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标题: 六年级上册语文公开课《跑进家来的松鼠》教案教学设计课堂实录、教学反思 [打印本页]

作者: admin 时间: 2011-11-16 11:07
标题: 六年级上册语文公开课《跑进家来的松鼠》教案教学设计课堂实录、教学反思
六年级上册语文公开课《跑进家来的松鼠》教案教学设计课堂实录、教学反思
【教学目标】
　　１、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
　　２、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
　　３、有感情地朗读课文。

【教学重点】
　　理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

【教学难点】
　　学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

【教学准备】
　　课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。

【课时安排】
　　１课时。

【教学流程】
一、从题入手，了解大意
　　１、板书课题，齐读课题。
　　２、提问：读了课题，你知道了什么？
　　　　（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）
　　３、预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。
　　　　（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）
　　评：本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。

二、根据提示，拟订提纲
　　１、读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？
　　　　松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
　　２、指导学生拟订自学提纲。
　　　　（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）
　　评：由学生自己拟订自学提纲，让他们真正成为学习的主人。

三、指导阅读，体会情感
　　１、快速浏览课文，根据提纲自学课文。
　　２、分组交流学习情况。
　　３、集体交流：
　　　　松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
　　　　学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。
　　　　（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）
　　　　根据学生回答相机指导朗读。
　　评：此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。

四、朗读深化，学习表达方法
　　１、快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。
　　２、交流作者表达方法：
　　　　（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）
　　　　评：学习作者的表达方法是高段学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。
　　３、根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：ＸＸ与ＸＸ的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）。

【评与思】
　　本课的教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，教师作为教学的倾听者，当然在学习中作些许指导，完完全全把学习的权利还给了学生。

作者: admin 时间: 2011-11-16 11:07
【教学目标】
　　１、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

　　２、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

　　３、有感情地朗读课文。

【教学重点】

　　理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

【教学难点】

　　学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

【教学准备】

　　课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。

【课时安排】

　　１课时。

【教学过程】

一、从题入手，了解大意

　　１、板书课题，齐读课题。

　　２、提问：读了课题，你知道了什么？

二、根据提示，拟订提纲

　　１、读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？

　　　　松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？

　　２、指导学生拟订自学提纲。

三、指导阅读，体会情感

　　１、快速浏览课文，根据提纲自学课文。

　　２、分组交流学习情况。

　　３、集体交流：

　　　　松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？

　　　　学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。根据学生回答相机指导朗读。

四、朗读深化，学习表达方法

　　１、快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想想作者怎样把这种感情写得真实具体的。

　　２、交流作者表达方法。

　　３、根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：ＸＸ与ＸＸ的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）。

五、布置作业

　　观察一种动物，写一写这种动物，要写出你对它的情感来。

【板书设计】

　
　　　　　　　　　　　跑进家来的松鼠

　　　　　　　　　想熟──跳、蹭、咬、叼

　　　　　　　　　储存冬粮　和谐共处

　　　　　　　　　晾晒蘑菇

作者: admin 时间: 2011-11-16 11:07
【设计理念】
　　阅读是个性化的行为。指导学生通过自学，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习的乐趣。

【教学目标】

　　１、知识技能目标：

　　　⑴　读读记记“储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

　　　⑵　理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

　　２、过程性目标：

　　　⑴　学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

　　　⑵　有感情地朗读课文。

【教学重点】

　　理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

【教学难点】

　　学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

【教学流程】

一、谜语导入，激趣释题

　　１、尾短像熊，颜面似猫，它容姿美丽，毛色奇特，头和身躯有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，头上又有一对整齐的黑耳朵，特别是两个黑眼圈儿，活像戴上了一副“黑眼镜”。那竖起的圆圆的黑耳朵，像戴一顶“风雪帽”；四肢穿着黑绒的大“皮靴”，肩上披着匀称联结的黑“披肩”，真是神气十足，令人瞩目。（出示图：憨态可爱的熊猫。）

　　２、在路上啄食，频频地点着头，咕咕咕呼唤着，文静地挪动着脚步，它们不怕人，只是人们走近的时候，好像给人让路一样，哄的一声飞起，打一个旋，又唰的一声在远远的前面落下。（鸽子）

　　３、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（松鼠）

　　４、我们认识一只跑进家来的松鼠。（板题）

　　５、课件：

　　
　　一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉一样东西。

　

　　　　（谈谈自己的感受？）

　　６、读了课题，你很想知道什么？

二、快速浏览，梳理课文

　　１、快速浏览课文，看看松鼠来到我家都发生了什么事？并用简练的词语进行概括。（偷备方糖、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。）

　　２、谈谈自己的感受。

　　３、再仔细读读课文，你觉得哪件事有意思，还可以化出感兴趣的句子。

　　４、交流：

　　　⑴　有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一连串动词体会）

　　　⑵　爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”（从中又体会到什么？）

　　　　　引导：为了这件事，孩子们一个星期不允许吃糖，家人责怪松鼠吗？

　　　⑶　想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢？

　　　⑷　化身于奶奶会怎样说？

　　５、在我们看来松鼠做的都是荒唐事，它毕竟给我们家制造了不少麻烦，家里人会责怪它吗？以后，还会发生什么事？

三、对比阅读，感受写法

　　１、通过阅读，你是通过什么感受到我们全家人对松鼠的喜爱？

　　２、出示布封《松鼠》，比较与本文的不同？

四、延伸课外，推荐阅读

　　阅读《斑羚飞渡》。

【教学反思】

　　这节课我在大南关小学进行了教学，受到了教好的效果。

一、谜语导入，激发学生浓厚的学习兴趣

　　针对六年级的特点，谜面设计为描写动物特点的语句，提高谜语难度，调动学生积极性。

二、读书有层次

　　初读培养学生阅读的速度，提高学生浏览课文的能力。深入读有感受，边读边画认为有趣的句子，目标明确。

三、有新意

　　在处理第二件事时，采用想象的手法，让学生化身于家里人，充分抒发情感。孩子们真实感受谈得教好。

四、对比同题材的文章，感受写法的不同

　　引入布封的《松鼠》，比较两篇文章的不同。

　　不足：应把握略读课文的特点，再放手些，给学生的发挥空间再大些。

　　今后，我还将继续研究，继续钻研，对文本有自己的理解和感受，在学习兴趣和学习方法上多下功夫，提高教育教学能力。

作者: admin 时间: 2011-11-16 11:07
【教学目标】
　　１、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

　　２、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

　　３、有感情地朗读课文。

【教学重点】

　　理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

【教学难点】

　　学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

【教学流程】

一、从题入手，了解大意

　　１、板书课题，齐读课题。

　　２、提问：读了课题，你知道了什么？

　　　　（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）

　　３、预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。

　　　　（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）

二、根据提示，拟订提纲

　　１、读自读提示，想想给我们提出了什么要求？

　　　　松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？

　　２、指导学生拟订自学提纲。

　　　　（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）

三、指导阅读，体会情感

　　１、快速浏览课文，根据提纲自学课文。

　　２、分组交流学习情况。

　　３、集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？

　　　　学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。

　　　　（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）

　　　　根据学生回答相机指导朗读。

四、朗读深化，学习表达方法

　　１、快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

　　２、交流作者表达方法。

　　　　（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）

　　３、根据课文的学习，进行小练笔：写一写《松鼠跑到你家里的趣事》。

　

作者: admin 时间: 2011-11-16 11:07
【教学设想】
　　让“略读课”成为课、课外阅读的桥梁。力求实现“得法于课内，得益于课外”的目标。

【三维目标】

　　１、知识：

　　　　在学习课文的过程中识记生字新词，理解课文内容。

　　２、能力：

　　　　学会“明大意，悟感情”的阅读方法。

　　３、情感：

　　　　有感情地朗读课文，体会作者的喜爱之情，油然而生对小动物关爱之意。

【教学重点】

　　理解课文内空，体会作者的喜爱之情。

【教学难点】

　　学会“明大意，悟感情”的阅读方法。

【教学准备】

　　小黑板、磁带。

【教学过程】

一、激趣引入

　　１、师：上课前，老师先带大家去认识一位朋友。（板画松鼠）

　　２、你了解松鼠的哪些特点呢？

　　３、过渡：如果这么一个可爱的小家伙来到你的家，会发生什么事呢？

　　板画不仅激起了学生的兴趣，而且让学生对松鼠有了更直观的印象。

二、初读感知

　　１、大声读，遇到不懂的字请教旁边的同学，边读边想：松鼠做了什么事？

　　２、汇报。（引导学生用小标题进行概括，并引导学生参与板书。）

　　用小标题概括课文内空，锻炼提高了学生的概括能力。引导学生参与板书，扩大学生参与课堂的面，让学生更加积极地参与课堂。

三、细读体会

　　１、过渡：做了这么多坏事，我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧？

　　２、小组比赛：哪儿体现家里人对松鼠的喜爱？

　　　　（在学生的回答中，引导学生对课文进行美读。）

　　将比赛引放课堂，提高学生参与课堂的积极性。在学生的回答中，引导学生读中感性，以读促悟，能较好地体现新课程的要求。

四、总结写法

　　１、选择自己喜欢的段落读。

　　２、师：整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？（总结写法并板书）

　　读是写的基石。在读的基础上，适时总结写法，使学生有了很好的借鉴，能有效地促进学生的作文能力。

五、总结学法

　　１、过渡：有一个作者，把他和小鸟相处的事也记了下来，我们一起来听听（放录音《珍珠鸟》，围绕小黑板听、思考。）

　　２、汇报，总结学法并板书。

　　３、自学选读课文《军犬黑子》，汇报。

　　教无定法，贵在得法。授之以鱼，不如授之以渔。教给学生一个学习方法，能让其以后都能更有效地更有目的地进行阅读。

六、布置作业

　　１、用“明大意、悟感情”的方法学习其它课外书籍。

　　２、用一件具体的事写出自己与动物的感情。

　　课虽止，知识无止。让学生带着课上学到的知识走向广阔的知识海洋，不仅能巩固课堂上学的知道，而且能在广阔的知识海洋里，学到更多的知识，形成更多的能力。

【板书设计】

　
　　　　　　　　　　　　　　　　具体事例　感情

　　　　　　　　　　　　　　　　储备冬粮

　　（板画松鼠）跑进家来的松鼠　晾晒蘑菇　喜爱

　　　　　　　　　　　　　　　　垫窝过冬

　　　　　　　　　　　　　　　　明大意　　悟感情

　

【教后反思】

　　本篇课文内容简单，通俗易懂，又是学生喜闻乐见的动物类故事，十分有利于学生兴趣的激发。在此基础上，引进阅读方法的指导，避免了过于简单、没有挑战性的课堂教学，深化了课程的内容，又使学生得到了阅读的一种方法，架起了课内外阅读的桥梁。

　

作者: admin 时间: 2011-11-16 11:07
　课文的题目很吸引人，让人产生一种迫不及待想读下去的愿望。读着课文，一只聪明可爱、动作灵活的小松鼠跃然纸上。
　　文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

　　选编这篇课文，目的是让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

作者: admin 时间: 2011-11-16 11:07
１、五年级上册的教材中有一篇文艺性说明文《松鼠》，教学时可以回忆学过的这篇课文，交流松鼠留给我们的印象，由此激发学生学习课文的兴趣。
　　２、要继续让学生练习用较快的速度阅读课文。可采取几遍读的方式，引导学生在自读自悟中读懂课文，学习课文的表达方式。

　　　　初读课文时，应引导学生读通课文，整体感知课文内容，了解课文的大意，说说松鼠在“我”家做了哪些事。再读课文可结合学生的自读，让学生说说最喜欢其中的哪件事，并结合相关的语句说说自己的体会。引导学生充分地读课文，在读的过程中感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。课文主要写了松鼠在“我”家的三件趣事，教学时可引导学生抓住文中描写松鼠动作灵活、讨人喜欢的语句，让学生感受松鼠的可爱；另一方面，文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家人对松鼠的喜爱，也应让学生在读中感悟。

　　３、在学生读懂课文主要内容，体会作者对松鼠喜爱之情的基础上，还应引导学生感悟作者的表达方法。本单元的主题是“人与动物”，而本文的写法显然与前一篇课文有不同之处。这篇课文中，作者是通过松鼠在“我”家的几件有趣的事来反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情的，这种喜爱之情是隐藏其中的。因此在揣摩作者的表达方式时应注意让学生与前一篇课文进行比较。另外，在阅读完课文之后，也可引导学生与《松鼠》一文进行比较，为“回顾·拓展七”中的“交流平台”的学习作好铺垫。

　　４、文章语言浅显，学生读懂课文的难度不大，可以适当地安排一些拓展延伸的活动。如，让学生想象：如果松鼠跑到你的家里，你会怎么做？把你想到的写下来。也可以安排一些相关的阅读材料，进一步拓宽学生的阅读视野。

作者: admin 时间: 2011-11-16 11:08
１、它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
　　　　这句话介绍的是松鼠的习性。

　　　　写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“跳来跳去”，可从“惊人”“从来没有”中，我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有称赞。

　　２、有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？

　　　　松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，俨然，松鼠已成为小作者亲密的伙伴。

　　　　对于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。

　　３、爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

　　　　读着爸爸的这句话，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。

　　４、有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。

　　　　松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。

作者: admin 时间: 2011-11-16 11:08
【教学案例】

　　（学生自学课文后。）

　　师：从字里行间你感受到作者一家对跑进家里的松鼠有着怎样的感情？

　　生：宽容、理解。

　　生：喜爱。

　　生：舍不得。

　　师：从哪些语句可以读出这种感情，找出来读一读，再和大家交流。

　　交流１：有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵。我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？

　　生：从这些句子里我看到作者和小松鼠的关系像亲密的朋友。

　　生：从“跳”“蹭”“咬”这几个动词我体会出了松鼠的可爱灵活，感觉到了作者对它的喜爱。

　　（学生朗读。）

　　交流２：爸爸哈哈大笑，说“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

　　生：从爸爸的话里我知道他们已经把松鼠看成家里的一员，和他们融为一体，由此可见他们对松鼠的喜爱不同一般。

　　生：我从这句话里还读出了宽容，这种宽容是因为喜爱而产生的。

　　（学生朗读。）

　　交流３：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到了。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。

　　生：在我家作乱的松鼠失踪了，在常人眼里觉得是高兴的事，从“空落落”可以看出他们因喜爱松鼠而舍不得它走！

　　生：我觉得人们不应该因喜爱把松鼠长时间养在家里。

　　师：说说你的看法？

　　生：这样会使松鼠丧失在野外生活的本领。

　　师：我们看松鼠怎样跑进家来的？在主人家改变了原有的生活习性了吗？

　　生：文中写我家紧挨着森林，才有松鼠跑进家来的可能。它在我家里“储备冬粮”“冬眠垫窝”说明它的生活习性没有改变。再说，它可以随时回到森林。不必为此担心。

　　师：说得真好！我们同学很会品读，能发表自己独到的见解，提出新的感悟，还解决了问题。让我们再次朗读感悟作者一家人对松鼠的喜爱之情吧！

【教学反思】

　　围绕作者一家对松鼠的喜爱展开交流时，学生第三次交流因喜爱引发的争论，产生思维的碰撞，其实就是对文本价值探究的课堂资源，只是有点偏颇。教师要自然引导，选择合适的路径，带领学生去比较，去发现，在自我认同中又回到文本中来。在此环节中，要善于捕捉学生交流中的信息，引起他们思维火花的碰撞，激活语文课堂，使学生焕发出勃勃的生命力，产生进一步阅读文章的兴趣。

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