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标题: 小学语文优秀教案《“你必须把这条鱼放掉！”》教学设计与反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2011-12-4 14:36
标题: 小学语文优秀教案《“你必须把这条鱼放掉！”》教学设计与反思
      第二课时

教学目标

情感态度价值观：理解父亲的话，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

知识与能力：理解生字词，感受汤姆心情的变化，品味父亲话语的含义。

过程与方法：通过阅读感悟，学会体会人物心情和品味人物话语含义的方法。

教学重难点：

感受汤姆心情的变化，品味父亲的话，受到自觉遵守社会公德的教育。

教学过程

一、回忆导入

   1、同学们，这节课我们继续学习17课，读题，板题。

   2、通过上节课的学习，我们已经知道这条鱼是一条什么样

鱼？

（1）学生回忆上节课所学，也可结合自己搜集了解到的。

（2）鲈鱼可以说是深受古今中外人们的喜爱，有古诗《江上渔者》为证，生诵：江上往来人，但爱鲈鱼美。

（设计意图：让学生体会到这条鱼的珍贵，为下文的学习做好铺垫。）

   3、汤姆钓到一条这样的鱼心情怎样？生自由说。

   过度：就在这时，一件令汤姆意想不到的事发生了，看题目，再读题。

      这句话是谁说的？在什么情况下说的？怎么说的？

  二、精读感悟、走近人物

（一）读悟第一次对话

      1、让我们打开书认真地读五到十二自然段，边读边想。

      2、指名回答，读文五、六段。

      3、你从这句话中听出了什么？随学生的回答读出自己的理解。

      4、再读爸爸的话。抓住“必须”一词，指导读出爸爸不容置疑的语气。

      5、汤姆怎么说？读文。

      6、指名评价，再读。抓住“嚷”指导读出汤姆的不情愿。

      7、这时汤姆在想什么？（让学生走进人物内心，和人物产

生共鸣。）再读汤姆的话。

      8、分角色读他们的对话。

过度：读到这里，你有什么疑问吗？（为什么让放掉？）

（二）读悟第二次对话

      1、让我们再读五到十二段，找出答案。

      2、指名回答，读八、九段。

      3、引导学生就放还是不放的问题进行辩论：

      是离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，可这条鱼实在太珍贵，你认为应该放，还是不放？指名两位意见不同的学生说，其他同学可适时补充。

      教师适时插入介绍美国有关钓鱼方面的规定。

      4、爸爸怎么说？读十、十一段。

      5、“斩钉截铁”是什么意思？再读十、十一段，联系上下文理解，指导读出自己的理解。

      6、听了爸爸的话，汤姆怎么做的？读文。

      7、引导学生用慢镜头体会“慢吞吞”，

（师引说）汤姆慢慢地——（生接）用左手握住鱼——慢慢地——慢慢地——慢慢地——

8、指名读这句话。边读边想：此时，汤姆心里想什么？随回答指导读

      9、引读十二段：大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心，汤姆看着看着，不由得——（指一生接）叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。

10、这时，汤姆心中感到很——（遗憾），指导读出遗憾。

（三）小结升华

      1、尽管汤姆心中有那么多不情愿，有那么多无奈，有那么多遗憾，但他还是把鱼放了，就因为爸爸的那句话——“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”学生齐读。

      2、你喜欢这样的爸爸吗？为什么？

（四）学习最后一段

      1、齐读最后一段，想：汤姆后悔了吗？

      2、那句话铭刻在汤姆的记忆里，回响在他的耳边？

      3、指名回答，齐读。

  三、拓展延伸

   1、学生举例说说生活中哪些规定要自觉遵守。

   2、师总结：

      是啊，不管有没有别人看见，我们都应该自觉遵守规定。让这句话也永远铭刻在我们的心里，也一直回响在我们的耳边，时刻鞭策我们的行动吧！

板书设计

               17 “你必须把这条鱼放掉！

               ”

                  必须       自    不情愿

  觉    无可奈何

         不管……都……    遵    遗憾

                              守

                              规    铭刻

                              定

作者: 网站工作室 时间: 2011-12-4 14:36
教学反思

《“你必须把这条鱼放掉！”》讲述了汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定。

在教学中，我引导学生反复阅读品味描写人物语言、动作的句子，再去想象人物可能会想什么，走进人物的内心世界，让学生的心情随着文中人物的心情的变化而变化，和文中的人物一起受到教育。如：在读到“为什么？”和“汤姆只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。”时，学生读得都很投入，完全走进了文本，进入了角色，读出了汤姆的不情愿而又无可奈何。尤其是后句的品读，我让学生想着汤姆可能在想什么，进行慢镜头放鱼（汤姆慢慢地``````慢慢地``````慢慢地``````），再让学生带着这种心情去读，结果学生读得非常好，有的甚至还流出了眼泪，由此学生深深认识到汤姆也是个遵守规定的孩子，同时，文中人物自觉遵守规定的行为也深深震撼了学生的心灵。

但是，再怎么精心的设计也难免有点漏洞。在这一课的设计中，我忽视了国情的差别，即我国在钓鱼方面没有太多的规定，人们自觉遵守规定的公德心也较差，所以个别学生在理解“必须自觉遵守规定”时，就有点想不通。我想如果在学生辩论过程中，老师把有关美国的钓鱼方面的规定及人们自觉遵守情况穿插进去，学生理解起来可能就比较容易了。

总之，教无定法，学海无涯，今后还需多学习理论、提升理念、钻研教材，以便更好地提高课堂教学质量！

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