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小学二年级第一学期班主任工作案例教育叙事随笔汇总
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2011-12-12 09:31
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小学二年级第一学期班主任工作案例教育叙事随笔汇总
9月12日 星期二 阴转晴
早读加上一节空堂，终于改完了全班63本日记。我改得较细致，部分日记还加了简短的评语，尤其对于后来插、并、转来的新生。
批改结果既在情理之中，又出乎我意料之外。多数同学字数明显增多，语句流畅性大大增强，看起来像有模有样的小学生日记了，不似一年级时那样一两句，很单薄。新来我班的大多数同学写了三言两语，标点不打或乱打的现象比比皆是，个别人连日记格式也稀里糊涂，搞不清爽。不过，也有写得很棒的，如原一（2）班的段良燕、一（1）班的庆子硕，不仅字迹娟秀，而且内容精彩，篇幅较长。
有几个老生我以为第一炮肯定不会叫我失望，因为他们原来是尖子，可惜实际情形令我大跌眼镜。如章蒙蒙，暑期还在北京《语言文字报》上发表了一篇日记《游青岛》，昨晚的练笔却仅有75个字，还出现了三个错别字，内容淡而无味。
傍晚放学前，我就第一篇日记的批改情况向全班作了通报，表扬了高分习作的作者，不点名地批评了类似章蒙蒙一样能写好却因态度不认真糊弄了事的同学。看得出效果产生了，受到表彰的对象小脸放光，自豪之情溢于言表；而章蒙蒙等几人却悄悄低下了头，不知道是惭愧还是后悔。
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2011-12-12 09:32
9月13日 星期三 多云
二年级尽管也属于低年级范畴，但毕竟不同于新入学的一年级，因此在日记批阅结果上我决定来点变革，批改等级共设三等九级：
1．甲上相当于百分制的95分星级制的六颗星
评判标准：选材新颖，内容翔实，200字左右，标题合适，会正确分段，会使用冒号、双引号
2．甲90分五颗星
语句通顺，篇幅达到150字左右，日记格式正确，标题较妥帖，有错别字，但不超过两三个
3．甲下85分四颗星
日记在100字左右，有标题，但与内容不很吻合，语言流利，全文至少分两段，逗号、问号、句号能正确运用
4．乙上80分三颗星
字数在50-100左右，日记格式无误，能把一件事物简单描述清楚，但内容较平淡，没有什么好词佳句
5．乙75分两颗星
日记50字左右，段落开头知道空两格，有不通畅的句子，但不多，全文读后味道寡淡，丢、错标点较多
6．乙下70分一颗星
篇幅很短，只有几句话，意思不能连贯表达，无标题，错别字五个以上
7．丙上65分
字迹丑陋，本子不够整洁，日记内容干瘪，全文标点乱打
8．丙60分
内容仅有一两句话，辞不达意，不忍卒读
9．丙下不及格
整篇日记找不到哪怕一个字、一个词用得合适的优点
昨晚日记达到“甲上”等级的同学有李雪、秦磊、金子杰三位同学，分别记叙了给狗洗澡、煮菱角、翻墙头的事情，趣味盎然，谴词准确，情节生动。当我请他们上讲台朗读时，大家听得都很入神。朗读完毕，同学们热烈鼓掌，三位小作者脸上闪耀着自豪的神晕。
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2011-12-12 09:32
9月14日 星期四 晴转阴 有小雨
为了进一步调动全班小不点们对写作的热爱，刺激他们写出精彩的日记，今天，我特意去街上打字社订制了十六枚日记荣誉胸卡，共四个等级：
日记大王鲜红色
日记明星粉红色
日记高手天蓝色
日记尖子浅黄色
胸卡是硬纸塑封，背后有别针。因为是新制作的，当我捧到教室，“哗”一声把胸卡全倒到讲桌上时，全班小朋友的眼球一下子都被吸引过去了。
我首先清了清嗓子，宣布了胸卡获得的条件：当天日记打“甲”等级的同学，有资格佩戴“日记尖子”胸卡；打“甲上”的，佩戴“日记高手”；连续两天日记获高分，戴“日记明星”；只有日记接连一周获“甲”或“甲上”等级的同学，方能佩戴最光荣的“日记大王”荣誉胸卡。这样设计，既让同学们跳起来能够得着，又有一定的坡度和难度，激励大家不断挑战自我，逐步晋升荣誉等级。
“日记大王”可以连续戴一周，“日记明星”戴两天，“日记高手”和“日记尖子”每天更换，这样已戴上胸卡的同学有危机感，生怕摘卡；其他同学奋起直追，渴望能取而代之。于是，一种良性循环就建立起来了，希冀自己的日记能出人头地的氛围在全班将悄然孕育、形成并发扬。
根据以上规则，中午我为9名同学颁发了首批荣誉胸卡。当我郑重其事地为孩子们别上一枚枚虽轻薄却代表荣耀的日记胸卡时，整个教室寂然无声。全部佩戴完毕，我带头鼓掌，祝贺的浪潮才一波波涌向讲台前笔挺站立的才子才女们。
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2011-12-12 09:32
9月15日 星期五 阵雨
宁瑶瑶，女，虚9岁，曾在一年级留过级，原一（2）班学生，并班转入我班，语文成绩很差，以前没写过日记，所以大前天的日记只写了半句话，昨天也是，看来只好开小灶了。
放学后，把宁瑶瑶请进办公室，我首先问她想写什么内容，她说写家里的小猫，我便用一连串的问号启发她：“小猫从哪儿捉来的？多大了？叫什么名字？猫身上的毛什么颜色？平时喂什么东西给它吃？……”宁瑶瑶一一作了回答。我见她说得还比较流畅，就嘱咐她在另一张桌子上把刚才说的都记下来，我埋头改起作业来。
大约过了十分钟，我把宁瑶瑶的日记本拿来，一瞧上面只有歪歪扭扭的五个字：“我家的小猫”，当时气就不打一处来。苦口婆心诱导半天，而且说得那么好，为何就写不出来？！然而理智告诉我，对于从没写过日记的低年级学生来说，不会写、写不好是正常的，必须先消除她对日记的恐惧心理，让她认识到写日记是件很容易的事情。现在根据学生实际接受能力，唯有改变策略。先全部说完再连贯写，可能要求偏高，还是引导她说一句，记一句，或许能立竿见影。
我示范性地开了头：“我家有一只……”，让宁瑶瑶补充。她在句尾加了“小猫”二字，我问猫毛什么颜色？宁瑶瑶领悟了，改口说：“小白猫”，我请她说完整。她说：“我家有一只小白猫”，我立即叫她在日记本上把这一句写下来。她加了个句号，标点与“猫”字挤在一格。我让她擦了，单独在一格里打了句号。
接下来我又启发问：“猫哪儿来的？”“从姑妈家捉的。”宁瑶瑶答。“把你讲的写下来。”她写了，“姑”、“捉”不会写，用拼音代替，不会拼，我只得用红笔在她本子上拼了“gu”、“zhuo”两个音节。
以下是宁瑶瑶在师生一问一答后添加的几句：“小猫两个多月大了，叫mimi，平时我wei饭，小猫吃得很快活。”
尽管与班级大部份同学相比，这篇日记实在短而又短，而且是在教师指导下才挤牙膏似的拼凑出来的，但对于几乎毫无日记写作经验的宁瑶瑶而言，却是巨大的成功、良好的开端！这件事也说明，在写作上没有过不了的火焰山。基础在薄弱的学生，只要让他（她）感到“我口说我心，我手写我口”，写日记没什么大不了的，再加上持之以恒的磨砺，将来一定能越写越棒的！
宁瑶瑶临走之前，我请她把刚写的短文读了一遍，勉励了几句，并和她约定：她的日记隔天写一篇，每篇只要写三五句话就行了。但要注意加标点，每句话能读得通。
宁瑶瑶用力地点点头，最后居然冒出一句：“老师，我能借班里同学的日记看看吗？”“当然能。”我满口答应，喜不自禁。因为我明白：一颗热爱日记的种子，已在这个小女孩的心中悄无声息地播下，以后这神奇的种子会渐渐长叶、开花，结出甜美的果实。
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2011-12-12 09:33
9月19日 星期二 晴转多云
9月17日 星期天 晴
今天，我的数学作业粗心，写错了两题。爷爷检查后，piping了我，我订正了过来。以后，我写作业再也不粗心了。
9月18日 星期一 晴
今天，老师说学校的xingqu班开办了。我要报美术班和写作班，长大后争取成为画家和作家。
这是鲍诗骏同学的两篇日记。初读语句小河淌水哗啦啦，无可挑剔，事情的前因后果交待清楚明了，没有一个错别字，似乎够得着优等文的标准，但仔细一读，隐约觉得缺少了什么。对，是童趣！是儿童日记特有的那种稚嫩、灵性、情趣，甚至毛坯般的粗糙。太中规中矩，太四平八稳，最后一句还明显打上喊口号的烙印，乍看不像二年级学生的文字了。
小学生日记，应该什么样，没有固定的衡量标准。可日记中的人与事，应从小学生的角度去观察和落笔；心理活动要真实，是小孩子彼时彼刻就那么想的；人物对话不可老气横秋，也无需照搬实录，只有小作者听懂的话，筛选后写在日记里，才是最原始最本真最拙朴可爱的语言描写。
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9月20日 星期三 晴
多年的一线教学实践让我感悟到，没有阅读支撑的作文教学，无论教师怎样使出浑身解数，也是跛脚的、艰难的、缺乏后劲的。开学以来，为了激发学生的阅读兴趣，增加课外积累，更为了让孩子们以后的日记能写出文采，写得规范，能有源源不断的活水灌注其中，我坚持每个早读选读两篇世界优秀童话故事。近几天，因为我得了重感冒，咳嗽得厉害，嗓子嘶哑，三个早读没有读了，我就让同学们自己阅读。
不能说读书对写作的效果是立竿见影的，但起码课外童话故事给学生日记的积极影响已初见端倪。这两天班级日记中，涉及读过的经典童话《白雪公主》《阿里巴巴和四十大盗》《拇指姑娘》等题材的有四、五篇。有的是简要复述故事情节，尽管丢三落四，残缺不全，但经过长期训练，概括能力会越来越强；有的对其中的人物臧否评点，虽是一两句，但表达了自己的真实情感和价值观；也有的尝试改编续编原作，当然是很幼稚的，蜻蜓点水似的，但有了这种意识和冲动，就不愁没有更多的素材可供选择了。
我还要鼓励学生每晚睡觉之前请爸爸妈妈读一篇童话、寓言，哪怕是笑话、谜语也好，或者自己读那种拼音读本。看来，配套的激励学生开展广泛的课外阅读的计划也要抓紧制订并落实。
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2011-12-12 09:33
9月21日 星期四 多云转晴
“秋天来了，飒飒的秋风刮来，金黄的落叶铺满了校园的甬道。在这百花凋谢的季节，只有桂花在吐露醉人的芬芳……”优美的遣词，形象的描绘，这是二年级学生的日记吗？改着改着，疑惑笼罩我的心头，凭着多年的教学经验和对小作者本人的了解，我判断，这篇练笔十有八九是从课外作文书上原封未动移植来的。
我不动声色请来了作者庆宇，他开始怎么也不肯承认，后来见我和颜悦色的样子，并没有怪罪的意思，才吞吞吐吐地承认是从表姐的《小学生百字写景范文》中摘抄了两段。我问他为什么要这么做，他说看别人佩戴荣誉胸卡，很眼馋，自己也想戴一次。我肯定了他有这种想法不仅是正常的，而且是渴求上进的表现，但随即又委婉地指出，不能靠从书上照搬，应该凭自己的实力获得荣誉。我说：“根据老师观察，你平时很爱看课外书，老师贴在教室墙上的《日记佳作园地》你也经常默默地去读，这说明你喜欢写作。坚持多读好书，平日留神多看看，静下心来多想想，认真写好每一篇日记，你一定很快能戴上荣誉胸卡的。”
庆宇聆听着我的教导，虽然没有做出“以后不再抄书”之类的保证，但我从他的眼神里看出，他知道自己错了。接着我嘱咐他中午来上学，去校园各处转转，我们校园秋季的景色也很值得写一写呢。
放晚学前，庆宇把重写的日记交给了我，尽管整篇不是非常出色，但其中不乏一两个精彩的句子，如“黄叶摇摇baibai从枝头飘落下来，好像在跳着balei舞”，我打了“甲下”，表扬了他几句，特别夸赞那句漂亮的比喻不是一般人都能想出来的。庆宇很开心地接过日记本走了。
这件事给我带来深深的思考：小学生喜欢被称赞，羡慕被器重，渴望被表彰，是无可指责的。当他们用抄范文的方式来实现自己被关注被赞颂的心理需求，满足成功的心理体验时，教师不要一味批评学生偷懒，投机取巧，不动脑筋；也不能抱着只要完成了写日记的任务，不管是否自己所写都无所谓的态度听之任之；更不能有“即使是抄来的，抄一遍也比不写强”的错误观点。正确的做法是：教师要耐心教育，巧妙引导，把不良的行为苗头不露痕迹消灭在萌芽状态，化不利为有利，把坏事变为契机，充分激发孩子们热爱生活热爱日记的兴趣，保持饱满的写作激情，写出他们眼中这个缤纷多姿的大千世界，日记教学自然会呈现“柳暗花明又一村”的崭新境界。
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2011-12-12 09:34
9月22日 星期五 多云转晴
早读时给全班读了一篇动物童话故事《牛虎兄弟》，主要想让学生试着写写读书笔记，在日记里写，当然要求很低的。
读了，也让几个孩子说了故事主要内容讲什么，在七嘴八舌、东拼西凑中，算是把大概情节叙述清楚了，我又随意请大家谈谈听了这篇童话后的感受或者有什么想法吧。于是，云山雾罩扯了一通，大多数人讲得牛头不对马嘴，只有学习委员说得还有些靠谱：“故事告诉我们，不能听坏人的话，那样会上坏人的当，把自己的朋友当成了敌人。”
我表扬了这个叫李雪的女孩子，在黑板上板书写读书笔记的几个步骤：
1．在什么时候听或看了一篇什么童话故事〔把题目写出来〕
2．故事主要内容写什么〔用自己话说〕
3．你听了或读了之后想到了什么〔一两句就可以〕
然后我连贯地口述了《牛虎兄弟》的读书笔记，特别强调这很简单，很好写，有兴趣的同学晚上回家可以选择一篇你喜欢的故事来写写。不知道这样的要求是否高不可攀；不知道下周一交来的日记中，有没有人愿意写这种题材。
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2011-12-12 09:42
9月29日 星期五 阵雨
在团县委开会，三天没上课，日记停写了几天。今天，语文上的是《英英学古诗》，这篇课文属于文包诗，通篇采用英英和奶奶的对话形式结构全文。我灵机一动，何不指导学生尝试写写两人之间的对话？
在总结课文后，我特意指出了本文的对话很有意思，我们可以模仿着去写。我创设了一个小情境：咱们班的吴彤小朋友中午回家向爸爸要钱买橡皮。怎么才能把这一过程用对话形式记录下来呢？我和同学们一起构思，然后大家集思广益，可以七嘴八舌说，由我在黑板上板书整个对话。
吴彤：爸爸，给我五角钱。
〔学生这样说后，我启发他们，能不能有礼貌一点？于是，悟性高的孩子说了：爸爸，您能给我五角钱吗？〕
爸爸：好吧，你拿去吧。
〔我故作疑惑：难道爸爸不问一问女儿要钱干什么吗？接着修改，爸爸的话变成了：你要钱买什么呀？〕
吴彤：买一块橡皮。
〔我提示：吴彤要不要在这里说明一下原因？如果有橡皮，再买一块不是浪费吗？有人说：可以告诉爸爸橡皮弄丢了。我颔首表示嘉许。〕
吴彤：我的橡皮不见了，我想重买一块。
爸爸：钱在我口袋里，你自己拿五角钱。
〔到这儿结束了，我暗示：是不是缺少一句啊？章蒙蒙站起来说：应该谢谢爸爸。〕
吴彤：谢谢爸爸。
不知道这样引路学生会不会模仿着去写？为了开阔思路，我又请几个同学发言：在日常生活中，我们还会经常遇到或听到哪些对话？
看看明天交来的日记中哪几个同学写了，写的怎么样。期待着……
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2011-12-12 09:43
9月30日 星期六 阵雨
昨天王育峰的日记标题是《来客人》，其中有这么两句：“麻将打好了，我叔叔和我姑妈和我爸爸和我去吃饭。桌子上有青菜有鸭子有鸡爪，还有西红柿蛋汤。”
我抄在了黑板上，请同学们读几遍，然后问：“这两句你觉得有需要修改的地方吗？”
一只小手举起来了：“‘我’字太多。”“你的意思是要删去‘叔叔’、‘姑妈’、‘爸爸’前面的‘我’字吗？”我用征询的语气问道。“是的。”于是我用黑板擦擦去了三个‘我’。“同学们再想想，这样一改就行了吗？再读一读。”“‘和’字也用多了。”“很好，那怎么办呢？都删去吗？”
小朋友们脸上都呈现出茫然的神态，我便在黑板上写了一个“、”，告诉他们：“这叫顿号，作用相当于‘和’。上面王育峰的第一句可以这么写：叔叔、姑妈、爸爸和我去吃饭。大家懂了吗？”全班同学有的点头，有的仍是迷惑的表情。我清楚，二年级就要他们掌握顿号的用法，有些过早，但不妨让他们在日记里尝试运用。错了没关系，用对了就表扬。
“王育峰的第二句有没有毛病啊？”为了巩固顿号的用法，我决定趁热打铁。金子杰发言：“‘有’字太多。”“你读得真仔细，同学们注意看，第二句可以这么写……”我边对金子杰投去赞许的目光，边板书：“桌子上有青菜、鸭子、鸡爪，还有西红柿蛋汤。”
我并不想给孩子们阐述空洞的理念：“事物并列说明时，应该加顿号”，而是希望他们能在写日记的过程中自然领悟，在运用语言的实践过程中体会汉语言的无穷奥妙。
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2011-12-12 09:43
10月9日 星期一 晴
所谓“童话”，字面意思就是“儿童的话”，它是作家揣摩儿童心理、模拟儿童语言而创作的文学作品。其实儿童自己就是天生的浪漫主义的“童话作家”，比喻、拟人在儿童那里不是一种修辞方式，就是他们说话的方式。
开学以来，我已经利用早读时间给全班同学读了三十多篇童话故事，看得出来，他们很感兴趣。可是我不满足于只让孩子们当听众，我想鼓动他们拿起笔来尝试写写童话。
今天早上读的童话中有一篇是《蜗牛背上小房子的来历》，情节浅显，但饶有风趣，大家听得津津有味。我因势利导：“我们能不能在日记里也编一编这种有趣的童话？”为了确保编得有效果，还是老办法，由扶到放，由仿到创。我开始抛砖引玉：“你们想一想，长颈鹿的脖子为什么会那么长呢？”班级里静寂了几分钟，各种奇怪的答案冒出来了：“是转呼啦圈转的。”“长颈鹿爸爸打的。”“拔河拔的。”最有创意的是：“考试时偷抄人家试卷拼命伸长的。”可是这一句也不能成为稍微完整的童话啊。
于是，我采取逆向追问的方式，“逼迫”学生继续编创，丰满情节：“长颈鹿为什么要偷抄？他是怎么偷抄的？抄谁的试卷？脖子伸得有多长？以前他的脖子和别人一样吗？他平时怎么学习的？……”后来我根据同学们的回答，把这篇集体创造的童话完整地口述了一遍，并鼓励大家都来学写童话。
为了进一步降低难度，拓阔思路，我又帮学生选了几个题材：“刺猬为什么全身是刺？”“癞蛤蟆怎么满身长着丑陋的斑点？最早的蛤蟆漂亮吗？”“金鱼的眼睛为什么那么鼓凸？是得了一场重病之后才变成这样？还是……”
从同学们的眼神中可以看出，他们是乐意在日记中给这些问题一个合理的解释的。奇妙的想象，会给他们的童话插上美丽的翅膀。童话，在二年级孩子的日记里，理应占有一个重要的位置。
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2011-12-12 09:43
10月11日 星期三 多云
我们在表述事物的数量时，不可避免地要用到量词。最近，学生的日记中就出现得比较频繁，遗憾的是，大多数同学只会用“个”这唯一的量词。
例1：我拿起一个瓜子，放进嘴里。
例2：桌子上躺着两个糖果。
例3：妈妈买了一个可爱的金鱼给我养。
在学生的词汇量普遍不够丰富，对事物的认识尚处于肤浅、表层、模糊的情况下，反映他们认知水平的文字表述必然是粗糙的、不精确的，动辄请出量词“个”也是可以理解的。
其实，在二年级教科书中已经涉及到量词的运用和积累，教育部门编印的语文基础训练册中，也有“填写量词”这样的题型。低段日记中要不要突出准确使用量词呢？我认为可以提一提，但不必刻意追求。对于较难的量词，可以暂缓要求学生掌握。如一扇门、一堵墙、一眼井、一枚邮票等。但一些简单常用的量词，则应该让学生学会运用。如以上三例中，“个”分别要改为“粒”、“颗”、“条”。
我相信，天长日久这样严格要求，下意识地，学生也会懂得量词运用的重要性，自觉不自觉地努力用上精当鲜明的量词。
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2011-12-12 09:43
10月12日 星期四 晴
孩子们在一年级时写的日记，被我精选了35篇，暑期结集成《露珠的笑声》，通过平信和电子邮件两种形式，向近20家少儿报刊投稿。截至到今天，共有6人公开发表日记7篇，2篇只有样报，其余5篇合计稿费48元。
发表对全班同学的日记写作刺激作用是巨大的，当我把样报复印后贴在教室的墙壁上，当我把一笔笔稿酬发放到小作者的手上，当大家的目光追光灯一般聚拢在那些“小作家”的身上，我看到其他同学的小眼中，都放射出羡慕、渴望、敬佩的光芒。那种热切的眼神，最终回转化成强大的内驱力，让学生们不由自主地去认真对待每一次的日记练笔。
“兴趣，永远是最好的导师。”斯言不谬矣。
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2011-12-12 09:44
10月13日 星期五晴 转多云
本学期开学初，在学生写日记的同时，我也同步撰写这个《二年级日记教学系列叙事》的专贴，在小语论坛连载，感觉收获多多。
一是在每天改完全班日记后，便强迫自己思索，今晚的《系列叙事》应该写点什么：是批改中灵光一闪的顿悟？是对日记促进学生语文素养作用的再认识再体会？还是原始记录提高学生写作兴趣的好点子新点子？或者干脆就是日记教改过程中的零散思绪？
二是经常在键盘上敲打点文字，提高了输字速度，也让自己的文思不至于因长期搁笔而导致枯竭。
三是我的专贴在人教论坛发表以来，点击次数迅速攀升，最多的一天之内超过了三百的点击量，我是9月13日开这个帖子的，到今天正好一个月，目前点击量是2675，应该说还是受到网友的欢迎的。一些同行纷纷留下宝贵意见，提出诚挚的建议；还有的家长要求给他们子女习作点评、修改、推荐投稿的；斑竹也给拙贴加了“精华”，这一切都大大激发了我继续撰写《系列叙事》的信心和勇气。而且借助人教论坛这个平台，能够与广大优秀语文教师互动交流，传播经验，共同探讨习作教学的真谛，不亦乐乎？
希望我能永远以年轻的心态、饱满的激情、流畅的文字，一直在“小语论坛”这块丰腴的沃土里耕耘着，收获着。
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2011-12-12 09:44
10月16日 星期一 晴
我从一九九六年开始进行作文教改试验，每学期结束后都习惯把学生平时的日记、作文来个大盘点，沙里淘金，总要编印一册精彩习作荟萃，10年来共编辑了这样的选集28本。
长期辑录编印学生优秀习作赏析或点评集，总希望能编得像模像样一些，于是不仅在选集的名称上下工夫，有时候兴致上来，还喜欢就佳作集的名称写一写创意说明或者叫集名阐释。下面选录几则，博网友们一哂。
1．《云雀的舞蹈──优秀习作点评赏析》（1998年3月编印）
云雀是一种非常玲珑、美丽的鸟儿，常在高远的晴空自由快乐地飞翔。那小巧的体态、清脆的鸣叫、亭亭的舞姿，让人类为之陶醉。同学们的一篇篇优美的作文，就是云雀嘹亮的歌唱，回荡在辽阔无垠的碧野；就是云雀轻盈的舞蹈，滑过丝绸般润滑的蓝天。
2．《五彩的虹霓──作文教改班优秀日记/作文荟萃》（2000年2月编印）
这里有用汗水浇灌出的绚丽花朵
这里有用梦想搭建成的七彩虹桥
这里是停靠童年歌谣的宁静港湾
这里是培养未来作家的温馨摇篮
3．《爱弹琴的蟋蟀──习作佳肴品尝》（2000年12月编印）
气候暖和时，蟋蟀总爱呆在自己挖的洞前，一边弹琴，一边沐浴着温暖的阳光。琴声虽然不算悠扬，但倾诉的，的确是它心底最真挚的情怀。
4．《牵牛花的梦──作文/日记精选点评》（2002年6月编印）
牵牛花的梦，在薄薄的晨曦中，还未彻底苏醒。枕着晶莹的露珠，牵牛花天蓝色的鼾声，融在清凉的空气中。明媚金色的阳光，亲吻着绿油油的草丛。可爱的牵牛花哟，快舒展开你们柔弱的嫩芽，吹响热情的小喇叭，去迎接新崭崭的黎明！
5．《溪边的孔雀翎──习作佳句/佳段/佳评汇编欣赏》（2002年8月编印）
在茂密的森林里，清澈的溪流边，遗落下一根根美丽的孔雀翎。那纯蓝的色泽，闪耀着天然的光芒；翎上的凤眼，眨动着远古的风情。孩子们习作中的佳句佳段啊，是散落的珍珠，是石中的璞玉，是溪边神秘幽蓝的孔雀翎。
6．《彩蝶翩翩飞──学生佳作大搜集》（2005年1月编印）
春暖花开，微风和煦，阳光普照。泥土憨厚的气息扑面而来，原野泛着若隐若现的草绿，间杂躲藏着早绽的花骨朵，一切都那么生机盎然。美丽的彩蝶翩然而至，和勤劳的蜜蜂一起，为初春的画卷增添了令人怦然心动的景致。在语文百花园中，同学们的妙笔耕耘出的篇篇佳作，不正是一只只充满灵性、舞姿妙曼的彩蝶么？
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10月18日 星期三 多云
潘美琴同学昨晚的日记很有趣，主要写放学路上，看见一位阿姨在杀鱼。潘美琴记录了杀鱼的三个步骤：刮鱼鳞、剖鱼肚、掏鱼内脏。这里可以看出她的观察细腻，叙述很有条理。
阿姨进了自己家厨房，潘美琴竟然也跟了进去。阿姨用自来水冲洗鱼，不小心鱼滑掉在地上，潘美琴笑了，阿姨发现了她，奇怪地问她进来干什么。猜猜潘美琴怎么回答的：“我想把你杀鱼的事写到日记里。”
多么充足的理由，多么可爱的孩子，多么执著的精神，日记让她记上了瘾，写入了迷，在生活中也惦记着写什么新鲜题材，不忘做个有心人，时时、处处看啊、听啊、问啊。
有了这样浓厚的兴趣，有了探求生活的激情，有了不可遏制的写作冲动，何愁学生的日记写不出精彩的华章呢？
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2011-12-12 09:45
10月19日 星期四 小雨转阴
现在学生日记中不能正确使用标点的人比较多，以下几个同学是典型：
1*黄萍：不会打句号，尤其是人物说话时，说完了，也知道打双引号，但就是句末不加句号。不管什么情况，都是一逗到底。
2*汤强：标点喜欢打在行的第一格。
3*陈发俊：漏打标点现象严重，通常三四句才加一个标点。
4*陈震：标点和字挤占在一格之内。
5*刘禹：双引号只打一半。
6*沈雅婷：“说”字后只打双引号，不打冒号。
7*胡蕾：乱打标点，一句话中间能打两三个逗号或顿号。
8*王广智：疑问句后面不会打问号。
到目前为止，以上几种情况基本概括了我班同学在标点运用方面出现的问题。为了举一反三，我把包含有各种错误标点的句子摘抄在黑板上，请全班同学会诊，讨论修改，以警示大家，今后写日记时不要犯同样的失误。
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2011-12-12 09:45
10月23日 星期一 霜降
今天在班级黑板报上专门开辟出一块，专栏名叫“绘画日记”，准备每天由一名同学在这块特许的园地里先画画，再把画面内容叙述下来，采取的是日记形式。
其实已经有少数同学尝试在日记本上这样写了，但我感到有些不足之处需要着重指出：比如有的同学画面范围很大，日记内容却很单薄；有的文字和图画不相吻合；有的属于图文结合不美观，在图中随意插入文字，不仅破坏了画面的整体美感，而且别人读日记时也不方便，得跳跃着阅读。况且，既然让学生学写绘画日记，就应该悉心指导，严格要求。凡此种种缘由，我觉得必须集中来谈谈绘画日记的正确写法。但利用早读有限的时间，要临时画画，临时把记录画面的文字抄在黑板上，耽误时间又麻烦。
但我明白，学生喜欢画画，以绘画日记作为跳板，作为激发日记兴趣的一个办法，应该说效果不会很差的。黑板报上的“绘画日记”自完成时起保存两天，等全班同学都欣赏完毕，教师再见缝插针，无论课上课下，利用十来分钟，组织大家评点画、日记和图文安排的格式，相信对每个同学都有启发的。两天后，谁想在黑板报上继续写“绘画日记”的可以向秦老师申请，然后于次日放晚学前完成大作。写了示范绘画日记的同学，当天晚上日记本上的任务可以免写。
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2011-12-12 09:45
11月6日 星期一 风沙
开学以来，不知不觉，孩子们日记已经写了三十多篇。尽管他们还是二年级学生，但持之以恒的效果已初见端倪：
日记篇幅渐渐拉长，经常写200字左右的有十多人；文字日趋流畅，最初的青涩和稚嫩似乎在一点点消褪；良好的写作习惯正在养成，每天大家完成其他家庭作业后，都习惯性地打开日记本，记录一天的见闻感想；选材更加广泛，不再局限于像一年级时总是记事；体裁愈加多样化，虽然他们编的童话、寓言、儿歌、顺口溜也许不能称作严格意义上的作品，可这又何妨？生活是多姿多彩的，反应生活的文字的形式和内容也绝不应该是单调的枯燥的；为了写好日记，很多同学购买了童话书故事集谜语书儿歌选，早读、午间、晚上睡觉之前，大多数人能自觉阅读，长期书本知识的积累与间接人生经验的积淀，必定会在同学们的习作中留下痕迹；优秀文学作品的浸润和濡染，不仅可以让孩子们的日记增添文采和灵性，还能潜移默化影响他们的人格，塑造出一个个大写的“人”！
亲爱的老师，如果你教语文，如果你想提高学生的写作水平，如果你要培养学生的综合素质，请尝试着让他们爱上日记吧。你会发现，日记教学，其乐无穷，而且很多好处是你一开始绝对没有预料到的。
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2011-12-12 09:46
11月15日 星期三 晴
吵架（人物对话）
女人：你天天上网，是不是有别的女人了？
男人：没有，你别血口喷人。
女人：那你为什么上网？
男人：我是玩游戏。
女人：我不信，我要去网吧问老板娘。
男人：别去，别去，我说实话还不行吗？
女人：那你说吧。
男人：我是有别的女人。
女人：我们俩离婚。
男人：我就不离，看你怎么办。
女人：那我们走着瞧。
这是李雪昨晚的日记，是一次男女双方吵架时对话的原始记录，我未作任何改动。
刚改到这篇日记，我哑然失笑，同时哭笑不得。如果从对话的完整性和生动性来看，习作不啻于经典电影中的一段精彩对白，很有意思，很耐人寻味。但从内容上看，对话涉及到网恋、婚外情等少儿不宜的敏感话题，委实不该出现在9岁孩子的日记里。经过询问作者，原来是李雪同学邻居家夫妻俩的一次激烈争吵，被她听到了，就写到了日记中。
该判什么分数呢？我左右为难。儿童日记反映的是孩子眼中的世界，记录的是小学生单纯的学习和日常生活，表达的是儿童的喜怒哀乐，然而他们又不是生活在真空，成人世界的假丑恶同样会映入他们清澈纯净的双眸，并且有可能不加筛选地以日记的面孔呈现出来，譬如李雪的这篇《吵架》。如果分数打低了，显然不公平，因为李雪同学那么善于观察生活，记叙的又那么生动（其他学生的人物对话通常写得干巴巴的，无滋无味）；如果打高分，会不会暗示或变相怂恿小学生刻意关注生活中的丑陋现象？
思来想去，最后我还是打了“甲上“。不过，中午我抽空和李雪谈了一会儿，婉转地提醒她，有些题材是不适合我们小朋友写到日记里的。我是轻描淡写说的，我可不想干出因噎废食的傻事。
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2011-12-12 09:46
11月17日 星期五 阴转中雨
秦老师：
投寄来的稿件中，《小猪跳水》《地球仪》拟订在2007年1－2期刊发，谢谢你对我们工作的支持，不仅推荐稿件，还附有点评。您的点评很有水平，希望能和您建立长期的合作关系。
《阅读与作文》小学低年级版刘春艳
2006年11月9日
这是吉林一家学生辅导刊物的电子邮件。类似来信还有几家，共拟用我班学生日记5篇。这一学期我改变了惯例，以往都是等一学期结束，再把弟子们的日记悉数收上来，慢慢筛选，再边润色，边编辑，边打印，最后通过平信或电子邮箱投稿。那样，即使有学生佳作被选用，等发表出来，常常是到下学期开学一两个月以后的事情了。
本学期我换了种做法，平时批改日记时，发现有精彩的，立即稍微加工，撰写简评，一方面上传人民教育出版社人教网小语论坛“童心飞扬”栏目，一方面同步向全国多家少儿报刊投寄稿件。这样在一学期内，有的佳作便可以公开发表，时效性更强，对小家伙们的激励作用更大，努力写出好日记的劲头更足。
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2011-12-12 09:46
11月21日 星期二 阴转多云
自从实行小老师制以来，我的工作量减轻了一些。原来改完全班日记至少需一个小时，现在40分钟左右。10个小老师，改20本，占全班三分之一，尽管改后我仍要复查，有时重打分，但毕竟以小老师的批改为主。孩子们修改病句的能力提高了，写出优秀日记的信念增强了，我的压力减轻了，一举三得，何乐而不为呢？
可是上午第二节下课后，数学老师告诉我，庆光磊在上课时偷偷改日记，这让我感到很意外。积极、及时地批阅同学交来的日记，这是好事【因我规定放晚学前必须改好，交还作者手中】，但也不能影响上课啊，尤其是数学课！任何事过犹不及，这个现象要引起警惕，不能批改水平上升了，数学成绩下降了。
我找来庆光磊，交流了我的观点，他也认识自己的不对，主动检讨。我并没有过多责备，只是抚慰、提醒、勉励。
中午上班前半个小时，我召集全体小老师开了个短会，经过讨论，大家就批改时间达成共识：
1．下早操后至第一节课之间有20分钟休息时间，可以改；
2．中午空闲时间【以这段时间为主】；
3．每节课下课的十分钟时间；
4．副课老师上完课后剩余的自由处理时间。
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2011-12-12 09:46
11月22日 星期三 中雨
今天颁发日记胸卡，第一个上台的是宁瑶瑶。全班同学都大吃一惊，因为她在我们班语文成绩倒数第一！平时日记内容及其简单，还语句不连贯，错字如麻，经常只能得“丙”、“丙上”，至多打个“乙下”等级。难道太阳忽然从西方升起了？
我看出了同学们目光中的疑虑，微笑着读起了宁瑶瑶昨晚的日记《吃饭》，大意写：家人烧了几样菜，都不是她喜欢吃的，于是趁家人不注意，偷偷把吃到嘴里的菜吐掉，被妈妈发现，批评了她，她只好硬着头皮【这个词语是原文中的】把菜连饭一起吃掉。
日记有105个字，是宁瑶瑶寻常字数的2-3倍，记叙的虽是平淡的小事，但也有点趣味，而且没有一个错别字。照理说，打“甲下”，可我转念一想：分数并非无情物，除了评价，还具有激励功能。对待学困生与尖子生不该以同一尺度衡量。我就上浮了一个等级，打了“甲”。
同学们听了我的朗读，或许也觉得宁瑶瑶日记能写出这样，对她而言确实进步蛮大的，所以都毫不吝啬地送去了真诚祝贺的掌声。
再看看宁瑶瑶，站在讲台前，一向因自卑而低垂的小脑瓜终于昂起来了，胸前佩戴着“作文尖子”的荣誉胸卡，喜悦的涟漪，毫无掩饰地在那张小脸上荡漾开来。
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2011-12-12 09:47
11月27日 星期一 小雨
小学生写日记的目的是什么？从功利的角度说，是为了提高写作能力，语文成绩得高分；从人文的角度说，是孩子成长的需要，是滋补心灵的鸡汤。
完成了的日记，当然期盼阅读评价，希冀交流欣赏。现实情况却是：这个阅读交流的面实在过于狭窄，无外乎：A.家长；B.教师（或批改小老师）；C.同桌或好友。学生很少有机会接触同龄人的文字。尽管在班级我时不时选读高分佳作，每学期编印优秀日记选张贴于教室墙壁，鼓励优生把日记本借给学困生看，但总感到这样的交流是杯水车薪。大多数中上等、中等、中下等水平的日记“藏在深闺人不识”，一定程度上势必影响到同学们写日记的积极性。
有鉴于此，我打算试行接力日记制度。具体做法是：我买4本软面抄作为公用日记本，每组（16人）发一本，按照座位顺序，每天轮到谁写日记，就把软面抄发给谁，其他人仍用自己的日记本。翌日早上，软面抄上的日记交给我亲自详细批改。放晚学前，再让接力的第二人带回家写。一组成员轮流写过了，再从头循环。
这么做的好处至少有以下三点：1．接力写的同学能读到前面每位小作者的日记，增加了新鲜感，扩大了交流面；2．小孩子都有争强好胜的心理，大家为了能超过前面的同学，必将使出浑身解数，努力把自己的日记写得出色一些；3．小组每名成员都能见识秦老师细改人家日记的痕迹，读到规范的评语，对于提高日记自我修改能力裨益多多
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