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二年级语文上册第22课《窗前的气球》教案教学设计教学反思板书PPT
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作者:
admin
时间:
2011-11-17 13:13
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二年级语文上册第22课《窗前的气球》教案教学设计教学反思板书PPT
二年级语文上册第22课《窗前的气球》教案教学设计教学反思板书PPT
【教学目的】
１、会认７个生字。
２、正确书写８个生字。
３、能正确、流利地朗读课文。
４、感受同学之间的友爱，学会关心同学。
５、能用“可爱的”“高兴地”造句。
【教学重、难点】
１、识字、写字。
２、体会同学之间的友爱。
【教具准备】
生字卡片、小黑板。
第一课时
一、导入新课
１、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
２、板书课题，齐读。
二、初读课文，认识生字
１、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。
２、认记生字:
⑴ 出示生字卡片。
⑵借拼音齐读生字。
⑶ 选一两个自己喜欢的生字组成词语。
⑷ 记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。
⑸ 抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？
⑹ 用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。
三、细读课文，理解内容
１、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
２、同桌读课文。
３、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”
４、请生评价老师读的课文。
５、归纳学生不懂的地方。
指手画脚：说话的时候手脚都在动。
逗人：惹人喜欢。
招儿：办法。
６、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？
７、同桌说，抽生说。
８、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）
９、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）
１０、齐读课文。
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2011-11-17 13:13
第二课时
一、复习导入
１、出示生字卡片，学生认读。
２、抽生说说课文讲了一件什么事？
二、学习写字
１、出示要求会写的生字卡片，学生认读。
２、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。
３、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。
重点指导以下几个字：
户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖 撇要立起来。
亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。
周：中间的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介绍病字旁及其写法。
４、学生描红、写字，老师巡回指导。
三、完成课后练习
１、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。
２、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
３、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
四、拓展训练
课文中树叶里的字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。
作者:
admin
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2011-11-17 13:13
一、激情引趣
今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。
二、揭示课题
１、齐读课题（课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好）。
２、下面用自己喜欢的方式读课文：
⑴ 遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。
⑵ 读不准的字音还可以问问老师或同桌。
⑶ 遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗？（开始读书吧）
三、识字（现在老师想考考你们识字情况行吗？）
１、认真读，争取把他们记在心里。
２、在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？
３、按照提醒再练习读一读。
４、我们要举行男女生赛读，谁先读？
５、谁能用科、始这两字多组几个词？
６、这些字生活中在哪里见过呢？用什么办法把它们记住呢？４人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。
７、汇报记忆方法。
８、谁愿意当小老师来考考大家？（手拿卡片）
９、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？
１０、老师认为这几个句子难读，练习读一读。（愿意读哪句就读哪句）
四、初读课文（小朋友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？）
１、齐读第一自然段。
通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？
２、下面请小朋友们自由读课文２～５自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。
３、选择自己喜欢的自然段读一读。（谁愿意读）
４、第二自然段：
⑴ 谁愿意读第二自然段？
⑵ 你认为这一段该用怎样的语气读？（伤心、难过、孤独、寂寞）
⑶ 你试着读一读。
⑷ 谁还愿意把你体会到的心情再读一读。
5、第三自然段：
⑴ 点击出现画面。
⑵ 再点击出现闪动的气球。
６、第四自然段：
⑴ 为什么喜欢这一自然段呢？
⑵ 假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌。
⑶ 指名读。
７、第五自然段：（齐读）
⑴ 老师有个问题想请教小朋友，科利亚为什么笑了？（展开讨论）
⑵ 小结：
正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？
五、实践活动
这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？
板书：珍惜友情。
六、指导书写
课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字。
周：里面的部分不能超过包围圈。
病：上横要写短，左撇要长，伸展开。
句子：
１、气球开始一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。
２、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
３、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
儿歌：
病房有个科利亚，
谁也不准来看他。
静静躺，呆呆望，
孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，
你的同学有办法。
红气球，飘来啦，
祝你康复早回家。
作者:
admin
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2011-11-17 13:13
【学习目标】
１、认识８个生字。会用“可爱的”说句子。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
３、懂得珍惜友情。
【教学重难点】
有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。
【教学准备】
１、生字卡片。
２、画着笑脸的气球。
３、录音机。
【教学过程】
一、揭示课题，学生质疑
１、齐读课题。
２、读了课题，你有什么疑问？
３、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。
二、初读课文，识记生字
１、自由读课文。
２、读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！
３、同学们说得这么热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还认识它们吗？
４、指名带读。
５、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒？如果请你和同桌同学一起读，你打算怎么读呢？
当他读得有错误时，该怎么办？如果他读得特别好呢？（可以竖起大拇哥夸奖他）用你们喜欢的方式一起读吧！
６、小组合作读。
７、老师发现大家读得特别认真，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行，老师还没教，就读得这么好，真是不容易。哪些同学愿意读给大家听？其它同学该做什么？
８、学生分小节朗读。
９、学生评价。
三、精读课文，感悟理解
１、师用叙述性语气读第一节。
２、出示句子：“他觉得真没意思。”指名读。
３、你在什么时候也觉得真没意思呢？
４、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体会一下科利亚当时的心情。
５、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。
６、正在这时，科利亚发现了什么？（出示气球）你们看这气球上有什么？（可爱的笑脸）
７、练习 用“可爱的”说一句话。
８、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告诉科利亚吗？
９、科利亚看到气球，心情一下子好了许多。出示句子：“科利亚的心情一下子好了许多。指名读、齐读。
１０、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小节。
⑴ 指名读。
⑵ 评读。
⑶ 齐读。
１１、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”指名读。
１２、科利亚为什么笑了？
１３、如果你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好办法把心中的祝福送给科利亚呢？
１４、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不高兴呢？你能用这样的心情读读这一句？
⑴ 指名读。
⑵ 齐读。
１５、科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。
作者:
admin
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2011-11-17 13:13
【教学目标】
１、认识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。
２、会用“可爱的，高兴的”说话，读好两个设问句。
３、能正确流利有感情地朗读课文。
【教学重点】
掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。
【教学难点】
体会同学间的友情。
【课前准备】
生字卡。
【教学时间】
两课时。
【教学活动及过程】
第一课时
〖课时目标〗
在语境中初步认识７个生字；正确流利有感情的朗读课文，理解体会气球代表了同学之间相互关心的友情。
〖教学过程〗
一、激发内心体验，谈话导入课文
１、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？
２、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亚的，小朋友生病时，让他感到不舒服的是什么？请读读《窗前的气球》
二、初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确）
１、带问题读全文，标小结，读准生字字音。
２、指名分节读课文正音。
３、看，课文中有这么几个生字，你已经把它读准了吗？同桌互查。
４、指名读生字。
５、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？
听同学们再读课文，划出有关的词句。
６、指名汇报。
板书：真没意思
心情好了许多
高兴地笑了
三、研读课文，体会理解第１、２小节
１、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。
２、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。
３、谁愿意读给大家听一听？
板书 谁也不准
谁也不能
能看到什么呢？
４、真是太没意思拉！谁愿意带着这种感觉读一读１、２小节。
四、学习３～５小节
１、过渡：可后来，科利亚怎么变了？请你们读读３～５小节。找出有关的句子来回答这个问题？
２、指名汇报，揭示关键句体会。论：
⑴ 突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）
⑵ 他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
３、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？再读读课文３～５小节，找一找。（指导有感情读好课文）
４、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）
５、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。
五、拓展，作业
在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？
总结：同学们的友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友谊的美好。
【板书设计】
22、窗前的气球
谁也不能
真没意思 他也不能
能望到什么
心情好了许多
同学们的问候
高兴地笑了 爱
友情
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admin
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2011-11-17 13:15
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。
２、用图文等方式表达自己的阅读感受，在语言实践中，积累语言。
３、在认识７个生字，会写８个生字的过程中，激发学生识字兴趣，巩固识字方法，进行汉字文化的渗透。
【教学过程】
第一课时
一、介绍朋友，揭示课题
从互相介绍自己的朋友人手，导人新课，板书课题。
二、初读课文，读准字音，读通句子
１、了解学生认读生字的情况，鼓励生活中识字：
教师随机点拨：
⑴ 多看书，就能多认识字。
⑵ 帮同学发作业还可以认识字，多好啊。
⑶ 从电视上认字，轻松又愉快。
⑷ 从商品的包装袋上认字，真有办法。
总结：生活中处处有汉字，细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们。
２、带着目标，读课文：
学生自由读课文，试着和书中的文字交朋友。
３、合作读书，互相学习：
教师引导合作读书。
你读好了吗?想读给别人听吗?如果你觉得自己没读好，再练一练，想得到别人的帮助，那就两个人互相读一读，听一听。
４、认读生字，联系语言环境点拨音、形、意：
用生字卡片或课件。（课件先出示字，点击放大出词或字）
⑴ 认读的字词：户（窗户）、角（一角天空）、始（开始）、周（四周）、张（一张小脸）、病（传染病）、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床。
⑵ 认读时了解学生对传染病的了解。
⑶ 学写“角、户、床、张、亚”五个生字。
５、指名读课文，指正字音，鼓励学生会听、敢读。
三、默读感受，把自己想到的画下来
１、默读课文，独立感受故事内容。
２、把自己读书时想到的画下来，想画什么就画什么。
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admin
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2011-11-17 13:15
第二课时
课前活动：
游戏：我说你猜。
一、读一读，回忆故事
１、确定内容，选择学习方式：
上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么？
２、指名读文，回忆故事内容。
二、讲一讲，深化感受
１、自由练习，凭借图画将内心感受转化为语言。
２、合作交流，说出各自心中独特的感受。
３、从看图到读文，由认读具体语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受，进行有感情地朗读。
三、演-演，沟通情感
１、准备道具，在情境中体会“可爱的”和“逗人的”。
２、飘送气球，在运用中学习文章的的语言。
３、抓住误点，在具体的语境中理解“开始”学习生字“始”。
４、尝试对话，将气球赋予生命，以动画拓展想象，用童心感受童真。
四、想一想，感受友爱
１、凭借图画，感受气球下面同学们的心意。
２、学习表达，在语境中学习“四周”，学会生字“周”。
３、学习生字，由“猜”感受米沙的调皮、聪明、热心，和同学之间的团结友爱。
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2011-11-17 13:15
【设计意图】
摒弃繁琐分析，重感悟体会。利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，引导学生精神世界的成长。
【学习目标】
１、认识“科、亚”等７个生字，会写“户、亚”等８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
３、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
４、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。
【课前准备】
学唱歌曲《爱的奉献》；识字卡片。
【教学流程】
第一课时
一、激情导入
１、师生齐唱《爱的奉献》。
２、是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。
３、教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。
４、窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。
二、初读课文，认识生字
１、教师范读课文，学生静听。
２、学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。
３、生字识记：
⑴ 出示生字卡片，利用拼音读准字音。
⑵ 选其中的几个生字，给它们组组词。
⑶ 你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。
⑷ 你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。
⑸ 用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）
三、再读课文，初步理解
１、在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。
２、挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。
３、男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？
四、巩固识字，指导书写
１、出示生字新词，认读巩固。
２、学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。
老师相机点拨，重点指导以下几个字：
户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。
亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。
周：中间的上面是“土”，不是“士”。
病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
３、学生跟写、描红，教师巡视指导。
五、作业
１、出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。
２、比较“可爱的”、“高兴地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
３、联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。
４、把句子写下来。
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admin
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2011-11-17 13:15
第二课时
一、学习一、二段，体会“孤单、寂寞”
１、小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读：
科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思
２、看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。
学生交流。
３、小朋友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？
学生交流，教师随机板书：孤单、寂寞
４、体会“孤单、寂寞”：
⑴ 请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。
⑵ 联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，________，而现在______，所以他感到孤单、寂寞。
（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。）
⑶ 师生接读第二段。
５、音乐渲染，感情朗读：
⑴ 病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！
⑵ 指名两生配乐读。
⑶ 配乐齐读。
二、学习三～五段，体会同学深情
１、观察插图，体会心情的转变：
就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）
能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）
２、细读课文，明白心情变化的原因：
⑴ 为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三～五段）
小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！
⑵ 交流：
出示填空：因为科利亚知道（看见）_____________，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）
⑶ 科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？
四人小组讨论，在文章中找依据。
交流。
３、理解语言，体验同学间的深情厚谊：
⑴ 正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。
你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？
⑵ 互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？
句式出示，填空：当科利亚时__________，米沙___________。
当米沙时____________，科利亚_____________。
……
⑶ 正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？
⑷ 此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？
出示填空：窗前的气球______________，代表着_____________。
学生交流，并上台板书。
⑸ 教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。
⑹ 指导学生进行有感情朗读三——五段，体会科利亚的高兴心情。
三、编写小诗，积淀情感
１、编写诗歌，归纳课文内容：
⑴ （出示小诗）四人小组合作编写：
病房有个_________，谁也不能_______。
躺____，望_____，________想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
________，飘来啦，祝你_______________！
⑵ 小组汇报交流。
２、出示完整小诗，全体学生感情朗读：
病房有个科利亚，谁也不能来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！
３、总结升华，情感深化：
有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！
《爱的奉献》音乐声缓缓响起，师生深情演唱。
四、拓展性作业
１、如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？
２、课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。
３、在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！
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2011-11-17 13:15
教学理念】
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。
【教材分析】
一个飘在窗前的红气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真情，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。
【学情分析】
对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导。
【教学流程】
初读感知 感受情趣→创设氛围 情动你我→多样练读 领悟情感→拓展延伸 情满课堂
【教学目标】
１、认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
【教学重点、难点】
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。
【课前准备】
生字卡片 课件。
【教学过程】
教师活动 学生活动 设计意图
第一版块：初读感知 感受情趣
一、巧设悬念，导入新课
二、初读感知
１、教师范读。
２、引导学生自读。
３、引导学生自主识字。
４、检查识字情况，指导写字。
５、重点指导“病”字的写法。 １、认真倾听，标出自然段序号。
２、同桌互读。
３、小组合作认读生字，讨论生字的识记方法。
４、交流识字方法。
５、认识病字头，练写“病”字。 理思路，明线索。
给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破识字难关。
生字的认读和练写相结合。
〖教学过程预设及解决措施〗
１、二年级学生已掌握初步的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的方法及时给予肯定、总结、推广。
２、生字的练读和练写要留给学生充分的时间。
〖点评〗
识字、写字是低年级语文教学的重要内容，张老师在这一环节的教学中能正确处理好“教师指导”和“学生自学”的关系，识和写的训练扎实而有效。
第二版块：创设氛围 情动你我
三、联系实际，对比体会
１、找到文中含有“病”字的词语。
２、自由读含有这些词语的句子，细细体会。
３、引读重点句段，体会科利亚躺在病床上的感受──“真没意思”。
４、齐读１、２两个自然段。 学生图画，理解词语。（病床 病房 传染病 病了）畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。再次整体感受科利亚的心情。 以词语为切入口，自然恰当。
联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。
抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。
〖教学过程预设及解决措施〗
健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤独与寂莫。因此，可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不准的情况。教师在此环节中应当引导学生联系生活实际，进行角色转换，与科利亚融为一体。这样，学生才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。
〖点评〗
教师从文本中的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，教学效果颇佳。
第三板块：多样练读 领悟情感
四、多样练读，升华情感
１、指名读。
２、指导学生自由读。
３、引导学生汇报朗读：
重点指导、训练以下句子：
⑴ 科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
⑵ 科利亚的心情一下子好了许多。 １、一边读一边在自己读得好的句子旁画★
２、自由交流、朗读。
３、学生试读，展示不同的读法。
４、创设情境，图文结合，理解“可爱”一词，感情朗读。 训练学生学会自我评价。
增强学生的表现欲。
突出个性，让不同的读法呈现在课堂中。在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。
〖教学过程预设及解决措施〗
在对第４自然段的训练中，以多样化的朗读丰富课堂教学。本段中有一句特别长的句子，学生在展示朗读时，如遇到困难，教师要范读或带领学生逐个分句读，确保学生读通、读顺、读好。
第四板块：拓展延伸 情满课堂
１、齐读全文。
２、你想对科利亚说些什么？可以再写一写。
３、总结全文，升华情感。 １、读文。
２、动口说、动笔写。
３、回归整体。 阅读文本与写话训练相结合，实现语文学科人文性与工具性的统一。
【总评】
《窗前的气球》故事情节简单，但字里行间流露着同学之间真挚的友情。张娟老师执教这一课时，真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点，以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文活动，让学生充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段，让学习活动成为多方向的信息交流过程。
作者:
admin
时间:
2011-11-17 13:16
科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。
突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？
科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。科利亚的心情一下子好了许多。他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
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