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标题: 《冬夜读书示子聿》教学设计及课后反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2011-12-5 23:26
标题: 《冬夜读书示子聿》教学设计及课后反思
《冬夜读书示子聿》教学设计及反思

教学目标：　　

1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》。

2.能理解诗中的重点字词，并整体把握诗句的意思。

3.感受古诗文意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系，懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》，能理解诗中的重点词语，并整体把握诗句的意思。

教学难点：

感受古诗文意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系，懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。

教学准备：

自制课件

课前准备：今日古诗：《劝  学》

教学过程：

一、了解诗人，谈话导入

1、请同学们说说你知道的诗人的名字。有这样一位诗人，你知道是谁吗？

【课件出示】他，是我国伟大的爱国诗人。他有多方面文学才能，尤其以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情。他生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。

交流：陆游【课件出示】

2、本学期我们已经学了他写的一首古诗，谁来给大家背诵一下。（生背诵，师板书：示儿）【课件出示】陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。

刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，而今天我们学习的这首诗，则常被世人津津乐道【课件出示课题】（板书课题、齐读）。

二、对比题目，理解题目意思

1、对比一下，这两首诗从题目上看有哪些相同和不同的地方。（师讲解：子聿，陆游的幼子。）

交流：相同点：都有“示”字，都是写给自己的儿子的。

不同点： “冬夜读书示子聿”中的“示”不仅有“把事物摆出来给儿子看”的意思，更含有“指示、训示、教育”的意思。【课件出示】

2、从题目上你还知道了什么？（交流）时间：冬天的一个夜晚；诗人在读书时生发了感想……

3、小结:题目告诉我们，诗人陆游非常爱看书。有一年冬天，他正在书房读书，读着读着，他忽然有了许多的感想。于是，写了一首诗来教育小儿子。

4、再读课题。

过渡：陆游教育小儿子子聿了些什么呢？

三、自学古诗，小组交流

1、【课件出示】自学古诗：（1）读通顺、流利；（2）以小组猜猜重点字词的意思，并试着解释诗句意思，做出简单的批注。

2、检测朗读。个别——集体

四、深入理解，交流感悟

1、古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

（1）重点字词意思：【课件随机出示】

①“学问”：指读书学习，有做学问的意思；

②“遗”：留；

“无遗力”：用出全部力量，一点也不保留；

③“始”：才。

（2）诗句意思【课件出示】

古人做学问是不遗余力的，而青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。

（3）联系实际：

A、古人读书孜孜不倦，不遗余力，你知道这方面的成语故事吗？（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日……）

B、你知道哪些人都是青少年时代花费了工夫，到后来取得了成就呢？（王羲之、岳飞、玄奘、司马光、包拯、唐伯虎……）

(4)老师想到还有一个词：功夫。我们经常会混淆，今天我们来做个练习，看能不能给弄清楚了。

【课件出示】我选择，我快乐

                           工夫    功夫

A．他三天(    )就学会了游泳。

B．这个杂技演员真有（    ）。

C．明天有（    ）再来玩吧！

D．中国（    ），名扬海外。

师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。现在我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”，比如我们以前在学习《滴水穿石》这一课时，认识了一位人民艺术家——齐白石……（“不教一日闲过”）

（5）小结：首句是对古人刻苦做学问精神的赞扬。次句是说做学问的艰难。只有从少年开始，养成良好习惯，打好扎实基础，并经过几十年的努力，最后才能有所成就。这是以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。

（板书：做学问:孜孜不倦  持之以恒）

（6）齐读前两句，边读边想诗句意思。

2、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

（1）重点字词意思：【课件随机出示】

①“终”：到底、毕竟的意思；

②“绝”：表示程度，极、最的意思；

“绝知”：深入、透彻地理解；

③“躬”：亲自；

“躬行”：亲自实践。

（2）诗句意思【课件出示】

从书本上得到的知识终究是有限的，要深切地了解必须亲自通过实践才行。

（3）联系实际：

A、历史上曾经发过一个与这两句诗相关的动人故事，那就是——“纸上谈兵”。【课件出示】战国时期，赵国大将赵奢曾以少胜多，大败入侵的秦军，被赵惠文王提拔为上卿。他有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。因此很骄傲，自以为天下无敌。然而赵奢却很替他担忧，认为他不过是纸上谈兵，并且说：“将来赵国不用他为将罢、如果用他为将，他一定会使赵军遭受失败。”果然，公元前259年，秦军又来犯，赵军在长平（今山西高平县附近）坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。

B、引导学生交流对这一故事的看法。（相机板书：实践经验）

C、教师启发：看来，“要躬行”包含两层意思：一是学习过程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、心到”，二是获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。赵括就是没有做到第二层意思的要求，所以大败而死。

D、生活中，我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的，强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？

【课件出示】

读万卷书，行万里路。 ——钱泳

百闻不如一见，百见不如一干。    ——俗语

站在岸上学不会游泳。

实践是检验真理的唯一标准。

实践出真知。

耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。——刘向

有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。——古波斯

有其言，无其行，君子耻之。——子思

（4）提示：“觉”“绝”音同义不同，写得时候要注意。

（5）通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，后两句中陆游告诉小儿子子聿一个什么道理呢？

交流小结：一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。  （板书：真正的学问=书本知识+实践经验）

（6）齐读后两句。

五、整体把握，熟读背诵

1、谁能把整首诗的意思连起来说说。

2、教师随机检测学生对于重点字词的掌握情况。

3、请你用成语来形容刚才“陆游”在教育他儿子时的态度。

（循循善诱  语重心长  意味深长……）

（1）听范读。

（2）请你也来循循善诱、语重心长地读一读古诗吧。

4、快速背诵。

5、总结全诗，点明这首古诗与课前诵读的《劝学》都是寓理诗，告诉了人们一些道理。

六、课堂检测【课件出示】

1、《冬夜读书示子聿》是南宋诗人（）用自己冬夜读书生发的感想来（）儿子子聿。他在诗中一共讲了这几个道理：

（1）学习知识必须要有（       ）、（       ）的精神；

（2）一个既有（    ），又有（    ）的人，才是真正有学问的人。

2、《冬夜读书示子聿》中，赞扬古人刻苦做学问的诗句是（                ）；说明做学问是一件很艰难的事是（             ）这句诗。与“实践出真知”意思相同的诗句是（                   ）。

七、课后作业

【课件出示】

1、默写这首古诗；

2、读一读陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

板书设计：

                                                      冬夜读书示子聿

                  做学问：孜孜不倦、持之以恒

                  书本知识+实践经验=真正的学问

作者: 网站工作室 时间: 2011-12-5 23:27
《冬夜读书示子聿》教学反思

《冬夜读书示子聿》是一首寓理诗，整首诗只有短短的4句，读起来朗朗上口，语言通俗易懂。对于六年级的学生来说，一节课应该可以达到熟读背诵，理解感悟的目标，所以上课前我并没有让孩子们预习，因此课堂内容也设计较丰富，节奏较紧凑。学生学的还是比较扎实的，感悟也比较深刻。体现在以下几方面：

一、了解诗人，谈话导入

通过创设情境，让学生猜猜资料中介绍的诗人是谁，激发了学生的学习兴趣，也很自然地进入课文。

二、对比题目，理解题目意思

本册书中已学过一首陆游的诗，通过比较题目的异同点，学生深刻理解了课题中“示”的意思，对这首诗也有了初步的感知。

三、自学古诗，小组交流

本环节设计让学生大胆猜测诗句中重点字词意思，并试着理解诗句意思，学生在没有任何参考书的情况下在小组内讨论，我参与其中，发现大家都有自己独特的理解，很到位，为后文的理解感悟做好了铺垫。

在检查诵读时，各个层次的学生也都做到了流利、通顺。

四、深入理解，交流感悟

这一课的重难点突破都在这一环节，对于诗词的理解，我主要采用的方法就是交流讨论，结合实际。以下几点是比较突出的：

1、紧扣“无遗力”，放大词境。

在理解“无遗力”就是“不遗余力”的意思之后，我提出了这样一个

问题：“其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语？”学生联系旧知，很快就想到了学过的成语故事：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞等，在简要讲述故事的同时，诗歌的形象立体起来，丰满起来，随之学生的体验也就深刻起来。

2、比较“工夫”与“功夫”，加深感悟。

课件出示“我选择，我快乐”，在对两个词语选择理解后，学生更深刻地明白了古人做学问的艰难，明白了诗人教育儿子学习一定要“持之以恒”。

3、恰当利用故事，迁移语境。

学生对“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理是否深刻理解于心了呢？我引导学生联系《纸上谈兵》的故事，让大家谈谈看法，学生就很快明白了书本知识和实践经验的关系，对“躬行”的印象很深刻，对诗的主旨也理解透彻。

4、有效整合利用，拓展教材。

教学古诗不仅展示了写作背景和陆游生平，在学生已经能够理解诗意，明白诗理的时候，我又不失时机地将教学引向了新的语言链接与积累：交流关于“躬行”的名言警句。本诗的教学由学生已有的知识经验积累自然而然地导入，又借助学生已经形成的认知合理地拓展延伸，这让我认识到：教者合理地开发与组织教学资源是教好一首诗的基本保障；课堂上，教者对资源的恰到好处的利用更是对教学资源价值的有效提升。

五、整体把握，熟读背诵

始终关注诵读，读中提升，是我本节课力求做到的一点。古诗诵读应有层次：初始读通，读出节奏；继而读出情感；最高层次是读出诗味，与诗人产生共鸣。感悟深刻，朗读方能到位；指导得当，学生才能悟到方法。我让学生想想诗人在教育自己的儿子时会是什么态度语气，并听了范读，这样加深了理解，接下来的朗读真是有滋有味。

六、课堂检测

这是对学生一节课学习的总结与检测，学生大部分掌握还是较好的，个别没有很扎实地理解。

谈几处遗憾：

一、对学生的激励不够。课堂上有的学生回答问题很精彩，理解谈得

很深刻，我的表扬力度却不够，否则课堂气氛会更活跃，学生的热情会更高涨。这充分说明评价的重要性。

二、教师对文本的理解不透彻，以致对学生引导出现错误。在对“无遗力”的理解中，学生联系了很多成语故事，有“凿壁借光”的苦读，有“程门立雪”的求学态度，有“悬梁刺股”的坚韧不拔和默默守望，有“闻鸡起舞”的勤奋和志向，但课堂中我对学生提出的“程门立雪”提出了质疑，说明教师本身对文本没有很深地进行挖掘，所以课后我认真思考了又对自己的说法进行了纠正。

三、目标中很明确指出本节课要背诵古诗，但后来的时间不很充分，就只进行了集体背诵，没有让学生互相抽背，课后评委老师检测时发现学生对与诗词理解都很好，独这背诵不过关，他们说其实只要给学生一分钟的时间背诵，这个目标就可以完成很好，我一想也是，看来自己还要不断地磨练，在失败中找到成功的道路。

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