《合理安排时间》教学设计 |
广东宏育学校 李 敏 |
相关课件(点击下载) 【教学内容】:小学数学四年级上册P112—114页 【教学目标】: 知识目标 1. 知道可以根据事件的具体情况,对事情的顺序进行合理安排,以达到提高效率的目的。 技能目标 1. 学会根据具体事件的情况,通过调整事件顺序,合理安排时间。 2. 会画简单的事件流程图。 情感目标 1. 培养学生孝敬长辈的思想感情。 2. 锻炼孩子思维的条理性,培养整体考虑决定事件顺序的习惯,和综合思考的能力。 【教学重点】:从解决问题的多种方案中寻找出最优方案。 【教学难点】:学会根据具体事件的情况,通过调整事件顺序,合理安排时间。 【教具准备】:多媒体课件 【教学过程】: 一、教学P112页的例题1 1. 课件出示:妈妈烙饼的图 师:请大家观察画面,用自己的话叙述画面内容。 生:…… 师:想一想,如果爸爸、妈妈和你各要一张饼,怎样才能尽快吃上饼? 讨论烙饼的方法。 师:以四人小组进行讨论有几种方法,然后各小组派代表汇报讨论结果。 学生汇报:可能会出现以下几种情况 A. 一张一张的烙。时间:3×6=18分钟 B. 先烙二张再烙第三张。时间:3×4=12分钟 C. 先烙二张正面,再烙其中一张的反面和第三张的正面最后烙剩下的二 面。时间:3×3=9分钟 师:同样是烙三张饼,所花的时间却不同,C方案的安排最合理,最省时间(也省能源——节约从小事开始) 3. 学生分二人小组讨论:烙4张饼、5张饼、……10张饼的方法。 4. 学生汇报(让学生自由发表意见,教师适当加以合理的引导) 经验小结:如果是双数,二张二张的烙,如果是单数,也是先二张二张的烙,再把余下的三张按上述方法烙就行了。 课间小游戏——看谁最醒目(游戏内容P114第1题) 二、教学P113页的例题2 多媒体课件出示P113页的例2的主题图。 设疑: (1)要让客人尽快喝上茶,联系生活,你认为大概顺序是什么?如果你是小明你会怎样做?(让学生任由自己的想法去安排) (2)有哪些事情一定要先做,哪些可以同时做。 (3)你能把这个过程和时间(流程图)记录下来吗? 让四人小组组内交流后,收集最优方案(时间最短的方案), 问:为什么时间节约了?把不影响前后步骤的,和可以同时做的步骤一起做,这样就节约时间了。通过设置情境、障碍。继续激发学生学习的兴趣,促使学生主动讨论探索,发展思维能力。再用课件演示小明的操作过程。 并板书: 这样安排,小明一共需要11分钟。 三、巩固练习 完成P114的做一做第2题。 让学生独立思考,然后小组讨论各自的方案。 学生指名说方法,教师示范画流程图。 流程图: 四、小结 现实生活中,我们都可以象这样根据事件的具体情况,通过调整步骤顺序,合理安排,帮助我们节约不少时间。 五、课外作业布置 练习感受:(泡茶问题) 啊!是妈妈回来了。妈妈今天可辛苦了,她想先喝杯茶,润润嗓子。 展示:洗茶杯:2分钟→烧开水:11分钟→拿茶叶:1分钟→洗壶接水:2分钟→泡茶:1分钟。 1. 你能让妈妈在最短的时间内喝到茶吗? 2. 你自己设计流程图。 3. 小组内展示交流,介绍自己的流程图,及设计原因。 4. 同学间相互评价,全班反馈校对,得出相对费时最少,安排最合理的设计。 |
《商的变化规律》教学实录(图) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
天津市大港区英语实验小学 杨杰 杨翠红 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册P93页~P95页。 教学目标 1.初步了解商的变化规律,在除法中①被除数不变除数逐渐扩大商逐渐缩小;除数不变被除数逐渐扩大商也逐渐扩大②被除数和除数同时乘或除以一个相同的数(0除外)商不变。并能运用这一规律进行除法的简算。(被除数和除数末尾都有零) 2.培养学生初步的观察分析、和抽象概括能力。 教学重点 理解并掌握商的变化规律。 教学难点 运用规律,进行被除数和除数末尾都有零的简便计算,明晰算理。 教学过程 一、 一、引入课题 同学们大家好,今天教师很高兴和大家在这里再次见面,你们高兴吗? 1、师:同学们,自从咱们上一年级开始小精灵一直伴随着我们一起学习数学,今天他又高兴地来到了我们的课堂,还给我们带来了几道题呢!我们一起来算一算! 好!请大家注意看屏幕。 课件出示口算指名学生口答,个别集体回答。 师:同学们你们算得又对又快,教师提几个问题和大家研究一下。注意观察这些算式,哪些算式的被除数相同,哪些算式除数相同? 下面我们就把这些算式分成两类。(课件演示分类) 师:我们先来观察第一组算式,什么没有变,什么变了? 再仔细观察除数和商是怎样变化的? 谁来说一说? 师:看来,被除数不变,除数逐渐扩大商逐渐缩小。 师:第二组和第一组比较,这一组算式又是什么没有变什么变了呢? 师:谁能概括地说一说这组算式的除数不变,被除数、商是怎样变化的吗? 教师总结。(看来,除数不变,被除数逐渐扩大商也逐渐扩大)。 师:通过对刚才这两组算式的观察比较,得出什么结论? 师:看来商的变化和被除数、除数有密切的关系。今天我们就来研究商的变化规律。板书课题。(商的变化规律) 2、刚才同学们学得非常认真,下面我们来做一组练习。
二、创设情境 师:刚才同学们学得非常认真,题做得也很快。现在听一个小故事,然后我们继续学习。(课件显示) 话说,孙悟空跟唐僧取经后成了斗战胜佛,但是他仍然忘不了花果山的猴子猴孙们和神仙洞府,这一年孙悟空又回到花果山,立刻被猴儿们围住了,一只小猴嚷到:“大王,大王,石屋今年由我来打扫吧!”“好啊!好啊!”孙悟空说道:“不过,石门上都有一道算式题,只有每道题的商与钥匙上的数相同,那石门才能打开。” 说着,便交给那小猴一把钥匙。 师:同学们我们先猜一猜,小猴子能打开这些石门吗?你怎么知道的?那么我们就来算一算。来完成小篇子的第二题。
师:谁来汇报自己计算的结果? 师:商都是几? 是的,小猴子顺利的完成了任务。并得到了大王的夸奖,可高兴了!但是小猴子心里仍然有个疑问,怎么得数都是7呢?这里一定有什么奥秘?于是决定仔细研究! 三、探索规律 课件出示表格 师:观察表中每一栏的数,看看什么数有变化什么数没有变化。 被除数、除数和商的变化有什么规律? 师:同学们请你们仔细观察,表中什么数有变化什么数没有变化。想好了把你的想法和组里的同学交流一下。(学生讨论) 师:同学们刚才讨论的非常热烈,下面我们全班一起来研究一下,谁先说一说? 表中什么数有变化什么数没有变化? 被除数、除数、商是怎样变化的? 师:请同学仔细观察第2栏同第1栏比较你又发现了什么?(小组讨论) 引导学生说,被除数扩大了,除数也扩大了,我们用一句话概括起来可以怎样说? 师:被除数和除数同时扩大了 师:它们是怎样扩大的? 生:被除数乘了10,除数也乘了10,我们说他们同时乘了10(板书:同时),结果怎样?生:商不变。 再找两组对比说后总结: 师:那么我们就说被除数、除数同时乘一个相同的数。(板书:相同)结果怎样?商不变。 师:第2栏同第1栏比较同时乘了相同的数。商不变。 还有哪两栏比较也是被除数、除数同时乘一个相同的数? 第3栏同第2栏比较…… 第4栏同第3栏比较…… 师:通过刚才我们的观察比较你发现了什么? 生:被除数、除数同时乘一个相同的数商不变!) 师:被除数、除数同时乘一个相同的数,这个数是“0”可以吗? 被除数乘“0”得“0”;除数乘“0”得“0”,那么“0”能不能除以“0”? 生:不能,因为“0”不能做除数! 师:所以我们说:“被除数、除数同时乘一个相同的数(“0”除外)商不变! 师:刚才我们从左向右观察,现在我们从右向左观察,比如第4栏同第5栏比较被除数、除数是怎样变化的? 生:被除数、除数同时缩小了,是怎样缩小的? 师:谁来用一句话概括起来说一说? 生:被除数、除数同时除以一个相同的数商不变! 师:板书(除以) 师:还有谁和谁比也是同时缩小了? 师:它们同时除以的数又是怎样的呢? 师:你还发现了什么? 生:第2栏同第3栏比较…… 师:被除数、除数同时除以一个相同的数,这个数可以是“0”吗? 生:不能,“0”不能做除数。 师:我们就说“0”除外。 师总结:被除数、除数同时除以一个相同的数(“0”除外)商不变! 被除数、除数同时乘一个相同的数(“0”除外)商不变! 师:谁来用一句话概括商不变的规律? 生:被除数、除数同时乘或除以一个相同的数(“0”除外)商不变! 四、巩固新知 1、把下面的表格填完整。
分组填写。小组交流。让学生说规律。 师:同学们这些商为什么都相同? 2、完成第四题。 从上到下,根据第1题的商写出下面两题的商。 72÷9=8 8000÷400=20 720÷90= 800÷40= 7200÷900= 80÷4= 学生回答。 师:从上到下看,每组题中商为什么不变? 从下到上看,每组题中商为什么不变? 3、判断下面每组题的商变还是不变。(微机显示) 4、完成第5题。 5、很快说出下面各题的得数(微机分两部分,逐一显示各题) 谁先算完就迅速站起来说得数。 师:我发现大家都算的又对又快,说说你们有什么巧妙的方法。 生:被除数、除数同时除以10,也就是在它们的末尾同时各去掉一个“0”,这样就能很快算出这几道题的得数。 师:注意看准下面各组题,继续抢答。 师:你们还是算得这么快,有什么好方法? 生:算这些题时可以想:被除数、除数同时除以100,也就是在它们的末尾同时各去掉两个“0”,这样根据口诀就能很快算出来。 五、课堂小结 1、同桌小朋友互相说一说上了这节课后你有什么新的收获。 2、谁愿意和大家交流一下?(略) 板书设计 |
第一单元大数的认识 第一课时亿以内数的读法 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
福建省厦门市湖明小学 吴炯鹭、林齐丽师 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学内容: 教科书第2~5页的例1,例2,相应的“做一做”和练习一中的习题P1-5。 教学要求: 1.使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序。 2.理解多位数的读法,在具体情境中,能够根据数级正确地读出多位数,体会并能阐述多位数读数的规律。 3.结合现实素材,使学生感受亿以内数的意义,培养学生的数感。 4.让学生在活动中体会数学与现实生活的联系,培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识,培养学生自主探究,自我评价和善于合作的能力。 教学重点、难点、关键: 1.重点:教学读万级的数。 2.难点:亿以内中间和末尾有0的数的读法。 3.关键:让学生熟练掌握数位顺序表。掌握数位的名称、顺序,进率关系。四位分级法以及数的组成等知识。并以万以内数的读法为基础,把个级读的方法推广到万级。能正确地读亿以内的数。 教学准备: 师准备计数器。 学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。 教学过程: 一、复习 1.请学生说说自己所收集到的信息,教师将其中的数据进行记录。 2.考考你:这些数你会读吗?(在万以内数据中选择4条:一般数、中间有0的数,末尾有0的数、中间、末尾都有0的数,让学生尝试读数) 3.说说你是怎么读的?小结万以内的数的读法。 4.关于万以内的数,你还知道什么知识? (1)计数单位:一(个)、十、百、千。 (2)相邻两个单位之间的进率是10。如:10个一是十,10个十是一百,10个一百一千,10个一千是一万。 (3)数位:个位、十位、百位、千位。 (4)组成:例8030是由8个千和3个十组成的。 二、导入新课 同学们,我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中,我们还经常用到比万大的数。(屏幕上随即展示我国2000年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。) 同学们这些数据你会读吗?今天我们一起来学习亿以内数的读法,同学们有信心学好吗? 板书课题:亿以内数的读法 三、教学亿以内数的认识 通过预习课文,你了解了亿以内数的哪些新知识? 先四人小组讨论,在汇报,师在黑板上作简要记录。 1.数位名称:万位、十万位、百万位、千万位、亿位。 2.计数单位:万、十万、百万、千万、亿。 边汇报边整理成数位顺序表:
用万作单位,一万一万地数,10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿。 由此得出:每相邻两个单位之间的进率都是10。 要求学生在小组里拨珠数一数,然后请学生代表在全班进行示范。 4.分级方法:从个位起每四个数位都是一级。 (1)个位、十位、百位、千位是个级,表示的是多少个一。 (2)万位、十万位、百万位、千万位是万级,表示的是多少个万。 (3)亿位和亿位以上的数位是亿级,表示的是多少个亿。 在数位顺序表上补充数位。
6.总结:把计数单位按照一定的顺序排列起来,他们所占的位置叫做数位。一个数字所占的数位不同,它所表示的数的大小也不同。 7.练一练: (1)一万一万地数,从九十六万数到一百零三万。 (2)十万十万地数,从七十万数到一百万。 (3)一千万一千万地数,从八千万数到一亿。(指名读,全班读。) (4)说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。(分小组读一读本小组成员收集的信息数据。) 四、数学亿以内数的读法。 看来大家对亿以内数的知识了解得真不少,那么这些亿以内的数你们会不会读呢? 2496 24960000 6407000 85000300 1.学生试读。 2.全班交流。 (1)在出现不同答案时,鼓励学生各抒己见,阐明理由。教师适当点拨,指正。 (2)把每个数的读法用汉字记录下来,开展小组讨论:读数时有哪些规则? (3)小组推荐代表发言,其他同学补充,修正,最后进行归纳: 先读万级,再读个级。 读万级时,按照个级的读法读,再在后面加读一个“万”字;每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位有一个0或连续几个0,都只读一个“零”。 (4)试一试:读出下面各数。 569000 24600 708000 (5)向读得又对又快的同学取经,看怎样读起来更方便?学生可能提出以下几种方法: 数出最高位后,按照数位顺序往下读; 先分级,用虚线把万级和个级隔开,先读万级,再读个级;(可以进一步询问:为什么用虚线隔开呢?) 标上数位再读。 肯定学生的方法,然后征求意见:你们会选用哪种方法呢? 五、巩固联系 1.课本第9页的第5题:你能正确地读出第2页上的数吗?(先个别读,再同桌互读。) 2.课本第8页的第2题:读出下面每组数。(重点是准确读出每一级中间,末尾有0的数。) 六、课堂小结 你有什么收获?还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方?提问质疑。 |
欢迎光临 绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/) | Powered by Discuz! X3.2 |