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标题: 三年级上册语文第七单元作文《口语交际习作七》教案教学设计PPT课件 [打印本页]

作者: admin 时间: 2011-11-27 12:12
标题: 三年级上册语文第七单元作文《口语交际习作七》教案教学设计PPT课件
三年级上册语文第七单元作文《口语交际习作七》教案教学设计PPT课件
【学习目标】
　　１、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。
　　２、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
　　３、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
　　４、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等８个生字。
　　５、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

【课前准备】
　　１、学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
　　２、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。
　　３、写有“日积月累”里内容的小黑板。
　　４、教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。
　　５、教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。
　　６、教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。
第一课时
〖口语交际〗
　　１、事例导入，引出话题：
　　　⑴　课件展示事例：
　　　　　要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
　　　　　在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
　　　　　一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。
　　　⑵　学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
　　　⑶　教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。
　　２、小组交流，教师巡视：
　　　　在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。
　　３、全班交流，师生互动：
在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。
　　４、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

作者: admin 时间: 2011-11-27 12:12
第二、三课时

〖习作〗

　　１、交流故事，激发兴趣：

　　　⑴　同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

　　　⑵　小组交流。

　　　⑶　全班交流。

　　　⑷　教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。

　　２、点拨角度，开阔思路：

　　　⑴　教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。

　　　⑵　学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。

　　３、选择动物，编写故事：

　　　⑴　学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。

　　　⑵　学生把自己想象的故事写下来。

　　４、交流展示，互相学习：

　　　　学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

作者: admin 时间: 2011-11-27 12:12
第四课时

〖我的发现〗

　　１、教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……

　　２、教师出示小黑板：傲慢—谦虚　懦弱—勇敢　丑陋—美丽　愚蠢—聪明

　　３、学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

　　４、同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）

　　５、延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

〖读读背背〗

　　１、教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

　　２、学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

　　３、全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

　　４、集体读、背。

〖连连认认〗

　　１、教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

　　２、教师板书拼音，请学生读读词。

　　３、教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

　　４、学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。

　　５、全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

　　６、教师出示生字，用多种形式请学生认读。

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第五课时

〖成语故事〗

　　１、教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

　　２、学生自由地小声读读这个故事。

　　３、请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？

　　４、全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。

　　５、学生练习讲个成语故事。

　　６、教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

作者: admin 时间: 2011-11-27 12:12
目标
　　　①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。
　　　②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
　　　③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
　　　④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。
　　　⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
　　课前准备
　　　①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
　　　②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。
　　　③写有“日积月累”里内容的小黑板。
　　　④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。
　　　⑤教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。
　　　⑥教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　口语交际
　　①事例导入，引出话题。
　　a．课件展示事例。
　　◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
　　◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
　　◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。
　　b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
　　c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。
　　②小组交流，教师巡视。
　　在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。
　　③全班交流，师生互动。
　　在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。
　　④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

作者: admin 时间: 2011-11-27 12:12
　第二、三课时　习作
　　①交流故事，激发兴趣。
　　　a．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。
　　　b．小组交流。
　　　c．全班交流。
　　　d．教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。
　　②点拨角度，开阔思路。
　　　a．教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。　
　　　b．学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。
　　③选择动物，编写故事。
　　　a．学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。
　　　b．学生把自己想象的故事写下来。
　　④交流展示，互相学习。
　　　学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

作者: admin 时间: 2011-11-27 12:12
第四课时
　　我的发现
　　　①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……
　　　②教师出示小黑板：傲慢—谦虚　懦弱—勇敢　丑陋—美丽　愚蠢—聪明
　　　③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。
　　　④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）
　　　⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。
　　读读背背
　　　①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。
　　　②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。
　　　③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。
　　　④集体读、背。
　　连连认认
　　　①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。
　　　②教师板书拼音，请学生读读词。
　　　③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？
　　　④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。
　　　⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。
　　　⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

作者: admin 时间: 2011-11-27 12:12
第五课时
　　成语故事
　　　①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
　　　②学生自由地小声读读这个故事。
　　　③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？
　　　④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。
　　　⑤学生练习讲个成语故事。
　　　⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

作者: admin 时间: 2011-11-27 12:13
人教版课标教材小学语文三年级上册《语文园地七》中安排了这样的一个习作：我们已经度过了不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。现想象一下它们可能发生什么事，然后写下来。写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。
　　教材分析：教材顺应三年级儿童喜欢编故事讲故事的心理，安排了一次想象性习作练习。为了帮助学生拓展思路，教材在教学要求下面还为学生编排了一些小动物的插图。
　　教学设计思想：
　　　1．使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的想象；
　　　2．让孩子们在合作中学习，互相启示，体会到合作在生活和学习活动中的意义；
　　　3．让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值，从而了以学习写作，投入热情去学习写作，进行习作实践。
　　　4．体现课程整合的思想，将绘画、手工、游戏性实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起。

　　教学活动流程设计：
　　第一步：想一想：“我们”来干什么了？
　　美术课上，为学生出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。引导学生观察思考：
　　这是在哪里？上面有哪些小动物？（对，是在一块草地上。有小花猫、长鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鸭、小鸡、小鸟，呵呵，还有一只大老虎。）再想象一下，可能还有什么动物在这里？
　　让学生同学自愿组成一个小组，小组内每一个人选一个喜欢的角色，为自己设计、制作一个头饰。教师指导学生在班板纸上面用彩笔小动物描画小动物图像，然后剪、粘贴、扎制，制作成一个漂亮的头饰。
　　头饰做好以后，让学生把头饰戴在头上，启发学生想象：小组同学围坐在一起，想一想，你们这几个可爱的小动物到这里干什么来了？发生了怎样的故事？你们做了些什么？

　　第二步：到草地上玩一回“童话游戏”
　　时间活动课上，把学生带到一片草地上面，让学生在草地上面分角色来玩童话表演游戏。每个学生都按照自己头饰代表的一个小动物角色，戴上自己做好的头饰，按照想象好的情节，以小组为单位，自己演一演小组内商量好的故事。教师提示学生：随着故事的发展，事先想象好的情况可能会有变化，大家商量一下角色的变化是否合理，如果合理，游戏中允许跟预先设计的有变化，大家细致观察一下：看哪个角色的变化更有趣味。

　　第三步：把小组的“童话游戏”讲给大家听。
　　口语交际课上，班上召开一次“我们小组的童话游戏”信息发布会。各小组选一个代表向大家介绍自己小组的游戏是怎么玩的，其他同学作补充。交流完了比一比：看哪个小组的童话游戏最有趣、最吸引人？
　　然后，请同学思考一下：假设你们小组的游戏再修改一下，故事情节会发生怎样的变化？每个角色在游戏中说的、做的会有怎样的改变？

　　第四步：写一个童话游戏“剧本”。
　　习作课上，布置学生按照交流讨论的情况和自己的游戏修改设想，写一个“童话游戏剧本”。教师提示学生：所谓剧本，只要写一个故事就行。然后，以一个小组的想象为例给学生作示范：
　　──让学生想象后表述：你就是其中的一个小动物，你们到了哪里？发生了怎样的事情？结果呢？
　　告诉学生：把每一个小动物怎么说、怎么做的，包括你自己怎么想的，都写进去，写的通顺、明白就可以了。
　　写完了，让学生自己先读一读，看看自己写的是不是很有趣，有没有什么问题需要修改？再给小组的同学读一读，看看大家是不是喜欢，让大家提点建议，修改一下。
　　教师批阅学生习作，对学生的“剧本”提出好的建议。教师批阅的重点是学生的“剧本”中的故事情节是否完整、故事情节是否明白具体，角色对话标点是否正确、语句是否通顺等。教师批阅后请学生再按照老师的意见改一下。

　　第五步：“谁喜欢我的剧本？”
　　学生写完以后，把自己写的童话“剧本”贴在教室指定的位置。组织学生阅读，遇到自己喜欢的剧本就在“剧本”上面做一个表示喜欢的记号。如果哪一个同学的剧本喜欢的人少，教师引导同学去就去问问同学们，为什么不喜欢？让同学给他提出意见和建议，然后指导这个或这些学生按照同学的意见再进行修改。
　　为了拓展交流渠道，可以引导学生将“剧本”发到网上去，写信寄给手拉手小朋友，寄给杂志社的叔叔阿姨。

作者: 张为泉 时间: 2013-12-19 20:08

错

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