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标题: 和老师一起阅读 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2008-7-12 07:12
标题: 和老师一起阅读

（一）阅读故事给学生听的老师

［韩］南美英　著　宁莉　译

阅读故事给学生听，是教育的基本。一位称职的老师，必须要定期阅读故事给学生听，这样的阅读时间，不论是对于喜欢阅读或是不喜欢阅读的孩子来说，都是很受欢迎的。

而开学第一天就阅读故事给学生听，可以给学生留下深刻印象。

“大家好，老师很高兴从今天开始，可以和各位一起学习、一起游戏。所以老师为了纪念今天这个特别的日子，要阅读故事给大家听，当作送给大家的礼物。”

这样说完之后，阅读故事给学生听时，会在学生脑海里留下强烈的印象。并且让学生感觉到，学校是可以听故事的地方，这样一来，就算是有点惧怕上学的一年级小朋友，也会因此感到安心。

一年级的学生中，虽然有一些是入学之前，在家里已经和书籍很亲近，但也有一些则是很少有机会接触到书籍，因此建议最好是从图画书开始。当学生逐渐开始熟悉文字之后，就可以移转到有着长文章内容的书籍。

给学生阅读的时间，可以选择早上打完招呼之后，或是上课到一半，发现学生感到厌倦时，也可以选择在放学回家之前的时间。

尤其在上课到一半，发现学生感到厌倦，要阅读故事给学生听时，如果老师先说一句“来，老师要念故事给大家听了，所以你们可以坐得舒服一点”时，孩子们脸上就会出现幸福的表情。

当阅读完之后，最好是可以询问一句“有人想要借阅这本书吗”之类的话，如果有人响应，就把该书借给那位想要借阅的小朋友；如果是同时有很多小朋友想要借阅时，最好是帮他们安排顺序，并且注意不可以只让一个小朋友继续借阅。如果发现有从来不举手的小孩时，也可主动询问他是否要借阅书籍，因为有些孩子是因为太过害羞，所以不敢举手。

阅读童谣或童诗时，最好是加上节拍，像唱歌一样的阅读。此时如果可以让孩子们动动全身，甚至可以让他们跳舞，则更会增加兴致。

偶尔也可以让孩子们选择他们想要听的书籍内容，因此，教室里需要准备很多的书籍。

对于小学一年级新生而言，阅读书籍给他们听的老师，会是最好的老师。此外，如果老师会经常阅读很多书籍给自己班上的小朋友听时，这个班上的孩子的文字理解能力进步的速度会非常的快，这是因为孩子想要自己阅读，所以会开始努力学习文字。

而就算孩子已经会阅读文字，也不需要停止给孩子们的阅读活动。虽然可以减少次数，但最好是持续到三年级。阅读书籍给学生听的过程中，孩子与老师的心灵会相互交流，同时也会让老师与学生之间的关系更加坚固。

英国著名作家查尔斯·里德说过一句名言：“播下一种思想，你将收获一个动作；播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。” 所谓“取法乎上,得乎其中;取法乎中, 得乎其下”，老师在举行阅读活动、进行阅读指导时，如果能够站在一定的高度上，给学生强化这样一种理念、树立这样一种思想，即阅读是一种生命的自觉行为、一种生存的自发状态，则对于学生以后的人生来说，将是受用不尽的财富，阅读就会像一盏明灯，引领他们在生命的长河里远航。

作者: 网站工作室 时间: 2008-7-12 07:13
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（二）调查学生阅读的实际状况

［韩］南美英　著　宁　莉　译

每一学年的开始，老师们要做的就是调查学生阅读的实际状况。这项调查可以成为未来一年里，带领班级的重要数据。

调查学生阅读的实际状况，可利用下列各种方式：

第一，让每个孩子写下他们曾经阅读过的所有书名。从这项数据中可以看出孩子的阅读兴趣、将来希望、关心的事以及解读能力的水平等。

第二，让每个孩子写下他们未来想要阅读的书名。这项数据可以在制作班上书库，或是学校购买图书时做为参考。

第三，让每个孩子写下他们看过最有趣的书，以及最感动的书。这项数据可以了解孩子的阅读兴趣，进而可以了解全班的阅读兴趣，对老师制作阅读计划表会有很大的帮助。

此时应注意之处是，对于孩子们喜欢的书籍，该如何分配的问题。有的老师可能会将学生喜欢的书籍，全部放置于班级的书库中，也有的老师只放自己认为对孩子有益的书籍。

虽然老师们有义务筛选，孩子们所喜欢的书籍是否为优良书籍，不过，就算孩子们写出的书籍，不是所谓的优良书籍，但也可以掺杂百分之十左右这样的书籍在班级的书库当中，因为对于阅读没有兴趣的孩子，可能是从阅读这类型的书籍，而开始产生兴趣的。

作者: 网站工作室 时间: 2008-7-12 07:13
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（三）书籍值日生

［韩］南美英　著　宁　莉　译

让每个孩子可以越来越与书籍亲近的方法之一，就是实施书籍值日生制度。

老师带领班级的过程当中，需要实施很多像打扫值日生、花卉值日生、饮水值日生等的制度，这种值日生制度，会培养孩子的参与意识以及责任感，是非常具有教育性的。

而书籍值日生的工作，便是负责管理班级的书库。小学低年级的班级书库，通常都是乱成一团的，因此整理倒放的书、掉在地板上的书、被撕破的书、被折迭的书等，是书籍值日生该做的工作。

书籍值日生还有一项重要的工作，就是选出老师要阅读给学生听的书籍。这么一来，孩子们会开始期待自己变成值日生的那一天，好选出自己有兴趣的书籍拿给老师。此时，由于孩子们需要区分已经阅读过的书籍，和尚未阅读过的书籍，因此就会和其它小朋友一起商量，并在老师阅读的时候，更加仔细聆听。像这样一连串的活动，会协助孩子成为一个积极的读者。

作者: 网站工作室 时间: 2008-7-12 07:14
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（四）让读书的话题在教室内不间断

［韩］南美英　著　宁　莉　译

如果班主任喜欢音乐，班上的学生就会喜欢音乐；如果班主任喜欢美术，班上的学生就会喜欢美术。

而让班上的学生成为阅读王，并不是件困难的事情，如果班主任经常阅读书籍，随时向同学们提供有关书籍的消息或新闻，问同学们正在阅读什么样的书，或关心什么样的书时，教室里有关于书的话题就不会间断。

在此介绍几种方法给大家参考：

·当老师在早上朝会时间，以及放学时间提到有关书籍的事情时，学生们对书籍的关心就会增加。

·每个星期一的早上，让学生说出星期日阅读过的书籍内容时，学生们会争先恐后地炫耀自己阅读过的书。而没有阅读的学生，则会闷闷不乐，并在下一个周日，一定会阅读书籍。

·老师提及去买书的时候碰到的事情，并让同学们也提出和书有关的事情，如果同学们说不出来时，就要提出非常具体的问题，使话题延长。

“有没有人曾经因为弟弟或妹妹撕破他的书，而感到难过呢？”

“有没有人有去书店的时候碰到的故事，可以说给我们听呢？”

“最有趣的书是哪一本呢？”

“有没有一本书是想要买，却没能买的呢？”

“有没有一本书是看完之后，反而让你后悔看它的呢？”

提问像这样的问题，诱导学生们说出和自己有关的书的事情或故事，这么一来，就会从学生们那里出现很多话题。

当休息时间，老师在阅读书籍时，学生们就会偷偷地走过来并对老师说：“老师您在看什么书？可以借给我看吗？”

此时老师可以简单的说明，并把书借给学生阅读。

这样一来，经过三到四个月之后，教室里自然而然的，会充满关于书籍的话题，且不会间断，然后可以发现所有同学都在阅读。

作者: 网站工作室 时间: 2008-7-12 07:14
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（五）阅读布告栏

［韩］南美英　著　宁莉　译

制作一个阅读布告栏，不但可以提供学生有关书籍的信息情报，在提升学生阅读欲望上，也是一种非常具有效果的方法。

在每个同学都可以看到的教室的某个角落，或是走廊一侧，制作一个布告栏，把新出版的书籍、优良丛书、话题书籍的介绍等，张贴于布告栏上，班上的同学们对书籍的关心，就会愈来愈增加，也可以将新出版书籍的封面贴上去，或者老师亲自写一篇有关书籍的介绍文，也是不错的方法。

在小学三年级之前，这些工作先由老师亲自处理，到了四年级之后，便可以订定值日生制度，交由学生来负责也是不错的方法。这样一来，同学们便会将自己所知道的，有关书籍的消息或情报，提供给值日生，而值日生由于责任感，就会主动到书店或图书馆，去寻找相关的情报资料。

到了五、六年级时，改用自由公告制的办法会较好。也就是说，任何人只要有想要告知他人的阅读情报时，都可以张贴在布告栏上。这样的环境，会让学生的阅读行为持续不断，也会让班上感觉非常具有学术味。

作者: 网站工作室 时间: 2008-7-12 07:15
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（六）交换书籍阅读

［韩］南美英　著　宁莉　译

学期初所规划的班级书库的书，在经过一、两个月后，可能几乎所有同学都已经阅读过，此时，就是采用“交换书籍阅读”方法最恰当的时机。

把自己阅读过的，觉得很有趣的书籍，借给他人看，或是借朋友的书来阅读，甚至把堆在家里的书籍，与朋友交换阅读等，是一种善用书籍的方法，且可以因此阅读到更多书籍，是非常具有教育性的活动。

在交换书籍时，应尽量避免以个人方式进行，而是要以班上的活动的型态来进行。

例如：首先让每位同学，从家里带一本以前自己觉得很有趣的书籍到学校来，把那些书籍陈列在教室中，并让同学们把自己想要阅读的书名写下来，如果一本书有很多人同时想要阅读时，便由老师安排顺序之后，让同学轮流阅读。如果将此项活动以一周为单位进行时，学生们就可以一周阅读一本书籍。

交换书籍阅读，同学们之间有关书籍的话题也会逐渐增加，也会随时了解谁在阅读哪本书，班上就会自然而然的形成阅读环境。在这样的环境之中，同学们自然会开始把阅读当成一种习惯。

作者: 网站工作室 时间: 2008-7-12 07:15
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（七）Story　Telling

［韩］南美英　著　宁莉　译

所谓Story Telling，是一种把原来不知道文字的儿童、抗拒阅读文字的儿童、对于阅读没有兴趣的儿童等，带领至阅读世界的方法之一。这种方法和阅读给学生听的方法一样，是可以把孩子引导至阅读世界的基本方法之一。

Story Telling如果是在雷电交加的天气，或是学生想要打瞌睡的夏日午后时间来进行，会更具有其效果。

Story Telling的进行方式有两种，一种是很多人集体轮流的Story Telling，另一种则是自己说故事的形式。

自己进行的Story Telling，就好像奶奶们把孙子孙女抱在腿上，讲故事给孩子们听的方式，或是像说书的人，在公共场所给广大听众讲故事的方式。

很多人一起进行的Story Telling，则像西方的《天方夜谭》（《一千零一夜》编者注），或是薄伽丘的《十日谈》，以及乔叟的《坎特伯里故事集》一样，把一个故事，由很多人接力完成的方法。

在学校内的Story Telling，可以由老师进行，也可以由学生进行，甚至可以邀请很会说故事的人来进行。此时Story Telling的成功与否，在于所选择的故事，以及说故事人的能力。

进行Story Telling时应注意下列事项：

·选择具有明显架构以及剧情单纯的故事。

·有着明显的高潮，且高潮的后段愈短愈好。

·对于低年级生，以剧情为中心展开故事，比描写个性、描写气氛等重要，而愈是高年级，愈要描写气氛。

·在讲某一段故事时，不可以岔开话题，又讲另外一个故事。

·不要提出问题来测试参与者的集中力。

·除了声音之外，不使用像肢体语言、手势、道具等，这会让气氛散漫。

·不需要为考虑孩子的水平，因而附加说明，这样孩子们的想象力会缩减。

·故事结束之后，不要求孩子们说出感想或写出感想，这会让喜悦消失。

担任Story Telling的人，必须具备悦耳的声音、清晰的发音、正确的语汇、自然的动作、丰富的感情等，否则故事就会乏善可陈，让听众失去兴趣。

作者: 网站工作室 时间: 2008-7-12 07:16
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（八）老师的Book Talk

［韩］南美英　著　宁莉　译

所谓Book Talk，就如其字面所写，是有关谈论书籍的事。

不过，与介绍书籍不同之处是，这是一种把很多本有着同一主题的书籍，集中在一起介绍的方法。换言之，就是一次介绍很多本思想有关连的书籍。这可以教导孩子，就算有同一种思想，却可以有很多种表达方式，以及获取智识有很多种方法。

与Story Telling不同之处是，Story Telling通常是将以文学为主的书籍用讲故事的方式进行，Book Talk却是不论文学丛书，或是智识类丛书，都可以适用，而且只要介绍一点，就可以诱发学生想要阅读的兴致。

例如，对于“黑人问题”的Book Talk，可以同时介绍《汤姆叔叔的小屋（Uncle Tom's Cabin）》、《根源（The Roots）》、《紫色姊妹花（The Color Purple）》、《马丁?路德?金恩牧师（Martin Luther King Jr.）》等；针对介绍共产体系中人民的生活，就可以将《日瓦格医生（Doctor Zhivago）》、《伊凡?杰尼索维奇的一天（A. Solzhenitsyn著作）》、《烈日灼身（Utomlyonnye solntsem）》等一起介绍。

进行Book Talk有下列几项要诀：

·首先订定要介绍哪个主题，再针对那项主题来搜集相关书籍。

·介绍个别书籍，需要介绍作者的故事、书中小插曲、内容中的一个段落等。而Book Talk的目的，是在于提高阅读的欲望，因此不需要详细介绍书籍的内容。

·介绍书籍的时候，一定要将书籍的实体给听众看，这可以带来视觉上的展示效果，如果只用口述，其效果则会大打折扣。

·选定书籍的时候，由于班上学生的阅读能力各不相同，因此最好是同时介绍程度较低的，以及程度较高的内容。如果只介绍同一水平的内容时，阅读力较薄弱的学生会跟不上，而阅读力较高的学生，则会感到无聊乏味。

作者: 网站工作室 时间: 2008-7-12 07:16
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（九）孩子们的Book Talk

［韩］南美英　著　宁莉　译

随着阅读经验逐渐增加，学生们也会想要进行自己的Book Talk。通常到小学五年级时，这种欲求会愈来愈强烈，这也是孩子们进行Book Talk的最佳时期。

首先，老师可以先发表进行Book Talk的计划，再以下列方式，说明有关Book Talk的方法：

·订定要介绍的书籍的主题。

·选出适合主题的书籍，最好是利用班级里的书库，或是学校图书馆里的书籍，如果可以请老师或是同学协助，则可以选出更适当的书籍。

·思考故事的情节，从中选出适合自己班上同学的书籍，但选择五本以上的方式并不理想。

·写下每本书的介绍函，而且最好写出相关的题目，如《这本书里写着这样的内容》、《这本书的内容是这样的》。

·在每本书中，把自己想要给对方看的地方，用书签做标示。

·先预习，详细的记录自己要做的事情，并照表练习。当练习结束后，在不要看便条纸的情况下，照着镜子再练习一次。

当老师要发表人选时，可以接受主动报名的学生，也可以分段式的一个一个的选定发表者，甚至也可以接受班上其它同学的推荐，尽量配合班上的水平，以及班上同学的要求，绝不可以由老师独断的来决定。

当Book Talk结束之后，最好是安排可以讨论Book Talk的时间，并将Book Talk的各种相关资料，展示在教室的后方，让学生们有着﹁如果是这种书，我也可以阅读﹂，或是﹁我应该要看有关那一项的书籍﹂的想法，从而诱发学生开始阅读。

孩子们的Book Talk，可以让孩子看书籍的眼光产生变化，原本被动的阅读书籍的孩子们，为了进行Book Talk，自然而然的会开始积极主动的阅读书籍，甚至会将之前没有用心看过的书籍，再次的仔细阅读一遍。此外，看到其它同学在做这样的行为时，会产生自己也要这样做的想法，阅读的欲求便会更加增强。这些经验，都会影响孩子们阅读生活的发展。

作者: 网站工作室 时间: 2008-7-12 07:16
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（十）阅读猜谜比赛

［韩］南美英　著　宁莉　译

如果在班上或是学校举办阅读猜谜比赛，可以提升孩子们的阅读欲望，当给予在阅读猜谜比赛中，获得冠军的小朋友，一个﹁阅读猜谜王﹂的封号时，他就会成为很多小朋友羡慕的对象。

计划阅读猜谜比赛，需要注意下列几点：

第一，这应该是一项选出一位阅读很多书籍小朋友的比赛。测试阅读量的题目，可以出有关书名与主角名字有关连的问题、书名与作家有关连的问题、内容与书名有关连的问题等。

第二，题目中也该含有一些测试是否有细读的问题。很多孩子习惯用敷衍方式阅读，尤其最近很多出版社，会出版一些摘要式的书籍，因此让这类型孩子的阅读习惯更加难以改正。

因此为了让孩子们细读，可以用将书中的一页，读给孩子们听之后，让他们猜出这是哪一本书的方法，也可以读某一个场面之后，让孩子们说明，这是谁在做什样事情的方法。

不过，阅读猜谜比赛也可能会让孩子们养成技巧阅读的习惯，因此在出题时，最好是多出一些如果没有细读，就无法回答的问题比较理想。

作者: 网站工作室 时间: 2008-7-12 07:17
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（十一）朗诵诗比赛

［韩］南美英　著　宁莉　译

“做生意时用英语，发号施令时用德文，谈恋爱时用法语，吵架时用意大利语”这句话充分表达出法语是一种有节奏感，且柔美的语言。

其实法语并不是从一开始，就具有节奏感与柔美感，而是因为法国人背诵了很多诗集，因此节奏感与柔美感，就自然的融入了日常生活的语言当中。

实际上，以教育过程来看，世界上很少像法国一样强调背诵诗集的国家。尤其他们严厉要求小学生要背诵诗集，而学生们每升一个年级时，都需要在老师面前背诵几首诗，才能顺利升学，在这般的努力之下，诗集不只在语言上，甚至在法国人民的心目中，都占有非常重要的地位。

庞毕度（Pompidou）总统的故事就说明了这一切。

庞毕度总统担任国会议长一职时，法国国会由于两党的严重对立，使得国会每天都处在纷争之中。

某一天，同样因为双方交战激烈，导致无法顺利进行会议。此时庞毕度议长突然从议长席站起来，并开始背诵某一首诗，那是一首法国国民耳熟能详的诗。结果会场中的每个人，开始一个个跟着背诵起来，到最后发现全体的议员们都在背诵这首诗。

当背诵完后，会场的气氛顿时也好转了，便可以顺利的进行会议。后来也有传闻指出，每当国会吵吵闹闹的时候，庞毕度就会以背诵诗的方式来舒缓会场的气氛。

我认为我国的教育，也应该加强背诵诗集，如果在班上的书库里，多放一些诗集，让学生背诵诗集，并举办朗诵诗的比赛，也是不错的方法。

如果背诵诗集，说话就会温柔，而说话变温柔时，心自然也会变得温柔。

背诵诗集可以选择在温习功课的过程中，突然感到烦躁时、解高难度的数学习题导致头痛时、下午时间想要打瞌睡时、下不停的雨让心情郁闷时。

选择适合季节的诗集背诵，心情就会豁然开朗。

虽然在背诵诗集的过程中，能背很多诗是件重要的事，投入感情来背诵也是很重要的，而背诵的方式，可以自己一个人背诵，也可以用分段方式，由很多人一起背诵。

作者: 网站工作室 时间: 2008-7-12 07:18
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（十二）口述童话比赛

［韩］南美英　著　宁莉　译

口述童话与Story Telling是不一样的。Story Telling是于作品中选出情节，以讲故事的方法表现，而口述童话，则是将作品完全背诵，并完整传达的方法。

口述童话中的角色扮演和剧中内容，可以让孩子们体验自己没经历过的其它人物的角色。每一位演出的人，透过自己所扮演的角色，便可以感觉到其所扮演角色人物的义务及感受。

口述童话主要是由作品、口述者、听众三大要素所形成，这三要素须相互调和，才会有理想的效果。如果这三要素中，有一种不足时，就无法有好效果。

第一，在选择作品时，首先要选择听起来适当的童话。所谓听起来适当的童话，是指故事简短且分明，并具有极度的逼真感。此外，最好选择在念的过程中，可以产生自然韵律的文章较理想。而拟态语、拟声语以及重复语，都可以在文章内制造韵律。

第二，为了传达给听众真实感，因此口述者一定要喜爱故事。如果一个故事没有办法让人感动，那表示是那位口述者的问题。通常一位优秀的口述者，应该要了解孩子的语言，如果是以大人的语言来口述童话，就无法掳获孩子的心。此外，口述者不可以有着﹁哦﹂、﹁是﹂、﹁所以﹂、﹁因此﹂等不必要的口头禅，因为这些毫无意义的口头禅，会破坏听众的兴致。

第三，听众应给予口述者适当的反应。如果是好笑的场面，就应该开怀大笑，如果是悲伤的场面，则要一起流泪，这样才能让口述者更加尽兴表演。如果听众没有反应，口述者就无法将自己的实力，淋漓尽致的发挥出来。为此，应该在舒适的位子上，以舒服的心情，作好欣赏作品的准备。如果心中有烦恼的事，或是在担心下次的考试问题等时，就无法受到感动。

口述童话对于引发那些不喜欢阅读的孩子们的阅读兴致，有卓越的效果。举办口述童话比赛时，对于演说者的选择，最好是安排那些对阅读没有很大兴致的孩子。

在班级举办口述童话比赛，需要注意下列事项：

·作品最好不是由老师来决定，而是以分段式的方式订定，这样才会明白哪些是适合做口述童话的作品。

·口述者们应该要彻底背熟作品。

·口述者应该要多练习，并做到可以灵活的发出登场人物的声音。

·口述者应该多照镜子练习表情。

·听众们应该在比赛开始之前，透过简单的游戏或动作，来舒缓紧张感，以保持舒服的心情。

·比赛结束之后，首先聆听口述者对自己的评价，并了解哪些地方，是让他感到困难之处以及生疏之处。

·当结束对自己的评鉴之后，再由听众发表对口述者表现的感想，此时值得注意的是，绝不可用挑衅人的口语或攻击性的语气。

·绝不评分数。

作者: 网站工作室 时间: 2008-7-12 07:18
标题: 回复：和老师一起阅读
（十三）阅读讨论会

［韩］南美英　著　宁莉　译

阅读书籍之后的感想，每个人都会有所不同，透过一起讨论相异的感想与观点，可以了解到自己没有发现的事，这不但会使孩子的思考力范围扩大，提升批判能力，还可以培养出以客观的立场观察事物的本能。

实施阅读讨论会，可分为订定主题之后进行讨论的方式，以及没有主题自由讨论的方式两种。建议三四年级时，可以订定主题方式进行讨论，上了五、六年级之后，就可以用自由讨论的方式。

订定主题方式讨论的步骤如下：

１．准备一本书，让全班同学都阅读。

２．告知全班同学要举办讨论会的消息。

３．选出讨论会的代表，采个人主动报名的方式，或经由他人推荐皆可，且要在不忽略任何同学的情况下，公平的选出。

４．当讨论内容出现两种意见，可以让全班同学加入自己支持的阵容。

５．各自给予自己队员可以发表意见的机会。

６．讨论会结束后，安排提问时间以及讨论的时间。

７．当讨论结果整理完成之后，由主席简要发表讨论主题的核心以及结论。

作者: 网站工作室 时间: 2008-7-12 07:18
标题: 回复：和老师一起阅读
（十四）阅读辩论赛

［韩］南美英　著　宁莉　译

阅读辩论赛与一般辩论赛一样，是一种订定一个主题之后，很多人一起思考的一种活动。阅读辩论赛可以班级为单位举办，也可以学校为单位来举办。

举办阅读辩论赛要注意下列几点：

１．订定比赛的主题。

２．选出参加阅读辩论赛的代表成员，此时可以接受同学主动报名，也可以指定分组代表或班代表。

３．参赛者要准备原稿，原稿内容可由自己亲手写，也可分组别共同准备，也可以接受朋友的协助。

４．参赛者需要练习，练习重点之一就是要完全背熟原稿。

５．举办辩论赛，当听众感到有共鸣，或认为参赛者相当优秀时，在辩论结束后给予掌声鼓励。但要禁止只给自己喜欢的人鼓掌，或嘲讽他人等的不当行为。

６．当辩论赛结束之后，让听者各自发表意见，内容以原稿的内容、辩论的态度、听众的态度等为主。

７．辩论赛的参赛者也应发表意见，例如准备期间的计划，以及比赛进行时未能如愿的经验，或是感到慌张的地方等。

８．老师发评分表给班上的同学，让学生们评分。评分时，最好要以客观的立场来评分。

此时，老师也可以成为评价人之一，也可以成为评价的代表人。因为阅读辩论赛的主要目的，不是在于争取输赢，而是在于教育，因此，各自自我评价的方式也值得参考。

作者: 网站工作室 时间: 2008-7-12 07:18
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（十五）写阅读日记

［韩］南美英　著　宁莉　译

阅读书籍后，整理好阅读心得感想，保存起来，是非常优秀的方法。阅读完书籍之后，不忘书中内容和感动，边回想边写下来的这个动作本身，就非常具有教育性价值。

不过一个再怎么好的制度，如果孩子们不去做，又有什么用呢？

以小学生为对象所做的问卷调查中显示，﹁不喜欢阅读的原因﹂是因为﹁不想写阅读心得感想﹂的小朋友，占百分之六十以上。

因此，目前我国的阅读教育中，首当其冲需要改革的，就是改革写阅读心得感想的方式。

阅读心得感想有很多种形态，用文字写出来的方式、用绘图画出来的方式、用语言说出来的方式、用舞蹈跳出来的方式，以及用歌曲唱出来的方式等。

用文字写出来的方式又分为写信给某个人的方式，以及自己对自己告白的日记方式、与出现的人物对话的方式、以﹁如果我是主角﹂的想象去写的方式、询问专家或是给予建议的方式、把内文以重点记录整理的方式等。

针对不想写心得感想的孩子，可以用下列方式来指导：

·不强迫孩子写心得感想，让孩子了解阅读比写心得感想还重要。当孩子写完阅读心得感想之后，不可以批评写的好与不好。

·搜集很多种不同的心得感想，让孩子阅读，并让孩子们了解，根据不同书籍，其感想文的种类也不同的事实。

·配合孩子的水平，教导不同的感想方式。

一、二年级时期，当孩子阅读完一本书籍后，让孩子把脑海里想到的，用图画来表达，并在图画下面写一、两行的字。此时文字内容，可以照书中的内容来抄写，也可以依自己的想法写出。

三、四年级时期，让孩子简略写出故事的情节。把有兴趣的地方，印象强烈的地方，以及和朋友的事、学校的事、家庭与小区的事等，所想象到的、有关连性的事，自由的写下来，也可以利用写信给主角的方式。

五、六年级时期，可以从何处为问题、想要批判之处、有疑惑之处、想要提及的意见，用与社会、时代、国家等背景有所关连的角度切入。

不过，这些都不过是一般的案例，其实依个人的不同特色与风格，写出任何方式的感想文都无所谓。

作者: 网站工作室 时间: 2008-7-12 07:19
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（十六）善用公有图书馆

［韩］南美英　著　宁莉　译

阅读量高且对求知方面要求强烈的孩子们，一旦进入小学四年级时，会开始觉得没有可以阅读的书籍。家里的书籍在很久之前都已经看过，只靠学校的图书馆也无法获得满足，但是又不能把书店里的书统统买来阅读。这意味着这类型的孩子，已经到达了可以利用私立图书馆，或公共图书馆的阶段。

上了小学四年级之后，班主任可以带全班同学，到私立图书馆或公共图书馆，进行户外教学活动。这个方法，不但可以教导喜欢阅读的小朋友使用图书馆的方法，对于不喜欢阅读的小朋友，也能让他们了解到，本身对于书的知识有多薄弱，自己不过是个井底之蛙。

而这样的刺激，经常会刺激孩子的阅读欲望。

要进行图书馆访问前，老师们应作下列几点的准备：

１．选定要拜访的图书馆，并事先与图书馆联系，协商访问日期与时间，此时最好是选择干净、环境优良且距离不会太远的图书馆较为理想。

２．先策划准备，在图书馆内要安排什么样的节目。例如，在带学生们参观图书馆书架的过程中，告诉学生们，这里有什么样的书、共有几本等，做综合性的介绍。同时也可以介绍使用图书馆的流程、在图书馆内使用的专业用语等。

例如，专业用语中有“分类”与“目录”等词，此时可以介绍为什么要分类，又为什么要制作目录卡等。此外，也要告诉学生们，图书馆的使用时间，以及公休日等各种相关讯息，并提醒学生们要做笔记。

学生也应该相应地作如下的准备：

1. 了解图书馆的基本情况和相关使用规则。如馆藏状况、借阅规则和检索方式等。

2. 制定明确、合理的阅读计划。进入图书馆，面对浩如烟海的图书，很多孩子会感觉无从下手，常常觉得这本也好，那本也不错，不知道究竟该看什么书。在老师的帮助和指导下，结合学习进度、个人兴趣和阅读能力，制定一个科学合理的阅读方案，并且一定要长期坚持下去

3. 准备一个的读书笔记本。在多读书、读好书的基础上，还要做到会读书。“好记性不如烂笔头”，这是很多成功人士的经验。看到好的文章、段落或者句子，要做好摘录，慢慢积累，并时常拿出来翻阅。

4. 养成勤于思考的好习惯。“学而不思则罔”，“读书不思考如同蛮牛拉破车，事倍功半”。平时看书阅读的过程中，要联系社会生活实际，多思考，并勤于归纳整理，从而拓展自己的知识领域。

作者: 网站工作室 时间: 2008-7-12 07:20
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（十七）不良书籍的讨论会

［韩］南美英　著　宁莉　译

到了小学五到六年级时，孩子就可以区分优良书籍和不良书籍。不过，这并不表示他们会只看优良书籍，而不看不良书籍。根据统计显示，小学五到六年级，是看不良书籍比率最高的时期。

为了让五、六年级时期的孩子，可以提高对不良书籍的警觉心，我认为可以举办所谓不良书籍讨论会的活动。透过这项活动，可以认真思考所谓不良书籍是什么样的书、其弊端以及问题点、为什么孩子们会陷入不良书籍中等问题。

举办不良书籍讨论会，有下列程序：

１．首先从自己阅读过的书籍中，选出两本自我判断为不良书籍的书介绍给大家。

２．在被介绍最多次数的书籍中，评出第一到第三名，并将其定为讨论会的书籍。

３．选出扮演制作不良书籍出版社老板的角色的人选。

不良书籍讨论会，可以让孩子们思考不良书籍的弊端和问题点，以及孩子们为什么会陷进去等问题。

４．扮演不良书籍出版社老板的人，去寻访那些出版不良书籍的出版社，并提出为什么会出版不良书籍、出版后所获得的利益以及损失等，提出所有疑问点，为讨论会做准备。

５．依当时情况，也可以邀请出版那本书的相关人员，亲自参加讨论会。

６．选出提问问题的人选。此时可以接受希望提问人的主动报名，也可以接受孩子们推荐的人选，但不可由老师指定人选。

７．提问问题的人，必须要事先准备好要问的问题。思考这些书籍，对于儿童或青少年，会造成什么样的影响，以此为重点来提问题。

８．坐在旁听席的人，必须评价所有演出人员的活动及表现。

９．讨论会结束之后，安排全班写下不阅读不良书籍的原因，再制成标语，贴在教室里。

作者: 网站工作室 时间: 2008-7-12 07:20
标题: 回复：和老师一起阅读
（十八）与作者的对话

［韩］南美英　著　宁莉译

如果可以邀请作家到教室，孩子们会有多高兴呢？孩子们一定会相当期待作家出现在教室的日子，并想象各种事情。孩子们一定会很好奇作家的长相、个性、写作背景以及作家本身的人生故事等。

与作家的对话，会有三方面的教育性。

首先是有助于了解那位作家的作品世界，再来是可以提升有关文学方面的关心与涵养，最后，是可以拥有一个有关阅读方面的美丽回忆。

邀请作家有下列几点注意事项：

·首先思考要邀请哪一位作家。在很多写出优秀作品的作家当中，最好是邀请一位孩子们认识的作家，而且有必要做事先的调查，例如，像作家的人品、私生活、学历、教养、容貌等，否则可能会带给孩子们失望，或是不好的影响。

·充分阅读应邀作家的作品，并了解该作家的作品世界。

·与作家事先沟通，告知班上同学的特性，以及协议当天的演讲内容。

·演讲地点最好不要选择在教室，而是挑选一个温馨的场所，或是音响设备完善，像音乐厅等场所。

·让孩子们先写好要问作家的问题，再排出发问顺序。

·演讲结束之后，安排作家可以在自己作品上签名的签名会。

作者: 网站工作室 时间: 2008-7-12 07:20
标题: 回复：和老师一起阅读

（十九）阅读运动

［韩］南美英　著　宁莉　译

阅读很多书籍的孩子，喜欢推荐书给他人，推荐书籍的方法，可分为“寄送书籍介绍函”、“Book Talk”、“阅读运动”等。

其中“阅读运动”，是属告知非特定的多数人阅读的必要性，可以说是一种阅读运动。阅读运动的优点在于，劝勉他人多阅读的同时，自己也会阅读很多书籍。

１９９５年，联合国教科文组织宣布４月２３日为“世界读书日”。据称，“世界读书日”宣布以来，参与这项活动的国家和地区已经超过１００个，包括中国香港地区。阅读能力在全球名列前茅的英国、日本、芬兰等国，也都纷纷发起阅读运动。

阅读节是国内外比较普遍的通行做法。现在世界上有许多国家都设立了全国性的读书节。１９９６年美国将每年的４月确定为“全国阅读月”（从１９７９年始，每年９月最后一个周末在第５大道上也有热闹的纽约读书节，纽约被称为世界书乡）、英国１９９９年发起读书年活动、法国是世界上最早确定读书节的国家（每年的１０月１５－１７日）、日本、德国、俄罗斯、以色列等国家也都有全国读书节。

１．阅读运动的主题，可以有下列这些项目：

·每天阅读三十分钟。

·筛选优良书籍来阅读。

·书是心中的粮食，因此要多买书。

·保持书籍的清洁。

·拒看不良书籍。

２．举办阅读运动所需要的物品为警戒哨、标语牌、传单、录音装备等。

３．首先决定举办场所、时间、对象等，然后正式进入活动。

４．不造成路人不方便，也不要让路人感到厌恶。

在班级上，老师还可以带领学生组织开展一系列的阅读活动，比如：

1.学校设立阅读课。可以每两周花一到两节课，作为学生阅读的时间，让学生互相交流读书心得和感受。

2.充分利用学校图书室、图书馆。

3.组织班级一起参观书展。书展上丰富多样的图书，会给孩子带来不一样的感受。

4.成立班级读书会。读书会的开展可以带动班级阅读风气，营造良好的阅读氛围。

作者: 网站工作室 时间: 2008-7-12 07:21
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（二十）建立读书与课业的关系法

［韩］南美英　著　宁莉　译

让学生阅读与上课时所学习的历史事件、伟人、古迹等有关连的书籍，不但有助于学生在课业上的学习，更可以持续培养其阅读的习惯性，因此是一举两得的妙方。

“建立读书与课业的关系”的方法，是历史课堂上最常使用的方法，不过，在科学、音乐、国语等科目上，也都可以实行。

进入初中之后，由于每一科都由不同老师来教学，所以很难进行一贯性的阅读，但是班主任可以拜托各科目的老师协助此方法。

例如：学习﹁古代文明﹂时，就可以让学生阅读，现在已经消失无踪的特洛伊、巴比伦以及马雅文化等为题材的《被淹没的世界》；学习﹁昆虫的生活﹂时，阅读法布尔的《昆虫记》会有助于学习课目；上音乐课，学习莫扎特的音乐时，就可以欣赏电影《阿玛迪斯》。

以这种方式，让学生了解并认知阅读有助于课业，进而选择优良书籍阅读，对于阅读偏食的孩子，更可以提供他们广阔的阅读世界。

进行﹁建立读书与课业的关系﹂的方法时，应注意下列几点：

·应选择学生们取得容易的书籍。

·选择适合学生水平的书籍。

·不要以学生的课业内容来选择书籍，而是要着重在书籍的作品性，如果阅读没有作品性的书籍，孩子们会感到无趣，而这很可能会导致孩子们对书籍的厌倦。

作者: 网站工作室 时间: 2008-7-12 07:21
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（二十一）成立读书社团

［韩］南美英　著　宁莉　译

到了小学五、六年级，或是成为初中生时，孩子们会开始喜欢组一个团体或是小组织，喜欢和志同道合、气味相投的人凑在一起活动。从大人羽翼下独立，同时组职属于自己的社会，这是这个时期的男孩与女孩，共同具备的特色。

他们所组职的社团种类很多，有参加冒险的社团、制作飞机的社团、欣赏音乐的社团、国乐社团、义工社团、阅读社团等。如果加入了阅读社团，孩子便会阅读很多书籍，同时也会阅读优良书籍。

成立阅读社团，要注意下列事项：

·让阅读量差不多的孩子，或阅读能力差不多的孩子组成会员。

·在班上可以将阅读社团组织，分为阅读小说类的社团、阅读诗集类的社团、阅读科学类书籍的社团、阅读历史类书籍的社团、阅读散文类书籍的社团等，多元化的组织社团，好让班上学生可以充分的作选择。

·让孩子每一种社团先参加三个月左右，也可以更换不同种类的阅读社团，让自己可以均衡的阅读多种类的书籍。

·每两到三个月，将社团内会员们已经阅读的书籍，以Book Talk的形式介绍在公布栏上。

作者: 网站工作室 时间: 2008-7-12 07:22
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（二十二）制作阅读文集

［韩］南美英　著　宁莉　译

制作阅读文集，便是在结束一年之际，将这段期间每个同学的阅读成果，集结成一本书。这并不是一本文笔很好的孩子才有资格刊载文章在上头的书，就好像毕业纪念册一样，每个人的文字都会出现在这本书当中。各自的篇幅原则上由自己负责设计，内容大约有下列几点：

·在这一年期间内，所阅读过的书名。

·从一年内所阅读过的书籍中，选一本自己最喜欢看的书为主题，进行Book Talk。

·从这一年内阅读过的书籍中，选一本让自己改变最多的书为主题，进行Book Talk。

·将“如果世界上没有书的话”，或是“如果我不喜欢阅读的话”等问题写入问卷中，而问卷最好是全班使用同一格式。

·尝试写信给书中所出现的人物。

最后再把每个同学的报告，编辑成一本书，并使每个人都拥有一本，在装订上，不论选择用印刷的，或是影印的都无所谓。

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