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标题: 小学科学优质课教案《研究磁铁》教学设计和课后反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2011-11-4 00:19
标题: 小学科学优质课教案《研究磁铁》教学设计和课后反思
教学目标

过程与方法

1、能够设计实验探究出磁铁的性质；

2、能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小；

3、能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。

知识与技能

1、知道磁铁的一些基本性质；

2、知道磁铁磁力大小的一些测量方法；

3、知道指南针的作用。

情感、态度与价值观

1、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣；

2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；

3、乐于探究、善于发现。

教学过程设计

一、教师导入

1、今天老师给大家带来了一个小玩具，你们想看吗？教师演示：磁铁钓鱼玩具。

2、提问：为什么有的同学能够钓到很多鱼，而有的同学一条鱼晔没有钓着？（有的鱼竿上有磁铁，有的鱼竿上没有磁铁）

二、探究活动

1、认识磁铁的形状

（1）谈话：吸铁石在科学上又称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁，你们在生活中看到过哪些形状的磁铁呢？

学生根据已有知识回答。

（2）师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针）。让学生初步认识。

2、探究磁铁的基本性质。

（1）谈话：刚才我们一起认识了几种形状的磁铁，你们知道磁铁有哪些性质呢？老师为每一个小组提供了一些回形针和装了一些水的烧杯，你们想怎样研究？（小组内交流）

（2）学生分小组探究，做好书面记录。

（3）汇报：磁铁同极相斥，异极相吸；隔着物体能吸铁。

（4）师出示：指南针。（介绍指南针其实就是一块小磁铁，它总是一端指南，一端指北。指南的一端成为南极，用“S”表示，指北的一端成为北极，用“N”表示。指南针是中国古代四大发明之一，战国时被称为司南。磁铁和指南针都有一样的性质。）

（5）师：既然指南针也是小的磁铁，那么一些比较大的磁铁是否也可以指南北呢？我们用什么方法来验证呢？

（6）讲述：悬浮法和悬挂法。下面我们悬挂法来验证一下。（教师领着学生演示，相应讲解实验注意事项）

（9）学生小组内探究。（用细线把条形磁铁悬挂起来观察磁铁静止后的方向）

（10）汇报：一些比较大的磁铁也具有指南北的性质。

（11）师：磁铁还有哪些性质呢？（学生汇报）

3、探究两块磁铁磁力的大小。

（1）学生小组内交流形磁铁和环形磁铁的磁力谁大谁小？。

（2）每一个小组自选一种方法进行实验。

（3）汇报交流。

4、了解磁铁在生活中的应用。

（1）谈话：磁铁有了这么多的性质，它在生活中有哪些用途？

（2）学生小组内交流。

（3）学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。

三、总结（略）

作者: 网站工作室 时间: 2011-11-4 00:19
教学反思

科学课的课堂教学只要培养学生的探究兴趣与探究过程中的能力。将学生作为学习科学的主体，学生对身边的有趣现象和事物具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，我们的科学教师只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。因此在本课教学中，通过四个探究磁铁的活动，组织指导学生进行了一次有趣而大胆地探究尝试。在导入新课伊始，我向学生出示了一个他们既熟悉而又陌生的钓鱼磁性玩具。经过我的巧妙演示，学生们的注意力一下子被其中产生的问题所吸引，思维的火花立刻被激活，探究磁铁的兴趣也被激发。这样，学生们有了探究磁铁的兴趣，就以饱满的热情和积极的态度去认识各种形状的磁铁，探究磁铁的基本性质和两块磁铁磁力的大小，了解磁铁在生活中的应用，较好地完成了本课的教学目标。

通过课堂教学实践证明，学生是非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。

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