小学语文研讨课设计一株紫丁香优秀教案及教学反思

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一株紫丁香

教材分析：

《一株丁香》是一首情感丰富，意境优美的诗歌。孩子们为老师种下了一株紫丁香，那绿色和花香，代表了孩子们对教师真诚的爱，这样的情意真让人感动，这首诗充满着童真、童心、童味，字字句句都清纯明纯，诗的想象是丰富、美好、贴切。

教学目标：

1、  能正确,流利,有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过对课文的吟读领悟，体会师生之间的深厚感情，表达尊敬老师的心愿。

教学重难点：

重点：会认会写目标生字。正确流利地朗读课文。
难点：背诵课文，体会师生之间的深厚感情，有尊敬老师的愿望。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题
　　1、小朋友，教师节那天，老师收到很多贺卡，你们知道是谁送给老师的吗?收到我们班小朋友这么多的卡片，老师真的觉得是满满的幸福，因为我们班的小朋友都懂事了，长大了，更体贴老师了。有这么一群小朋友，她们跟你们一样，对老师有份深深的感情，她们啊，为了给深夜还在工作的老师送去她们的感谢，特意在老师的院子里栽下了一株紫丁香。今天啊，就让我们一起去看看，她们之间发生了什么。

2、板书课题，齐读课题。

3、提问：见过紫丁香吗？（没有）再读读它的名字，老师相信你们能猜出它的特点来。（学生说，老师点拨）
二、自读课文，整体感知
　　1、自读课文：
　　现在请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读快的同学可以多读几遍。(生读)
　　2、大家读得可真认真，那老师先来检查一下，词语有没有读正确了。谁来领着大家把生字组成的词语读一遍。

3、读通课文：
　　才过了读准词语关，现在看看大家能不能过读通课文关，课文有五个小节，我们请五位同学来试试，其他小朋友也不能闲着，你们可是小评委，看看这五位同学能不能读得正确流利。

三、细读课文
　　1、这首小诗多美啊！老师跟你们一起走进课文，去细细地品读课文。谁来读第1小节？
　　2、小朋友们是怎样走进浓绿的小院的呀？（踮起脚尖儿，走进浓绿的小院）谁来做做踮起脚尖儿的动作？（学生做动作）你为什么要踮着脚尖呢？（不能打扰老师）原来是这样，真是个好孩子。请你把这一节读一读。
　　评、读：能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。
　　3、现在，你们就是课文中的小朋友，你们的老师正在窗前备课呢，你们是怎样走进小院，怎样种这株紫丁香的呀？看着图，一起来读读。

4、你们真能干!老师的小院浓绿浓绿的，又有紫丁香的衬托，一股淡淡的清香味，飘进老师的屋子，你们说这小院美不美?那我们就做课文中的小朋友，一起读一读第一小节
　　5、大家都把小院的美给读出来了，我们希望栽下这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴，大家的心灵是多么美好啊!我们应该怎样读好第二节呀？谁来试试？
　　（1）老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。（板书：夜夜做伴）
　　（2）谁知道夜夜是什么意思啊？（每天晚上）
　　谁知道老师每天晚上都要做哪些工作啊？（是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。）
　　6、现在有紫丁香和老师作伴了，真好，你们希望紫丁香为老师做些什么呀？谁能用课文中的话来说说？
　　（1）交流：你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。老师的一天要做哪些工作呀？（学生自由说）
　　（2）如果你是绿叶儿，你的声音这么动听，你要为老师唱些什么呀？（指名说）那就请你来读读这一节？谁能读得更美？
　　7、唱得多好听啊！你看，你看，“满树盛开的小花”美不美？有多美？你能告诉我吗？
　　8、赛读：
　　其他小朋友想读吗？先自己在下面练习读一读，想怎么读就怎么读，加上动作也可以，你认为坐着读不起劲，你就站着读，同座位比着读都可以，好吗?　(学生活动)
　　9、大家读得多么有激情呀。夜深了，连那星星困得都眨眼睛，可我们的老师还在那灯下工作着，大家来想像一下，老师是怎样工作的？(想象说话)
　　10、你们说老师辛苦不辛苦？你能劝劝老师，让她早点休息吗？
四、小结课文，指导背诵全文。
　　1、读完课文，你再来看看这株紫丁香，觉得它怎么样？（觉得更美，更香了）（板书：美）让我们带着这种感情，连起来读好这篇课文。（齐读课文）你们说这篇散文诗写得好不好？你们想记住它吗？你喜欢哪一节，就记住哪一节，自己先同桌练练背诵。现在，谁来背给大家听听？

五、作业布置：收集有关赞美老师的诗句

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六、教学反思：

    这篇课文是一首活泼清新的小诗，读后大家一定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。于漪老师说过：“诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。因此，教学生阅读，千万不能支解，不可嚼烂，千万不能将秀气和灵气教去了。如果把灵动的、活泼的诗词教僵了，就使他们失去了熏陶的力量，感染的力量。”为此，理解这篇课文时，我努力以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，引导学生联想悟情，感悟朗读，朗读吟诵。让学生在多层次的朗读中感悟诗句，体会诗的意境美、语言文美和音乐美。

    一、在情境中读书。新课程标准中指出：阅读教学要注重创设教学情境，激发学生的情感体验。因此，在细读课文时，为了让学生感受教师的辛苦付出时，在学生自读自悟的基础上让学生联系自己的生活体验，说说老师每天都干了什么。由于老师的辛苦，无私的付出，每时每刻都在孩子们身边流淌，因此孩子们说起来也是滔滔不绝，此时的课堂洋溢着浓浓的师生情，在这样的体验中再让孩子们读出自己的感受，孩子们自然读得入情入境。又如，为了让学生感受教师工作的辛苦时，我先深情地描述：夜深了，星星也困得眨眼了，可是你们听——（《每当我走过老师的窗前》的背景音乐一直缓缓萦绕。）优美的旋律在课堂上静静流淌，抒情的乐曲，真实的情境，熟悉的故事，每个孩子的心头都为之一动，这时我又追问：小朋友，这就是我们的老师，当小朋友都进入甜美的梦乡时，我们的老师还在灯光下认真地批作业，而陪伴她的依旧是这株美丽的紫丁香，此时此刻，你想对老师做些什么，你想怎样劝老师休息？孩子们的回答是那样的真挚，是那样的深情，接下去的朗读也是读得有滋有味。

    二、在读书中感受语言文字的美。本课诗歌词语优美。在指导学生声情并茂地朗读的同时，注重培养学生在读书中感受诗歌语言文字的优美。在细读诗歌第三小节时，“帮您消除一天的疲倦”，抓住“疲倦”一词体会诗歌的意境，让学生说说教师“一天的疲倦”都是指什么，从而感受教师工作的辛苦，树立起尊敬老师的心愿，最后带着这样的感受再次朗读课文，读出自己的感受，感悟诗歌语言的优美。

     写到这，我不由地想起王崧舟老师说的：“让孩子们在琅琅的读书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，让学生在书声中感受、再现作品的情思。也如他说的“‘以情带读’的‘情’，是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情，是充满了生命活力的情，是求真、向善、爱美的情。以情带读，带出的是饱含深情的读、是全神贯注的读、是多元感悟的读、是个性飞扬的读、是融会贯通的读、是出神入化的读。”在语文的课堂上，我一直想追求赏读给学生带来的愉悦，一直想通过自己的点拨、搭建，给孩子们一个美美朗读的平台。可是，反思自己的课堂教学，我发现，自己做得还只是点滴的皮毛，我自己本身的朗读水平有待提高，在感情基调的把握上，我更应尝试能接受各种类型的课文，常常想，做为语文老师，是否能做到不因自己的喜好而选择性地挑选课文。或许这是一条才刚刚起步的路。还有，学生整体的朗读水平不高，个性化的朗读在班级里闪现的次数太少，学生如何在每节新课的传授上，都能美美地进入朗读的情境，这是该努力的。对二年级教材的把握，处理，对我来说，是这学年的教学重点，努力！多学，多请教，路就会在脚下！