老师，我在家里妈妈都是称赞我，从来不批评我，她老是拍我的马屁。”其他同学一听，顿时哈哈大笑起来。我听了也是一愣，随即马上反应过来说：“小杰，你的说法不恰当，妈妈那是关心你，爱你，她希望能通过对你的称赞，让你改掉坏毛病，怎么能说是妈妈拍你的马屁呢？”孩子听了，不好意思地低下了头。意外的插曲结束了，课堂又恢复了平静，我们继续上着课……
评析：
当今社会，独生子女成为了家中的主心骨，“孩子是我心头的肉。”“孩子是我手中的宝。”小皇帝、小公主的现象更是比比皆是。对于这种社会的普遍问题，很多社会学家、教育家不惜重墨出书、写文章为的就是提醒家长不要溺爱自己的孩子，要学会运用科学的方法去教育孩子，别让我们的孩子成为温室里的花朵。可是事情往往是有两面性的，一些家长还是进入误区，以本文中的孩子为例，相信这个孩子的家长也是经过一番深究，她以为多鼓励少批评也是专家们所提倡的，这个方法没有错，却不知，很多教育观点要辩证地去看待，只有适合自己孩子的，才是最适宜的。
一开始以多鼓励少批评的教育方式对待年幼的孩子是没错，特别是老一辈人，看到年青的爸爸妈妈在打孩子或批评孩子时，总会用埋怨的语气说：“何必呢？他还小，你就是怎么打他，他也不懂道理啊！”孩子真的不懂吗？聪明的他们早就学会了察颜观色，一个两三岁的孩子就知道如果这个人批评他时，会马上投入另一个人的怀抱，更何况是小学生呢。而当孩子在成长过程中，对于妈妈的这种做法在理解上出现误差，变成“妈妈是在拍我的马屁”时，家长应该要有所察觉，并选择合适的场合与孩子进行有效地沟通，或者干脆明了地告诉孩子：“妈妈用得着拍你的马屁吗？不需要！这是爱你的一种方式，如果你觉得是拍马屁，让你误会了我，不能帮助你健康成长，那我感到很伤心。以后我都不愿意称赞你了，光批评你，你愿意吗？”假使让孩子自已亲身体验父母对他的两种截然不同的教育方式，相信孩子一定会明白家长的良苦用心的。
新一代的孩子，除了需要教育，需要成长，更需要深刻地感悟。
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