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标题: 人教一年级上册语文备课资料 [打印本页]

作者: 与你同行    时间: 2008-6-26 07:40
标题: 人教一年级上册语文备课资料

《an en in un ün》(1篇)



人民教育出版社



※教学设计一   
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《an en in un ün》教学设计一
新疆乌鲁木齐市第四十七小学  冯家柱

教学目标

(一)复习音节,看图学习音节词,培养学生学习拼音的兴趣。

(二)能按一定顺序观察图并说出图意,读句子,认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。

(三)能正确、流利、有表情地读儿歌。

教学重点

复习汉语拼音,认识8个汉字。

教学难点

能按顺序观察图、说图意。

教学方法

游戏法、演示法、小组合作法。

教学准备

投影、挂图、课件。

教学过程

(一)复习旧知

1.出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。

2.出示两拼音,三拼音卡片。开火车读;(小兔小兔快开门,谁来开?)指名读、齐读。

(二)导学新知

师:同学们,这节课老师想和大家做一个“击鼓传花”的游戏。

1.看图学音节词。

方法:找一人敲鼓,鼓停时,拿花环的同学上台抽一张音节词卡片,读两遍。

(1)做游戏“传花环”。

(2)师出示音节词卡片。

(3)出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。

大家读一读,用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。

(激发学习兴趣,吸引学生的注意力;创设情境,让学生展开想像的翅膀。)

师:同学们学得可真快!为了放松一下,让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧!

2.看图按顺序说图意,学句子,识字。

(1)逐步演示山、田、树、果园出现的课件,问:“谁愿意当个小导游,给我们大家介绍一下郊外美丽的风景?

生说:远处、近处、左边、右边各有什么?

(训练学生观察图说话的能力。)

用“郁郁葱葱”“广阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句,按顺序介绍一下美丽的大草原。

(丰富学生的想像,培养学生的主动学习的兴趣。)

①先给小伙伴介绍。

②上台指图说一说。

(2)教师贴小动物图(小鱼、老鹰、小兔等)。

师:(准备图)美丽的大草原准备开个盛大的宴会。看!大草原来了哪些小动物?

(3)想当导游的同学赶快把这个热闹的场面介绍给各位老师和你的小伙伴吧!

学生像讲故事一样,按一定的顺序给老师和小伙伴说一说。然后让想说的学生上台看图说说。

(让学生主动学习,锻炼学生的说话能力、观察能力。)

师:大家玩得高兴吗?可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢?

3.学习儿歌识字。

  (1)出示投影片(儿歌)。

小组合作读,不会的问小老师。指名读。

(2)出示课件演示爬山的过程并范读(配乐)。

(把抽象内容具体可感地展示给学生。)

(3)教师指要求认识的汉字。

指名说并组词说话,学生做动作有表情地读儿歌。

(4)师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。

师:看!老师画了一棵大苹果树,看谁能帮老师把大苹果挂在树上?

(三)巩固新知

1.出示大苹果卡片。

抢读、指名读、开火车读。

(让学生在玩中学,学中玩。)

2.小结:同学们,这节课大家学得真棒!希望大家今后能够表现得更出色。

课后小记:这节课我通过创设情境,充分调动了学生的积极性。学生们一节课始终边学边玩,能主动地参与到课堂活动中,小组内互相合作、共同学习,师生、生生互动互学。一堂课,老师教得轻松愉快,学生学得也兴趣浓厚,取得了较好的学习效果。



作者: 与你同行    时间: 2008-6-26 07:40
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《ang eng ing ong》(1篇)







网络环境下汉语拼音《ang eng ing ong》的教学设计

山东省淄博市博山区实验小学  张宁



设计意图



新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。



基于这种新的课程理念,我们认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样,教师单纯的教学发音,然后学生枯燥的模仿,这样教师教的累,学生也学的苦。在教学过程中,我们充分利用多媒体网络课件,师生交互,生生交互,生动、直观的学习我们的母语发音,学生的学习积极性大大提高!学习与生活紧密结合,让孩子到生活中去寻找学习的乐趣;“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识,提高了学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生,而是孩子的学习伙伴,是学习活动的指导者和帮助者,真正体现了学生是学习的主人!



教学设计



教学要求



1.学会后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写。



2.学习声母与ang 、eng 、ing 、ong组成的音节,能够准确的拼读音节,正确的书写音节。



3.认识9个生字,正确朗读短文、儿歌



教学重点、难点



后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点,ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。



教学准备



网络教室、多媒体课件和字母卡片



教学时间  2课时



教学过程



第一课时



(一) 做游戏,复习前鼻韵母,激发兴趣 。



1.出示多媒体课件:找朋友(学生自己操作,要求学生把音节与相关的图片连接起来,通过点按鼠标找朋友,并能准确拼读出三拼音节。)



2.出示前鼻韵母an、en、in , 认读并提示发音要领:拿好口形,舌尖上抬,抵住上牙床,让气流从鼻子出来。教师范读,体会发音要领,学生可以跟着模仿读。



(二)观察图片,导入后鼻韵母的学习



出示多媒体课件,观察图片,山羊、台灯、老鹰和闹钟,分析音节,比较后鼻韵母与前鼻韵母的异同(它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的)学习后鼻音ng,重点指导发音方法。教师示范,学生观察 ,模仿,反复练习。



出示课题ang eng ing ong, 结合课件,讲解发音方法,鼠标移入字体变色,辨别字形。



(三)指导书写



课件演示,教书板书,学生书写



(四)自主练习,巩固知识



1.逛音节超市:出示四组音节,学生自主拼读练习,巩固前面所学的发音方法,掌握发音要领。



2.对比识记ing 和ying,知道ying是整体认读音节。



(课件提示发音要领)



3.比比谁拼的快,课件出示同学们喜欢的动物、水果和卡通人物等, 看谁最先拼读出音节。



(五)展示台



课件演示,创设情景



星期天,妈妈和我去逛公园,我们玩的可开心了!那里有美丽的花朵,有可爱的动物,还有各种各样的树木……



让我用音节拼给大家听:



我见过的动物有……



我见过的花朵有……



我见过的树木有……



第二课时



(一)电脑绘画,激发兴趣识字



1.用“金山画王”进行电脑绘画比赛,说说自己画的是什么。



2.出示短文,教师范读,学生练习读,找出可后的生字标记出来,多读几遍,提示:“雨”“师”是整体认读音节。



3.出示儿歌,学生选择自己最喜欢的方式认读。找出生字,标记出来。



4.复习生字,在不同的语言环境中巩固要求会认的字。



(二)拼读音节,看谁拼得又对又快



da xiang   bang mang  xin feng   feng zheng



xing xing  deng long   ying huo chong



(三)看谁听得清,找得对,读得准



黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母得卡片,老师或一名同学读其中得一个韵母,请一名同学上台摘下它,并带领全班同学读一遍。


作者: 与你同行    时间: 2008-6-26 07:41
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
网络环境下──汉语拼音《ang eng ing ong》的教学设计

山东省淄博市博山区实验小学    张宁

设计意图

新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。 语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

基于这种新的课程理念,我们认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样,教师单纯的教学发音,然后学生枯燥的模仿,这样教师教的累,学生也学的苦。在教学过程中,我们充分利用多媒体网络课件,师生交互,生生交互,生动、直观的学习我们的母语发音,学生的学习积极性大大提高!学习与生活紧密结合,让孩子到生活中去寻找学习的乐趣;“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识,提高了学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生,而是孩子的学习伙伴,是学习活动的指导者和帮助者,真正体现了学生是学习的主人!

教学设计

教学要求

1.学会后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写。

2.学习声母与ang 、eng 、ing 、ong组成的音节,能够准确的拼读音节,正确的书写音节。

3.认识9个生字,正确朗读短文、儿歌

教学重点、难点

后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点,ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。

教学准备

网络教室、多媒体课件和字母卡片

教学时间    2课时

教学过程

第一课时

(一) 做游戏,复习前鼻韵母,激发兴趣 。

1.出示多媒体课件:找朋友(学生自己操作,要求学生把音节与相关的图片连接起来,通过点按鼠标找朋友,并能准确拼读出三拼音节。)

2.出示前鼻韵母 an、en、in , 认读并提示发音要领:拿好口形,舌尖上抬,抵住上牙床,让气流从鼻子出来 。教师范读,体会发音要领,学生可以跟着模仿读。

(二)观察图片,导入后鼻韵母的学习

出示多媒体课件,观察图片,山羊、台灯、老鹰和闹钟,分析音节,比较后鼻韵母与前鼻韵母的异同(它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的)学习后鼻音ng,重点指导发音方法。教师示范,学生观察 ,模仿,反复练习。

出示课题ang  eng  ing  ong, 结合课件,讲解发音方法,鼠标移入字体变色,辨别字形。

(三)指导书写

课件演示,教书板书,学生书写

(四)自主练习,巩固知识

1. 逛音节超市:出示四组音节,学生自主拼读练习,巩固前面所学的发音方法,掌握发音要领。

2.对比识记ing 和ying,知道ying是整体认读音节。

(课件提示发音要领)

3.比比谁拼的快,课件出示同学们喜欢的动物、 水果和卡通人物等, 看谁最先拼读出音节。

(五)展示台

课件演示,创设情景

星期天,妈妈和我去逛公园,我们玩的可开心了!那里有美丽的花朵,有可爱的动物,还有各种各样的树木……

让我用音节拼给大家听:

我见过的动物有……

我见过的花朵有……

我见过的树木有……

第二课时

(一)电脑绘画,激发兴趣识字

1.用“金山画王”进行电脑绘画比赛,说说自己画的是什么。

2.出示短文,教师范读,学生练习读,找出可后的生字标记出来,多读几遍,提示:“雨”“师”是整体认读音节。

3.出示儿歌,学生选择自己最喜欢的方式认读。找出生字,标记出来。

4.复习生字,在不同的语言环境中巩固要求会认的字。

(二)拼读音节,看谁拼得又对又快

da xiang     bang mang    xin feng     feng zheng

xing xing    deng long     ying huo chong

(三)看谁听得清,找得对,读得准

黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母得卡片,老师或一名同学读其中得一个韵母,请一名同学上台摘下它,并带领全班同学读一遍。



作者: 与你同行    时间: 2008-6-26 07:43
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料

《菜园里》教学设计一
  
湖北省武汉市常青第一学校 刘佳 张艾君

教学过程

一、激学

1.谈话:昨天你们收集了一些蔬菜的图片,你都认识了哪些蔬菜的名称?赶快给你的同桌介绍介绍,或者告诉后面听课的老师!

2.同学们认识了这么多字,这两个字你们认识吗?(CAI出示:“菜园”两字)

(指名说)你是怎么认识这个字的?

能想个什么好办法记住这两个字的样子吗?

这两个字和在一起组成一个词语,一齐读一遍!

3.揭示课题:

我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里,(板书课题,指名读,齐读)

今天,就让我们一块到菜园里去看一看吧!

二、启学

1.(出示挂图)瞧,这就是美丽的菜园,远远望去,一片绿色!你在菜园里都看到了些什么呀?

2.(CAI出示:词语)菜园里有这么多新鲜蔬菜,这些蔬菜的名称你们都认识吗?赶快借助汉语拼音读一读吧!

3.读完的同学读给你的同桌听一听,比比看谁的字音读得准!

4.师出示词语卡片,指名认读。(提示“轻声”“词儿连读”)

5.(CAI出示:去掉拼音的词语)摘掉拼音小帽,你们还会读吗?先在小组里读一读,注意互相帮助,纠正字音。

6.“开火车”认读词语。(适时将词语卡片送给读得好的同学)

7.请拿到小卡片的同学到前面来领读词语,并把它贴在图上相应的地方。

8.我们一块看着图来读读这些词语!

9.(CAI出示:要求会认的生字)这些生字朋友,你们认识吗?我们一块来叫叫他们的名字吧!谁能想办法记住他们的样子?

10.瞧,苹果树上接满了生字果!如果你能认对苹果树上所有的字,就能摘到你想要的那个苹果,谁先来试试?

请拿到苹果的同学到台上来,邀请你的小伙伴读读苹果上的生字!

三、读儿歌

1.这些蔬菜不光名字叫得好听,还各有各的特点呢!不信,你听!(CAI:师配乐范读儿歌)

2.多有趣呀!你也想读吗?自己是这读一读吧!

3.读得这么带劲,这样吧,下位观察一下这些蔬菜,然后回到座位上再读读儿歌,看看你能发现这些蔬菜的秘密吗?

4.(指名说)你发现了哪些蔬菜的秘密?(师相机指导朗读这一行)

5.这菜园里,红的、绿的、黄的、紫的,各种颜色的蔬菜都有,可真是一片好风光呀!我们一块读读儿歌的最后两行!

6.用你喜欢的方式把这首儿歌连起来读一读,可以一个人读,一个人听;也可以两个人一块读;还可以做动作表演读。想怎么读就怎么读,开始吧!

7.想读的同学一块来读,老师给你们配上音乐!

四、写字

1.(出示生字卡片)这两个字是我们今天要学写的字,谁来读一读?

2.你怎样记住这两个字?

卜:数笔画/用身体摆“卜”字/“卜”字怎样写才好看?

心:“心”字怎样写?有个新笔画还没有学,板书“”,看它像什么?

齐读:“卧钩”。书空“心”字,师范写,生练写。

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《菜园里》教学片段与评析
  
执教:厦门市杏西小学  周亚慧 评析:杏林区教育局教研室 陈仲彪

师:同学们,刚才我们都看到了,这些蔬菜的大小、形状、颜色各不相同,我们看看书本上是怎么写的。读一读,想一想,儿歌告诉我们什么?找一找,还有什么不懂的地方?读的时候要求要读准字音,把句子读通顺。

(学生自学儿歌)

师:下面就请你们在小组内说说自己读懂了什么,还有什么不懂的。

  (小组交流。学生无拘无束,畅所欲言讨论着)

师:谁来说说通过自学和小组讨论,你知道了什么?

生1:我知道了黄瓜的外皮是绿色的。

生2:我知道豆角的颜色是青青的,样子细细长长的。

生3:我知道了辣椒的样子有一端是尖尖的。

生4:我读懂了“茄子高高打灯笼”。就是茄子结在枝上,就像灯笼高高挂着一样,整个向下垂。

师:你真棒。(出示挂图引导学生图文对照)大家看茄子结在哪里呢?它挂在枝上的样子像不像灯笼?

生:我读懂了“萝卜地下捉迷藏”。就是说萝卜长在地里,我们只能看到它的叶子,看不到萝卜,好像故意躲起来跟我们玩捉迷藏。

师:可以看出,昨天到学校劳动基地里去,大家观察得真仔细。其他同学还有补充吗?(课前老师带学生参观学校劳动基地里的蔬菜,其中就有萝卜)

生:有。我还看到很多萝卜露出头来。有的是白色的,有的是红色的,还有的是紫色的。我觉得很奇怪,萝卜怎么有紫色的呢?就问管理菜园的伯伯,他告诉我这种叫胡萝卜。

师:同学们懂得真不少。还有什么不懂的吗?

生:南瓜越老皮越黄是什么意思?

师:这个问题谁来解决?

生:我知道。就是南瓜刚长出来的时候是绿色的,慢慢地长、慢慢地变,到了成熟就成了黄色。就像芒果一样,刚开始是绿色的,到成熟了就成黄色的。

师:说得好,还能用我们经常看到的水果来说明。

生:老师,我有个问题,我从图片上和书本上看到的南瓜都是黄色,样子是圆圆的。可我昨天和我妈妈到菜市场,看到的南瓜全部是青色的,样子都是长长的,和今天我们放在桌子上的一样,怎么也找不到黄色圆圆的南瓜。

生:我知道。昨天我去买南瓜时也一直找不到我想要的那种。后来妈妈告诉我黄色圆圆的南瓜一般在夏天才有。这种椭圆形、青青的南瓜是新品种,南瓜还有一种样子像电话,大家都叫电话瓜。

[评析]课程资源的开发与利用是一个值得探讨的问题。本课例从课前教师带领学生参观学校劳动基地里的蔬菜,让家长带孩子走访菜市场,与孩子一起收集有关的图片资料,初步了解和感知蔬菜的有关知识,引导学生在课堂上通过汇报读书情况的环节,进行课程资源调查情况交流,培养了学生搜集和处理信息的能力。培养学生自学能力,也是本课例的特点之一。学习儿歌时,教师采用了自学——交流——质疑——学生释疑的学习方式,让学生在学习儿歌的过程中,学会了阅读方法,并通过质疑解难,让学生发表自己的见解,为学生创造展示自我的机会,让学生在学习中个性得到了充分的发展。(摘自《福建教育》2002/7)

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《菜园里》教学设计二
  
山东省淄博市 高桂霞

教学目标

1.知识目标:认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字,扩大知识面。

2.能力目标:通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。

3.情意目标:培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点

认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。

主要教法、学法

1.教法:从本课集中归类识字的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用尝试、情景教学法,引导、讨论、合作等方法综合运用。

2.学法:一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点,让学生尝试自主认字,四人小组合作识字,交流识字的学法,让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中,牢固地识记生字,提高识字效率。

教学准备

1.课前准备:在教室四周摆放上蔬菜,有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音),然后在每种蔬菜分放上一个盒子,盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量与学生数相同)。

2.多媒体课件一组。

3.让学生画一张自己喜欢的蔬菜画,并想办法写上蔬菜的名字。(可以是一种蔬菜,也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。)

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

导语:“同学们,今天,老师要带大家去一个地方。”出示课件图,提问:“这是什么地方?你是怎么知道的?”(师当堂板书:菜园里)谁来读一读?看到“菜”和“园”,你有什么好办法再见面就能认识它们呢?

二、创设情景,自主识字

菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢?你看,载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位,看看、摸摸这些菜,再读读卡片上的字,记住它的名字,确认自己记住了,就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了,你就回到座位上。

(1)教师任意出示一种蔬菜,让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,举起来带大家读一读。谁记得快,读得准,就由谁领读。

(2)老师再出示生字卡片,谁会读谁就起立读,进行巩固生字的练习。

(3)让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。

三、自学儿歌,朗诵擂台

菜园的美景让我们赏心悦目,优美动听的儿歌更让我们入迷。

1.借助拼音,自读儿歌。

课件出示儿歌中的生词,让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。

2.小组启思,合作识字。

把自己画出的字词在四人小组中交流,让组员一起想办法帮帮、比比、记记,看谁的记字办法好。

3.师生讨论,扩展词语。

先让学生说说认识屏幕上的哪个字,是怎样认识的,再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好,让大家认可,就可争得小红星。

4.认记偏旁,了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过?学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多,这是为什么呢?(让学生了解草字头字的构字规律)

5.抓住关键词,突出重难点。

抓住关键词着重引导理解,突出教学难点。如“捉迷藏”一词,可让学生先说说是怎么玩这个游戏的,然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地底下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜的,萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢!接着问一个问题:“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏?”让大家各抒己见,了解其他蔬菜的特点。

6.运用游戏,巩固生字。

出示生字课件,做开火车的游戏,看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设愉快的学习氛围,营造展示成功的机会。

7.朗读摆台,体验成功。

先放手让学生自由朗读,提示学生看看图,做做手势动作,把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。

四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读,其他人做动作。比赛前,请小组成员一起朗读儿歌,帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿,其他人练习表演,通过手势、动作表现出蔬菜的特点。

朗读擂台赛。在比赛时,注意点拨,肯定学生朗诵的精彩之处,并让大家评议:说说哪位同学读得好,哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。

四、运用生活经验,扩展识字

1.小组交流。

每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画,带领小组同学认读名称。再交换画,尝试认读生字,看谁认得快,学得多。

2.成功展示。

学生上台展示自己的画,并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上,让大家把菜的名称读一读,认一认。看谁认得多,评出“识字大王”。

五、作业

放学后随父母去菜市场,认识更多的蔬菜瓜果

把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来,写上名称,然后贴在教室里的展板上,布置一个“蔬菜瓜果园”。

第二课时

一、复习

1.运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字。

2.自由选择朗读课文,给学生创造一个尝试成功展示的机会。用多种形式进行评价(尽可能多地讨学生参与评价)。

(1)你喜欢读哪里?请向大家展示。

(2)你觉得他哪里读得好?哪个词读得好?说说理由。

(3)你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗?

(4)谁还想读,站起来一起读。

二、体验交流,展示评比

1.在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验,把自己的画展示给大家,并教组员认读它们的名字。

2.各组把参展的作品贴在各组的墙报上,并由“讲解员”把各组的墙报向大家介绍。

3.全班同学参与评价,评出优秀板报。

三、练习写字,重点指导

1.仔细观察课后四字格里的四个字,想想每一笔在四字格里的位置,说说怎样才能写好每个字。

2.你能写好哪个字?写好这个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边在黑板上的四字格里范写。)

3.重点指导写好“心、凤”。

(1)“心”字里的哪个笔画你没学过?有没有同学认识这个笔画?(随机出现“卧钩”)

整体观察这个“心”字,看看三个点的方向、位置、高低有什么不同?

再看“卧钧”,它像什么呢?(一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢。)

怎样才能写好它呢?(随机边范写边讲清写字要点:起笔轻,运笔渐重,到钧之前要顿一顿再钩。)

学生自己描红、临写,体会写“心”字的要领。

(2)再看“凤”字,整个字像什么?(被风略略吹开裙摆的裙子)

写好“风”最关键的地方在哪里?(学生交流。老师边点拨边范写:“撇”尖与“横折弯钩”的钩底持平,都朝外略斜,写里面的“撇”时要像柳叶轻拂,写“点”要注意与“卜、心”的点进行比较。)

4.学生练习写字,老师巡回个别指导




作者: 与你同行    时间: 2008-6-26 07:43
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《菜园里》教学实录
  
河南省蕉作市山阳区龙源湖学校 石旭芳

一、创设情境,激发兴趣

师:今天老师带领大家去一个地方参观,你们高兴吗?

生:高兴!

师:去哪儿呢?(播放课件,展现一片菜园)大家说,老师带你们去什么地方了?

生:菜园里。

师板书课题(3、菜园里)问:谁来读一读课题?

(生读课题)

师:你教大家读一遍吧!

(生领读课题)

师:大家看,菜园里的菜可多啦!今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里,想和我们交朋友。大家想和它们交朋友吗?

生:想!

师:小朋友们向教室周围看看有几种蔬菜来到了我们的教室里?

生数一数并回答:有九种。

师:下面就请小朋友从第一组开始按顺序下座位,看看,摸摸这九种蔬菜,读读卡片上的字,会读了,就取走放在蔬菜旁的一张词语卡片,等到把九种蔬菜的卡片拿齐了,你就回到座位上坐好!咱们比一比,赛一赛,看哪一组观察得认真,认字最快,我就给哪一组插一面彩旗。

(生在老师的带领下观察蔬菜,读认词语,拿卡片)

师:XX组第一个拿齐卡片,坐好了,我奖励这一组一面彩旗。请大家坐好,把卡片摆在桌上。老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上了朋友?

二、汇报交流,巩固认字

师:我出示一种蔬菜,你们在自己的卡片里找出这种蔬菜的名称,举起来,让老师看看,然后一起读一遍。咱们比一比,赛一赛。看谁找得快,找得准!你们准备好了吗?

生:准备好了!

师出示“豆角”:大家找一找它的卡片。

生找卡片,举起来,让老师看一看。

师:谁会读?

师指名生读:豆角,生领读、齐读。

从读“黄瓜、茄子、南瓜、白菜” 四个词语的方法与认读“豆角” 一词的方法相同。师相机指导茄子的轻声读法;“白菜” 的“菜”平舌音的读法。

师出示“茄子”:谁能找到它的卡片?

生找卡片举起来,让老师看。

师:谁来读一读?师指名读。

师:“茄子” 的“子”有声调吗? 生:没有。

师:像这样的音节该怎样读?谁能读一读?

生领读,齐读。

师:现在咱们换一换:我出示生字卡片,请一位同学上讲台找蔬菜,然后带领大家读一读。其他同学和我一起出示卡片。谁愿意上讲台找蔬菜?

指名学生上讲台找蔬菜。

师出示“辣椒”的卡片,学生找出辣椒的实物。

师:他找对了吗?

生:找对了!

师:多聪明的孩子呀!带领大家读一遍吧!

生领读“辣椒”一词。

认读“卷心菜、西红柿、萝卜” 三个词语的方法同认读“辣椒”一词的方法相民师相机指导“卷心菜” 中“心” 前鼻音的读法;“萝卜”的卜的轻声读法。

师:咱们的游戏就先玩到这,我知道有的小朋友还想玩,这样吧,今天放学回家和爸爸、妈妈和你们的小伙伴玩这个游戏好吗?咱们班的小朋友太棒了,认识了这么多的蔬菜,都和蔬菜交上了朋友,现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶,观察得最认真!

师用鼠标指着课件中展示的菜园分别问:茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜这些蔬菜都是什么颜色的?

生回答茄子是紫色的,卷心菜、白菜是绿色的,南瓜是黄色的,萝卜是红色的。

师:这些蔬菜的颜色好看吗?

生:好看。

师:你喜欢吗?

生;喜欢。

师:菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看,菜园一片好风光,我们来夸夸美丽的菜园。(展示课件,出示儿歌)

三、学读儿歌,细细体会

师:请小朋友们自己先读一读儿歌,不认识的字先读一读音节。

生:自读儿歌。

师:看见大家读得那么认真,老师也想读一读。请小朋友们认真听,比一比,赛一赛,看谁最棒!师范读儿歌后,问:老师读得好不好?

生:好!

师:老师读得怎么好呀?

生评议:你读得时候带表情,你读得有感情,你读得好听,你带着微笑去读儿歌……

师:谢谢同学们的夸奖,你们想读好儿歌吗?

生:想!

师:那你们就学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌,夸一夸美丽的菜园。

生齐读儿歌。

师:你们觉得儿歌中哪句话最难读?

生汇报自己觉得难读的句子。

师播放课件展示难读的句子,有这么多难读的句子。现在你们把自己难读的句子告诉小组中的同学,请他教你读,如果还不会读,就告诉老师。

小组合作学读儿歌。

汇报学习结果。

师:现在,谁来说说你们小组中还有哪些句子不会读?

生:我还有第四句读不好。

师:谁会读?谁来帮帮他?

生纷纷举手,师指名学生当小老师教读儿歌。

师:你教他读一读第四句话。

生教读第四句话。 师:还有哪个小组说说自己读不好的

句子?

生汇报,指名学生教读。

师:咱们解决了这么多难读的句子,再读儿歌一定能读好!谁能读一遍儿歌?

指名学生读儿歌。

师:读得多流利呀!谁敢向他挑战?

生争着举手挑战,另一名学生读儿歌。

师:读得多棒呀!现在咱们带上表情,给儿歌加上动作来表演读儿歌,好吗?

生:好!全体学生起立表演读儿歌。

师:咱们班的小朋友真了不起,读得好,演得好,我真喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多蔬菜瓜果,她想考考你们,看看你们有多聪明!

四、扩展延伸,发散思维

师播放课件,创设情境(1)。画面出现九种小动物,(九种小动物分别是九种蔬菜的管理员,点击小动物的图像,能变成蔬菜名称。)

师指着大屏幕:这些小动物是蔬菜的管理员,你们喜欢哪个小动物呢?

生选择自己喜欢的小动物:我喜欢小白猫。

师点击小白猫的图案,转变为“辣椒”一词,问:你会读吗?

生读“辣椒”一词,师奖励她一朵小红花。

现:还有谁来选择自己喜爱的小动物?

生继续选择自己喜爱的小动物,师点击小动物的图像,变为蔬菜名称,学生认读。播放课件创设情境(2):蔬菜王国的小精灵出现在大屏幕上:小朋友们,你们好!我是蔬菜王国的小精灵,你们平时接触的蔬菜瓜果还有很多很多,每个蔬菜瓜果的形状、颜色都不相同,你能照着儿歌那样说说其他蔬菜瓜果的特点吗?说对了,我有礼物送给你们!

课件显示文字内容:

()青青细又长,()地下捉迷藏。

()高高打灯笼,()身穿绿衣裳。

师:听清楚小精灵的要求了吗?你们平时还见过哪些蔬菜?它是什么形状、颜色的?有什么特点?

生:我见过蒜苔。

师:蒜苔是什么颜色、什么形状的?

生:蒜苦是绿色的,又细又长。

师:你能照着儿歌那样说说它的形状、颜色吗?

生:蒜苔青青细又长。

师:说得多好,奖励你一朵小红花。

生:我见过蘑菇。

师:蘑菇像一把小伞。

师:说得真好,奖励你一朵小红花。

生:我见过土豆。

师:土豆长在什么地方?

生:土豆长在土里。

师:你学着儿歌的样子,说一说土豆长在地下。

生:土豆地下捉迷藏,我还知道红薯地下捉迷藏……

师:你们知道的可真多,我真高兴。课下把你知道的蔬菜和小伙伴们一起说一说,看谁知道的最丰富。你们爱画画吗?

生:爱!

师:老师今天布置的作业就和画画有关!播放课件出示作业:画画连连(P96的课后练习)会做吗?

生:没问题,会做!

师:你们这么棒呀!这么了不起!我真为你们感到骄傲!画出你最棒的作业,让我欣赏、欣赏!下课!



作者: 与你同行    时间: 2008-6-26 07:44
标题: 回复: 人教一年级上册语文备课资料
《比尾巴》教学设计二
浙江省德清县高桥中心小学  沈建章 陈芳
总设计意图
《比尾巴》是一篇有关动物知识的儿歌,目的是让学生了解有关动物尾巴的特点。为了更好地激发学生学习的热情,感受成功的喜悦,本教案用比赛内容、比赛选手、比赛项目、比赛结果等贯穿整堂课的始终,让学生在童话世界中去学习、去探索。在教学过程中,使课堂始终处于师生平等的氛围中,使学生的个性得到张扬,通过不同形式的识字、朗读,感悟文章的意蕴,培养了学生的识字能力和朗读能力,体现了语文学科的工具性。

教学目标
1.能认识12个生字,会写“云”一个生字,认识一个笔画“∠”。
2.能正确、流利地朗读课文,读好问句的语气。
3.了解动物尾巴的特点,激发喜爱动物的情感。
学习重点、难点
1.认识生字,正确、流利地朗读课文。
2.读好问句的语气。
课前准备
教师:多媒体课件,六种动物卡片及相关尾巴的图片,生字词语卡片。
学生:收集有关动物尾巴的资料。
教学过程
教学步骤
预设教学路径
预设学生活动
设计说明
备注




课前三分钟,猜谜比赛。
如:脑袋聪明,手脚灵巧,喜欢爬树,最爱吃桃等




猜谜比赛
在猜谜中让学生了解动物,自然而然地进入学习状态。
课件出示有关动物的谜语
创设情境

揭示课题
(一)
出示画面
(二)
今天,老师要带小朋友们到动物王国去参加一场有趣的比赛。比什么呢?赶快拼拼吧!
(一)观看课件
(二)自由拼读,指名拼读,集体拼读。
动人的旋律,教师的言语,美丽的画面,使学生进入了触手可及的童话世界,学生学习的情绪高涨。
课件出示森林动物大会的音乐,出示带拼音的“比尾巴”























(一)1.那么,你知道今天比赛的选手有那些吗?
2.给图,拼音认词
正音:“松鼠”中“松”是平舌音,“鼠”是翘舌音,“子”读轻声。



(二)
动物们都出场了。看,这就是比赛名单,你能叫叫它们吗?
(三)
小动物们按照号码重新排好了队伍藏在名字里,等着小朋友们叫它排队呢?(点出小动物)
(四)
认读:“猴、松、公、鸭、鼠”
1、
动物们的名字里面这几个字特别重要,小朋友们会读吗?
2、
要是能记住这几个字,就能牢牢记住小动物的名字,大家快来说说有什么好办法能记住这几个字。

(一)1.自由说一说参赛的选手。
2、
指名读词语。集体读词语。






(二)把认识的动物名字说给同桌听。(用“我认识......”)叫不出来的名字请教旁边的小伙伴或老师。
指名读──同桌读──小组读
(三)
指名学生认读词语──开火车读。
(四)
认读生字
1.自由读生字。
2.交流识字方法。(用“我认识了.....,我给......找了一个好朋友。”或“我用......方法记生字的。”说话)



在认识“比赛选手”阶段,教师为了让学生认识六个词语和五个生字,通过由简到难,层层深入,巩固了生字、词的读音。让学生在宽松、愉快的氛围中,学会了生字,学会了交流。
课件出示六种动物的图片和词语及拼音。





出示不带拼音的词语。


出示重新排列过的词语



出示生字“猴、松、公、鸭、鼠”












(一)
比赛马上开始了,那有哪些比赛项目呢?
(二)
指导朗读
1、
赶快拼拼,有哪些比赛项目?
2、
看小朋友们读的这么起劲,老师真想参加啊,欢迎吗?(教师示范读)
3、
交流总结(像小耳朵似的符号叫问号,它提醒我们读这样的句子时声音往上扬,就象读第二声一样。)

(一)
质疑。


(二)
1
.小组内自由朗读。说说自己是怎么认识“把、短、扁、最”
这几个生字的。

2、
愿意的小朋友站起来学着老师的样子读读。


3.通过交流,学生自己再次试读──比读──齐读。


在“比赛项目”阶段,教师有意识得将识字与阅读结合,让学生在阅读中感知。


通过教师的示范读、解说来分散问句朗读的难点。


出示比赛项目(六个问题一起出示)。








(一)
小朋友们,比赛开始了,小动物们想请我们当评委,帮它们仔细评评。(教师示范:我认为猴子的尾巴长)
(二)
看,比赛结果出来了,你能公布一下吗?

(三)
给动物颁奖
(一)
指名说。(用“我认为......的尾巴......”)



(二)
同桌互说
──指名说──男女生比说──齐说。
(三)用尾巴制作成的生字卡片给动物颁奖
通过图文对照,在评比中自然而然地理解了“长”、“短”、“扁”、“弯”、“好象一把伞”、“最好看”的意思。并通过颁奖,检查了生字的认读能力。
出示比赛结果(六个答案和图片一起出示)














(一)1.小动物们的比赛结束了。小朋友们想不想来一场比赛啊!比什么呢?
2.先让我们来进行朗读擂台赛吧!



(二)写字擂台赛。
1、
出示要写的字,认识“
2、
观察“云”在田字格中的位置及笔顺。
3、
让学生对照样子在田字格中放“云”的笔顺。
4、
教师范写。
5、
教师巡视。
6、
评比,展示学生优秀作品。
(一)
1
.兴趣昂然的进入比赛。
齐读比赛内容。

3、
师生对读──男女生对读──同桌对读──指名读,评一评哪队读的好。
(二)
比写字
1、
认读新笔画“”,书空笔画。
2、
指名说一说“云”的笔顺。
3、
上台在电脑上操作。
4、
观看教师书写。
5、
在书本上描一描,写一写。写好后同桌互评

擂台赛充满挑战意味、,符合学生的好胜心理。且人人参与,人人能体会成功的喜悦。
出示:
朗读擂台赛
写字擂台赛


出示比赛项目和比赛结果。

出示生字“云”





布置家作:
1、
必选套餐:在三线田字格中正确书写“云”。
2、
自选套餐:
(1)
读生字,正确、流利地朗读课文。
(2)
集有关动物尾巴的资料, 用书上的形式编一编儿歌。
根据自己的特长和实际水平,自由选择作业。
作业的布置体现弹性,尊重学生的个体选择。
出示家作内容。

五、板书设计

编辑短评:本次教学重点应该是识字。无非用了儿歌《比尾巴》的形式。教师的教学过程抓住了重点──识字的同时,又进行了理解尾巴特点的教学。但又没有完全局限在尾巴特点理解上。看来,突出重点是个老生常谈的问题,但又是一个教学中时时需要解决而又必须解决的问题。(孟令全)
作者: 与你同行    时间: 2008-6-26 07:45
标题: 回复: 人教一年级上册语文备课资料
《比尾巴》教学设计一
天津市和平区昆鹏小学
柴凌莉


学习目标:

 1.在观察、了解动物尾巴特点的游戏中,认识“比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭”等12个生字,学写生字“公”。

 2.正确朗读课文,增强识字的愿望。

 3.在游戏式的学习中,感受合作与探究的乐趣。
 课前准备:多媒体课件、生字卡片、词语卡片
 教学设计

教学过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
说 明













同学们,你们喜欢小动物吗?说说吧。


老师也给你们带来一些动物朋友。你们看——
他们在干什么?(出示课件:猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀等六种小动物,随即出示:比尾巴)


知道今天我们要学习哪一课吗?(老师板书课题)



自由发言,简单介绍喜欢的小动物。






观察画面,发表意见。


随老师书空“比、尾、巴” 三个字。
认读“比、尾、巴”。




以大森林为背景,六种动物逐一出现,突出动物尾巴的活动。

































让我们认识一下参加比赛的小选手。(在原画面出示动物名称)



观察一下,这些动物的尾巴各是什么样子的?







他们中间还藏着一些生字宝宝呢,认识吗?快读给你旁边的小伙伴听。



(去掉拼音)现在还认识吗?

咦,生字宝宝不见了,快在课桌里找找,在小组里读一读。




想和生字宝宝做游戏吗?


生字宝宝搬家了。(电脑出示生字)

看,哪个生字宝宝在和我们捉迷藏?(在12个认读字中先去掉“公”字,再去掉“松鼠”一词,最后去掉“把、巴”两个字。)





借助画面认读“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”等词语。


仔细观察画面,说出动物尾巴的特点。
借助画面认读“长、短、一把伞、弯、扁、最好看”等词语。





同桌借助拼音拼读生字。


直接认读生字。


在自己的课桌里找出生字卡片和小伙伴一起认读。
向大家汇报。

做听音拍卡、摘果子、生字接龙等游戏。


开火车读生字。




找出屏幕中隐去的生字。
创设有趣的认字情境,引导学生快乐识字。


按学生说的顺序,老师点击相应动物的尾巴,随即出示“长、短、一把伞、弯、扁、最好看”等词语。
屏幕上出现带有拼音的生字 “短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭”。


教师课前有意识地把生字卡片放在学生的课桌里,以增强学习情趣。
借助游戏巩固识记。

重新排列生字顺序。










读中感悟




















读中感悟

同学们,现在我们把生字宝宝送回家好吗?(电脑出示课文)读读课文,要读准每个字音。




同学们一边听,一边观察,看会有什么发现?(课件中“?”闪动变红,“。”闪动变蓝)


把你的发现读给小伙伴听,让他给你评一评。

谁来说说你的发现。
读一读。
(出示课件第1、3节)


问句我们读好了,想知道答案吗?打开书自己读读,找找,和小伙伴商量商量。


(老师出示词语卡片:猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀、长、短、弯、扁、一把伞、最好看)能让它们手拉手成朋友吗?




我们来做对口令的游戏,谁的尾巴长?
……



下面我们再来看一场精彩的比尾巴大赛。

你觉得哪最精彩?能读好吗?提提建议。



散读。
个人汇报读。
各小组自选方式读。




一人读,大家看屏幕边听边思考问题。


同桌互读课文。



在读书、评价中感悟文中带问号的句子。



自己读书。
小组交流。




读词语卡片。
小组内找词语朋友。
一组同学到前面找词语朋友。

生答:猴子的尾巴长。
……
生问:谁的尾巴长?
生答:猴子的尾巴长。
……


观看课件。


有感情地朗读。
在语境中巩固认读字。
读中引导评价。



调动学生多种感官,引导学生发现问号,指导朗读。
















用游戏的方式反馈读书效果并复现生字。


















课文都读好了,想不想写写字呢?(出示课件:公)一起读。
怎样才能把字写好看呢?(课件出示书写“公”字的过程)谁来提醒大家。


伸出小手和老师一起写。(板书:公)


自己写一写。

把你写的字展示给大家看。





观察并说出字的笔画和占格位置。



书空。
评价老师写的字。

描、写生字。

评价。


培养独立识字的能力,指导书写。















比尾巴大赛还在进行,动物们给我们发来了邀请信,快打开看看,完成上面的内容,你就能参加它们的大赛了。





小组合作完成拓展练习。

此项作为弹性环节,既可在课上进行,又可放到课下做游戏。



作者: 与你同行    时间: 2008-6-26 07:45
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
《比尾巴》教学片断与评析
执教、评析:厦门市湖里区金尚小学  王雪瑛

师:刚才,我们一起到森林里参加了小动物们举行的“比尾巴” 比赛,认识了许多种动物尾巴的特点,觉得十分有趣。现在,我们也来举行一个“动物尾巴介绍会”,请小解说员们准备好自己带来的有关动物尾巴的资料,谁先上台向大家介绍你喜欢的动物尾巴的特点?

生:我带来了一张老虎的图片,老虎的尾巴长长的,上面还有许多花纹。

师:这位小朋友说得真好!他能用“长”来生动形象地介绍老虎尾巴的特点(板书:长)。大家在介绍时,要向他学习,看谁也能用上本课学到的表示动物尾巴特点的词,如“短、扁、弯”,还可以发挥想像,用上“好像”这个词。还有哪位小朋友们想上来向大家介绍一下?

(生争先恐后地举手)

师:这么多的小朋友举手啊!这样吧,大家先在四人小组交流,等一下选派一个代表向全班介绍。

生:四人小组交流。

生:各小姐选派代表上台介绍。发言情况如下:

生a托着小鱼缸上台:这是我养的小金鱼,金鱼的尾巴扁扁的,好像一把小刷子。

生b举着图片上台:这是我昨晚在电视栏目《动物世界》上看到的一只长颈鹿。我把它画了下来。它的尾巴又细又长,好像小辫子,又好像一根毛笔。

生c拿着玩具袋鼠上台:袋鼠的尾巴又粗又长,袋鼠经常把它当作椅子坐。

生d带着一本《动物小百科》上台,翻开其中一页:锦鸡的尾巴五颜六色,非常美丽。

[评析]这个教学片断突出了以下几方面的特点:积极开发课外学习资源,凸显出语文教学的开放性。教师引导学生从生活中各个方面,通过各种媒体,了解动物尾巴的特点,拓宽了学生的学习空间,增加了学生认识世界的机会,初步培养了搜集信息和处理信息的能力。教师引导学生运用本课所学的表示动物尾巴特点的词“长、短、扁、弯”等,让学生出示材料进行介绍,培养学生语言表达能力和想像力。教师用富有童趣的过渡性语言,把学生带入“动物尾巴展示会’的学习情境;教师运用鼓励性评价,激起了全班学生上台交流的欲望,师与生、生与生的信息处于良性动态交流之中。(摘自《福建教育》2002/7)


作者: 与你同行    时间: 2008-6-26 07:46
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
《操场上》教学设计一

诸暨市滨江小学 赵晶晶

教材分析

本课以体育活动为主题,由一幅画、六个词语和一首儿歌组成,词语都是体育活动的名称,儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。本课属于按事物规律识字一类,反映的是学校生活,学生在生活中也较感兴趣。教学时,可将观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来,教材又倡导“多认少写,及早阅读”的识字教学新理念,因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴、再反复多种形式学习词语,让学生在游戏中学,在活动中学,在情境中学,增强了趣味性、参与性和可接受性。

教学目标

1、认识9个生字,认识“足字旁”、“提手旁”2个偏旁,能正确流利的朗读课文,初步感知儿歌。

2、培养学生主动识字的兴趣及能力。

3、激发积极参加体育活动的兴趣。

教学重、难点

认识9个生字和2个偏旁,能正确、流利的朗读词语。

教学过程

一、导入、揭题

(示课题《操场上》)能来读一读?

师:平时你们在操场上都干些什么啊?

生:跑步、做游戏……

师:想不想看看其他学校的小朋友他们下课都干些什么吗?(想)

那我们就一起去看看。闭上眼睛,等数到三再睁开。(师出示课文情境图)

二、学习字词

1、看图说话,认识体育活动的名称。

师:看,操场上多热闹啊!这些小朋友都在干什么呢?

(生:有的在跑步、有的在打球……)

:师:你们说的真棒!老师告诉你们一个秘密,刚才你们说的体育活动中就藏着我们今天要学习的词语宝宝,咱们一起把他们喊出来怎样?

(师逐个出示词语卡片让生认读,并让生将它们贴到图上相应的位置上)

2、四人小组,借助拼音、自主认字。

师:看样子每个小朋友想和词语宝宝交朋友,别急。今天这些词语宝宝还跑到我们小朋友的座位里来了,他跑到哪儿了呢?快找一找。(生拿出座位里的信封)

:师:四人小组只有一个人那有,如果找到了就马上坐好。静静地用你地眼神告诉老师你已经找到了。

让生在四人小组里借助拼音互助学习。

3、反馈交流。

(1)师:小朋友们老师看你们学得很认真怎么样都学会了吗?(学会了)

真的,考考你们,把你们最喜欢得词语宝宝大声读出来,并把它举得高高的。(请生读)

(2)开火车请另外的小朋友认读。比比哪列火车开的速度最快。

4、多种形式,反复认读。

(1)去掉拼音读文中词语,边读边想可以用什么好方法把他们记住?

A、请生读词语(师出示不带拼音卡片)说说你是什么方法来记的,教教大家。

B、男女生读词语。

(2) “火眼金睛”游戏。

师报一个词语,让生在词语中马上找出来,用手指出,并大声喊“谁,我找到你啦!”

(3)看看谁是班中“小表演家”。

A、请生上来示范。抽一张卡片,让生表演示范其余猜猜是什么?

B、 同桌相表演,猜。

5、比较发现生字规律,学习提手旁、足字旁。

师:表演后你有没有发现这几个词语有个秘密啊?(没有)

师:(全体起立)我们一起来做一做动作,这回你发现了什么?

生:(师引导后发现)

“拔河、打球、拍皮球”都是用手的,所以他们的偏旁都一样叫提手旁。

“跳高、跑步、踢皮球”都是用脚的,所以他们的偏旁都一样叫足字旁。

师:你能猜一猜还会有哪些字也会是提手旁或足字旁的?

生说。

三、初学儿歌

1、今天我们学的词语都是从操场上来的,有一个小朋友也喜欢这幅画,他把它编写成了一首儿歌。想不想听听?好闭上眼睛,一边听一边想象画面。

2、好听吗?想不想学?打开课本自己借拼音读一读。

生自由读、自由读、齐读。

3、小结:这节课我们学了许多关于操场上的知识,我想小朋友们一定很想去操场上玩了吧。铃声也响了那我们一起去操场上玩吧。




作者: 与你同行    时间: 2008-6-26 07:46
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
学习目标

1、认识14个字,认识足字旁,口字旁,言字旁,单立人4个偏旁。

2、能正确流利的朗读课文。

3、有积极参加体育活动的愿望。

课前交流

孩子们,老师知道你们生活中认识了很多字,现在都能替老师发作业本了。老师这儿有一些我们班的同学的名字,看谁能喊出他们的名字。

(出示学生名卡,让学生体会识字的快乐。)

师:老师这里还有三个字,你们认识吗?(我会读),请同学们齐声读,既然你们都会读,那就试着读读黑板上的课题吧。(操场上)

师:小朋友们,你们平时体育课在操场上都参加哪些体育运动呢?或者你在操场上看过其它的哥哥姐姐们做过什么体育活动呢?

学生回答。随时把学生能回答出来的体育活动的生字卡片送给学生。

一、学习图上的9个生字

师:老师这里有一幅小朋友们下课以后在操场上锻炼身体的图画,想和老师一起来看看吗?(出示课件)指导学生看图,认识体育活动,只要学生能够自己回答出来的,老师就不要重复,然后送卡片给回答出来的孩子。

指导学生借助拼音认读生字。

师:出示课件(词组)。请同学认读,看看能不能完全读出来。

师:真不错,有的小朋友可能有点着急,我有的字还不认识呢,怎么办呢?谁能出出主意,怎么才能把这些生字娃娃全都认识,和它们作好朋友呢?

(充分尊重学生的思想,教给学生学习的方法)

小组合作学习这9个生字。(请小朋友帮你学习,学习的好的你要夸夸她,有的小朋友你也要帮帮他。)

二、交流学习情况

1、和同桌比赛,看谁读词的时间速度快。

2、请手中有词语的小朋友把词语放到黑板上,没有规律的,请小朋友们观察,能不能发现秘密,把提手旁的放在一起,把足字旁的放在一起。引出这两个偏旁。让学生了解这些字都和手(足)的动作有关系,并且让学生站起来试着做一做。在运动中学字认字,组词。(扩展:你还知道哪些字和手足有关呢?)

3、给学生出字谜:让学生猜一猜:一点一横长,口字摆中央,下面一扇门,门里张着嘴。(高)看看其他的小朋友能不能给同学们出一些字谜。(让学生积极动脑筋,快乐学字)。

4、组词,词语的扩展,老师随机引导。

课间活动:

1 2 拍拍手,3 4 点点头,5 6 拍拍肩,7 8 扭扭腰

2 2 伸伸臂 3 4 摇摇头,5 6 跺跺脚,7 8 跳一跳 9 10 快坐好。

三、学习儿歌中的生字

师:刚才我们认识了9个生字娃娃,还有5个生字娃娃藏在了儿歌里,我们一起去找一找,好吗?

1、课件—出示儿歌,听儿歌,找生字娃娃。请同学们在自己书上儿歌中找出这5个生字,一边找,一边喊出他们的名字。然后和同桌交流,互相读一读,认一认。

2、师生做听音接生字游戏。(老师读生字,学生听音,然后用手在空中抓住这个字音,迅速地从自己的生字卡片里找出这个字,然后大声喊这个生字, 我接住了,接住你了!)

老师随机指导你是怎么记住“身”这个字的?这几个字你还能组词吗?(认识讠字旁,口子旁,立人旁)

四、识字大比拼

1、找朋友游戏。找一组学生做示范,把生字拆成两部分,然后让小朋友拿着自己手中的生字的一部分去寻找另一部分,合成生字。

2、小组合作,每个小组都有一个纸袋,袋子里有这些生字的部件,合作拼成本课的生字,然后让学生自己粘贴到黑板上去。展示自己的识字成果。

3、开火车检查识字情况。(课件,出示一个黑板,点击黑板就会出现生字,学生读生字,也可以组词)

4、拼图识字游戏。(有14个奥运小五环,每一个五环后面藏着一个生字娃娃,翻开一个就请同学们认读,14个生字认读完之后,再找一组同学读这些生字,每读一次,再翻过去,就是一幅图的一部分,等到这些字都读完过关了,就会出现2008年北京奥运会的会徽标志---中国印。)

这个设计一是为了引起学生的兴趣,主要还是体现了本课的思想性,激发学生锻炼身体,积极参加体育活动,

老师给学生介绍中国印,让孩子知道2008年奥运会在我们北京召开,鼓励孩子们到操场上去,积极锻炼身体。

五、结束

运动员进行曲响起来,

师:孩子们,音乐响起来了,下课的铃声也响起来了,今天老师真高兴,从你们认真学习生字中老师得到了快乐,谢谢孩子们。就让我们一起到操场上做作运动吧。

《操场上》教学设计三(第一课时)

北海马寨小学 范康康

教材分析

《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第4课。本课有一幅表现操场上热闹的图,6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部他体育活动,儿歌概括了操场上活动的情形。告诉学生体育锻炼可使身体更强壮,激发学生参加体育锻炼的兴趣。

学生分析

一年级学生年龄较小,大多数学生活泼好动,大胆且独立,对事物具有积极乐观的态度,有意注意的时间较短,好动、好玩是他们的天性,所以让学生在动中学,学中动。

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、初步认识“拍、球”等9个字,能读准字音,认清字形。认识两个偏旁“扌、足”。

3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

教学重点

初步认识“拍、打、球”等9个词语能读准字音,激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

教学流程

一、导入

1、小朋友们都知道只有多活动,才能身体棒,那么小朋友喜欢做游戏吗?你们看老师给大家带来了什么?(绳子)用这根绳子可以做哪些游戏呢?小组几个同学商量一下,每组想一个游戏。(学生想哪个游戏让学生做哪个游戏)

二、在动中学,在学中动

1、教师刚才大家做了跳高、拔河的游戏,那么小朋友们认不认识这两个词语呀?教师依次出示词语(如果有个别学生已经认识了,那么请他说说自已是怎么认识的,引导其他小朋友向他学习),学生猜读,跟老师读,指名读,学生几个同学一组合伙从自已的小卡片中依次找到这个词语举起来,全找正确后,不出声,用自已的小眼睛仔细看,比一比谁最聪明,自已想办法记住这个字。

2、学生看教师拿的小皮球,想这个皮球可以怎么玩?找一个小朋友做拍皮球的游戏,学习词语“拍皮球”,边做动作边跟老师读,再小组合作找卡片想办法记字。

3、学生说一说除了刚才学习的几种运动你在这一节课中还想学习什么?再观察大屏幕里的图画《操场上》,这幅图除了刚才我们所做的拔河、跳高,还有哪些活动,指名说,学生说一种运动就用电脑出示这个放大的图片及汉字,并让学生猜汉字的读音,再用上边的方法学习记汉字。

4、教师:刚才小朋友利用图画认字认得真好,那么离开图画小朋友该怎么认字呢?学生:利用拼音自已读一读,指名读、集体读。

5、教师:去掉拼音小朋友们还认得这些字吗?我们来比一比看哪一组的小朋友反应最快了。先出示卡片让学生认读,可采用指名领读、开火车读,再利用课件,检查学生认读情况,学生看一段录像后马上找出生字卡片举起来,第一名的小组给予奖励,再把卡片放到桌子上和小组里的同学一起读一读。其他同学评一评。

6、组织学生站起来看老师手里的卡片不出声做动作。看哪个小朋友做的动作和卡片上的字一样。最后将卡片贴在黑板上。

7、小朋友看刚才我们学的词语中有的是用手做的动作,有的是用脚做的动作,那么请几个小朋友互相帮助互相合作找一找哪些是用手做的动作,哪些是用脚做的动作?并把结果摆一摆。指一个小朋友把他们组的结果贴在黑板上。师生一起总结学习:“扌、足”。

三、学习儿歌

1、小朋友们已经学会了6个词语和两个偏旁真了不起,那么你闭上眼回忆一下第一幅图,电视出示这幅图。

2、小朋友们看,这幅图上有的小朋友在打篮球,有的在打排球,有的在踢足球,有的在跑步,还有的在跳高真热闹呀,那么你喜欢这幅图吗?有一个小朋友也特别喜欢这幅图,就编了一首儿歌,小朋友们想不想看一看呀?

3、自已借助拼音先读读儿歌。

4、听电脑中的小朋友读。指名读,其他小朋友评一评,集体读

5、小朋友自已当小导演,给儿歌加上动作。指名读,其他学生评。

6、给儿歌起名字,自已读一读。并说说学了这一节课,小朋友最想干什么?边背儿歌边排队到操场上活动。

我觉得这就可以当作是第二课时来上。把有的内容浓缩一下,把写字的内容加进去不就好了吗?中石老师,这是平时的教案还是上公开课的教案?我觉得有的想法真不错,我会认真地看看并且争取今晚把我的初稿定出来,发上去大家交流。(我本来打算上《雪地里的小画家》可是太后了,备完了课后被打回来了所以重新选课。)希望你能把你的定稿再给我学习学习,还有小依老师希望你也能把自己的教案传上来大家学习交流,好吗?我打算学校优质课比赛我用这课来开课,我十月二十三号来开课。你们呢?我这几天会天天上论坛的,希望能见到你们!呵呵呵!!!:)

网友讨论:

中石:这是我的一节识字引路课。还没有正式上,正在修改。因为是一节识字的引路课,所以用一些识字方法来和听课的老师一起探讨,识字课到底怎么上,所以这课的14个生字在一节课完成,我想如果得当,是可以完成学习任务的。因为我也听过一节深圳老师的讲课,也是第一课时识字放在了一起,效果还不错。

我的思路是认字和写字分开,因为这几个字很简单。放在第二课时,和儿歌的朗读放在一起比较好。 我觉得识字课课前准备很重要,要准备好词卡,字卡,学生也是,这样才能够上得好。

嫣然117:三篇教案都各有特点,都注意了突出识字课的特点,运用孩子们喜欢的多种形式来学习,注重了识字方法的归纳,应该都能达到较好的效果。

冷月人生:中石老师,我觉得你的课中游戏过多,时间可能安排不过来。读的方式可以多样,比较而言,另一位老师的安排实在些,可行些。课间游戏可不可以编成和今天生字有关的内容呢?比如,12拍拍球.......之类的,还可以体会排球用手的,为后面找规律打基础。还有,为什么非要把字变成字谜呢?你喜欢字谜,孩子们不一定都喜欢字谜,让他们用自己喜欢的方式记字不好吗?他们也许比我们更高明!然后让他们说说自己记字的方法,课堂不仅活跃,说不定还出彩呢!祝你成功!

中石:谢谢冷月人生。字谜部分在后来的修改中已经去掉了,我觉得您说的课间活动部分建议很好,我一会儿去参考参考。

我也觉得范康康的教案设计合理一些,但是我考虑到这是一节识字课的引路和探讨课,不是比赛课,目的是让听课的老师一起来研究如何进行大量的识字教学,

如何让老师总结归纳识字方法,所以在设计上就有一些这样的考虑。不知道我的思路对不对?

中石:刚才试讲了,感觉不是很好,因为教案是根据自己学生写的,很多环节是考虑了自己本班学生的因素,没有顾及别的班级孩子的大多数的水平,所以环节上出了问题,学生掌握生字不扎实,一节课没有落实好,我正在修改,晚一点发出反思和问题来。

嫣然117:试讲就是要找出问题来,及时发现──反思──改进,相信你会成功的!

中石:谢谢,我的教案有很多得不切实际的地方,我已经修改了。我的课间操也修改了。大家看看:

老师:操场上可真热闹,我都想马上带着你们出去做运动了。只有多锻炼身体,才能身体好。我们休息一会儿,也来锻炼身体,怎么样?

课间操:1 2 拍拍球 2 2 拔拔河 3 4 跑跑步 5 6 打打球 7 8 跳跳高 9 10 快坐好

这个课间操的设计就是为了这节课的设计,孩子们在运动中也受到了拍球,拔河,

跑步,打球,跳高这些运动的感受。

chocaly:在课的结尾再加个小组合作拼词语成句子,效果不错的。

高山流水:当我看完中石的这篇教案时,估计他早就上完了,但我还是想说一些,结合自己的上课感受,来谈谈想法,请大家指正。

新课程重视学生的情感、态度和价值观的发展。在课堂中,学生的外显情感又主要表现在对学习的浓厚兴趣上,体现为积极的状态、主动参与的热情。为了达到这个目标,我们精心设计每一个教学环节,希望孩子在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。为了使孩子的情绪高涨,保持旺盛的精力和集中的注意力,我们又不遗余力的设计出大大小小的众多游戏。于是在课堂上,场面热闹,师生互动频繁。可是,当我们由兴奋恢复到平静,再来检验学习效果时,却发现差强人意──学生掌握得并不扎实。

针对中石老师的这课,结合我自己的上课感受,我想谈谈我对这堂课的想法,请大家一起研究,探讨,指正。

新教材给教师留下了足够大的创造空间。在编写教案时,我们可以充分挖掘教材的内在资源加以扩充、创造。例如中石老师的拼图识字游戏,就非常好的把体育运动与我国举办2008年奥运会相结合起来。孩子在课堂上不仅学习生字,还能了解了国家大事。我相信,在中石老师深情地讲述我国历经艰难申办奥运会成功时,我们的每个孩子都会由衷的产生民族自豪感。

相比较传统教材,新教材的内容增加了,原来的识字课也已发展成目前的识字读文课了。在教材的处理上,我们不该寻求一个固定的模式,把每篇识字课的课时目标、教学环节都定得死死的。我们教师应该成为教材的开拓者,挖掘者,应该灵活运用教科书,根据课文特点,妥善处理每篇课文,使书本成为我们的藏宝图。我们的作用是精心设计寻宝路径,引领孩子寻得宝藏。所以,我不太赞成中石老师说的把这堂课作为引路课,研究好了就按这个思路走下去,这启不是走回老路去了吗?

接着我想谈的,是课堂教学“实”与“活”的问题。上了将近两个月的课,我时常为这“实”与“活”困惑。

1、新课程讲究活动中学,学中体验。我曾错误的理解为用游戏贯穿课堂。在课堂上,游戏偏多,使学生的精力都指向游戏,不但费时,也学不扎实。现在我尝试,算准学生在课堂中的疲倦期,安排相应的小游戏,效果不错。

例如学完ai的读音和拼读时,课堂正好过了15分钟(前面还有复习),这时孩子的听课效率会明显下降,继续学习ei,效果就要打折扣。我请孩子拼读xiao bai tu ,并在教室里模仿小白兔跳一跳,演一演,孩子的兴趣就上来了。又如学习完拼音第12课的“左”“右”两个字,我请学生做“是非”的拍手游戏(我指着“左”,他们就在右边拍手,或反之)他们也很投入。

这些小游戏在课堂中或许只占一两分钟,但运用恰当,能使整堂课蓬碧生辉。相反,为了巩固生字,连续设计几个游戏,我觉得在平时的课堂上并不实际,而且玩多了,孩子可能会出现负面心理──课堂上只等待做游戏,而不思其他方式的学习。中石老师的课既然是引路课,我认为,游戏的设计还应该贴近日常教学为好。

2、新课程对识字的要求是读准音,并在不同的语言环境中能够认识。中石老师的这课教案,在教学层次上条理清楚,步骤明确,让学生有一个渐进的过程,值得我学习。我整理了他的识字主干线,大致分为以下步骤:借助图片识字──隐去图片识字──借助拼音识字,同学互相帮助识字──赛读巩固──归类

我思考着,能否将“借助拼音识字”放到最前面,我们学习汉语拼音的目的就是用来帮助识字的,我们是否可以培养学生借助拼音识字的习惯。这样,他们就能独立学习生字,阅读课外书了。其次,为了能达到在不同的语言环境中复现的要求,中石老师能否考虑增加“把词语打乱,单独识记”这一步骤,避免学生出现只能在词语中认识这个字,而不能在其他词语句子中复现的现象。

中石:高山流水老师说得很对,感触也很深,尤其是第一年开始实验版本的教学,几乎没有了自信,最初也找不到方向,能够与你们结识,并且互相交流,感觉收获多多。尤其是合理的实用教材,得到了启迪。

就像高山流水老师说的是,这节课学生真正得到了什么?就在试讲之后,也在反思自己,然后完全推翻了自己原来的教案,重新备课,让孩子们在语言环境中识字,减少了游戏的环节,加入了写字的指导。

引路课,嘻嘻,不是引导着老师们这样讲,其实就是引出一节课,让老师们都来提出自己的见解和看法,分享自己识字教学的收获,交流自己的识字经验。有时候,一节引路课,让我们听课的老师们批的体无完肤,在批判的过程中,收获也很大,这就需要讲课的老师有很大的勇气迎接各种不同的声音。

这节课讲完了,我的收获也很大,得到了很多老师的教学经验,尤其是看完了实况录像,找到了自己的很多的不足。

高山流水:中石老师,我回看自己的帖子,发现很多地方都有失偏颇,可能年轻气盛,一些用语方面也过头了。

您上完这堂课,感受一定很深吧,通过探讨“批评”,您的收获也一定很大吧。那么就整理出来,大家分享吧。

sunxi:我也是把这课作为公开课上了,选取的是第二课时,我当时做的课间活动内容如下:

拍拍拍,拍皮球,

拔河拔河拔拔拔,

打球打球打打打。

踢踢踢,踢足球,

跳高跳高跳跳跳,

跑步跑步跑跑跑。

让学生一边读一边做动作,虽然儿歌是现编的,不是很好,但于复习生字是很有效的,放在这里做课间活动,有一举两得之功。

记得:儿歌要用课件打出,让学生看着念,切忌老师带着念。


作者: 与你同行    时间: 2008-6-26 07:47
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
《操场上》教学设计四(第一课时)

小语论坛网友:小依

教学目标

1、认识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”等9个生字,能读准字音,认清字形,会写“八、入”两个生字。认识足字旁。

2、能看图说出图上的小朋友在干什么。

3、激发学生积极参加体育活动的兴趣。

课前准备

多媒体课件、卡片

教学过程

一、谈话导入

1、看图说话,出示课题。

2、你们平时体育课在操场上都参加哪些体育运动呢?或者你在操场上看过其它的哥哥姐姐们做过什么体育活动呢?

二、看图说话,认识体育活动

1、老师这里有一幅小朋友们下课以后在操场上锻炼身体的图画,想和老师一起来看看吗?(出示课件)这幅图除了刚才我们说到的,还有哪些活动呢?

(指名说,学生说一种运动就用电脑出示这个放大的图片,并让学生猜汉字的读音。)

在学习拍皮球的时候,让学生用皮球来玩;学习拔河的时候,也可以是让学生来玩游戏,可以激发他们的兴趣。

2、刚才小朋友利用图画认字认得真好,那么离开图画小朋友该怎么认字呢?组织学生站起来看老师手里的卡片不出声做动作。看哪个小朋友做的动作和卡片上的字一样。最后将卡片贴在黑板上

4、小朋友看刚才我们学的词语中有的是用手做的动作,有的是用脚做的动作,那么请几个小朋友互相帮助互相合作找一找哪些是用手做的动作,哪些是用脚做的动作?并把结果摆一摆。

5、借助拼音来认识字。(出示带拼音的词语)

6、去掉拼音小朋友们还认得这些字吗?我们来比一比看哪一组的小朋友反应最快了。

7、刚才我们认识了9个生字娃娃,现在老师把这些生字娃娃藏在了词语里,我们一起去认一认,好吗?

打车 跳水 拔草 打鱼 花球 拍子 跳过 高地 

跑马 地球 跑车 步子 高山 打水 步入 足球

三、游戏

1、给学生出字谜:让学生猜一猜:一点一横长,口字摆中央,下面一扇门,门里张着嘴。(高)看看其他的小朋友能不能给同学们出一些字谜。(让学生积极动脑筋,快乐学字)。

2、拼字游戏:把字的部件给学生,让他们拼字。

四、指导书写

八、入

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《操场上》教学设计五(第一课时)

小语论坛网友:壶山小学 叶俊(网名:俊俊老师)

教材分析

《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第4课。本课有一幅表现操场上热闹的图,6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部他体育活动,儿歌概括了操场上活动的情形。告诉学生体育锻炼可使身体更强壮,激发学生参加体育锻炼的兴趣。

学生分析

一年级学生年龄较小,大多数学生活泼好动,大胆且独立,对事物具有积极乐观的态度,有意注意的时间较短,好动、好玩是他们的天性,所以让学生在动中学,学中动。

教学目标

1、初步认识“拍皮球、打球”等6个词语,能读准字音认清字形以及两个偏旁“扌、足”。

2、培养协作精神,激发孩子参加体育锻炼的兴趣。

3、发展语言,培养自信心,表达自己的意见。

重点

初步认识“拍皮球、打球、拔河、踢足球、跑步、跳高” 6个词语,能读准字音,激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

教学流程

一、复习导入

1、复习:在识字王国里,小朋友认识的字“朋友”可不少啦!还叫得出这几位老朋友的名字吗?出示12个学过的字卡,学生开火车认读。

沙 发 报 纸 台 灯 电 视 晚 上 送 果 笑 也

2、小朋友们都很能干,认识了那么多的字。今天老师给大家又带来了一些有意思的“新朋友”,我相信你们会很高兴认识他们的。不过在请新朋友出来之前,我们先来做一个游戏。大家都知道体育锻炼可以增强人们的体质,有了强壮的体魄,才能为社会为我们的国家多做贡献。我们国家在2004年雅典奥运会上取得了第2名的好成绩,为祖国增添了荣誉,向世界展示了我们的力量。你知道我们的运动员在哪些体育项目上拿到了好成绩呢?(让学生自由回答)

二、在动中学,在学中动

1、刚刚小朋友们说了那么多的体育项目,那么小朋友们认不认识这几个体育活动呢?教师依次出示词语并做相应的动作提示。(如果有个别学生已经认识了,那么请他说说自已是怎么认识的,引导其他小朋友向他学习),学生猜读,跟老师读,指名读。

2、学生说一说刚才学习的几种运动中,你最喜欢哪种?你能生动的表演出来吗?学生说一种运动就用出示这个词语,并让其他学生跟读并纠正发音。

3、教师:刚才小朋友利用表演认字认得真好,那么离开表演小朋友能不能很快认出字呢?学生:利用拼音自已读一读,指名读、集体读。

4、教师:去掉拼音小朋友们还认得这些字吗?我们来比一比看哪一组的小朋友反应最快了。先出示卡片让学生认读,可采用指名领读、开火车读。再让学生几个同学一组合伙从自已的小卡片中依次找到老师念的词语并举起来大声念,比一比哪个组最聪明最快。

5、组织学生站起来看老师手里的卡片不出声做动作。看哪个小朋友做的动作和卡片上的字一样。最后将卡片贴在黑板上。

6、小朋友看刚才我们学的词语中有的是用手做的动作,有的是用脚做的动作,那么请几个小朋友互相帮助互相合作找一找哪些是用手做的动作,哪些是用脚做的动作?并把结果摆一摆。指几个小朋友把他们组的讨论结果说一说。师生一起总结学习:“扌、足”。你还是平常的生活中遇到过哪些带有“扌、足”的字呢?

三、作业总结。

上了这一课,你想不想到操场上去活动一下呢?没问题,不过去活动之前我有一个小小的条件,那就是每个人都得牢牢记住今天学的生字,课后好好的去读一读后面的那首儿歌,下节课我要举行一次念儿歌比赛,比一比哪个小朋友读得最棒,所以每个小朋友都要认真仔细的去读一读,记一记。


作者: 与你同行    时间: 2008-6-27 05:24
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
《画》(1篇)



人民教育出版社



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《画》教学设计一

武汉市育才小学 屈小青 李莉

《画》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟,给人以山水相映,鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心,抓住山水画的形象特征展开描述,图文对应,妙趣横生。在教学本课时,要引导学生通过诵读古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,激发学生热爱祖国的语言文字。

根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点,在教学本课时,要教学生认识11个生字,会写4个汉字,了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词,正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此,教学时,可以采取以下步骤:

一、诵读儿歌,激发兴趣,导入新课

师:同学们,从开学到现在,我们学过不少儿歌,让我们一起来背诵其中的一首:“两棵小树十个杈,不长叶子不开花。能写会算还会画,天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语,谁知道谜底?今天我们一起来学习一首谜语诗,学完课文,你们一定能猜出谜底。

由学生已知的谜语导入新课,激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文,同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

二、初读古诗,整体感知,认读生字

1、多媒体课件映出山水画,引导学生引导整体观察图画,再由远到近地观察,说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐,范读课文,让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

2、方法多样,学习生字。首先,学生自由读,要求读准每一个字的字音,遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼,多读几遍。在此基础上,用同位互读,抽卡片读,开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏,四人小组合作,用生字卡片在桌上拼出这首诗,比一比,哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读,又活跃了课堂的气氛。

三、诵读古诗,展开想象,体会感情

这一步是教学的重点,教师引导学生通过多种形式的读,多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容,想象诗中描绘的美好画面,感受画的美,语言文字的美。

1、学生自由读诗,选择自己最喜欢的一行多读几遍,并读给同位听,这里教师把学习的主动权交给学生,学生兴趣盎然地读诗。

2、根据学生学习的情况调整教法,学生喜欢读哪一句,就指导学生读好哪一句。导读方法如下:

“远看山有色”,多媒体课件演示“山‘的分解图片,师描绘远山:远远看去,一座座青色的山峰连绵起伏,多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?

“近听水无声”,演示“水”的分解图片,师述,哗哗的流水从山间流出,请一位同学上台来听流水的声音,其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么,这一行该怎么读呢?

“春去花还在”,演示“花”分解图片,师述,春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?

“人来鸟不惊”,演示“鸟”的分解图片,师述,枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来,和下面的同学一起说:“嗨,小鸟,你好呀!”哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?

3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读,齐读,看图读,引读。此时,让学生猜出谜底:画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画,多媒体课件展示整幅画,配乐,学生边看图边吟诵,还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

四、趣味练习,书写生字,课外延伸

1、找朋友游戏,把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上,在“找朋友”的音乐伴奏下,做找朋友的游戏,找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

2、指导书写“人、义、火、文”

3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励,并和爸爸妈妈一起找谜语,课间玩谜语竟猜游戏


作者: 与你同行    时间: 2008-6-27 05:24
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料

《四季》(6篇)



人民教育出版社



※教学设计一 ※教学设计二 ※教学设计三 ※教学设计四
※课堂实录一   
※听课札记一   
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《四季》教学设计一


湖北省枝江市前进路小学 谭江峡


【教学过程】

一、看,初识美

1.师:同学们,今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈,她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿,想不想去看?

2.出示课件,学生欣赏四季图和赞美四季的音乐。

3.师:大自然妈妈四位漂亮的女儿各有各的本领,她们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球,晒得我们成天想泡在水里;可以让黄澄澄的橘子挂在枝头;还可以呀,让世界一夜之间变成一片雪白。想和这四位漂亮的姐姐交朋友吗?

4.大家猜猜大自然妈妈这四位漂亮的姐姐叫什么名字?

5.(板书)四季。

[设计意图:教师的导语意在吸引学生的注意,调动学生的兴趣。利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美,激发学生对大自然美的热爱之情。]

二、读,感悟美

1.借助拼音读通课文。

(1)学生选择自己喜欢的方式读课文,并圈画出生字,借助拼音多读几遍。

(2)小组内读课文和生字,互读互听。介绍自己的识字方法。

(3)多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子,学生认读。

(4)全班齐读课文。

2.精读课文,了解四季特征。

(1)学生探究适合自己的学习方法。

师:大自然妈妈说呀,她的这四位女儿各有各的特点,就藏在作家爷爷的儿歌里,她想请大家帮助找一找。那么,老师有个问题想请教大家:我们该怎么去找呢?

(学生谈学法。)

(2)学生选择自己喜欢的方法,精读课文。

(3)学生分小组谈自己的收获。(教师在此环节中注意培养学生养成谦让的好品质。)

师:大自然妈妈夸同学们读书真认真,她想听听同学们读了课文都有什么收获。

(4)集体汇报交流。

(5)质疑。(通过生生互动、师生互动来解决。)

3.美读最喜欢的季节。

(1)生选择选择喜欢的部分在小组内读一读,并推荐一名代表。

(2)开展擂台赛,生生互动、师生互动有感情地朗读课文。

[设计意图:这个环节意在放手让学生自主、合作读课文,识记文中的生字,让学生带着真实的感受读课文,调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容,并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。]

三、演,再现美

师:大自然妈妈家可真热闹,来了这么多的小客人,她们准备举行一次赞美春夏秋冬四位小姐姐的联欢会,她想请同学们前去参加。

1.谈谈在大自然妈妈举行的联欢会上都可以做些什么?

师:噢,我们可以选择自己喜欢的一节读一读,背一背,可以做动作演一演,还可以呀,

学作家爷爷说一说你自己心中的四季。

2.生自主准备节目。

3.学生展示自己的节目。

[设计意图:新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维,设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固,另一个方面,学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程,学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。]

四、画,创造美

师:小朋友们可真了不起,春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指,大自然妈妈请老师告诉同学们,我们不仅要喜欢她,更要学会好好的保护她,让她越来越美。对了,大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢,让我们一起来看一看。

课件展示四季图,生观看。

师:大自然妈妈也相信,同学们一定会画出更美的画。下课后,请同学们画一画你最喜欢的季节,明天带过来和这些画比一比,好吗?

[设计意图:将课文内容进行延伸,将自己对大自然美的感悟用图画表现出来,将语言美与艺术美有机的进行整合。]



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《四季》教学设计二

安徽省铜陵市杨家山小学董莉霞 俞朝霞

设计理念

本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调:“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣,整合音乐、美术学科的方法,使静止的语言符号流淌出音乐的旋律,图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。

学习目标

1、认识11个生字,会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4 个偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。

教学重点

认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

教学准备

1.多媒体课件。

2.生字卡片。

3.课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。

4.预习本课要求认识的11个生字。

课时安排:二课时

教学过程

第一课时

一、画面渲染,激情导入、揭题

同学们,看,今天老师给你们带来了什么:(出示多媒体课件:秋天的景色)教师配乐朗诵:听,这悠扬的笛声。看,那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白桦树,在蓝天的映衬下,显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动,在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了,果实也熟了。瞧,那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不,就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来,一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

看了画面上的景色你们想说点什么吗?你们知道这是什么季节?(板书:秋)你是从哪看出的?秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还知道些什么?一年之中,除了秋季,还有哪些季节?(板书:春、夏、冬)真好,今天让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。(揭题,板书:四季)齐读课题。

[设计意图:激发学习兴趣,是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面,加上教师充满激情,诗情画意的配乐朗诵,把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入,揭示了课题,激起学生求知的欲望。]

二、自主读书、合作探究

1.借助拼音,自主识字。(培养自主识字的能力)

2.同桌交流,相互帮助。(培养学生的合作精神)

3.组长检查,总结方法,练习说话。

(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

(2)交流记字方法。(指导学生记住字形)

(3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中,注重词汇的积累)

(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)

4.自由读文。(在读中体现层次,培养学生的语感)

过渡:同学们生字学得这样好,相信课文读得更棒。我们先自由读一读,然后比一比,谁读得声音最响亮,字音读得最准确,课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求:

一读:咬字准确,声音响亮。

二读:读通句子,语速稍快。

三读:读得流畅,读出感情。 

5.教师范读,学生评价。

多媒体出示评价标准:

一听:字音准不准。

二听:语速快不快。

三听:读得美不美。

6.学生赛读,师生评价。

(1)每组选一名代表,读后师生评价。

(2)组与组齐读,评出优胜组。

7.合作探究,美读课文。

过渡:同学们,你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读,然后再比谁读得最美。

(1)小组合作、探究,选择自己喜欢的季节,美美地读一读。

(2)出示课件,启发、指导把课文读美。

(3)生生、组组、师生挑战读。

(4)熟读成诵。

(5)离开课本,看四季的画面,读一读,也可以试着背一背。

8.欣赏、背诵。

(1)学生离开座位,边欣赏画面,边做动作,边背诵全文。

(2)师生合作,共同背诵。

(3)思考:这么美的景物,大家知道是谁送的吗?(大自然)

9.学生质疑,读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)

学生会提出以下两个问题:

(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物,怎么会说话呢?

(2)“谷穗”是什么?它为什么要弯弯的呢?

以上这些问题,可以通过小组讨论,教师引导方法来解决。

[设计意图:在阅读教学中,应提倡学生自主、合作、探究的学习方式,把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养,体现以读为主,读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟课文,读懂课文,达到熟读成诵的目的。]

三、思维拓展,强化训练

1.模仿书中的句子,展开想象,练习说话。

__________会对小鸟说:“我是春天。”

__________会对青蛙说:“我是夏天。”

__________会对____说:“我是秋天。”

__________会对____说:“我是冬天。”

过渡:同学们说的可真好,大自然中除了诗中所描写的这些景色,还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。

2.介绍收集的图片,练习说话。

3.分组活动,采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利,可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法,让学生充分展示,尽情发挥。)

[设计意图:在低年级阅读教学中,应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料,激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法,让学生在课程整合中开阔视野,提高学习效率。]

四、写字指导

过渡:同学们不但说得好,而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”,你看它像什么?

1.认识笔画“乚”,指导书空练习。

2.指导书写“七、儿”。

(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

(3)学生练习书写,每字练写2遍。

[设计意图:写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,即使是写1-2个字。既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担,真是一举两得。]

五、总结

今天,我们不仅学会了文中的生字,读熟了课文,而且还读懂了课文。尤其是从课文中,我们还了解到一年四季不同的景物特征,感受到大自然的美丽与可爱。课后,请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听,再把课文美美地读一读。

板书:

               四 季

             春 夏 秋 冬

教学特点

本课采用了以画面导入的方法,美丽的秋景动画,加上教师富有激情的配乐朗诵,吸引了所有的学生(学习本文时,正值秋季,所以安排秋季图片导入,自然、亲切)。上课伊始,孩子的学习积极性就被充分调动起来,为下文的学习作了一个很好的铺垫。

课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入,不仅再现了当时不同季节不同景色的特点,而且充分利用了多媒体这一资源,突破了难点,培养了孩子的观察力、想象力,使孩子了解到四季景色的不同特征。

课前安排的收集资料,以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节,不仅帮助学生积累了知识,而且活跃了课堂气氛,让学生在轻松愉快的环境中读美了课文,读懂了课文,教学效果很好。



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《四季》教学设计三

安徽省芜湖市育红小学  陈萌

  教学目标

  1.认识  11个生字,会写”七、八、九、无”  4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。

教学重点

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

教学时间:2课时

第一课时

教学目标

1.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。

2.认识课文中的生字。

3.能正确、流利地朗读课文,做到背诵课文。

教学教法应用:

小组讨论法,质疑问难。

教具准备

生字卡片、课件、头饰、图画、胶水(或磁石)。

教学过程

一、导入

师:今天,老师带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?让我们来看大屏幕。

看图片(以动画形式连续出现课文中的4幅图,最后定格)。

师:这4幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。

生:第一幅图画的是春季,第二幅是夏季,第三幅是秋季,第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季;从荷叶、青蛙看出是夏季;从谷穗看出是秋季;从雪人看出是冬季。

师:这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。(板书课题2.四季)  齐读课文。

二、新课内容

(一)初读课文

1.师:下面请同学们自由读课文,一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话,开始。

2.师:这篇课文中有不少生字,你认为哪些字的读音应该注意,能给大家提个醒吗?

生:“叶”、“圆” 的音节是整体认读音节。

生:“秋”、“就”的韵母是iu,不是iou。

3.师:不错,希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。

4.师:刚才,我们读了课文,读了生字,现在谁能说说这篇课文有几句话?

生:有4句话。

师:好,请一位小朋友来读一读第一句。(放图和第一句话的投影。)

(二)再读课文,理解内容

1.学习第一句。 (1)师:谁来说一说(板书:说),这句话写了什么?

生:写了,草芽对小鸟说,他是春天。(板书:草芽[图]。)

(2)师:在这句话当中,你有什么不懂的问题?请你问一问。(板书:问)

①生:“草芽”是什么?

师:谁来指一指课文中的草芽在哪儿?那谁来说一说?

生:“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。

②生:草芽不会说话,课文中为什么写他对小鸟说他是春天?

师:谁来说说看?

生:课文中,把草芽当成人了。

③生:为什么课文中写草芽对小鸟说,不写其他的?

师:谁能解答?

生:因为草芽、小鸟是春天特有事物。

(如果学生解答不上来,可以提示、帮助。)

①师:那老师要考考大家,课文中草芽对小鸟说:“我是春天。”(点击“是”,“是”字闪烁)谁能用“是”说一句话?

(3)师:你还从哪些地方知道春天来了呢?我们来认一认(板书:认)

生:春天燕子飞回来了。

生:春天花开了。

生:春天气候暖和了……

(4)师;大家说得真好,春天是万物复苏的季节,让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧!(板书:读。)

①指名两位同学,一人读一、二行,一人读草芽说的话。

②男、女生分角色读。

③师生分角色读。

2.总结。

师:同学们学得真不错,现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说,第一句话写了什么?然后问一问,还有什么不懂的问题。接下来,我们认一认,还可以从哪些事物上看出是春天。最后,我们读一读,把这句话的感情读出来。(结合板书总结。)

下面让我们用这样的学习步骤学习二、三、四句话,四人一小组,自学开始。

3.学习二、三、四句。

  (1)师:谁来说一说这三句话各写了什么?

生:第二句写荷叶对青蛙说:他是夏天。

第三句写谷穗说:他是秋天。

第四句写雪人说:他是冬天。

(2)师:谁来问一问,你有什么不懂的问题?

①生:“谷穗”是什么?

帅:谁来说?

生:是谷类植物的果实。

②生:什么是“鞠着躬”?

师:请一位小朋友来做一做这个动作。

③生:什么是“一挺”?

师:谁能做?

④生:什么是“顽皮”?

师:谁来做个顽皮的样子?“顽皮”就是十分调皮。

(3)师:认一认,还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?

(4)师:夏天,热情奔放;秋天,硕果累累;冬天,银装素裹,你能把这三句话的感情读出来吗?愿意读的小朋友站起来读。

4.课间操。

5.分角色读课文。

师:现在老师给小朋友一个表现的机会,让几个小朋友来表演。(分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥,表演起来,开始。

6.分组绘画四季。

师:老师再给大家一个表现的机会。我们学习了《四季》,大家能画出四季吗?现在老师给大家分四组,第一组为“春季”,第二组为“夏季”,第三组为“秋季”,第四组为“冬季”。你愿意画哪个季节,就到哪一组。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)

学生听音乐画画。

师:音乐停止,小朋友们也停下手中的笔,听他们说一说。

三、总结

师:小朋友们真能干,不仅画得好,说得也好。

播放音乐和四季的风景画面。

师:春天,温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天,新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中,秋天便悄悄走近我们的生活,它无声无息,天空是那么开阔、高远;冬日,皑皑白雪珍藏了过去、而明天,将是一个令人欣慰的开始。

师:你学了这一课懂得了什么?

生:四季很美。

生:我们要保护自然,使四季更美。

师:最后让我们齐背课文,每位同学都可以尽情表演。

板书设计








   

   


   


   



    读

  


  


   


   






作者: 与你同行    时间: 2008-6-27 05:25
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
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《四季》教学设计四(第一课时)

小语论坛网友:琬歆

发布时间: 2002/11/19 08:48pm



教学目标

1.学会“季”“秋”两个字,认识禾木旁,以及课文中出现的二会字。

2.知道一年有四季,重点了解具有秋季特征的景物。

3.体会诗歌的韵律美,感受大自然的美丽。

课前准备

学生到生活中搜索具有秋季特征的事物。

教学过程

一、导课

1.今天我带了几幅美丽的图片,想看吗?

(1)看,你能猜出哪幅图的季节?你怎么猜出来的?

(根据回答板书“春天、夏天、秋天、冬天”)

(2)谁能按季节顺序把这四幅图排一排?

2.揭示课题。

万物复苏的春天,热情奔放的夏天,硕果累累的秋天,银装素裹的冬天,多美的画卷啊!有位伟大的作家把它写成了一首好听的诗歌。

板书课题:四季

读课题

3.学习“季”字。

告诉大家“季”你怎么记的?

它是什么结构?什么旁呢?

这就是我们要认识的新偏旁。(禾木旁)

4.齐读课题,今天我们就跟随那位伟大的作家去领略四季美丽的景色。

二、初读课文,认读生字

1.配乐朗读课文。

听了课文,你有什么感觉?

2.自由读课文。

那就自己去读读,注意先把生字拼一拼,再把课文读通顺。

3.小朋友,里面的生字朋友你们认识了吗?快拿出生字卡片考考你的同桌小伙伴儿,把你们认为难读的字贴到黑板上来。

4.刚才有几个小朋友遇到了生字小淘气,谁愿意给他们提个醒?

5.现在老师要带生字出门了,小朋友还能喊出它们的名字吗?

6.瞧,又有几个淘气包跳了出来(卡片:草芽、荷叶、青蛙、谷穗、鞠着躬、雪人、大肚子),你能把它们贴到图上合适的位置,再领着全体小朋友读一读吗?

三、细读课文第三自然段

师:小朋友们把词语都送回了自己的家,真能干!秋伯伯决定邀请能干的小朋友去他家做客。

1.教学“秋”字。

你见过这个字吗?在哪儿?你是怎么记住“秋”的?

仔细看看,这个禾木旁有什么变化?

2.你们看!秋伯伯家到了(课件出示第三自然段)大声地读读,看看你知道了什么?

交流:

生:我知道谷穗是弯弯的。

师:除了谷穗,还有哪些东西是弯弯的?(生:香蕉──)

生:我知道谷穗说自己是秋天。

生:我知道谷穗鞠着躬说。

师:你能不能像谷穗那样给在座的老师鞠个躬?(鞠了个深深的躬,真有礼貌!)

我们一起向这么多老师鞠个躬。

师:为什么说谷穗鞠着躬说?

生:因为谷穗弯弯的像鞠躬。

师:谷穗弯弯的,它还像什么呢?

生:谷穗弯弯的像镰刀;谷穗弯弯的像香蕉──

3.指导朗读。

(1)咱们班小朋友都能想能说,是不是也很能读呢?(是)

那我要看看哪个小朋友最能读,自己读读写秋天的这个自然段。(自由朗读)

(2)多可爱的谷穗啊!喜欢吗?谁想读读?

你们还可以把自己当作谷穗,来动一动,读一读。自己试试(自由配动作朗读)

(3)谁愿意当当小谷穗?

(4)一(8)班的小谷穗们一起来呀!

4.发散思维,说话练习。

谷穗告诉大伙儿现在是秋天,昨天老师让小朋友到大自然中去找过秋天,说说你在哪儿找到了秋天?

生1:我在花园里看到枫叶红了,就知道秋天到了。

师:(出示图片) 你看枫叶怎么样?

师:你还可以像书上那样编成诗:枫叶红红,他对大树说:“我是秋天。”(出示诗歌)

生2:我在田野里找到秋天,田野里稻子成熟了。

生3:天气一天比一天凉,人们衣服慢慢加厚。

生4:大街两旁的梧桐树也变黄,一片一片到落下来。

师:你能像书上那样编成诗说说吗?(树叶飘飘,他跳着舞说:“我是秋天。”)

生5:橘子成熟了,我们可以吃到甜甜的橘子啦!

师:我们编成诗说:(橘子黄黄,他对人们说:“我是秋天。”)

生6:我们吃到了肥肥的田蟹。

师:能编成诗说说吗?(田蟹肥肥,他挥挥钳子说:“我是秋天。”)

生7:我看到田里的棉花白了,知道现在是秋天。

(棉花白白,他摇摇脑袋说:“我是秋天。”)

5.分享学习成果,激发学习兴趣。

瞧!老师把小朋友刚才说的合在一起就成了一首写秋天的诗歌啦!会念的跟老师一起来。

咱们班的小朋友也成了小作家了,你们还想更上一层楼成为大作家吗?(想)那可不容易啊,你得花点工夫到书中多学点知识才行。

四、指导书写

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读中感悟 说中积累 演中迁移

──《四季》课堂实录及评析

执教:四川省南充高坪七小 唐 艳 评析:四川省南充高坪区教研室 姚彩霞

【教学目标】

1.巩固本课所学生字及笔画“乙”,拓展学生生活中识字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.结合图文,联系生活实际,了解四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。

【课堂实录】

一、游戏导入,激发兴趣

播放“找朋友”歌曲,师生拍手。

师:孩子们听出了是什么歌儿了吗?

师:好,老师就来和大家一起玩“找朋友”的游戏,等会儿我请一个孩子来当小老师他出示拼音卡片,下面的孩子赶快找生字卡片进行抢答。我就是小老师的大助手。

(生活动。)

师:你太能干了,祝贺你成为今天的“识字大王”,并奖给你一个奖品。

(其余学生鼓掌。)

[采用孩子们喜闻乐见的游戏导入,使学生不但复习了生字,而且评出识字大王,更激发了孩子们的学习兴趣和欲望。]

二、图文结合,朗读感悟

师:大自然可神奇啦!她有四个非常可爱的女儿,可以让花儿变红,草儿变绿;可以让太阳变成火球,晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以呀,让世界一夜之间变得一片雪白,想和这四位小姑娘做朋友吗?

(师在黑板上贴出:春天、夏天、秋天、冬天)

师:我这里有几幅美丽的四季的画儿,谁来给它们找一找家呢?

(生上台贴画。)

师:一年四季的景色可真美,一位作家爷爷把它写成了一首儿歌,这节课就让我们再一次走进这首儿歌,去听听、看看。

(课件显示课文内容,并伴有配乐朗读录音)

师:你们最喜欢哪个季节?为什么?

(生答,并简单说说喜欢的理由。)

师:想读吗?读你最喜欢的季节,要读出喜欢的语气。

(生自由朗读。)

师:孩子们读得真好,现在,有谁愿意把他最喜欢的季节读给大家听。

(抽生读,评,并指导“尖尖”“圆圆”“一挺” 的读法。)

师:所有的孩子都想读,那么,去读给你的同桌和好朋友听吧,读时,还可以加上适当的动作。

(生自由读。)

[朗读训练是语文教学的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语言。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径,因此,教学时必须让孩子们直接去感受语言,积累语言。一年级的孩子正处在阅读的起始阶段,所以借助色彩鲜艳的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情境之中,产生好奇心、求知欲,在积极主动的状态下去感受四季的不同特点,从而产生真切的情感体验,读好课文。]

三、拓展识字,训练说话

师:你们收集的与四季有关的生词卡都带来了吗?想不想告诉小组的同学你的生词卡怎么读?是什么季节的景物?

(学生小组内互认互读)

师:想把你的生词卡让大家看看吗?再教教大家怎么读,好吗?

(学生上台展示,教读。)

生一:我带来了“燕子、知了、菊花、雪人”。它们分别是春、夏、秋冬的景物。

生二:我收集的卡片是“游泳、稻谷”。

我最喜欢夏天去游泳,秋天是农民伯伯收获的季节。

师:通过合作学习,孩子们认识了更多的景物,小朋友想不想当小作家,自己来编儿歌。

(课件显示课文内容,每一节去掉前一句)

师:老师可喜欢春天啦,忍不住地想编儿歌:花儿红红,它扬着小脸蛋说:“我喜欢春天”。

(学生纷纷举手,迫不急待地想自己编。)

师:我这里有几个漂亮的帽子,你能根据帽子上的景物来编儿歌吗?

生一:(戴黄叶头饰)“黄叶飘飘”,她跳着舞蹈说:“我是秋天”。

生二:(戴灯笼头饰)“大红灯笼高高挂”,他高兴地说:“我是冬天”。

生三:(戴西瓜头饰)“西瓜圆圆”,他挺着大肚子说:“我是夏天”。

师:编得真好听,其余的小朋友也能像他们一样编得这么好吗?

(生自由编儿歌,情绪高涨。)

[培养学生时时、处处有语文、学语文的意识,引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸。教学中创设了生活中识字、认识事物,当小作者编儿歌的情境,不但让学生产生了新奇感,而且运用了所学知识。]

四、感情升华、动用操作

师:看,老师还给你们带来了什么?。

(课件展示四季的美丽画面,生发出赞叹声)

师:四季的景色美吗?

生:(齐)美。

师:孩子们,用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情吧!

爱画画的孩子可以画画,爱唱歌的孩子可以唱歌,爱跳舞的孩子跳起来吧。(生分小组进行活动、展示。)

师:有许多孩子还想唱、还想跳、还想画,那么,课后我们专门开展一个“我爱四季”的活动,让所有的孩子都尽情地去表现对大自然妈妈的喜爱吧!生:(高兴地)好!

[在品味诗境、体难诗感的基础上,让孩子们充分张扬自己的个性,用自己喜欢的方式表达喜爱之情,激活孩子们“主角”的表现力和创造力。]

听课札记一

武汉育才小学 屈小青

今天听了一节市级语文研究课,是一节一年级新课标教材的阅读课,《四季》第二课时,感觉老师教的轻松,学生学的愉快。

一、教师注意情境的创设

这节课老师始终注意创设情境,在情境中引起引起学生学习欲望,开课创设一个童话故事情境:这节课我们要到秋伯伯和冬爷爷去做客,想去吗?学生的兴趣一下就被调动起来了,在接下来的过生字关时,也是那么主动积极。

学习秋天和冬天的儿歌时,调动学生的生活经验,让学生说一说,看到什么就知道秋天来了,冬天来了,然后放剪辑的典型的秋天、冬天特点的录象。孩子们完全进入了情境,跟着录象一会儿赞叹,好美啊,一会儿自发读儿歌:红叶舞,黄叶飘……师生边看录象,边自然地抒发感受,其乐融融。学生对秋天、冬天有了更多的认识,学生的语言表达和想象能力在回顾生活经验中,在看录象中,在说画面中也得到了发展。

读书指导很巧妙,让学生身临其境,如指名读“谷穗弯弯”这一部分时,老师很自然地一问:小谷穗在哪儿呀?我们班有没有小谷穗?能不能边做动作边读。学生读后,老师评价;小稻子成熟了,多自豪啊,谁还是?既是表扬又暗含朗读指导。

读“小雪人把肚子一挺那一部分”时,老师说:“那小雪人在哪儿呢?我们下位找找小伙伴,把雪人的样子读出来吧。”学生投入地读着,仿佛自己就是那弯弯的谷穗,那顽皮的小雪人,在读中,在表演中,还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬‘等词语的意思。

二、在合作中进行互动

这节课注意学生之间的合作互动,合作的形式很多,如,四人小组商量怎么识字,同位合作表演读,下位找小伙伴读,分组比赛读等等,但是没有流于形式,合作中形成了真正的互动,比如四人小组交流识字方法,在后来的反馈中看出来效果很好,学生用了熟字加偏旁,遍儿歌,比较等方法识字。比如你怎么知道冬天来了,学生的回答一个一个都很精彩:看到窗户上结了冰;小兔子找食物找不到了;河面结了一层薄薄的冰,越结越厚,钓鱼的时候就要凿一个洞。……思维的相互启迪,这才是真正的互动。

也有几点想法,阅读课文是一个整体,不能把两课时决然断开,这节课虽然学的是秋冬两季,与前面两段的界限太分明没有一个整体的感觉。关于四季学生的生活经验是很丰富的,引导学生回忆和多媒体录象都是不错的。但是课前应该给学生更广阔的收集空间,收集有关的图片,儿歌,亲自去感受秋天,课堂上学生的学习展示会更积极,学生的视野会更开阔,我们的课堂会更开放,更有活力。




作者: 与你同行    时间: 2008-6-27 05:26
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
《我会拼图(口语交际)》(2篇)



人民教育出版社



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营造和谐氛围 引导交际实践

──《我会拼图》教学设计二

设计 范红霞 点评:徐明芳

[学习重点]

激发学生口语交际的兴趣,使他们愿意把自己拼的图告诉大家,并能用一句话说出自己用图片拼成什么和用几句话介绍是怎样拼的。

[教学过程]

一、展示例图,激发兴趣

1.同学们,今天我们班来了一位小客人,是谁呢?请看(课件展示娃娃图)。欢迎他吗?咱班的同学真热情,能不能把你们的这份热情说出来?

2.娃娃图身上有个小秘密,你们发现了吗?

3.这些不同形状的纸片都被齐天大圣孙悟空施了法,有七十二般变化呢!你们想知道有哪些变化吗?

这节课,我们就用这些图形来拼一拼,变一变。

二、合作探究,自主拼图

请同学们拿出准备的纸片,放在桌上,开始拼图。

课件展示要求:

1.如果能照着书上一的图形拼出来,那么老师给你100分;如果你能拼出跟书上不同的图形,那么老师给你200分。

2.拼的时候要边拼边想你是怎么拼的,做好交流的准备。

三、创设情境,交际互动

1.激发兴趣,引导交际。

老师看了同学们的拼图,很高兴,同学们拼得很好,最少都可以打100分,大部分同学可以打200分。如果能把你怎么拼的说清楚,坚持使用普通话就再加200分。想不想得400分?

2.设置情境,师生互动。

老师也想得400分,让老师先说好吗?如果老师说得好,就请伸两个指头给老师200分,如果说得不太好就只伸1个指头,表示100分,当然,我尽量得200分。

(课件演示,教师讲述自己的拼图经过)

3.营造氛围,生生互动。

(1)小组互说。现在请小组的同学互相说一说,你拼的是什么,你是怎么拼的。然后互相评一评,不明白的地方也可以问一问。注意说的时候要使用普通话,要把话说清楚。

(2)指名上台说。指名到前面展示拼图,说一说拼图方法,鼓励其他学生听不明白的就问,互相评价。

(3)小记者采访。同学们说得很好,可是我觉得这样一个一个地说太慢了,老师想了一个办法,每组派一名学生当小记者去采访其他几个同学,互相交流一下吧。

(4)反馈交流。指名带上记者证,拿起话筒采访交流。

四、展示作品,总结延伸

1.展示作品。拼得这么好的作品要不要贴到前面来展示一下?

2.总结。现在,同学们请看,黑板被我们打扮得多么漂亮,它既成了一个动物园,也成了一个花园、果园。同学们真成了孙悟空,把纸片变成了漂亮的图形,把黑板变成了多彩的世界。看来,只要我们多动脑,勤动手,就什么都能做到。回家后,请同学们把你这节课上学到的拼图教给你的爸爸、妈妈和你周围的小朋友,好吗?

[点评]

“有表达的自信。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。”这是《语文课程标准》提出的第一学段口语交际的目标之一。本案例较好地落实了这个目标。课上,教师能创设生动的教学情境引领学生愉快地进行口语交际训练,以幽默风趣的语言舒缓学生的紧张情绪,以欣赏的眼光看待每个学生,语言褒奖毫不吝啬,大大激发了学生表达的欲望。在本节课中,范老师有如下几点处理得非常好:

1.教师引导巧。在这节口语交际课中,教师努力营造了交际的氛围,创设了交际情境,活动安排循序渐进,逐层深入,有利于学生的语言循着“想说、敢说、会说”的学路发展。由开始的准备(欢迎小客人)到教师的示范引路,再到小组互动乃至全班交流、小记者采访,信息反馈既有学生与学生之间的合作,又有教师与学生之间的合作,生生、师生互动,创设了一个语言沟通的环境,有利于提高学生口语交际的能力。

2.评价激情妙。在这节口语交际课中,我们不难发现,教师在如何调动引导学生交际的积极性和评价交流方面有独特的做法,如鼓励学生拼图时说这些图片有孙悟空的七十二般变化;鼓励学生创新用100分、200分甚至400分来激励学生。这对低年级学生来说无疑有着很大的吸引力。还有教师示范引路之后,让学生用手势来给教师打分,教师在这一个环节巧妙地呈现出生动、形象、有趣的情境,接着把评价的机会让给学生,激发了学生的学习兴趣,使他们想说、敢说、爱说,活跃了课堂气氛,也培养了他们的评价能力。心理学研究表明,人在心理安全和心理放松的状态下,思维最敏锐、最活跃。而民主、平等、宽松的课堂氛围,激发了学生表达的欲望,同学们畅所欲言,情绪高涨。

3.课外延伸好。有道是“得法于课内,得益于课外”。口语交际能力的培养,需要通过大量的课外实践。在这节课的最后,教师布置学生回家把这节课上学到的拼图教给爸爸、妈妈和周围的小朋友,这一环节的设计,目的正是把口语交际的训练从课内延伸到课外,引导学生在更广阔的天地中提高能力。

(作者单位:湖北京山县实验小学/京山县教研室)




《我会拼图》教学设计一
  
安徽省芜湖市三园小学 王晓莹  

教学要求

1.能用圆或半圆的纸片拼出新的图画,培养学生的创造想像能力和动手能力。

2.能较清楚地向别人说明自己拼图的内容和方法,并能评论别人的作品。

教学重难点

重点:学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画,能说明自己拼图的内容和方法,并能评价别人的作品。

难点:学生能清楚地说出自己所拼的图画,并能对别人的图画进行评价和交流。

教学准备

教师:投影片

学生:大小不同的彩色圆纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张

课时 一课时

教学过程

一、导入新课,看图说话

1.师:小朋友们,你们喜欢小动物吗?今天,老师就给大家带来了一幅图,你们看。

2.出示投影片,指导看图说话。

(1)图上画了哪些小动物?(小白兔、大熊猫、小猪。)

(2)谁能说说这些小动物是用什么做的?(是小男孩用大小不同的圆纸片拼出来的。)

(3)请小朋友们先认真看这些小动物,自己说一说它们都是怎么拼成的。注意把话说完整。(可以按照小动物的身体结构顺序说:“用一个图纸片做小白兔的头,用一个长长的半圆做小白兔的耳朵,用一个大半圆做小白兔的身体,用两个小半圆做小白兔的腿脚,用一个小小的圆纸片做小白兔的尾巴”;也可以按照拼的顺序说:“先用一个大半圆做小白兔的身体,再用一个圆纸片做小白兔的头,然后用一个长长的小半圆做它的长耳朵,用两个半圆做它的腿脚,最后在它的屁股上贴一个小图纸片,做它的小尾巴,这样,小白兔就拼好了。”)指名说。

二、发挥想像,练习拼图

1.师:小朋友们刚才说的这些可爱的小动物都是用简单的小圆片拼出来的,这个小男孩的手可真巧啊,老师相信小朋友们的小手一定比他还要巧。今天我们就来学习《我会拼图》(指读课题)。除了这位小男孩拼出的这几个小动物之外,大家开动脑筋想想用图纸片还能拼什么?我们身边有哪些事物可以用圆纸片拼出来?(指名说,强调用“我能拼……”“我想拼……”说话。鼓励学生发散思维,大胆想像,特别注意不能局限于拼小动物,还可以鼓励拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及时表扬能想出不同图形的学生。)

2.师:小朋友们说了很多,说明你们平时都能仔细观察身边的事物,才能说得这么好,下面就请小朋友们拿出圆纸片,自己动手把自己喜欢的图形拼出来,在拼图的时候,要一边拼一边说说是怎么拼成的。

3.学生自由拼图,边拼边说。教师巡视、指导。

三、讨论、交流

1.小组内互相交流,说说自己拼的是什么,是怎么拼成的?(注意要按照一定的顺序说。)给别人的作品提提意见。根据别人的建议把自己的拼图调整好之后粘贴在白纸上。每组选出最好的一幅作品。

2.师:现在每小组都推荐了一幅最好的作品,让我们一起来看一看他们的拼图,听一听他们的介绍,每个小朋友都要认真看,仔细听,等一会儿给提提意见。

每组介绍自己的作品“我拼的是……,我先……然后……再……最后……”(如介绍得不完整,小组内其他成员可补充说明。)

3.师:每一小组的作品我们都欣赏完了,现在谁愿意跟图画的作者交流的看法吗?(学生自由发言,教师引导、调整。可以说“我觉得你拼的……”;可以说“我看到你拼出来的……,让我想起……”;有不明白的地方可以提问“你为什么要用……来做它的……呢?”;也可以提出好的建议“如果把……改成……,我认为会更好一些”等等。拼图的小作者要给予别人适当的解答。)

4.评出拼得好的作品和说得好的小朋友。

5.师:还有哪些小朋友也在别人的帮助下完成了自己的拼图?给大家介绍一下你们是怎么互相帮助的。

四、课堂小结

师:这节课,小朋友们各自开动小脑筋,用圆纸片拼成了各种各样可爱而又美丽的图形,还学会了怎样向别人介绍自己的作品,大家拼得好,说得更好。今天回家,小朋友们就把自己拼的图介绍给爸爸、妈妈,好吗?




作者: 与你同行    时间: 2008-6-27 05:26
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
《我们的画(口语交际)》(1篇)



人民教育出版社



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《我们的画》教学设计

杭州市余杭区运河镇五杭中心小学 尤浙芳

口语交际课《我们的画》是人教版课标教材语文一年级上册的一个教学内容。课文插图上画着一群小朋友正在准备画展。他们有的在构思,有的在向别人介绍自己的新作,还有的在评说别人的画。画面激发了学生展示、交流绘画作品的欲望,提示了本次口语交际的形式和内容。

一、激发学生兴趣,导入新课

1.我们小朋友既聪明又能干,能说说你有哪些本领吗?请用上“我会……”说。(生答:我会唱歌,我会跳舞,我会画画……)

2.这节课让我们展示一下自己的画画本领,好吗?

3.齐读课题:《我们的画》。

二、活动:小小解说员

小朋友们都带来了自己漂亮而美丽的画,让我们举高,给大家看一下。老师也带来了一张(出示范画)。老师有个提议,让我们来做个游戏好不好?

1.讲解游戏规则。

游戏的名称叫小小解说员──我们要把自己的画介绍给大家听,谁介绍得清楚,我们就评他为优秀解说员,并颁发荣誉证书。其他小朋友要仔细听,是不是优秀解说员,请你们来评一评,同时,你也可以对别人的画提出修改意见。

2.教师示范。

老师也想参加。老师和大家商量一下,能不能让我先说?你们要听仔细了,如果我说得好,让班长给我颁奖;如果对老师的画有更好的建议,欢迎大家指正。

(教师示范讲解,学生评议、颁奖、提出意见。)

3.学生组内学习并交流。

4.提供舞台,让学生表演并相互评价。

5.学生自由组合进行交流。

三、活动:图画公司

我们的小朋友真棒,有那么多优秀的解说员,为什么不把自己的画介绍给大家?

1.创设公司。

让我们开一家公司吧!下面我宣布,我是开心图画公司的总经理,你们是我的六家分公司。我让大家做三件事:(1)把你们的画放整齐,做到美观;(2)选一名分公司经理;(3)给自己的分公司取名。

2.学生交流分公司名称,介绍选好的经理。

3.由分公司经理推选两名营业员,并佩带标志。

4.游戏规则的渗透。

小朋友可以自由购画,分公司经理要在一旁仔细看,并评选出最佳顾客和最佳营业员。

5.学生活动、教师参与。

四、活动:画展(活动升华)

1.小朋友都买到了称心如意的画,但是你们的成果大多数同学还没欣赏过。这样,让我们来举办一个画展,一起来分享快乐,好吗?

2.分类画展:请学生将画贴在不同的地方。(如植物园、动物园内)

3.师生共享“丰硕的果实”。

五、评价小结

1.评出班级最佳:(1)大大方方奖(2)热情奖(3)微笑奖

2.说一说:今天你有什么收获,还有哪些要改进的地方。

摘自《教学月刊》



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《我们的画》教学设计与点评


浙江省宁波市北仑区九峰小学 刘海霞

【课前准备】

每人一幅画,课件,奖品,话筒5个。

【教学过程】

一、揭示课题

1.展示课件,小朋友,你们看,图上的小朋友在干什么?

2.引出话题:图上的小朋友在向他的伙伴介绍自己的画,那你们想不想介绍一下自己的画呢?今天这节口语交际课,老师就要请大家来说一说自己的画,展示“我们的画”。

二、说说自己的画

图上的小朋友怎样向伙伴们介绍自己的画呢?我们先来听一听:我画的是水果,有红红的苹果,黄黄的梨;我画的是草地上的小木屋,屋顶的烟囱还在冒烟呢! 这多像我温暖的家呀! 他们是怎样介绍自己的画的?教师小结:介绍画时可以按内容说,也可以谈谈自己的想法,如果能把内容和想法一起说一说,那就更棒了。老师还要提一个要求:介绍画时,态度要大方,声音要响亮。

其他小朋友在听这位小朋友介绍的时候,表现怎样呢?教师小结:在别人发言的时候,要学会倾听,努力了解讲话的内容。

[点评:感性交流阶段,通过画面引导学生进入交际情境,并通过课件画面的示范使学生熟悉基本的交流过程。]

现在小组内互相交流,说一说,介绍自己的画,评评谁讲得最好。展示自我:各组派代表上来介绍他们的画,介绍时,实物投影展示作品。下面同学评一评,你最喜欢谁的发言,为什么?

[点评:分组交流时,教师要给予学生必要的指导和帮助。必要时帮助组员做一些安排,最大限度地鼓励每一位同学合作,激发引导不想开口的同学。]

三、学生自由组合,看看评评别人的画

1.宁波晚报的记者站听说我们同学画画画得好,想来采访我们,现在老师是一名记者,我要采访你们,请你们对自己的画作个介绍,谁愿意接受采访?你好,请问你画的是什么内容?为什么要画这幅画,你能说说吗?如果能把这个地方修改一下,那真是一幅完美的画,请你试试好吗?谢谢!

同学们,学校小记者站听说我们班孩子的画画得很漂亮,也派来了5名小记者采访我们,让我们表示欢迎吧! 5名小记者手拿话筒上台。小记者分别采访其他小组,小组成员评议,评出最佳小记者。

2.学生自由组合,看看评评别人的画。教师巡视,进行指导。

[点评:创设情境,让学生以小记者的身份去评价他人的画,整个过程有说、有评、有问、有答,人人参与。]

四、办画展,交流,评出小画家

今天早上,老师接到大队部的通知,每个班选出一位同学的作品参加全校绘画比赛。运用小组推荐的方式,将小朋友的画搬上展区,学生边参观边评议,最后以投票的方式评选我们班的小画家。到时还得让小画家说说能把画画好的窍门。

[点评:举办“小画展”是为了增强学生对画画交流的兴趣,而讨论评议的过程正是语言实践的过程。]

五、教师总结发言

点明学习榜样及今后努力的方向。表扬最佳小记者、小画家。

【课后反思】

这一堂课的重点是指导学生说清图上画的内容和正确地评价他人的画。在课堂上,我创设小记者采访、办画展等情境,并且每一个环节做好示范,让学生兴趣盎然地演,在表演中说,在交际中学会本领。但是,一年级的学生刚开始学口语交际,而且语言表达还和要求存在一定的差距,需要在以后慢慢地培养。





作者: 与你同行    时间: 2008-6-27 05:27
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
《小松鼠找花生》(1篇)



人民教育出版社



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《小松鼠找花生》教学设计一
  
重庆市渝中区第一实验小学  戴崇洁

教学要求

1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

教学重难点

1、识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。

2、指导学生根据课文内容续编故事。

教学准备

1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、

2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

教学时数  两课时

教学过程

第一课时

一、趣味揭题

(出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习“生”字)

花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》

看到这个课题,你想知道些什么?

二、初读课文,识记生字

1、学生看多媒体动画,教师范读全文。

2、生借助拼音自读课文,遇到生字多读几遍,注意读准字音。

3、学习生字

(1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的  哪些字?(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)

(2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

(3)学习新偏旁“夕”和“母”

(4)小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

4、巩固字词

(1)同桌互助,认读课后练习中的词语。

(2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)

(3)游戏:开火车找朋友

三、写字指导:“生、里、果”

1、教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。

2、学生互相交流,怎样写好这三个字?

3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。

第二课时

一、复习巩固

1、开火车读词卡。

2、听写生字。

二、整体感知,朗读感悟

1、结合插图自由地读全文,标出自然段。

2、思考: 哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?(1-2自然段写了图1的内容,3-5段写了图2的内容)

3、学习1-2自然段

(1)自读1自然段,说说你知道了些什么?

(2)看图,你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(鲜艳) 理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

(3)思维拓展:还有哪些东西很鲜艳?(五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等)

(4)读好句子:“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。”

(5)小松鼠看见花生的花,它是怎样问鼹鼠的呢?

(分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。)

点拨:“这是什么花呀?”要突出问话的语气。“花生可好吃 啦!”要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣。

4、学习3-5自然段

(1)引读3、4段:小松鼠听了鼹鼠的话,它是怎么做的呢?

(学生读:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有?)

结果怎么样?(学生读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”)

(2)朗读指导:小松鼠没看见花生,心里觉得怎样?(很奇怪,也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?(指名再读:“它等啊,等啊,等到花都落光了, 也没看见一个花生。”)

(3)引导置疑:如果你是小松鼠,此时你有什么问题?

(电脑出示:“是谁把花生摘走了呢?”读出疑问语气。)

点拨:这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫“自言自语”。

(4)小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)

(5)思维拓展:通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)

(对答得正确的学生奖以花生)

5、有感情地朗读全文。

三、实践活动

续编故事《花生找到了》

1、讨论:小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的?

(去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等)

2、小松鼠找到花生后会怎样呢?

(和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等)

3、点拨:讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的。

4、自由准备后在小组内先讲。

5、指名上台讲给大家听。

6、集体评价(普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等)

板书设计

小松鼠找花生

花(鲜艳)  →
花生(谁摘走了呢?)

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(埋在地下)




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作者: 与你同行    时间: 2008-6-27 05:28
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料

《小兔运南瓜》教学片断及评析
  
执教:福建省厦门市集美小学 吴金红

评析:福建省厦门市集美小学 李碧慧

【教学片断】

师:(戴上小白兔头饰、胸前贴红萝卜图片,表演唱)“小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱。”小朋友们好,我是小白兔妹妹。天蓝蓝、云儿白,今天天气真是好,可是有一件事我想起来真烦恼。(稍停,表情苦恼)

生:什么事呀?

师:妈妈让我来地里摘南瓜,可是你看,(手指泡沫南瓜模型)南瓜这么大,我拿不动它,怎么把它运回家?小朋友们,快快帮我想想办法吧!(板书课题:小兔运南瓜)

生:老师!(师示意其停下,假嗅)

师:叫我小白兔妹妹。(生齐笑)

生:小白兔妹妹,我可以帮你,我们一起把南瓜抬回家。

师:谢谢你!请人帮忙倒真是好办法,我怎么没想到呢?还是你行!

生:小白兔妹妹,我也有一个办法,你可以把南瓜切开,一块一块地拿回家呀。

生:不行!不行!(生有点着急,话都说不全了。)

师:(微笑着,摸摸他的头)别急!慢慢说,我们都想知道为什么呢!

生:因为把南瓜切开了,南瓜放不了多久就会烂掉了。

生:没关系,让小兔妈妈请客,叫很多朋友来把它吃光就行了嘛。(表情得意、语调夸张)

师:好!我问问妈妈,如果今天妈妈要请客,我就用这个办法。你们有没有办法让切开的南瓜不会那么快烂掉!(生跃跃欲试)

生:还可以把南瓜放到冰箱里保鲜。

师:不错!这样可以保存一段时间。

生:我补充,应该先用保鲜膜包起来,再放进冰箱。我妈妈把西瓜放进冰箱时就是这样做的。

师:想得真周到。还有其他运南瓜的方法吗?

生:小白兔妹妹,可以把南瓜放在三轮车里拉回家。

师:真不赖!你能想到借助其他运输工具来运南瓜。咦?你怎么会想到用三轮车的?

生:课间餐时,食堂里的阿姨就是用三轮车给我们送点心的呀!(生表情得意:这还不简单!)

师:对哟!你能从生活中得到启发,展开联想,真会动脑筋。好!我这就回去骑辆三轮车来。(师作势欲去……)

生:慢点!小白兔妹妹!别浪费时间了。我有个好办法,你看南瓜是圆的,我们可以滚着把它运回家。

师:真是好办法,你是怎么想到的?你能把你的办法演给我们看看吗?

生:我听过《小兔运南瓜》的故事,故事里是这么说的:小兔看到熊猫骑的车轮子是圆形的,在地上一圈圈滚动,就可以向前移动。南瓜也是圆的,如果把它当做车轮子向前滚,一定能把南瓜运回家。(生边说边演示)

师:嗅,你听过《小兔运南瓜》的故事呀,告诉你一个小秘密,那只聪明的小兔是我的哥哥。你觉得它的办法好吗?

生:(挠挠头,想了想)滚会不会把南瓜皮弄破呀?

师:有道理,能从实际情况去想,你能跟我哥哥提提建议吗?

生:好啊!

师:谁来演我的哥哥呢?(请一生戴上头饰扮演小兔哥哥。)

生:小兔哥哥,如果用滚的方法,南瓜皮会破掉,南瓜也会很快坏掉的。如果你先用袋子把南瓜装起来,再用滚的方法运南瓜就可以了。

生:要用厚点的袋子。

生:用布袋。

生:用麻袋。

生:(扮演小兔哥哥的同学)谢谢你们,我有办法运南瓜了!

师:谢谢你们!以后,我一定要向你们学习,遇到事情多动脑筋想办法。

【教学评析】

有表达的自信心,能积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。这是第一学段口语交际的阶段目标之一。案例中,教师能创设一定的教学情境,以“微笑摸头”舒缓学生的紧张的情绪,以“欣赏的眼光” 对待每个学生,语言褒奖毫不吝啬,大大激发了学生表达的欲望。因势利导,适时小结,引导、启发学生从生活中寻找思维原型,开展丰富的想象,多角度思考解决问题的方法,让学生的学习个性在学习过程中得到充分的发展,一定程度上培养了学生的创新思维,课堂上充满浓厚的人文气息。



作者: 与你同行    时间: 2008-6-27 05:29
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料

《小小的船》教学设计一


设计:北京大学附属小学 郭琼
点评:北京大学附属小学 潘东辉


【教学设想】

语文课程标准指出:语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,提高学生的人文素养。

基于以上理念,我在课的开始设计了孩子们喜闻乐见的猜谜导入,激发他们学习语文的乐趣。接着,调动他们的生活积累,让他们说说平时见过的月亮是什么样的,随着孩子们的介绍,展示一些精美的有关月亮的图片,使孩子们受到美的意境感染,然后,随着音乐和画面,教师讲述“嫦娥奔月”的故事,激发他们进一步学习的热情。

在课中的学习中,为了体会“弯弯的月亮小小的船”一句,我设计了让学生动笔画一画:弯弯的月亮什么样;动脑想一想:在生活中还见过哪些弯弯的事物;动嘴对比读一读,体会课文描写的意境美等环节。在体会“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”一句时,我设计了展开想象:蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星像什么?学生体会后,再通过朗读将自己的感受读出来,课堂上让学生调动多种感官参与学习,改变了过去课堂上单一的信息交流:老师讲学生听或老师问学生答的局面。形成了师与生、生与生、生与画、生与环境、生与多媒体等多向的信息交流。

语文学习有着广阔的母语社会背景,教师可以利用课本以外的教育资源进行教学,坚持大语文教育观,突破封闭的课堂和单一的课本。教师应尽可能地鼓励学生调动各方面积极因素,发展他们的思维能力、想象能力,将语文的学习空间向课外延伸,向生活延伸。

在生字的学习中,有关生字课件的制作,把生字的意思蕴涵其中,使孩子们既有兴趣,又避免了单调、生硬讲解。在复习巩固生字时,航天器随着每个生字的出现而出现,既达到了巩固生字的目的,又蕴涵了热爱科学的思想教育,与课开始时的故事呼应:古代的人民向往到月亮上去。如今,人们的这一理想已经得到实现。今后,我们还将进一步探索出更多的宇宙奥秘。

本节课的作业:上网收集有关月球知识的资料,介绍“月亮网站”,还可以收集古诗词等沟通了课堂内外的学习渠道,拓宽了学生学习的空间,引导了学生在实践中学会学习。

本节课要体现新课标的理念,改变过去我们的课堂过于严肃、忽视了儿童的情感需要的弊端。力争让课堂充满情趣,把学生确实当成学习、发展的主人。

【教学过程】

一、激趣导入

师:我给大家带来了一个谜语,想猜猜吗?

出示课件:

有时落在山腰,有时挂在树梢。

有时像个圆盘,有时像把弯刀。

学生猜谜。

师:你们喜欢看月亮吗?平时你们见到的月亮都是什么样的?

[点评:教师注意积极调动学生的生活积累。]

学生边说,教师边出示有关的图片课件:

圆圆的月亮弯弯的月亮半圆的月亮

师:多么神奇的月亮!我国古代的人们创作了许多有关月亮的神话传说。今天,我也给大家带来了一个。想不想听听?

教师边讲边出示有关的故事课件。

师:远古时代,天上出现了十个太阳,烤得大地冒烟,海水枯干,人们都倒在地上喘不过气来。有一位英雄叫后羿,这一天,他拉开神弓一口气射下了九个太阳,只留下了一个让它给咱们带来光明和温暖。王母娘娘因此给了后羿一包长生不老的仙药,他就交给了妻子嫦娥保管。

有一个叫蓬蒙的坏人一心想得到这包药。有一天,他趁后羿不在就威逼嫦娥交出长生不老药,嫦娥急中生智,一转身将药吞了下去,她的身子便飘了起来,飞到空中。因为她舍不得离开后羿,便飞到离地球最近的月亮上去了。这就是嫦娥奔月的故事。

[点评:一个美丽的月亮的谜语、几幅美丽的月亮的图片,再加上一个美丽的月亮的故事,已经把学生领到了美丽的月亮跟前,学生学习的积极性油然而生。]

二、初读课文

1.教师范读。

师:蓝蓝的天空,闪闪的星星,弯弯的月亮,多像一幅美丽的图画呀!有位老爷爷把它写成了一首儿歌。

课件出示书上的插图,教师配乐范读。

师:这就是我们今天要学习的一篇课文。你们想不想把它读好?你想给自己提出什么要求?

学生自己提出要求,教师整理。

师:要想读好课文,遇到不认识的生字,可以自己想个办法记住它。老师愿意帮助你,你还可以请教同伴,用拼音朋友帮忙也行。

[点评:教师的这一设计,体现了对学生的尊重和信任,充分调动了学生学习的积极性和主动性。]

2.学生自己读课文。要求把字音读准。

师:请你打开书,一边指一边读。比一比谁能把字音读准。

指名读。评读。

三、细读课文

1.体会前两句。

师:谁愿意读读这些句子?

课件出示:弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。

师:“弯弯的月儿”什么样呢?我们一起画一画吧。

老师在黑板上画,学生在纸上画。

[点评:学生通过画体会到“弯弯的”“两头尖”用得很巧妙。]

教师出示“弯弯的月儿图”,让学生边指边体会“弯弯的”“两头尖”。

师:你在生活中还见过哪些弯弯的事物?

学生说“弯弯的香蕉”和“弯弯的小桥”“弯弯的小船”等。

教师出示“弯弯的月儿”和“弯弯的小船”对比图。

师:看!弯弯的月儿多像一条小船。

出示对比句:

弯的月小的船,
    小的船两头尖。

弯弯的月儿小小的船,
    小小的船儿两头尖。

[点评:这样的设计,学生很快体会到“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖”。形象地写出了月亮弯弯、小船弯弯,非常可爱。]

师:请你再来读一读,你喜欢哪些句子?为什么?

学生体会“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖”。写出了月亮弯弯的可爱的样子。

指导学生朗读,读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。

2.体会后两句。

师:一个晴朗的夜晚,我们坐在院子里抬头仰望。只见蓝蓝的天空,无数颗星星一闪一闪的,还有一轮弯弯的月亮,多美啊!让我们飞上蓝天,坐到月亮上去,这时你看到了什么?

生答。

[点评:充分调动了学生的想象,能坐到月亮上去,太美妙了!插上想象的翅膀,美美地想吧。]

随着学生的回答,出示:

我在小小的船里坐,

只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

师:蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星又像什么?

学生展开想象回答。

师:再来读读这两句,把我们的想象读出来。

3.有感情地朗读全文。

自由练读。指名读。比赛读。评读。

课中操:随着歌曲“小小的船”表演唱。

四、学习生字

1.学习生字。

出示课件:生字在课文中变成红色。

师:你记住了哪些生字?能说说是怎么记住的吗?

随着学生的介绍,教师出示相应的生字课件:

船 舟(背景为小船的插图,渗透字意。区分舟字旁和“舟”。)

尖 小(背景为注射器的插图,渗透字意。区分小字旁和“小”。)

坐(背景为两个人坐在地上的插图,渗透字意。)

看(背景为一人将手搭在眼睛上往远处看的插图,渗透字意。)

闪(背景为门中一人闪过的动画,渗透字意。)

2.巩固生字。

出示课件:生字

师:这些生字从课文里跑出来了,你还认识它们吗?快自己读一读,一会儿比赛看谁读得又好又快。

出示课件:打乱顺序的生字,点一个出一个生字和一部分航天器的形状。生字都出现后,背景出现一个完整的航天器。

师:如今,人们乘坐航天器,不仅可以到月亮上去,还可以飞到更远的宇宙中去呢。

[点评:这里,教师的设计非常独到,将生字落在航天器的一部分上,最终组成一个完整的航天器的图形,既有趣味性,又有科学性。既达到了夏习巩固生字的目的,又自然的引出,随着科学的发展,人们的梦想已经—一变成了现实。同时,暗示学生打好基础就是实现梦想的重要途径。]

五、学写生字

课件出示要写的生字。

师:要写好这些生字,你有什么提醒大家的地方?

学生提醒,教师指导写生字。

六、课后延伸

师:这节课你有什么收获?你还想知道什么?

师:古人有许多描写月亮的诗词。

出示课件:有关的诗词,如“静夜思”“古朗月行”等。

出示课件:阿波罗15号飞船的宇航员和月球车的图片以及有关月球的知识。

师:有兴趣的同学在课下可以上网,到“月亮网站”收集一些资料。

[点评:这里鼓励学生上网收集有关月球知识的资料,推荐“月亮网站”,倡导收集古诗词等环节的设计,沟通了课堂内外的学习渠道,拓宽了学生学习的空间,引导了学生在实践中学会学习,真正把学生当成了学习、发展的主人。]



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创设情境 读中感悟 想象中创新──《小小的船》教学设计二

武汉市育才小学 屈小青

全日制语文课程标准指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。而语文素养的核心是语文能力,语文能力的培养靠的是长期的、扎扎实实的语言文字的训练。低年级语文教学应重在创设情境,读中感悟语言文字,想象中激发创造潜能。

下面仅以人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册《小小的船》一课为例,谈谈如何创设情境,读中感悟,想象中创新。

《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文,语言优美,琅琅上口;形象生动,富于想象;韵律和谐,富有音乐节奏感。

一、创设情境,激发兴趣

1. 请大家猜个谜语:“有时挂在天边,有时落在树梢。有时像个圆盘,有时像把镰刀。”

2. 同学们都喜欢看月亮,平时,你看到的月亮是什么样的呢?根据学生的回答,多媒体课件分别展示出蔚蓝的天空中圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮……最后定格在屏幕上的是书上的插图。

3. 师叙:晴朗的夜晚,蓝蓝的天空,可爱的月亮,闪闪的星星,美丽的小姑娘,这是一幅多美的画面啊!有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。

4. 配乐,师范读课文。

这一部分设计把学生带入有声有色的生活情境,静中有动的图画情境,学生感到新奇有趣,学习情绪高涨。

二、初读课文,读中整体感知

1. 让学生放声读课文,读准字音,读通课文。

2. 把课文读给同位听。

3. 四人小组配合读,可一人读一行,也可一人读,大家听等。然后说一说你最喜

欢诗中的什么,在图上指给大家看一看。

这里把读书的时间还给学生,通过各种形式的读,对课文有所感知。

三、品读课文,想象中创新

1. 指名读一、二行:弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。

弯弯的月儿是什么样的呢?我们来画个弯弯的月儿。(师生一起画)然后评一评画出了“弯弯”的样子吗?引导学生想象生活中你看到过那些弯弯的事物。(弯弯的小路、弯弯的小河、弯弯的桥洞、弯弯的香蕉、弯弯的眼睛……)再读第一行,思考:弯弯的月儿像什么?学生的答案可能很多,最后引到书上“小小的船”,并让学生在图上指出“两头尖”。

比较读:弯的月儿小的船,小的船儿两头尖。

弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。

学生在比较读中感悟语言的美,月儿的可爱。

2. 放《小小的船》曲子,师描叙,生闭眼想象:

一个晴朗的夜晚,我们坐在院子里抬头看蓝蓝的天空,蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的,还有弯弯的月儿,真像一只小船,让我们飞上蓝天,坐到月亮上去。这时,你看到了什么?

引导学生看图想象,蓝蓝的天空像什么,闪闪的星星又像什么?只要学生的想象有合理的成分都给予肯定。再指导学生朗读,把想到的美景读出来。

创设富有童趣的情境,激活学生的想象,学生的想象中有自己的见解,可能幼稚,却是童心的自然流露,对低年级学生来说,这就是创新,教师要保护这种可贵的童真。

3. 师生多种形式读好这首诗:引读、表演读等。

4. 教唱《小小的船》这首歌。

四、趣味作业、课外延伸

同学们,老师相信你们将来一定能真的坐上宇宙飞船,飞向蓝天,登上月球,去探索大自然的奥秘。老师这儿有一份作业,大家可以根据自己的兴趣选做。(作业印刷好发给学生)

附:作业

1、我会说:弯弯的月儿像( )

蓝蓝的天空像( )

闪闪的星星像( )

( )像( )

2、我会读:

爱照镜子的月亮 月亮冷了

月亮爱照镜子 天冷了

每经过河边、湖边 月亮弟弟没衣服穿

她都不忘记留下自己的影子 他一定很冷

看看今天 风伯伯

是胖了?还是瘦了? 快把云衣服送来

给月亮弟弟穿上

3. 我会画:把你想象的星空画下来。



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《小小的船》教学片断及评析

福建省厦门市同安区大同中心小学 陈宝娜

片断一

(学生自由读课文)

师:读完课文,你有什么问题要问吗?

生:有。(生争先恐后地举手)

师:这么多的小朋友举手啊!这样吧,请大家先在小组里面交流一下,如果还有不懂的,等一下咱们再一起来解决。

生在小组里交流。

师:还有不懂的吗?

生1:为什么说“弯弯的月儿小小的船”?

生2:弯弯的和尖尖的是什么样的形状呢?

生3:课文说月亮是弯弯的,可我看到的月亮是圆圆的啊?

生4:老师,我不明白。我们又不会飞也不是外星人,怎么会坐到月亮上去呢?这不是在说谎吗?

师:小朋友都提得非常好。现在咱们一起来学习课文,相信学完后我们就会把这些问题弄懂的。

[评析:师生之间建立了一种平等、民主、亲切、和谐的关系。教师尊重和保护学生的好奇心,把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上来,培养学生提问题的能力,同时也为更好地理解课文作了铺垫。]

片断二

师:谁来把一、二句读一下。

生:老师,我来。(一字一顿的)

师:老师也来读一下,好吗?待会儿我请小朋友帮我们评一评。(学生很兴奋,听得特别认真)

生:我觉得老师读得比较流利,小光读得不熟。(小光低下了头)

师:咱们评人家的时候,要先说说他的闪光点。

生1:我觉得小光今天能主动举手站起来已经很勇敢了。

生2:我觉得小光读的声音很响亮。(小光看着生2眼里充满了感激之情)

生3:我也觉得小光读得很响亮,如果“月和“船” 能像老师那样读得重一点,那就更好了。

师:小光,你能再读一遍吗?(生点头,学生鼓掌)

师:比刚才进步了,咱们送他一颗进步星(贴在衣服上)

生:(充满了感激)谢谢大家!

[评析:教学活动中,学生之间的关系是等、互动的,老师亦完全放弃了“师道尊严”,以伙伴的身份来到了学生中间,与学生比赛读课堂凸显了学生的主体地位,实现了师生之间的平等。对学生的回答,既有即时评价,又有延时评价,尽量让学生自己去发现错误并及时改正,或者让学生互帮互助,而非老师的直接灌输。面对学生的缺漏,有足够的耐心去关注与等待。]

片断三

(配乐,师描述,学生闭眼想象)在一个晴朗的夜晚,我们坐在院子里,抬头看见蓝蓝的天空。蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的,还有一轮弯弯的月亮,让我们飞上蓝天,坐到月亮上去。这时你看到了什么?(出示课件)

生1:我看到了蓝蓝的天空,非常美丽!

生2:我看到了星星一闪一闪的,在和我们打招呼呢!

师:你们能把想象到的、看到的美景读出来吗?

生:能!

师:“我”真的坐到月亮上了吗?

生:不是真的,是想象坐上去的。

师:坐在月亮上看到了闪闪的星星蓝蓝的天。请小朋友小组讨论一下“闪闪的星星像什么?”“蓝蓝的天空像什么?”(课件:课文下方出现蓝蓝的天空像。闪闪的星星像。)

(小组讨论得很激烈)

师:你想说哪一句就说哪一句。

生1:我想说闪闪的星星像妈妈的眼睛。

生2:我想说蓝蓝的天空像海洋。

生3:我想说蓝蓝的天空像蓝色的布幕。

生4:我想说闪闪的星星像露珠。因为露珠在阳光的照射下一闪一闪的和星星很像。

生5:我想说闪闪的星星像海星,因为它们都和小星星一样有五个角。

生6:我想说闪闪的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒,轻轻一洒就飘洒下来的亮点。

(学生各抒己见。)

师:小朋友都说得非常好!你们能模仿它们的样子说一说“__________像_____________。”吗?(生沉默。师拿出一些实物模型启发引导。学生又热闹开了。)

生1:我觉得圆圆的南瓜像车轮。

生2:我觉得红红的柿子像小灯笼。

生3:我们学校那些绿色的草地像地毯。

生4:飞机像张开翅膀的大鸟。

生5:圆圆的太阳像个大火球。

生6:

(教师及时给予肯定。)

[评析:教师很重视学生学习方式的改变。让学生参与到教学当中来,以参与求体验,以创新求发展。让学生将自己当成小姑娘去体会当时的美景,学生一下子就深入到课堂,兴致勃勃地将看到的美景读了出来。同时教师也很重视学生想象能力的培养,放手让学生展开想象的翅膀,教给学生方法,教学过程很有层次性:先引导他们说说蓝蓝的天空像什么。闪闪的星星像什么。再引导他们联系生活说说什么像什么。学生兴致很高,语言文字训练也落到了实处。]




作者: 与你同行    时间: 2008-6-27 05:29
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料

《小小竹排画中游》教学设计一

吉林省辽源市第一实验小学 宋俊玉 赵秀娟



《小小竹排画中游》是一首诗歌,短短三句,描绘了风景秀美,物产丰富的江南水乡。在进行教学设计时,主要注重了以下几方面:

1.以读代讲,读中感悟。语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟,在读中培养语感,积累词语。

2.游戏激趣,巩固识字。针对学生的心理特点,采用游戏形式调动全体学生参与,在玩中认字,巩固识字效果。

3.注重评价,激励主体。评价是教学有机组成部分,在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人,让他们在愉悦轻松的气氛中学习。

4.开放语文学习空间。树立一种大语文观,把语文从课内延伸到课外。

教 师 活 动

一、谈话激趣,指导看图

1.同学们,你们喜欢旅游吗?你都到过哪些地方,快给大家介绍一下。

2.这节课老师也想带你们去一个美丽富饶的地方看看,你们愿意吗?课件演示江南水乡图。

3.看到这样的景色你不想对同学说点什么吗?看看谁观察得认真仔细而且说话完整,试一试吧!

4.同学们看得很细,说得也很好,我也想把自己观察到的跟大家交流一下:小小竹排顺水飘流,两岸是郁郁葱葱的树木、绿油油的禾苗,鸟儿在尽情欢唱,鱼儿欢喜地跳出了水面,江南的景色多美呀!15.同学们听得都陶醉了,有首诗歌仅仅用了琅琅上口的几句话就把江南的美景描绘得如诗如画,你们想读读吗?赶快打开书读读第3课。板书课题。

二、初步感知,认读生字

1.你能试着读好吗?先把不认识的字用笔画下来,借助拼音或请教别人读准字音,动脑筋想一想,该用什么办法记住它。

2.小组交流识字情况,快把你的方法在小组内交流一下。

3.(大屏幕出示生字)教师检查识字情况,及时正音并介绍3个偏旁“山、木、”。教师适时出现带有“山”“木” 的字,启示学生关注其偏旁与本字的区别。

4.你如何在生活中使用这些字呢?

5.游戏:拼飞机

同学们愿意做游戏吗?小组每位同学都读对词才能拼好飞机,飞机轮廓内有“江南、江水、禾苗。树苗、树本、树叶、竹排、木排、两岸、两天、绿色、绿地”等词。

(屏幕出示没有注音的儿歌)

6.在诗歌中再认生字。

这些淘气的生字又跳回了诗歌中,在没有拼音提示的情况下你能把诗歌读准吗?

三、以读代讲,读中感悟

1.认识句号。

数一数,这首诗歌有几句话?

2.读中感悟。

(1)自由练读。

这首诗每句都描写了江南的美丽,柳对确的喜爱之情读出来吧!

(2)选句朗读。

你最喜欢哪一句,然后把你最拿手的一句读给大家听。

你怎么读,才能让人家一听就知道你喜欢这句呢?(有感情,带表情,加动作)

你认为这个同学读得怎么样?谁来简单地评价评价。教师随着学生的思路,相机进行指导点拨。

例:第一句“游” 和“流” 押韵,读出韵脚。

你怎么读才能读出鸟和鱼自由自在可爱的样子呢?

板贴:竹排、鸟、鱼

第二句“密” 是什么意思?“绿油油” 是什么样?要把绿绿的感觉读出来。“油”要读成“you”。

你还会说类似“绿油油”这样的词吗?

板贴:树木、禾苗

第三句:借助保件演示渔民捕鱼、收割等场面,理解“江南鱼米乡”。

板书:小小竹排画中游

(3)回归整体,熟读成诵。

除了熟悉之外,你还有哪些好的背诵方法,不妨介绍给大家。

四、课外延伸,积累语言

1.质疑问难

你有哪些问题提出来,老师和同学想办法帮你解决。

教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解,并鼓励学生查阅资料。适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。

2.扎实积累

介绍描写江南风光的诗词。

江南自古以来就是让人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南,一些文人墨客也拿起笔赞美江南。你会背哪些描写江南的诗词?

描写江南的诗词很多,不妨在课下搜集。3.课外作业江南确实很美,我们的家乡也有自己独特的地域风情,有兴趣的同学搜集东北的图片或资料,记在(知识小宝库》里。

学 生 活 动

学生兴致勃勃地回忆并说出旅游的地名或景点名称。

生可能概括“这个地方的景色真美”“太美了” 或其他独特感受

生观察至“竹好”“鸟”“树”“禾苗”等并把看到的景物用带有个性风格的语言加以试述。

生仔细倾听教师的语言描述。

学生迫不及待地读书。

学生选择识字方法,用自己喜欢的方式识记。

小组长组织学习,每名同学读生字,其它组员仔细听,纠正读音。

学生正确读准字音,认识3个偏旁,并相机点拨“岸”“排” 的字义和“南”的反义词。可能还会说出许多带有三个偏旁的字。

生可组词造句,或说出在什么地方见到过这些字。

用开火车的方式读生字并回答相关的问题,同学们齐心协力合作愉快。

生试读后再指名读。

学生可能会各抒己见,但经过点拨后会正确数出有三句话。

学生自由练读,通过有感情地朗读,表达内心的情感。

让学生读后点拨,感悟一些重点词,然后再通过指名读、小组读等形式,丰富感受。生把自己当成荡着竹排的孩子,顺水飘游,把自己当成鸟儿和鱼儿,读出欢快的语气。

学生说出“红彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光闪闪”等同语,相机积累语言。

生通过录相片了解江南是“鱼米之乡”,物产丰富,进一步理解课文内容。

学生和老师带动作、有感情、有表情地表演背诵。

学生可能会提出“江南怎么会有竹排呢?”“江南和东北还有什么不同的地方?”“有江南有江北吗?”等等。

学生可能会背《忆江南》《采莲曲》等诗词。

设 计 说 明

“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。从学生感兴趣的生活实际引入,抓住学生的兴趣点。

“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”,指导学生按照整体一部分──整体的顺序观察,教给方法。

民主的交流、声情并茂的解说,配以美丽迷人的画面,给学生美的享受,陶冶了性情,更为读文做情感的铺垫和示范。

针对孩子的知识点和基础,激发自主识字的信心,并通过小组协作学习,交流达到知识共享,同时培养学生的合作交往能力。

语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成,低段语文教学的基础和能力是语文素养摩天大厦的基石根基,扎实和牢固程度至关重要。

自主学习和协作学习之后,教师要检查自主学习是否真正落到实处,并相应随机点拨。

“学以致用” 充分发挥语文植根于现实,应用于生活的重要作用。

一个字由陌生到熟悉乃至识记在心,是需要反复巩固练习的,而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥,巩固了生字识记。

生字教学在学生逐步发展和层层提高的过程中完成了知识构建。

新课程表明:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。使学生评价成为学生朗读提高的推动力,同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。

“有一千个读者,就有一干个哈姆雷特”,关注学生内心的情感体验,并唤起学生积极的学习热情。

语文教学要重视培养学生的语感,积累词语。

运用生动形象直观的感知扩大学生的知识视野,使教材更显其生动有活力。

教师随学生读文。相机在黑板上贴画,最后整体感受,再现学生发现美、欣赏美的过程。

“学起于思,思源于疑。”爱因斯坦也说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 因此要鼓励学生敢想、敢说、敢问。

语文学习的实践告诉我们:语文学习的重要途径是靠积累。因此要在一年级就打好积累的基础,使学生语文的知识储备越来越丰富。

由爱江南到爱祖国、爱家乡、情感再次升华。





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《小小竹排画中游》教学设计二

设计者 重庆市谢家湾小学 肖颖

评点:重庆市九龙坡区教研室 陈昌发

教学设计理念

江南风光旖旎,是我国的旅游胜地,课文教学采用孩子们感兴趣的“组织旅行团出游”的方式,让孩子们在一定的情境中了解江南、认读生字、感知图画、朗读课文。

教学目标

1.认识12个生字。会写“口、日、中”3个字。认识2个笔画3个偏旁。

2.正确流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容,知道江南是十分美丽、富饶的地方,激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

教学重点

1.识记生字和朗读课文。

2.通过指导学生朗读课文,让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。

教学准备:悠扬的江南音乐、多媒体课件(或彩色粉笔)、字卡、词卡、导游旗帜、江南旅游介绍(介绍中包含有课文中要求认读的生字)等。

教学程序

一、推荐旅游景点,组织小小旅游团。

1.小朋友,你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点,不知道各位是否有兴趣听我介绍一下。

2.用多媒体或是小黑板等展示旅游介绍。(介绍中包含有课文中要求认读的生字。)

3.导游展示旅游景点介绍(文字全部注音),游客阅读。

各位游客你们好,欢迎您阅读我们旅行社推出的江南游介绍。江南一带位于中国的东部,那里物产丰富,有“鱼米乡”之称;那里河流密布,两岸树木茂密,禾苗油绿。在那里,您可以乘坐“竹排”这种特殊的水上交通工具领略如画美景。

4.各位小游客,对我们的旅游景点满意吗?如果介绍中的字让您为难了,请跟我读。学习红色字。

5.出示字卡(排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南),开展各种形式的朗读。

6.出示词卡(江南 江水 禾苗 树苗 树木 树叶 竹排 木排 两岸 两天 绿色 绿地 中国 旅游 流水 河流 唱歌),开展各种形式的朗读。

7.再读景点介绍。

8.老师(导游)挥动导游旗,愿意参加这个旅游团的小朋友请报名。咱们出发吧!

二、乘竹排,畅游江南美景。

1.师:我们乘着飞机越过高山、河流,向着江南飞去,白云在向我们招手,太阳在向我们微笑。到了江南以后,我们开始了愉快的旅行。(播放江南乐曲)

2.多媒体展示“竹排”画面(或简笔画勾勒“竹排”)

导游:这是江南特有的水上交通工具,我们将乘坐“竹排”顺流欣赏两岸的美景,愿您此次旅途开心!

3.演示课件,展现课文中动态图画。游客们你们都看到些什么?听到些什么?可以和身边的其他游客交流交流。游客们你们觉得江南的景色怎样?可以谈谈吗?请生交流。

4.看来大家非常喜欢江南的景色,我也和你们一样喜欢,我还写了一首小诗来赞美江南的景色呢,大家有兴趣读一读吗?

5.多媒体展现课文内容。开展多种形式朗读:示范读,个别读,同桌读,配图画读,配音乐读,赛读等形式。

6.游戏:我会找(在相应的图画旁贴上字条)

字条:小竹排,顺水流.鸟儿唱,鱼儿游

两岸树木密.禾苗绿油油

三、创造性朗读:我也试着做导游。

小朋友们,喜欢这次江南游吗?你知道江南还有什么迷人景色吗?谁能做导游介绍介绍?老师建议你们用上书中的诗句,会把这个地方介绍得更美,看哪些导游最受人欢迎呢?

四复习巩固生字,书写生字。

1.出示带田字格的“口、日、中”三个生字。

2.读准字音(日、中为翘舌音),认清字形(都为独体字)。

3.同桌交流看准关键笔画。

4.谈谈书写时注意的笔顺。

5.学生描红、书写。

【评点:本设计注意营造开放的语文教学课堂氛围,激发学生主动学习的兴趣。“努力建设开放而有活力的语文课程”是新课标的理念之一。本文的开放教学设计理念主要体现在:以孩子们熟知的“组团旅行”为线索,串以“推荐旅游景点,组织小小旅游团”、“乘竹排,畅游江南美景”、“我也试着做导游”、“生字书写”几个活动版块,巧妙地将识字写字、朗读课文、理解课文、享受审美乐趣等贯穿其中。设计行云流水,天然自如。

其次,教学设计突出教学重点,注重在各个教学细节上去充分发展学生听说读写等语文综合能力。如,在写字教学上,把握关键笔画的指导;开展多种形式的读,将读与说有机结合,在说中来读,在读后用上诗句再说,使学生学习兴趣很浓。】

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《小小竹排画中游》教学设计三

小语论坛网友:贺蕾

教学内容

1.复习课文所学的的新词,在图中理解词义。

2.结合学生的生活经验,发展学生的想象力,培养学生的语感,加深对课文内容的理解。

3.写字。

教学过程

一、复习深化:

1.开火车检查词语:

师:呜……

生:开火车啦!

师:火车开到江南去。

…………

师:(承上启下小结)火车开得真快,江南到了!!(出示画卷)

2.…下面我们做个“回家”的游戏,老师想请你把这些词语送到江南的老家。

**请三人上来贴,其他同学同桌合作将信封里的词语送到江南的老家。(江南民乐)

…………

**有困难吗?[江南 生可能不知道贴哪里?] 你们有好主意吗?(生试说)老师有个好主意,想听一听吗?画取名《江南》。因此,贴在正中间,好吗?

**师:江南都有些什么?(先组内交流,再指名说,要有表情地说。)

3.…小朋友,你觉得江南美吗?美得像什么?

**那我们再乘上小竹排,去游一游像画一样美的江南,好吗?(出示课题:齐读)

**谁能用书声把江南的美传递给我们在坐的每一个人?其他小朋友闭上眼睛听,等一会儿告诉老师,听了他的朗读,你仿佛看到了什么?(生配乐读)

**汇报感受。

**师:听了你们的汇报,我觉得江南真美!你们觉得美吗?

那请小朋友美美地读一读课文。(自由朗读)

4、.…师:从小朋友美美的表情中,老师知道小朋友心中的江南一定更美。小朋友,在你的心目中,觉得江南除了这些(指书上的景物)还会有些什么?

生:杨柳、小桥、小船、亭台、桃树、水牛、枇杷……

师:从色、味、形、声等几方面引导学生去把景物说具体。(板书或出示图片)

引导举例:生:枇杷

师:怎么样的枇杷?

生:黄澄澄的枇杷。

师:你知道它的味道吗?生:酸溜溜的……

师:那我们还可以说……(引导学生说:酸溜溜的枇杷)

**小朋友,你想把咱们的江南装扮得更美丽吗?那就请你再为你的《江南》添上美丽的一笔!(再画江南)[合作方法同前]

**你们为江南添上了什么?(实物投影展示《江南》)

**你想让更多的人知道你心中的江南吗?那我们也学着书上的样子来编一编儿歌,好吗?

**(出示儿歌)改编方法:我们可以把书上的“鸟儿唱,鱼儿游……绿油油”这些内容换成刚才说的东西,需要我先试一下吗?同桌一起试编,师巡回指导。

5、.…诵江南:

**检查改编情况。

**上一堂课我们唱、念、读、跳书中的江南。这一堂课我们来为自己的儿歌唱一唱、跳一跳,好吗?自由准备

**谁愿意上来表演。

**今天回家请你的爸爸妈妈把我们自己编的《小小竹排画中游》写下来,就叫《小小竹排画中游(二)》,好吗?(师改课题)

二、课中操

三、写字。

小朋友,你们还有一处江南美景没有看呢!想看吗?那请你闭上眼睛老师带你去(师边念:小竹排……,边出示:凉亭)小朋友这是什么呀?(生:凉亭)凉亭里有个小姑娘在写字呢!(出示:姑娘写字图)下面我们一起来念一念写字歌,看看小姑娘的写字姿势好不好?(生念写字歌)

1.先请小朋友告诉她田字格里写字要注意什么?

(1) 字写在中间。

(2) 写的时候看看横(竖)中线上有哪些笔画?

2.出示要写的三个字:这就是她写的三个字,认识吗?我们一起来读一读。

*请小朋友仔细观察一下这三个字,你发现了什么?

(1) 新笔画:横折──是一笔写成的。(书空)

横折有两种写法(出示范字):小朋友仔细看看这两种写法有什么不同?

结论:一种折下来是斜的,师范写,生书空。另一种折下来是直的,师范写, 生书空。

(2)引导:这三个字有什么相同的地方?

*都有三个“口”。

*中间加一横变成“日”; 中间加一竖变成“中”;还可以变成哪些字?

生:白、目、申……

师:对,这些字都是由“口”变化而来的。

3.小朋友,你知道“口、日、中”这三个字是怎么写的吗?出示三个字的书写笔顺,你能看得懂吗?请你说一说。

4.那我们和小姑娘比一比,看谁的字写得好。请小朋友一边心里说笔顺,一边在书上写。(音乐)


作者: 与你同行    时间: 2008-6-27 05:30
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
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《小熊住山洞》教学设计一
  
黑龙江省大庆市直机关四小 王宏源

教材分析

《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中,通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为,表达了人类保护大自然的愿望,最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息,是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

学生分析

学生已接触过无拼音标注的课文,文中部分内容结构相似,用字重复出现,因此,课文对学生来说难度不大。此外,一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上,学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。 设计思路

依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计上体现以下几点:

1.根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。

2.考虑学生已会的字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。

3.创设情境,使学生感受大自然的美好,认同小熊一家的环保行为,注重情感的渗透。

4.在美读课文中,培养学生语感。学习目标

1认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,认识‘石”字旁。正确流利地读课文,美读课文,培养口头表达的能力。

2.初步了解边读边勾画的阅读方法。

3.在学习中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。课前准备

教师:多媒体课件、动物头饰、麦克风。

学生:收集环境保护的资料。

教学流程

第一课时

一、导入情境

师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好?(播放课讲)你们看,这就是大森林,这里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗?请你们打开语文书,自由地读第20课:如果遇到不认识的字,圈出来;同时标好自然段。

【通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音,把学生带入情境,拉近了与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流。让学生圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。】

二、读课文,识生字

1.再次自读课文,识字。猜猜生字小淘气的读音,也可以问老师和同学。如果还有不会的,就先放放。

2.听读课文,识字。

(1)指名分段读课文。播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。

(2)齐读生字。

3.出现全部生字(带拼音)。师:同学们,现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读。(男女生分行读。)

4.小组合作读课文,读中巩固识字。

5.识记生字。再次出现全部生字(无拼音),请学生当小老师领读。

师:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记往它?

【在语言环境中识字,通过多读、听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。】

三、读后悟、读后思

1.师:我们要去小熊家做客了,没看到小熊之前,你知道了什么呢?

2.师:要是到了小熊家,你想问它什么问题呢?在课文里,你有哪些不明白的问题?

【课堂是学生的,就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境,可使学生自然地抒发。】

四、学习1-2自然段

1.了解山洞的特点。

(1)读第一自然段。

(2)说说住在山洞里是什么感觉?

2.观察图,感受小熊高兴的心清,小熊好像在说什么?

【了解山洞特点,体会到小熊对木房子的向往,为后面的学习作铺垫。]

五、小结

师:这节课我们收获真不少,认识了生字,还结识了小熊一家,下节课我们就去小熊家做客。

第二课时

一、复习生字、导入

师:小朋友,我们一路坐着火车终于来到小熊家了,他们家住在大森林里。你们看,小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。(播放课件)我们一起走进山洞看一看,哟,这里还有一些汉字呢,原来小熊也爱学习呀,我们来读读字,和它比一比。

【把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。】

二、说图意,读课文3-6自然段,感悟自然美与行为美

1.师过渡:大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。(播放课件,显示文中四个季节的图片。)

2.说图意,感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。

3.说完图意,读图画对应的自然段。教师相应点拨。指导:读出景色之美,“舍不得”三个字轻轻地读,读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文,如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读、男女生比赛读。

4.指名配乐连读3-6自然段。

【此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感,学生融入其中,把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。】

三、学习7-8自然段

1.指名读第七、八自然段,教师重点指导长句子的朗读。

2.读完“一束束美丽的鲜花”后,练习课后“说一说”。

3.想像、说话练习。小动物在献花时会说些什么?学生独立思考后,戴头饰表演。

四、口语交际:记者采访小熊一家

小组合作模拟练习。指名表演。

【用学生感兴趣的形式进行口语训练,给学生提供说话的机会和素材。】

五、汇报收集的资料,并询问学生从哪里知道的信息

第三课时

一、读整篇文章

二、巩固识字

1.自由读生字。用生字组词或说话。

2.把生字编成阅读材料,换环境识字。

三、学写生字

1.了解字义,给生字组词。

2.学写“年”。学生独立看书,了解“年”的笔顺;教师范写,强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。

3.学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形,教师问:你发现了什么?指名说。教师范写,生书空、练写。

【让学生去发现,去探究,结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。】作业

1.画一画你心目中的大森林,在上面写上你想说的话。

2.实践活动:“保护环境,从我做起”,为社区和校园里的花草树木做点事。

板书

20 小熊住山洞

(板画:一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬,在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。)

课后反思

积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学习中感悟,是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间,小组合作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他机会和指导,让他自信地坐下,在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中注意。



作者: 与你同行    时间: 2008-6-27 05:31
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
这是我在网上看到的读中积累 读中感悟
──《雪地里的小画家》教学设计及评点

教学设计:叶彩琼 评点:叶雅敏

设计理念

《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、认识课文的11个生字。

3、解课文内容,知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。

教学教程

一、设情境,揭示课题

歌曲导入。(欣赏《可爱的动物》,学生可随着音乐声,自由做动作)

师:冬天到了,下了一场雪,有些可爱的小动物不怕冷,纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天,我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文,你们就明白了。

【点评:导语的语言亲切而又简单, 一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容,更能激发起学生学习的兴趣和欲望】

二、层层递进,引导初读

1、自读课文:请小朋友们自读课文,读准字音,读通句子。

2、再读课文:课文一共有六句话,请小朋友们按顺序读每一句话,再想想它的意思。

3、检查初读效果:

(1)通过读课文,你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。

根据回答,贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。

(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?

4、师:这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读,好吗?

【点评:学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画──────── ”的句式,说清课文大意,把感知课文与听说训练有机地结合起来。】

三、创设情境,读好课文

1、指导读第一句话。

(1)指名读第一句。

(出示本课插图)

(2)第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号?

(3)指导读:你能同学们惊喜兴奋的心情,用朗读告诉大家吗?(指名读,自由读。)

2、指导读第二句。

(1)指名读第二句。

(2)理解“小画家”指谁?

请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。

(3)指导读句子:你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗?(指名读、齐读)

3.指导读第三句。

(1)自由读第三句,边读边想想每种动物画了什么。

(2)指名读

(3)指导读

①他们画了什么?你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗?谁能画给大家看一看。

请四名同学到黑板前画,跟小动物画的比一比。

②感悟句子:这些小动物还能画别的吗?

(学生说:不能,因为它们的脚趾各不相同,一种脚趾只能印一种脚印)。

③反复朗读句子。

4.指导朗读第四句。

(1)自由读第四句。

(2)指名读第四句。

5.指导读第五、六句。

(1)自由读

(2)感悟句子:在寒冷的冬天小动物们都不怕冷,跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢?

(3)反复读句子

6.齐读课文。

【点评:朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段,所以借助图片把学生带入课文情境,让学生在按特定的情境中产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中,学生始终保持主动参与的角色意识,从而产生真切的情感体验,读好课文。】

四、复述课文

在情境中背诵。

教师提示:你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗?

【点评:背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字,使学生在轻松的氛围中完成背诵,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】

五、识字训练

(1)小组内合作识字:这篇课文中的生字,大家能不能自己学会记住它们?小组同学合作学习,哪个字你记住了,就把好办法说给小组的同学听?

(2)交流识字:你记住了哪些字?说说你是怎么记住的?

【点评:学生互相交流,能互相学习,互相启发,互相补充,共同识字。教师适时补充。】

六、总结


作者: 与你同行    时间: 2008-6-27 05:31
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料

《雪地里的小画家》教学实录
  
内蒙古乌海市海勃湾区教研室 辛曙光

【课前准备】

1.竹叶、梅花、枫叶的标本和图画。

2.生字卡片。

3.课文图画(“小画家” 的“图案” 空出,以便学生粘贴)。

【教学过程】

1.情境创设,引入课题。

师:同学们,昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪,早晨打开门一瞧,大地一片银白,就像盖了一床厚厚的棉被,小树也穿上暖和的白棉袄。这时候,小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢,可是有四个调皮的小家伙,一听说老师今天要给同学们上课,就吵着要我带它们来,没有办法老师只好把它们带来了,瞧,同学们你们认识它们吗?(贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马)

生:小鸡,小鸭,小狗,小马。

师:小马还给同学们带来一个生字(出示:马),你们认识它吗?

生认读“马” 字。

师:对了,路上它们还悄悄告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第17课。(板书课题)(认识“雪”)

2.初读课文,识记字形。

师范读。

学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。

检查朗读,纠正错误。

画生字。

检查生字,自主识字。

师:出示“睡”,左边是什么?表示了什么?

生:“目字”旁,指眼睛。

师:右边是“垂”,眼皮垂下来就要睡着了,记住了吗?

师:在这些生字中你还会认哪个字?你是怎么记住的?谁愿意当小老师来教教大家?

生:青蛙的“蛙”。青蛙是动物,有虫字旁,右边是两个土。

生:“洞”是三点水加同学的同。

生:“梅”是木字旁加每天的每。

3.细读课文,指导朗读(实录)。

师:细心的小朋友读课文时,谁发现一个奇怪的符号?(出示:!)

生:感叹号。

师:真聪明,你愿意领着大家一起来认识它吗?

生:齐读。

师:感叹号是问号和句号的兄弟,是标点符号大家庭里的又一名成员,也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话?

生:六句。

师:认识了感叹号,那么感叹号该怎么读?听老师读(师范读第一句,读出雪后喜悦的心情)。

生仿读。

师:这时雪地里来了一群小画家,这一群小画家指的是谁呀?

生:小鸡,小鸭,小狗,小马。

师:小画家们分别画了些什么?课文中是怎样连起来说的?请同学们读课文第三句。

生读第三句。

师:同学们,老师这里有四种图形,谁能认出它们是谁画的画?(出示实物投影:四种脚印)

四位同学分别给四只动物贴图。

师:你们能不能按自己贴的图说一句话?

生:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。

师:它们为什么能画出那么漂亮的图画呢?

生:因为小动物爪子形状就很好看,所以画出来的画就很漂亮。

师:这么美的雪天,小动物们都来到雪地上作画,怎么没有看见青蛙兄弟呀?它到哪去了?

生:睡觉去啦。

师:那我们去叫醒它吧,让它出来画画?

生:不行,青蛙冬眠了。

生:青蛙怕冷,不能出来。

师:青蛙是益虫,请小朋友们不要打扰它,让它好好睡觉吧,等到明年睡醒后,它还会帮我们捉害虫。

师生互读5、6句,同桌互读。

4.朗读全文。

5.指导背诵

6.巩固复习生字。

7.总结,课外实践。

今天这节课上,我们认识了4位雪地里的小画家,其实呀,每一种小动物都是一位小画家,今天放学后,观察你喜欢的一种小动物,看看它会画什么?还有哪些小动物和青蛙兄一样冬眠?下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗?



作者: 与你同行    时间: 2008-6-27 05:32
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
落实主体  启发想象──《雪地里的小画家》教学例谈

开封市龙亭区西门大街小学  代美玲

2003年,我有幸使用了人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册。认真学习了新课标,并亲耳聆听了一些课程改革与研究专家的精彩讲座,深刻地认识到:教育必须使学生从原来被动地学习中彻底地解放出来,还学生自由,使他们真正地成为学习的主人。在教学《雪地里的小画家》时,我做了大胆的尝试,设计了以“自学为主,小组讨论交流”相结合的教学思路,真真正正落实了学生的主体地位。具体做法如下:

一、创设情境,激趣质疑

古人云:“学起于思,思源于疑。”疑是学习的起点,有疑才有问、有思、有究,才能有所得。一年级的学生年龄虽然小,但他们的心中蕴藏了无数的小问题,头脑中积蓄了无数的小问号。因此,在学习中想方设法激发他们的好奇心,激活他们的小问号,无疑是落实主体地位,使他们主动地参与课堂教学,产生“我要学”这一心理的有效途径。所以,在教学初,我就借助多媒体课件,动画演示下雪的场面:雪花纷纷扬扬,大地一片银白,使学生进入情境,接着又精心设计了动画片。“同学们,今天是小白兔乐乐的生日,小伙伴们答应他一大早要到他家做客,可是天下起了大雪,小伙伴们还能来吗?小乐乐可着急了,风停了,雪住了,他推开门一看,高兴极了,原来小动物已经来了,他们还为乐乐画了一幅美丽的画呢!”(课件演示由各种动物的脚印组成的画。)顿时,学生情绪高涨,议论纷纷。“这画真漂亮!”“看,还有梅花呢!”……听着学生的议论,看着学生饱满的热情,我立刻抓住时机问学生:“看到这么美丽的画,你都想知道什么呢?”一石激起千层浪,学生的思维得到了拓展,有了充分想象的空间,有了充分展示自我的舞台。学生立刻就提出了“这漂亮的画是谁画的?”“它们为什么要画这幅画?”“它们为什么能画得那么好?”“它们是怎么画的?”等等问题。因为活生生的画就摆在眼前,他们有疑可问。接着,板书课题,让学生再依课题来质疑,由眼前的形象思维转移到抽象思维。“谁是雪地里的小画家?”“它们都画了什么?”“它们是怎样画的?”三个问题的提出,顺理成章,水到渠成,没有任何的强制措施,也没有任何的点拨引导,他们怎样提就怎样板书,一切都是学生的主观愿望,主观要求。这就使他们产生了强烈的成功感,从而使他们处于一种高度的自我满足,积极愉快的情绪状态之中,为下面的学习打下了坚实的基础。

二、自主释疑,讨论交流

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,是继续学习的一种动力。针对这种观点,在学生提出问题之后,我就大胆放手,一句不讲,最大限度地为他们提供思考、讨论的时间,活动的空间。在学习中,学生可以选择自己最喜欢的方式去解决这些问题,想回答哪个就回答哪个?想怎样解决就怎样解决?可以自己读书思考,可以离开座位找小朋友商量,也可以四人一组、三人一伙共同讨论……总之,只要能把问题回答出来,怎么学都行,顿时,教室里人声鼎沸,讨论声、争辩声、读书声以及回答出问题愉快的笑声组成了一首美妙的乐曲。语文教学实践证明:儿童对力所能及又开动脑筋的问题,一旦独立思考,有了正确的结论时,就会产生一种难以名状的愉悦。所以,我赶紧抓住时机,让他们登台汇报学习情况,使他们充分享受成功的快乐。学生在回答问题时方式之多,让我瞠目结舌,有的是自己说,有的是朋友一块演,有的是小组分工合作,一人说一个……特别是亢菲把三个问题的答案别出心裁地编成了儿歌唱了出来。

“小马、小狗、小鸡和小鸭,

它们都是小画家。

它们画了竹叶、枫叶、月牙和梅花。

它们的脚呀,真神奇!

走走蹦蹦就能把画画。”

他们对问题的理解准确到位,潜力之大,能力之强,令人难以想象。

三、大胆想象,开拓创新

培养学生的创新精神是素质教育的核心,想象是创造的翅膀,没有它,创新的鸟儿就不会飞翔。所以,在教学中,我抓住诗歌中的空白,让他们尽情畅游在想象的空间。

在教学本课时,一改往日语言训练的基本模式,而且利用动画演示小鸡、小狗、小马、小鸭在雪地上绘画的过程,一个个美丽活泼的小动物在洁白的雪地里尽情地蹦啊、跳啊的场面一出现,学生立刻就沸腾起来了。于是,我马上请四人小组为单位讨论,如何给这些小动物配音,才能使它们更加可爱?配音时要注意想象:小动物们心情如何、他们会说些什么等等,学生个个兴趣高昂,一片哗然。“红领巾广播站”开始播音了,“小鸡”张梦晗出现了“叽叽叽,叽叽叽”,我是一只美丽的小黄鸡,我今天高兴极了,因为今天特别漂亮,到处都是白雪,我一定要在这上面画画,你们瞧,我画了什么?告诉你们吧!是竹叶,这是因为呀,我的爪子像竹叶。”“小鸭子”周坚双手放在背后,屁股高高翘起,一摇一摆地过来了,他一边笑,一边说:“小朋友们,见到你们真高兴。”然后在地上一边蹦一边唱:

“我是小鸭子,

嘎嘎嘎,嘎嘎嘎,

我今天要来把画画,

猜猜我会画什么?

大枫叶,嘎嘎嘎。”

班内又是唱,又是跳,气氛热闹极了。在本首儿歌中的结尾,说到“青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦!”这里面涉及到的是一种有趣的自然现象──冬眠,那么多的动物都在雪地里尽情作画,那小青蛙躺在洞里会想些什么呢?学生们头脑中的想象一下子被激活了,有的说:“小青蛙会想,别急,明年春天我再去和你们玩!”有的说:“小青蛙会想,我要好好休息,明年吃更多的害虫!”有的说:“小青蛙会想,它们画的多好啊!真想去看看!”还有的说:“小青蛙会想,外面的景色真美!但我不能出去,要不会被冻死的”……这样,既加深了学生对儿歌内容的理解,又丰富了学生的想象力,一举两得。

常言道:授人以鱼,不如授之以渔。这充分说明了教给学生获取知识的方法比给予知识本身更重要。然而,我却觉得在大力实施素质教育的今天,仅授之“渔”,已不能满足时代的需要,因为现在的社会需要的是“会求知,会做事,会相处,会做人”的高素质的人才。所以,我觉得教师在教学中要授之以“渔场”,即为学生提供一个能够具体实践的环境,让他们自己能够充分地、主动地、自由地、愉快地在其中思考、琢磨、讨论交流到底如何“捕鱼”? 这样,才能使他们有“鱼”可得,也只有这样,才能真正落实他们的主体地位。

作者: 与你同行    时间: 2008-6-27 05:33
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料

《雪孩子》教学片断及评析
  
执教、评析:厦门市槟榔小学 张雅萍

师:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?

(学生自由练读)

讨论:你觉得要读出什么样的语气?

生1:我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。(该生朗读)

生2:我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。(该生朗读)

师:其他小朋友呢,你们同意谁的意见?

(学生各抒己见)

师:刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的,所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受,有感情地朗读这一段。

(学生自由朗读)

指名学生朗读。

师:你们觉得她读出了什么语气?

生3:我觉得她在读“很美很美”时,读得比较慢,语调比较低,可以看出这时她很伤心。

生4:我觉得她在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。

该生再次朗读,全班仿读。

师:谁还能读出不同的语气呢?

(教师请了三个学生朗读)

师:评一评,谁读得好?

生5:我觉得缘缘读得好,她读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。

生6:我也觉得缘缘读得好,她在读“飞到了空中”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。

生7:我认为从“美”这个词,还能看出雪孩子的心灵美。

教师及时给予肯定。

(该生再次朗读,全班仿读)

[评析]学生的感受是通过朗读来实现的,“读书百遍,其义自见”。在这教学片断中,教师能充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。要是在以前,教师往往会根据教参,给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中,教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩。学生在朗读中,通过自己的情感体验,对雪孩子舍己救人的精神给予肯定,对这种行为表示赞赏,因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度,学生们也体验到了生命的宝贵,才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化、多元化。(摘自《福建教育》2002/7)



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作者: 与你同行    时间: 2008-6-27 05:33
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料

巧评价 善引导──《雪孩子》教学片断与反思
  
湖北省宜昌市伍家区万寿桥小学 袁芳 周金梅



《雪孩子》是人教版新课标实验教材一年级上册的课文,配有八幅漂亮的插图,以连环画的形式讲述了一个雪孩子给小白兔带来欢乐的童话故事。在教学时,为了全面培养学生的语文素养,我巧用评价语言,引导学生进行知识建构,引导学生从文本走向生活,引导学生进行质疑,引导学生进行合作学习。

片断一

(CAI出示文中八张图片,学生已结合图了解了故事的大意)

师:说一说,你最喜欢哪幅图?

生:我最喜欢第三幅:因为上面有雪孩子和小白兔在做游戏。

生:我也喜欢这一幅,小白兔和雪孩子玩得很开心,小鸟在为他们唱歌。

师:是呀,多令人羡慕啊!请你读一读写这幅图的句子。

生朗读:“看着可爱的雪孩子,小白兔真高兴。他和雪孩子又唱又跳,玩得很开心。”

师:我感觉到这只小兔子有点儿高兴。再来读一读。

(生再读)

师:哎呀,这只小兔子满脸笑容,是很高兴。

(生又读)

师:瞧,你把“真高兴” 的“真” 字和“又唱又跳” 的“又”字读得很重,我感受到了是只开心的小兔子。再来试一试。

(生读)

师:你边读边跳,的确很高兴。

(生又朗读这一段)

师:行,再读高兴点儿。

(连续指名学生读,掀起朗读的第一次高潮)

教学反思:巧评价,引导学生发展个性。

阅读是学生个性化的行为,在阅读实践中,学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在本课例中教师珍视。尊重学生的独特感受,让学生用自己的体验表达出高兴、开心的心情。在此,教师没有像以前一样,用一个统一而模糊的标准来要求学生“请大家带着高兴的心情读这一段”,而是让学生自己通过理解用表情(满脸笑容)、动作(边读边跳)等方式表达出来。也就是说,学生心目中的高兴开心是什么样就怎么读,教师只用生动活泼的语言进行巧妙的评价,这种评价不是单纯的一味的“好”“很好”“你真棒”,它更重要的是一种潜藏的巧妙的引导,是教师在引导和鼓励学生从评价中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型教师,我们不仅不能以“标准答案” 来恒定学生,相反应该给予鼓励,加以引导。正如萨特所说:“阅读是一种被引导的创造。”在阅读过程中,教师的评价应该鼓励学生主动地发现,积极地创造,发展自己的个性。

片断二

师:你还喜欢哪幅图?讲一讲。

生:我还喜欢第七幅图:雪孩子救了小白兔,他爱帮助别人。我喜欢雪孩子。

生:雪孩子为了救小白兔被火烧化了,成了水,他很了不起。

师:你能结合前几幅图的内容来谈,也很了不起。来,老师奖给你一次读书的机会,把写这幅图的句子读一读。

生;:朗读(雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化了。)

师:是呀,多可惜啊!

生。:朗读……

师:你把“自己却化了”读的很慢,可见你对小兔子伤心的心情有所感悟。

生:再读……

师:你为什么要这样读?

生:我觉得雪孩子被火烤化了,变成了水,我心里很难受。

师:看,雪孩子被火烤了,温度升高,化成了水。在我们的生活中,你还见过什么东西可以化呢?

生:夏天里,我吃雪糕,含在嘴里雪糕一会儿就化了。

生:我们把糖含在嘴里,糖慢慢地就化了。

生:有一次,我把塑料碗放在火炉上,结果就烧化了,变黑了。

教学反思:巧评价,引导学生走进生活。

叶圣陶先生说:全部的课程就是全部的生活,一切生活就是一切课程。语文课程标准也指出:语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来,应拓宽语文学习和应用的领域,让学生联系周围的生活学语文。在此片断中,教师巧妙地抓住学生朗读中的独特感受(雪孩子化成了水,自己很难受),引导学生走进生活,搜集生活中的信息,在生活中寻找“化” 的现象。孩子们结合生活经验理解了重点词“化”,扩展了学生的思维,锻炼了孩子的表达能力,同时也是语文运用于生活,服务于生活,充分体现了语文的工具性的特点。

片断三

师:刚才我们抓住一段进行了朗读训练,现在请你找你的好伙伴把全文读给他听。看看你能从他的朗读中感受到什么?

(生积极踊跃地找小伙伴读,有的摇头晃脑地读,有的边演边读)

生:我的小伙伴是XX,听了他的朗读,我感觉到这只小兔子和雪孩子都很可爱,我也很想去和他们玩。

生:我觉得XX就像一只小兔子,蹦蹦跳跳的,真可爱。

生:我从XX的朗读中感受到:这个雪孩子很可爱,但是他为了救小白兔自己却化了又很可惜。后来他变成了美丽的云,我以后会更喜欢白云。因为他(白云)可能就是雪孩子,我也很喜欢雪孩子。

生:听了XX的朗读,我想对小白兔说:“如果你当时不贪睡,那该多好哇!雪孩子就不会化了。”

生:XX如果像小兔子一样,一边演一边读就更好了。

教学反思:巧评价,引导学生合作学习。

培养学生的合作精神是语文课程的重要目标之一。如今,校园里的孩子大多是独生子,他们常以自我为中心,缺乏合作意识。在课堂上,他们都爱自己读,不爱听别人朗读。针对这种现象,教师用评价语言激励学生找自己的好伙伴朗读,他们自然很乐意,再让他们把课文读给自己喜欢的人听,就更不难了。有情感做基础,合作学习会更成功。

此外,以往的朗读合作学习常常建立在片段或部分的基础上,很少涉及到整体。其原因也许是因为朗读全文较费时,不好评价,不利指导,特别是合作前教师不能提出单一的开放的学习目标。此片断中,教师巧妙地应用评价语言让“学生谈谈听同伴读了之后的感受”,让学生从不同的角度道出自己的真情实感,给了孩子们更广阔的表达空间。他们通过倾听同伴的朗读,有的谈出了自己对主人公的喜爱之情;有的对同伴的朗读水平给予了肯定;有的给小兔子以中肯的建议;还有的对同伴的朗读提出了更高的要求……这些不同程度,不同角度的评价从另一个侧面也反映了孩子们朗读水平的差异。

片断四

师:刚才我们小伙伴之间再次朗读了全文。现在我们来做一个“考考你争当小博士”的游戏,请你根据课文提几个问题考考大家。

师生:“考──考──你”争当“小博士”现在开始:

生:我想提个问题:雪孩子到哪里去了呢?

生:我知道:他化成水,飞到天上变成了白云。

生:水怎么会飞到天上呢?

生:我妈妈说过:太阳出来,水会变成水蒸气就飞到天上去了。

师:你知道得真多,真是个“小博士”。(掌声)大家看──

CAI课件:雪融化变成水──水变成水蒸气慢慢蒸发──水蒸气空中会聚集成云。

师:那你们觉得雪孩子还会回来吗?

生:还会回来。第二年冬天下雪的时候,小白兔就可以堆个雪孩子。

生:不对,过几天下雪的时候,小白兔就可以堆个雪孩子了。

师;你们说的都对。请看──CAI课件:云变成雪的过程。

师:只要云能变成雪花落在地面,小白兔就可以再堆个雪孩子了。下面,大家可以继续提问:

生:雪孩子家着火了,他为什么不知道?

生:雪孩子和小白兔玩得太累了。

生:因为雪孩子睡得很香,睡得很沉,发生的事他一点儿也不知道。

生:雪孩子为什么要去救小白兔?

生:因为雪孩子很喜欢小白兔,他不想让火把小白兔烧死。

生:因为是免妈妈做的雪孩子,小白兔是他的小主人。所以他要救小白兔。

生:雪孩子很爱帮助别人。

生:雪孩子是一个雪人儿,就像我们冬天堆的雪人一样,他怎么还会走路,还会跑呢?

生:──(无言以对)这是假的。

师:你连这样的问题都能提出来,了不起!(奖励“小博士”)其实呀!这篇课文是一个童话故事。童话故事中的动物、植物都像人一样会说话,会走路还会思考呢!小朋友们在课外可以读一读更多的童话故事。

教学反思:巧评价,引导学生学会质疑。

有人认为:一年级的孩子,刚刚入学连话都说不清楚,就更谈不上什么质疑能力啦!但是,我觉得质疑要从小抓起,质疑能力要从小开始培养。课程标准也明确指出:对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。由于孩子们年龄小、知识少、经验缺乏,起初我也是抱着试试看的态度对孩子们的质疑能力作个了解。但是,上述片断向我们证实:孩子们不仅有提出问题的潜能,而且具有解决问题的能力。令我完全出乎意料的是,经过短期的训练,孩子们竞能提出如此有价值的问题,真是让我感到既惊奇又惊喜呀!事实证明:只要教师巧于评价,善于引导,孩子们就会最大程度地展示自己的质疑潜能。

在课程改革的指引下,有些教师的评价语言的确注重了激励性、全面性。课堂上,“你真棒”“行”“可以”“对”“不错”等鼓励性的语言随处可听,“你说”“请他说”“你读”“他读”等客串性的语言随处可闻。但我们细想一下,这些评价语言能真正地引起学生对语言文字本身产生兴趣吗?没有深入引导的评价语言对学生的作用只是表面的,短效的。教师的评价语言只有“引之得当”“引之有法”“引之得益”,学生才会有所建构,有所发展。善引导的评价语言对学生的作用才是长效的,内在的。


作者: 与你同行    时间: 2008-6-27 05:34
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料

《阳光》教学设计一

小语论坛网友:xuer
发布时间: 2004/08/23 02:55am

教学目标

朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用,激发对大自然的热爱之情,体会时间的宝贵。

课时安排

2课时

教学环节

一、游戏激趣,复习导入

1、今天我请来了一位动物王国的朋友(课件)──小老虎,他呀想考考我们班的小朋友,你们能接受住考验吗?(课件)出示生字

(1)谁想来试试,你还能给它找个朋友吗?

(2)小朋友可真行啊,那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗?

(3)看小朋友说得那么起劲,小老虎也写了一句话

金子比阳光像更宝贵金子阳光。

A、请小朋友自由的读一读。

B、此时你想对小老虎说些什么啊?

C、那你能帮他改一改吗?

(课件)阳光像金子,阳光比金子更宝贵。

D、你们同意吗?那让我们一起来响亮地读一读,告诉小老虎吧!

二、讨论、研读句子

就因为小老虎,不知道金子和阳光究竟是怎样的,才闹了今天这个笑话,不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师,一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。

1、谁来告诉他金子是怎样的?

2、阳光像什么呢?(齐答)对啊,阳光像金子,很美,也很宝贵,那么就让我们一起带着小老虎走进课文,去考察一下(课件)、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。(指名读题)

3、下面就请你们四人小组合作,从课文中找出一句或几句话去学一学。

三、交流、汇报

哪个小组愿意来说一说。

(1)阳光象金子,洒遍田野、高山和小河。

A、指名说。(看课件)

B、小朋友看了这些画面,你想说些什么啊?

C、那你现在最想做什么?

D、自由地读一读,如果你觉得读得不过瘾,,还可以做做动作。(动作演示理解洒遍)

E、谁愿意来美美地读一读,还有谁想读,哇,那么多小朋友都想读啊,那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。

(2)“田里的禾苗,因为有了阳光更绿了”

A、你为什么这么读?

B、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。

C、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢?那你能用朗读把它表现出来吗?

(3)山上的小树,因为有了阳光,更高了。你能把它美美的来读一读吗?还有谁比他读得更好。

(4)河面闪着阳光,小河就象长长的锦缎了。(课件)

A、同桌讨论一下,有什么不明白的吗?

B、理解“锦缎”,实物投影,那老师不明白了,怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读,读出自己独特的感受,自由读读、个别读、齐读。

(5)早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。

A、请小朋友自己读一读,说说你感到阳光怎么样?(可爱)

B、你从哪儿看出来的吗?(引导学生做做动作,感受阳光的可爱)并指导朗读。

三、扩展

1、刚才小老虎学得可认真拉,下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图,送给小老虎吧,如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。

2、交流,实物投影,学生介绍自己的作品。

四、总结全文

今天小老虎的收获可真不少啊,这都是因为有了小朋友的帮助,他才知道原来阳光是那么的美丽,世间万物都享受着阳光,可是小老虎还有一点不明白,为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢?你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗?

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给学生一个支点──《阳光》第一课时课堂教学实录与评析

执教:重庆市九龙坡区铁马小学 瞿泽君
  评析:重庆市九龙坡区教研室 陈昌发



一、想象引入

师:请大家闭上眼睛,用想象去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨,太阳缓缓地从东方升起来了,金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听!小鸟唱起了欢快的歌。看!田里的禾苗在阳光下更绿了;山上的小树在阳光下更高了……

(闭上眼睛,学生听得入了神,陷入无限的遐想中……)

师:同学们,美吗?谁来说说你看到了什么,又想到了什么?

生:我看到太阳升起来的时候是火红火红的。

生:我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的,非常可爱。

师:能想象出小鸟唱歌时的动作,了不起!

生:我想到早上的空气非常清新,人们都爱在公园锻炼身体。我的爷爷早上就会去公园打太极拳。

师:阳光给大地带来了生机,给生命带来了活力,也给小朋友们带来了一篇优美的课文,想读一读吗?

生:(大声地)想!

师:那就请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》吧!读完之后,再把生字勾划出来。

[点评:开课设计,瞿老师曾打算以课件呈现,后来放弃了这个考虑。为什么呢?课件的确直观生动,但是给子学生的终究只是有形的、有限的形象。上述教学设计,让学生闭目根据老师提供的优美文字进行自由想象,每个学生心中的形象是不同的、无限的,“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性,才有学生看到小鸟“唱歌的动作”。多么有意思的设计!]

二、生字词语学习

师:这篇课文有那些生字?谁来告诉大家?

生:生字有阳、像、金、野……

(师在生回答中板书,其余学生书空)

师:哪些字的读音容易读错?谁来提醒一下大家?

生:晨是前鼻音,是翘舌。

(师板书“晨” 的拼音于“晨” 字上)

师:能读一读吗?

生:(大声地)chen──

生:“长”容易读错,因为它有两个读音。

师:你知道的真多!是哪两个?

生:一个读“zhang”,“长大” 的长”;另一个读“cnang”,“长城” 的“长”。在这篇课文里应该读“chang”。

师:小小年纪就会用“一个” 和“另一个”来说句子,老师佩服你!

(师分别板书“长” 的两个读音,学生分别组词)

师:把这些生字读给同桌听一听好吗?

(同桌读后,指名读、开火车读)

[点评:让学生自己找出生字,自己辨析读音,教师尊重各个学生对于易错字的不同理解把握,实际上是尊重学生的学情。这样的教学针对性更强,既培养了学生自学能力,又调动了学生的思维,调动了学生参与的积极性,这在集中识字中不失为一个好方法。]

师:生字会读了,再读读词语怎样?

生:(齐声)行!

师:请大家小声地读读课文,把自己认为比较好的词语勾划下来,推荐给大家。咱们搞个“词语推荐台”活动。(板书:推荐台)

(生自读、勾画,师巡视指导)

生:我推荐给大家的词语有“阳光、洒遍、田野……”

(声音较小,自信不足)

师:既然是自己信心百倍地向大家推荐,该怎么读?再试试!

(在老师鼓励下,她自信心增强,并读出了“洒遍”等词所蕴涵的内容及感情色彩)

师:读得好!第二次比第一次读得好多了,老师最喜欢你这样的孩子。

「点评:“老师喜欢”就那么值得强调吗?“最” 的程度可最深哟!虽然得到老师的表扬是学生高兴的事,有鼓励作用,但是得到同学的肯定,得到大家的肯定,或自己肯定自己,应该都是重要的。由此课堂评价语,我联想到:教师至上的意识在课堂上仍然很浓,学生受到老师表扬的感受,很有些像受到皇帝的恩典。长期如此,学生自我意识、自我判断能力得不到正常发展,在不少学生的心中,只有老师才是对的,才是重要的,迷信教师、迷信权威,迷信书本,迷失自我,不敢质疑创新的现象较为普遍。因此,课堂教学中应少强调“老师最喜欢某某样子”为好。]

(其余学生踊跃举手,大胆推荐)

师:老师也要向大家推荐一些词语。(小黑板出示词语:金子、田野、更高了、更绿了……)

读给同桌的小朋友听听。

师:谁来读给大家听一听?

(指名读)

师:“金子” 这个词该怎样读?谁来试一试!

师:(一生试读后)如果在读这个词的时候,能想到它的意思,你会读得更好!

(一些学生大呼“我知道了!”“我知道了!”)

生:(使劲地)金子!

[点评:教师应注意提醒学生声音适度,注意美感,不要过分地“使劲”“大呼”。]

师:为什么这样读?

生:因为金子很宝贵,所以应该读重一点。

(又有几名学生读)

生:金子的颜色是金灿灿的,要读出这种感觉。

生:人们都喜欢金子,我认为读的时候应该有喜欢的心情。

[执教者后记:学生们给我的震撼是巨大的。他们能大胆地向同学推荐,能自信地说出个人的感受和想法,能领悟到文字背后的情感和内容。相信孩子,就要给他们展示的时间和空间,让他们在自由的时空中尽情展示,享受成功的喜悦。]

三、朗读感悟

师:金色的阳光像金灿灿的金子,洒遍……(引读第一自然段)。禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟!哪里不一样呢?读一读第二自然段就知道了。

生:有了阳光,禾苗比平时更绿了。

生:在阳光的照耀下,小树长得更高了。

生:小河在阳光下像长长的锦缎。

师:从“更高了”“更绿了” 这两个词你能读懂点什么?请大家结合这两个句子,再认真的读一读。(小黑板出示第二自然段的一、二句话)

生:禾苗在阳光下会进行光合作用,所以它才会变绿。

师:你是怎么知道光合作用的?

生:我是从《小哥白尼》上看到的。

师:通过自学,从课外书上获得知识,这种习惯非常好!

生:我读懂了小树会在阳光下生长,所以小树才能更高。

生:我知道了植物在阳光下都会生长。

师:阳光下的小河也是波光粼粼,非常漂亮,就像(引读第三句)。

师:谁见过锦缎?

生:我见过,有些装酒的盒子里有锦缎,我今天把它拿来了。

(其余学生见到了皆唏嘘不己)

师:锦缎漂亮吗?谁来说一说?

生:锦缎非常漂亮,它在阳光下会发光!

生:锦缎是用丝绸做的。

生:闪光的锦缎在阳光下像小河。

师:能说“锦缎像闪光的小河”,不错!

师:阳光下的景色多迷人啊!就让我们来美美地读读这一段吧!

(齐读,赛读第二段)

「点评:一方酒瓶中“锦缎” 的展示,它闪动金色的光芒,自然减免了教师十句八句的口舌。这里的直观性的形象展示,运用得恰到好处。」

四、比较分析、深入领会

师:大家会认字、会读书了,那会不会比较呢?

生:(自信地)会!

师:请大家读一读这两个句子,然后同桌说说哪个句子更好。

(出示两个句子:1.阳光照进了我的家。)

2.阳光跳进了我的家。)

生:我认为第二个句子比较好,因为它……(说不下去了)

师:什么才会跳?

生:哦!阳光有点像小兔子,它们都会跳。

生:(自信地)我认为第二句好,因为它有想象力,让阳光会跳了。

师:有想象力,好!

生:第二句让人感到阳光会跳,好像有了生命。

师:阳光在作者眼里是有生命的,是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。

(学生读得非常好)

师:阳光跳到屋里来了,谁去把它捉住?

生:(一愣,随后恍然大悟)阳光捉不住!

师:因为阳光是……

生:(高声齐答)大家的!

师:阳光就像金子一样,那为什么还说阳光比金子更宝贵呢?请大家小组讨论一下这个问题。

(学生讨论,师巡视指导)

生:金子可以用钱买到,而阳光是买不到的。

生:阳光给人类带来了光明,带来了温暖,没有阳光植物就不能生存,人类也会灭亡。

生:阳光能使禾苗变绿,小树变高,但是金子不能。

生:没有金子,人类可以生存。没有阳光,人类就只能灭亡。

五、读重点句,结束本课

师:让我们再大声地读读这句话──“阳光比金子更宝贵”。

师:是啊!阳光给了我们生命,给了我们希望,它比金子更宝贵。愿同学们在温暖的阳光健康成长!

[点评:如金子般宝贵的何止阳光,还有学生积极思维碰撞出的创新火花,我不禁暗暗佩服在教师巧妙引导下学生的精彩表现。如教师的引导“阳光跳进屋来了,谁去把它捉住?”,一个“捉” 字,跳出了一般性思维,唤起了学生的童心,童真童趣毕现,点燃起的创新火花自不待言……]

[总评]

“给我一个支点,我可以撬动地球”,给学生一个支点,课堂肯定也会被“撬动”。这个支点就是民主的课堂,就是平等的师生关系,就是对学生的尊重信任。

这节课中,课堂无疑是被“撬动” 起来了,你看,学生真切地体会到了阳光金子般的美丽,发现了阳光“跳”进屋子里的惊奇,感受到阳光的可贵可爱。没有教师对于独特体验的尊重,没有民主的气氛,课堂定会如死水一潭。就是有不足的同学,如发言不自信,表达不准确的,教师也一样尊重,并加以鼓励,终于使他们树立了大胆地表达自己思想的勇气。这些学生是幸福的,人人在课堂上有充分自信,难道不是幸福吗?

其次,教师善于捕捉最佳“评价点”,从不同的角度给予学生客观的、真诚的、又是发展性的评价,始终注意学生(包括其他没有发言的学生)对于评价的积极感受。赞可夫说过,喜欢那些漂亮的学生是容易的,我们的教师的能干是喜欢上那些不太漂亮的学生(这里的漂亮并非专指相貌)。我们的教学过程评价,不但要积极评价优秀学生,还要从那些没有回’答好的学生身上找到积极的“评价点”,促进’每一个学生发展,发现每一个学生的变化,这也应该是我们教师的功夫。如学生答的内容不完整,瞿老师发现并鼓励他声音洪亮;学生的表述不清晰,老师发现他可贵的胆量,比以前有进步,给他一个好的“台阶”,也给信心,并让他逐步学会(当然,对不足也要客观的指出,关键在于要把握住学生现有的水平,不要,将教师的预想结果强加给每一学生)。……总之,教师要善于敏锐地发现学生的优点,以发展的眼光来看待学生的成长。正如瞿老师课后反思写的:“找准了积极的评价点,充分注意全体学生对于评价的感受,形成良好的课堂氛围,教师对学生进行批评、指正,他们也乐于接受”。

教师给了学生一个恰当的支点,又找到了积极的“评价点”,所以课堂鲜活,是一节难得的随堂课。



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把“阳光”种植在孩子的心中──小语一年级《阳光》边教边悟

【边教边悟】

追问:课堂中的阳光是谁的阳光?

我精心营造了这样一个充满《阳光》的世界:在班得瑞《日光海岸》的音乐背景下,大海在夕阳的映照下,波光粼粼;北国的雪野,在阳光的照耀下,银光闪闪;阳光像金子,洒遍田地…………一幅幅我精心选择的优美的阳光图画,连我自己欣赏也觉得美丽之至,我设想着这些充满阳光的美丽的图片,慢慢出现在孩子的视野。我非常欣赏这篇课文,将它处理成“配乐朗读欣赏”课。

放学时,我和学生们走在阳光铺洒的小路上,那么温暖。外面是是现实的阳光,大地充溢着阳光的气息,我忽然想问自己:我为孩子们营造的“阳光”到底是谁的“阳光”?

远离学生生活和社会现实的课程教学所体现的只是单一生活模式;缺乏生活意义的课程迫使学生在课程实施中戴着面具做痛苦表演,学生没有真实生活的愉悦体验,更没有生活激情。学生的生活世界被忽视了,学生──一个社会情境中的具体人变成了一个单纯的、表演的认知者。然而,外在认知究竟与认知者生活发生何种内在关联?知识在学习者生活世界中何处抛锚生根并生长出新的形态?课堂上的阳光究竟是谁的阳光?只有孩子成为“生活的体验者”,他才能更真切地”感受阳光的伟大”!

我决定推迟《阳光》的讲课时间,增加一个“体验”的环节:回家做实验。种两盘相同种子的植物,把他们放置两种不同的环境下,一盆放在阳光充分的环境下,一盆放在没有一点阳光的地方,要同学们每天观察这两盆花生长的变化,也可以用照片的形式留作记录。

一周之后,同学们一个个急着向我报“喜事”,告诉我小苗苗又长高了,并讲述着其中的发现,他们说:“老师快让我们上这篇课文吧,我都等不急了。”当孩子们做成一件事后,心中的喜悦不言而喻。看到他们一个个兴奋的样子,我也被感染着,我自愧不如孩子们,本来自己也要做这项实验的,可我却迟迟没做。

课堂里,孩子们将自己种植的两盆小花摆上讲台,自豪与兴奋。我忽然觉得班得瑞的阳光音乐一下子变得触手可及,也真实感到:课堂中,生命在生长……

收获:把阳光种植在孩子的心中

本学期,教材中又有一篇文章与阳光有关,是《棉鞋里的阳光》。我在想,不知道同学们还能不能背下来去年学习的《阳光》一课。没想到同学们异口同声地说记得,他们背的一点不亚于去年在课上的朗读,背的有情有意,很让人陶醉,完全出乎我的意料。面对此情此景,我忽然想到美国华盛顿少年宫墙壁上张贴的一句格言:我听到了,就忘记了;我看到了,就记住了;我做了,就理解了。

近日,学校征集原创儿童诗,我在放学前简单的布置了一下,选自己心中喜欢的、感受深的事物,以诗歌的形式写下来,具体的事宜等明天再详细介绍。没想到第二天孩子们一下就交上来十几篇,而且写的很像那么回事儿,这可是他们第一次写诗呀!更有一部分同学以“阳光”为主题,写出了内心的独白。读着这一首首充满阳光的小诗,我深深地感到:阳光,种植在孩子的心中了。


作者: 与你同行    时间: 2008-6-28 05:31
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料

《一次比一次有进步》(1篇)



人民教育出版社



※教学设计一   
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《一次比一次有进步》教学设计一
  
黑龙江省大庆市东新三小  张贤惠

学习目标

1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字,会写“回、片、皮”3个字,

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容,懂得只有认真仔细的观察,才能了解事物的特征。

教学用具

多媒体课件,形式多样的生字卡片,蔬菜实物,动物头饰

教学设计

(一)复习创设情境,引入新课

师:昨天,老师和你们一起交了几位动物朋友,你们还记得他们是谁吗?

师:昨天,我结交了小鸭子和他的妈妈,小鹰和他的妈妈,和他们成了朋友。

师:鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领,从小就树立他们自主的意识,总是让他“自己去吧” !这些位妈妈可真是用心良苦啊!

师:今天老师又认识了一位好妈妈,你们想认识一下他吗?想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗?

师:下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈,去看看他为自己的孩子做了些什么?

板书:一次比一次进步 学生齐读课题

(二)观看图画,认识人物,了解课文内容

1、你们想知道这位好妈妈是谁吗?

(出示课件,“在屋檐下,燕子妈妈和小燕子”的图片)

2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。

3、师:燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。

4、师:老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情?

(出示多媒体课件:冬瓜和茄子 让学生初步通过看图片发现他们身上的不同)

5、师:那究竟是怎么回事呢?

(三)初读课文

1、学生轻声读课文,读准字音,把不认识的字用自己喜欢的符号标出来

2、读课文,并标好自然段

(四)再读课文,识记生字

1、听读课文,识字

(1) 指名分段读课文 (播放课件 其中生字为另一种颜色) 要求读通顺

(2) 齐读生字

2、出现全部生字(带拼音)把不认识的字读出来,不认识的字再去看拼音读。开火车读。

3、小组合作读课文,读中巩固识字

4、识记生字,再次出现全部生字(无拼音),请学生当小老师领读,哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个西你有好办法记住他?

(五)细读课文,理解课文

1、学习第一自然段

(1)学生自由读

(大屏幕上出示第一自然段的内容,同时旁边有第一自然段相关内容的图片)

(2)讨论:课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗?

2、学习第二自然段

(1)学生先自由读,了解这一段都写了什么?

(2)师范读,听老师读,思考:这一段共有几句话,都是谁说的啊?分别说了些什么?

(3)燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通过此句话解释“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)

(4)学生理解后,启发用“什么”造句?

(5)小燕子去了,他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗?

  (出示课件,课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同)

(6)师:小燕子发现的这点不同你发现了吗?

(六)小结

这节课我们的收获可真不少啊,我们认识了这么多的的生字朋友,还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”,发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方,你们还想发现他们的不同吗?下节课我们再让小燕子带我们去看好吗?

第二课时

一、复习生字,导入新课

师:上节课,小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”,让我们发现了他们的不同,这节课,小燕子还想带我们接着去看看,但是小燕子有一个小小的要求:同学们必须把它身边的生字朋友都认全,这样他才 能带着我们去看呢?你们能做到吗?(播放课件)

二、讲授新课

1、学习第三自然段

(1)师:第一次小燕子去看冬瓜和茄子,他发现了:冬瓜是大的,茄子是小的。回来的时候,妈妈夸奖了他,妈妈说什么了?

(2)指名读妈妈所说的话,要读出“说的对”中所表达的感情(夸奖) 读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励

(3) 小燕子又一次去了,这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?

(4)学生自由读,比比谁学小燕子学的最像

(5)同桌之间互换角色,分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

(6)把2、3自然段结合起来读,让学生读出这两次去看发现的不同,初步体会燕子的进步

学习第4自然段

师:当燕子妈妈听到小燕子又发现了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸奖小燕子的?

师:可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够,于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢?

  (出示课件,课件上突出:冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺)

师:这一次小燕子又发现了:冬瓜和茄子的不同。哪么,妈妈的夸奖和以前的还一样吗?

师:小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢?

师:由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同,

通过此句话,让学生理解“仔细”的意思

指导学生用“仔细”造句

三、分角色朗读课文,扩展表演

1、同桌之间互读

2、组内读

3、小组之间比一比看谁读的好

同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰,到讲台前给同学们表演一下。

四、指导写字

1、学生仔细的观察,发现问题,让学生感受一次比一次进步

2、学生没有发现的问题给予指导:(1)“会”要先写里面的小口,后关门。(2)“片”的竖撇要由重到轻,末端轻快撇出。(3)“ “是新学的笔画,书写时左低右高,钩短小有力,指向“皮”字的中心

五、扩展活动

1、完成课后“说说,读读”

2、拿出实物:两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点,找出不足。

板书设计:

一次比一次有进步

冬瓜 茄子

第一次 大 小   说得好

小燕子 第二次 绿 紫   很 好

第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步




作者: 与你同行    时间: 2008-6-28 05:32
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料

《影子》教学设计一(第二课时)


浙江省杭州市拱墅区小河小学 周慧红


【课前准备】

1.彩色生字片卡。

2.游戏课件:送礼物。

3.有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画课件并配乐。

4.小物品、手电筒若干只。

【教学过程】

一、复习字词

(一)看拼音读字

上节课我们学习了《影子》这课的字词,现在来复习一下。

(出现的生字有:影前后常跟着黑狗它朋友。)

1.齐读卡片。

2.去拼音读生字。

3.开火车读。

4.男女学生比赛读。

(二)读词

同学们读得真好。下面我们就和这些字宝宝做做游戏吧! (游戏:送礼物。)

出现的词语有:

影子 常常 小黑狗 朋友 跟着前后 它

(动画课件:出示森林中的许多小动物,请学生选择自己最喜欢的小动物的礼物。教师点击此小动物,就会出现一个词语,全体认读。)

过渡:这节课,我们就来朗读课文,认识里面更多的字宝宝。

二、学习朗读课文

(一)学生自由读文

要求:自由读,不认识的字多拼读几遍,想想你觉得哪一行最难读。

(二)反馈

哪一行你认为最难读?

1.学生回答。

2.个别学生帮助读。

3.个别学生读(教师注意听学生发音,适时指点)。

4.齐读本行。

5.师生齐读。

(三)再读课文

1.你觉得影子有趣吗?有趣在哪儿?找找你认为影子有趣的句子,读一读。

2.朗读训练:

(1)个别学生读。

(2)学生评议。

(3)男女学生比赛读(比比谁读得有趣)。

(4)齐读。

3.你能说说影子有趣在哪儿吗?

(1)同桌互相说。

(2)指名说。

学生可能觉得有趣的是:

影子一会儿在前,一会儿在后、在左、在右。

影子像一条小黑狗。

影子是我的好朋友。

……

(四)质疑解惑

对这些有趣的现象,你有什么不明白地方吗?

学生可能会问:

影子为什么一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左?一会儿在右?影子为什么像小黑狗?

过渡:同学们真会动脑筋,有这么多问题。今天我带来了动画片,我们去仔细看看太阳、影子和小朋友,看谁最聪明能发现他们的秘密。

(介绍动画:有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着,他的影子跟着太阳而变化。)

1.课件展示。

(1)反馈:你发现了什么?

①同桌学生交流。

②个别学生说。

③学生补充。

(2)教师在学生交流中可结合课文点拨:你还发现了什么。

学生可能会说:

影子是黑的

影子紧紧跟着人

影子的方向会变化

……

过渡:老师和同学们一起再看一遍动画,弄明白影子是怎么变化的。

(3)再看动画,教师边放动画边旁白:

太阳在左,影子在右;太阳在前,影子在后。

影子就像可爱的小黑狗,跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。

影子紧紧跟着人,不分离,就像好朋友一样,常常陪着我。

过渡:看完了动画,我们来做个影子游戏好吗?

2.同桌游戏。

(1)游戏要求:

同桌拿出刚才老师发给你的电筒和小物品:一人拿电筒,一人拿小瓶子。我们把电筒当作太阳,把小瓶当作自己。做做游戏,你又发现了什么?比一比,谁能发现更多、更有趣的现象。

(2)同桌实验、研究、发现。

一人拿电筒,一人拿小瓶子,一起做影子实验。

(3)教师一个组一个组地巡视,微笑启发他们好奇心和求知欲。

(4)指名回答,你发现了什么?

学生可能会说:

随着太阳方向的改变,影子的方向也会变化。

影子的长短、大小会变化。

影子是追不上的。

我们可以做手影游戏……

(5)教师小结:我们通过看动画片、做游戏,都知道了影子是黑的,紧紧跟着人,就像好朋友一样,让我们用喜欢的心情再读读课文吧!

①齐读。

②大组与大组比赛读。

③配乐读:大家读得真好啊,那么还想再读的小朋友可以站起来,配上音乐,让我们美美地读读!

四、课外延伸

你们真了不起!通过朗读自己发现、了解了这么多知识,下面我们再来做游戏进一步感受影子的变化吧! (下列两项可根据执教当天天气情况,进行选择。)

A.看今天阳光很强,过一会儿到操场上看看自己和别人的影子有什么变化,再做做踩影子的游戏,好吗?

B.今天没太阳,那我们回到家,在灯下照照自己的影子,看看有什么变化?

板书设计:



【设计意图】

学生是认知的主体,但作为一年级学生,其主体意识、主体能力还不是很强,必须创设发挥学生主体性的情境,引导学生用“心”去思考语言文字,体味课文语境,在交流中增进理解,丰富体会。

一、引发兴趣,感受乐趣

语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。《影子》通过演示多媒体动画课件,把学生带入向往的情境,再谈谈影子有趣在哪里。引发学生主动参与到课文中来,以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。本节课中,我还运用多种游戏的方式来营造本课教学的良好氛围,充分调动起学生的兴趣。例如,我利用动画课件,引导学生让学生在读、想、说的过程中,产生阅读的兴趣,主动参与阅读,并在阅读中体验成功带来的喜悦。

师:今天我带来了动画片,我们去仔细看看太阳、影子和小朋友,看谁最聪明能发现他们的秘密。

教师播放动画:在明快优美的音乐声中,一位小朋友迎着可爱的太阳娃娃快乐地走着。太阳在左,影子在右;太阳在前,影子在后……影子就像可爱的小黑狗,跟着主人;也像好朋友一样,常常伴在人的左右。

对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说,借助电教媒体,感受课文意境,其实打开的是学生心灵的小窗,睁大的是学生智慧的眼睛,从而激发他们的学习兴趣,主动参与到教学中来。

二、加深体验,强化朗读

作为起始阶段的阅读教学,培养语感尤为重要,朗读则是培养和提高学生语感的重要途径,也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,非常符合儿童年龄特点。课中我创设了多种读的途径,进行朗读训练。如从对影子的有趣感受出发,个别读,评议读,男女生比读,范读,讨论读,大组比读,用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终,读中悟,悟中读,使学生参与到读中来,收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

三、引导体验,主动探究

“主动探究型”阅读教学,就是从尊重学生的精神需要出发,充分调动学生学习的主动性,积极启发学生独立思考,使学生能够主动地参与学习。积极创造条件,引导学生动脑、动口、动手,主动探索知识,发展自我认识、自我教育和自我管理的能力,实现个性的自主发展。

1.质疑问难,转变学生。

学生读书必然有疑问,“疑问”使学生的思维得到了真正的运转。例如,在《影子》一课中我先请学生说说影子有趣在哪里,然后引导他们思考:对这些有趣的现象,你有什么不明白的地方吗?使得学生从“依赖他人的学习”“被动学习”转变为“自我学习”“自己主动地去学”。于是,很多学生提出了自己的疑问:

影子为什么一会儿在前?在后、在左、在右?

影子为什么像小黑狗?

影子为什么常常跟着我?

……

如此,学生的学习兴趣浓厚,注意力高度集中,能积极主动地参与学习的全过程。

2.合作互助,理解感悟。

“主动探究”型阅读教学注重学生之间的交流,每个学生既是老师,又是学生,既是提问者,又是答疑者,他们不断地转换角色,相互启发,在无拘无束的活动中流露情感,发展语言,迸发出智慧的火花。如在教学本课难点时,我请学生先看完动画片,再进行小组交流。在交流中创新思维、求异思维得到了培养,他们自主发现、自主实践,激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外,还说道“太阳升高时,影子变小;太阳下山时,影子变大”“太阳落山时,影子就没有了”“影子会跟着太阳发生变化”“月亮也有影子”……并且在接下来的学生用手电筒、小物件小组合作的“影子游戏”中,进一步扩展体验,理解影子现象,为学生的思维、语言表达发挥了重要作用,让他们真正成为课堂中的主人。



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《影子》教学设计二(第一课时)

广东省佛山市禅城区石湾镇一小 执教:罗凌云 评析:苏泽星

一、游戏引入,做好铺垫

课前开展体育游戏:我说你做,如老师说:向左转,学生马上做相应的动作。

[点评:课前开展几分钟的体育游戏,营造轻松、和谐的学习氛围,巩固了学生前后左右的方位感,为学习与此密切联系的新知作铺垫。]

二、引发话题,鼓励交流

1.激发兴趣:我们在体育课一起玩了“踩影子” 游戏,好玩吗?你踩了几个同学的影子?

[点评:体育课里有趣的“踩影子” 游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话]

2.揭示课题:

①读题,注意读好 yǐng后鼻韵母,“子”读轻声。

②随机识字:你有什么好办法记住这个“影” 字?

学生回答后,播放多媒体课件帮助识记,一轮红日当空照着就像是“日”,地上有一幢高高的建筑物就像是“京”,旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁:(三撇儿)。

三、充分朗读,整体感知,自主识字

1.鼓励学生自由地、大声地朗读课文,多读几遍。(提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音,实在有困难的可以问问同学或老师。)

2.创设情景,读儿歌:“大苹果,圆又大,读好生字摘下它,摘下它”。进行摘苹果游戏,检查字音,识记生字。

①请你先自己读一读:前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名读,开火车读,其他同学认真听他读准了没有?鼓励读对的跟他读一读,大胆出来当小老师,评议,并带着大家读。

③识记生字:你记住了哪些生字,怎样记的?可以用动作表示出来吗?(同桌小朋友互相交流,全班交流,教师引导学习识字方法:加一加、减一减、猜谜语、编童谣等,并引导好朋友合作演示前──后,左──右等字义。)

3.小结:记生字的办法多种多样,只要我们善于观察,多开动脑筋,就能学得又快又好!

4.同桌合作再读书,互相学习。

[点评:《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出:“学生是语文学习的主人”,“教师是学习活动的组织者和引导者”,把学生的主动权还给学生,以学定教,灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。]

四、细读课文,指导朗读

1.播放多媒体课件:小朋友看!太阳在动,影子也在动。多有趣!

2.播放多媒体课件:影子怎样跟太阳捉迷藏呢!出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片,引导学生讲:太阳在后,影子在前;太阳在前,影子在后;太阳在右,影子在左;太阳在左,影子在右。

[点评:通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣,发展了思维,减缓了教学难点的坡度。]

3.想象:大家看,影子像什么?你还可以把影子叫做什么?

4.听读:听听电脑老师是怎样读的?

5.评议:他读得怎样?他哪里读得特别好?

6.尝试读:自己在座位上试一试,把课文读得有感情。

7.比赛读:你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节!

指名读后评议:他读得怎样?鼓励:谁能比他读得更好?

[点评:注重学生的独特感受和体验,鼓励学生在现成答案之外探求“新解”,学生自主选取喜爱的内容读。这样,让教学有一定弹性,尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐,让不同学生都能得到不同的发展。]

五、感情诵读,实践运用

1.请你们自己带上表情和动作把课文读一读,背一背!

2.配乐唱歌,情感升华。

①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下,听听《小燕子》这首歌。

②尝试改编歌词,自由哼唱:今天我们学习《小影子》,你能不能把《小燕子》的歌词改一改,试唱一下《小影子》?

③出示改编歌词,唱歌《小影子》:小影子,穿黑衣,天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说,我是你的好朋友!小影子,穿黑衣,天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说,我是你的好朋友!

3.动手画影子(准备几幅画有不同事物,太阳在不同方位的图画):你喜欢画哪一幅就画哪一幅,注意看太阳公公在哪里?想想影子在哪里?请你画出来。

4.分享作品:

①在四人小组互相评评你画的影子,看谁画得最准确、最好。

②把你画的影子拿给老师看看,让老师指点指点。

[点评:让学生将本节课所学到的知识迁移内化,鼓励学生创新,同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合,让语文学习变成一种综合性学习活动,使语文学习变得更轻松、更快活。最后让学生在四人小组交流评议绘画作品,与老师分享绘画作品,培养了学生的口语交际能力。]

六、扩展活动

读学习园地三的儿歌《东西南北》,并观察我们学校的方位。

[点评:拓宽了学习的时间和空间,打破课内外的界限,开放和利用了课程资源。]




作者: 与你同行    时间: 2008-6-28 05:33
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料

从生活中来到生活中去──《影子》教学后记


福建厦门开元区莲坂小学 吕丽勤


     一、有关背景
该班的学生思维较活跃,表现欲望较强,且活泼、好动、爱玩,控制能力差。在教师的培养和指导下,已经初步形成了“小组合作学习” 的习惯,养成了“质疑问难” 的问题意识。本次所学的课文《影子》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书一年级第一学期语文教材。本课的教学,主要从生活现象引人,注意在课堂中唤起儿童的生活体验,最后又由课堂延伸到课外,进行生活再实践,从中,让学生认识有关“影子” 的一些现象。

二、课堂教学节录

(课堂教学在复习生字词之后进行)师:现在,请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后同桌说一说:我的左边是()右边是(),他们都是我的好朋友。

(学生们很兴奋,马上左看看,右瞧瞧后,同桌就互相进行说话训练,然后教师指名说。)

师:你的影子也是你的好朋友。看看,现在你能找到你的影子吗?想想,你还在什么时候看到过它?

(这个问题一提出,学生们纷纷举手想发表自己的看法。教师趁势引入课文教学。)

师:现在,请学生们先来看图,看看图上画的是什么?

(出示第一幅图,让学生仔细观察。一会儿,学生们的小手陆陆续续地举起来了)

生1:太阳在小朋友的前面走,影子在小朋友的后面。

生2:小朋友向太阳走,影子在小朋友的后面。

师:你们都说得对。那么,请你们再想一想,小朋友怎样走,影子会在他前面?

(有个学生马上站起来。)

生3:老师,我知道。小朋友背着太阳走,影子就会在他的前面。

师:说得真棒!

(听到表扬,生3显得很高兴,坐下来后,腰背挺得笔直。)

师:现在,请同学们轻声地读课文第一节,想想这一节告诉我们什么?你还有什么不明白的地方?

(学生们拿着书认真地读起来。一会儿,有学生举手了。)

生4:为什么说影子就像一条小黑狗?

师:这个问题提得很好,老师也想知道这个问题的答案。现在,我们以四人小组为单位讨论讨论,看哪个同学最聪明,能最先知道这个问题的答案。

(四人小组马上组织起来,各抒已见,你一言我一语,讨论得不亦乐乎。)

师:现在,哪组的同学愿意来说说?

(老师的话音刚落,好多同学纷纷举手,连平时胆小的生。也悄悄地举起了手。)

师:生5真勇敢,也举手了。我们先请她来说说,好不好?

(全班同学鼓掌欢迎,生5不好意思地站了起来。)

生5:影子是黑色的,所以说影子就像一只小黑狗。

师:生5说得不错,影子是黑色的。那么,为什么不说影子就像一只小黑熊呢?

生6:我认为是因为影子的形状像小黑狗。

(这时,教师又叫了几个学生起来回答。从学生们的发言中,教师发现他们还没有理解为什么说影子就像小黑狗。)

师:哪位小朋友家曾喂过小狗?

(生7举手了,教师请他起来。)

师:你家的小狗平时是怎样跟你玩的?

生7:小狗经常跟着我。我走到哪儿,它跟到哪儿,跑前跑后的。

师:你说得真棒。现在,我们再来看这幅图。

(教师利用活动挂图演示给学生看:只要有太阳照着,小朋友无论走到哪儿,都会有影子伴随前后左右。)

师:同学们,现在明白了吗?影子为什么像小黑狗?

(学生们异口同声地回答:明白了。)

师:影子就像一只小黑狗,常常跟在我们身边,是那么调皮,又是那么讨人喜欢。

谁来读读这一节,读出对影子喜欢的语气来?

(指名读后,评议,再读,同桌互读,然后引导同学看图练习背诵,自由练习背诵,指名背、齐背。)

师:现在,我们来做一个练习,说说:

我的前面是(),后面是()。

(同桌互说后指名说)

师:现在,我们继续来学习课文第二节。

(教学方法同第一节)

师:请同学们想一想,影子还有哪些变化?

生8:影子有时长,有时短。

生9:影子有时很大,有时变得很小。

生10:物体移动了,影子也跟着移动。

师:同学们都说得很好。现在,请同学们跟老师到操场上走一走,看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右?

(学生们都兴奋起来,跟着老师到操场上做“找影子” 的游戏。)

三、讨论

1.教学内容如何从学生已有的生活经验出发,激发他们的学习兴趣,以达到教学目的?

2.在课堂教学中,如何通过小组合作学习的形式来提高课堂教学效率?发挥学生的主体作用?

3.对于一年级学生来说,培养他们的“质疑问难”能力,这个要求会不会过高?

四、教学后记

教学这个课时后,我有如下体会。

1.注意从生活现象入手,唤起学生的生活体验,能激发学生的学习兴趣。

大量研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,就越能引起他们的学习兴趣。因此,在教学中,教师应该注意从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始,我请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后说说:我的左边是(),右边是(),他们都是我的好朋友。“那么,你的影子也是你的好朋友,你能找到它吗?”话音刚落,很多学生纷纷举手,想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂,就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我,就像一条小黑狗”这句话时,我说:“为什么不说影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂过小狗,小狗是怎么跟你玩的?”亲切的家常话题,唤起了学生的生活体验,学生很快地理解了这句话的意思。在学完课文之后,我带学生到操场上做“找影子” 的游戏,让学生在实践中体验,在生活中验证光、物体和影子三者之间的位置关系。这样的教学,有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学生的学习热情,又活跃了课堂气氛。

2.通过“小组合作学习”,培养学生合作意识,发挥学生的主体作用。

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧,解决学生个人不能解决的问题,而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中,让同桌看图互相讨论:和影子在一起玩,小朋友快活吗?从图上哪儿看出来?在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时,让四人小组展开讨论、交流,让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功。同时,学生思维积极,思路开阔,互相启发、互相激励,学生真正成了学习的主人。

3.自主质疑,培养学生的问题意识。

学源于思,思源于疑。通过让学生质疑,可以更有效地促进学生主动参与课堂教学,更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为,学生的疑点往往是课文的重点和难点,一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来,其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后,让学生想想:你读懂了什么?还有哪些地方不明白?这个问题一提出,引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单,或者不是问题,但也足以说明他们已投入到课堂教学中,已在思考,已经有了问题意识。

总之,在课堂教学中,教师应根据学生已有的知识经验,善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景,使学生见景生情,在生活中学习,激发学生的学习兴趣,让学生在自主、合作的学习中主动发展。



作者: 与你同行    时间: 2008-6-28 05:33
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料

《一次比一次有进步》教学设计一
  
黑龙江省大庆市东新三小  张贤惠

学习目标

1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字,会写“回、片、皮”3个字,

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容,懂得只有认真仔细的观察,才能了解事物的特征。

教学用具

多媒体课件,形式多样的生字卡片,蔬菜实物,动物头饰

教学设计

(一)复习创设情境,引入新课

师:昨天,老师和你们一起交了几位动物朋友,你们还记得他们是谁吗?

师:昨天,我结交了小鸭子和他的妈妈,小鹰和他的妈妈,和他们成了朋友。

师:鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领,从小就树立他们自主的意识,总是让他“自己去吧” !这些位妈妈可真是用心良苦啊!

师:今天老师又认识了一位好妈妈,你们想认识一下他吗?想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗?

师:下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈,去看看他为自己的孩子做了些什么?

板书:一次比一次进步 学生齐读课题

(二)观看图画,认识人物,了解课文内容

1、你们想知道这位好妈妈是谁吗?

(出示课件,“在屋檐下,燕子妈妈和小燕子”的图片)

2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。

3、师:燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。

4、师:老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情?

(出示多媒体课件:冬瓜和茄子 让学生初步通过看图片发现他们身上的不同)

5、师:那究竟是怎么回事呢?

(三)初读课文

1、学生轻声读课文,读准字音,把不认识的字用自己喜欢的符号标出来

2、读课文,并标好自然段

(四)再读课文,识记生字

1、听读课文,识字

(1) 指名分段读课文 (播放课件 其中生字为另一种颜色) 要求读通顺

(2) 齐读生字

2、出现全部生字(带拼音)把不认识的字读出来,不认识的字再去看拼音读。开火车读。

3、小组合作读课文,读中巩固识字

4、识记生字,再次出现全部生字(无拼音),请学生当小老师领读,哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个西你有好办法记住他?

(五)细读课文,理解课文

1、学习第一自然段

(1)学生自由读

(大屏幕上出示第一自然段的内容,同时旁边有第一自然段相关内容的图片)

(2)讨论:课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗?

2、学习第二自然段

(1)学生先自由读,了解这一段都写了什么?

(2)师范读,听老师读,思考:这一段共有几句话,都是谁说的啊?分别说了些什么?

(3)燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通过此句话解释“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)

(4)学生理解后,启发用“什么”造句?

(5)小燕子去了,他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗?

  (出示课件,课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同)

(6)师:小燕子发现的这点不同你发现了吗?

(六)小结

这节课我们的收获可真不少啊,我们认识了这么多的的生字朋友,还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”,发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方,你们还想发现他们的不同吗?下节课我们再让小燕子带我们去看好吗?

第二课时

一、复习生字,导入新课

师:上节课,小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”,让我们发现了他们的不同,这节课,小燕子还想带我们接着去看看,但是小燕子有一个小小的要求:同学们必须把它身边的生字朋友都认全,这样他才 能带着我们去看呢?你们能做到吗?(播放课件)

二、讲授新课

1、学习第三自然段

(1)师:第一次小燕子去看冬瓜和茄子,他发现了:冬瓜是大的,茄子是小的。回来的时候,妈妈夸奖了他,妈妈说什么了?

(2)指名读妈妈所说的话,要读出“说的对”中所表达的感情(夸奖) 读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励

(3) 小燕子又一次去了,这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?

(4)学生自由读,比比谁学小燕子学的最像

(5)同桌之间互换角色,分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

(6)把2、3自然段结合起来读,让学生读出这两次去看发现的不同,初步体会燕子的进步

学习第4自然段

师:当燕子妈妈听到小燕子又发现了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸奖小燕子的?

师:可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够,于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢?

  (出示课件,课件上突出:冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺)

师:这一次小燕子又发现了:冬瓜和茄子的不同。哪么,妈妈的夸奖和以前的还一样吗?

师:小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢?

师:由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同,

通过此句话,让学生理解“仔细”的意思

指导学生用“仔细”造句

三、分角色朗读课文,扩展表演

1、同桌之间互读

2、组内读

3、小组之间比一比看谁读的好

同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰,到讲台前给同学们表演一下。

四、指导写字

1、学生仔细的观察,发现问题,让学生感受一次比一次进步

2、学生没有发现的问题给予指导:(1)“会”要先写里面的小口,后关门。(2)“片”的竖撇要由重到轻,末端轻快撇出。(3)“ “是新学的笔画,书写时左低右高,钩短小有力,指向“皮”字的中心

五、扩展活动

1、完成课后“说说,读读”

2、拿出实物:两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点,找出不足。

板书设计:

一次比一次有进步

冬瓜 茄子

第一次 大 小   说得好

小燕子 第二次 绿 紫   很 好

第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步


作者: 与你同行    时间: 2008-6-28 05:34
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
《在家里》教学设计一




大庆市萨尔图区东新二小 赵丽琴

教学目标

1.认识8个字,会写“上、下、土、个”4个字。

2.培养学生认字的兴趣。

课前准备 每小组一份生字卡片,每生画一幅“我的家”,每生一个信封(装有小卡片)

教学方法 在情境中读读、认认、贴贴、说说。

教学过程 (第一课时)

一、创设情境,导入新课。

今天老师心情特别高兴,你们猜是为什么?(有的猜是因为有老师来听课,有的猜是因为我们特别乖……)

师:老师告诉你们吧,是因为老师有一个好朋友,她叫小新,她邀请老师到她家去玩呢,我们一起去好吗?你们瞧,她来了。(小新:欢迎老师到我家做客,也欢迎同学们到我家做客)。

二、利用情境,识字说话。

(一)参观前

1.师:小新,你家都有些什么呢?

新:我家有好多东西,我都写在卡片上了。

师:请同学们读一读卡片,说说小新家里都有什么,好吗?

2.生自学生字。

3.学生汇报,上台说一说:“我知道,小新家有:沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”

4.齐读、指名读、分组读。

(二)参观

师:听了同学们的话,老师急着想去小新家看看了,大家能用一个成语说说老师现在的心情吗?(着急、非常着急、迫不及待……)

1.小新:这就是我的家,大家请进。

师:小新,你的家真漂亮!谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家?(生:小新你的家真美丽!小新你的家真可爱!小新你的家真棒!)

2.看图说说小新家里都有些什么?(一边说一边卡片出示词语)(贴卡片)

3.仔细观察这些词语,你发现了什么?(可以分为家具和电器两类)请你上来摆一摆。

4.用自己的方法记一记。

5.出示生字(小黑板),指读,说说你认识这些字中的哪些偏旁?(生认出三个,就先学三个)

6.说说其他字你可以怎么记住它。(利用熟字变一变、合一合的方法。)如:火+丁──灯,日+免(去尾巴兔)──晚……

找出生字中平舌音、翘舌音、后鼻音。

7.开火车读卡片。

8.《能力训练》中的你指我读。

9.请小新再介绍一下她的家(为后面请同学说做铺垫)

(三)参观后。

1.小新家这么漂亮,我相信同学们的家也很漂亮,但这么多家老师去不了,好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封,信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。(板书:1、贴)。

2.贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家(板书:2、jie shao)

3.把画贴到墙上,请老师和同学来参观你的家,也可以去参观一下别人的家,指着小卡片说一说他家有什么。

(四)写字

在前两课的基础上,让学生自己先看范字,整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺,再试着描描,最后每字写一遍。老师做有针对性的指导,指导重点是“下、个”两个字。

下:认识笔画“、”,写点起笔轻,落笔重,与坚相连,居中线上。

个:上面是“人”不是“入”,撇的起笔高,捺的起笔低一点,两笔相接,开口度大。坚居中,带针尖,不与“人”连接。

(五)巩固练习:

1.《同步阅读》中的分类练习。(把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类)

2.猜一猜,连一连。

老大天天演戏 报纸

老二每日作文 电灯

老三千里传声 电视

老四送来光明 电话

三、课后延伸:

师:回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片,贴在物品上,这样你就可以学到更多的字了。





作者: 与你同行    时间: 2008-6-28 05:34
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料

由“谷穗弯弯”想到的……

──《在家里》案例与反思


浙江省杭州市余杭区实验小学 郎明仙


一位老师执教《四季》一课,在读到“谷穗弯弯,他鞠着躬说:‘我是秋天。’”一节时,提出了一个问题:“小朋友,谷穗为什么是弯弯的?以下是师生对话的真实记录。

[案例—1]

师:谷穗为什么是弯弯的?

生:因为他在鞠躬呀。

师:可是,不鞠躬的时候他也是弯的呀。

生:因为风吹过来了。

师:可是风不吹的时候他也是弯的。

生:因为谷穗成熟了。

师:对呀!谷穗弯弯是因为他成熟了。

学生做恍然大悟状,教学进入下一个环节。

[反思]

成人都知道谷穗弯弯是稻谷熟了的表现。老师心目中早已对这个问题有了既定答案。学生的回答即使偏离轨道,也被老师的指引拉回到预定位置。答案是正确的,但正确的背后忽略的却是与成人世界完全不同的孩子的思想、情感……

[案例二]

那么,在孩子眼里,谷穗为什么是弯弯的呢?

我们可以来看看下面的处理方法──

师:谷穗为什么是弯弯的?

生:因为他在鞠躬呀,

师:他在向谁鞠躬呢?

生:他在向大地鞠躬,表示感谢。

师:还有不一样的答案吗?

生:因为风吹过来了。

师:对呀,调皮的风在和他做游戏呢!还有别的想法吗?

生:因为谷穗成熟了。

师:真聪明!知道谷穗弯弯是因为他成熟了。别的同学呢?

生:我认为谷穗在跳舞。

师:你的想象力真丰富。

生:我想他是在沉思,回忆春天的故事。(老师作沉思状)

生:也许他在等待,等农民伯伯来收割吧!

生:我觉得谷穗很谦虚,不管见了谁都低着头。

师:小朋友说得真好呀,让我们美美地读一读。

[反思]

尽管新课程理念一再强调教师要尊重学生的独特体验,但在实际的教学中,这种尊重有时并没有真正落实。原因之一是,在考试的指挥棒下,老师不敢越雷池半步。另外,受社会大环境影响,教师谋生第一,修行靠后,文学素养缺失,本身就缺乏想象力和创造力,以至于对学生的童心童言不够敏感,而且又缺乏一颗宽容之心去小心呵护。最后,课堂成为一个沉闷、僵化的学习场所。

卢梭说:“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序,我们就会造成一些早熟的果实,它们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂,我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”我想,我们每一位老师都要牢记卢梭的这段话,真心理解孩子,认真倾听孩子,让他们健康快乐地学习。



作者: 与你同行    时间: 2008-6-28 05:35
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料

《自己去吧》教学设计一
  
浙江省义乌市稠城镇第一小学 虞蔚英

【设计理念】

《语文课程标准》指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事,讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义,能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念,可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创新体验,让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文、拓展课文。

【教学过程】

一、创设情境,引导拓展

1.多媒体课件出示画面或者出示课文挂图,配上背景音乐──管弦乐曲《快乐的小熊猫》。

师:小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了,眨着亮晶晶的眼睛,唱起了歌;岸边的小草醒来了,伸伸懒腰,对着河水照镜子;鸭妈妈和小鸭也醒来了,一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水,喜欢极了,真想下去痛痛快快地游玩,可是它还不会游泳,该怎么办呢?小鸭会怎样对妈妈说?妈妈会帮助它吗?

【拓宽课文内容,给课文中的对话创设生动的故事情境,能有效地激发学生学习课文的兴趣,有助于理解课文对话,同时也给学生学编童话剧提供示范。运用合适的音乐有利于营造良好的课堂气氛,增添编演童话剧的趣味性。】

2.出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读,要求读准字音,读通句子。提示学生把不认识的字画出来,读读拼音,问问同学或老师。

3.指名读小鸭和妈妈的对话,评议讨论。

师:“你”的下面加上“心字底”就成了“您”,小鸭对妈妈是多么尊重,多么有礼貌呀!可是鸭妈妈却让它自己去游,是不是鸭妈妈不喜欢自己的孩子呀?

4.分角色朗读,指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气,熟练对话。

【启发学生读出恰如其分的语气,在分角色练读中熟练课文对话,以读为主,以读代讲,读中感悟,从而读得正确、流利、有感情。】

二、启发想像,尝试拓展

1.师:“过了几天,小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳,小鸭会遇到什么困难?它是怎么想的?如果小鸭怕困难了,鸭妈妈又会对它说些什么呢?

2.让学生自由展开讨论,大胆地发表自己的意见。

3.小鸭学会了游泳,鸭妈妈看见了高兴吗?它又会对小鸭说些什么?小鸭会怎么说?

4.小组合作讨论,自编对话表演。

【鼓励学生根据自己的理解,用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法,可以是小鸭自己不怕困难,也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中,丰富自己的情感体验。】

三、举一反三,自主拓展

1.出示小鹰和妈妈的对话。学生自读,自学这一段中的生字,同桌互相考一考,记一记。

2.指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利,读出恰当的语气。

3.进一步启发想像,鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的?小鹰又会遇到什么困难?小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔?

4.教师提供背景音乐《鹰》,放手让学生根据课文内容,小组进行讨论,并合作创造、编排、表演童话剧。

5.汇报交流,表演后师生共同评议。

【给学生提供展示成功的舞台,让他们充分发挥想像力和创造力,在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范,引导学生学会表演,体验学习的乐趣。】

四、学科整合,拓展认识

1.小结:小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时,它们的妈妈都说了一句什么话?揭示课题《自己去吧》。你也会自己去学本领吗?

2.用“学会”进行说话练习,说说自己最近学会了什么,是怎样学会的。

3.听音乐《洗手绢》,师生一起边歌边舞。

【在总结课文时揭示课题,有利于学生深刻理解课题,从中受到启发和教育,懂得自己的事情自己做,并在唱唱动动中感受自己学会生活本领的快乐。同时,对提高学生的综合素质亦有积极的意义】(摘自《教学月刊》)

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《自己去吧》课堂实录与评析


黑龙江省齐齐哈尔市富区幸福小学 执教:王桂凤

师:同学们,今天,大森林里举行运动会,我们一起去看看吧!(课件演示──运动会。)

师:瞧,小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。你们佩服它们吗?

生:佩服。

师:那你们想知道它们是怎么练就这一身好本领的吗?

生:想知道。

师:好,这节课我们就一同走进第十四课,到小鸭、小鹰的童年去看一看吧!(板书课题。)

〔点评:教师利用多媒体动画创设情境,在上课伊始便激起了学生的好奇心和探究新知的渴望之情,为下面的教学做好铺垫。〕

师:请同学们自己借助拼音试读课文,读到自己满意为止。

(学生读文。)

师:谁愿意读一读?其他同学听他读得怎么样?(生汇报读文。)

生:我认为他字音读得很准、很流利。

生:我认为他读得很有感情。

师:下面,请你找出文中新的生字朋友,互相教一教、帮一帮、学一学,并说一说你是用什么方法记住这些字的?

生:我是用熟字加偏旁的方法记住“吧”字的。

生:我是用编儿歌的方法记住“您”的。

生:我在上学的路上看见“美容美发”的牌匾上边有“美”字。

师:同学们真会学习,用自己的方法记住了这些字。那就请同桌间去掉拼音互相考一考吧!有不会的,帮他练一练。(生试读。)

师:你们读得真投入,下面,我们就来个读生字比赛,看看哪组读得最棒?(生练读生字。)

师:下面就请你当一次小老师,把你会用这些字组成的词,领大家读出来。(生组词读。)

师:快看,(出示小动物图片)森林里的小动物都为我们小朋友喝彩呢!你喜欢哪种小动物,就把它从黑板上请回家,好吗?但必须先读出小动物背后的生字。如果你愿意,还可以组个词,说一句话,看谁既聪明又有爱心。

生:我喜欢小鸭,我会读这个字:“会,开会的会,我们的老师正在开会。”

[点评:教师变换各种方式认读生字,使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态。小小的游戏,使学生无形中接受了由字到词、由词及句的训练,并且激发了学生学习的兴趣和表现欲,使学生体验到学习的快乐。]

师:生字大家已经会读了,想不想试着写一写?

生:想!

师:那好,请你仔细观察“自”的笔顺和位置,说说你观察到了什么!(板书示范)

生:我观察到“自”共有六笔,第一笔“撇”,第二笔“竖”,第三笔“横折”,第四笔“横”,第五笔“横”,第六笔“横”。

生:写“自”的时候,小朋友要注意,第一笔撇要从竖中线起笔,字还要写在田字格中间。

师:那你们就试着写一写吧,看谁写得最漂亮!(生描一个,写一个。)

[点评:教师的板书示范,清晰、准确、一目了然,并且让学生通过自己的观察、发现,领悟了写字的要领,使写字训练落到了实处,学生也感到新奇有趣,并体会出字的形体美。]

师:同学们,请你结合图,用自己喜欢的方法读文,并思考:你知道小鸭、小鹰成功的秘诀了吗?

生:(读文)它们成功的秘诀就是自己的事情自己做。

师:说得好极了!请你仔细读第一自然段,想一想:小鸭和妈妈的话该怎样读呢?

生:(读、汇报)小鸭的话要用商量的语气读。

生:妈妈的话要亲切一点读,用鼓励的语气读。

师:谁能试着用读第一自然段的方法自己试着读一读第二自然段?

(生汇报读。)

师:下面,我们来分角色读文,并说说你喜欢文中的谁?

生:我喜欢小鸭、小鹰,因为它们能自己克服困难,学会本领。

生:我很喜欢它们的妈妈,因为它们的妈妈对它们的孩子不娇惯、不放纵,让它们自己去面对困难,尝试自己学会本领。

[点评:教师注重学生读书语气的指导。使学生通过读文,自己找到小鸭、小鹰成功的秘诀。使学生体验到一种成功的喜悦,多种方式的朗读训练,也加深了学生对课文的理解与内化。]

师:最近同学们学会了什么?是怎么学会的?

生:我学会了自己穿衣、吃饭,是自己试着学会的。

生:我学会了叠被子,是偷偷观察妈妈怎么叠,我自己叠会的。

师:你们可真了不起,也能像小鸭、小鹰一样自己做事,老师真佩服你们!那学了这篇课文,你想对你的爸爸、妈妈说点什么?想对自己说点什么?

生:我想对我的妈妈说:“以后,您别总对我不放心这、不放心那了,让我自己做点事吧!”

生:“妈妈,请您相信我,我已经长大了,我自己的事情能自己做!”

生:我对自己说:“小鸭、小鹰是我的榜样,我要向它们学习!”

师:同学们,今后,我们把自己学会做的一件事或一个小本领都写在这个“好孩子,自己去吧”的本子上,积累起来,比一比,谁是独立自主、自己的事情自己做的好孩子。

[总评:本节课教师采取了巧引──探究──扩展的教学模式进行教学,注重教学情境的创设,注重学法的指导,注重美育、德育的渗透,让学生在轻松、民主的氛围中边玩、边学、边感悟。使学生联系自己的生活实际,发表自己的感受和想法,并为学生提供了改进自我、“做独立自主的好孩子”的机会,寓情于理,与现实生活接轨,为学生日后的成长与人生观价值观的形成起到了奠定基础的重要作用。](点评:王凤茹)


《自己去吧》教学设计二
  
虞蔚英

【设计理念】

《语文课程标准》指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事,讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义,能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念,可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创新体验,让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文、拓展课文。

[教学过程]

一、创设情境,引导拓展

1.多媒体课件出示画面或者出示课文挂图,配上背景音乐──管弦乐曲《快乐的小熊猫》。

师:小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了,眨着亮晶晶的眼睛,唱起了歌;岸边的小草醒来了,伸伸懒腰,对着河水照镜子;鸭妈妈和小鸭也醒来了,一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水,喜欢极了,真想下去痛痛快快地游玩,可是它还不会游泳,该怎么办呢?小鸭会怎样对妈妈说?妈妈会帮助它吗?

【拓宽课文内容,给课文中的对话创设生动的故事情境,能有效地激发学生学习课文的兴趣,有助于理解课文对话,同时也给学生学编童话剧提供示范。运用合适的音乐有利于营造良好的课堂气氛,增添编演童话剧的趣味性。】

2.出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读,要求读准字音,读通句子。提示学生把不认识的字画出来,读读拼音,问问同学或老师。

3.指名读小鸭和妈妈的对话,评议讨论。

师:“你”的下面加上“心字底”就成了“您”,小鸭对妈妈是多么尊重,多么有礼貌呀!可是鸭妈妈却让它自己去游,是不是鸭妈妈不喜欢自己的孩子呀?

4.分角色朗读,指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气,熟练对话。

【启发学生读出恰如其分的语气,在分角色练读中熟练课文对话,以读为主,以读代讲,读中感悟,从而读得正确、流利、有感情。】

二、启发想像,尝试拓展

1.师:“过了几天,小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳,小鸭会遇到什么困难?它是怎么想的?如果小鸭怕困难了,鸭妈妈又会对它说些什么呢?

2.让学生自由展开讨论,大胆地发表自己的意见。

3.小鸭学会了游泳,鸭妈妈看见了高兴吗?它又会对小鸭说些什么?小鸭会怎么说?

4.小组合作讨论,自编对话表演。

【鼓励学生根据自己的理解,用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法,可以是小鸭自己不怕困难,也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中,丰富自己的情感体验。】

三、举一反三,自主拓展

1.出示小鹰和妈妈的对话。学生自读,自学这一段中的生字,同桌互相考一考,记一记。

2.指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利,读出恰当的语气。

3.进一步启发想像,鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的?小鹰又会遇到什么困难?小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔?

4.教师提供背景音乐《鹰》,放手让学生根据课文内容,小组进行讨论,并合作创造、编排、表演童话剧。

5.汇报交流,表演后师生共同评议。

【给学生提供展示成功的舞台,让他们充分发挥想像力和创造力,在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范,引导学生学会表演,体验学习的乐趣。】

四、学科整合,拓展认识

1.小结:小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时,它们的妈妈都说了一句什么话?揭示课题《自己去吧》。你也会自己去学本领吗?

2.用“学会”进行说话练习,说说自己最近学会了什么,是怎样学会的。

3.听音乐《洗手绢》,师生一起边歌边舞。

【在总结课文时揭示课题,有利于学生深刻理解课题,从中受到启发和教育,懂得自己的事情自己做,并在唱唱动动中感受自己学会生活本领的快乐。同时,对提高学生的综合素质亦有积极的意义】

摘自《教学月刊》




作者: 与你同行    时间: 2008-6-28 05:36
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料

《自己去吧》教学片断及反思



广东省淇湛江市第十一小学 刘艳坤

《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题,本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单,基本上没有学生读不懂的词句。因此,在学生认识了本课生字、熟读了课文之后,我决定,把第一个故事的阅读学习目标定位于“结合课文学习,了解一些关于鸭子的科普常识。通过阅读故事,领悟应该自己独立自主学习生活本领。通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言,体会课文的意思”。教学中,重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面,是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。

一、情境激趣,导入课文

师:小朋友们,你们喜欢听歌吗?我们先听一首歌《母鸭带小鸭》,会唱的跟着唱,拍手。(同学们边唱边做动作)

师:现在,老师就像一只鸭妈妈,带着我们班56只小鸭子去玩,我们一边玩一边学,好吗?

生:好。

师:把桌子上的小鸭子贴图,像老师一样贴在胸前,看谁贴得最快。老师手上有许多小鱼,如果哪只小鸭子表现好,就奖他一条小鱼。

[反思:教学开始,通过歌曲和游戏,创设了一个能把学生领入意境的学习情境,利用儿童的好奇、好胜心理,激发了学生的学习兴趣。同时,老师和学生一起“玩”,教师和学生拉近了距离。]

师:(出示一只鸭子图案)仔细观察一下鸭子的身体,你们有什么发现?

生:身体扁扁的。

生:鸭子的脚连起来的。

师:鸭子的脚连起来有什么用?

生:帮鸭子游泳。

生:它的鸭掌可以帮助它游泳。

师:鸭掌还有什么名字?

生:脚。

生:腿。

生:蹼。

师;扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳,你知道我们鸭子有什么本事了吗?

生:知道了。

[反思:教学结束评课时,有人说这个环节没必要,认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为,学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查:一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解,那么,学生对鸭妈妈的做法就会不理解──没人保护,万一淹死怎么办?孩子们已有的经验:初学游泳时,需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识,对学生解决自己已有经验与课文内客冲突是有帮助的。再有,我认为,语文本身是个综合学科,结合对课文内容的理解,有针对性地引导学生了解一些科普知识本身,正是体现了新课程综合性的特点。

不过,我现在也在思考:是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识?倘若在课上不太合适,我们可以结合美术课,开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动,并且结合利用已有的材料制作头饰,了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。这样就把语文实践活动、美术课、科普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。]

(课件演示:小鸭子从蛋壳里钻出来,配合着音乐和叫声。学生一听就乐了。)

师:鸭子睁开了眼睛看见了什么?

生:看见小朋友。

生:看见同学们。

生:看见教室里的老师。

师:(拿出风景图,图上有一只鸭妈妈。)小鸭子还看见了什么风景?

生:看见小溪里的水。

生:看见很漂亮的风景。

生:看见草地。

生:看见漂亮的花。(要求把话说完整,用“这里真美啊,有_________,有_____________还有_________”说话)

[反思:抓住教学中的契机,有针对性地安排现察、审美和口语交际练习,重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。]

师:小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么?

生:想去游泳。

生:想去游泳,但有点害怕。

二、练习朗读,体会情感

师:小鸭子到底想到什么?请大家打开课本,找到小鸭子说的话,用铅笔画出来,自己读一读。

(学生开始读书。)

师:小鸭子说的是哪句话?

生:小鸭子说:“妈妈,您带我去游泳好吗?”

师:相同的举手。(学生纷纷举手。)

师:小鸭子看到美丽的风景,它的心情怎样?你们读的时候要读出小鸭子的心情来。

大家自己来读。(课件演示小鸭子出世,学生伴音乐自由读。)

师:谁来读?把小鸭子非常想游泳的心情读出来。

生:妈妈,您带我去游泳好吗?

师:他读得有点急切,你想不想读?(师指着举手的同学。)

生:妈妈,您带我去游泳好吗?

师:晤,特别特别想去游泳。谁还来读?

生:妈妈,您带我去游泳好吗?

师:能不能读快一点,让鸭妈妈听了就带你去游泳?大家一起读。

生:(齐声)妈妈,您带我去游泳好吗?

师:妈妈怎么说?谁再来读读?

生:妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。”

师:她读得不错,还会用上手势,摇摇头说不深。还有没有人想读?

生:妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。”

师:读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀?让刚出世的孩子自己去游泳,要是淹死了怎么办?要是我,我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈?喜欢我这只鸭妈妈,还是书上的鸭妈妈?

生:我喜欢刘老师这只鸭妈妈。

师:噢,是吗?(很高兴的样子)我一定会把你养得白白胖胖的。

生:我喜欢书上的鸭妈妈。

师:为什么呀?(皱着眉故作沉思状)我对你这么好,怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢?

生:因为我要去游泳呀。

生:因为我喜欢游泳呀。

师:我真的很怕你们被淹怎么办?

生:我的身体和我的脚掌会帮我游泳。

师:原来是这样,鸭妈妈知道我们天生的本事就是游泳,是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读?

生:小溪里的水不深,自己去游吧。

师:你读得不仅有感情,而且有表情,你愿意读给听课的老师听吗?

生:(摇摇头。)

师:那么谁想读给听课的老师听呢?

生:妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。”

师:读得好,我把一条小鱼奖给你,谁还想吃小鱼?

生:妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。”

(再奖一条小鱼。)

[反思:由于故事情节简单,所以,我当时安排学生通过练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看,我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话──喜欢哪一个,学生结合前面了解的科普知识,感悟了语言的意思,体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。

不过,现在我想到了另外一个问题。鸭妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游。巴。” 这句话是故事中的重点语句,一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去” 的原因,另一方面,也说明:“这样的事情,你自己能做”,从而暗含了“自己的事情,你应该自己做”这样的道理。我觉得,对这句话,应该引导学生展开讨论一下:除了小鸭子的身体特点以外,还一个重要的原因──是什么?这说明什么?从而使学生感悟课文要表达的意思──对学生进行生活态度教育。]

三、角色表演,活化语文

师:我们班同学读书很好听,你们能不能一边读一边表演?

生:能。

师:自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。

(学生练习自由表演)

师:(请两个学生来表演)

第一次表演:

鸭宝宝:呷呷呷,妈妈妈妈,带我去游泳好吗?

鸭妈妈:小溪里的水不深,自己去游吧。

鸭宝宝:(站着不动。)

鸭妈妈:还站着干什么?快去游吧。

鸭宝宝(学鸭子游来游去):妈妈,我学会了游泳。

(各奖一条小鱼。)

师:假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈,你的做法、想法和课文中完全一样吗?

如果不一样,你会怎么做?大家想一想,然后,我再请同学来表演。

(学生开始做准备)

第二次表演:

鸭妈妈:今天天气很好,你看这条小溪里的水很清,我带你去游泳好吗?

鸭宝宝:我好害怕哦,妈妈──

鸭妈妈:你一定行的。

鸭宝宝:我不敢去嘛!

鸭妈妈对着下边的同学们说:下边的小鸭子们,你们谁来帮帮我的鸭宝宝?

下边的同学纷纷举手

生:你的脚掌会帮助你的。

生:你的扁扁身体会帮助你的。

生:你身上的羽毛会帮助你的。

师(补充):是呀,鸭子身上的羽毛有油,也会帮它游泳的。

鸭妈妈:你知道了吗?你快点去游泳吧。

鸭宝宝:鸭子身体是扁扁的,我可是肥肥的,怎么游呀?(学生哄堂大笑。)

大家对他说:快去吧,快去吧!你自己试一下嘛!

鸭宝宝:那好吧,我去试试。希望我能活着回来见大家。

饰演小鸭子的同学做游泳状,游来游去,又拍着肚子对大家说:哎呀,原来游泳这么好玩,原来肥肥也可以游泳,真是谢谢大家。(大家热烈为他鼓掌,听课老师大笑,有些老师还以为是我们演练过的。)

师:呀,你真是一只勇敢的小鸭于哦!

(各奖一条小鱼。)

[反思:表演这个环节,学生进入角色,也就进入课文的情境;通过形体、语气体会、对话等方式,在游戏中,学生对课文的语言有了比较深刻的领会。“假设”,促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得,这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。但是,本来这里可以“补救” 解决的一个问题:“水不深”,这里,我还是没有意识到,教学中,也没有通过“参与” 和“对话” 引导学生去认识、体会。]

最后的反思:总的评价自己这个教学片断,在从学生的兴趣着眼,通过朗读、角色表演、游戏等方式,引发了学生的学习兴趣,使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识,努力让语文课活起来,努力让学生成为]学习的主体等方面,还是比较成功的。

但是,自己在把握语文课的特点方面,在抓住课文的重点语句引导学生学习体味课文内涵方面还是有欠缺的。语文教学在注重了实践、兴趣、综合的同时,不能忘掉“本”──语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。



作者: 与你同行    时间: 2008-6-28 05:36
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《自选商场》教学设计一

深圳市南山区育才一小 王倩

教学要求

1.认识14个生字。认识一个偏旁“女”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.观察自选商场,了解自选商场的售货方式,体会它给人们带来的方便。

4.愿意在生活中主动识字。

教学重点

认识本课的14个生字。愿意在生活中主动识字。

教具准备

生字卡片、多媒体课讲。教学设计

一、看图揭题

1.看图:这是什么地方?揭示课题。

2.认读生字:商、场

二、 生活识字展示、交流

1.大家搜集了很多食品包装,认识了上面的汉字,请读给的同伴听。

2.将食品包装贴在展示板上。

3.小结:自选商场里的东西真多。学习生字:东、西。

三、 学习字词

1.通过生活识字,你认识了哪些字?(指名认读不注音词语。)如果遇到不认识的字怎么办?(让学生选择识字方法)

2.借助拼音认读词语。小组交流。

3.读书上九个注音词语。

4.巩固字词

(1)认读不注音的词语。

(2)认读词语中的生字。

(3)怎样记住汉字。“本、笔”?(“本”用“木”字加一横的方法记;“笔”,用出示毛笔引导识记)

(4)找学习伙伴,把你认识的字读给同伴听。

(5)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)。

(6)“找朋友”(拼合体字:场、奶、笔、作)。

(7)出示商品图,学生贴商品标签(词卡)。

(8)商品分类。哪些东西摆在同一个货架上?指名摆词卡(面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、尽子、洗衣粉、火腿肠、作业本)。读词。(9)小结:商品分类摆放,人们在自选商场购物真方便。

(10)出示句子:“在自选商场买东西真方便”。指导朗读。

四、生活识字展示、交流。

1.指名认读商品包装上的汉字。

2.生去展板前认读食品包装上的汉字。

3.总结:希望同学们能在生活中认识更多的字。

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《自选商场》教学设计二

大庆市直属机关第四小学 曹 莉

设计意图:本课是小学语文第一册中的一篇识字课文。这里所要学习的生字与生活联系较紧密,课文又贴近生活,所以我主要彩“情境教学法”来设计教学。“本着在游戏中学习,利用学生不随意注意识字”的原则是贯穿整篇文章的设计脉络。

学习目标

1.认识14个生字,会写4个字。

2.正确、流利地朗读课文。体会自选商场购物为人们带来的方便。

课前准备

多媒体课件、实物、卡片

教学设计

一、导入

看学生在自选商场购物时拍摄的录相。(创设情境)

二、引出生字,认识生字

1. 王华同学在自选商场购买了以下商品,课件出示,请你们看一看都有什么?

2. 学生讨论。

3. 指名回答,(教师随学生回答点击实物图片出示货品名称)

4. 打开书,读读这些货品的名称。

5. 和你的同桌互相读一读生字。

三、游戏中识字,激发学生学习兴趣

1. 请拿出准备的实物和自制的词语卡片,和自己的同桌一齐来找一找与货品相对应的词语卡片。

2. 和你的小组成员做一做这个游戏。请你来当小考官司,考考他,看看他能否根据卡片中的内容找出相应的实物。

3. 请表现好的一组来做游戏,请你来当小考官司考班中同学。

4. 去掉拼音帽子,你还认识它们吗?(出示课件)自由读词。

四、在不同语言环境中识字

1. 变换个环境,你还认识这些生字朋友吗?(出示含有生字的句子,学生选择练读)

2. 指名读句子。

五、动手分类,体会分类的好处

1. 请你来当售货员,向你小组中的同学卖一卖这些货物,拿对卡片的同学就可以买回它。

2. 思考:在卖货的时候你遇到了哪些困难?怎样才能解决这些困难?(引导分类)

3. 学生动手分类。并为同类货品取名。

4. 看一看,书中是如何分类的

5. 再动手分一分,请小组同学到你的商场根据所买物品的种类挑选商品。

6. 谈感受,引导读:自选取商场购物真方便。

六、读中体会课文内容

七、引导学生养成在生活中识字的好习惯

1.些生字也经常出现在我们的周围,回忆一下,你还在哪看到过它?

2.展示学生收集到的生字,并给你的小组成员看一看,认一认。


作者: 与你同行    时间: 2008-6-28 05:37
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料

《自选商场》教学设计三



设计意图:本课是小学语文第一册中的一篇识字课文。这里所要学习的生字与生活联系较紧密,课文又贴近生活,所以我主要彩“情境教学法”来设计教学。“本着在游戏中学习,利用学生不随意注意识字”的原则是贯穿整篇文章的设计脉络。

学习目标:

1.认识14个生字,会写4个字。

2.正确、流利地朗读课文。体会自选商场购物为人们带来的方便。

教学用具:多媒体课件、实物、卡片

教学设计:

一、导入

看学生在自选商场购物时拍摄的录相。(创设情境)

二、引出生字,认识生字。

1.王华同学在自选商场购买了以下商品,课件出示,请你们看一看都有什么?

2.学生讨论。

3.指名回答,(教师随学生回答点击实物图片出示货品名称)

4.打开书,读读这些货品的名称。

5.和你的同桌互相读一读生字。

三、游戏中识字,激发学生学习兴趣。

1.请拿出准备的实物和自制的词语卡片,和自己的同桌一齐来找一找与货品相对应的词语卡片。

2.和你的小组成员做一做这个游戏。请你来当小考官司,考考他,看看他能否根据卡片中的内容找出相应的实物。

3.请表现好的一组来做游戏,请你来当小考官司考班中同学。

4.去掉拼音帽子,你还认识它们吗?(出示课件)自由读词。

四、在不同语言环境中识字。

1.变换个环境,你还认识这些生字朋友吗?(出示含有生字的句子,学生选择练读)

2.指名读句子。

五、动手分类,体会分类的好处。

1.请你来当售货员,向你小组中的同学卖一卖这些货物,拿对卡片的同学就可以买回它。

2.思考:在卖货的时候你遇到了哪些困难?怎样才能解决这些困难?(引导分类)

3.学生动手分类。并为同类货品取名。

4.看一看,书中是如何分类的。

5.再动手分一分,请小组同学到你的商场根据所买物品的种类挑选商品。

6.谈感受,引导读:自选取商场购物真方便。

六、请你打开书,再读一读这篇课文。读中体会课文内容。

七、引导学生养成在生活中识字的好习惯。

1.些生字也经常出现在我们的周围,回忆一下,你还在哪看到过它?

2.展示学生收集到的生字,并给你的小组成员看一看,认一认。



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《自选商场》教学设计四

济源市邵原镇王庄中心小学 聂有君

【设计理念】

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)中对第一学段提出了“喜欢学习汉字,有主动学习汉字的愿望”“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”的要求,指出:“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境”,明确了教师和学生在学习活动中的角色定位。在本课教学设计中,笔者本着“学生是课堂学习的主体”这一基本理念,立足学生发展,认真落实《语文课程标准》精神,以识字和朗读为重点,引导学生发现词与事物之间的联系,在朗读实践中读懂课文,尝试感悟语言、积累语感、在感受识字、阅读之乐的同时,观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力等方面都得到和谐发展。

【课前准备】

教师:有关购物的录相两段,多媒体课件,面包等9件商品,4台计算器,货币卡片若干张。

学生:每人准备两件商品或模型。

【教学过程】

第一课时

一、设置情境,激发兴趣

1.播放录像,画面显示丹尼斯超市的招牌及商场内井然有序的商品,顾客在货架旁选择自己要购买的物品等景象,特写镜头,老师出现在画面上,正在货架前选购物品。(注意要让学生看清楚老师也在里面)

2.谈话、设疑。

同学们刚才在电视里看到的是什么地方?(说明超市就是自选市场。多媒体出示商场,学生认识“商场”一词)看到谁了?老师在干什么?你们猜老师都买什么东西了?(充分让学生说,可肯定也可否定,以进一步激发兴趣,设置悬念)

3.出示“面包”等教材中提到的物品,老师把买来的东西带来了,请同学们认识,看谁能说出它们的名字。

二、认识事物,认读词语

1.把物品分发给学生,每两个人一件,借助拼音认读这些物品的名字。

2.检查认读情况。

(1)谈话:谁能把自己手中物品的名字大声读给同学听?

(2)选读得好的学生到讲台前举着物品大声读或领读。

3.多媒体出示学生读出的词语及相应的物品。

4.让学生反复读屏幕上的词语。

5.去掉屏幕上词语的拼音,打乱顺序,让学生认读。

三、自主探究,合作讨论,识记字形

1.点击多媒体,使大屏幕上的词语“商场、包、奶、牙、毛巾、笔、尺、作业本”等11个生字变成红色。

2.识记这些字的字形,认识“女”。

(1)认读这些字,比较“场、奶、笔、作”四字与其他字在字形上有什么不同。点击多媒体,变换四字的颜色。

学生同桌讨论。

自由发言。

教师小结:看四个字都有偏旁,谁能说出这四个字是什么偏旁?

学生若能全部说出,予以表扬;若认识不完(可能说不出“女”字旁),教师提示,让学生猜一猜,说说是怎样猜出来的。教师说明“女”字旁是今天要学习的新偏旁,让学生观察其形状,记忆。

(2)小组合作,识记生字字形。

(3)检查让学生按“我记住了  、  、  的字形,  是          (笔画或结构)的句式回答。

(4)根据回答,归纳识记方法,如按结构记、凭想象记等,表扬方法好、记得多的学生。

(5)小结指导:获取知识的方法很多,只要处处留心,到处都有学问。

四、指导动手、练习书写

1.谈话:刚才,我们认识了面包、毛巾等9种物品,并知道了它们的名字,还在它们的名字里面认识了11个汉字,我们的收获可真不少。想不想选几个字写下来呀?(想)从生字里选四个简单好写的字,试着写下来。

2.汇报所选的字,如果刚好是“牙、尺、毛、巾”四个字最好,如果少了,教师给补上,多了,就多写一个。

3.通过多媒体,把这四个字拉到田字格里,让学生观察每个笔画在田字格里的占格情况,然后观察课后田字格里的生字及笔顺,同桌交流。

4.汇报各自的发现,可以随时补充、纠正。

5.尝试书写。黑板下方出示田字格,问:“谁来试试,把你自信能写好的字写在黑板下方的田字格里。”(只要讲台能站下,谁愿上来就上来,直到田字格写满为止)。

6.师生共同评价,矫正字形和位置不对的笔画,表扬写得好的同学。

7.教师在田字格里板书示范,边写边说明笔顺和字形。学生在生字本上练习,教师写一个,学生写一个。

8.小组评价,选出好的,以小组为单位互换展览。

五、课堂总结,课时延伸

1.师生共同总结本课时学到的知识。

2.谈话延伸。

从自选商场里能买到很多东西。小朋友们想不想亲自到自选商场里买东西,过把买东西的瘾?下节课老师就带领小朋友们到“小太阳”自选商场买东西好不好?

第二课时

一、播放录像,激趣阅读

1.谈话:上节课老师说要带大家去自选商场购物,咱们在去购物之前,先来看一段录像,学习学习怎样买东西,看时注意,边看边听,学习怎样买东西,怎样付款,请看大屏幕。

2.播放录像:一个小朋友和妈妈一起到自选商场购物,配有学生口气的解说词,画面下面出示课文内容的字幕,学习朗读。

(1)学习朗读第一节,当第一节课文的字幕出现时,暂停播放,学习读第一节,指导学生读好自然停顿。如:自选商场的东西/真多。

(2)认识理解“东西”:“东西”是什么意思?回放表现商场东西多的画面,教师说明“东西”的意思,学生识记“东西”二个字,同上节课学习生字的方法。练习用“东西”仿写句子。

(3)指导怎样读出商品多的特点,初步积累语感。教师范读,学生互读,指名读,齐读。自选商场的东西/真多。

(4)学习朗读第二节

①继续放录像,放至第二节的字幕出现时暂停,问怎样买东西?出示填空:我和妈妈先   ,然后来到    前,    用    计算出要付的钱,妈妈    。多找几个学生说,让他们懂得怎样买东西。

②学习朗读,注意读好自然停顿,如:“我和妈妈/从货架上选了一些食品。收款的阿姨/用电脑很快算出了要付的钱。”同桌互读,自愿汇报读,推选一位读得好的同学领读,齐读。

(5)学习朗读第三节

①说在自选商场买东西和其它商店有什么不同?根据回答引入第三节朗读教学,点击多媒体,屏幕出现第三节的字幕,举例讲解“方便”的意思。

②你从那些词语中体会到买东西方便。

③练习朗读,读好自然停顿,读出方便的特点。如:在自选商场里买东西/真方便。

二、模拟购物,体验生活

1.谈话:刚才我们通过看电视,学课文了解了怎样在自选商场里买东西,大家都会买东西了吗?老师考考你们:①看课文中图画,指出货架、收款台、营业员。②说说怎样买东西。多找几个学生说,师生共同校正,互相补充。

2.好!现在老师就带大家到我们的小太阳自选商场买东西。帮助学生布置好商场。桌子当货架,学生拿出自己准备的商品,分类摆放。推选四名学生扮演收货员,每人一张一员的卡张,准备找钱,每人一台计算机,代替电脑,计算价钱,每人发一个红色头饰或小帽。教师和其他学生扮演顾客,每人持一张十元面值的卡片充当货币,让学生亲自体验买东西,十分钟后游戏结束。

3.总结评价:

(1)小组互相说说自己买了什么,花了多少钱?为什么要买?

(2)小组评议出买东西最多、最有意义的同学到讲台上展示自己购买的物品,介绍为什么要买,引入思想情感教育。

(3)集体评价学生介绍得怎样。

三、课堂总结,巩固深化

1.谈感受,说收获。

(1)我们从电视里看到了怎样在自选商场买东西,还亲自在我们的“小太阳”自选商场买东西,你觉得自选商场怎样(东西真多,买东西真方便)。

(2)说说本课学到了哪些知识。(学会了在自选商场买东西,学会“东西”这两个字,学会了读课文。)让学生再次齐读课文。

(3)评选各类优胜小组,把教师准备的面包、牛奶、火腿肠、铅笔、尺子、作业本等物品奖给各小组,最好是每个小组都有奖。


作者: 与你同行    时间: 2008-6-29 05:52
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
《小小的船》第一课时教学设计



大石小学 何蔓娜



教学目标:

1.认识9个生字,会写4个字。认识1个偏旁“门”。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.感受晴朗夜空的美丽,生发热爱大自然的情感。

教学重点:识字、写字和朗读、背诵课文。

教学时数:两课时

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

出示蓝天图:

1.看这晴朗的夜晚,闪烁的星星在蓝天上一闪一闪的,多美啊!是不是缺了点儿什么?

2.(贴上月亮)弯弯的月亮像什么?你觉得这弯弯的月儿还像什么(想象练说)这么美的月空,老师要用一首歌来赞美它!(播放歌曲课件《小小的船》)

3.画美,歌更美!这首歌的歌词就是我们今天要学的课文。(出示课题)

二、整体感知课文

过渡:你们想去读读吗?那就让我们自己来读一读。注意,碰到不认识的字我们该怎么办?(可以读读拼音。可以问老师和同学。)这些办法都非常好。那我们就开始自由朗读吧!

三、学习生字

过渡:好了,小朋友,老师发现你们很会读书,许多同学把生字拼读得很正确。你们知道吗?这些生字宝宝呀,特别淘气,他们蹦呀跳呀地跑出了课文,变成了一颗颗的小星星,挂在我们的小黑板上了。(出示小黑板)让我们和自己的小伙伴们一起跟这些小星星打声招呼吧!

1.四人小组合作学习生字。(师提要求)

2.指名做小老师带读生字词。(课件:多音字“只”)

告诉学生“只”有两个读音,它在本课读zhi,在“一只小鸟”中读zhi。这种有不同读音的字叫多音字。让学生再读读难读的生字,如:坐、闪等。

3.小朋友啊,你和哪个生字宝宝交上好朋友啦?说说你记住了哪个生字宝宝了。(认识偏旁“门”)

4.课件:猜字谜。

(土堆上坐着两个人──坐;一个人走进门里去了──闪。)

5.现在,这些生字宝宝都把拼音帽子摘下了,你们还认识它们吗?让我们一起来读读。(课件)

6.小朋友读得真不错,现在我们来玩个游戏吧。举起你们的望远镜(用手作望远镜状),仔细看老师的嘴形变化,想想老师在读什么字,  

然后马上通过你们的扩音器──嘴巴大声读出来。(课件)

7.开火车(读词语)。

小船 坐下 星星 看见 蓝天 只有 闪闪的 弯弯的

8.词语我们会读了,你会运用吗?谁来选一个词语来试着说一句话。

四、熟读课文

过渡:这些生字咱们都会认了。可是,这些淘气的生字宝宝呀,又蹦蹦跳跳地跑回了家,藏在了课文里,你们还认识它们吗?让我们再一次和它们打招呼吧!(请打开课本第76页)谁给自己在朗读上提个要求?

1.自由朗读课文。

2.赏读。请同学们给老师一次表现的机会好吗?(教师范读课文)老师读得怎么样?请大家评一评吧。

3.指名读。(提示学生读准字音,“月儿”、“船儿”的“儿”要读轻声,“在”、“坐”是平舌音。“闪”、“船”读翘舌音。)

五、写字

1.出示“田、电”,指名拼读。

2.引导学生观察这两个字,你发现了什么?(这两个字的“口”都要写得上宽下窄,“电”中的“口”要写扁一些。)

3.仔细观察“田”的每一笔写在田字格的什么位置上,指名回答:你发现了什么?

4.教师范写“田”。

5.学生书空“田”。

6.仔细观察“电”的每一笔写在田字格的什么位置上,指名回答:你发现了什么?

7.教师范写“电”。边写边提示注意什么。

8.学生书空“电”。

9.学生练写。

(1)说“写字歌”。

(2)学生先描红,再仿写。

10.比比谁写得工整、漂亮。(自评、同桌互评。)

六、总结

  这节课,小朋友们表现得很好。下节课,我们来把这篇课文美美地读一读,背一背。                  


作者: 与你同行    时间: 2008-6-29 05:52
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《自己去吧》课堂纪实与点评



黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区 向阳路小学校 王桂凤



师:同学们,今天,大森林里举行运动会,我们一起去看看吧!(课件演示运动会。)

师:瞧,小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。你们佩服它们吗?

生:佩服。

师:那你们想知道它们是怎么练就这一身好本领的吗?

生:想知道。

师:好,这节课我们就一同走进第十四课,到小鸭、小鹰的童年去看一看吧!(板书课题。)

〔点评:教师利用多媒体动画创设情境,在上课伊始便激起了学生的好奇心和探究新知的渴望之情,为下面的教学做好铺垫。〕

师:请同学们自己借助拼音试读课文,读到自己满意为止。

(学生读文。)

师:谁愿意读一读?其他同学听他读得怎么样?(生汇报读文。)

生:我认为他字音读得很准、很流利。

生:我认为他读得很有感情。

师:下面,请你找出文中新的生字朋友,互相教一教、帮一帮、学一学,并说一说你是用什么方法记住这些字的。

生:我是用熟字加偏旁的方法记住“吧”字的。

生:我是用熟字加在一起的方法记住“您”的。

生:我在上学的路上看见“美容美发”的牌匾上边有“美”字。

师:同学们真会学习,用自己的方法记住了这些字。那就请同桌间去掉生字上的拼音互相考一考吧!有不会的,帮他练一练。(生练读。)

师:你们读得真投入,下面,我们就来个读生字比赛,看看哪组读得最棒?(生练读生字。)

师:谁能用这些字组成的词把你组的词说给大家听一听。(生口头组词语。)

师:快看,(出示小动物图片)森林里的小动物都为我们小朋友喝彩 呢!你喜欢哪种小动物,就把它从黑板上请回家,好吗?但必须先读出小动物背后的生字。如果你愿意,还可以组个词,说一句话,看谁既聪明又有爱心。

生:我喜欢小鸭,我会读这个字:“会,开会的会,王老师正在开会。”

[点评:教师变换各种方式认读生字,使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态。小小的游戏,使学生无形中接受了由字到词、由词及句的训练,并且激发了学生学习的兴趣和表现欲,使学生体验到学习的快乐。]

师:生字大家已经会读了,想不想试着写一写?

生:想!

师:那好,请你仔细观察“自”的笔顺和位置,说说你观察到了什么!(板书示范)

生:我观察到“自”共有六笔。

生:写“自”的时候,小朋友要注意,第一笔撇要从竖中线起笔,字还要写在田字格中间。

师:那你们就试着写一写吧,看谁写得最漂亮!(生描一个,写一个。)

[点评:教师的板书示范,清晰、准确、一目了然,并且让学生通过自己的观察、发现,领悟了写字的要领,使写字训练落到了实处。]

师:同学们,请你结合图,用自己喜欢的方法读文。读完以后想一想:小鸭是怎样学会游泳,小鹰是怎样学会飞翔的?

生:(读文)小鸭和小鹰都是靠自己练习学会游泳和飞翔的。

师:说得好极了!请你仔细读第一自然段,想一想:小鸭和妈妈的话该怎样读呢?

生:(读、汇报)小鸭的话要用商量的语气读。

生:妈妈的话要亲切一点儿,用鼓励的语气读。

师:谁能试着用读第一自然段的方法自己试着读一读第二自然段?

(生汇报读。)

师:下面,我们来分角色读文,并说说你喜欢文中的谁?

生:我喜欢小鸭、小鹰,因为它们能自己克服困难,学会本领。

生:我很喜欢它们的妈妈,因为它们的妈妈对它们的孩子不娇惯,让它们自己去锻炼,自己学会本领。

[点评:教师注重学生读书语气的指导。使学生通过读文,自己找到小鸭、小鹰成功的秘诀。使学生体验到一种成功的喜悦,多种方式的朗读训练,也加深了学生对课文的理解与内化。]

师:最近同学们学会了什么?是怎么学会的?

生:我学会了自己穿衣服、洗袜子。

生:我学会了叠被子,是偷偷观察妈妈怎么叠,我自己也会叠了。

师:你们可真了不起,也能像小鸭、小鹰一样自己做事,老师真佩服你们! 那学了这篇课文,你想对你的爸爸、妈妈说点什么?想对自己说点什么?

生:我想对我的妈妈说:“以后,您别总对我不放心这、不放心那了,让我自己做点事吧!”

生:“妈妈,请您相信我,我已经长大了,我自己的事情能自己做!”

生:我对自己说:“小鸭、小鹰是我的榜样,我要向它们学习!”

师:同学们,今后,我们把自己学会做的一件事或一种小本领都写在这个“好孩子,自己去吧”的本子上,比一比,谁是自强自立的好孩子。

[总评:本节课教师采取了巧引──探究──扩展的教学模式进行教学,注重教学情境的创设,注重学法的指导,注重美育、德育的渗透,让学生在轻松、民主的氛围中边玩、边学、边感悟。使学生联系自己的生活实际,发表自己的感受和想法,并为学生提供了改进自我、“做自强自立的好孩子”的机会,寓情于理,与现实生活接轨,为学生日后的成长与人生观价值观的形成起到了奠定基础的重要作用。]



作者: 与你同行    时间: 2008-6-29 05:53
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《雨点儿》教学游戏设计



金晓芳





★识字游戏

游戏:接雨点儿。

目的:巩固生字的认记。

准备:剪一些小雨点儿形状的卡片,在卡片的背后写上本课要认的生字。

方法:

老师导入:“下雨了,空中掉下好多小雨点儿,你们谁能接住它?只要把雨点儿背后的字读对了,就可以接住了!咱们比一比,看谁接得多。”

生齐:“滴答滴答,下雨啦!”

学生自由接小雨点儿,上台摘下一张字卡,认读生字并说说自己准备怎么记住它。



★阅读游戏

游戏一:分角色朗读。

目的:激发学习兴趣,增强对文本的体验,练习有感情地朗读。

准备:大雨点儿和小雨点儿头饰;熟读课文,扫清文字障碍。

方法:

1.老师分配角色(“你喜欢小雨点儿还是大雨点儿,为什么?”),选定学生分别扮演大雨点儿和小雨点儿。

2.开始分角色表演。一个大雨点儿找到一个小雨点儿进行对话,注意根据自己的理解,读出不同的语气,其他同学一起作旁白。

3.全班学生分角色朗读,老师读旁白。



游戏二:课中操

目的:激发学生对小雨点儿的喜爱之情。

准备:歌曲《小雨沙沙》,儿歌《雨妈妈》。

方法1:结合动作演唱《小雨沙沙》。本游戏可以作为导入新课的方式,也可以作为课中操使用。

方法2:结合动作表演,诵读儿歌《雨妈妈》,“雨妈妈,雨妈妈,提着水壶跑来啦。跑来了,要干啥?花儿渴了,我来给它送点儿茶”。



综合性游戏

游戏:雨点儿飞来飞去。

目的:巩固生字的认记。

准备:板画云、花、草和写着拼音的雨点儿;雨点儿形状的卡片,正面是可爱的笑脸,反面写上生字。

方法:

1.教师引导:“如果你是雨点儿,你最想落到哪里去呢?”请学生交流,然后把反面带有生字的雨点儿送给他。

2.老师引导:“老师手里的雨点儿都送完了,可是很多小朋友都没得到,怎么办呢?得到雨点儿的小朋友,你们愿意让手中的雨点儿回到黑板上,让全班小朋友都能与它们做朋友吗?”请得到雨点儿的小朋友上台,把卡片贴到对应的拼音下面。



作者: 与你同行    时间: 2008-6-29 05:54
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《我多想去看看》教学游戏设计

金晓芳
               
★识字游戏
游戏一:夺红旗。
目的:巩固本课13个生字的认记。
准备:板画台阶形的山坡;把生字的顺序打乱,分别写在每面山坡上;山顶上画一面红旗。

47山坡板画
方法:
此游戏中的竞争对手可以是同桌,也可以是自由选择的伙伴。一次游戏结束后,可再换两名同学,进行下一次游戏。有两种玩法:
1.读生字游戏。两名同学分别认读一面山坡上的生字,每个生字读3遍(如“想,想,想”),读得又准又快的同学顺利地夺得红旗。
2.生字组词游戏。词语可以是书上的,也可以是课外的,组词又好又快的同学顺利地夺得红旗。

游戏二:开火车到北京。
目的:巩固生字的认记。
准备:初读生字。
方法:
老师导入:“北京,是一个多么令人向往的地方,就让我们一起来开小火车到那里去看看,比比哪一列火车最先开到我们的首都北京。”
师:“小火车呀,开起来。”生:“小火车呀,怎么开?”师:“带着拼音读出来。”生:“小火车呀,谁先开?”师:“第一组呀,开起来。”
先请学生读带拼音的生字卡片,然后读不带拼音的生字卡片并组词。

游戏三:走出大山。
目的:巩固生字的认记。
准备:板画连绵起伏的群山,山路上散布着一些生字或词语(“想、能、路、走、告诉、北京城、广大、升旗、天安门”),山外画着(或贴着)天安门。
方法:指名读生字。比一比谁能走出大山,看到天安门。

游戏四:猜谜语。
目的:巩固生字的认记。
准备:老师与学生搜集一些字谜。
方法:师生齐说:“我猜,我猜,我猜猜猜!”然后由老师给学生出字谜(比如,“一口咬掉牛尾巴──告”、“宝盖头下一个女──安”、“心里相信你──想”),请大家猜。

游戏五:词语大转盘。
目的:巩固词语的认记,扩大积累。
准备:词语转盘。
方法:老师出示转盘:“看,我们刚学的生字交上了新朋友,你们大家认识吗?”老师转动转盘,请学生读出指针所指的词语。
48词语转盘

阅读游戏
游戏一:分角色读课文。
目的:增强情感体验,有感情地朗读课文。
准备:初读课文。
方法:根据课文内容,请学生分别读“我”与妈妈的话,并适当地进行拓展交流。比如,妈妈说“孩子,只要有机会,妈妈一定带你到北京,我们一起去看看!”或者说“孩子,只要你努力学习,长大了就一定能去北京。到那时,你带着妈妈去雄伟的天安门,我们全家去看看!”


游戏二:唱一唱,演一演。
目的:通过表演激发学生对祖国、对北京的热爱之情。
准备:歌曲《我爱北京天安门》。
方法:老师带领学生一边做动作,一边演唱《我爱北京天安门》。本游戏可以作为导入新课的一种方式,也可以当作课中操,还可以作为课外拓展的实践活动。

游戏三:课中操。
目的:激发学生对国旗、祖国的热爱之情。
准备:歌曲《国旗、国旗真美丽》。
方法:老师带领学生结合动作表演歌唱《国旗、国旗真美丽》。本游戏可以在课中进行,调节情绪,使学生得到休息;也可以放在课末渲染、升华情感。

作者: 与你同行    时间: 2008-6-29 05:54
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
《语文园地四》教学游戏



金晓芳



★识字游戏

游戏一:孔雀开屏。

目的:结合“我会认”栏目巩固生字的认记,学习归类认字。

准备:相关的生字卡片,如图所示的“孔雀”板画。



图44“孔雀开屏”样例

方法:老师导入:“这里有一只开屏的孔雀,但上面还缺少图案,你们愿意把图案补上吗?”由学生口述,老师填写具有“木字旁”的生字。孔雀头上的框内可换写其他偏旁。



游戏二:大风车,转转转。

目的:巩固本单元生字的认记,积累词语。

准备:大转盘(四周写上本单元的部分生字,比如“杏、林、休、森、松、桃、桥、机”,写生字的纸和生字应该可以调换,有固定的指针)。

方法:学生齐说:“大风车,转转转!上面的生字我会念!”然后选一名学生上台转转盘,转到相应的字,由他指名请学生读字,并组一个词语。学生轮流上台开展游戏,尽量照顾到不同基础、水平的学生。



游戏三:我当小老师。

目的:引导学生在生活中识字。

准备:课前观察街道两旁的车站牌及建筑物上挂的有字牌匾,在家长的帮助下将上面的字抄在识字卡片上。

方法:老师导入:“今天我们一起坐上公共汽车,到市区去游一趟吧!途中要碰到许多车站,都是哪些站呢?”“我们还看到哪些商店、工厂、机关、单位的牌子呢?”由学生轮流展示课前准备好的小卡片,带领大家认读生字,交流识字成果。



游戏四:走迷宫。

目的:在情境中自主识字,培养自主识字的能力。

准备:制作迷宫课件(或者板画迷宫)。

方法:

1.老师激趣导入:“今天老师带小朋友们去迷宫走一趟!你们只有准确读出迷宫中各个门上的标牌,才能顺利走出迷宫。你们有信心吗?”

2.选几名学生参加活动。教师点击一下鼠标,迷宫中就出现一块标牌,请学生认读上面的生字,直至最后走出迷宫。教师要针对水平不同的学生,点击难易不同的标牌,做到区别对待。



图45迷宫样例

3.分小组自制迷宫。

(1)小组合作动手制作迷宫。讨论贴哪些标牌、在什么位置贴,然后制作迷宫,看哪个小组最先做好迷宫。

(2)小组交换做好的迷宫,然后一起合作走出别人的迷宫。

4.交流识字方法。老师引导,“现在我们走在人民路上,看到了好多汉字。有的字我们不认识,怎样做才能认识这些字呢?”请大家分组讨论,并派代表说说解决问题的方法。



游戏五:爬“好汉坡”。

目的:引导孩子在趣味游戏中主动识字,并养成在生活中学习语文的好习惯。

准备:每组一张空白“好汉坡”,学生在课外制做好的标牌,旗子。

方法:

1.小组的每位同学都在空白“好汉坡”上贴上自己制作的标牌。

2.每个人读一遍自己制作的标牌,然后大家试着爬坡,比一比谁能够全读正确,爬上山顶拿到“好汉旗”。



图46“好汉坡”样例

★口语交际游戏

游戏:哈哈,我变成了_______。

目的:激发学生的交际兴趣,使其能够畅所欲言,丰富想象,并发展创新思维。

准备:学生拼图,彩色半圆纸片。

方法:

1.教师(或学生)手拿一张拼图,作示范交流(如“哈哈,我变成了活泼可爱的金鱼,你变成了什么”),然后大家互相介绍拼图。

2.教师(或学生)继续作示范介绍(如“小朋友,你想知道我是怎样拼成的吗”),引导学生介绍拼图的过程。

3.教师要对在交流介绍中表现出色的小朋友,给予彩色的半圆作为奖励,并把它粘贴在该组的百花园里。最后比一比哪组的半圆多,并引导学生用半圆拼成美丽的七色花图案。



综合性游戏

游戏:句子接龙大赛。

目的:在趣味活动中复习已经学过的句式,加强语言的运用。

准备:课文中已出现的句式:“有”、“像”、“越越”。

方法:

1.教师在黑板上出示三种句式,然后布置学生自己准备,把句子补充完整。

2.各小组分别开火车练习。每个组员自由选择其中的一种句式,开展句子接龙比赛。不能完成任务的学生可以向组内其他同学求助,使本列火车一直开下去。

3.全班开火车练习。大家一起比较,句子接龙最顺畅、说得最生动的小组被评为“句子接龙畅通组”。


作者: 与你同行    时间: 2008-6-29 05:55
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
《日月明》教学游戏设计



金晓芳



★识字游戏

游戏一:摸纸板,猜生字。

目的:通过活动巩固生字的认记。

准备:在纸板上写上若干偏旁(如“日+月、鱼+羊、一+火、田+力、人+木、手+目”等)。

方法:学生摸出一张纸板,并根据上面的偏旁猜出相关的汉字(如“明、鲜、灭、男、休、看”等)。



游戏二:手拉手,做朋友。

目的:巩固生字的认记。

准备:“日、月、鱼、羊、小、土、一、火、田、力、人、木、手、目、木、木、人、人、明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、从、众”的生字卡片。

方法:老师把生字卡片发给学生,请学生帮忙找找那些失散的朋友,使它们合起来变成一个新的生字。比如,一生举卡片说“我是‘日’”,另一生举卡片说“我是‘月’”,然后两人齐说:“手拉手,变成‘明’。”最后齐说:“日──月──明。”



游戏三:知识抢答。

目的:进行会意字的拓展学习。

准备:课前收集一些常见的会意字。

方法:

1.请同学观察构字部件,看看能组成什么字,然后出示抢答题,比一比谁答得又快又准!(比如:不正──、女子──、不用──、日光──、竹毛──、门人──、门口──。)

2.读读记记。(不正──歪、女子──好、不用──甭、日光──晃、竹毛──笔、门人──闪、门口──问。)


作者: 与你同行    时间: 2008-6-29 05:55
标题: 回复: 人教一年级上册语文备课资料
《菜园里》教学游戏设计

金晓芳
               
★识字游戏
游戏一:买蔬菜。
目的:巩固生字的认记,认识常见的蔬菜。
准备:制作一些蔬菜形状的卡片,在卡片背后写生字;几只菜篮子。
方法:学生挎着篮子上台“买蔬菜”。如果能正确拼读“蔬菜”背后的生字,就可以把“蔬菜”买走。不能正确拼读,可以向同伴求助,请同伴帮忙“买菜”。此游戏可重复进行。

游戏二:贴标签。
目的:认识常见蔬菜,巩固相关词语的认记。
准备:将几种蔬菜实物(或蔬菜图片)放在讲台上;学生自备一套词语卡片(包含书上的9个词语)。
方法:大家一起走过讲台,一边看蔬菜,一边将词语卡片贴在相对应的蔬菜(或蔬菜图片)上。

游戏三:运蔬菜。
目的:提高识字兴趣,巩固生字的认记。
准备:蔬菜形状的生字卡片;板画装蔬菜的大卡车。
42蔬菜形状的卡片与卡车板画


方法:请学生帮助农民往农贸市场运蔬菜。读对生字,就可以搬相应的蔬菜上车(请学生把读过的蔬菜状卡片贴在大卡车上面),直到搬完为止。此游戏可重复进行。

综合性游戏
游戏一:填菜单。
目的:结合日常生活复习部分生字,认识常见蔬菜。
准备:学生人手一份菜单和空白的菜单表。
  
时间午餐 晚餐
周一西红柿炒鸡蛋
周二
周三
周四
周五

方法:
1.老师导入:“前两天,我们认识了很多蔬菜,它们能做出好多同学们爱吃的菜呢!”出示菜单(比如西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨等)。
2.请同学先读读这些菜名,并在菜名前写上序号,然后选择几道爱吃的菜,填在下周午餐、晚餐的菜单上,设计一个适合自己的菜单。

游戏二:奇妙的大口袋。
目的:让学生调动多种感官了解蔬菜的特点,增长相关的知识,并进行语言训练。
准备:在一只大口袋里装入不同的蔬菜。
方法:让学生把手伸到口袋里摸摸蔬菜,然后说出蔬菜名称、样子,并结合生活实际说说可以用它做出什么样的菜。此游戏可重复进行。

游戏三:我给蔬菜披衣裳。
目的:通过游戏加深对蔬菜的认识,并练习写话。
准备:蔬菜的黑白图片(包括茄子、辣椒、黄瓜、萝卜、南瓜、豆角、西红柿、白菜、卷心菜等),水彩笔(包括红、绿、黄、紫几种颜色)。
方法:用水彩笔给每种蔬菜画上不同颜色的衣裳,然后在边上写一句和这种蔬菜有关的最想说的话。

游戏四:大菜园。
目的:通过制作蔬菜卡片,主动识字,并增强生活体验。
准备:学生自制蔬菜卡片;每个四人小组准备一大张纸,当作菜园。
方法:
1.贴小菜园。
1)拿出自己课外制作的蔬菜卡片,在四人小组内介绍其外形、颜色、可以做什么菜。
2)请学生当农民,把蔬菜“种(贴)”到小菜园里(有时间还可以去认认别人菜园里的菜)。
2.组合大菜园。
1)老师:“孩子们,我们教室里也有个大菜园,请把你的小菜园贴到大菜园里。”每组选一个代表来向大家介绍本组的小菜园。
2)介绍完之后,将小菜园贴到大菜园里。
3.小结拓展。老师:“你们瞧,红绿黄紫真好看,菜园里一片好风光。在课外,大家还可以把新认识的蔬菜朋友不断地种到班级的大菜园里,让大菜园越来越丰富、越来越漂亮。”
4日月明

游戏一:摸纸板,猜生字。
目的:通过活动巩固生字的认记。
准备:在纸板上写上若干偏旁(如“日+月、鱼+羊、一+火、田+力、人+木、手+目”等)。
方法:学生摸出一张纸板,并根据上面的偏旁猜出相关的汉字(如“明、鲜、灭、男、休、看”等)。

游戏二:手拉手,做朋友。
目的:巩固生字的认记。
准备:“日、月、鱼、羊、小、土、一、火、田、力、人、木、手、目、木、木、人、人、明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、从、众”的生字卡片。
方法:老师把生字卡片发给学生,请学生帮忙找找那些失散的朋友,使它们合起来变成一个新的生字。比如,一生举卡片说“我是‘日’”,另一生举卡片说“我是‘月’”,然后两人齐说:“手拉手,变成‘明’。”最后齐说:“日──月──明。”

游戏三:知识抢答。
目的:进行会意字的拓展学习。
准备:课前收集一些常见的会意字。
方法:
1.请同学观察构字部件,看看能组成什么字,然后出示抢答题,比一比谁答得又快又准!(比如:不正──、女子──、不用──、日光──、竹毛──、门人──、门口──。)
2.读读记记。(不正──歪、女子──好、不用──甭、日光──晃、竹毛──笔、门人──闪、门口──问。)

作者: 与你同行    时间: 2008-6-29 05:57
标题: 回复: 人教一年级上册语文备课资料
《自选商场》教学游戏设计

金晓芳
               

识字游戏
游戏一:购物。
目的:巩固生字和词语的认记。
准备:在黑板上贴好商品的图片;商品名称的词语卡片;篮子。
方法:
1.老师导入:“妈妈让小明去买一些东西,这些东西的图片都在黑板上贴着呢!你们谁来帮小明买东西?”然后将要买的“商品”贴在黑板左边,相应的词卡打乱顺序贴在右边。
2.请学生帮小明买东西,把需要买的商品(黑板上的图片)和相对应的词语卡片装在篮子里。
3.全体学生扮演妈妈,逐个读装在篮子里的词语卡片,检查“小明”是否买对了东西。

游戏二:最佳播音员。
目的:通过活动增强识字兴趣,提高识字效果,拓展识字途径。
准备:商品名单(或本课词语卡片)。
方法:老师导入:“自选商场要搞一次商品促销,但商场经理还没有找到报商品的播音员,你们谁愿意来试试?”请学生自己练习读商品的名称(比如“毛巾、牙膏”等),然后与同桌赛读,再进行小组比赛,最后选出最佳播音员。

游戏三:送商品回货架。
目的:巩固生字的认记,了解不同事物的分类。
准备:板画三个货架,如下图所示:
jiā


上好佳


liǎnpén




脸盆

bāo



书包

40货架板画

方法:
1.请学生观察三个货架。
2.请同学把写着商品名称的词语卡片分别放入三个货架中,并领着大家读一读词语。
3.交流这样做(第一个货架:吃的食品;第二个货架:家居生活用品;第三个货架:学习用品)的理由。

综合性游戏
游戏一:帮售货员贴商标。
目的:结合学生的生活实际进行识字教学,提高识字兴趣,提高学生的注意力、观察力,促进思维能力的发展。
准备:
1.向学生介绍有关商标的一般常识。
2.各种商品实物以及相对应的词语卡片。实物可以分类摆放在讲台上,比如:
1)文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本……
2)水果类:苹果、香蕉、梨、橘子、桃子……
3)蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、黄瓜、白菜、卷心菜、西红柿……
老师也可以就地取材,利用教室里已有的实物(比如粉笔、黑板擦等)进行游戏。
3.在黑板上粘贴好打乱顺序的词语卡片。
方法:
1.老师导入:“小朋友们都来瞧啊,超市里的物品多么丰富!可是,这些物品的名称还没来得及粘贴。现在就麻烦大家暂时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上。好!我们一起来‘贴商标’。”生一边拍手一边说:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”
2.请一位学生上台,从黑板上取下会读的词语卡片,将它粘贴在相对应的物品上。
3.学生举起粘上商标的实物,大声朗读,并请全班同学来评价贴得对不对、读得准不准。如果该生认读粘贴都正确,大家齐说:“棒棒棒!”再跟读1遍。如果该生粘贴或认读出错,大家齐:“错错错,再想想!”再请会认的小朋友帮助纠正,其他学生跟读。

游戏二:吃“糖葫芦”游戏。
目的:巩固本课生字的认记,熟读句子。
准备:制作词串、句子串,如下图所示:
41词串、句子串样例
方法:
1.词串里有“面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、尺子、作业本、商场、场地、手巾”等词语,请同学从中选择一两个糖葫芦读一读。
2.句子串里有“自选商场里吃(chī)的、穿(chuān)的、用的东(dōng)西(xī)多。自选商场里的人真多。面包、牛奶、火腿肠是食(shí)品(pǐn)。牙膏、毛巾、洗衣粉是日用品(pǐn)。铅笔、尺子、作业本是学习用品(pǐn)”等句子。
3.学生读对了,就奖励他1串糖葫芦。

作者: 与你同行    时间: 2008-6-29 05:57
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料

《比一比》教学游戏设计



金晓芳



识字游戏

游戏一:排好队,吃果果。

目的:调动学生学习的积极性,归类识字。

准备:小动物名称和水果名称的生字卡片(“鸭子、小猫、苹果”等)。

方法:

1.老师导入:“鸭子和小猫等一群小动物在一起聚会。它们要排队吃水果,不过,只有念准自己身上的生字,它们才能排到队伍里。”请学生读准手里的写有动物名字的生字卡片,排好队伍。

2.老师引导:“小动物们排队吃水果的时候,见了每种水果都想吃,不过,它们要读出水果的名字才能吃到哟!”请学生读水果卡片吃水果,直到轮完为止。



游戏二:找朋友。

目的:通过实物图片和相应词语之间的搭配练习,帮助学生巩固生字的认记,积累数量词语。

准备:黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红杏的图片;每个学生准备一套相应的词语卡片。

方法:教师出示一张图片(或者把图片贴在黑板上),比如,出示黄牛图片,问:“我的朋友在哪里?”学生找出相应的词语卡片,说:“你的朋友在这里,‘黄牛,黄牛,一头黄牛。’”一边说一边把卡片亮给同学、老师看。依此继续游戏。



★阅读游戏

游戏一:小诗人。

目的:培养学生的观察能力、思考能力。

准备:本课教学挂图。

方法:请学生观察挂图,模仿文中的句子写几句话(不会写的字,可以用拼音代替,也可以请教老师),写好之后由教师展示学生作品并讲评。(比如:一个胖,一个瘦,一头大象一只猴。)



游戏二:对口令。

目的:熟读课文,背诵儿歌片段。

准备:初读课文。

方法:老师读上半句,学生接下半句(比如,师:“一个大,一个小。”生:“一头黄牛,一只猫”)。本活动也可以在学生与学生之间进行。





游戏:接力赛。

目的:学习量词的使用。

准备:实物图片或实物(一朵花、一把扇子、一双鞋、一块西瓜、一辆车)。

方法:请学生看图片(或实物),开火车说数量词。如果学生说错了,可以请同桌或其他同学帮忙,继续接力游戏。


作者: 与你同行    时间: 2008-6-29 05:58
标题: 回复: 人教一年级上册语文备课资料
《语文园地三》教学游戏设计

金晓芳
               
★识字游戏
游戏一:帮花朵找花瓶。
目的:巩固生字的认记,复习“子、头、长、出、飞、火”等字的笔画、笔顺。
准备:剪制6朵花状的卡片,卡片上分别书写上述6个生字;剪制3个花瓶,花瓶上分别书写“三画、四画、五画”。
方法:请学生上台数生字的笔画,再把对应笔画的花朵插在相关的花瓶上。生字也可以变换,比如换成“见、四、开、电、白、山、门”等。

37花瓶样例
游戏二:手拉手,找朋友。
目的:帮助学生巩固生字的认记,学习准确地使用数量词。
准备:写有“一只、一条、一朵、两只、一条、几朵”等数量词组的卡片和写有“小狗、小河、白云、鸭子、小船、野花”等词语的卡片。
方法:一生持数量词组的卡片(如“一只”),说:“我该和谁手拉手?”另一生举起卡片(如“小狗”),说:“我来和你手拉手。”然后大家齐读:“一只小狗。”

游戏三:动脑筋。
目的:引导学生积极思考,在趣味游戏中巩固生字的认记。
准备:人手一份作业纸。如图:
请你给“一”和“口”字加上1笔或几笔,变成另外的字,把花瓣填满,再给花朵添上颜色。填好后,这两朵花就奖给你了!

38动脑筋作业纸
方法:请学生给“一”和“口”字加上1笔(不限于1笔,可以是几笔),变成另外的字,再把这个字填写在花瓣上,并给花朵涂上颜色,最后,将这两朵花奖给学生。

游戏四:大转盘。
目的:引导学生按偏旁的异同给生字归类,加强记忆。
准备:大转盘。
方法:
1.按顺时针方向或逆时针方向指名请学生认读生字。
2.观察转盘,引导学生辨别这些生字在偏旁上的异同。(学生自由交流,老师配合出示不同颜色的“提手旁、足字旁、草字头”。)
3.按偏旁的异同给生字涂上颜色,并分类认读。
4.为每个字对应的位置编号(如图,共14个号)。号码位置是固定的,转盘上的字随转盘转动,等转盘停止后,点名请学生根据编号所对应的字组
39识字转盘
词、说句子、背儿歌或古诗。

★口语交际游戏
游戏:爱护草坪,保护环境。
目的:通过生动的课堂表演,理解保护环境的重要性。
准备:几个学生事先商量怎样表演;大路和草坪的简笔板画。
方法:
1.几个学生进行现场表演,故事情节可以参考教材上的内容。
2.小组讨论:这样做为什么不好?
3.后续表演:你准备怎样劝说?
4.拓展表演:生活中还有哪些破坏环境的现象,说一说、演一演。

★综合性游戏
游戏:儿歌表演。
目的:结合课文中的“读读背背”,通过儿歌表演的形式达到熟读成诵的目的。
准备:初读儿歌。
方法:结合儿歌《东西南北》,自己设计动作进行表演(可以与伙伴一同表演),在表演中进一步明确东南西北等不同的方向。

作者: 与你同行    时间: 2008-6-29 05:59
标题: 回复: 人教一年级上册语文备课资料
《比尾巴》教学游戏设计

金晓芳
               
★识字游戏
游戏一:考考你。
目的:主动认记生字。
准备:人手一份生字卡片。
方法:每个人拿着1张字卡,在教室里随便走动,遇到同学就考考他字卡上是什么字,然后再读出对方字卡上的生字。

游戏二:我当小老师。
目的:放手让学生按自己习惯的学习方法认记生字,逐步培养独立识字的能力。
准备:课前留给学生一段准备时间,思考如何认记本课的生字。
方法:小组合作,在组内交流如何认记生字,然后主动上台,与其他同学互动交流,并互相补充、完善。

★阅读游戏
游戏一:快板读课文。
目的:增强学习兴趣,熟读直至背诵课文。
准备:快板;初读课文。
方法:老师导入:“前一阵子我学了一段快板,今天想在同学们面前露一手,请大家给点儿掌声,鼓励鼓励好吗?”老师一边打快板,一边读书。快板的节奏可以是,谁的尾巴/长?谁的尾巴/短?谁的尾巴/好像/一把伞?学生模仿老师跟着快板节奏读课文,直至能够背诵。

游戏二:你问我答。
目的:开阔学生视野,进行适当的语言拓展训练。
准备:儿歌,“什么开花步步高?芝麻开花步步高。什么开花像喇叭?百合开花像喇叭。什么开花不结籽?杨柳开花不结籽。什么结籽不开花?无花果结籽不开花”。
方法:读儿歌。师问生答或生问生答,也可以是同桌之间边击掌边互问互答。

游戏三:给动物画尾巴。
目的:拓展课文知识,增强学生的学习兴趣。
36相关动物样例
准备:画有相关动物(这些动物的尾巴不要画出来)的图片。
方法:学生自由地为缺少尾巴的动物画尾巴,然后比一比,谁画的尾巴最像,最后仿照课文表达形式编一首儿歌

作者: 与你同行    时间: 2008-6-29 05:59
标题: 回复: 人教一年级上册语文备课资料
《影子》教学游戏设计

金晓芳
               
★识字游戏
游戏一:从你的房里走出来。
目的:激发学生学习生字的兴趣,并认读文中的11个生字。
准备:小纸箱(上课时把它当作“红房子”)。
方法:
1.学生齐唱:“生字宝宝,从你的房里走出来。”
2.教师指名由学生从房里请出生字,并带领大家认读生字,然后将其粘贴在黑板上。

游戏二:魔力耳。
目的:提高学生听辨生字的能力,培养“学会倾听”的习惯。
准备:学生熟读课文。
方法:
1.请同学听老师朗读课文,注意分辨哪里读错了,帮老师改正。
2.请同学们把课文读给老师听,帮助老师正确朗读课文。

★阅读游戏
游戏一:踩影子。
目的:知道影子和自己身体的相对位置关系,促进对课文的理解。
准备:阳光充足的上午或下午。
方法:师生在操场上一起玩踩影子的游戏,感受影子在自己身体前、后、左、右等不同的位置。在游戏中要注意提醒学生,观察影子的位置变化,回教室后充分交流玩游戏的感受。

游戏二:我来当影子。
目的:激发学习兴趣,在熟练朗读的基础上,背诵全文,加深对课文的理解。
准备:课文朗诵录音。
方法:
1.边听录音,边进行表演。同桌两人,一个人演另外一个人的影子。
2.同桌两人游戏,一人读课文,一人表演。
3.背诵全文。

作者: admin    时间: 2008-6-30 05:40
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
《阳光》教学游戏设计



金晓芳



★识字游戏

游戏一:种太阳。

目的:激发学习兴趣,认记本课的12个生字。

准备:12个小太阳形状的卡片,小太阳卡片中间写上生字。

方法:

1.全班同学齐唱:“啦啦啦,啦啦啦,种太阳。”

2.点名请学生上台选“小太阳”(如,“我爱黄太阳──‘拉’,‘拉开’的‘拉’。大家跟我一起念”)。

3.把选定的“小太阳”种在黑板另一端。



游戏二:开火车。

目的:巩固生字认读。

准备:本课的生字卡片。

方法:

师:“小小火车开起来,哪列火车先来开?”

生:“这列火车先来开。”

师:“第×列?”

生:“开双轨列车,按顺序念。”学生按顺序认读生字。

师:“这列火车怎么样?”

生:“这列火车开得棒(即学生全部读对)!”

生:“这列火车要加油(即认字中间有卡住的情况)!”



游戏三:登山看日出。

目的:巩固本课12个生字的认记。

准备:山与太阳的简笔画和生字卡片,有条件的学校可将其制成动画课件。



图34“登山看日出”简笔画

方法:从山脚到山顶、由低到高依次认读生字,还可以鼓励学生给生字组词。老师要鼓励学生勇攀高峰,不畏艰险看日出。



游戏四:太阳红了。

目的:巩固生字的认记。

准备:圆形卡片,正面写上生字,有条件的地方可以制作相应课件,效果会更好。

方法:

1.老师引导:“让我们来和这些好朋友打个招呼吧!”(学生自由读生字。)

2.指名读。(学生读对了,就添上红色的太阳光线。)

3.讨论:“这些字有什么特点?(都有“日”字旁。)你能给它们再找个朋友吗?(小组扩词比赛,组词多的小组可以得到1个太阳。)”



游戏五:朗读接龙比赛。

目的:增强读书的兴趣,体会太阳无私与奉献的精神。

准备:熟读课文。

方法:

1.四人小组练读全文,每人读一个自然段,最后一段大家一起读。

2.组际之间展示朗读水平,并展开朗读挑战。

3.各组推选优秀选手,通过“接龙”游戏背诵全文。


作者: admin    时间: 2008-6-30 05:41
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
《小小的船》教学游戏设计



金晓芳



★识字游戏

游戏:摘星星。

目的:激发学习兴趣,巩固生字的认记。

准备:将生字卡片剪成星星状,正面涂上各种颜色。

方法:请学生到台前摘取黑板上自己喜欢的星星,并把后面的生字念给大家听。比如,学生摘了一颗黄星,便说:“我喜欢黄星,‘chuán’,‘小船’的‘船’。大家跟我一起念。”带领大学认读生字。

游戏一:让心飞上蓝天。

目的:加深情感体验,感受文中蕴涵的情趣。

准备:美丽的星空景象的投影片,《小小的船》的歌曲磁带,课文朗诵磁带。

方法:

1.老师引导:“小朋友们想飞上蓝天看看吗?老师有一个好办法让我们的心飞上蓝天,你们也想试试吗?看着美丽的夜空,听着音乐,然后慢慢放飞你的想象,让你的心飞上蓝天去看看吧!”在老师引导下,学生充满个性地、自由地体验、想象。

2.闭上眼睛,静听音乐,随着音乐轻摆身体。

3.轻唱歌曲,边唱边做动作,进行表演。

4.说说自己仿佛看到了什么。



游戏二:小小配音员。

目的:提高学生朗读诗歌的水平,培养语感。

准备:配合诗歌的音乐,麦克风。

方法:同桌或小组之间合作配乐朗诵,然后大家一起评出朗读得好的“小小配音员”。


作者: admin    时间: 2008-6-30 05:42
标题: 回复: 人教一年级上册语文备课资料
《语文园地二》教学游戏设计

金晓芳
               
★识字游戏
游戏一:画水果。
目的:比较偏旁,归类识字。
准备:作业纸,上面画一棵大树,边上给出学生已经认识的生字。

32作业纸样例
方法:读生字,然后在相同偏旁的字外面圈画相同的水果的轮廓。

游戏二:找朋友。
目的:区分并巩固汉字读音的认记。
准备:相关的汉字卡片及声母卡片。
方法:
1.师生合作开展游戏。老师一边举起声母z的卡片,一边说:“我是平舌音z,我的汉字朋友在哪里?”学生找到含有平舌音z的汉字卡片后,一边举卡片一边说:“你的汉字朋友在这里。”然后大家一起读生字。
2.学生与学生合作开展游戏(在同桌间或四人小组间进行)。

游戏三:变魔术。
目的:通过变换偏旁或笔画的办法,巩固生字的认记。
准备:认记生字。
方法:变换汉字的笔画、偏旁形成新字,比如,“入”字变成“人”字、“天”字变成“无”字、“十”字变成“七”字、“米”字变成“来”字、“近”字变成“听”字等。

游戏四:连词成句。
目的:结合“我会读”,促进词语的运用。
准备:认读“我会读”中的词语。
方法:选择“我会读”中的词语进行说话练习(可以用上1个词语,也可以用上几个词语),看谁说得完整、具体。对于表现好的学生予以适当奖励,以激发学生的游戏兴趣。

★口语交际游戏
游戏一:记者采访。
目的:激发交流的兴趣,培养大方地说话、认真地听话的习惯,提高口语交际水平。
准备:话筒、学生自画的画作。
方法:
1.老师示范采访:“请问你画了什么?你为什么这样画?你觉得哪里画得最好?”
2.学生自由组合,展示画作并评画。
3.指定5名小记者进行现场采访,最后评出表现最佳的小记者。

游戏二:小小解说员。
目的:学生通过展示画作、交流图画,培养其交际能力。
准备:自己的画作。
方法:请同学把自己的画作介绍给大家,对于介绍得比较清楚的同学,评选他为优秀解说员,并颁发荣誉证书。其他小朋友要仔细听,评价解说员的表现,或者对别人的画作提出修改意见或建议。

游戏三:图画公司。
目的:通过画作的展示、交流,锻炼口语表达能力。
准备:自己的画作。
方法:
1.老师引导:“我们的图画公司现在成立了!下面我宣布,我是开心图画公司的总经理,你们是我管理的六家分公司。现在,我们大家要做好三件事:(1)把你们的画放整齐;(2)选一名分公司经理;(3)给自己的分公司取个名字。”
2.大家一起交流分公司名称,并介绍自己公司的经理。各分公司经理推选两名营业员,请他们佩带标志,介绍本小组的画。最后,由全班同学评选出表现最佳的图画分公司。

作者: admin    时间: 2008-6-30 05:43
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
《爷爷和小树》教学游戏设计



金晓芳



★识字游戏

游戏一:种小树。

目的:巩固生字的识记。

准备:学生自备树叶状生字卡片,一张16开的白纸。

方法:

1.老师引导:“春天来了,小树发芽了,我们来做一棵发芽的小树,好不好?请大家把已经认识的字卡贴在小树上。”

2.以小组为单位,先读生字后贴卡片,比一比哪个小组的树叶长得最茂盛。



游戏二:开火车读词语。

目的:巩固词语的认记。

准备:词语卡片(可以是本课新学的词语,也可以是由学过的熟字组成的新词),吸铁石。

方法:词语卡片粘贴在黑板上,外加框当成火车车厢,再板画一些适当的修饰,使之呈火车形,然后分小组开火车读词语。全部读对的小组为火车组,给予适当奖励(6个词语构成一列火车,车厢上的词语可以更换)。



图31火车样例



游戏三:词语搭配游戏。

目的:学会恰当地搭配词语,逐渐练习词语的使用。

准备:词语卡片(“暖和的、绿色的、雪白的、漂亮的、衣裳、小伞、云朵、衣服”等)。

方法:老师把卡片分发给同学。然后同学们有节奏地拍手,开始游戏。其中一位学生拿出一张卡片(比如“衣裳”)说:“嗨、嗨!我的朋友在哪里?”另一学生举着卡片(其词语为“暖和的”)说:“嗨、嗨!你的朋友在这里。”全班同学齐读:“暖和的衣裳”。此游戏可重复进行。



游戏四:猜字游戏。

目的:巩固生字的认记。

准备:本课的生字卡片。

方法:老师将生字卡片粘贴在黑板上,由一个学生指黑板上的生字,另一个学生背对着黑板猜他指的是哪个字,其他同学当裁判,看他猜得对不对。比如,一个学生指“四”,另一个同学如果猜的是“四”,其他同学就说:“‘四、四’,猜对了,请你快快回到座位上。”如果猜的是“开”,同学们就说:“‘开、开’,猜错了,请你再来想一想。”依此进行游戏。



★阅读游戏

游戏:角色想象游戏。

目的:加深对课文的理解,培养想象能力。

准备:熟读课文。

方法:请同学们边思考、边想象,爷爷给小树穿上暖和的衣裳,小树会怎样感谢爷爷?小树给爷爷撑开绿色的小伞,爷爷又会对小树说什么呢?同桌中一人当爷爷、一人当小树,合作表演上面的情景,然后由学生自告奋勇,选择伙伴上台表演。

作者: admin    时间: 2008-6-30 05:43
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
《哪座房子最漂亮》教学游戏设计



金晓芳



★识字游戏

游戏一:小兔开门游戏。

目的:巩固生字的认记。

准备:一组可以翻转的生字或词语卡片(卡片分两层,外边一层做“门”,里边一层写生字或词语)。

方法:老师一边翻卡片一边问:“小兔、小兔谁来开?”学生一边模仿小兔的样子一边说:“我来开,我来开。”老师:“×××,你来开!”学生:“‘漂亮’,‘漂亮’。”然后学生齐读:“‘漂亮’,‘漂亮’。”



游戏二:猜字游戏。

目的:巩固生字的认记。

准备:一只纸箱,将生字卡片装入其中。

方法:学生上前摸出一张生字卡片,说出该字的特点,或编个字谜、做个动作,请大家猜字。谁能说出生字的特点或者猜对了,就把相应字卡送给他。



★阅读游戏

游戏一:小小朗诵家。

目的:正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的语感。

准备:借助拼音熟读课文。

方法1:朗读过三关:(1)加动作表演读;(2)分组赛读;(3)师生挑战读。

方法2:全体学生赛读,最后大家一起评选出小小朗诵家。



游戏二:画新房。

目的:激发学生学习课文的兴趣,熟读课文。

准备:每小组一张8开的纸,橡皮泥,小彩纸。

方法:

1.小组合作画新房:读读、画画、做做、贴贴。

2.描述本小组的画,尽量用上课文中的词语,如“青青的、白白的、高高的、宽宽的、大大的”等。

3.比一比,哪个小组画的新房最美、描述得最好。


作者: admin    时间: 2008-6-30 05:43
标题: 回复: 人教一年级上册语文备课资料
《小小竹排画中游》教学游戏设计

金晓芳
               
★阅读游戏
游戏一:运西瓜。
目的:在游戏中识字。
准备:汽车图片或汽车的简笔画,西瓜形状的字卡。
方法:
1.老师:“西瓜丰收了,让我们帮忙把西瓜运上车,送到城里吧!不过每个西瓜上都有一个字,要想办法记住它才能搬得动呢!”
2.小组合作识记生字。
3.指名汇报,将西瓜搬上汽车(把西瓜字卡贴在汽车上)。

游戏二:生字开花。
目的:巩固生字的认记。
准备:词语卡片;花瓶上插着一些花的简笔画。
方法:
1.老师引导:“每个生字都可以组成很多词语,就像一只花瓶里能开很多鲜花。比如,‘排’字开花,有‘竹排、木排、排长、排队、第一排’等。”
2.以小组为单位进行开花比赛,哪一组说的词语又多又好,哪一组开的花就又多又漂亮。

30“生字开花”样例


游戏三:课中操。
目的:调节学生的情绪和节奏;了解古诗中描写的江南美景。
准备:古诗《江南》,“江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北”。
方法:学生可以朗诵,也可以将诗歌朗诵融入动作表演中。

游戏四:快乐加油站。
目的:巩固生字新词的认记,促进语言积累。
准备:相关课件(或者板画背景图);制作相应的词语、句子卡片,词语包括“江南、竹排、木排、江水、禾苗、树苗、树木、树叶、两岸、两天、绿色、绿地、水流、河岸、江河、上游、排球、雨中”,句子包括“大白鹅在水中游、两个人在河岸边(biān)画画、田里有绿绿的禾苗、我在竹排上唱歌(gē)”。
方法:
在教学结束前进行游戏。
老师引导:“这时,我们坐的小竹排在岸边停了下来。岸上有一片美丽的草坪,草坪上有许多五颜六色的野花、小蘑菇,真美呀!这些野花的花瓣后面有一个词语,要是你能正确地读出来,野花就送给你!小蘑菇后面藏了一个句子,假如你能读出来,蘑菇就送给你。”(课件:点击野花,就会跳出一个词语;点击蘑菇,就会跳出一个句子。)

作者: admin    时间: 2008-6-30 05:44
标题: 回复: 人教一年级上册语文备课资料
《四季》教学游戏设计

金晓芳
               
★阅读游戏
游戏一:采荷叶。
目的:认读课文中的11个生字。
准备:将荷叶形的卡片粘贴在黑板上。
方法:老师:“你们想得到这些美丽的荷叶吗?要得到荷叶,可得读出荷叶下躲着的生字宝宝哟!”学生采荷叶,读生字,大家跟读。

游戏二:出偏旁,对生字。
目的:巩固本课生字的认记。
准备:本课生字的偏旁卡片。
方法:老师说出生字的偏旁,学生抢答出带有该偏旁的新学的生字。比如,师:“我出‘禾’字旁!”生:“我对‘秋’,‘秋天’的‘秋’。”师:“我出‘月’字旁!”生:“我对‘肚’,‘大肚子’的‘肚’。”

游戏三:堆雪人。
目的:巩固拼音和生字的认记。
准备:雪娃娃图片,身上写有本课生字的拼音。
方法:让学生把相关生字贴到拼音下面。如果贴对了,全班学生齐读该生字3遍。

29雪娃娃样例

★阅读游戏
游戏一:招兵买马。
目的:有感情地朗读课文,并进行适当的拓展训练。
准备:草芽、荷叶、谷穗、雪人的头饰;句式“是春天(夏天、秋天、冬天)”。
方法:
1.第一次招兵买马。老师:“哪位小朋友读‘春天’这段读得最有感情,他就会获得草芽的头饰!”请学生读书,根据表现发放草芽头饰。依此读“夏天、秋天、冬天”的相关段落,发放头饰。获得草芽、荷叶、谷穗、雪人头饰的同学分别组建“草芽队”“荷叶队”“谷穗队”“雪人队”,并且招兵买马扩大队伍(将喜欢读同一段落的同学吸收为本组队员)。然后由队长引导队员有感情地朗读相应段落,开展组际挑战。
2.第二次招兵买马。出示拓展句式“,我是春天(夏天、秋天、冬天)”,再由队长组织面向全体同学的招兵买马,将能补充同一句式的同学招入自己的小队。比如,生说:“桃花笑红了脸,我是春天。”该生可以进入“草芽队”。最后比较,招收兵马最多的小队获胜。

游戏二:课本剧表演。
目的:增强对四季的体验。
准备:分配小草、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人等角色,请他们各自做准备。
方法:
选定角色的同学,加上合理的想象,同伙伴合作,进行表演。比如:
师:“春天来了!”
1(边演边说):“小草揉揉眼睛,伸伸懒腰,慢慢地摇晃着身子从土里钻出来了。”
2(边演边说):“小鸟叽叽喳喳地叫着,拍着翅膀绕着小草飞来飞去。”
师:“夏天来了……”

游戏三:课中操。
目的:课中休息;对课文内容作适当的扩展学习。
准备:儿歌《四季花》,“一月水仙清水养,二月杏花伸出墙,三月桃花红艳艳,四月杜鹃满山冈,五月牡丹笑盈盈,六月栀子戴头上,七月荷花别样红,八月桂花甜又香,九月菊花傲秋风,十月芙蓉迎寒霜,十一月山茶初开放,十二月梅花雪里香”。
方法:学生可以一边做拍手操,一边读儿歌,也可以自由表演。

作者: admin    时间: 2008-6-30 05:44
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
《画》教学游戏设计



金晓芳



★识字游戏

游戏一:找朋友游戏。

目的:巩固11个生字的认记,复习课文中出现的几组反义词。

准备:生字卡片,音节卡片。

方法1:学生齐唱《找朋友》歌;老师把生字卡片与音节卡片随意发给小朋友;拿到卡片的学生出来边唱边跳,伴着歌声,拿着生字卡片或拼音卡片的同学跳到一起;大家齐读生字,并组词。

方法2:老师出示卡片“远、近”,说“你发现了什么?”请学生探究这一组词语的特点,然后把生字卡片“远、近、有、无、来、去、早、晚、高、低、黑、白、笑、哭”等发给学生,请他们继续做找朋友(找反义词)的游戏。



游戏二:敲敲门,认一认。

目的:巩固本课“色、听、声、春、还、人、惊”等生字的认记。

准备:教师事先在小黑板上画好房屋,用纸剪几扇小门贴在房子上,门后写要认的生字;若干小红星。

方法:

先请一位学生上前开门认生字。生齐(做敲门动作):“咚咚咚,咚咚咚,里面是个啥?”生1(打开一扇门)答:“里面是个‘色’。”全体同学齐读:“‘色’,‘色’,‘颜色’的‘色’!”(如果条件不允许,可以不给生字组词。)

学生认完所有的生字,奖给他1颗小红星,然后换一个学生继续游戏,但开门的顺序必须与前面的同学不一样。



★阅读游戏

游戏:小组朗读对抗赛。

目的:提高朗读能力。

准备:初读课文。

方法:老师把全班同学分为甲乙两队,两队同学相向而坐,形成两军对垒的阵势。活动开始,先由甲队第一名队员和队长打招呼,然后站起来:“我请乙队×××来对答!”乙队被叫到的同学则与他进行接读比赛。再由乙队的第一名队员和队长打招呼,站起来:“我来挑战甲队的×××同学。”甲队被叫到的同学同他进行接读比赛。如此按顺序进行游戏。挑战成功的小组(出错较少的小组)获得“勇敢星”。


作者: admin    时间: 2008-6-30 05:45
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
《语文园地一》教学游戏设计



金晓芳



游戏:“声母妈妈”和“韵母妈妈”。

目的:结合“我会写”,辨别声母和韵母的音、形,培养孩子的倾听能力。

准备:声母、韵母卡片,纸箱制作的“声母的家”和“韵母的家”。

方法:

1.师:“有一群可爱的小朋友到我们这儿做游戏,大家玩得很开心。天黑了,‘声母妈妈’和‘韵母妈妈’要让这些小朋友回家,看看‘他们’能找到自己的家吗?”

2.请两位学生扮演“声母妈妈”和“韵母妈妈”,呼唤自己的孩子回家。比如,“韵母妈妈”:“ao,ao,你在哪儿?”生1:“ao在这儿,ao在这儿,我来啦!”说完,跑到“韵母妈妈”身边,把卡片交给“妈妈”。





游戏一:踩石过河。

目的:巩固本单元所学生字的认记。

准备:游戏场地可安排在教室前后的走道上。教师准备两根长绳和一些废旧的纸箱,两根长绳拉开代表小河两岸,废旧的纸箱用来当石头,上面粘好生字卡片或词语卡片。实际教学中的道具还可以简化,石头可以用纸张来代替,一张纸代表一块石头,上面事先打印好需要朗读的文字。

方法:

1.老师:“小朋友们,通过前面的学习我们已经掌握了许多知识。现在就让我们的四人小组展开合作,用上学过的知识,再次度过学习上的难关吧!比一比,看看哪组能够顺利到达对岸。”生齐:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起来过河!”

2.将全班学生分为若干个四人小组,选出组长,并由小朋友自行取名,比如飞毛腿小队、可乐小队,增加小组成员间的认同感。

3.先选派一个四人小组进行游戏,其余小组分别站在绳索两端看比赛。

4.四人小组的4个小伙伴按照先后顺序依次“过河”。1人游戏时,其余3位小伙伴站在线外等待。

5.游戏时,学生只要能大声读准前面“石头”上字词的读音,即算作“踩”到了相应的“石块”上。

6.若读得正确,其他小朋友则一边拍手,一边说“对对对,我们跟你读一遍”,大家跟读一遍词语。

7.若读得不准确,其他小朋友则说:“错错错!好好想,我来帮!”然后个别举手发言。

8.小组内4位同学都能顺利过桥,则每人得到1张奖券。

9.小组内个别学生遇到了困难,不能正常过河,则要扣除该小组相应的奖券。

10.“石头”上的认读内容可调换。在游戏最后,大家根据小组得奖券多少,评选最佳合作小组。



游戏二:反口令。

目的:通过做反口令的游戏,集中注意力,并为学习“我会连”中的反义词做好铺垫。

方法:

1.老师说口令,小朋友做跟口令要求完全相反的动作。比如,老师说“坐下”,大家马上“起立”。

2.出示“我会连”的内容,连一连。





游戏:种伙伴花。

目的:认识班上同学的姓名用字,并介绍自己有哪些好朋友,共同分享拥有好朋友的快乐。

准备:学生把自己好朋友的姓氏写到花状的卡片上;教师板画一片草地。

方法:

1.老师:“草原上一片绿色,要是有花那就更美丽了。你们到草原上种些小花,好吗?”

2.学生上台贴伙伴花,贴好后介绍自己的好伙伴。比如,“‘陈’,‘陈胜利’的‘陈’。陈胜利是我的好朋友。”被介绍的伙伴随后上台去,两人一起带领大家认字。一朵花介绍完后,再一起下台。

3.大家介绍完后,评一评谁的花美、谁的花特别。


作者: admin    时间: 2008-6-30 05:45
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
《操场上》教学游戏设计



金晓芳



游戏一:猜一猜,演一演。

目的:巩固生字的认记。

准备:本课词语卡片。

方法:

1.老师与学生合作进行游戏。请一名学生上台,面向其他学生。老师面朝黑板,读词语,请学生根据老师读的词语做动作(比如“拔河”“跑步”“拍皮球”等)。台下的学生边看表演边指出是手中哪张卡片上的词语。接着,老师转过身,出示所读词语,学生对照,看自己是否猜对。

2.最后,大家一起认读黑板上的词语卡片,并加上相应的动作。



游戏二:词语归类游戏。

目的:引导学生结合生活实际给词语归类,发展思维。

准备:“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”词语卡片,同桌两人一份。

方法:

1.同桌两人分别把词语读正确。

2.把这些词语中同类的摆在一起,然后说一说为什么这样摆。

3.归类方法可以任选一种:

生组1:与“手”动作有关的为一类(打球、拔河、拍皮球),与“脚”动作有关的为一类(跳高、跑步、踢足球)。

生组2:由两个字组成的词语为一类(打球、拔河、跳高、跑步),由3个字组成的词语为一类(拍皮球、踢足球)。

生组3:属于球类运动的为一类(打球、拍皮球、踢足球),其他的为一类(拔河、跳高、跑步)。


作者: admin    时间: 2008-6-30 05:46
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料

《在家里》教学游戏设计



金晓芳



游戏一:我愿与你交朋友。

目的:巩固所学生字的认记,并给生字组词,丰富词语积累。

准备:本课生字的卡片。

方法:

请几名学生拿卡片上台。

生1举着“沙”:“我是‘沙’,谁愿与我交朋友?”台下的生2应答:“我愿与你交朋友。‘沙’,‘沙发’的‘沙’。”台下的生3应答:“我愿与你做朋友,‘沙’,‘扔沙包’的‘沙’。”

台上持有生字卡片的同学轮流找朋友,反复进行游戏。



游戏二:送小兔回家。

目的:通过创设小兔回家的情境,在情境中巩固课文中新词的认记。

准备:一条通往小兔家的石子路的情境图,铺路的石子上写“晚上、水果、沙发”等词语。

方法:

老师手拿小兔图片说:“小兔家发生了急事,有人电话通知‘他们’赶快回家,小兔三兄弟可着急了。可是只有读对石子上的词语才能回家,你们能帮助兔兄弟回家吗?”

指名请学生读词语,读对一个词就能帮助小兔前进一步。直到小兔三兄弟都送回家后,游戏结束。



综合性游戏

游戏:猜一猜。

目的:巩固本课“报纸、电灯、电视、电话”4个词的认记,进一步了解它们的特点。

准备:相应的谜语。

方法:师生齐说“我猜,我猜,我猜猜猜!”然后老师出示谜面、谜底,让学生读读、猜猜、连连。这个活动可放在课中调节气氛,也可放在下课之前作为巩固、延伸的内容使用。

    老大天天演戏
老二每日作文

老三千里传声

老四送来光明
    报纸
电灯

电视

电话




作者: admin    时间: 2008-6-30 05:46
标题: 回复: 人教一年级上册语文备课资料
《口耳目》教学游戏设计

金晓芳
               
游戏一:我猜,我猜,我猜猜猜!
目的:巩固本课12个生字的认记。
准备:本课的插图卡片及人手一份生字学具卡片。
方法:老师任意抽取一张图片,边出示边念:“你猜,你猜,你猜猜猜!”学生齐念:“我猜,我猜,我猜猜猜!”然后主动寻找相应字卡出示,大家互相看猜对了没有,猜对的放下字卡,没有猜对的赶紧找出相应字卡。

游戏二:一二三四五六七。
目的:巩固本课12个生字的认记。
准备:本课的生字卡片,人手一份。
方法:
1.老师按照顺序把图片一一贴在黑板上,并读:“一二三四五六七。”学生回答:“生字宝宝出门去。”然后拿出自己备好的卡片,按照老师贴图的顺序找到对应的生字,并在课桌上摆放好。
2.老师再读:“一二三四五六七。”学生回答:“我的生字回家去。”然后边读生字边收字卡。
此游戏可变换图片顺序重复进行。

游戏三:给字宝宝戴帽子。
目的:复习本课生字。
准备:12张制成娃娃状的字卡和15张制成帽子状的音节卡片,其中有3个不是本课生字的音节。
方法:出示12个“字宝宝”和15顶“帽子”,并将15顶“帽子”张贴在黑板上,然后把12张“字宝宝”的卡片发给部分小朋友。全发完后,大家一起念儿歌:“找呀找呀找,我的帽子在哪里?找到赶快戴上它!”然后请持有生字卡的小朋友上台,把“字宝宝”贴到对应的“帽子”下面。

游戏四:动脑筋,加一加。
目的:引导学生开动脑筋,想一想一个字加上1笔、2笔、3笔后会变成哪些字。
准备:准备好游戏资料,人手一份。
方法:
1.老师:“小朋友们,我们利用学过的生字来做算术题,怎么样?”然后由学生自由完成相应题目。
2.走下位子向人请教或找人讨论。
3.做对4题以下得1颗星,做对58题得2颗星,做对911题得3颗星。
1
一───→=(   )
木───→=(   )
口───→=(   )
日───→=(   )
2
一───→=(   )
十───→=(   )
口───→=(   )
二───→=(   )
3
十───→=(   )
一───→=(   )
二=───→=(   )





游戏五:课中操
目的:在游戏中巩固本课所学生字“羊、鸟、竹、禾”的认记。
准备:含有本课生字的儿歌,“羊羊羊,我学小羊咩咩叫;鸟鸟鸟,我学小鸟飞得高;兔兔兔,我学小兔蹦蹦跳;竹竹竹,我学竹子挺直腰;木木木,我学树木长得好;禾禾禾,我学禾苗弯弯腰”。
方法:老师和学生一边念儿歌,一边加上动作表演。

作者: 与你同行    时间: 2008-7-1 06:26
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
《一去二三里》教学游戏



金晓芳



游戏一:小火车,开开开。

目的:用于巩固和检查本课的生字认读情况。

准备:本课的生字卡片。

方法:

师:“呜──呜──小小火车开开开!”(两手做车轮滚动状。)

生(齐):“呜──呜──火车开到哪一组?”(两手做车轮滚动状。)

师:“火车开到第×组。”

×组的学生读对一个生字,生(齐):“往下开!”×组的学生如果读错了,生(齐):“咔嚓,停下来!”请学生更正,然后继续游戏。



游戏二:为篮球队员送篮球。

目的:认识本课生字,并适当锻炼口语表达。

准备:创设篮球队马上开始比赛的游戏情境;10个数字的头饰或字卡,发给学生;人手一份生字卡片。

方法:

利用书上的第二幅情境图,让10个学生戴上1~10的数字头饰或用别针别上数字卡片站到台上。

师:“球赛马上开始了,请运动员上台!”

生1:“我是1号运动员,名叫×××。1号篮球在哪里?”

拿着对应汉字卡片的学生应对:“1号篮球在这里。”然后举起相应汉字卡片“一”跑上台,请全班学生一起跟读。

依此类推,继续进行游戏。



游戏三:儿歌诵读。

目的:巩固生字认记,拓展阅读,激发学生的阅读兴趣。

准备:熟读本课课文。

方法:诵读儿歌《凑十歌谣》,“一加九,十只小蝌蚪;二加八,十只花老鸭;三加七,十只老母鸡;四加六,十只金丝猴;五加五,十只大老虎”。



写字游戏

游戏:儿歌诵读。

目的:帮助第一次学习写字的学生认识田字格,熟悉田字格的方位。

准备:田字格歌,“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格,左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间”。

  方法:诵读儿歌。


作者: 与你同行    时间: 2008-7-1 06:27
标题: 回复: 人教一年级上册语文备课资料
《复习四》教学游戏

浙江义乌市教育局教研室 金晓芳
               


游戏一:过河。
目的:巩固18个复韵母的认读。
准备:板画一条河,上面画有四座石拱桥,桥上写有18个复韵母。
方法:
1.老师把全班同学分成4组,然后由小组内的同学相互合作,一起认读拱桥上的复韵母。
2.小组之间展开过河竞赛。每组的同学相互帮助,认读拱桥上的复韵母,只有所有成员都会正确拼读,才算安全过河。最后比一比,哪组同学过河的速度最快。

游戏二:拼音乐园。
目的:让学生在拼一拼、找一找的过程中复习相关音节的拼读。
准备:每人一份作业纸,如图:

26“拼音乐园”样例
方法:请学生拼一拼、连一连相关音节,然后试着用几句话介绍小狗的样子。

游戏三:把动物带回家。
目的:结合“我会连”栏目,在快乐的游戏中练习拼读。
准备:相关的动物头饰和音节卡片,“动物王国”的简笔画。
方法:
1.老师讲述故事背景:“动物王国走失了一些动物,森林里贴满了寻找动物的启事。”
2.请带着动物头饰的同学上台。
3.请其他同学拿着写有相关动物名称音节的卡片,上台读出卡片上的音节,并贴在相关的动物头饰上,找回走失的动物。
4.请学生把“动物”送回“动物王国”,大家一起拼读音节词。

游戏四:游动物园。
目的:进一步了解有关的动物名称,积累语言,学习常见的表达方式。
准备:相关儿歌《热闹的动物园》,“星期天,动物园;小朋友,来参观。天鹅水中游;孔雀尾巴真好看。骆驼身上俩驼峰;人们叫它‘沙漠里的船’。丹顶鹤,捉鱼忙;鹦鹉能说又会唱。长颈鹿高,熊猫胖;老虎狮子做大王”。
方法:老师带领学生表演儿歌。

游戏五:过三关。
目的:结合“我会读”栏目,进一步认记声母表、韵母表、整体认读音节表。
准备:板画三个门,第一个门写上声母,第二个门写上韵母,第三个门写上整体认读音节。
方法:请学生正确背诵出门上的声母、韵母或音节来闯关,最后比较,看谁能最快闯过三关。

游戏六:开火车。
目的:巩固已学生字的认读。
准备:相关生字卡片。
方法:
1.开火车的形式多样,可以横着开,可以竖着开,也可以斜着开,还可以开双轨列车。当一列火车开动时,其他组的同学要充当火车修理员检查火车运行情况(看是否有人认错生字,帮助更正错误)。
2.老师引导:“小朋友,我们一起来开小火车,看哪列火车最先开到我们的首都北京。”然后学生模仿发出火车开动时的“呜──咔嚓、咔嚓”的声音。老师点名请一个小组开火车,提出学习要求。比如,“请第一组开双轨列车,先读读字音,再给生字找个朋友”。如果有同学说错了,火车就要停下,老师点名请其他组的修理员修理(侧重读音和组词),修理好火车后继续进行游戏。

游戏七:送信。
目的:帮助学生区分相关声母、韵母、整体认读音节。
准备:纸做的邮箱三个,上面分别粘贴声母、韵母、整体认读音节的标签;部分声母、韵母、整体认读音节卡片。
方法:
1.老师引导:“邮递员叔叔(阿姨)太忙了,他请大家来做邮递员,帮他把信投到相对应的信箱里,好吗?”学生齐:“丁零零、丁零零,邮递员叔叔(阿姨)来送信,小小信封是谁的,请你赶快找一找。”
2.在学生说儿歌的同时,老师本人或请一位学生来分发卡片。然后请拿到卡片的学生上台,举起卡片认读,然后把它投入相对应的邮箱里。
这样的送信过程可以多重复几次,让更多的学生在游戏中巩固已学内容,激发学生的学习兴趣,并体验成功的喜悦。

游戏八:抢卡片。
目的:巩固声母、韵母、整体认读音节的认记。
准备:每个小组自备一套声母、韵母、整体认读音节的卡片。
方法:以小组为单位开展游戏。由小组长出示卡片,组内其他小朋友认读。最先正确认读该音节的小朋友可以得到这张卡片,抢到卡片最多的同学胜出。

游戏九:我来考考你。
目的:巩固所学生字的认记。
准备:学生每人自制空白卡片若干张。
方法:
老师引导:“小老师们,到现在为止,我们已经学会了70个生字。那就请你在卡片上画出自己已经学会的生字和想要考考别人的生字,然后拿着你的生字卡片一边在教室里走动,一边念儿歌:‘小小卡片在我手,朋友请你读一读;读对了,拍拍手;读错了,跟我读。’唱完儿歌后停下来,碰到哪位同学就对他说:‘我来考考你,请你读!’”对方认读完生字后,也可以马上回考他:“我也考考你,请你念!”依此进行游戏。

游戏十:打“拼音牌”。
目的:在趣味游戏中提高汉语拼音的拼读能力。
准备:学生自备“拼音牌”。
方法:可以四个人打,也可以两个人打。将“牌”分发到每个参与者手中后,一方先出一张“牌”,口中还要念“我出……(比如‘我出b’)”,然后由对方出牌,所出的“牌”要能与刚才出的“牌”相拼(比如“我出anbanban,‘斑马的斑’”),拼对的人可以赢得对方的牌,最后看谁赢的牌多。

游戏十一:人贴人。
目的:巩固所学声母、韵母的认记,提高学生的拼读能力。
准备:把学生分成两组,一组学生当声母,一组学生当韵母,然后每个学生自选一个声母或韵母,制作卡片贴在胸前。
方法:
1.几名同学面向外围成一个大圈,圈外两名同学甲和乙一追一跑,跑的同学应迅速贴到任意一个同学面前,组成音节。比如,生乙:“我是声母t。”生丙:“我是韵母ǎn。”生(齐):“请你拼一拼!”生乙:“t—ǎn—tǎn。”
2.乙如果说对了,大家鼓掌通过,然后乙和丙交换。丙出去追,甲跑,游戏依此继续进行。如果乙拼读有误,则要更正并表演一个节目,然后游戏继续进行。(本游戏参考了济南市燕山小学王蔚老师《拼音教学游戏三则》。)

游戏十二:课中操。
目的:背诵声母表、韵母表、整体认读音节表;使学生动静交替,学习与休息得以更好结合。
准备:相关儿歌,“点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操。动动手,动动脚,我们来背声母表,bpmf……扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表,aoe……站要直,坐要正,我们来背整体认读音节表,zhichishi……专心听,勤动脑,学好拼音基础牢”。
方法:本活动为全身操,可以根据实际情况选用部分内容,不一定每次都全部做完。


作者: 与你同行    时间: 2008-7-1 06:28
标题: 回复: 人教一年级上册语文备课资料
《ang eng ing ong》教学游戏

浙江义乌市教育局教研室 金晓芳
               
  游戏一:看谁找得又快又对。
目的:帮助学生分辨前鼻音韵母和后鼻音韵母发音方法的不同,培养学生注意倾听的能力。
准备:ɑn、en、in、un、ün和ɑng、eng、ing、ong卡片。
方法:请学生听老师或一名学生任意读一个鼻韵母,其他学生快速地找到该韵母,并大声地读出来,最后比较谁找得又对又快。

游戏二:跳降落伞。
目的:巩固声母和后鼻音韵母组成音节的拼读。
准备:板画有蓝天、白云、草地的情境图;降落伞形的声母、韵母卡片(zh、u、āng、c、ūn、l、ǎo、y、īng、t、ái、d、ēng、zh、ōng、g、u、ó)。
方法:
1.老师指名请学生认读声、韵母卡片,并把相应卡片粘贴在黑板上,组成相应音节。
2.学生自主拼读音节。学生若有困难,可以在学习小组里向其他同学求助。
3.请学生当跳伞运动员,乘坐降落伞(音节词语卡片),正确降落在草坪上。

25降落伞样例
游戏三:小兔采蘑菇。
目的:巩固本课9个生字的认记。
准备:树林的简笔画,蘑菇形状的生字卡片,小白兔或小灰兔的头饰。
方法:老师引导:“春天到,春天到,小树林里真热闹。蘑菇大,蘑菇香,大家快来帮帮忙。”学生说:“我来帮,我来帮!”老师点名请一名学生上台戴头饰,采黑板上的蘑菇。学生拼读如果准确,老师可以把蘑菇卡片奖给他,让他感受到成功的喜悦。依此类推,继续进行游戏。

游戏四:搬石造桥。
目的:巩固生字(雨、天、桥、鹅、文、老、条)的认记,积累词语。
准备:板画一条河;写上词语的石头卡片(白鹅、白云、白天、面条、小雨、小桥、天桥、老家、风雨、花朵、天鹅、皮衣)。
方法:
1.请学生观察黑板上的小河(河上没有桥),准备造桥。
2.老师引导:“这里有一些‘石头’,你们能把‘石头’搬过去,造一座石头桥吗?只要你能读准一个词,便能搬走一块‘石头’。”
3.点名请学生搬石头(认读词语),共建石桥。按照学生认读词语的先后顺序,把“石头”贴进小河里,造成一座桥。

游戏五:放鞭炮。
目的:巩固字母及相关音节的认读。
准备:把需要认读的相关卡片放入一个红色的“爆竹筒”内。
方法:
1.老师引导:“我这里有一个大鞭炮,如果你读对了鞭炮里的字母、音节,鞭炮就能点燃。谁想来试一试?”学生(齐):“节日到,放鞭炮。什么炮?”
2.点名请一位学生上台抽出卡片,举起卡片认读,读完后去点燃爆竹。如果他认读正确,下面的学生就跟他一起拼读,并模拟发出爆竹爆炸的声音“嘭──啪”;如果他认读错误,大家就模拟发出哑炮的声音“嗤──”。
3.为了节省游戏时间,老师可以请一组学生上台,进行组内学生的竞赛,比一比哪位同学点燃的爆竹最多;也可以进行小组之间的比赛,比一比哪组点燃的爆竹最多。


作者: 与你同行    时间: 2008-7-1 06:29
标题: 回复: 人教一年级上册语文备课资料
《an en in un ün》教学游戏

浙江义乌市教育局教研室 金晓芳
               
  游戏一:编儿歌。
目的:帮助学生认记ɑn、en、in、un、ün等前鼻音韵母。
准备:初读相关韵母。
方法:引导学生模仿以前所学儿歌,看插图自编儿歌。比如,“北京天安门,ɑn、ɑn、ɑn;伸手摁门铃,en、en、en;我们学拼音,in、in、in;夏天蚊子飞,un、un、un;天上白云飞,ün、ün、ün”。

游戏二:石头剪刀布。
目的:巩固声母和前鼻音韵母组成音节的拼读。
准备:同桌的两名同学各准备一套已学的声母卡片和前鼻音韵母ɑn、en、in、un、ün卡片。
方法:
1.同桌合作开展游戏,一方拿声母卡片,一方拿前鼻音韵母卡片。
2.两人各拿出一张卡片,组成一个音节。然后通过“石头剪刀布”分出输赢,赢了的同学当小老师带读该音节,另一学生跟着读。

游戏三:儿歌表演《登山》。
目的:帮助学生诵读儿歌,也可以将其作为课中操使用,使课堂动静交替,合理搭配不同的学习环节。
准备:熟读儿歌《登山》。
方法:教师带着全班学生一边诵读儿歌,一边加上动作进行表演。也可以由孩子自由创作动作,一边读儿歌,一边加上动作进行表演。

游戏四:组词夺冠游戏。
目的:巩固8个生字的认记,并学习运用这些词语。
准备:本课生字卡片。
方法:
1.以小组为单位进行游戏。每组用“山、田、左、片、右、半、云、她”等生字分别组词,尽量多组词语。
2.组长用拼音夹汉字的方法记录本组所组的词语。
3.全班比较。看哪组说的准确、说的多,哪组就成为冠军组。
4.冠军组的每个组员在成长记录袋的“星星栏”里添上1颗星。

游戏五:“登山”比赛。
目的:巩固ɑn、en、iu、un、ün的认读,提高其拼读能力。
准备:韵母卡片,音节词卡片,每组一面小旗;板画三座山,一座比一座高。
方法:
1.登第一座山。各组抽读前鼻音韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yun、yin。组员全部通过即登上第一座山,请组长上台,把本组小旗插在第一座山上。
2.登第二座山。拼读部分课外的音节词,如“yuányuè、zhēnzhū、huānlè、chūntiān、rénmín。”组员全部通过即登上第二座山,请组长上台,把本组小旗插在第二座山上。
3.登第三座山。所有组员一起拼读儿歌《登山》。全部组员正确读完即登上第三座山,请组长上台,把本组小旗插在第三座山上。最后,比一比哪组的红旗最先插上了第三座山。

游戏六:坐火车,过小河,摘果子。
目的:提高学生拼读声母和前鼻音韵母组成音节的能力。
准备:板画火车、小河、果树,准备果子形状的音节卡片。
方法:
1.老师引导:“秋天到,秋天到,果园里面真热闹!果子香,果子甜,去果园的车子就快出发了。小朋友,你们坐好没坐好?我们要去果园了。不过,要读准火车厢上的音节,火车才可以出发哟。”要求学生读准火车车厢上的双拼音节。
一号车厢的音节有:d—ɑn—dɑn、t—ɑn—tɑn、n—ɑn—nɑn。
二号车厢的音节有:zh—en—zhen、ch—en—chen、sh—en—shen。

22火车板画
三号车厢的音节有:b—in—bin、p—in—pin、m—in—min。
四号车厢的音节有:g—un—gun、c—un—cun、ch—un—chun。
五号车厢的音节有:j—ün—jun、q—ün—qun、x—ün—xun。
2.老师引导:“呜呜呜──小火车终于开到了果园,果园里到处是丰收的果子。小朋友,你们高兴吗?可是,有条小河拦住了去路。不过,我们可以走小桥,但是要先赶走桥上的两只‘拦路虎’──三拼音节。你们有没有信心把‘虎’赶走呢?”请学生认读三拼音节。
拦路虎一:g—u—ɑn—guɑn、k—u—ɑn—kuɑn、h—u—ɑn—huɑn。
拦路虎二:j—ü—ɑn—juɑn、q—ü—ɑn—quɑn、x—ü—ɑn—xuɑn。
3.老师引导:“秋天到,秋天到,果园里面真热闹。果子香,果子甜,我来摘个尝尝鲜。”请学生上台摘果树上的果子(认读上面的音节),会认读的果子就属于自己了。


游戏七:火眼金睛。
目的:通过游戏,进一步巩固ü上两点需要省略的拼写规则。
准备:板画孙悟空或在黑板上粘贴孙悟空的图片;相应的音节词,如“yìqǘn、xiǎoxüésheng、yüánquān、báiyǘn。”
方法:
1.老师边出示标调有错误的音节,边引导:“在这些音节中,有一些小小的错误。我们看谁的眼睛最亮,能把问题找出来。”
2.学生一起说:“小小孙悟空,眼睛亮晶晶。快来找一找,问题在哪里?”
3.请几位学生到台前做孙悟空找一找错误。如果准确找到了错误,其他学生就说“小眼睛亮亮亮”;如果找错了,就要说“小马虎没分清”。


作者: 与你同行    时间: 2008-7-1 06:29
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料

《复习三》教学游戏



浙江义乌市教育局教研室 金晓芳



  


游戏一:编儿歌。

目的:结合“我会读”栏目编儿歌,帮助学生区别ie—ei、iu—ui两对韵母。

准备:初读相关音节。

方法:引导学生自己动脑编儿歌区别相关韵母,比如,“i和e碰一起,i在前面读成ie,i在后面读成ei;i和u碰一起,i在前面读成iu,i在后面读作ui”。



游戏二:帮小鸭过河。

目的:结合“我会认”栏目设计识字游戏,帮助学生巩固已学词语的认记。

准备:板画一条河,河上有些障碍物,障碍物上面书写相应词语,词语可以是课文中的,也可以是课外的,但不要出现生字。

方法:

1.老师引导:“小鸭要过河到奶奶家去,可是河中间有许多障碍物,只有排除河中的障碍物,小鸭才能游到对岸。同学们来帮小鸭过河,怎么样?你们把词语都读对了,障碍物就会自动消失,小鸭也就可以过河了。”

2.请学生自主练读相关生字、词语,再由小组派代表上台认读。

3.如果学生能正确认读词语,老师就把障碍物搬走,让小鸭过河。



游戏三:摆一摆。

目的:复习、巩固已学韵母“ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe、er”的认记,让学生在有趣的动手实践中加深记忆。

准备:每位同学自备毛线、小木棍。

方法:

1.请学生分别用自带的工具摆出相关韵母形状,边摆韵母,边念读音。

2.小组里面介绍、交流,自己摆出了什么韵母,是怎样摆出来的。

3.集体展示交流,共同参观活动成果。



游戏四:丢手绢。

目的:在游戏中复习所学的9个复韵母的音、形。

准备:手帕一块,所学复韵母的头饰各一个。

方法:

1.将全班同学分成若干个大组,每组10人左右。

2.每个小组分别开展游戏。请头戴复韵母头饰的小朋友围成一圈,让一位小朋友拿着手帕开始游戏,大家一起唱《丢手绢》:“丢、丢、丢手绢,轻轻地放在小朋友的后面,大家不要告诉他,快点儿、快点儿抓住他!”

3.被抓住的小朋友要向大家介绍一下自己,然后读出自己头饰上的复韵母,说说该怎么记住它,最后大家跟着读3遍。



游戏五:造句夺冠游戏。

目的:结合“我会连”栏目,巩固音节词的拼读并用音节词说一句完整的话。

准备:课文中的实物图片和相应音节卡片。

方法:

1.摆一摆。请几名学生上台,把打乱次序的图片和卡片一一对应起来,并当小老师带领大家拼一拼音节词。

2.说一说。自由选择1个音节词(如“liǔshù”),用它说一句话。能力强的同学可以选择两到3个词说话。

3.比一比。大家一起评一评,看谁说得最多最好,然后选出冠军。


作者: 与你同行    时间: 2008-7-1 06:30
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料

《ie üe er》教学游戏



浙江义乌市教育局教研室 金晓芳



游戏一:编儿歌。

目的:帮助学生认记ie、üe、er这3个韵母的音和形。

准备:初读3个韵母。

方法:引导学生根据以前所学的编儿歌的方法,自编相关儿歌。比如,“一棵椰树,ie、ie、ie;一轮弯月,üe、üe、üe;一只耳朵,er、er、er”。



游戏二:魔力耳。

目的:复习已经学过的9个复韵母。

准备:学生自制相关9个复韵母卡片。

方法:由老师或请一位同学任意抽读韵母,大家迅速找出相应复韵母卡片,并大声认读出来,看谁找得又快又准。



游戏三:给拼音找家。

目的:培养学生的观察能力,提高拼读音节的能力。

准备:把书中的“爷爷听音乐”插图(涂掉相应的音节词语)直接投影在屏幕上;制作一些双音节词的卡片,并用吸铁石将其固定在黑板上,卡片包括,dàshù、húdié、xiǎocǎo、huāduǒ、ěrjī、lǎoyéye、húzi、zuǐbɑ、cháhú、zhuōzi、yǐzi、cǎodì、xiézi。

方法:

1.请学生自由拼读这些双音节词语。

2.老师一边出示情境插图,一边引导:“小朋友,快快来,快来帮‘他们’找到家!”点名请学生上台,指明双音节词和相应的事物,并带领大家拼读。



游戏四:转转盘。

目的:学习üe与j、q、x相拼时省略两点的拼写规则。

准备:用别针和纸板制作一个大转盘。

方法:

1.围绕üe,转动j、q、x、n、l,组成相应音节,请学生反复拼读。

2.请学生上台试着写出相关音节,再与书上的声韵简拼图对照,引导学生了解j、q、x与üe相拼时ü上两点也要去掉的拼写规则。



游戏五:诵读儿歌。

目的:巩固所学音节词的认记,积累语言。

准备:包含音节词的儿歌,“shùdàyèyòumào(树大叶又茂),xǐquèzhāzhājiào(喜鹊喳喳叫),húdiéfēiyɑfēi(蝴蝶飞呀飞),yéyetīnɡěrjī(爷爷听耳机)”。

方法:结合情境图诵读儿歌。


作者: 与你同行    时间: 2008-7-1 06:30
标题: 回复: 人教一年级上册语文备课资料
《ao ou iu》教学游戏

浙江义乌市教育局教研室 金晓芳
               
游戏一:编儿歌。
目的:帮助学生认记ɑo、ou、iu 3个韵母的音和形。
准备:初步认记ɑo、ou、iu。
方法:引导学生根据以前所学的编儿歌的方法,自编相关儿歌。比如,“奥运标志,ɑo、ɑo、ɑo;一节莲藕,ou、ou、ou;游泳比赛,iu、iu、iu”。

游戏二:你猜我猜,大家猜。
目的:巩固已学ɑi、ɑo、ei、ou、ui、iu 6个复韵母的认记。
准备:初读上述6个韵母。
方法:请学生根据老师或某个同学的口形,猜一猜他所读的是什么韵母,看谁猜得又对又快。

游戏三:手拉手。
目的:帮助学生巩固ɑo、ou、iu 3个韵母的认记。
准备:ɑ、o、e、i、u的字母卡片。
方法:
老师引导:“小朋友们,这些我们都熟悉的单韵母兄弟今天跟我们一起玩手拉手的游戏来了!你想请谁和谁手拉手,让‘他们’变成什么呢?”点名请学生回答。比如:
学生:“ɑ和o啊,手拉手,变成ɑo,ɑo、ɑo、ɑo!”
学生齐:“对对对,ɑ和o手拉手,变成ɑo,ɑo、ɑo、ɑo!”
以此类推,继续进行游戏。

游戏四:走搭石过桥。
目的:巩固相关声母和复韵母的拼读,积累一些常见的词语。
准备:板画一条浅河,河中散布着几块大石头,石头上写着一些双音节词。
方法:请学生分组过河,每位学生读一个双音节词语。若小组的所有成员都读对了,整队就算安全过河了。如果有学生读错而本组无人“救助”(帮助该学生认读),那么本组同学就未能安全过河。最后,成员全部通过的小组将被评为优胜组。

20“走搭石过桥”板画
游戏五:儿歌表演《有礼貌》。
目的:激发学习兴趣,并可以将其当成课中操调节学习节奏,让学生得到短暂休息。
准备:熟读儿歌。
方法:开展本游戏时,可以由有表演天赋的孩子带着全班学生表演,也可以由单个的孩子自由创作进行表演。

游戏六:走迷宫。
目的:巩固所识生字的认记。
准备:板画一幅迷宫,在能走出迷宫的正确的路线上分散安排生字卡片。
方法:老师引导:“小白兔在森林里采了一大篮蘑菇,心里很高兴。它要回家了,可是一不小心,小白兔迷路啦!不过,在小白兔回家的路上有很多路标,要是能读出路标上的生字,就能带领小白兔走出森林。你能帮帮小白兔吗?”点名请学生玩走迷宫游戏。

游戏七:客人来了。
目的:借助小鹿招待客人的情境,认记课文中的8个生字新词。
准备:相关小动物的头饰,草、鱼、肉图片,8个新词的卡片。
方法:
1.老师引导:“今天小鹿家要来客人,你们看小鹿都准备了哪些食物?”看图学习“鱼、草、肉”3个词语(这3个词图文结合,贴在黑板上)。
2.老师引导:“小鹿家有哪些客人?”带领学生学习“小狗、小猫、小马、小牛”4个词语(这4个词图文结合贴在黑板上)。
3.老师引导:“请大家上台摆一摆词卡,说一说每种动物分别吃什么?小鹿该怎样招待客人?为什么?”一边交流,一边学习“吃、爱”两个词语。
4.老师引导:“你们能用‘爱吃’、‘和爱吃’说话吗?”请学生进行扩展练习。

游戏八:打扑克游戏。
目的:引导学生掌握相关声母与ɑo、ɑi、ei、ou、ui、iu组合成的音节的拼读。
准备:小组分别准备声母z、s、sh、l、zh、n、y的卡片,韵母ɑo、ɑi、ei、ou、ui、iu的卡片。
方法:以四人小组为单位开展游戏。其中两人持有声母卡片,另外两人持有韵母卡片,双方交替出牌,比如“z—ɑo—zɑo、j—iu—jiu”等,接牌的人要进行拼读练习。如果他拼读正确,将赢得对方出的牌。最后比一比,谁嬴的牌最多。


作者: 与你同行    时间: 2008-7-1 06:31
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
《ai ei ui》教学游戏



浙江义乌市教育局教研室 金晓芳



游戏一:编儿歌。

目的:帮助学生认记ɑi、ei、ui的音和形。

准备:熟读3个韵母。

方法:引导学生根据以前所学的编儿歌的方法,自编儿歌。比如,“姐姐高,弟弟矮,ɑi、ɑi、ɑi;用力砍柴,ei、ei、ei;围上围巾,ui、ui、ui”。



游戏二:儿歌表演《小白兔》。

目的:调节学习节奏,增强学生的情感体验。

准备:熟读《小白兔》;创作相应动作。

方法:老师带着大家一边读儿歌,一边结合动作进行表演;也可以由学生自由创编动作进行表演。



游戏三:小兔开门。

目的:在有趣的游戏中,正确而迅速地读出ɑi、ei、ui的四声。

准备:老师在黑板上画三道门,在门上分别写上ɑi、ei、ui这3个复韵母。

方法:

1.由学生任选一道门,按老师指定声调正确地读出带调韵母,敲开小兔的门。比如,学生说:“小兔子乖乖,把门儿开开。”老师说:“不开不开,你还没读韵母呢?”然后由教师指定相关声调,请学生读出带调韵母。老师可以请学生按序读四声,也可以打乱顺序随便抽读,但后者要求更高。

2.敲开了小兔的门,大家一起来表演儿歌《小白兔》。



游戏四:戴帽子。

目的:小组合作领会“i、u并列标在后”的标调规则。

准备:每个小组分别准备ɑi、ei、ui韵母卡片一式四份,并装在小信封里。

方法:

1.教学ui的读音后,以四人小组为活动单位,对照课本,观察“ɑi、ei”与“ui”的声调位置有何不同。

2.让学生在仔细观察的基础上发现ui的标调方式和ɑi、ei标调方式的不同之处。

3.适时明确“i、u并列标在后”的标调规则。



游戏五:标调歌。

目的:了解标调规则。

准备:相关儿歌。

儿歌1:标调号,有方法;有ɑ不放过,无ɑ找o、e;i、u并排列,声调往后搁。

儿歌2:有ɑ找ɑ,没ɑ找o、e;i、u并排标后边。

儿歌3:有ɑ在,把帽戴;ɑ不在,o、e戴;要是i、u在一起,谁在后面给谁戴。

儿歌4:老大(ɑ)在,老大戴;老大不在,老二(o)戴;老二不在,老三(e)戴;老三不在,老四(i)戴;老四不在,老五(u)戴;老五不在,老六(ü)戴;只有iu在,谁在最后谁来戴。

(选自《“幼儿园与小学衔接的研究”研究报告》,

中国少年儿童出版社,1995年10月版。)

方法:诵读儿歌。


作者: 与你同行    时间: 2008-7-1 06:31
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
原创:感悟语言 品读文本

──人教版第一册《雨点儿》教学片段评析

福建省武平县平川中心学校 饶勇珍



《雨点儿》一课,语言简练,内容浅显易懂,采用了童话故事的形式,把“万物生长离不开水”的道理渗透在课文里。老师把握课文的特点,遵循学生的心理,课前让学生欣赏雨景,促使学生对雨点萌发兴趣,而后创设情境引导学生走进文本,再挖掘文本空白,指导想象,引导学生超越文本。

[片段一]

出示句子:A、数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。

   B、雨点儿从云彩里飘落下来。

师:请你们认真读读这两句话,看看有什么不同?

生:我发现,第一句比第二句多了“数不清的”四个字。

(师相机给“数不清的”加下划线)

师:你的发现很重要。试读读并想想,如果没有“数不清”这个词,好吗?

(生读句子)

生:我觉得,少了“数不清”这个词,就不知道究竟有多少雨点儿了,所以不好。

生:如果没有“数不清”这个词,我有可能会认为是几滴雨点儿。

生:加了“数不清”这个词,我仿佛看到了许多雨点儿从云彩里飘落下来。

师:说得真好。原来,“数不清”这个词还有这么大的本领。那谁能试着用“数不清”这个词说一句话?

生:天上有数不清的星星。

生:教室门口有数不清的树。

(实际上教室门口只有两棵树)

师:你们看,这门口有数不清的树吗?

生:没有。

师:为什么我们教室门口的树,不能说是“数不清”呢?

生:因为这些树分开来,可以数。

师:是这个原因吗?

生:(齐答)是。

师:大家看,老师手里拿了“数不清”的书,对吗?

生:不对,老师,手里只有一本书。

师:哪里有“数不清”的书?

生:新华书店有数不清的书。

生:图书室有数不清的书。

师:对了,新华书店和图书室都有很多很多书,数都数不清,所以有……

生:数不清的书。

(此时,原先说“教室门口有数不清的树”的学生似有恍然大悟之感,老师示意其回答)

生:老师,我知道了。门口的树太少了,不会数不清。但是,树上的叶子却数不清。

[评析:

此片段突出了:让灵动的生成熠熠生辉的主题。苏霍姆林斯基认为,教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。将预设和生成结合起来,不仅是一种教育的科学,更是一种教育的艺术。片段中,面对学生的曲解,教师能以宽容的心态,顺学而导,以手中的教科书为例,为学生搭建了一座品读词语的桥梁。如果当时教师只是把“数不清”的含义直接解释给学生听,学生虽然知道了这个词的意思,但不一定能理解得透彻,进而灵活地运用它。教师以灵活的教育机智,及时变奏教学流程,超越文本,链接生活,激活学生的生活体验。这样的教学,既有深度又有宽度,充满灵活性。]

[片段二]

(出示课件:雨点儿飘落,大地上花草枯黄,土地开裂。)

师:雨点儿落到半空中,它看到了什么?想到了什么?

(出示句子:看到___________,雨点儿想:_____________。)

师:请用上这个句式,把雨点儿看到的和想到的说一说。

生:看到花儿低下了头,雨点儿想:花儿渴了,我要给它水喝。

生:看到小草枯了,雨点儿想:小草真可怜,我这就去救它。

生:看到大地裂了,雨点儿想:太干了,种子都不能发芽了,我要去帮帮它们。

……

[评析:

这个片段有两个可取之处:其一,适时插入课件,激发想象。课件一播出,大地裂开了,小草干枯了,花儿凋谢了……即刻感染学生的情绪,瞬间,那种对雨的迫切需求深入到学生的心灵,孩子们情不自禁地会把自己当成雨点儿,去寻找自己该去的地方。其二,在这个片段中,为了让学生体会小雨点儿为什么要去有花有草的地方,大雨点儿为什么要去没有花,没有草的地方?教师借助句式“看到___________,雨点儿想:_____________。”引导学生在想象的基础上进行语言训练,勾起对大自然美的向往,倾吐对大自然的热爱。这就是语文教师的职责:让学生掌握基础知识,习得基本的语文技能,懂得语言运用规律。]

[片段三]

师:雨点儿到过的地方都发生了什么变化?书上是怎么写的?

生:有花有草的地方,花更红了,草更绿了。

师:哪个字可以看出它的变化?

生:“更”。

师:“更”就是……

生:比以前红了很多,绿了很多。

师:以前没有花草的地方,有什么变化?

生:长出了绿花和绿草。

师:花草长得好吗?从哪些词可以看出来?

生:花草长得好。从“红”和“绿”可以看出来。

师:是啊,你们看,花草长得多好啊!

(出示课件:课文插图“雨点儿欲滴,小草发芽,鲜花盛开,蝴蝶飞舞”的特写镜头。)

师:猜猜,现在这些小花、小草们会说些什么?

生:花儿可能会说:“谢谢你,雨点儿。是你让我开得这么美。”

生:小草可能会说:“谢谢雨点儿,又让我穿上了绿衣裳。”

生:种子可能会说:“雨点儿,多亏你了,不然我就不能发芽了。”

[评析:

在这个片段中,教师一切教学手段的应用,都是为了让学生更好地接触文本,领悟文本。当学生动情之时,不忘返回文本,让学生读书看课本是怎样写的。并引导学生理解“更”字,使学生对雨后的景色变化理解得更透彻。此时,再出示课件,引导想象,体会万物对雨的感激之情便水到渠成了。]


作者: 与你同行    时间: 2008-7-2 07:25
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
《zh ch sh r》教学设计



浙江义乌市教育局教研室 金晓芳



游戏一:编儿歌。

目的:帮助学生认记zh、ch、sh、r 4个声母。

准备:初读这4个声母。

方法:引导学生根据以前所学的编儿歌的方法,自编儿歌。比如,“妈妈织毛衣,zh、zh、zh;弟弟吃苹果,ch、ch、ch;两只石狮子,sh、sh、sh;红日当头照,r、r、r”。



游戏二:魔力耳。

目的:在游戏中巩固平舌音、翘舌音的不同拼读,同时认记相关的声母和整体认读音节,并培养孩子注意倾听的能力。

准备:每人自备本课的音节卡片。

方法:请学生听老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节,准确地找出相应的拼音卡片。比如,老师:“请你仔细听,争当魔力耳!”然后抽读声母、音节,由学生找出相应拼音。学生每找对1个卡片,就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后,请紧邻的前后四人小组比一比,谁得的“☆”多。



游戏三:绕口令。

目的:区别sì、shì、shí等平翘舌音节。

准备:相关绕口令,“sìshìsì,shíshìshí,shísìshìshísì,sì

shíshìsìshí,shísìbùdúsìshí,sìshíbùdúshísì”。

方法:老师带领学生学绕口令,正确诵读。



游戏四:儿歌表演《欢迎台湾小朋友》。

目的:辅助学生学习儿歌,从小感受与台湾小朋友的骨肉深情。

准备:熟读儿歌。

方法:同桌或自找小伙伴进行儿歌表演。



游戏五:“智多星”。

目的:巩固并提高拼读zh、ch、sh、r与相关韵母组成音节的能力。

准备:写有相关音节的卡片,如“shīzi、zhúzi、hēchá、chǐzi”等。

方法:

1.把全班同学分成3个组,分别是“智慧组”、“可爱组”、“趣味组”,每组分发4张图片。

2.每组选两位小朋友上讲台拼读音节,看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。

3.再从各个小组里面选3位拼读速度最快的同学当“智多星”,上台接受另外两个组同学的挑战


作者: 与你同行    时间: 2008-7-2 07:25
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
《z c s》教学游戏



浙江义乌市教育局教研室 金晓芳



游戏一:儿歌诵读。

目的:帮助学生记忆z、c、s的读音与形状。

准备:按照文中的示形表音图编写儿歌,“像个2字z、z、z,像个刺猬c、c、c,春蚕吐丝s、s、s”。

方法:老师带领学生一起诵读儿歌。



游戏二:你猜我猜,大家猜。

目的:帮助学生认记z、c、s、zi、ci、si。

准备:熟读相关声母、音节。

方法:由老师、同学做手势或出示某种实物图形,请其他同学猜一猜它表示的是什么字母(或音节)。比如,老师(做动作表示“z”):“你猜,你猜,你猜猜!”学生:“我猜,我猜,它是z、z、z!”



游戏三:过桥。

目的:通过本游戏引导学生学习互帮互助,熟练拼读声母z、c、s与单韵母组成的音节。

准备:要求学生以小组为单位,在桌上摆一座小桥,并把z、c、s与单韵母卡片分开放在桥的两头。

方法:以小组为单位开展游戏。在z、c、s一端的同学随机拿出一个声母,对面同学随机拿出一个韵母,请第三个同学快速拼读这个音节。如果他拼对了,就算安全地过了小桥;如果他不会拼,可以请其他同学帮助过桥。



游戏四:摘苹果。

目的:巩固与z、c、s相关音节的拼读,复习新学的5个生字。

准备:老师在小黑板上画一棵苹果树,树上有许多纸剪的苹果(苹果背面是音节或生字),比如“zǐsè、zuòxià、做过、cuòwù、sīguā、乐”等。

方法:请学生摘苹果,认读音节或生字,并说出一个包含这个音节或生字的词语或一句话。比一比,谁读得准、说得好,优胜者可获得“苹果王”的称号。


作者: 与你同行    时间: 2008-7-2 07:25
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
《j q x》教学游戏



浙江义乌市教育局教研室 金晓芳



游戏一:儿歌诵读。

目的:帮助学生记忆j、q、x的读音与形状。

准备:按照文中的示形表音图编写儿歌,“j、q、x,j、q、x,三个朋友在一起。蝴蝶飞来找小鸡,七个气球齐飞起。一刀两刀切西瓜,大家吃得甜蜜蜜”。

方法:老师带领学生一起诵读儿歌。



游戏二:编儿歌。

目的:帮助学生区别形近字母“b—d—p—q”。

准备:小剪刀。

方法:

先请同桌的同学一起编、记儿歌,然后在四人小组内交流儿歌。儿歌能够帮助区别形近字母即可,方法不必强求一致。交流儿歌时,可以让学生边念儿歌边做动作,辅助记忆,增强兴趣。例如:

儿歌1:像个6字b、b、b,6字反写d、d、d;像个9字q、q、q,9字反写p、p、p。

儿歌2:左拳b来右拳d,两拳相对念b、d;左竖朝上就念b,右竖朝上就念d;左下读p右下q,两拳相对念p、q;左竖朝下就念p,右竖朝下就念q。

儿歌3:剪刀尖儿朝上,d、b永不忘;剪刀尖儿朝下,q、p永不差。


游戏三:儿歌诵读。

目的:帮助学生了解ü和j、q、x相拼时要省去上面两点的拼音规则,巩固j、q、x与i相拼时组成音节的拼读。

准备:儿歌。

儿歌1:小ü碰见j、q、x,去掉两点还读ü。小ü有礼貌,碰见j、q、x,摘帽就问好。

儿歌2:jī、jī、jī,地上有只小花鸡;jí、jí、jí,今年我上一年级;jǐ、jǐ、jǐ,车厢里面真拥挤;jì、jì、jì,弯腰来把鞋带系。

儿歌3:qī、qī、qī,一二三四五六七;qí、qí、qí,国旗国旗我爱你;qǐ、qǐ、qǐ,大家团结在一起;qì、qì、qì,小朋友之间要和气。xī、xī、xī,大家见面笑嘻嘻;xí、xí、xí,我们大家爱学习;xǐ、xǐ、xǐ,自己的手帕自己洗;xì、xì、xì,小朋友们一起做游戏。

方法:诵读儿歌。



游戏四:谁的动手能力强。

目的:引导学生在“游戏”中认识、记忆j、q、x的音和形。

准备:毛线,橡皮泥。

方法:老师通过一些动手动脑的活动引导学生认记j、q、x的音、形。比如,老师启发学生:“你们怎样来模仿j的样子?请在小组内交流一下自己的想法。”在一番热闹的讨论后,学生展示各式各样的“j”──有的用两只小手表示形体,右手将大拇指伸出,其余四指并拢直立呈J形,左手用食指的指甲盖来做“.”;有的用毛线在桌子上摆出j的形状;有的用弯曲的右胳膊做J形,用左拳做“.”;还有的用橡皮泥做成j的形状……



游戏五:拍手歌。

目的:帮助学生区分“b—d、p—q”这两组声母。

准备:编写拍手歌,“你拍一,我拍一,咱俩一块儿做游戏。你拍二,我拍二,编个儿歌唱一遍儿。正6‘b’,反6‘d’,正9‘q’,反9‘p’,谁说错了谁唱歌儿”。

方法:老师带领学生一边读儿歌,一边加上动作进行表演。也可以由两名学生或者多名学生循环做此游戏。



游戏六:儿歌表演《在一起》。

目的:将本课的儿歌改编成课中操,调节学习节奏,进行课中休息。

准备:熟读本课儿歌《在一起》。

方法:本游戏可以由老师一边带领大家读儿歌,一边结合动作进行表演,也可以由学生边读儿歌边自由表演,还可以作为下堂课的课中操使用。





游戏七:过小桥。

目的:认记本课的5个生字。

准备:板画独木桥;石头状的生字卡片、吸铁石。

图17独木桥板画方法:老师将卡片用吸铁石贴在独木桥上,创设一个过小桥的情境。老师:“手拉手,过小桥,桥上有几块小石头,你要过桥就搬走。”学生上台边“搬石头”(读生字并组一个词)边“过桥”。此游戏可重复进行,一个学生过桥后,下一个学生所组的词要与前一个学生不同。


作者: 与你同行    时间: 2008-7-2 07:26
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
《g k h》教学游戏



浙江义乌市教育局教研室 金晓芳



游戏一:编儿歌。

目的:根据课文中的情境插图编写儿歌,帮助识记新学声母g、k、h,发展学生的语言表达能力。

准备:儿歌。

儿歌1:鸽子送信g、g、g,蝌蚪戏水k、k、k,小孩喝水h、h、h。

儿歌2:小哥哥,爱白鸽。喂完鸽,唱支歌。哥和鸽,笑呵呵。

儿歌3:哥哥有只小白鸽,小白鸽呀爱唱歌。咕咕咕,咕咕咕,哥哥听了笑呵呵。

方法:师生一起诵读儿歌。条件允许的话,引导学生自编儿歌。



游戏二:找朋友。

目的:提高学生的拼读能力,促使学生互帮互学,激发学生学习拼音的兴趣。

准备:相关声母、带调韵母的卡片。

方法:

1.请同学们把学过的声母和韵母卡片都放在桌子上,老师拿出一个声母,问:“我的朋友在哪里?”请手拿能够和该声母组成音节的韵母卡片的同学举起相应卡片回答:“你的朋友在这里。”然后带领大家拼读音节。一个声母的朋友可以有很多,请学生以此类推继续进行游戏。

2.同学之间互相帮助,以小组为单位进行游戏。比如:

生1拿出g,问:“我的朋友在哪里?”

生2:“你的朋友在这里。”(出示ɑ,两人一起拼:g—ɑ—gɑ。)

生3:“你的朋友在这里。”(出示e,两人一起拼:g—e—ge。)

生4:“你的朋友在这里。”(出示u,两人一起拼:g—u—gu。)



游戏三:谁笑到最后。

目的:在擦笑脸的游戏中,强化g、k、h的认读和新学音节的拼读。

准备:在黑板上画两张笑脸简笔画,一张代表老师,一张代表学生。

方法1:老师把本课新学声母写在黑板上,然后开始领读。如果教师读得声音响亮,学生则要读得声音低一些,如果学生反应错了,那么代表学生的笑脸就要被擦掉一笔。反之,老师的笑脸则被擦掉一笔。比如,师大声读:“g、g、g。”生要轻读:“g、g、g。”如果笑脸被擦掉了嘴巴,那么被擦掉嘴巴的同学或老师就要用手遮住嘴巴继续读下一个声母,以此类推。

方法2:老师出示本课所要拼读的音节并领读,学生跟读。老师故意读错,学生如果也跟着读错,则将代表学生的笑脸擦掉一个部位。反之,则将代表老师的笑脸擦掉一个部位。比如,老师指着“gu”故意读“ku”,如果学生也跟读“ku”,则把代表学生的笑脸擦掉一个部位;如果学生读“gu”,则将代表老师的笑脸擦掉一个部位。笑脸被全部擦光后,一轮游戏也就结束了,这时还要比一比,谁的笑脸坚持到了最后。



游戏四:编儿歌。

目的:帮助学生巩固三拼音的认读,并促进语言积累。

准备:自编儿歌,“我的家乡guā儿duō,冬guā胖,南guā黄。我的家乡huā儿美,月季huā开,牡丹huā香。家乡的guā和huā,一天一夜kuā不完”。

方法:先让学生自主拼读,比一比谁拼得快。在读得比较熟练、准确的基础上,还可以请学生结合动作进行儿歌表演。



游戏五:看谁拼得多,拼得快。

目的:巩固三拼音的认读。

准备:写有g、k、h、u、ɑ、o的头饰。

方法:每个学习小组推选几个小朋友,戴上头饰,进行三拼音的拼读展示。然后由推选出来的小朋友回到组内,带领其他小朋友练习拼读。最后比一比哪组小朋友拼得又对又多。



游戏六:找蝌蚪。

目的:通过游戏,认记课本中的5个生字。

准备:

1.几只小蝌蚪的剪贴画,上面书写拼音(可以是本课生字的拼音,也可以是前面课文中学过的拼音)。

2.黑板上书写生字:花、哥、弟、个、画。

方法:请学生上台找到小蝌蚪,读出上面的音节,并把它们贴在相应的生字上面。最后比较,看谁找小蝌蚪又快又准确。(此游戏可针对不同的生字反复进行。)



游戏七:儿歌表演《猜一猜》。

目的:帮助学生感受儿歌的节奏和领会儿歌的内容,使课堂动静交替,让学生得到较好的休息,并有效地提高学生的学习兴趣,引导学生在玩中学、乐中学。

准备:熟读课本中的《猜一猜》儿歌。

方法:可以由老师带着大家表演,也可以由学生自由表演,还可以将其作为下一堂课的课中操使用。



游戏八:美丽的眼睛亮起来。

目的:巩固本课生字的认记,使学生集中注意力学习。

准备:一张白纸(用于遮盖),本课的生字卡片。

方法:老师把生字卡片置于白纸后面,说“美丽的眼睛亮起来”,学生则说“可爱的生字快出来”,然后教师快速出示生字,随即又将其置于白纸后面,让学生说说刚才出现在面前的是什么生字,并为之组词。



作者: 与你同行    时间: 2008-7-2 07:26
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《复习一》教学游戏



浙江义乌市教育局教研室 金晓芳



游戏一:看谁找得准、找得快。

目的:结合“我会读”,巩固已学的6个韵母和10个声母的认记。

准备:学生自备已经学过的6个韵母、10个声母的拼音卡片。

方法:师:“看谁找得准!”生:“看谁找得快!”然后听老师或一位同学读一个拼音字母,大家迅速地在自己的卡片中找出相应的卡片,并一起读一读,看谁找得又快又准。



游戏二:编个儿歌记住它。

目的:结合“我会写”栏目,帮助学生区别形近字母“b—d、f—t、n—m、u—ü”。

准备:初读相关的字母。

方法:

先同桌一起编排儿歌,然后在四人小组内交流。学生编排的儿歌,能够达到有效区别形近字母即可,不必强求一致。比如:

右下半圈b、b、b,左下半圈d、d、d。一个门洞n、n、n,两个门洞m、m、m。雨伞把儿t、t、t,木拐杖f、f、f。乌鸦做窝u、u、u,小鱼吹泡ü、ü、ü。



游戏三:抢红旗。

目的:巩固已学拼音、生字的认记。

准备:小红旗;板画小山坡;声母、韵母、音节和生字卡片。

方法:

1.请几名学生往山坡上贴字母、音节、生字卡片,然后大家自由认读。

2.教师指名以小组为单位进行开火车竞读,并当场计时,读得又快又正确的小组得到小红旗。(也可由学生自找伙伴进行竞读比赛。)


作者: 与你同行    时间: 2008-7-2 07:27
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《d t n l》教学游戏

浙江义乌市教育局教研室 金晓芳
               


游戏一:儿歌诵读。
目的:帮助学生记忆4个声母的读音和字形。
准备:儿歌。
儿歌1:队鼓鼓槌ddd,鱼尾右翘ttt,一个门洞nnn,一根小棒lll
儿歌2:小门小门nnn,小棍小棍lll。今天学了nl,小伙伴们真快乐。
方法:诵读儿歌。

游戏二:看谁接得又快又准。
目的:巩固已学的、容易混淆的声母的认记。
准备:儿歌。
儿歌1:队鼓鼓槌ddd,鱼尾右翘ttt,一个门洞nnn,一根小棒lll
儿歌2:小门小门nnn,小棍小棍lll。今天学了nl,小伙伴们真快乐。
方法:老师说儿歌的上半句,请学生接下半句,并且书空一遍相应的字母。比如,教师说“一个门洞”,学生接“nnn”;教师说“两个门洞”,学生接“mmm”。

游戏三:咚咚咚,你找谁。
目的:看图认记本文的5个生字。
准备:将书上的情境图放大成另外一幅图片,并剪制几个和音节大小一样的“气窗”、和生字大小一样的“门”,然后将“气窗”和“门”贴到相应音节、生字上。
15“咚咚咚,你找谁”情境插图
方法:老师和学生一起开展游戏。点名请学生敲门,老师打开气窗,请他读拼音。如果读对了,就打开门,让学生跟生字宝宝交朋友。比如,生:“咚咚咚,咚咚咚!”师:“你找谁?”(打开气窗。)生:“我找tǔ。”师:“(打开门)找对了,读一读。”

游戏四:变魔术。
目的:区分形近的声母、韵母——“bdftnmu、ü。”
准备:学生自己准备bdftnmu、ü的拼音卡片。
方法:
师出示卡片并说:“‘t’变变变,弯钩朝上——(生出示‘f’)fff。”
师出示卡片并说:“‘m’变变变,去掉一半——(生出示‘n’)nnn。”
师出示卡片并说:“‘d’变变变,向右转——(生出示‘b’)bbb。”
师出示卡片并说:“‘u’变变变,戴上墨镜——(生出示‘ü’)ü、ü、ü。”

游戏五:课中操。
目的:在游戏中学习拼音,做课中操,调节学习节奏。
准备:儿歌,“小鼓敲,ddd;马蹄响,dɑ、dɑ、dɑ;汽车开,dididi;敲敲门,dududu”。
方法:儿歌表演。老师可以和学生一起开展游戏,一边读儿歌,一边加上动作进行表演。

游戏六:比比哪组苹果多。
目的:巩固本课所学音节dà、mǐ、mǎ、tǔ、tù、dì等的认记。
准备:老师在黑板上画一棵苹果树,把本课要认的音节写在苹果形状的卡片上,并贴在树上。学生每6人为一小组,自制一棵苹果树,贴上写有音节的“苹果”。
方法:
小组派代表上台摘果子,读拼音。如果读对了,则请他带着大家读一遍,并把摘下的果子作为奖品带回自己小组;如果读错了,则从本组的树上摘下一个果子贴到大树上。最后比一比哪组得到的苹果多,评出获胜的冠军组。比如:
师:“秋天到,果子熟,谁来摘个大果子。”
生(齐):“我来摘个大果子。”
师:“×××,你来摘。”(教师点名请学生上台摘果子。)
学生摘下果子,读“d—á—dá”,全班学生跟读一遍——“d—á—dá”。

游戏七:儿歌表演。
目的:观察情境插图,发挥想象,进行语言拓展,同时引导学生表演儿歌。这样既使课堂动静交替,又利于发展学生的语言。
准备:儿歌,“小马驮大米,米粒撒一地。小兔追上来,喊它快停蹄。小马回头说:‘小兔谢谢你!’”
方法:师生一起诵读儿歌,然后由老师带领学生一边读儿歌,一边加上动作进行表演。本游戏可以在下节课中做课中操使用。

游戏八:拔萝卜。
目的:巩固本课所学生字“大、米、土、地、马”的认记,培养学生的说话能力。
准备:制作萝卜形状的图片,在图片后面写上生字,然后把萝卜图片用吸铁石固定在黑板上。
方法:生齐唱“哎哟哟,哎哟哟,快来快来拔萝卜!”然后举手准备上台拔萝卜(认读生字)。老师点名请学生上台拔萝卜,学生拔了以后要用这个字组词或说一句话。

作者: 与你同行    时间: 2008-7-2 07:27
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《b p m f》教学游戏



浙江义乌市教育局教研室 金晓芳



游戏一:儿歌诵读。

目的:帮助学生正确认读b、p、m、f。

准备:儿歌、投影片。

儿歌1:听广播b、b、b,用劲爬坡p、p、p,两个门洞m、m、m,一尊佛像f、f、f。

儿歌2:爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。

方法:诵读儿歌。



游戏二:帮你记忆。

目的:帮助学生记忆字母的音、形。

准备:儿歌,“右下半圆b、b、b,右上半圆p、p、p,两个门洞m、m、m,一根拐杖f、f、f”。

方法:诵读儿歌。



游戏三:我猜,我猜,我猜猜猜。

目的:巩固已学的6个声母和6个韵母的认记。

准备:学生各自准备好所学的6个声母和6个韵母的卡片。

方法:

老师:“同学们,我们来玩‘我猜,我猜,我猜猜猜’的游戏,好吗?”学生(齐拍手):“我猜,我猜,我猜猜猜!”

老师做b的口形或做b形手势,请学生猜是什么声母,点名请学生举相应卡片,带领大家认读。

复习p、m、f,方法同b,可以让学生做口形或动作请其他同学猜谜语。在学习其他内容时,也可以利用“我猜,我猜,我猜猜猜”这样的游戏方法进行教学。



游戏四:画画我的家。

目的:帮助学生巩固生字“爸、妈、我”的认记,培养“我爱我家,爱爸爸妈妈”的感情。

准备:一张白纸,生字卡片(上有“爸爸、妈妈、我”3个词语)。

方法:先请学生画一画自己的家人,然后把“爸爸、妈妈、我”等词语贴在图中相应的人物上,并向小伙伴们介绍自己爸爸、妈妈的工作、爱好,也可以介绍介绍自己。



游戏五:举卡片游戏。

目的:区分b和p的音、形。

准备:请学生课前制作b和p拼音卡片。

方法1:听音举卡片。(师:“b,b,在哪里?”生:“b,b,在这里。”)

方法2:叫号举卡片(先统一给卡片编号),读卡片。(师:“1号1号是什么?”生:“1号1号b、b、b。”)

方法3:请同学看手势举卡片(老师用手指分别做出b和p的形状),然后大家一起认读。



游戏六:找朋友。

目的:学会拼读音节b—ɑ—bɑ。

准备:声母卡片b,韵母卡片ɑ。

方法:

生1拿卡片b说:“我是b,谁是我的好朋友?”

生2拿卡片ɑ说:“我是ɑ,我是你的好朋友。”

生1生2(齐):“b—ɑ—bɑ。”

全班同学齐读:“b—ɑ—bɑ。”



游戏七:找伙伴,拼一拼。

目的:巩固b、p、m、f与单韵母相拼音节的认读。

准备:字母卡片b、p、m、f及带调单韵母的卡片。

方法:

学生两人合作(可以是同桌合作,也可以自找小伙伴合作)开展游戏。一个同学手拿声母,一个同学手拿单韵母,相互找朋友,合在一起拼一拼。比如:

生1:“我是p。”生2:“我是á。”

生1生2(齐):“合在一起,p—á—pá。”



游戏八:儿歌表演。

目的:巩固生字“爸、妈、我”的认记,积累语言。

准备:结合本课的识字情境图,编排儿歌,“我爱爸爸,我爱妈妈,我有一个温暖的家,我们的心里乐开了花”。

方法:师生一起诵读儿歌,然后进行儿歌表演。可由老师带头示范表演,也可由学生自行表演。这样,既巩固了识字成果,又积累了语言,还结合生活实际使学生受到了热爱父母的情感熏陶、感染。


作者: 与你同行    时间: 2008-7-2 07:28
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《i u ü y w》教学游戏

浙江义鸟市教育局教研室 金晓芳
               

游戏一:儿歌诵读。
目的:让学生在愉快的儿歌诵读中读准音,认清形。
准备:儿歌。
儿歌1:像支蜡烛i、i、i,像个茶杯u、u、u,鲤鱼吐泡ü、ü、ü。
儿歌2:小i小i戴小帽,小u就像乌鸦巢,小ü爱把眼泪掉。
方法:诵读儿歌。

游戏二:帮你记忆。
目的:帮助认读和记忆整体认读音节yi、yu。
准备:儿歌。
儿歌1:大y带小i,一对好兄弟,两人在一起,仍然读作yi。
儿歌2:小ü很骄傲,眼睛往上瞧,大y帮助它,摘掉骄傲帽。
儿歌3:小ü见大y,脱帽行个礼,去掉两点还读yu。
方法:诵读儿歌。

游戏三:我猜、我猜,我猜猜猜。
目的:帮助记忆i、u、ü、y、w等字母。
准备:每个学生准备i、u、ü、y、w的拼音卡片。
方法:教师通过肢体动作(手势等)或语言(如“一个树杈”)描述某一字母,请一名学生猜猜这是什么字母。猜错的学生当场更换,猜对的学生要举起手中的卡片并大声念出来,全班学生跟着念3遍。

游戏四:儿歌诵读。
目的:帮助学生认读音节yi、wu、yu并巩固记忆。
准备:儿歌,“大y和小i,组成整体认读yi;大w和小u,组成整体认读wu;大y和小ü,组成整体认读yu”。
方法:诵读儿歌。

游戏五:编儿歌,拼音节。
目的:帮助学生认读并巩固整体认读音节yi、wu、yu的记忆。
准备:i、u、ü、yi、wu、yu、y、w拼音卡片;儿歌,“大y小i是一家,合在一起就念yi;大w小u是一家,合在一起就念wu;只有小ü泪汪汪,大y见了忙安慰,‘别哭别哭,大y带你做游戏’,小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。”
方法1:师生一起开展游戏,一边出示卡片一边念儿歌,然后一起读音节。
方法2:学生拿出卡片,一边动手拼读音节一边念儿歌。

游戏六:登“火箭”。
目的:巩固i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
准备:全班学生分为4个大组;用彩纸做4个“火箭”,每个大组有几个学生,“火箭舱”就分几格。
方法:4个“火箭”粘贴在黑板上,每个“火箭”代表一个大组。“火箭”头上分别贴着“i、u、ü、yi、wu、yu”及四声。比赛开始,读准了全部音节的学生就在本组对应的“火箭舱”里写上姓名(从上往下写),比一比哪个小组的小朋友最先全部登上“火箭”。没登上“火箭”的学生,课下继续练习,最后争取登上“火箭”。简图如下:
14火箭简图

游戏七:拍起手来唱起歌。
目的:复习ɑ、o、e、i、u、ü等韵母。
准备:字母卡片。
方法:由老师起头也可以由一个学生起头开展游戏,大家一边拍手,一边唱儿歌,“张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ,嘴巴圆圆o、o、o,嘴巴扁扁e、e、e,牙齿对齐i、i、i,噘起嘴巴u、u、u,吹起哨子ü、ü、ü”。

游戏八:听故事,记音节。
目的:学生一边听故事,一边认读并记忆yi、wu、yu 3个音节;培养学生的口头表达能力。
准备:yi、wu、yu 3个音节卡片;故事1,“大y妈妈疼爱自己的孩子小i,站在一起变成yi;大w妈妈保护自己的孩子小u,站在一起变成wu;可怜的小ü没有人带,但它得到了大y妈妈的关爱,小ü擦掉脸上的泪珠,去掉两点,和大y永远不分开,变成yu”;故事2,“小i的妈妈是大y,大y小i挨一起(yi);小u的妈妈是大w,大w和小u挨一起(wu);小ü爸妈不在家,大y阿姨照顾它,小ü非常有礼貌,见了大y就摘帽(yu)”。
方法1:老师讲故事,学生听故事,并举起故事提到的相应卡片。
方法2:学生当小老师讲故事,大家一起查找相应卡片,认读音节。

游戏九:诵读儿歌。
目的:编儿歌帮助学生巩固所学音节的认记,使他们不断和音节见面,同时提高拼读能力。
准备:儿歌,“wū云飞,下yǔ啦,āyí下班回不了家。来了yí个小wáwɑ,他把yǔ衣送给她”。
方法:反复拼读音节、诵读儿歌。学生既巩固了音节,同时又积累了语言,提高了学习兴趣。

作者: 与你同行    时间: 2008-7-2 07:28
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料

《a o e》教学游戏



义乌市教育局教研室 金晓芳



游戏一:儿歌诵读。

目的:用儿歌辅助学生愉快而轻松地读准音、认清形。

准备:儿歌、课文投影。

儿歌1:小姑娘,圆圆脸蛋马尾辫,张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ;大清早,太阳出来红通通,公鸡唱歌o、o、o;池塘里,游来一只大白鹅,水中倒影e、e、e。

儿歌2:圆脸小姑娘,小辫头上扎,ɑ、ɑ、ɑ;一只大公鸡,清早喔喔啼,o、o、o;一只大白鹅,水里来唱歌,e、e、e。

儿歌3:娃娃唱歌,嘴巴长大ɑ、ɑ、ɑ;公鸡打鸣,嘴巴圆圆o、o、o;白鹅照镜,嘴巴扁扁e、e、e。

方法:老师带领学生诵读儿歌。



游戏二:声调符号歌。

目的:结合文中的插图,轻松而又形象地认记4个声调符号。

准备:关于4个声调符号的儿歌,“汽车平走ā、ā、ā,汽车上坡á、á、á,汽车下坡又上坡ǎ、ǎ、ǎ,汽车下坡à、à、à”。

方法:老师带领学生边诵读儿歌,边用手画出声调的形体。哪位同学能画得正确、读得响亮,老师就请他上台当小老师带领大家拼读音节。



游戏三:看医生。

目的:让学生掌握“ɑ”的四声发音技巧,为以后学习其他音节的四声打下基础。

准备:四声歌诀,“一声平平平(ˉ),二声往上扬('),三声拐个弯(ˇ),四声往下降(`)”。

方法:

1.由老师当医生,请一名学生当病人,两人合作进行表演:医生看病时让病人张大嘴巴,发“啊(ā)”这个音,韵母ɑ的一声读音就是这个音;当医生告诉了病人病情,病人没听清时会说“啊(á),请你再说一遍”,韵母ɑ的二声读音就是这个音;医生又讲述一遍,病人听明白了会说“啊(ǎ),原来是这样”,韵母ɑ的三声读音就是这个音;医生告诉病人该怎么治病时,病人连连答应“啊(à)啊(à)啊(à)……”,韵母ɑ的四声读音就是这个音。

2.在观看表演的基础上,让学生记住四声歌诀,“一声平平平(ˉ),二声往上扬('),三声拐个弯(ˇ),四声往下降(`)”。哪位同学说得好,就请他上台当小老师,带领大家一起读四声歌诀。



游戏四:收信游戏。

目的:巩固ɑ、o、e四声的认读。

准备:ɑ、o、e分别加上四声的卡片。

方法:

老师引导:“我这里有几封信,要送到小朋友手里。收到信的小朋友只要把信的内容念出来,这封信就是你的了。”学生(齐):“丁零零,丁零零,邮递员阿姨(叔叔)来送信。小小信封收到后,请你念给大家听。”

在学生读儿歌的同时,老师本人或请一位学生来给大家分发书信(卡片)。等拿到卡片后,相应的学生要上台来举起卡片带领大家认读拼音。如果学生读对了拼音,大家就一起跟他拼读,并说“对对对,快收信”;如果他读错了,大家就说“错错错,没人收”,然后再请一位学生来帮助这位遇到困难的学生重新进行认读。

本游戏可以反复进行多次,让更多的学生获得带领大家认读卡片的机会。这样既能激起学生学习拼音的兴趣,又能锻炼他们进行合作学习的能力。



游戏五:四线三格歌。

目的:认识帮助书写汉语拼音的四线三格,并能在格子中正确书写ɑ、o、e。

准备:板画、四线三格;四线三格歌,“四条直线平又平,上格中格和下格。ɑ、o、e是好朋友,它们同住在中格”。

方法:师生一起诵读儿歌。



游戏六:儿歌诵读。

目的:帮助学生正确书写ɑ、o、e的带调韵母,为学生正确书写其他声、韵母奠定基础。

准备:儿歌,“ɑ、o、e,胖乎乎,一起住在二层楼。哎哟哟,太挤了,上下都快碰线了。没办法,帽子只好戴三楼,戴──三──楼!”

方法:老师带领学生一边念儿歌,一边加入动作进行表演。



游戏七:角色表演。

目的:巩固ɑ、o、e音和形的认记。

准备:头饰,上写ɑ、o、e。

方法:请一名学生戴着拼音字母头饰上台。他一边用肢体动作展示ɑ、o、e等字母的形状,一边介绍自己,然后请其他小朋友读出他头饰上的韵母,和他交朋友。比如,学生说:“小朋友好,我是ɑ!你们愿意和我做朋友吗?”其他的小朋友则大声地说:“ɑ、ɑ、ɑ,你好!我们愿意和你做朋友!”



游戏八:拍手歌。

目的:在游戏中巩固拼音的认记。

准备:拍手歌,“你拍一,我拍一,张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。你拍二,我拍二,小嘴拢圆o、o、o。你拍三,我拍三,小嘴一咧e、e、e”。

方法:同桌两人或自由找小伙伴开展拍手游戏,一边拍手一边念儿歌。有条件的地方,也可以引导学生读编拍手歌。本游戏也可以当成课中操使用。



游戏九:课中操。

目的:快乐学习拼音,进行课间休息。

准备:头饰,上写ɑ;儿歌。

儿歌1:你说ɑ我说ɑ,张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。你说o我说o,圆圆嘴巴o、o、o。你说e我说e,扁扁嘴巴e、e、e。

儿歌2:圆脸小姑娘,小辫后边扎。你说她是谁?她就是ɑ、ɑ、ɑ。ɑ、ɑ、ɑ,ɑ、ɑ、ɑ,学好拼音用处大,用──处──大!

方法1:同桌两人或自由找小伙伴面对面坐好,两人一边拍手,一边读儿歌进行游戏。除了按照以上对话内容进行游戏外,老师还可以引导学生续编新的字母进入游戏。

方法2:老师引导:“小朋友们,你们喜欢圆脸小姑娘ɑ吗?我们和她一起唱唱跳跳做个游戏怎么样?”请几个小朋友戴上相应头饰当“ɑ”,围成一个圆圈,大家一起手拉手转圆圈,一边读儿歌2。



游戏十:小熊进货。

目的:在情境中巩固ɑ、o、e四声的认读。

准备:故事《小熊进货》,“森林里只有小熊开了商店,商品非常好卖。这不,小熊今天又该去城里进货了。小熊开车行驶在平坦的大道上,想着商店红火的生意,他高兴地唱起了歌:‘ā、ā、ā、ā……’不一会儿,小熊前方出现了斜坡,为了爬上这道坡,他加大了油门。汽车在坡上吃力地行驶着,小熊嘴里哼的歌也变成了‘á á á……’他好不容易爬完了这道斜坡,低头一看,眼前的路又让小熊吃了一惊:路面凹凸不平,坑坑洼洼。唉,又是一段难走的路!不过,小熊还是乐观的,尽管眼前的路不好走,汽车上下颠簸着,但它仍然没忘记唱歌,但是这时的歌已变成了‘ǎ ǎ ǎ……’走完了这段难走的路,小熊的前面又出现了一大段向下走的斜坡。站在坡顶,已能看见城里了!小熊高兴得不得了,大声叫着‘à!à!à!进城啦!’飞快地开着汽车下了坡。小熊为森林里的小动物进了很多货物。”

方法:老师一边讲述《小熊进货》的故事,一边举起带声调的卡片(ā、á、ǎ、à),请学生们跟读。以此类推,继续巩固o、e四声的拼读。



游戏十一:开火车。

目的:在游戏中巩固ɑ、o、e四声的认读。

准备:头饰,上写ɑ、o、e字母。

方法:请同学戴上头饰,一边做动作,一边开火车认读相关字母。比如,戴ɑ头饰的小朋友边蹲边说“ɑ蹲完,ɑ蹲完,e、e蹲”,戴e头饰的小朋友听到口令,立刻边蹲边说“e蹲完,e蹲完,o、o蹲”,戴o头饰的小朋友听到口令后,立刻边蹲边说“o蹲完,o蹲完,ɑ、ɑ蹲”。依此继续进行游戏,可重复若干次。其他拼音内容的教学也可以做此游戏


作者: 与你同行    时间: 2008-7-2 07:28
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《ao ou iu》教学设计(第一课时)



浙江省义乌市私立群星学校 谢赣莺



【教学目标】

1.学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。

2.学习声母与“ao、ou、iu”组成的音节,能准确拼读音节。

【教学重点】

学会复韵母“ao、ou、iu”的发音,拼读相关音节,了解“iu”的标调规则。

【教学难点】

“iu”的教学是难点。“iu”的读音不好掌握,“iu”和“ui”的形相近,学生容易混淆。

【教学过程】

一、做“变魔术”游戏,激趣导入

1.老师:“老师给你们变魔术,看谁的小眼睛最亮,一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?”用电线加手形变出“z、s、n、d、q、x、b”,指名请学生读出字母,并带领大家读3遍。

2.做“找朋友”游戏。

老师:“同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来,小朋友,咱们和它们打个招呼。”出示单韵母卡片(a、o、e、i、u、ü),请学生齐读。

老师:“谁能从这6张卡片中找出两张拼成我们已经认识的3个复韵母?”请学生上台找卡片并指导说话,“a和i在一起ai、ai、ai,e和i在一起ei、ei、ei,u和i在一起ui、ui、ui”。

老师导入:“单韵母的本领可真大呀!除了能组成‘ai、ei、ui’外,还可以组成其他的新朋友呢!想不想跟它们交朋友啊?”板书课题“10 ao ou iu”。

二、初步认形

老师:“请同学们翻开‘汉语拼音’第10课,看看今天要学的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?”指名请学生回答(如a和o组成ao),师随学生回答相机板书“10 aoouiu”。

三、读准音

1.老师:“这几个新朋友谁会读呀?”指名请学生读拼音。

2.老师:“不会读的小朋友,我们也可以根据图来猜出读音。”引导学生猜读,比如第一张图,图上画的是五环旗,它是奥运会的标志,“ao”的第四声就读“奥”。第二张图上画的是“藕”,“ou”的第三声就读“藕”。第三张图画的是小朋友在游泳,可以据此推出这个复韵母念“iu”。

3.听录音跟读、同桌互听互读、全班抽查读“ao、ou、iu”,并进行正音。

4.结合四声拼读。

(1)自由读、同桌指读韵母。

(2)师任意写“ao”的四声,请学生开火车读。

(3)生标“ou”的四声,并以不同方式读。

(4)生标“iu”的四声,注意与“ui”比较。老师引导学生通过儿歌记忆,“小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui”,同时强调“iu”的声调标在“u”上,了解“i、u并列标在后”的标调规则。

5.做声调手势,学生齐读相关韵母,抽读。

6.做“比耳朵”游戏。

师读带调韵母,生上台指出相应韵母。如果指的对,其余学生拍3下手,齐说“对、对、对”;如果错了,就举手帮助他找到相应韵母。

四、课中操

学生跟读下面的儿歌,并结合动作进行表演。儿歌为,“iū、iū,什么iū,我写生字得了‘优’;iú,iú,什么iú,鱼儿鱼儿水中‘游’;iǔ,iǔ,什么iǔ,你是我的好朋‘友’;iù,iù,什么iù,上下楼梯要靠‘右’。”

五、音节练习

1.老师:“‘ao、ou、iu’很喜欢交朋友。瞧,它和谁交上了好朋友?”出示“z—ao→zao、j—iu→jiu、y—ou→you、l—ou→lou、y—ao→yao”,请学生自由拼读、指名拼读、开火车拼读。

2.老师:“它们还可以和谁交朋友呀?你来帮它们找找朋友,好吗?”开展游戏“智力大比拼”。

(1)根据学生回答,老师相机板书,并给说对的学生奖励小红花。

(2)小组互相交流自己找到的朋友,大家根据学生的表现评出“智力星”。



作者: 与你同行    时间: 2008-7-2 07:29
标题: 回复: 人教一年级上册语文备课资料
汉语拼音《ɡ kh》教学设计

东莞市长安镇新安小学 陈祖静
               
【教材说明】
本课是小学语文第一册汉语拼音第五课。在学习本课前,学生已掌握了6个单韵母a、o、e、i、u、ü和10个声母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的发音及书写。知道单韵母的发音长而响亮,口型不变;声母的发音轻而短。学生还学习了两拼音节的拼读方法。
  本课包括五部分内容。
  第一部分是三个声母ɡ、k、h,配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来,鸽子的“鸽”提示ɡ的音,橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和小蝌蚪,蝌蚪的“蝌”提示k的音,小蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料,“喝”提示h的音,椅子侧面的形状提示h的形。
  第二部分是ɡ、k、h与单韵母的拼读练习。
  第三部分是ɡ、k、h的书写格式和笔画笔顺。
  第四部分是三拼音,(本课是第一次教学三拼音节)包括两项内容:一是以音节ɡuā为例,借助图画学习三拼音的方法;二是一组三拼音练习。
  第五部分是认字,配有图画和一个谜语。要认的生字是“花、哥、弟、个、画”。画面上一个小哥哥在湖边画荷花,弟弟拉着妈妈在一边看。

【学习目标】
1、学会ɡ、k、h三个声母,读准音,记住形,并会正确书写。
2、掌握ɡ、k、h和单韵母ɑ、e、u拼读方法。
3、学习三拼音节的拼读方法。
4、会认“花、哥、弟、个、画”五个字。
【教学重点、难点】
1、学习ɡ、k、h的发音及书写。
2、学习三拼音节的拼读方法。
3、认识五个生字。
【教具准备】
动态课件、声母卡片、音节卡片、生字卡。
【教学过程】
第一课时
【学习目标】:学会ɡ、k、h三个声母,读准音,记住形。学习三个声母的书写。练习ɡ、k、h和单韵母ɑ、e、u的拼读。
【教学过程】:
一、看图导入新课【设计意图:激发学生的学习兴趣,通过看图整体感知本课内容,学会认真观察。】
1、师:今天我给大家带来一幅图。(出示图)
2.哪位同学能说说图上都有什么?

指名回答,在评价中可以针对以下几方面进行评价:
(1)观察仔细,会观察。如,生:我看到两个小朋友坐在椅子上高兴地喝水。师:你能注意到两个小朋友高兴的表情,真是个会观察的孩子。
(2)用词准确,词汇丰富,如,生:我看到小蝌蚪在水里自由自在地游来游去。师:会用“自由自在”这样的词,你真不简单!
(3)注意提醒学生鸽子含着的树枝是橄榄枝。
二、学习声母ɡ、k、h的发音【设计意图:学生通过模仿、感悟、反复练习掌握声母ɡ、k、h的发音,在此过程中,教师力图体现由扶到放的教学原则。】
(一)学习声母ɡ
1.师:告诉同学们一个秘密,这幅图里还藏几个顽皮的拼音宝宝呢?
2.(出示课件)看,这是谁?
3.快来和鸽子打个招呼吧!如:鸽子,你好!早上好,小鸽子。
 4.ɡ就是我们要学的第一个声母。教师教学发音方法,让学生认真听老师发音。(教学发音时,不要过调发音方法和要领,要以模仿为主

发音时,口型不变,发音要轻一些,短一些。
5.刚才我发现同学们学得非常认真。现在摆好口型,自己试一试吧。(学生自读)(由于ɡ是本课第一个声母,教学时讲解要详明,并给学生理解感悟与练习的时间。)
 6.指名读g。

7.让我们来开火车读。
 (二)学习声母k
 1.又有一群小动物游过来和我们打招呼了。(在此可设计一个动态课件:先游来一只蝌蚪,停在水草上,形成左斜;又游来第二只蝌蚪,形成右斜。目的,帮助学生记忆k的形状,并为下一步的书写奠定基础,在书写环节中还可以重复使用。)

让我们一起和它们打个招呼吧!(生:蝌蚪你好!)
 2.蝌蚪的蝌发音再轻一点儿,短一点儿,就是我们这个声母的发音。(出示声母卡k)


3.谁能给大家读一读这个声母,其他同学认真听,他读对了吗?
指名评价。(评价时从发音是否轻短,符合声母发音要求这方面评价,以巩固声母的发音规则。)
如学生发音不到位,教师可进行示范。
4.比较ɡ、k发音的异同。
(1)出示两个声母。

师:我请一名同学来读一读这两个声母,其他同学认真观察他的口型,看看你有什么发现。指名一人到前面读ɡ、k各三遍,其他学生认真观察口型。
(2)指名说发现。(引导学生发现ɡ、k发音时口型基本相同)
(3)师:同学们观察得真仔细,能发现这两个声母的相同之处很不简单。不过,要发现它们的不同可就更难了,有信心吗?那就要做好准备,用心去体会。听好老师的要求:请大家拿起桌上的小纸片,放到嘴巴前面,对着小纸片发一发k、ɡ的音,你会有一个有趣的发现。
(4)学生练习,指名说发现。(引导学生体会k在发音时送气,ɡ发音时不送气)
(5)教师评价,总结。师:ɡ和k多么像一对孪生兄弟呀,你能读好他们吗?先自己试着读一读。
(6)学生自读体会k、ɡ发音的异同,巩固k、ɡ的发音。
(三)学习声母h
1.还有一个声母,快来找找它在哪里?
2.出示h的声母卡。

  3.请同学们以小组为单位来学一学这个声母。如果你的合作伙伴读对了,请你鼓励鼓励他,如果读不好,请你帮一帮他。
  4.小组合作,教师巡视,以检查纠正h的读音为主。
  5.开小火车检查h的认读情况。
(四)编顺口溜记住ɡ、k、h【设计意图:以编顺口溜的形式加深记忆,激发学生学习拼音的兴趣。】
1.今天我们又学了三个新的声母宝宝,你能编句顺口溜记住它们吗?
2.学生说顺口溜,教师评价。(评价中注意区分学生是从读音方面还是从声母形状方面编顺口溜,给予不同评价)
3.顺口溜举例:一群鸽子ɡ、ɡ、ɡ;
9加拐弯ɡ、ɡ、ɡ;
一群蝌蚪k、k、k;
蝌蚪水草k、k、k;

一人喝水h、h、h;
一把椅子h、h、h。
三、拼读练习【学习ɡ、k、h与a、e、u的拼读,并与生活结合,读好“ɡū姑、hǔ虎、hé河”等音节,复习两拼音节的拼读方法,为三拼音节的拼读打下基础。】
1.师:顺口溜编得真好!看来,大家已经和ɡ、k、h交上了朋友,有几个韵母宝宝也想和ɡ、k、h交朋友。出示单韵母卡片a、e、u。 
2.还认识它们吗?指名读三个单韵母。(提醒学生注意口型不变,发音长而响亮。)
3.它们能和ɡ、k、h交上好朋友吗?快来帮帮它们。(提醒学生两拼音节的拼读方法:前因轻短后音重,两音相连猛一碰。)
4.利用课前发放的音节卡,学生小组内合作拼读。
 5.会了吗?我要开始检查了。请大家做好准备。出示音节卡片检查拼读。在检查中结合生活让学生组词。

如:hǔ虎,出示hǔ,指名拼读,(强调发音)跟读,谁能用hǔ说个词,指名回答。(不用每个都组词,选词语较多的做组词练习。)
在评价中重点表扬词汇量丰富的学生。
相关音节举例:ɡē:哥哥。ɡè:一个。ɡū:姑姑。ɡǔ:骨头、敲鼓。kǎ卡车。kě可以、口渴。kè客人、上课。kù裤子。hé铅笔盒、河水。hū呼喊、忽然。hú湖水、水壶。hǔ老虎。
6.出示ɡā,读音节,学小鸭叫。(师生一起唱《我爱我的小鸭》。歌词改编:我爱我的小鸭,小鸭怎样叫,ɡā嘎,ɡā嘎,ɡā、ɡā嘎。
四、学写ɡ、k、h声母【设计意图:掌握ɡ、k、h正确的占格位置,养成写前先观察的良好书写习惯。】
1.出示。请大家仔细观察gkh在四线三格中所占的位置,谁能给大家说说。
2.教师相机板书,口述书写要领,范写。
教学k时可使用小蝌蚪的动态课件。
3.学生练习书写。提示注意书写姿势。巡回指导,展评。

五、总结
第二课时
【学习目标】:复习ɡ、k、h的发音及音节拼读。学习三拼音节,掌握三拼音节的拼读方法。学会儿歌和生字。
【教学过程】:
一、复习ɡ、k、h三个声母的发音及音节拼读。【设计意图:巩固声母的发音,练习两拼音节的拼读。】
1.师:上节课,我们认识了三个新的声母宝宝,你还记得他们吗?
出示字母卡片,指名读,教师要提醒ɡ、k、h的发音要轻短一些。
2.出示音节卡片ɡāɡē、hǔ、kǎ、ɡū。指名拼读,提示拼读方法。
二、学习三拼音节【设计意图:学习什么是三拼音节和三拼音节的拼读方法,并与生活结合,拼读好kua、hua】
1.(出示三拼音节ɡ-u—ā→ɡuā)咦?它和刚才的音节有什么不一样吗?(指名回答)
2.你们真会观察,像这样由三个字母组成的音节叫三拼音节。跟我说,三拼音节(学生跟读)ɡ叫作声母,u在这里有了一个新的名字,叫做介母,跟我说(生:介母),a还叫韵母。
3.讲解拼读方法:在拼读时,先摆好ɡ的口型,发音时快速由u的音,滑向a。

演示三拼连读法的动态课件。小女孩猛推声母ɡ,使ɡ快速滑向介母u,再使ɡu快速滑向韵母ā,一下拼出“瓜”的音节,并出现西瓜的图形。通过这个动态课件,让学生理解三拼音节的拼读方法。  
3.请同学们认真看老师的发音,我们比比谁学得快。教师范读。(要多读几遍,让学生逐步地模仿着读,悟出读法。)
 4.学生试读,指名读。教儿歌:声轻,介快,韵母响,三音连读很顺当。
 5.练习三拼连读

(1)出示音节kuā。谁能拼一拼这个音节。请同学们摆好k的口型,快速滑向u和a。先自己试一试。(学生自读)
(2)指名读,纠正发音。用kuā组词。
(3)出示音节huā。同位互读,互教。开小火车检查拼读。
(4)出示音节guà、kuà、huà、guǒ、ɡuò、kuò、huó、huǒ快来读一读这几个三拼音节吧!边读边说词语,例如:guà:做一做挂的动作。huá:滑冰。guǒ:苹果。huǒ:伙伴。
(由于初次学习三拼音节,要进行充分练习。)
三、学习儿歌、生字【设计意图:利用儿歌巩固ɡ、k、h的两拼及三拼音节的拼读。学会五个生字。】
1.出示儿歌,教师教读,学生跟读。
2.顽皮的ɡ、k、h宝宝又藏到了这个小谜语里,快把带有ɡ、k、h的音节找出来,先自己拼一拼吧。
3.指名说一说你找到了哪个音节,带领同学们读一读。在读音节时,出示字卡,学习“个、画、花“三个字。
4.教师领读谜语,同桌一起猜谜底。
5.大家猜到谜底是什么了吗?(生:手)对,谜底就是我们灵活的双手。
6.看,还有几个生字宝宝藏在这里。(出示图)找出来,认一认,如果不认识,可以请教周围同学。
7.出示词卡。同位互读,巩固认字成果。
8.用“花、个、画”口头组词语,理解字义。
四、总结

作者: 与你同行    时间: 2008-7-2 07:29
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
原创:《日月明》教学设计



北京市石景山区外语实验小学 许婷





【教学目标】

1.知识目标

(1)借助汉语拼音和儿歌认读14个生字。

(2)能在田字格中规范书写“手”和“力”字。

2.能力目标

能正确流利地朗读课文,能借助儿歌识字。

3.情感目标

通过了解会意字的构字特点,使学生对学习汉字产生兴趣,从而培养其热爱祖国语言文字的情感。

【教学重点】

1.借助汉语拼音识字。

2.正确流利地朗读课文。

【教学难点】

利用会意字的特点,使学生初步了解部分合体字的结构。

【教学准备】

生字卡片、拼音卡片、PPT课件等。

【教学流程】

一、复习拼音和熟字

(一)复习声母、韵母和音节

(课件出示,师带神秘语气)

师:刚上课,谁来了?

(师出示声母、韵母,生读一读)

师:放在音节里,会读吗?

(师生快速抽读卡片)

(二)复习汉字

(课件出示)

师:又是谁来了?

(生齐读学过的生字)

师:我发现,这里面有两个字都读“mù”,那它们有什么不一样呢?

(三)教师小结

师:你们在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音,还认识了这么多的汉字,真了不起!一会儿在学习中可别忘了这些老朋友啊!

二、导入新课

师:同学们,这里面有的字还能组成新字呢!

(师点击课件──“日”“月”变“明”)

师:快拼拼,你读对了吗?

(师指名学生读并板书课题)

师:用我们学过的“日”和“月”就能组成一个新的字──“明”。看,“日”和“月”的贡献多大啊!用这种方法组成的字还有很多呢,就在识字(二)的第4课。

(生齐读课题)

三、初读课文

师:这是一首儿歌。在读的时候,要看准字,遇到不认识的字怎么办啊?

生:求助汉语拼音。

师:真好!别忘了请拼音朋友来帮忙啊!儿歌就在书上第97页,(板书:97)请同学们打开书,自己读一读。

师:儿歌中有的字音不好读,请同学们用眼睛看着书,认真听。

(师读儿歌进行示范)

师:请同学们再读一读,争取把字音都读准。

(学生自读)

师:老师和你们一起来读,好吗?

(师生齐读)

(看课件,师指名学生分小节读)

师:谁能读儿歌的前两行?这几个字你认识吗?──鲜、尘、尖。

(师强调三拼音节和“尘”字的读音)

师:谁能接着读中间两行?

(师指名学生读,认字)

师:最后两行?

(师指名学生读,认字)

(学生齐读全文)

四、学习“手”“看”“力”字

(一)学习并书写“手”字

师:“手”字是怎么来的呢?我国古代的人很聪明,他们根据手的样子创造了“手”字,慢慢地,“手”字就变成了今天的样子。

(出示课件,教学生“手”字的写法)

师:在“了”字里,我们已经学过“弯钩”这个笔画,是第二笔。今天,“弯钩”又来到了“手”字里,是第四笔。同学们知道“手”字怎么写了?伸出你的小手,我们一起写写。

(师生同写“手”字)

师:“手”字有两笔横,你发现它们有什么不同?

(师指导学生书写“手”字,播放背景音乐)

(二)学习“看”字

师:“手”字和谁组成了新字呢?大家一起来读读这个字。

(师生齐读“看”字,师注意正音)

师:我们的祖先很聪明,他们发现把手放在眼睛上面,能遮住强烈的光,这样可以看得更清楚、更远。(教师做动作)于是他们就把“手”和“目”结合起来组成“看”字──这里的“手”字还发生变化了,同学们发现了吗?

(三)学习并书写“力”字

师:刚才,同学们书写“手”字时都特别认真。我们再来学写一个字──力,这就是“力气”的“力”。“力”字是怎么写的?

(生看课件演示)

师:其实,“横折钩”我们早就见过了,就在“月”字里。(教师手指黑板)这两个字里的横折钩有什么不同啊?

(师指导学生书写“力”字,播放背景音乐)

五、读儿歌识字

师:用两个学过的字,就能认识新的字。除了我们说的“明”“看”“男”,你们还发现儿歌中有哪些字也是由我们学过的字组成的?快自己读一读儿歌。

(生汇报认识的生字)

师:读了儿歌,我们就能记住这些字了!来,全班同学一起读!

六、复习巩固

(一)看儿歌,通过问答游戏学习生字

(二)不看儿歌,指名学生读生字

(三)播放课件,猜画谜

(四)齐读词语

七、教师小结

师:在拼音和汉字朋友的帮助下,我们又认识了更多的字,这些字为什么会这样写呢?在以后的学习中,同学们都会学到。

【设计思路】

《日月明》是人教版《语文》一年级上册识字(二)单元中的第4课。课文利用儿歌帮助学生认识14个生字,其中要求会写3个生字,并能够正确、流利地朗读课文。通过学习,使学生初步了解会意字的含义,培养学生对祖国语言文字的热爱。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)指出:低年级要重视汉语拼音教学,从学生学拼音到用拼音,必须要把基础打好。如何打好基础,在低年龄段教学时就要用学生爱学、易记的方法帮助他们学习汉语拼音。因此,我在设计复习汉语拼音的时候,用了一个“敲门”的动画形式,让学生猜、读,取得了较好的效果。同时,低年级的语文教学重在识字写字,为了让学生能在课堂上学会本节课要求掌握的生字,在课堂上踏踏实实、认认真真地写字,我设计通过随文识字、朗读识字、动画猜字等多种方法帮助学生记字。我又通过课件的演示和教师的范写,让学生记住所写生字的笔画和笔顺,通过观察初步了解所写生字的间架结构,培养学生良好的写字习惯和观察能力。在学生练习写字的时候,用背景音乐来渲染,让学生有一个安静的习字空间,从而把写字指导落到实处。我还突破了以往集中指导写字的常规,把本节课中所写的两个生字“手”和“力”分开来指导,以使写字教学更扎实,使学生的习字更有效,这对学生以后的学习是有益处的。

【评课】

《日月明》是人教版语文教材一年级上册中的一节识字课,它利用一首儿歌,采取会意方法教学生识字。

教学中,教师采用了熟字合起来学习生字的方法,在学生读熟儿歌的基础上,把汉字六书中的会意字巧妙地渗透其中,将难点简化的同时,帮助学生初步感受汉字中会意字的构字方式。

教师充分考虑到识字课的特点及一年级学生的学习特点,课堂上,多方融合,在细微之处加以指导,使学生的学习扎实、有效。在识字和纠正读音时,突出了汉语拼音的作用;在巩固识字时,突出了趣味性,运用问答、游戏、课件引导等多种形式,激发学生学习的兴趣,使整个课堂充满了生气。另外,教师十分注意学生识字和写字的有机融合。教师指导学生写字时突出引导其观察字形,强调笔顺、笔画,特别关注学生的写字姿势,对于培养学生写好汉字、养成良好的写字习惯起到了非常有效的指导作用。

(点评人:小学高级教师、北京教育学院石景山分院肖莉)


作者: 与你同行    时间: 2008-7-3 06:33
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
【教学目标】

1.知识目标

认识14个生字:商、场、包、奶、牙、毛、笔、巾、尺、作、业、本、东、西;会写4个字:巾、牙、齿、毛;认识两个偏旁:女字旁、提土旁。

2.能力目标

借助拼音读通课文,掌握生字字音,了解短文内容;结合上下文和生活实际理解词句,能正确、流利地朗读课文;了解自选商场的购物方式,体会它给购物者带来的便利。

3.情感目标

培养学生自主识字的兴趣和热爱祖国语言文字的思想感情。

【教学重点】

让学生认识表示商品名称的汉字,了解自选商场的购物方式,体会识字的意义,感受识字的乐趣。

【教学难点】

培养学生在生活中主动识字的意识和习惯,训练学生运用多种方法认识汉字。

【教学准备】

1.教师制作与教学内容相关的课件。

2.教师准备写有生字、生词和关键句子的卡片。

3.学生在家长的带领下参与、感受自选商场的购物方式,收集一些商品包装盒(袋),标注并认读商品名称。

【教学流程】

一、激发学生兴趣,导入课文,学习“商”“场”(第一关:踏上寻宝路)

(一)引入课题

师:今天的语文课,咱们要去一个特别的地方。听说,那儿藏着许许多多的宝贝。同学们想不想跟我一块儿去那个地方寻宝?

(课件出示:自选商场图)

师:这是哪里啊?──自选商场。

(生齐读课题,师注意正音)

(二)提出上课要求(用好心、眼、手)

师:虽然宝贝就藏在这座看似普通的自选商场里,可是,要找到它们并不容易。因为,你得运用学过的知识和方法,闯过许多的关口。更重要的是,我们还必须请出三件神奇的工具来帮忙:一颗善良、好学的心,一双善于发现的明亮眼睛,还有一双勤劳的小手!谁能用好心、眼、手,谁就能轻松克服所有的困难,顺利得到宝贝!

(三)学习并记住“商”“场”两个字

(课件出示:自选商场大门关闭)

师:咦?商场的大门怎么一下子关上了?(课件出示:猫)还来了两只拿着字卡的小猫咪?哦,原来啊,是小猫咪总记不住这两个字,它们知道同学们要去寻宝,特意等在门口。大家有没有记字的好方法,谁来教教小猫咪?

(师指名某些学生,请其说说记字的方法)

师:同学们用学过的记字方法帮助小猫咪解决了难题,现在看看发生了什么?

(课件出示:自选商场的大门打开)

师:瞧!商场门开了,第一关闯关成功啦!

二、学习生字(第二关:我和商品做游戏)

(一)认识商品名称

1.过渡。

师:看啊,商品宝宝都排好了队,来欢迎我们呢!让我们进入第二关──我和商品做游戏。

2.识字游戏“捉迷藏”。

师:一见到同学们一双双亮晶晶的眼睛,商品宝宝就喜欢上你们了,他们特别想和你们玩“捉迷藏”的游戏。如果待会儿谁能正确地念出他们的名字,他们就能站出来,送你进入下一关。现在,我要一边叫他们,一边把他们藏起来啦。请同学们看着大屏幕听老师读,请在听准字音、看准字形的同时,特别注意听自己不认识或者不熟悉的字。

(生听、读识字)

师:通过听,你认识了哪个商品的名称?请你带领其他同学把它叫出来。

(师指名学生领读认识的生字、生词)

3.总结识字方法(听读识字)。

师:同学们刚刚听得认真、读得准确,一下子把商品宝宝全都找了出来,真能干!的确,听是一种非常有效的学习方法,能让我们和更多的知识“交朋友”。

(二)认读生字,检查识字效果(第三关:勇闯生字关)

1.过渡。

师:刚才大家用了这么多好方法来识字,这让商品宝宝佩服极了!他们打算到我们的课堂来做客。不料,商品宝宝在一座大森林里迷路了,还发现了许多愁眉苦脸的小动物。一打听才知道,原来动物王国要开识字晚会,可小动物们还有好多生字不认识呢,而这些生字正好就是我们这一课要求会认的字。同学们愿意和商品宝宝一起帮帮小动物们吗?那就赶快进入第三关──勇闯生字关。

2.回忆识字方法。

师:谁来告诉小动物们,如果遇见了不认识的字,可以用什么办法来解决?

(师指名学生回答会用的识字方法)

3.同桌合作学习要求认识的生字。

4.“开火车”检查识字效果。

教师用课件出示含有生字的动物图案,学生用“开火车”的方式认读生字,教师相机指导。

5.学习“奶”字的“女字旁”。

(三)词语分类

1.复习生字、生词。

师:在小动物们的带领下,商品宝宝终于走出了大森林,来到了我们的课堂,快和他们打个招呼吧!

(师出示杂乱地贴在小黑板上的商品名称卡,生齐读词语)

2.区分商品类别。

师:我们平时去自选商场时,商场的商品也是这样被混在一起随意堆放的吗?聪明人懂得把东西按不同种类整理好,这样可以方便选购。请同学们想想这些商品都有哪些类型?

(师指名学生回答)

3.大组代表分类。

4.认读、检查。

师:三位同学整理得又快又好。自选商场的商品平时都是这样,按不同的类别摆放得整整齐齐,所以人们一进商场,就能找到想要的东西。于是大家都说(在黑板上贴句子):“在自选商场买东西真方便。”

(师指名学生读,然后评价;学生齐读)

三、阅读课文,感受自选商场的方便

(一)学习课文第一句话,体会自选商场“商品多”、购物方便的特点

1.参观自选商场。

师:同学们帮了商品宝宝这么多忙,为了表示感谢,他们想请你们到自选商场里去,介绍更多的商品让你们认识。

(师用课件出示自选商场里各种各样的商品,生边看边说出商品的名称)

2.谈感受。

师:参观了自选商场,看到了里面的东西,你们想说些什么?

(师指名学生谈感受,用课件相机出示句子:自选商场里的东西真多;然后指导学生朗读)

3.体会自选商场商品繁多带来的方便。

师:自选商场里有那么多各式各样的商品,只要你想买的,在商场里都能买到,既节省很多时间,又节省了好多精力。同学们觉得在自选商场买东西怎么样?

(师指导学生朗读黑板上的句子:在自选商场买东西真方便)

(二)学习课文第二句话,感受自选商场“收款快”的特点

师:我们的好朋友丁丁也去了自选商场,他还把感受到的方便之处记录在日记里,同学们想知道吗?(课件出示课文)请四人小组的同学们一起来读读丁丁的日记。要求大家齐读句子,会读字音,遇到不认识的字互相帮助,相互交流通过读丁丁的日记知道了哪些知识。

(生自学、自评,体会自选商场“收款快”的特点)

(三)朗读全文

师:通过读书,同学们从“东西多”“种类齐”“收款快”这几个不同的方面感受到了自选商场的方便,喜欢上了自选商场,这说明同学们非常善于学习、勤于动脑。请同学们翻开书,自己小声读读课文,读出自己的喜爱之情。

(生自读课文)

四、写字(第四关:习字大考验)

(一)过渡

师:自选商场的主人觉得同学们非常善于读书、善于思考,但他还想考验考验你们能不能用所学的方法把字写得正确又漂亮。下面,让我们进入第四关──习字大考验。

(二)学生回忆写字三步曲(书空笔顺、仔细读帖、描红习字)

(三)生齐读要求会写的字

(四)教师出示这节课要写的字,并按写字三步曲带领学生学习(学生写完后展示、互评、修改)

五、拓展、实践(第五关:一年级五班小超市)

(一)过渡

师:自选商场的主人觉得你们个个都是学习的小能手,不过他还想考验考验你们能不能当好商场的小主人。他还说,谁胜利闯过这一关,就能得到宝贝,取得最后的胜利。

(二)总结自选商场的特点,提出要求

师:通过刚才的学习,我们知道,要当好小主人,至少要做好两件事:(1)按类别摆放好商品;(2)热情地向顾客介绍商品名称。只有做到这两点,才能让顾客很方便地购买所需要的物品。

(三)相互教习商品名称中的生字

学生以小组为单位,展示收集的商品包装,按类别贴在黑板上,并教习其他学生学习商品名称中的生字。

六、总结引申

(一)出示“宝贝”

师:今天同学们都非常能干,所以老师想请一个代表来拆开宝贝。

(师展示“宝箱”,学生代表从“宝箱”中拿出一个卷轴,展开,其他学生自由朗读)

生:做个有心人,你能在生活中发现更多新奇有趣的事物,学到许多知识。

(二)学生总结在生活中学习的方法

师:从这句话中,你们知道了什么?

(三)总结

师:谢谢会动脑筋的同学们,让我们找到了帮助我们成功的宝贝──“在生活中学习”的方法和态度!只要做生活的有心人,你们会变得越来越聪明,拥有越来越多的知识──这也是我们这节课最大的收获。愿同学们都有一颗善于发现的心!

最后,请大家再读一读这句话,试着记住它。

【设计思路】

首先,根据新课标对开放课的要求(开放课需要教师积极开发教学资源,体现出教材的开放性和要求的弹性,引导学生自主学习),我在进行课堂教学设计时十分注重学生的亲身体验,从识字环境入手,创设了大量与生活息息相关的情境,让学生们在生活情境中识字,并有意识地将识字教学引向课外,引向社会生活。

其次,针对低年龄段学生的心理特点,我把“在玩中学习,在玩中体验,在玩中增长知识”定为本节课的宗旨。在教学中,我力求做到尊重学生在课堂中的主体地位,自始至终把自己放在组织者、引导者和合作者的位置,让学生在“玩”和活动中学习,尽力引导他们紧紧围绕识字做自己喜欢的事,以提高学生学习的积极性,培养学生的识字能力、动手能力、表达能力、独立思考能力,全面提升学生的语文素养。

【点评】

《自选商场》的识字教学符合学龄儿童心理特点和教学规律,整个教学过程层次分明、贯通流畅。

教师首先把学生日常熟悉的商品实物图片展示出来,接着在实物图片下边写上文字,然后教师领读,学生随读。这样不知不觉地在学生的头脑中建立起实物与字形、字音、字义的统一关系,形成了字的音、形、义三要素之间的有机联系。在识字教学中展示实物图片,就是根据学龄儿童形象思维的特点为学生提供充分的感知,解决识字教学中文字脱离概念、概念脱离形象、理解脱离感知的问题,从而达到快速识字、牢固记忆的目的。

在“识字闯关”中,教师把课文规定认识的字一一进行单独认读,然后组词,词在句中应用。这种“字不离词”“词不离句”的识字方法,为学生将来准确用字打下了基础。识字教学的读字、写字、用字是一个完整的过程,辨清字形、读准字音、理解字义是对识字教学的基本要求。汉字同音字比较多,字义往往在词中才能显示出来,在句中才能表达出词的概念和意义。所以单字组词、词遣于句,这样字义更加准确、清晰,将来在学生作文的时候就能减少或防止别字的出现。

写字是识字教学的重要组成部分,它是在学生感知整体字形的基础上,进行复杂的思维活动──把整体字形分解成部分,再从部分分解到笔画直到细微之处,接着再一笔一画写出汉字,构成整体字形。儿童认识事物的特点是先整体后局部,所以感知整体字形容易,一笔一画地写出字来就困难得多。教师针对这个问题,在写字训练时采取了“书空笔顺”“仔细读帖”“描红写字”的方法,调动了学生各方面的积极性,使学生通过多种感官参与写字活动。从感知、实践到理性思考,学生不仅掌握了笔顺,而且在仿写时注意字的间架结构,写出的字正确美观。

一年级的识字教学,一定要注意写字姿势的指导。现在学生执笔方法不对、写字姿势不正确的现象比较普遍,教师应及时予以纠正。

(点评人:吉林省教育科学研究所原所长、研究员佟勖功)

这是一节针对低年龄段学生的开放识字课。

教师针对一年级学生的心理特点,带领学生“在玩中学习,在玩中体验,在玩中增长知识”。整节课学生在“玩”的形式中探索、学习,在“闯关”的过程中动手、动口、动脑,在教师的巧妙引导下,学生们兴趣盎然、轻轻松松地走进课文、习得生字。因此,学生参与学习的积极性非常高,既培养了学生的动手能力、表达能力、独立思考能力,又使学生的主体地位得以真正落实。

教师十分注重识字与生活的联系,从识字环境入手,创设了大量与生活息息相关的情境,让学生在生活情境中识字并运用于生活。教师还让学生将在生活中认识的商品及名称向全班学生介绍,有意识地把识字教学引向课外、引向社会生活,有机地将识字教学与社会生活紧密结合起来,注意培养学生在生活中学习的习惯。

教师的这种做法完全符合新课标对开放识字课的要求。教师积极开发教学资源,体现出教材的开放性和教学要求的弹性,引导学生自主学习。

这堂课虽然是一年级的识字课,但是容量很大。大量的语文实践活动不仅使学生巩固了生字,发展了语言表达能力,提高了朗读能力,还大大激发了学生的阅读兴趣。教师在教学知识的同时,注重对学生学习能力的培养,如识字和写字方法的复习巩固,学习新部首“女字旁”等。教师还注意通过评价,让学生正确地认识自己和看待他人,不仅使学生寻找到了学习汉字的乐趣,还为学生与文本、学生与教师、学生与学生之间的对话提供了较大的空间,在发展学生语言的同时,发展他们的思维能力,落实了新课标对“双基”的要求。

这的确是一节既扎实又生动的识字课。

(点评人:小学高级教师、四川省成都市实验小学青华分校副校长卞蓉)

作者: 与你同行    时间: 2008-7-3 06:34
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
教材简析:



《静夜思》(人教版实验教材一上)是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练,感情真挚,意境深远,表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映,生动地再现了诗歌所描绘的意境,是引领学生理解古诗,深情吟诵的教学媒介。



教学理念:



课标指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。”而古诗词中那精练、含蓄、优美的语言正是引领学生进入诗意浓浓的精神世界的重要凭借,它对净化学生心灵,提高人文素养,培养审美情趣有着重要意义。一年级的古诗教学在解决识字、写字教学重点后,应把诵读古诗和感悟诗韵、体味意境作为另一重点,要让学生视诵读为一种兴趣,一种享受,主动地背诵积累古诗,加强体验,增强语感,在读书实践中,潜移默化地受到诗歌文化的熏陶。



教学目标:



1.认识10个生字,会写生字“头”,认识新偏旁“攵”



2.初步感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人的思乡之情,诵读时能做到正确、有感情。



3.激发学生对阅读中华传统文化的热爱,积极主动地诵读古诗文。



教学流程:



一、创设情境,激趣引入



师:小朋友,你们看这是什么?(课件出示一轮皎洁的明月,生兴趣盎然,发言踊跃)同学们,从古至今,许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天,我们要学习一首古诗《静夜思》。



【导语设计亲切自然,加上多媒体课件的辅助,使课伊始,便引领学生进入良好的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣。】



二、板书课题,简介作者



1.跟着老师一起写诗的题目,



2.简介这首诗的背景:小朋友,这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?(生畅所欲言)李白生前写下一千多首优秀诗篇,这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡,离开了亲人后,对家乡、对亲人的思念。



【新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,教材处理要有开放的意识,为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识,调动学生已知经验,关注学生已知世界,注重孩子的个性体验,可以满足部分学生的表现欲望,同时为整体感知诗意作好情感铺垫。】



三、自主识字,分层学习



师:老师发现,刚才有很多小朋友已经会读这首诗了,但是通过今天的学习,我们还要掌握一项新本领,不仅要认识诗歌中的生字,还要把诗歌读得正确,有感情。现在,请已经会的小朋友拿出生字卡片,同桌互相读一读,认一认,看谁认记得又快又准,请不会的小朋友到老师这边来,老师一句一句的教你读。



1.检查识字效果:生字都记住了吗?谁能看诗读一读。



2. jìng chuáng guāng wàng xiāng



出示:静  床  光  望  乡 5张生字卡片,指导读好后鼻音。



3.老师把生字卡片的拼音去掉还会读吗?(开火车读所有生字卡片)随机给生字“光”找朋友。



4.教学新偏旁“攵”。



5.游戏巩固:看到小朋友学得这么认真,月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了,月亮姐姐说:“星星妹妹后面藏着一个字,我来考考你们,谁能认识,我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图,指名一位学生上来点击鼠标,大家一齐认读),看到你们玩得这么开心,老师也想参加,行吗?我来指,你来认,认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。(最后教师有意识地指向生字“静”,让学生静下来,组织课堂常规。)



【这个环节的设计,意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略,真正体现以学定教,关注每一个学生的个体差异,针对部分学生对诗歌已耳熟能详,琅琅上口,教学中,教师应充分相信学生,放手让孩子自己识字,互帮互学。同时采用多种教学手段,让生字多次复现,加以巩固。在广泛的生生互动,师生互动中,孩子们体验到了学习的快乐。】



四、诵读表演,感悟诗韵



1.(课件出示插图,配上古筝乐曲)小朋友,现在请你们静静地欣赏这幅图,看看在这样一个安静的夜晚,月亮是怎么样的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?



2.离开家乡,离开亲人,李白的心里一定非常   (生说:难过、伤心、悲哀……)



3.诵读全诗,感悟诗韵。



(1)教师范读,再现意境。



(2)模仿练读,想象意境。



(3)指名诵读,以评促读。



(4)角色表演:小朋友,现在请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后,深情吟诵。)



(5)指名最佳表演者上台表演,配以乐曲。



【古诗词往往用字凝练,意境深远,学生理解有一定困难,对于刚学古诗的一年级小朋友来说,学习古诗词,重在读,不在“懂”,对诗意的理解可以淡化模糊。】







五、写字练习,学写“头”字



【写字练习注意指导的细腻,书写的规范和及时的反馈与矫正。】



六、课堂拓展,欣赏古诗







古朗月行



小时不识月,呼作白玉盘。



又疑瑶台镜,飞在青云端。



1.出示李白的《古朗月行》范读。



2.自由练读,指名读,齐读。



3.这首诗中,你从哪儿感受到李白写的是月亮?



4.写月亮的诗很多,回家问问爸爸妈妈或别的人,看谁在课外还能背上一首写月亮的诗。



【叶圣陶先生曾说过:“语文学习的外延等于生活的外延”,我们的语文教学应给学生搭建一个开放的、整体的、不断建构的教学平台,让学生在更广阔的知识背景下探索,获得新知,体验生活中的“大语文”。】


作者: 与你同行    时间: 2008-7-3 06:35
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
 学习目标



  1、学会zh、ch、sh、r四个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2、能准确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节。

  3、学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。

  4、认识7个生字,会读儿歌。

  课前准备

  蓝猫图片  信封  题目 课文插图 拼音卡片 生字卡片



第一课时



  一、创设情境,导入新课



同学们,你们喜欢蓝猫吗?今天蓝猫就来到了我们的课堂上(出示蓝猫卡通图象),它听说我们班的同学特别聪明,准备在班里举行一次“智力大比拼”活动,看谁在比赛中表现得最棒。蓝猫把题目分别放进了几个信封里,每个信封里都装着神秘礼物呢(出示信封)。同学们,你们想得到礼物吗?那大家可一定要加油哦!



  二、自主互动,学习新课



1、  学习zh ch sh r的音和形。

同学们,蓝猫宣布比赛正式开始了。

(1)取出第一个信封——“火眼金睛”.(让学生认读信封的名字)

(2)老师读信封里的题目:

同学们,你们能给黑板上的四幅图找到相应的声母朋友吗?请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出zh ch sh r四张拼音卡片和课本中的四幅插图)。

(3)请学生上台摆卡片。

(4)让学生说说这样摆放的理由。

学生甲:因为第一幅图上画了一位阿姨在织毛衣,所以我把卡片“zh”放在它的下面,第二幅图……

学生乙:因为第一幅图上的小板凳和椅子合起来有点像“zh”,所以我把“zh”这张卡片贴在它的下面,第二幅图……

(5)从信封里取出神秘礼物(水汪汪的蜜桃)奖给学生。

(6)老师带读声母“zh ch sh r”,引导学生比较“zh ch sh r”和“z c s”发音时舌头位置的不同(可以用手势帮助学生掌握发音位置),知道“zh ch sh r”是翘舌音,“z c s”是平舌音。

(7)老师出示zh ch sh  r z c s七张拼音卡片开火车读,男女生比赛读。

(8)游戏:听音举卡片。

让学生在可桌上摆出“zh ch sh z c s”七张卡片,听老师读到哪个声母,就举起相应的卡片。





2、  学习”zhi chi shi ri”四个整体认读音节.

(1)取出第二个信封——“举一反三”。(指名会认的学生读)

(2)老师读题:声母“z c s”有自己的双胞胎姐姐,他们分别是“zi ci si”, “zh ch sh r”也有自己的双胞胎姐姐,同学们,你们知道他们是谁吗?谁能在黑板上的紫色方框里写下来。(老师在声母“zh ch sh r”的卡片旁边画上方框)

(3)请四个学生上台写。

(4)从信封里取出神秘礼物(黄澄澄的梨子)奖给学生。

(5)出示整体认读音节四声,请学生当小老师带读。(强调声母要读得轻短,整体认读音节要读得稍响且长)



3、  课间操《幸福拍手歌》。



4、复习巩固。

(1)取出第三个信封——“伶牙俐齿”.(认读)

(2)老师读题:同学们,你们能快速拼读出下面的音节词语吗?

shísì    chǐzi    zhīshi    shízì   shīzi    rìzi

(3)请学生自由练习。

(4)学生抢答,给读对的学生发神秘礼物(甜丝丝的草莓)



5、学写声母zh ch sh r。

(1)取出第三个信封——“心灵手巧”(读信封)

(2)老师读题:同学们,你们能把zh ch sh r四个声母写得又正确又美观吗?

(3)让学生观察zh ch sh r在四线格中的位置。

(4)老师范写,强调声母zh ch sh中的两个字母要靠拢。

(5)学生在书上描红。

(6)学生在本上练习书写。

(7)给书写工整美观的学生发神秘礼物(红通通的苹果)。



第二课时

  一、复习导入

同学们,蓝猫看见大家上节课表现得特别棒,这节课要继续给大家送礼物呢,让我们比一比谁得到的礼物最多。

1、取出信封——“温故知新”。(和学生一起认读)

2、老师读题:同学们,你们还认识这些音节吗?谁来读一读?

(1)       za  ze  zu  zuo

(2)       ca  ce  cu  cuo

(3)       sa  se  su  suo

3、请学生认读,发神秘礼物(胖胖的南瓜)

4、全班齐读

  二、  学习新课

1、学习zh ch sh r和韵母相拼的音节。

(1)取出信封——“大显身手”。(指名学生认读)

(2)同学们,蓝猫的这个信封里装着什么题目呢? 你们有信心向他挑战吗?

老师读题:同学们,你们能读出下面的四组音节吗?(老师把音节贴在黑板上)

zha  zhe  zhu  zhuo

cha  che  chu  chuo

sha  she  shu  shuo

re ru ruo

(3)老师带领学生一起学习第一组音节。

(4)四人小组合作学习第二组音节。

(5)请每组派代表汇报。

(6)发神秘礼物(细长的豆角)。

(7)学生自学第三、四组音节,老师用邮递员送信”的游戏进行学习效果的检查。



2、课间操:读绕口令“四和十”

sìhéshí

sìshìsì, shíshìshí, shísìshìshísì, sìshíshìsìshí, shísìbù

dúsìshí, sìshíbùdúshísì.



3、学习生字、儿歌

(1)取出信封——“能说会道”。(读名称)

(2)老师读题:同学们,请你们仔细观察老师贴在黑板上的挂图,你能说说图上画了什么吗?

(3)让学生看图说话,在学生说话的过程中适时出示“竹子  日出   读书   骑车”四个词语,读对的给学生发神秘礼物(尖尖的辣椒)

(4)指导学生借助拼音读准这四个词语。

(5)出示生字卡片“出  读  书   骑  车”,让学生开火车读生字并组词。(玩词语开花的游戏)

(6)取出信封——“书声朗朗”。(读信封名称)

(7)老师读题:同学们,你们会读第8课的儿歌吗?比一比,看谁读得最有感情。

(8)让学生拼读儿歌中红色的音节。

(9)出示生字卡片“的  话”,让学生识记。

(10)老师带读儿歌。

(11)请学生自由练习朗读。

(12)男女声比赛朗读,个人比赛朗读,发神秘礼物(长长的黄瓜)。

4、比一比谁在比赛中获得的礼物最多。

5、教师小结。

  三、 巩固练习

  1、让学生回家练习拼读。

  2、让学生和爸爸妈妈一起寻找和平翘舌音相关的绕口令,举行“家庭绕口令比赛”。

作者: 与你同行    时间: 2008-7-3 06:35
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原创:《z c s》教案设计

沈阳市新民张家学校 王松
               
  教学重点:


  1.学会“z c s”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。


  2.能准备拼读z、c、s和韵母组成的音节


  


               第一课时


教学过程:


  一、激发学习兴趣


  我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是谁吗?对,单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友,还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友,你们喜欢它们吗?为什么呀?今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗?那我们先认识一下声母“z c s”,一会儿它们带我们去整体认读家族。


  二、借助插图学习声母“z c s”的音和形


  (一)学习声母z的音和形


  


  1.出示“z”的图,学习字母的音。



  (1)问:图上画的是谁在干什么? 


  (2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。


  (3)讲:你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试?


  (4)教师范读“z”。


  (5)学生练读“z”,体会发音要领。


  2.记忆“z”的形。


  (1)问:看看图,有什么好办法记住“z”的形呀?


  (2)学生说顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2z z z。


  (二)学习声母“c”的音和形


  1.出示“c”的图,学习字母的音。



  


(1)问:图上画的是什么呀? 


(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。


(3)讲:你们可以借助“刺”的音来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试。


(4)教师范读“c”。


(5)学生练读,体会发音要领。


2.记忆“c”的形。


  (1)问:看看图,有什么好办法记住它的形呀?


  (2)学生说顺口溜:半个圆圈c c c 。


  (3)学生读记顺口溜。


  (三)学习声母“s”的音和形。


  1.出示“s”的图,学习字母的音。



  
  (1)问:你们看这是什么呀? 


  (2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。


  (3)讲:你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。自己试一试。


  (4)教师范读“s”。


  (5)学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。


  2.记忆“s”的形。


  (1)问:仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀?


  (2)学生说顺口溜:半个8字s s s。


  (3)学生读记顺口溜。


  三、电脑博士指导书写


  (1)大家看大屏幕:出示四线三格,我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的,比比谁观察得最认真。仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写?


  (2)电脑博士书写后,让学生观察这三个字母像什么?“z”像2;“c”像半圆;“s”像半个8。学生不仅记住了字形,而且利于学生书写。


  (3)学生练习书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。


  四、小结:这节课我们又认识了3个声母朋友,大家不仅掌握了它们的音形,而且书写得也非常好!下节课我们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节,好吗?


  附:板书


            



作者: 与你同行    时间: 2008-7-3 06:36
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11 《我多想去看看》(1篇)







《我多想去看看》片断赏析之一
执教者 丹东市张老师 评课人 高英

片断1:
  师:同学们,你们去过北京吗?
  生:去过。
  生:没去过。
  师:北京是什么样的呢?一首歌中是这样告诉我们的。(播放课件“我爱北京天安门”的歌曲,同时老师用优美的动作打节奏。)
  师:天安门是首都北京的象征,它又雄伟,又壮丽,有个妈妈给她的孩子讲北京的样子,她是这样说的……(播放录像片)。
  评析:
  [从谈论,到优美的音乐,利用课件,把北京城淋漓尽致地展示在孩子们面前,同时也激发孩子的联想和求知的欲望,使学生愉快地投入到学习中去。]

  片断2:
  师:你们想去看看吗?
  生:想。
  师:请大家把书翻到61页,听听老师读,看看老师读的好不好?师范读(配音乐)。
  师:你们认为我读的怎么样?
  生:好。
  生:棒极了。
  师:你想读吗?那么你喜欢怎么读就怎么读,遇到不认识的字,用你喜欢的方法学习它。借助拼音读几遍。
  评析:
  [教师用亲切动听的话语,标准的朗读,体现了老师的较高的文化素养和较强的朗读功底,教师的示范作用在这里得到了充分的体现。]

  片断3:
  师:你们想读课文吗?那么你喜欢怎么读就怎么读吧。遇到不认识的字,用你喜欢的方法学习它。
  师:在小组内把生字划出来,小组内多读几遍,想出好办法记住它,看谁记的最多。
  生:小组内学习生字。
  师:你以前认识哪些字?在哪里学的?
  生:我以前认识“路”字,在幼儿园学的。
  生:我还看见过“马路”。
  生:还有姥姥家的“山路”。
  生:我还认识“北京”两个字,妈妈教我的。
  师:这些同学真了不起,老师敬佩你们。那么你们又记住了哪些字呢?
  生:我记住了“想”,上边两个“水,目”,下边是“心”字,用“心”去想。
  生:我记住了“升”,这样就“升旗”。(师生做升旗的动作)
  评析:
  [学生识记生字,是这堂课的重点,为了使学生的兴趣得以保持,教师采用了放手,让学生自主识记字形的做法。让学生自主地选择自己愿意识记的字,自主地选择不同方法记住字形,同时,采取小组学习的方式,加强了学生的合作意识,教师还及时地恰到好处地加以点拨。]

  片断4:
  师:老师想如果没有拼音,你们也能认识这些字,对吗?(逐个出示)。
  生:读。
  师:哪里的火车开起来。
  生:这里的火车开起来。
  生:读卡片。
  师:双轨火车开起来。
  生:呜、呜、呜(两个学生站起来读)。
  师:台阶台阶走下去。
  生:读(带动作,蹲一下)。
  师:我的朋友在哪里?(出示卡片)我的朋友在这里。
  生:读。
  师:看谁能快速、准确地拿出手中的卡片。
  师:我说“长城”的“城”。
  生:快速找出手中卡片中的“城”字。
  师:看看老师手中拿着什么?(小红旗)。
  生:拿出“红旗”卡片。
  师:一口咬掉中尾巴,什么字……
 
  评析:
  [生动的语言,巧妙的游戏,把孩子们带到了玩的乐园,乐的天堂,在不知不觉中,孩子们牢牢记住了这些字,达到事半功倍的效果,这位教师始终关注了学生的情感体验,从孩子的玩的天性出发,帮助他们架设并构建知识的平台。]

  本节课教师的语言亲切,尤其是肢体语言,特别让我深受启发,这位教师始终面带笑容,手在不停地做出各种夸奖或鼓励的动作,走近孩子,让人感觉亲切自然。
  总之,这节课充分体现了新的教育教学理念,以人为本,终身发展的师生生命力,突破了识字和朗读两大特点,激发了学生内在的潜能,体现了教学目标三围的整合。


作者: 与你同行    时间: 2008-7-3 06:36
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
13 《雨点儿》(3篇)








《雨点儿》教学设计一(第一课时)

浙江省宁波市 崔丽霞

教材简析

本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,才有草长花开的美丽景象。

认字和练习朗读是教学的重点,要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

课时目标

认识12个生字,学写“方”、“半”两个字;正确流利地朗读课文;了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用。

教学设想

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

教学过程

(一)揭示课题

1.谈话引入,演示动画《雨》。

2.请学生看动画简单地说一说雨。

3.板书课题《雨点儿》。

(通过观看动画说话,激发学生的学习兴趣,了解学生对雨的认识水平,并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确,化解儿化音的读音难点)

(二)整体感知

1.请学生自由读课文。要求:读正确。

2.请学生说说读了课文知道了些什么。

  (放手让学生借助拼音读课文,结合平时的生活实践感知识文内容。但是,学生的生活体验、认知水平是有差异的,所以在设计中教师不设定统一的感知目标,而是放手让学生自由读课文后交流,知道什么说什么,了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补,感知由模糊到清晰,由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来,与他人分享,就是要让学生认识到自己学习的价值,增强学生的主人翁意识。)

(三)识字读文

1.认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

(1)逐一出示生字“数”、“清”,看拼音读准字音。

(2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。

(3)说一说,生活中还有什么东西数不清。

(4)认读“云彩”、“飘落”。

(5)在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子,读一读。

2.认读理解“问”、“回答”。

(1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。

(2)交流,指导朗读,问:“你要到哪里去?”

(3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。

(4)辨析:“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。

(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。

3.认读“方”。

要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中,“方”字读轻声。

4.把课文读给自己的同桌听。

(事实已经证明,在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计,认准字不离词,词不离句的原则,把识字、解词、读句、学文有机地结合起来,让学生凭借课文语言理解词义,并在理解词义的基础上进行朗读。这种滚动式教学,意在让学生通过多层面的语言实践,理解巩固新学的词句,读通课文。)

(四)读文感悟

1.教师边范读第五自然段,边演示雨过后草长花开的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

2.出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

结合动画情景,展开想像,模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从____________________。

_______从____________________。

3.顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上,齐读第五自然段。讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?

(本段教学中,让学生理解雨声、儿与植物古长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特声,先让学生欣赏雨过后草长花开的景象,通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化,教给学生思考这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际,借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化,让学生根据各自不同的生活经验,从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上,使教学潜移默化,水到渠成。)

(五)根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱,或感谢,或佩服……的感情,把全文朗读给好朋友听,再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

(朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧了入手,不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由地选择听众,自由地选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感,自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中,朗读不再是机械的录放,而是学生个人情感的宣泄。)

(六)指导书写“方”、“半”,进行书写练习

(训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务,低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后,让学生静下心来,学学字,写写字,动静结合,养成良好的学习习惯。)(摘自《小学语文教学》2002/7)

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《雨点儿》教学设计二

执教:福建省福州市师范第二附属小学 蒋春静

教学要求

1、通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。

2、运用电脑网络学生自主认读十二个生字,以及由它们组成的生词。

3、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。

4、学习生字“方”。

课前准备

相应课件、《小雨点》伴奏带、录音机、生字卡(七套)、蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找朋友游戏工具。

教学过程

(一)创设情景,揭示课题

师:老师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》,我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗?(配乐唱,可加上动作)

师:你瞧雨点儿多么可爱呀!种子喝了甜甜的雨水,直嚷道:“我要长大,我要发芽。”田野里的禾苗,森林里的花草树木,草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天我们就来认识一下雨点儿。(出示课题)这哪一个字是生字呀?(点)请大家认读。(学生读,读好第三声)它的部首是:四点底。雨点儿可爱极了,所以我们加上个“儿”字,读起来既亲切又可爱,这叫儿化音,请大家跟我读(可加手势指导:读完点舌头往上一卷就行了)。

(二)初步感知课文

师:雨点儿有大有小,大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话,你想知道吗?请你听一听,看一看。(电脑演示并配有课文朗读)

你听到了什么,看到了什么?(生自由答)

师:大家说的真好,可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在,请大家自己来读一读课文,标出自然段,从课文中找出生字画上圈,再读一读、认一认。

师:大家都找到了吗?(找到了)

你都找到了哪些字?(我找到了清、飘……)

你找的真多,还有呢?(我找到了数,半、空……)

你真棒!……

师:瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。

学生小组自学,老师巡视指导。

(三)在游戏中识字、学词、读文。

1、识字

(1)出示课件(摘苹果,带拼音生字)师:我想你们应该学的不错,那现在让我们轻松一下,跟老师到果园里摘苹果。你们看,苹果树上结满了又大又红的苹果,想吃吗?只要你能带大家拼读出苹果上的生字,就能摘下苹果。谁来试一试?

(2)师:刚才大家的收获可真不少,认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡,看一看是不是每一位同学都会念了,都认识这些字了,大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。

师:都读完了吗?走,我们去采更大的苹果。

(3)出示课件(摘苹果,不带拼音的生字)师:你看看这棵树上的苹果真大呀,苹果上的生字没有了音节,可有点难摘,你还会吗?

(4)巩固:老师出示不带拼音的苹果图,指名由学生当小老师带大家

生:请大家跟我读“清”(直呼)

师:你太厉害了。

师:这个“清”字你用什么方法记住它呀?

生(指名答):左边是三点水,右边是青字。

师:好,我们接下去摘。

生读(直呼)。(读对了苹果就掉下来,及时纠正发音。)

依此类推。(当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时,可以问学生:你是怎么记的?)

师:你们可真了不起,摘了这么多的苹果,高兴吗?(高兴)老师还要告诉你们一件更开心的事。

(4)游戏巩固。师:今天,我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏,谁要?老师先把雨点儿分给大家。(雨点:大雨点12个,写生字;小雨点12个,写音节。把雨点儿分发给学生。)

师:请拿到雨点的同学都读一读,认一认手上的雨点儿。好,我们来玩找朋友游戏。

师:请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来,(全班拍手唱找朋友歌,直到站好)好,开始找朋友。

生1“清”:(按顺序)我是“清”,我的朋友在哪里?(师拍手)

生2(小雨点):在这里,在这里。

生1、2:请大家跟我们读“清”

师:真好,请你们先下去,接下去找。

师:他们都找到自己的朋友了吗?(找到了)今天,老师发现大家认字的本领真棒,记字的方法也真不少。

2、学词

(1)师:大家还想玩游戏吗?(想)那我们去森林里的草地上玩游戏吧!看,草地上长满了什么?(蘑菇)老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里,看看谁的眼睛最亮,能把他们找到。(出示蘑菇词卡,森林背景)

师:老师请8位同学上来采,采到的也要带大家读一读。

生采

生:请大家跟我读“数不清”。(全体跟读)

师把蘑菇放回原地。

(词:雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方〈轻声音〉)

师:你们的眼睛可真亮呀,老师把字都藏在词里了,还能找到。

3、读文

(1)师:现在,我再把这些词藏在句子里,看你还能不能找到?

生:能。

师:请大家看课文,你能找到由“数不清、雨点儿、云彩、飘落”这些词组成的句子吗?(师摆蘑菇)

生读第一段

师:你读的真好,谁还愿意给大家读一读这一句?

生读1—2名。

师:你还能找到由“半空中、问”这些词组成的句子吗?(师摆蘑菇)

生读第二段

师:“空、中”是后鼻音,跟我读。不错,大家一块儿来读一读这一句吧!

师:(师摆)那“回答、地方”在哪呢?

生读第三段

师:他的问句读得真好,哪一组同学愿意像他这样读一读。

1—2 组同学读

师:课文中哪里还有“地方”这个词呀?

生读第四段。(读好轻声音)

师:你读的真不错,男女生来比一比谁念的好。

分男女生读

师:念的真好。还有没有找到“地方”这个词?

生读第五段。

师:你读得真好,这一次我也想和大家一块儿读一读,我们一起来吧!

(2)师:你们可真是厉害的小侦察兵呀!眼睛可亮了。那我们来连贯地朗读一下全文。(生读)

(四)学习生字“方”

1、指导书空。

2、老师范写。

3、学生书写、教师巡视。

4、简单评价、展示。

(五)总结:今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿,我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找,查一查雨点们有什么本领、作用,下一节课我们在网络共享。

《雨点儿》设计说明

执教老师:福建省福州市师范第二附属小学 蒋春静

设计理念

一年级的实验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。它以其全新的面貌展现在我们眼前,向我们诠释着全新的教改新理念。今年的课程标准对一年级的语文教学提出了新的要求,提倡大量识字,大量阅读,激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。

《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,花更红了,草更绿了。本课教学设计在新教改思想的指导下,以识字教学为主,指导学生认读十二个生字,以及由它们组成的生词。在识字的基础上能正确、连贯地朗读全文。同时学习一个生字“方”,并让学生初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。力求新的教学模式,能调动学生的兴趣,给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会,以促进他们高效、愉悦地学习。

教学设计(第一课时)

1、导入部分。这一部分我让学生配合动作表演唱歌曲《小雨沙沙》,同时通过老师的语言描述,为学生营造出轻松、有趣的学习氛围,把学生带入童话般的世界,极大地调动了学生学习的兴趣,使学生备有饱满、激昂的情绪。

2、课文范读。根据课文内容,制作了相应的动画课件(如:下雨的情景,雨后的美景。)。生动的朗读,逼真的画面,将课文内容直观地展现在学生面前,有助于他们对课文的理解、感悟。

3、自主学习。本课教学设计给予学生较大的学习空间。首先让学生自己读课文,找自然段,找生字,自学生字。其次以小组长带读的形式巩固生字的学习。在学习中,学生自己控制学习的过程,自由讨论、自由交流,使他们的学习更主动,更灵活。

4、游戏辅助。最能激发学生学习兴趣的,那当属“游戏”了。因此,本课教学设计以识字--学词--读文为主干,以游戏为主要形式。例如:摘苹果游戏,苹果上写有生字,学生会读后,苹果就掉下来,以此来学习生字;找朋友游戏,一部分学生拿写有生字的雨点,一部分学生拿写有音节的雨点,然后找相对应的朋友,以此来巩固生字;摘蘑菇游戏,创设森林情景,草地上有许多蘑菇,蘑菇上有要认读的7个词语,学生摘到蘑菇后再带大家读一读,以此来学习词语。生动有趣的游戏活动让学生不知不觉中认识了生字、学会了词语。

5、读文感悟,有感而读。以读促思,让学生读完课文后,再思考相关问题。如,课文最后,我提出一个问题:你知道雨点儿有什么作用吗?让学生展开讨论,更深入地感悟课文内容。又如,教学中我提出:除了雨点儿数不清,你还知道什么东西数不清吗?让学生发散思维,点燃他们思维的火花,从而去体会这一句该怎么读?

6、生字教学。一年级教学以识字、写字为主要任务,因而在课程的最后学写一个生字“方”,采用学生观察后教老师写的方式,来激发他们的兴趣,使他们知道:我现在是老师了,我不仅要教得好,也要写得好。这样使写字教学更有效率。

总之,给予学生宽松,愉悦的学习空间是我们所希望达到的。




《雨点儿》第五自然段教学实录与反思
  
广东省广州市东山区清水濠第一小学 叶慕兰

1.师:过了不久,大地发生了神奇的变化,看,这是一片有花有草的地方,下了一场雨……。(CAI课件演示雨前到雨后的情景)

2.师:在没有花没有草的沙漠上,雨点儿从云彩里飘落下来。渐渐的,雨停了……(课件演示情景)看着图画,你能说说下雨后的美丽景象吗?

3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

生问:为什么花更红了,草更绿了?

答1:因为雨把花草身上的尘洗干净了。

答2:因为下雨后花草的心情很好,所以更漂亮了。

生问:为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草?

答1:因为花下面有泥,雨把泥淋松软了,就会长出小草。

答2:因为人喝水就会长高,小花小草喝水也会长高。

4.谁愿意美美地朗读第五自然段?他读得怎样?你能自己找对手比赛读吗?一起加动作表演读读。

5.这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?

6.有一位作曲家也很喜欢雨点儿,他作了一首曲子赞美雨点儿,我们一起听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》。

如果你是小花、小草,你会对雨点儿说什么?

生1:我会说可爱的雨点儿,谢谢你给水我喝。

生2:你帮助我长高了,妈妈看见了会很开心的。

生3:你不但帮我洗干净身上的灰尘,还给了我营养,你以后会经常来看我好吗?

生4:雨点儿,我们交个朋友好吗?

[教后反思]

在本片段教学中,我运用CAI课件的动画效果,再现雨前雨后情景,有效调动学生的学习兴趣。并充分尊重学生在阅读中产生的独特的感受、体验,用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。但从学生的回答中不难看出,他们其实并没有很好地理解雨水和植物生长的关系,仅凭想象或一些课外知识对这问题有个模糊的认识。尽管它牵涉到科学常识领域,但面对着一年级刚人学的小学生,老师也不能把这问题当做上自然常识课那样讲解。

为解决这一问题,我采取了“课前观察──课中联系实际──课后实践” 的方法。首先,在上课前一周就布置学生回家观察花草在浇水前和浇水后的区别,或观察花草在下雨后的变化。在上课时,老师可以引导学生联系自己的生活实际畅谈自己的观察所得。在此基础上,老师再布置学生课后参加实践活动的作业,如到校园的花圃给花草浇水、通过各种途径收集有关雨水的资料(可以是图片、儿歌、诗歌、画画、唱歌、舞蹈等)、在班内举办“我眼中的雨点儿”展览等活动,从而使学生对雨水和植物生长的关系有一个感性的认识。这一设计思路正符合崔峦老师在全国第三次青年教师阅读教学研讨会上说的:“在阅读教学中,要适当引进、利用相关的课程资源,并引导学生参与其中,或观察、调查、或读书、看报、查阅资料,有的可作为教学的铺垫,有的可作为课文内容的补充,有的可作为教学的拓展……改变课程内容的旧、窄、死,使之变得新、宽、活,使语文课程内容向生活开放,成为一泓不断更新、永远流淌的活水。”






作者: 与你同行    时间: 2008-7-3 06:37
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
14 《自己去吧》(3篇)







《自己去吧》教学设计一

浙江省义乌市稠城镇第一小学 虞蔚英



【设计理念】



《语文课程标准》指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”



《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事,讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义,能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念,可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创新体验,让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文、拓展课文。



【教学过程】



一、创设情境,引导拓展



1.多媒体课件出示画面或者出示课文挂图,配上背景音乐──管弦乐曲《快乐的小熊猫》。



师:小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了,眨着亮晶晶的眼睛,唱起了歌;岸边的小草醒来了,伸伸懒腰,对着河水照镜子;鸭妈妈和小鸭也醒来了,一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水,喜欢极了,真想下去痛痛快快地游玩,可是它还不会游泳,该怎么办呢?小鸭会怎样对妈妈说?妈妈会帮助它吗?



【拓宽课文内容,给课文中的对话创设生动的故事情境,能有效地激发学生学习课文的兴趣,有助于理解课文对话,同时也给学生学编童话剧提供示范。运用合适的音乐有利于营造良好的课堂气氛,增添编演童话剧的趣味性。】



2.出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读,要求读准字音,读通句子。提示学生把不认识的字画出来,读读拼音,问问同学或老师。



3.指名读小鸭和妈妈的对话,评议讨论。



师:“你”的下面加上“心字底”就成了“您”,小鸭对妈妈是多么尊重,多么有礼貌呀!可是鸭妈妈却让它自己去游,是不是鸭妈妈不喜欢自己的孩子呀?



4.分角色朗读,指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气,熟练对话。



【启发学生读出恰如其分的语气,在分角色练读中熟练课文对话,以读为主,以读代讲,读中感悟,从而读得正确、流利、有感情。】



二、启发想像,尝试拓展



1.师:“过了几天,小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳,小鸭会遇到什么困难?它是怎么想的?如果小鸭怕困难了,鸭妈妈又会对它说些什么呢?



2.让学生自由展开讨论,大胆地发表自己的意见。



3.小鸭学会了游泳,鸭妈妈看见了高兴吗?它又会对小鸭说些什么?小鸭会怎么说?



4.小组合作讨论,自编对话表演。



【鼓励学生根据自己的理解,用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法,可以是小鸭自己不怕困难,也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中,丰富自己的情感体验。】



三、举一反三,自主拓展



1.出示小鹰和妈妈的对话。学生自读,自学这一段中的生字,同桌互相考一考,记一记。



2.指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利,读出恰当的语气。



3.进一步启发想像,鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的?小鹰又会遇到什么困难?小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔?



4.教师提供背景音乐《鹰》,放手让学生根据课文内容,小组进行讨论,并合作创造、编排、表演童话剧。



5.汇报交流,表演后师生共同评议。



【给学生提供展示成功的舞台,让他们充分发挥想像力和创造力,在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范,引导学生学会表演,体验学习的乐趣。】



四、学科整合,拓展认识



1.小结:小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时,它们的妈妈都说了一句什么话?揭示课题《自己去吧》。你也会自己去学本领吗?



2.用“学会”进行说话练习,说说自己最近学会了什么,是怎样学会的。



3.听音乐《洗手绢》,师生一起边歌边舞。



【在总结课文时揭示课题,有利于学生深刻理解课题,从中受到启发和教育,懂得自己的事情自己做,并在唱唱动动中感受自己学会生活本领的快乐。同时,对提高学生的综合素质亦有积极的意义】(摘自《教学月刊》)





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《自己去吧》课堂实录与评析



黑龙江省齐齐哈尔市富区幸福小学 执教:王桂凤



师:同学们,今天,大森林里举行运动会,我们一起去看看吧!(课件演示──运动会。)



师:瞧,小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。你们佩服它们吗?



生:佩服。



师:那你们想知道它们是怎么练就这一身好本领的吗?



生:想知道。



师:好,这节课我们就一同走进第十四课,到小鸭、小鹰的童年去看一看吧!(板书课题。)



〔点评:教师利用多媒体动画创设情境,在上课伊始便激起了学生的好奇心和探究新知的渴望之情,为下面的教学做好铺垫。〕



师:请同学们自己借助拼音试读课文,读到自己满意为止。



(学生读文。)



师:谁愿意读一读?其他同学听他读得怎么样?(生汇报读文。)



生:我认为他字音读得很准、很流利。



生:我认为他读得很有感情。



师:下面,请你找出文中新的生字朋友,互相教一教、帮一帮、学一学,并说一说你是用什么方法记住这些字的?



生:我是用熟字加偏旁的方法记住“吧”字的。



生:我是用编儿歌的方法记住“您”的。



生:我在上学的路上看见“美容美发”的牌匾上边有“美”字。



师:同学们真会学习,用自己的方法记住了这些字。那就请同桌间去掉拼音互相考一考吧!有不会的,帮他练一练。(生试读。)



师:你们读得真投入,下面,我们就来个读生字比赛,看看哪组读得最棒?(生练读生字。)



师:下面就请你当一次小老师,把你会用这些字组成的词,领大家读出来。(生组词读。)



师:快看,(出示小动物图片)森林里的小动物都为我们小朋友喝彩呢!你喜欢哪种小动物,就把它从黑板上请回家,好吗?但必须先读出小动物背后的生字。如果你愿意,还可以组个词,说一句话,看谁既聪明又有爱心。



生:我喜欢小鸭,我会读这个字:“会,开会的会,我们的老师正在开会。”



[点评:教师变换各种方式认读生字,使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态。小小的游戏,使学生无形中接受了由字到词、由词及句的训练,并且激发了学生学习的兴趣和表现欲,使学生体验到学习的快乐。]



师:生字大家已经会读了,想不想试着写一写?



生:想!



师:那好,请你仔细观察“自”的笔顺和位置,说说你观察到了什么!(板书示范)



生:我观察到“自”共有六笔,第一笔“撇”,第二笔“竖”,第三笔“横折”,第四笔“横”,第五笔“横”,第六笔“横”。



生:写“自”的时候,小朋友要注意,第一笔撇要从竖中线起笔,字还要写在田字格中间。



师:那你们就试着写一写吧,看谁写得最漂亮!(生描一个,写一个。)



[点评:教师的板书示范,清晰、准确、一目了然,并且让学生通过自己的观察、发现,领悟了写字的要领,使写字训练落到了实处,学生也感到新奇有趣,并体会出字的形体美。]



师:同学们,请你结合图,用自己喜欢的方法读文,并思考:你知道小鸭、小鹰成功的秘诀了吗?



生:(读文)它们成功的秘诀就是自己的事情自己做。



师:说得好极了!请你仔细读第一自然段,想一想:小鸭和妈妈的话该怎样读呢?



生:(读、汇报)小鸭的话要用商量的语气读。



生:妈妈的话要亲切一点读,用鼓励的语气读。



师:谁能试着用读第一自然段的方法自己试着读一读第二自然段?



(生汇报读。)



师:下面,我们来分角色读文,并说说你喜欢文中的谁?



生:我喜欢小鸭、小鹰,因为它们能自己克服困难,学会本领。



生:我很喜欢它们的妈妈,因为它们的妈妈对它们的孩子不娇惯、不放纵,让它们自己去面对困难,尝试自己学会本领。



[点评:教师注重学生读书语气的指导。使学生通过读文,自己找到小鸭、小鹰成功的秘诀。使学生体验到一种成功的喜悦,多种方式的朗读训练,也加深了学生对课文的理解与内化。]



师:最近同学们学会了什么?是怎么学会的?



生:我学会了自己穿衣、吃饭,是自己试着学会的。



生:我学会了叠被子,是偷偷观察妈妈怎么叠,我自己叠会的。



师:你们可真了不起,也能像小鸭、小鹰一样自己做事,老师真佩服你们!那学了这篇课文,你想对你的爸爸、妈妈说点什么?想对自己说点什么?



生:我想对我的妈妈说:“以后,您别总对我不放心这、不放心那了,让我自己做点事吧!”



生:“妈妈,请您相信我,我已经长大了,我自己的事情能自己做!”



生:我对自己说:“小鸭、小鹰是我的榜样,我要向它们学习!”



师:同学们,今后,我们把自己学会做的一件事或一个小本领都写在这个“好孩子,自己去吧”的本子上,积累起来,比一比,谁是独立自主、自己的事情自己做的好孩子。



[总评:本节课教师采取了巧引──探究──扩展的教学模式进行教学,注重教学情境的创设,注重学法的指导,注重美育、德育的渗透,让学生在轻松、民主的氛围中边玩、边学、边感悟。使学生联系自己的生活实际,发表自己的感受和想法,并为学生提供了改进自我、“做独立自主的好孩子”的机会,寓情于理,与现实生活接轨,为学生日后的成长与人生观价值观的形成起到了奠定基础的重要作用。](点评:王凤茹)





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《自己去吧》教学片断及反思

广东省淇湛江市第十一小学 刘艳坤



《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题,本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单,基本上没有学生读不懂的词句。因此,在学生认识了本课生字、熟读了课文之后,我决定,把第一个故事的阅读学习目标定位于“结合课文学习,了解一些关于鸭子的科普常识。通过阅读故事,领悟应该自己独立自主学习生活本领。通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言,体会课文的意思”。教学中,重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面,是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。



一、情境激趣,导入课文



师:小朋友们,你们喜欢听歌吗?我们先听一首歌《母鸭带小鸭》,会唱的跟着唱,拍手。(同学们边唱边做动作)



师:现在,老师就像一只鸭妈妈,带着我们班56只小鸭子去玩,我们一边玩一边学,好吗?



生:好。



师:把桌子上的小鸭子贴图,像老师一样贴在胸前,看谁贴得最快。老师手上有许多小鱼,如果哪只小鸭子表现好,就奖他一条小鱼。



[反思:教学开始,通过歌曲和游戏,创设了一个能把学生领入意境的学习情境,利用儿童的好奇、好胜心理,激发了学生的学习兴趣。同时,老师和学生一起“玩”,教师和学生拉近了距离。]



师:(出示一只鸭子图案)仔细观察一下鸭子的身体,你们有什么发现?



生:身体扁扁的。



生:鸭子的脚连起来的。



师:鸭子的脚连起来有什么用?



生:帮鸭子游泳。



生:它的鸭掌可以帮助它游泳。



师:鸭掌还有什么名字?



生:脚。



生:腿。



生:蹼。



师;扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳,你知道我们鸭子有什么本事了吗?



生:知道了。



[反思:教学结束评课时,有人说这个环节没必要,认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为,学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查:一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解,那么,学生对鸭妈妈的做法就会不理解──没人保护,万一淹死怎么办?孩子们已有的经验:初学游泳时,需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识,对学生解决自己已有经验与课文内客冲突是有帮助的。再有,我认为,语文本身是个综合学科,结合对课文内容的理解,有针对性地引导学生了解一些科普知识本身,正是体现了新课程综合性的特点。



不过,我现在也在思考:是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识?倘若在课上不太合适,我们可以结合美术课,开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动,并且结合利用已有的材料制作头饰,了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。这样就把语文实践活动、美术课、科普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。]



(课件演示:小鸭子从蛋壳里钻出来,配合着音乐和叫声。学生一听就乐了。)



师:鸭子睁开了眼睛看见了什么?



生:看见小朋友。



生:看见同学们。



生:看见教室里的老师。



师:(拿出风景图,图上有一只鸭妈妈。)小鸭子还看见了什么风景?



生:看见小溪里的水。



生:看见很漂亮的风景。



生:看见草地。



生:看见漂亮的花。(要求把话说完整,用“这里真美啊,有_________,有_____________还有_________”说话)



[反思:抓住教学中的契机,有针对性地安排现察、审美和口语交际练习,重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。]



师:小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么?



生:想去游泳。



生:想去游泳,但有点害怕。



二、练习朗读,体会情感



师:小鸭子到底想到什么?请大家打开课本,找到小鸭子说的话,用铅笔画出来,自己读一读。



(学生开始读书。)



师:小鸭子说的是哪句话?



生:小鸭子说:“妈妈,您带我去游泳好吗?”



师:相同的举手。(学生纷纷举手。)



师:小鸭子看到美丽的风景,它的心情怎样?你们读的时候要读出小鸭子的心情来。



大家自己来读。(课件演示小鸭子出世,学生伴音乐自由读。)



师:谁来读?把小鸭子非常想游泳的心情读出来。



生:妈妈,您带我去游泳好吗?



师:他读得有点急切,你想不想读?(师指着举手的同学。)



生:妈妈,您带我去游泳好吗?



师:晤,特别特别想去游泳。谁还来读?



生:妈妈,您带我去游泳好吗?



师:能不能读快一点,让鸭妈妈听了就带你去游泳?大家一起读。



生:(齐声)妈妈,您带我去游泳好吗?



师:妈妈怎么说?谁再来读读?



生:妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。”



师:她读得不错,还会用上手势,摇摇头说不深。还有没有人想读?



生:妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。”



师:读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀?让刚出世的孩子自己去游泳,要是淹死了怎么办?要是我,我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈?喜欢我这只鸭妈妈,还是书上的鸭妈妈?



生:我喜欢刘老师这只鸭妈妈。



师:噢,是吗?(很高兴的样子)我一定会把你养得白白胖胖的。



生:我喜欢书上的鸭妈妈。



师:为什么呀?(皱着眉故作沉思状)我对你这么好,怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢?



生:因为我要去游泳呀。



生:因为我喜欢游泳呀。



师:我真的很怕你们被淹怎么办?



生:我的身体和我的脚掌会帮我游泳。



师:原来是这样,鸭妈妈知道我们天生的本事就是游泳,是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读?



生:小溪里的水不深,自己去游吧。



师:你读得不仅有感情,而且有表情,你愿意读给听课的老师听吗?



生:(摇摇头。)



师:那么谁想读给听课的老师听呢?



生:妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。”



师:读得好,我把一条小鱼奖给你,谁还想吃小鱼?



生:妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。”



(再奖一条小鱼。)



[反思:由于故事情节简单,所以,我当时安排学生通过练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看,我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话──喜欢哪一个,学生结合前面了解的科普知识,感悟了语言的意思,体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。



不过,现在我想到了另外一个问题。鸭妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游。巴。” 这句话是故事中的重点语句,一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去” 的原因,另一方面,也说明:“这样的事情,你自己能做”,从而暗含了“自己的事情,你应该自己做”这样的道理。我觉得,对这句话,应该引导学生展开讨论一下:除了小鸭子的身体特点以外,还一个重要的原因──是什么?这说明什么?从而使学生感悟课文要表达的意思──对学生进行生活态度教育。]



三、角色表演,活化语文



师:我们班同学读书很好听,你们能不能一边读一边表演?



生:能。



师:自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。



(学生练习自由表演)



师:(请两个学生来表演)



第一次表演:



鸭宝宝:呷呷呷,妈妈妈妈,带我去游泳好吗?



鸭妈妈:小溪里的水不深,自己去游吧。



鸭宝宝:(站着不动。)



鸭妈妈:还站着干什么?快去游吧。



鸭宝宝(学鸭子游来游去):妈妈,我学会了游泳。



(各奖一条小鱼。)



师:假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈,你的做法、想法和课文中完全一样吗?



如果不一样,你会怎么做?大家想一想,然后,我再请同学来表演。



(学生开始做准备)



第二次表演:



鸭妈妈:今天天气很好,你看这条小溪里的水很清,我带你去游泳好吗?



鸭宝宝:我好害怕哦,妈妈──



鸭妈妈:你一定行的。



鸭宝宝:我不敢去嘛!



鸭妈妈对着下边的同学们说:下边的小鸭子们,你们谁来帮帮我的鸭宝宝?



下边的同学纷纷举手



生:你的脚掌会帮助你的。



生:你的扁扁身体会帮助你的。



生:你身上的羽毛会帮助你的。



师(补充):是呀,鸭子身上的羽毛有油,也会帮它游泳的。



鸭妈妈:你知道了吗?你快点去游泳吧。



鸭宝宝:鸭子身体是扁扁的,我可是肥肥的,怎么游呀?(学生哄堂大笑。)



大家对他说:快去吧,快去吧!你自己试一下嘛!



鸭宝宝:那好吧,我去试试。希望我能活着回来见大家。



饰演小鸭子的同学做游泳状,游来游去,又拍着肚子对大家说:哎呀,原来游泳这么好玩,原来肥肥也可以游泳,真是谢谢大家。(大家热烈为他鼓掌,听课老师大笑,有些老师还以为是我们演练过的。)



师:呀,你真是一只勇敢的小鸭于哦!



(各奖一条小鱼。)



[反思:表演这个环节,学生进入角色,也就进入课文的情境;通过形体、语气体会、对话等方式,在游戏中,学生对课文的语言有了比较深刻的领会。“假设”,促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得,这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。但是,本来这里可以“补救” 解决的一个问题:“水不深”,这里,我还是没有意识到,教学中,也没有通过“参与” 和“对话” 引导学生去认识、体会。]



最后的反思:总的评价自己这个教学片断,在从学生的兴趣着眼,通过朗读、角色表演、游戏等方式,引发了学生的学习兴趣,使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识,努力让语文课活起来,努力让学生成为]学习的主体等方面,还是比较成功的。



但是,自己在把握语文课的特点方面,在抓住课文的重点语句引导学生学习体味课文内涵方面还是有欠缺的。语文教学在注重了实践、兴趣、综合的同时,不能忘掉“本”──语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。


作者: 与你同行    时间: 2008-7-3 06:37
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
15 《一次比一次有进步》(1篇)








《一次比一次有进步》教学设计一
  
黑龙江省大庆市东新三小  张贤惠

学习目标

1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字,会写“回、片、皮”3个字,

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容,懂得只有认真仔细的观察,才能了解事物的特征。

教学用具

多媒体课件,形式多样的生字卡片,蔬菜实物,动物头饰

教学设计

(一)复习创设情境,引入新课

师:昨天,老师和你们一起交了几位动物朋友,你们还记得他们是谁吗?

师:昨天,我结交了小鸭子和他的妈妈,小鹰和他的妈妈,和他们成了朋友。

师:鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领,从小就树立他们自主的意识,总是让他“自己去吧” !这些位妈妈可真是用心良苦啊!

师:今天老师又认识了一位好妈妈,你们想认识一下他吗?想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗?

师:下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈,去看看他为自己的孩子做了些什么?

板书:一次比一次进步 学生齐读课题

(二)观看图画,认识人物,了解课文内容

1、你们想知道这位好妈妈是谁吗?

(出示课件,“在屋檐下,燕子妈妈和小燕子”的图片)

2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。

3、师:燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。

4、师:老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情?

(出示多媒体课件:冬瓜和茄子 让学生初步通过看图片发现他们身上的不同)

5、师:那究竟是怎么回事呢?

(三)初读课文

1、学生轻声读课文,读准字音,把不认识的字用自己喜欢的符号标出来

2、读课文,并标好自然段

(四)再读课文,识记生字

1、听读课文,识字

(1) 指名分段读课文 (播放课件 其中生字为另一种颜色) 要求读通顺

(2) 齐读生字

2、出现全部生字(带拼音)把不认识的字读出来,不认识的字再去看拼音读。开火车读。

3、小组合作读课文,读中巩固识字

4、识记生字,再次出现全部生字(无拼音),请学生当小老师领读,哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个西你有好办法记住他?

(五)细读课文,理解课文

1、学习第一自然段

(1)学生自由读

(大屏幕上出示第一自然段的内容,同时旁边有第一自然段相关内容的图片)

(2)讨论:课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗?

2、学习第二自然段

(1)学生先自由读,了解这一段都写了什么?

(2)师范读,听老师读,思考:这一段共有几句话,都是谁说的啊?分别说了些什么?

(3)燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通过此句话解释“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)

(4)学生理解后,启发用“什么”造句?

(5)小燕子去了,他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗?

  (出示课件,课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同)

(6)师:小燕子发现的这点不同你发现了吗?

(六)小结

这节课我们的收获可真不少啊,我们认识了这么多的的生字朋友,还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”,发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方,你们还想发现他们的不同吗?下节课我们再让小燕子带我们去看好吗?

第二课时

一、复习生字,导入新课

师:上节课,小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”,让我们发现了他们的不同,这节课,小燕子还想带我们接着去看看,但是小燕子有一个小小的要求:同学们必须把它身边的生字朋友都认全,这样他才 能带着我们去看呢?你们能做到吗?(播放课件)

二、讲授新课

1、学习第三自然段

(1)师:第一次小燕子去看冬瓜和茄子,他发现了:冬瓜是大的,茄子是小的。回来的时候,妈妈夸奖了他,妈妈说什么了?

(2)指名读妈妈所说的话,要读出“说的对”中所表达的感情(夸奖) 读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励

(3) 小燕子又一次去了,这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?

(4)学生自由读,比比谁学小燕子学的最像

(5)同桌之间互换角色,分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

(6)把2、3自然段结合起来读,让学生读出这两次去看发现的不同,初步体会燕子的进步

学习第4自然段

师:当燕子妈妈听到小燕子又发现了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸奖小燕子的?

师:可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够,于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢?

  (出示课件,课件上突出:冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺)

师:这一次小燕子又发现了:冬瓜和茄子的不同。哪么,妈妈的夸奖和以前的还一样吗?

师:小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢?

师:由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同,

通过此句话,让学生理解“仔细”的意思

指导学生用“仔细”造句

三、分角色朗读课文,扩展表演

1、同桌之间互读

2、组内读

3、小组之间比一比看谁读的好

同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰,到讲台前给同学们表演一下。

四、指导写字

1、学生仔细的观察,发现问题,让学生感受一次比一次进步

2、学生没有发现的问题给予指导:(1)“会”要先写里面的小口,后关门。(2)“片”的竖撇要由重到轻,末端轻快撇出。(3)“ “是新学的笔画,书写时左低右高,钩短小有力,指向“皮”字的中心

五、扩展活动

1、完成课后“说说,读读”

2、拿出实物:两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点,找出不足。

板书设计:

一次比一次有进步

冬瓜 茄子

第一次 大 小   说得好

小燕子 第二次 绿 紫   很 好

第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步





作者: 与你同行    时间: 2008-7-3 06:38
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
16 《小松鼠找花生》(1篇)







《小松鼠找花生》教学设计一





重庆市渝中区第一实验小学 戴崇洁



教学要求



1.认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。



2.正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。



3.知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。



教学重难点



1.识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。



2.指导学生根据课文内容续编故事。



教学准备



1.花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、



2.要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。



教学时数 两课时



教学过程



第一课时



一、趣味揭题



(出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习“生”字)



花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》



看到这个课题,你想知道些什么?



二、初读课文,识记生字



1.学生看多媒体动画,教师范读全文。



2.生借助拼音自读课文,遇到生字多读几遍,注意读准字音。



3.学习生字



(1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)



(2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。



(3)学习新偏旁“夕”和“母”



(4)小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的?”



4.巩固字词



(1)同桌互助,认读课后练习中的词语。



(2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)



(3)游戏:开火车找朋友



三、写字指导:“生、里、果”



1.教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。



2.学生互相交流,怎样写好这三个字?



3.学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。



第二课时



一、复习巩固



1.开火车读词卡。



2.听写生字。



二、整体感知,朗读感悟



1.结合插图自由地读全文,标出自然段。



2.思考: 哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?(1-2自然段写了图1的内容,3-5段写了图2的内容)



3.学习1-2自然段



(1)自读1自然段,说说你知道了些什么?



(2)看图,你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(鲜艳) 理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。



(3)思维拓展:还有哪些东西很鲜艳?(五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等)



(4)读好句子:“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。”



(5)小松鼠看见花生的花,它是怎样问鼹鼠的呢?



(分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。)



点拨:“这是什么花呀?”要突出问话的语气。“花生可好吃 啦!”要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣。



4.学习3-5自然段



(1)引读3.4段:小松鼠听了鼹鼠的话,它是怎么做的呢?



(学生读:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有?)



结果怎么样?(学生读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”)



(2)朗读指导:小松鼠没看见花生,心里觉得怎样?(很奇怪,也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?(指名再读:“它等啊,等啊,等到花都落光了, 也没看见一个花生。”)



(3)引导置疑:如果你是小松鼠,此时你有什么问题?



(电脑出示:“是谁把花生摘走了呢?”读出疑问语气。)



点拨:这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫“自言自语”。



(4)小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)



(5)思维拓展:通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)



(对答得正确的学生奖以花生)



5.有感情地朗读全文。



三、实践活动



续编故事《花生找到了》



1.讨论:小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的?



(去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等)



2.小松鼠找到花生后会怎样呢?



(和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等)



3.点拨:讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的。



4.自由准备后在小组内先讲。



5.指名上台讲给大家听。



6.集体评价(普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等)





板书设计



花(鲜艳)  →
花生(谁摘走了呢?)

|


(埋在地下)







作者: 与你同行    时间: 2008-7-3 06:38
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
17 《雪地里的小画家》(8篇)









《雪地里的小画家》片断赏析之一
杭州余杭临平第一小学 蒋军晶



背景知识
  《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。
  儿童诗一般具有以下特点:
   1.具有浓郁的儿童情趣。具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征,这首诗的作者程宏明是一个成人,但他仍是站在儿童的立场去描写生活。
   2.具有鲜明的形象性。为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应,这首诗就采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征,因此这篇课文十分符合《语文新课标》第四条教材编写建议:“选文要密切联系学生的经验世界和想像世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”
   3.具有优美的语言和流畅的韵律。这是由两方面的要求决定的;一是儿童诗语言的表达需要,即它必须是诗的语言;二是儿童诗还承担着语言训练的任务,即它必须规范、得体。《雪地里的小画家》文质优美,难易适度,适合学生学习。
  学情分析
   1.这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文,作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事,学生一般比较喜欢读。
   2.识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”,例如“啦、用、几、为、加”等字,学生在生活中可能都接触过,“认读障碍”不大,因此,我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生,即预先假设所有学生都不认识这些字,要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。
   3.在内容方面,由于低年级学生以形象思维为主,“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离,因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。
  教学理念
   1.实现学问性知识向体验性知识的重心转移:新课程强调在语文阅读教学中,不应以教师的分析来代替学生的教学实践,本课的教学就是要强调通过图画、表演、想像、朗读等多种形式增加学生体验的频度,加深学生体验的深度。尤其要强调让学生通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验,让学生在朗读中,在与文本的直接接触中有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。
   2.实现内容性知识向方法性知识的重心转移:“新课程标”明显提升了“过程与方法”的地位。本课的教学志在让学生在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦;通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔,几步就成一副画”;通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。后面的结果固然要紧,但“朗读、观察、讨论、查阅资料”等得出结果的方法和过程更是凸现在我们的教学视野之内。
   3.实现学科性知识向综合性知识的重心转移:新课程标准倡导开展综合性学习,综合性学习体现为听说读写能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。本课的教学鼓励学生提出“真实”的问题,让学生带着问题有目的地收集资料,到大自然中观察,进行讨论。
  教学目标
   1.知识与技能:认识11个生字以及“虫、目”这2个偏旁,会写“几、用、鱼”3个字,理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
   2.过程与方法:在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦;通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔,几步就成一副画”;通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。
   3.情感、态度、价值观:从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品,愿意主动背诵;向往冬天,有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望,渴望到大雪纷飞的冬天,到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。
  教学精彩片段设计

  一、两个识字教学片段比较。
  (一)
    师:学习小组请注意了,这里有11个字,每位同学在小组内“骄傲”地读
      一读自己认识的字,要多读几遍,并且要读得响亮,让小组内的其它同学都能听清楚。
     (生小组内学习)
    师:谁来当小老师带领大家读一读自己认识的字。
    生:(上台带领大家读)
    师:(生欲下)你是老师,你不抽查一下吗?
    生:(抽查)
    师:你是老师,学生读好了,你不评价一下吗?
    生:(抽查并评价)
    师:这么多字你们都认识了?我们没学过啊,你们是怎么认识的?
    生:我在KLOK里看到过这个“啦”。
    生:我在爸爸吃的“洋参丸”里看到过这个“参”字。
    生:我在背古诗的时候看到过“梅”字。
    师:哪首诗?
    生:“墙角数枝梅,凌寒独自开……”
      ……
    师:是啊,我们在生活中时时处处可以识字。
    师:还有哪些同学,其中一些字不认识,请站起来。
      (有个别学生学生站起来)
    生:我发现所有的学习小组,都有同学全认识这些字,那么请学习小组内的同学相互帮助来识字。
    生:(小组内学习)
  (二)
    师:同学们,《雪地里的小画家》是一首非常有趣的儿童诗,你们是希望老师一句一句教你们读呢?还是自己把它读会。
    生:自己读。
    师:老师非常欣赏你们的选择,你们自己试着读读看。
    生:(自己读)
    师:在读的过程中,同学们一定碰到了“生字宝宝”,谁到黑板上来,把“生字宝宝”画出来?
    生:(到黑板上画)
    师:大家都有自己的生字宝宝,怎么办呢?
    生:可以读一读拼音。
    师:借助拼音识字是个好办法,还有其它的办法吗?
    生:可以问自己的同桌。
    生:可以问老师。
    师:老师要强调,当自己确实没有办法时,可以及时请教别人。但老师不喜欢,自己一点也不努力,马上就去麻烦别人。
      ……
    师:下面同学们就以自己的方法去认识这些“生字宝宝”吧!
    生:(用自己喜欢的方式认字)
    师:刚才很多同学在自己不认识的生字宝宝下面划了线,现在如果认识了,就请上来把这条线给擦去。
    师:既然都认识了,我就请一位同学读读这首儿童诗。
      (指名读)
    师:我还是不相信你们都会读(表情夸张),因为读整篇课文容易,读不出的字可以顺下去读。
    师:这些词语谁会读。(老师把诗中的有些字擦去,剩下了一些词语和短句:下雪啦梅花几步青蛙为什么参加睡着)
      (指名读)
    师:如果谁能认得这些单个的字,那真叫有本事了。(老师把词语中的有些字擦去,留下单个的字:啦梅几蛙参加睡)
      (指名读)
    师:我不得不佩服你们,你们在这么短的时间内就认识了这么多“字”朋友。但是你们谁又能为这几个字找朋友呢?
      (老师和学生玩起了“一字开花”游戏,例如让学生给“参”这个“花心”组词:“参加”、“参谋”等,学生每组一个词,老师就增加一个花瓣。

  评析:
  学生在学习生字时起点是不一样的,同样是学习《雪地里的小画家》这篇课文,甲同学面对的可能是生字表中列举的11个生字,乙同学面对的可能只有5个生字,因为其余他在课外阅读的过程中已经认识了,而丙同学可能面对的是15个生字,因为有些字虽然已经学过,但他已经忘记了。第一个识字教学片段承认这种差异的存在,甚至巧妙的利用这种差异,让学生互助识字,课堂识字效率就比较高,至于教师追问学生“为什么这些字没教过你却已经认识了?”志在引导学生通过多种方法、多种途径识字,例如看招牌识字,剪报识字等。
  但是,第一个识字教学片段有一个明显的不足,即注重了识字的结果,却淡化了识字的过程,淡化了识字方法的指导,学生的识字主要以“听读”的方式实现的。而第二个识字教学片段在识字方法的指导上就比较注重,那种教学程序让学生意识到可以通过“读拼音、问同桌、请教自己信得过的朋友、听读、查生字表、查认字表、猜一猜”等多种方式来认识“生字宝宝”。而且,第二个识字教学片段在识字目标达成情况的检验上也比较落实,即让学生识读单个的字,因为对字真正的认识应该是脱离具体语言情境的。
  总之,识字教学的方法有很多,前面两个例子都是集中识字,有的老师要采用分散识字也当然可以;识字的程度也应根据具体的教学目标来定,不能一概而论,具体情况应具体对待。

  二、一个阅读教学片段及变式
  师:同学们,读了这首诗,你有什么问题要问吗?
  生:……
  生:老师,小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画画呢?
  师:哎,这倒是个问题,但老师不回答。我要先看看大家课外收集的动物脚印。(老师在几天前就布置了一项有趣的作业,将小动物的脚涂上墨汁,把它们的脚印印在白纸上。)
  生:老师,这是我收集的小鸡的脚印。
  师:谁能看着这个脚印说一句很美的话。
  生:小鸡踩出来的脚印很有趣。
  生:小鸡的脚印很可爱。
  师:谁还能在这句话中加一个“像”字。
  生:小鸡的脚印像竹叶。
  ……
  生:老师,这是我收集的小狗的脚印。
  师:谁继续用一句话描述这副画。
  生:小狗的脚印像梅花。
  生:小狗在白纸上踩了一朵梅花。
  (继续用语言描述其它动物的脚印)
  师:听说有同学把自己的手印、脚印也印在了纸上,让我们看看好吗?
  生展示(学生笑)
  师:你用手、脚画画的时候开心吗?(生答开心,笑)同学们别笑,真有画家有手画画呢,那叫指画。
  师:对了,刚才你提了一个什么问题?(面向刚才提问的学生)
  生:小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画画呢?
  师:这个问题你们现在明白了吗?
  生:明白了。
  师:既然明白了,那我们就来读读它们师怎么作画的。
  生:(读)下雪啦,下雪啦。
    雪地里来了一群小画家。
    小鸡画竹叶,小狗画梅花。
    小鸭画枫叶,小马画月牙。
    不用颜料不用笔,
    几步就成一副画。

  评析及变式:
  他们为什么能在雪地里画画?他们是怎么画画的?──这些在我们看来不成“问题”的“问题”,对于缺乏相关生活经验的小朋友来说,却是需要探究才能得到答案的“为何”一类的问题。当学生提出这样的问题时,建议教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印,再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案,请学生观察,了解脚印与图案的相似之处,连线理解为什么称小动物们为小画家,最终帮助学生理解课文。当然,也可以让学生自己动笔画一画。上面这个课堂实录中的教师,由于在备课时已经“预测”到学生会提这样的问题,因此,他指导学生解决这个问题的过程,显得由为巧妙,具有艺术性。整个过程教师都没有作正面的解释性回答,而是让学生描述直观的自己收集的小动物的脚印,在言语实践中自然感悟问题的答案。
  当然,一旦让学生自主提出问题,问题就会五花八门,但学生的问题出来了,我们就必须重视,不能搪塞。因此,学生提的问题不同,教学过程就会有所改变,下面是对各类问题的教学建议,仅供参考:
  “雪地里的小画家”是谁?他们画了哪些画?──一年级的小朋友经常会问这些能在文章中直接寻找到答案的“是何”一类的问题。当学生问出这类问题时,教师最好温和地请他再读读想想,让他自问自答。
  小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画的时候高兴吗?──当学生提出这样的问题时,教师千万不能简单化处理,而是应该引导学生回忆自己在下雪天的“幸福生活”,从而进入“小画家”的情感世界。
  青蛙为什么在洞里睡着啦?哪些动物也会像小鸡、小狗一样,来雪地“画画”呢?(你还见过哪些小动物的脚印?它们像什么?青蛙为什么在洞里睡着啦?你还知道哪些动物是冬眠的动物?)──这是一类需要学生查找资料或者到生活中亲身观察以后才能获取答案的“为何”一类的问题。教师应该及时肯定这些问题的价值,利用这些问题把学生引发到大自然中去认识更多的事物,并且把认识事物与理解课文结合起来。

  三、朗读、背诵教学建议
  这是一篇富有儿童情趣的诗歌,朗读时,要激发学生的朗读情趣。读前两句可启发学生回忆,下大雪了,你们怎么做的?由此想象出“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地,边走边欢呼,朗读时要把自己的心情表达出来。读第三句的四个分句语速可稍快,语调一起一伏,表现出生动活泼的画画场面。第四句要表现出“小画家”们的自豪感,突出“几步就成”这个词语。最后一句中“睡着啦”要读得轻松、稍慢,突出青蛙在冬眠呢。
  当然,可以运用多种形式让学生读出趣味,例如领读、轮读、边读边欣赏、配着欢快的儿童舞曲读等等。
  指导背诵应在熟读的基础上进行,教师可以根据不同的情况采用不同的形式。可以让学生看着课件或者课文的插图来背诵;可以采用引读的方式帮助学生背诵,如:下雪啦,()。小鸡画竹叶,( ),小鸭画枫叶,( )。不用颜料( )。青蛙为什么没参加?( );也可给学生一个顺序:“一群小画家来了──小画家们画画──青蛙呢。”

  重要练习题举例
  1.连一连,读一读
    一群 一副 一只 一片   如果学生读出“一群可爱的小鸭,一副美丽的图画”
    小狗 小鸭 枫叶 图画   等,教师要特别表扬。

    小鸡 小鸭 小狗 小马   鼓励学生连好后创造性地有个性地读,例如“小鸡在
    枫叶 竹叶 月牙 梅花   雪地上画竹叶”,“小鸡的脚印像竹叶”等。
  2.读一读,继续往下说词语,看谁说得多。
    小鸡、小狗、小鸭、小马……(动物类:小羊、白兔、松鼠等)
    竹子、梅花、枫树……(植物类:白菜、桃花、樟树等)
    篮球、乒乓……(体育器材类:足球、橄榄球等)
    红色、绿色……(颜色类:黄色、紫色、蓝色等)
  3.你能将下面的词语从新排列说一句话吗?相信你能做到!
   (1)脚印小鸡像竹叶(小鸡的脚印像竹叶。)
   (2)非常脚印小狗梅花像(小狗的脚印非常像梅花。)
   (3)脚印枫叶像小鸭红红的(小鸭的脚印非常像红红的枫叶。)
   (4)月牙在雪地小马留下脚印像(小马在雪地留下的脚印像月牙。)
  4.做一做(课前)
    你的家乡下雪吗?如果下雪,和小伙伴们一起去打雪仗、堆雪人、滚雪球吧!
    你的家乡下雪吗?如果不下雪,就和小伙伴一起去收集雪景的图片吧!
    不要忘了,看了之后,说一说自己的感受哦!
  5.玩一玩
    小朋友,你听说过指画吗?就是用自己的手指来画画。如果你有兴趣,可以试试看。对了,用手指画画之前,你可以请教你们学校的美术老师,她一定会给你很多建议的;画好之后,不妨向你的朋友说说,你画了什么。(如果有必要,可以插一两副指画作品)







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落实主体 启发想象

──《雪地里的小画家》教学例谈

开封市龙亭区西门大街小学  代美玲



2003年,我有幸使用了人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册。认真学习了新课标,并亲耳聆听了一些课程改革与研究专家的精彩讲座,深刻地认识到:教育必须使学生从原来被动地学习中彻底地解放出来,还学生自由,使他们真正地成为学习的主人。在教学《雪地里的小画家》时,我做了大胆的尝试,设计了以“自学为主,小组讨论交流”相结合的教学思路,真真正正落实了学生的主体地位。具体做法如下:



一、创设情境,激趣质疑



古人云:“学起于思,思源于疑。”疑是学习的起点,有疑才有问、有思、有究,才能有所得。一年级的学生年龄虽然小,但他们的心中蕴藏了无数的小问题,头脑中积蓄了无数的小问号。因此,在学习中想方设法激发他们的好奇心,激活他们的小问号,无疑是落实主体地位,使他们主动地参与课堂教学,产生“我要学”这一心理的有效途径。所以,在教学初,我就借助多媒体课件,动画演示下雪的场面:雪花纷纷扬扬,大地一片银白,使学生进入情境,接着又精心设计了动画片。“同学们,今天是小白兔乐乐的生日,小伙伴们答应他一大早要到他家做客,可是天下起了大雪,小伙伴们还能来吗?小乐乐可着急了,风停了,雪住了,他推开门一看,高兴极了,原来小动物已经来了,他们还为乐乐画了一幅美丽的画呢!”(课件演示由各种动物的脚印组成的画。)顿时,学生情绪高涨,议论纷纷。“这画真漂亮!”“看,还有梅花呢!”……听着学生的议论,看着学生饱满的热情,我立刻抓住时机问学生:“看到这么美丽的画,你都想知道什么呢?”一石激起千层浪,学生的思维得到了拓展,有了充分想象的空间,有了充分展示自我的舞台。学生立刻就提出了“这漂亮的画是谁画的?”“它们为什么要画这幅画?”“它们为什么能画得那么好?”“它们是怎么画的?”等等问题。因为活生生的画就摆在眼前,他们有疑可问。接着,板书课题,让学生再依课题来质疑,由眼前的形象思维转移到抽象思维。“谁是雪地里的小画家?”“它们都画了什么?”“它们是怎样画的?”三个问题的提出,顺理成章,水到渠成,没有任何的强制措施,也没有任何的点拨引导,他们怎样提就怎样板书,一切都是学生的主观愿望,主观要求。这就使他们产生了强烈的成功感,从而使他们处于一种高度的自我满足,积极愉快的情绪状态之中,为下面的学习打下了坚实的基础。



二、自主释疑,讨论交流



苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,是继续学习的一种动力。针对这种观点,在学生提出问题之后,我就大胆放手,一句不讲,最大限度地为他们提供思考、讨论的时间,活动的空间。在学习中,学生可以选择自己最喜欢的方式去解决这些问题,想回答哪个就回答哪个?想怎样解决就怎样解决?可以自己读书思考,可以离开座位找小朋友商量,也可以四人一组、三人一伙共同讨论……总之,只要能把问题回答出来,怎么学都行,顿时,教室里人声鼎沸,讨论声、争辩声、读书声以及回答出问题愉快的笑声组成了一首美妙的乐曲。语文教学实践证明:儿童对力所能及又开动脑筋的问题,一旦独立思考,有了正确的结论时,就会产生一种难以名状的愉悦。所以,我赶紧抓住时机,让他们登台汇报学习情况,使他们充分享受成功的快乐。学生在回答问题时方式之多,让我瞠目结舌,有的是自己说,有的是朋友一块演,有的是小组分工合作,一人说一个……特别是亢菲把三个问题的答案别出心裁地编成了儿歌唱了出来。



“小马、小狗、小鸡和小鸭,



它们都是小画家。



它们画了竹叶、枫叶、月牙和梅花。



它们的脚呀,真神奇!



走走蹦蹦就能把画画。”



他们对问题的理解准确到位,潜力之大,能力之强,令人难以想象。



三、大胆想象,开拓创新



培养学生的创新精神是素质教育的核心,想象是创造的翅膀,没有它,创新的鸟儿就不会飞翔。所以,在教学中,我抓住诗歌中的空白,让他们尽情畅游在想象的空间。



在教学本课时,一改往日语言训练的基本模式,而且利用动画演示小鸡、小狗、小马、小鸭在雪地上绘画的过程,一个个美丽活泼的小动物在洁白的雪地里尽情地蹦啊、跳啊的场面一出现,学生立刻就沸腾起来了。于是,我马上请四人小组为单位讨论,如何给这些小动物配音,才能使它们更加可爱?配音时要注意想象:小动物们心情如何、他们会说些什么等等,学生个个兴趣高昂,一片哗然。“红领巾广播站”开始播音了,“小鸡”张梦晗出现了“叽叽叽,叽叽叽”,我是一只美丽的小黄鸡,我今天高兴极了,因为今天特别漂亮,到处都是白雪,我一定要在这上面画画,你们瞧,我画了什么?告诉你们吧!是竹叶,这是因为呀,我的爪子像竹叶。”“小鸭子”周坚双手放在背后,屁股高高翘起,一摇一摆地过来了,他一边笑,一边说:“小朋友们,见到你们真高兴。”然后在地上一边蹦一边唱:



“我是小鸭子,



嘎嘎嘎,嘎嘎嘎,



我今天要来把画画,



猜猜我会画什么?



大枫叶,嘎嘎嘎。”



班内又是唱,又是跳,气氛热闹极了。在本首儿歌中的结尾,说到“青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦!”这里面涉及到的是一种有趣的自然现象──冬眠,那么多的动物都在雪地里尽情作画,那小青蛙躺在洞里会想些什么呢?学生们头脑中的想象一下子被激活了,有的说:“小青蛙会想,别急,明年春天我再去和你们玩!”有的说:“小青蛙会想,我要好好休息,明年吃更多的害虫!”有的说:“小青蛙会想,它们画的多好啊!真想去看看!”还有的说:“小青蛙会想,外面的景色真美!但我不能出去,要不会被冻死的”……这样,既加深了学生对儿歌内容的理解,又丰富了学生的想象力,一举两得。



常言道:授人以鱼,不如授之以渔。这充分说明了教给学生获取知识的方法比给予知识本身更重要。然而,我却觉得在大力实施素质教育的今天,仅授之“渔”,已不能满足时代的需要,因为现在的社会需要的是“会求知,会做事,会相处,会做人”的高素质的人才。所以,我觉得教师在教学中要授之以“渔场”,即为学生提供一个能够具体实践的环境,让他们自己能够充分地、主动地、自由地、愉快地在其中思考、琢磨、讨论交流到底如何“捕鱼”? 这样,才能使他们有“鱼”可得,也只有这样,才能真正落实他们的主体地位。





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《雪地里的小画家》教学实录



内蒙古乌海市海勃湾区教研室 辛曙光



【课前准备】



1.竹叶、梅花、枫叶的标本和图画。



2.生字卡片。



3.课文图画(“小画家” 的“图案” 空出,以便学生粘贴)。



【教学过程】



1.情境创设,引入课题。



师:同学们,昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪,早晨打开门一瞧,大地一片银白,就像盖了一床厚厚的棉被,小树也穿上暖和的白棉袄。这时候,小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢,可是有四个调皮的小家伙,一听说老师今天要给同学们上课,就吵着要我带它们来,没有办法老师只好把它们带来了,瞧,同学们你们认识它们吗?(贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马)



生:小鸡,小鸭,小狗,小马。



师:小马还给同学们带来一个生字(出示:马),你们认识它吗?



生认读“马” 字。



师:对了,路上它们还悄悄告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第17课。(板书课题)(认识“雪”)



2.初读课文,识记字形。



师范读。



学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。



检查朗读,纠正错误。



画生字。



检查生字,自主识字。



师:出示“睡”,左边是什么?表示了什么?



生:“目字”旁,指眼睛。



师:右边是“垂”,眼皮垂下来就要睡着了,记住了吗?



师:在这些生字中你还会认哪个字?你是怎么记住的?谁愿意当小老师来教教大家?



生:青蛙的“蛙”。青蛙是动物,有虫字旁,右边是两个土。



生:“洞”是三点水加同学的同。



生:“梅”是木字旁加每天的每。



3.细读课文,指导朗读(实录)。



师:细心的小朋友读课文时,谁发现一个奇怪的符号?(出示:!)



生:感叹号。



师:真聪明,你愿意领着大家一起来认识它吗?



生:齐读。



师:感叹号是问号和句号的兄弟,是标点符号大家庭里的又一名成员,也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话?



生:六句。



师:认识了感叹号,那么感叹号该怎么读?听老师读(师范读第一句,读出雪后喜悦的心情)。



生仿读。



师:这时雪地里来了一群小画家,这一群小画家指的是谁呀?





作者: 与你同行    时间: 2008-7-3 06:39
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料

生:小鸡,小鸭,小狗,小马。



师:小画家们分别画了些什么?课文中是怎样连起来说的?请同学们读课文第三句。



生读第三句。



师:同学们,老师这里有四种图形,谁能认出它们是谁画的画?(出示实物投影:四种脚印)



四位同学分别给四只动物贴图。



师:你们能不能按自己贴的图说一句话?



生:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。



师:它们为什么能画出那么漂亮的图画呢?



生:因为小动物爪子形状就很好看,所以画出来的画就很漂亮。



师:这么美的雪天,小动物们都来到雪地上作画,怎么没有看见青蛙兄弟呀?它到哪去了?



生:睡觉去啦。



师:那我们去叫醒它吧,让它出来画画?



生:不行,青蛙冬眠了。



生:青蛙怕冷,不能出来。



师:青蛙是益虫,请小朋友们不要打扰它,让它好好睡觉吧,等到明年睡醒后,它还会帮我们捉害虫。



师生互读5.6句,同桌互读。



4.朗读全文。



5.指导背诵



6.巩固复习生字。



7.总结,课外实践。



今天这节课上,我们认识了4位雪地里的小画家,其实呀,每一种小动物都是一位小画家,今天放学后,观察你喜欢的一种小动物,看看它会画什么?还有哪些小动物和青蛙兄一样冬眠?下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗?





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读中积累 读中感悟
──《雪地里的小画家》教学设计及评点



教学设计:叶彩琼评点:叶雅敏



设计理念



《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。



教学目标



1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。



2.认识课文的11个生字。



3.解课文内容,知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。



教学教程



一、设情境,揭示课题



歌曲导入。(欣赏《可爱的动物》,学生可随着音乐声,自由做动作)



师:冬天到了,下了一场雪,有些可爱的小动物不怕冷,纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天,我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文,你们就明白了。



【点评:导语的语言亲切而又简单, 一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容,更能激发起学生学习的兴趣和欲望】



二、层层递进,引导初读



1.自读课文:请小朋友们自读课文,读准字音,读通句子。



2.再读课文:课文一共有六句话,请小朋友们按顺序读每一句话,再想想它的意思。



3.检查初读效果:



(1)通过读课文,你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。



根据回答,贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。



(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?



4.师:这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读,好吗?



【点评:学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画──────── ”的句式,说清课文大意,把感知课文与听说训练有机地结合起来。】



三、创设情境,读好课文



1.指导读第一句话。



(1)指名读第一句。



(出示本课插图)



(2)第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号?



(3)指导读:你能同学们惊喜兴奋的心情,用朗读告诉大家吗?(指名读,自由读。)



2.指导读第二句。



(1)指名读第二句。



(2)理解“小画家”指谁?



请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。



(3)指导读句子:你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗?(指名读、齐读)



3.指导读第三句。



(1)自由读第三句,边读边想想每种动物画了什么。



(2)指名读



(3)指导读



①他们画了什么?你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗?谁能画给大家看一看。



请四名同学到黑板前画,跟小动物画的比一比。



②感悟句子:这些小动物还能画别的吗?



(学生说:不能,因为它们的脚趾各不相同,一种脚趾只能印一种脚印)。



③反复朗读句子。



4.指导朗读第四句。



(1)自由读第四句。



(2)指名读第四句。



5.指导读第五、六句。



(1)自由读



(2)感悟句子:在寒冷的冬天小动物们都不怕冷,跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢?



(3)反复读句子



6.齐读课文。



【点评:朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段,所以借助图片把学生带入课文情境,让学生在按特定的情境中产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中,学生始终保持主动参与的角色意识,从而产生真切的情感体验,读好课文。】



四、复述课文



在情境中背诵。



教师提示:你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗?



【点评:背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字,使学生在轻松的氛围中完成背诵,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】



五、识字训练



(1)小组内合作识字:这篇课文中的生字,大家能不能自己学会记住它们?小组同学合作学习,哪个字你记住了,就把好办法说给小组的同学听?



(2)交流识字:你记住了哪些字?说说你是怎么记住的?



【点评:学生互相交流,能互相学习,互相启发,互相补充,共同识字。教师适时补充。】



六、总结





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《雪地里的小画家》教学实录

鸡西市师范附小 张颖男

一、导入
   同学们请看大屏幕,你们看到了什么?(雪)你们想在这么美的雪景中做些什么?(堆雪人、打雪仗)同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。谁能用雪字组词?(雪人、下雪、雪花)冬天这么美,它美在哪里?(冬天的雪美、冰美、树美)今天老师请来了四个小动物,你们想知道它们是谁吗?(小鸡、小狗、小马、小鸭)你们想知道它们在雪地里画了什么?今天我们学习十六单元的第二课《雪地里的小画家》。出示课题
  二、新课教学
  师:老师范读课文,请同学们认真听,拿出你们的小手,边听边用手指,老师读到哪里小手指到哪里,眼睛看到哪里。(配乐朗读)
  师:请同学们自己读课文,遇到不认识的字,请你拿出铅笔,把不认识的字圈出来。
  师:老师看到有很多同学已经把不认识的字用铅笔圈出来了,遇到这些不认识的字,你有什么好方法识记它吗?
  生:问老师、问同学、看拼音、查字典。
  师:同学们的识记方法可真多呀!在你们的桌堂里有生字卡片,请同学们拿出来,现在小组内识字,小组开始活动。
  师:卡片上的生字你们都认识了吗?(认识了)如果没有拼音的帮助你们还认识吗?(认识)
    现在我们做一个抢答游戏,如果你认识卡片上的生字,请你站起来大声的朗读,看谁认识的最多,读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。
  师:老师把这些生字卡片贴到黑板上,谁愿意做小老师带领同学们读一读。
  师:下面我们做一个猜字游戏,一名同学猜,一名同学指,痤位的同学可以用动作提示他,但是千万不要告诉他,不要违反游戏规则。
  师:同学们请看大屏幕,在大屏幕上有很多词,如果你认识它,就请你大声的读出来。(梅花、参加、小狗、小画家)有一首诗描写的是梅花,谁能把它读出来。谁能用小画家说一句话。
  师:刚才我们认识了很多字,我们的心里真高兴啊!让我们轻松一下吧!请同学们跟老师共同跳一支舞《冬天里的童话》。
  师:如果我们把这些生字放到课文里你还认识它吗?(认识)
  师:冬天真美啊!漫天飞舞的雪花飘落下来,不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按奈不住喜悦的心情,想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文,一个人读另一个人认真的听,如果他读的有错误,请你帮助他改正,如果你认为他读的好,就用你喜欢的方式表扬他。
  师:同桌读真快乐小组读就更快乐了。小组长起立,你们想带领你们组采用什么样的方式读?(齐读、一人读一句、小组长领读)请小组长注意,在小组活动时,你们要认真听,听你们的组员发音是否准确,不要漏字、加字要有感情的朗读。小组开始活动吧!
  师:哪个小组能为同学们表演?谁能说出他们读的怎么样?(声音大、有感情)
  师:看课文你喜欢哪一句就有感情的朗读。(老师示范指导)
  师:冬天是个神奇的魔术师,它轻轻的飞舞着小棒,就变出了大片大片的雪花,不一会儿,地面上就积满了厚厚的一层雪,踩在脚底下软绵绵的,发出咯吱咯吱的声音,象交响乐一样。谁能用你甜美的声音美美的朗读课文。(其它同学评议)
  师:冬天这么美,你们想知道小动物们在雪地上都画了什么吗?(想知道)那就让我们再读一遍课文。看谁最先记住了小动物的画。(出示大屏幕)小动物们在雪地上都画了什么?(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶,小马画月牙)谁能把描述小动物们作画的句子完整的读一遍。同学们请看大屏幕,谁能为小动物们选择正确的脚印。
  师:这么盛大的聚会谁没有参加?(青蛙)谁知道青蛙为什么没参加?(冬眠)你还知道哪些小动物冬眠?(蛇、狗熊、)
  三、小结:如果你想了解更多的有关冬眠的知识,请回家查找资料,这节语文课我们上到这里。下课。





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寻找冬天的小秘密

──《雪地里的小画家》教学片断
天津市南开区中营小学 王振刚



教学内容:
  人教社小学语文第一册《雪地里的小画家》第三课时

  教学实录:
  师:你们看,今天天气怎样?
  生:下雪了。
  师:喜欢到雪地里去上课吗?
  生:喜欢。(学生个个兴趣盎然)
  师:知道我们到雪地里去做些什么吗?
  生:去打雪仗。
  生:去外面堆雪人。
  生:到外面做游戏。
  生:我们去外面跑步。
  生:我们去跳绳。
  ……
  师:(教师笑了起来)我告诉大家,这节课我们到外面去寻找冬天的小秘密。
  生:(学生欢呼)
  师:现在,我来发到室外上课的听课证。请你准备好一支笔。现在到室外集合。
  (学生纷纷到操场)
  师:同学们,集合。
  (学生列队集合)
  师:今天我们一起去寻找冬天的小秘密,给你20分钟的时间,你可以用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,用手去摸,这样,你一定会找到冬天的很多的小秘密的。最后我祝愿每一位同学都能取得本次活动的成功。20分钟之后,回到这里集合
  (学生纷纷去寻找冬天的小秘密。)
  师:同学们,集合了。现在,请拿出你的笔,在你的听课证的背面,请把你发现的冬天的秘密画下来,再在你的作品上写上一句话,这句话可以是你发现的冬天的秘密;也可以是你对冬姑娘说的话;也可以是你赞美冬天的话。
  (学生利用10分钟的时间完成。)
  师:快把你写的美妙的句子给大家读读,好吗?
  生:树上的叶子都没了,我还看见了房子上面都有雪了。
  生:冬天,吸上一口空气,感觉很凉,我还发现了小雪花是六个瓣的。
  生:冬天好凉啊,太阳公公也不“厉害”了。
  生:我发现了冬天的空气特别好,雪很白,树上、屋顶上都是白色的
  生:雪好玩,天气很冷,冻得手都动不了了,地面的水都结成冰了。
  生:我吸空气时,我感受到很清爽,大树的树叶都没有了。我“啊”的时候,就觉得我的嗓子就干了。
  生:冬天下的雪很白很白,可是拿鼻子一闻,什么味都没有了。
  生:雪好白好白,雪好冷好冷。我看见黄雅楠说话时,她的嘴还冒热气。
  ……

  [综合评价]
  《雪地里的小画家》这篇课文是人教社的传统篇目,这一课的美育渗透点:培养学生对自然美的欣赏。在第一二课时中,通过感悟书中的精美语言,学生已经被伟大与神气的自然所吸引,那么,在第三课时的教学中,倘若能让每一个学生走进自然,亲身体验,并寻找冬天的小秘密,学生一定会感受到自然的美好,学习的快乐。由此教师有意识地把课内学习延伸到课外,增加学生创造性学习与实践的机会,鼓励并带领学生走出教室,亲近自然,观察周围的事物,引导学生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然,最后用语言表达出来,尽管学生的语言有些稚嫩,但那是学生真实的感受,自由的表达,心灵的花朵在尽情绽放。





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感知动物形象,激发学习兴趣
──《雪地里的小画家》说课
厦门英才学校 王学建



说教材:
  《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣。作者设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征:又用设问的形式,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。教师可根据儿童的特点,调动学生多种感官参与教学活动,使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态,引导学生感知生活,观察事物,在愉悦的气氛中完成教国学任务。

  说目标:
  1.认识课文中的11个生字,会写“儿、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”;
  2.正确流利地朗读课文。背诵课文。
  3.理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  说过程:
  看看:
  一、创设情境,感知“小画家”是谁。
  老师(戴头饰)扮演冬爷爷说:我是冬爷爷,秋去冬来,我来到大地,大地将会有什么变化呢?(启发学生结合课文插图回答),是呀,大地象铺上了白地毯,今天我还邀来了一批动物王国的朋友,你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是……。”老师指着他们说:它们可是了不起的画家,为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。
  二、借助课件,感悟“小画家”作画。
  低年级学生以形象思维为主,“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离,将学生带入思维。最近发展区,可适时播放课件:白雪纷纷扬扬落下,伴随着美妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”气学生看后再读文。启发学生,提问:你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟。
  读读:
  朗读在低年级更显重要,为此我设计以下不同形式的读──
  (一)尝试性的朗读。
  要求读正确、流利,自由练习有感情地朗读。提示注意第一旬的感叹号,要读出喜悦的心情,第三句要读出抑扬顿挫的感觉。
  (二)老师用问题提示引读。
  下雪了,下雪了,雪地来了谁?学生读:雪地里来了一群小画家,它们是谁,怎么画画?学生读:“小鸡画竹叶。……几步就成一幅画。”谁没有来参加?为什么?学生读:青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。
  (三)分角色读。
  女同学读一、二、五、六句,男同学读三、四句。
  (四)全班练习有感情朗读。
  画画:
  动手画,感知“小画家”作品。儿童好奇、好胜、好动,动手操作是最受儿童欢迎的教学形式,为此,在学生领悟教学重难点的基础上,让学生根据课文内容画下“小画家”的作品:小鸡(   )小狗(   )小鸭(   )小马(   )。有画画技巧的同学必将兴致勃勃,他们将对课文的理解通过画的形式表达出来。不会画的同学让他们完;成课后作业,连一连、读一读,这样通过不同的形式让不同层次的学生都通过画或连线重!温了课文内容。
  想想:
  为了引发学生将思维的触角引向新的领域,在课的总结阶段,启发学生思考:(1)雪会来哪些新的“小画家”,它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动物没参加?为什么?
  总之,这样的教学设计,符合低年级好奇好动的年龄特点,有利于激发童心,调动学生的学习积极性。





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出乎意料的风波
黄瑞芬



伴随着大屏幕上的雪景,我在音乐的伴奏下,叙述着:冬天来了,……下雪了!下雪了!……好一个白雪世界!在这美丽的雪地里,来了几位动物朋友(动画出示小鸡、小鸭等)你们看它们在雪地里画画呢……它们被称为雪地里的小画家(板书:雪地里的小画家)。请大家认真看着画面,想一想,你有什么话要说。
  一只小手高高地举起来。“老师,弄错了。”我听了一惊,仔细看了看大屏幕,又看了看板书,没有错啊!虽然我心中充满了疑惑,但是我仍鼓励着他:“你发现了什么,说说看?”王鹏说:“冬天哪来的小鸡和小鸭?就是有,在雪地里了也冻死了。”
  全班一片哗然,我也在思考着,想着对策。我走过去摸着王鹏的头,轻声说:“说说你的理由吧。”
  “我奶奶家每年都要孵小鸡,好可都是春天呀!到了冬天它们都已经长大了,这样才能过冬。冬天怎么会有小鸡呢!我看是课本上弄错了。”
  另一位女生也补充道:“对对对。去年我家的母鸡快到夏天的时候,要孵小鸡,妈妈硬是不让它孵。我问妈妈为什么,妈妈说:“因为,夏天孵小鸡,鸡蛋容易坏,母鸡也会被热死的。即使孵出了小鸡,到了冬天也会冻死的,所以,不能让它孵。”
  真没想到,孩子们竟会发现连老师都没有注意的问题!
  这是一个绝好的机会,应该借机引导学生主动去探究。于是我让每位孩子带着“冬天会不会有小鸡和小鸭在雪地里”这个问题,去查资料、去寻求答案。
  第二天一上课,我先让学生合作交流,再派代表发言,在同学们的相互补充下,最终形成了统一认识:课本上确实说得不恰当,小鸡和小鸭在雪地里是很难存活的,除非温棚内有小鸡和小鸭,雪地里是不可能的。最后决定集体给编课本的爷爷、奶奶们提个建议,能不能把课本改一改。

  反思
  一个意想不到的小插曲,在老师的引导下,学生通过自主学习、合作交流、收集材料,不但发展了语言,而且树立了敢于挑战权威的信念。这节课中最值得称道的,一是学生较敏锐的观察能力,一是教师民主的态度。在学生对教材的否定面前,老师没有轻易做出结论,而是引导学生进行了一番自主探究。这不仅是语文学科综合性学习能力的培养,同时也是学生独立思考精神的培养。毫无疑问,这对于学生养成独立的人格具有重要意义。
作者: 与你同行    时间: 2008-7-3 06:39
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料

18 借生日(2篇)







《借生日》片断赏析



卢静



师:小朋友们,请你们看老师写个字。
  板书:借
  师:认识吗?
  生:认识。借
  师:闰时你向别人或别人向你借过什么?
  生:借过玩具。
  师:谁向谁。
  生:我向XXX
  师:借过什么?
  生:再说
  生:我向XXX借过板板书。
  生:我向XXX借过书。
  生:我向XXX借过笔。
  生:我把水彩笔借给XXX。
  生:我向XXX借过橡皮。
  师:好的,看来好多小朋友都有过借东西的经历。但你们借过这个吗?
  板书:生日
  师:你们借过吗?
  生:没有。
  师:可真够奇怪的,今天我们就来学习18课借──
  生:借生日
  师:先请小朋友看看,请你们大声的自由地读,有不懂的可以请教小朋友。
  生自由读。
  师:谁来当小老师带领大家读。
  生带领大家读。
  师:读得真好,老师奖励你一个红五星。
  (请三位小老师领读)
  师:孩子们请你们跟我再把这两个字读一遍“正、饭”。
  师:现在这些生字娃娃全都跑到课文里去了。现在翻开书。现在请小朋友自由地读读课文,遇到难读的句子多读几遍,争取读正确。
  生自由读课文师巡回指导。
  师:请看这是课文的最后一段,他有两句话特别的长,谁能试着把它读出来。
  生读。
  师:你想对他说什么?
  生:他有几个字分得太开了。他把字一个一个分开来读了,这是他的缺点。
  师:那你来读一读。你愿意跟他学一学。
  生跟读。
  师:觉得怎么样。
  生:比刚才有进步。
  生:他刚刚读错了一个字。
  师:我们来看看这个字。
  板书:您你
  您好你好您坐你坐您的你的
  师:谁再来读读。
  生读。
  师:读得真好,谢谢你。
  生:他标点符号的时候没有休息。
  师:他哪个标点符号的时候没休息。
  生:问号和句话。
  生:他把手读成翘舌音。
  师:你教他读。
  生:妈妈第二个字应该读轻声。
  师:你来读读。我也想读读
  师范读后生鼓掌。
  师:谢谢,我也奖给自己一个五星。
  师:请同学们一个人一个人听,读正确了就伸出大拇指夸夸他,不正确就帮帮他,互相帮助。让他读正确。现在请同桌的孩子互听互读,读正确。
  同桌互读。
  师:谁来读一读。
  两个学生读。
  师:告诉老师你刚才为什么想拿话筒。
  生:因为我想让整个体育场老师都听见。
  师:下面我们试着把这篇课文完整的正确的读出来,有没有勇气。
  生:有。
  生齐读。
  师:最后一段确实有点长,我们再来读一遍。
  生读最后一段。
  师带读:这个布熊是我送您的生日礼物。
  师:刚才小朋友们读得都很认真,那你们从课文里发现什么没有?
  生:妈妈给小云过生日,小云也给妈妈过生日。
  生:我知道今天是小云的生日。
  生:这里只有两幅画,没有蛋糕,你怎么知道他过生日。
  生:床头有小熊我知道是小云的生日。
  师:有小熊就是小云的生日啊。
  生:妈妈祝小云生日快乐看出今天是小云的生日。
  师:发现妈妈给小云过生日,还发现什么?
  生:我发现这个课文有四个自然段。
  师:这是你的发现,对的。
  生:我发现今天是小云的生日,小云后来说要给妈妈过生日。
  师:还有谁发现小云把生日借给妈妈,举手。
  生举手。
  板书:小云妈妈
  师:你们是从哪里发现妈妈把生日忘了的,赶快找出来,从哪发现的。
  生:我从小云祝妈妈生日快乐,妈妈……这里知道妈妈忘了。
  师:他从妈妈说的话知道妈妈把生日忘了,你还从哪里知道妈妈把生日忘了。
  出示图:妈妈问小云:你怎么从来不过生日?
  师:多奇怪啊,咱们一起读读这句话。
  师:老师跟你们妈妈年纪差不多,妈妈自己过不过生,却把孩子的生日记得牢牢的,说明什么
  生:因为小朋友喜欢过生日。
  生:因为小朋友喜欢吃生日蛋糕。
  生:说明妈妈很喜欢孩子。
  师:如果把喜欢换成一个字,是什么
  生:爱。
  师:你们只发现了妈妈爱小云吗?
  生:我还发现小云也爱妈妈。
  生:我从小云送给妈妈的这个角度看出来,从小云送给妈妈布熊。
  师:还有哪可以发现小云爱妈妈。
  生:吃过早饭,……我从这段里面看出来了小云爱妈妈。
  生:我从“小云跑过来按住妈妈的手……”看出小云爱妈妈。
  师:喜欢过生日吗?为什么?
  生:因为我们喜欢礼物所以喜欢过生日。
  生:因为我很喜欢生日蛋糕。
  师:孩子们都很喜欢礼物,喜欢生日蛋糕,小云却送给了妈妈礼物,可以看出
  生:小云爱妈妈。
  出示:妈妈,这个布熊是我送您的生日礼物,您总是忘了自己的生日,今天我把生日借给您。
  师:大声地自由地读读这句话。
  生读。
  请学生读。
  师:刚才我们发现了妈妈爱小云,小云爱妈妈,现在我们现在再来读一读课文。
  自由读。
  师:刚才我们表达了,你们怎么表达对妈妈的爱。
  生:我给妈妈礼物。
  师:会唱好妈妈吗?
  师生合唱我的好妈妈。
  (本篇课文的作者来到了现场,卢静老师把作者请上来和小朋友见面)





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《借生日》教学设计

卢静



教学目标:
   1.认识不2个生字,会写“今、正、雨、两”4个字。认识2个偏旁“饣、牛”。
   2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。
   3.读懂课文内容,从故事中感受母女间的情感。
  教学重点:
   识字读文
  教学难点:
   读懂课文,从故事中感受母女间的情感。
  教学思考:
  (一)识字:贯穿整个课堂教学
   1.读文前正音。
   2.在读文中熟悉。
   3.读文后通过扩词加深印象,并学习运用。
  (二)朗读课文:
   1.培养学生主动读书思考,探究发现的习惯。
   2.要有从读正确到读懂的过程。
  (三)写字:注重老师的范写和学生良好书写习惯的培养。
  教学设计:

  一、引入课题。
    板书:借生日
  二、学文识字,朗读感悟。
  (一)读准字音。
   1.大声、自由地读生字,对自己认为难读的字多读几遍。
   2.小老师带读。
   3.教师针对出现的问题进行正音。并引导齐读一次。
  (二)读懂课文。
   1.自由读书,争取把课文读正确。
   2.检测:逐段读课文,指导读正确。
   3.自由读书,看看能从课文里发现什么。
   4.学生交流:我从课文里发现……(教师相机引导感悟小云和妈妈之间的情感,并指导朗读。)
   5.有感情地朗读全文。
   6.拓展:你打算怎样表达对妈妈的爱?
    课间律动──《好妈妈》
  (三)生字再现
   1.去掉拼音读生字。
   2.交换生字位置再读。
   3.认识新偏旁:食字旁、牛字旁
   4.读生字组成的词语。
   5.比赛:看谁说得多
    ⑴学习小伙伴扩词
    ⑵在四人小组里一人选一个字扩词,看谁组的词最多。
    ⑶请个别学生说。
  三、学习写字。(比赛:看谁写得好)
   1.请学生观察要写的四个字在田字格中的占位。
   2.教师范写,边写边讲关键笔画。学生跟着老师书空。
   3.学生书写,教师巡视发现问题,及时评讲。

  板书设计:
             借生日
           小云 爱 妈妈





作者: 与你同行    时间: 2008-7-3 06:39
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
19 雪孩子(2篇)







《雪孩子》教学片断及评析



执教、评析:厦门市槟榔小学 张雅萍



师:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?



(学生自由练读)



讨论:你觉得要读出什么样的语气?



生1:我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。(该生朗读)



生2:我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。(该生朗读)



师:其他小朋友呢,你们同意谁的意见?



(学生各抒己见)



师:刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的,所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受,有感情地朗读这一段。



(学生自由朗读)



指名学生朗读。



师:你们觉得她读出了什么语气?



生3:我觉得她在读“很美很美”时,读得比较慢,语调比较低,可以看出这时她很伤心。



生4:我觉得她在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。



该生再次朗读,全班仿读。



师:谁还能读出不同的语气呢?



(教师请了三个学生朗读)



师:评一评,谁读得好?



生5:我觉得缘缘读得好,她读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。



生6:我也觉得缘缘读得好,她在读“飞到了空中”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。



生7:我认为从“美”这个词,还能看出雪孩子的心灵美。



教师及时给予肯定。



(该生再次朗读,全班仿读)



[评析]学生的感受是通过朗读来实现的,“读书百遍,其义自见”。在这教学片断中,教师能充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。要是在以前,教师往往会根据教参,给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中,教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩。学生在朗读中,通过自己的情感体验,对雪孩子舍己救人的精神给予肯定,对这种行为表示赞赏,因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度,学生们也体验到了生命的宝贵,才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化、多元化。(摘自《福建教育》2002/7)



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巧评价 善引导──《雪孩子》教学片断与反思





湖北省宜昌市伍家区万寿桥小学 袁芳 周金梅







《雪孩子》是人教版新课标实验教材一年级上册的课文,配有八幅漂亮的插图,以连环画的形式讲述了一个雪孩子给小白兔带来欢乐的童话故事。在教学时,为了全面培养学生的语文素养,我巧用评价语言,引导学生进行知识建构,引导学生从文本走向生活,引导学生进行质疑,引导学生进行合作学习。



片断一



(CAI出示文中八张图片,学生已结合图了解了故事的大意)



师:说一说,你最喜欢哪幅图?



生:我最喜欢第三幅:因为上面有雪孩子和小白兔在做游戏。



生:我也喜欢这一幅,小白兔和雪孩子玩得很开心,小鸟在为他们唱歌。



师:是呀,多令人羡慕啊!请你读一读写这幅图的句子。



生朗读:“看着可爱的雪孩子,小白兔真高兴。他和雪孩子又唱又跳,玩得很开心。”



师:我感觉到这只小兔子有点儿高兴。再来读一读。



(生再读)



师:哎呀,这只小兔子满脸笑容,是很高兴。



(生又读)



师:瞧,你把“真高兴” 的“真” 字和“又唱又跳” 的“又”字读得很重,我感受到了是只开心的小兔子。再来试一试。



(生读)



师:你边读边跳,的确很高兴。



(生又朗读这一段)



师:行,再读高兴点儿。



(连续指名学生读,掀起朗读的第一次高潮)



教学反思:巧评价,引导学生发展个性。



阅读是学生个性化的行为,在阅读实践中,学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在本课例中教师珍视。尊重学生的独特感受,让学生用自己的体验表达出高兴、开心的心情。在此,教师没有像以前一样,用一个统一而模糊的标准来要求学生“请大家带着高兴的心情读这一段”,而是让学生自己通过理解用表情(满脸笑容)动作(边读边跳)等方式表达出来。也就是说,学生心目中的高兴开心是什么样就怎么读,教师只用生动活泼的语言进行巧妙的评价,这种评价不是单纯的一味的“好”“很好”“你真棒”,它更重要的是一种潜藏的巧妙的引导,是教师在引导和鼓励学生从评价中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型教师,我们不仅不能以“标准答案” 来恒定学生,相反应该给予鼓励,加以引导。正如萨特所说:“阅读是一种被引导的创造。”在阅读过程中,教师的评价应该鼓励学生主动地发现,积极地创造,发展自己的个性。



片断二



师:你还喜欢哪幅图?讲一讲。



生:我还喜欢第七幅图:雪孩子救了小白兔,他爱帮助别人。我喜欢雪孩子。



生:雪孩子为了救小白兔被火烧化了,成了水,他很了不起。



师:你能结合前几幅图的内容来谈,也很了不起。来,老师奖给你一次读书的机会,把写这幅图的句子读一读。



生;:朗读(雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化了。)



师:是呀,多可惜啊!



生。:朗读……



师:你把“自己却化了”读的很慢,可见你对小兔子伤心的心情有所感悟。



生:再读……



师:你为什么要这样读?



生:我觉得雪孩子被火烤化了,变成了水,我心里很难受。



师:看,雪孩子被火烤了,温度升高,化成了水。在我们的生活中,你还见过什么东西可以化呢?



生:夏天里,我吃雪糕,含在嘴里雪糕一会儿就化了。



生:我们把糖含在嘴里,糖慢慢地就化了。



生:有一次,我把塑料碗放在火炉上,结果就烧化了,变黑了。



教学反思:巧评价,引导学生走进生活。



叶圣陶先生说:全部的课程就是全部的生活,一切生活就是一切课程。语文课程标准也指出:语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来,应拓宽语文学习和应用的领域,让学生联系周围的生活学语文。在此片断中,教师巧妙地抓住学生朗读中的独特感受(雪孩子化成了水,自己很难受),引导学生走进生活,搜集生活中的信息,在生活中寻找“化” 的现象。孩子们结合生活经验理解了重点词“化”,扩展了学生的思维,锻炼了孩子的表达能力,同时也是语文运用于生活,服务于生活,充分体现了语文的工具性的特点。



片断三



师:刚才我们抓住一段进行了朗读训练,现在请你找你的好伙伴把全文读给他听。看看你能从他的朗读中感受到什么?



(生积极踊跃地找小伙伴读,有的摇头晃脑地读,有的边演边读)



生:我的小伙伴是XX,听了他的朗读,我感觉到这只小兔子和雪孩子都很可爱,我也很想去和他们玩。



生:我觉得XX就像一只小兔子,蹦蹦跳跳的,真可爱。



生:我从XX的朗读中感受到:这个雪孩子很可爱,但是他为了救小白兔自己却化了又很可惜。后来他变成了美丽的云,我以后会更喜欢白云。因为他(白云)可能就是雪孩子,我也很喜欢雪孩子。



生:听了XX的朗读,我想对小白兔说:“如果你当时不贪睡,那该多好哇!雪孩子就不会化了。”



生:XX如果像小兔子一样,一边演一边读就更好了。



教学反思:巧评价,引导学生合作学习。



培养学生的合作精神是语文课程的重要目标之一、如今,校园里的孩子大多是独生子,他们常以自我为中心,缺乏合作意识。在课堂上,他们都爱自己读,不爱听别人朗读。针对这种现象,教师用评价语言激励学生找自己的好伙伴朗读,他们自然很乐意,再让他们把课文读给自己喜欢的人听,就更不难了。有情感做基础,合作学习会更成功。



此外,以往的朗读合作学习常常建立在片段或部分的基础上,很少涉及到整体。其原因也许是因为朗读全文较费时,不好评价,不利指导,特别是合作前教师不能提出单一的开放的学习目标。此片断中,教师巧妙地应用评价语言让“学生谈谈听同伴读了之后的感受”,让学生从不同的角度道出自己的真情实感,给了孩子们更广阔的表达空间。他们通过倾听同伴的朗读,有的谈出了自己对主人公的喜爱之情;有的对同伴的朗读水平给予了肯定;有的给小兔子以中肯的建议;还有的对同伴的朗读提出了更高的要求……这些不同程度,不同角度的评价从另一个侧面也反映了孩子们朗读水平的差异。



片断四



师:刚才我们小伙伴之间再次朗读了全文。现在我们来做一个“考考你争当小博士”的游戏,请你根据课文提几个问题考考大家。



师生:“考──考──你”争当“小博士”现在开始:



生:我想提个问题:雪孩子到哪里去了呢?



生:我知道:他化成水,飞到天上变成了白云。



生:水怎么会飞到天上呢?



生:我妈妈说过:太阳出来,水会变成水蒸气就飞到天上去了。



师:你知道得真多,真是个“小博士”。(掌声)大家看──



CAI课件:雪融化变成水──水变成水蒸气慢慢蒸发──水蒸气空中会聚集成云。



师:那你们觉得雪孩子还会回来吗?



生:还会回来。第二年冬天下雪的时候,小白兔就可以堆个雪孩子。



生:不对,过几天下雪的时候,小白兔就可以堆个雪孩子了。



师;你们说的都对。请看──CAI课件:云变成雪的过程。



师:只要云能变成雪花落在地面,小白兔就可以再堆个雪孩子了。下面,大家可以继续提问:



生:雪孩子家着火了,他为什么不知道?



生:雪孩子和小白兔玩得太累了。



生:因为雪孩子睡得很香,睡得很沉,发生的事他一点儿也不知道。



生:雪孩子为什么要去救小白兔?



生:因为雪孩子很喜欢小白兔,他不想让火把小白兔烧死。



生:因为是免妈妈做的雪孩子,小白兔是他的小主人。所以他要救小白兔。



生:雪孩子很爱帮助别人。



生:雪孩子是一个雪人儿,就像我们冬天堆的雪人一样,他怎么还会走路,还会跑呢?



生:──(无言以对)这是假的。



师:你连这样的问题都能提出来,了不起!(奖励“小博士”)其实呀!这篇课文是一个童话故事。童话故事中的动物、植物都像人一样会说话,会走路还会思考呢!小朋友们在课外可以读一读更多的童话故事。



教学反思:巧评价,引导学生学会质疑。



有人认为:一年级的孩子,刚刚入学连话都说不清楚,就更谈不上什么质疑能力啦!但是,我觉得质疑要从小抓起,质疑能力要从小开始培养。课程标准也明确指出:对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。由于孩子们年龄小、知识少、经验缺乏,起初我也是抱着试试看的态度对孩子们的质疑能力作个了解。但是,上述片断向我们证实:孩子们不仅有提出问题的潜能,而且具有解决问题的能力。令我完全出乎意料的是,经过短期的训练,孩子们竞能提出如此有价值的问题,真是让我感到既惊奇又惊喜呀!事实证明:只要教师巧于评价,善于引导,孩子们就会最大程度地展示自己的质疑潜能。



在课程改革的指引下,有些教师的评价语言的确注重了激励性、全面性。课堂上,“你真棒”“行”“可以”“对”“不错”等鼓励性的语言随处可听,“你说”“请他说”“你读”“他读”等客串性的语言随处可闻。但我们细想一下,这些评价语言能真正地引起学生对语言文字本身产生兴趣吗?没有深入引导的评价语言对学生的作用只是表面的,短效的。教师的评价语言只有“引之得当”“引之有法”“引之得益”,学生才会有所建构,有所发展。善引导的评价语言对学生的作用才是长效的,内在的。


作者: 与你同行    时间: 2008-7-3 06:40
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料

2  《四季》(4篇)








《四季》教学设计一


湖北省枝江市前进路小学 谭江峡


【教学过程】

一、看,初识美

1.师:同学们,今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈,她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿,想不想去看?

2.出示课件,学生欣赏四季图和赞美四季的音乐。

3.师:大自然妈妈四位漂亮的女儿各有各的本领,她们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球,晒得我们成天想泡在水里;可以让黄澄澄的橘子挂在枝头;还可以呀,让世界一夜之间变成一片雪白。想和这四位漂亮的姐姐交朋友吗?

4.大家猜猜大自然妈妈这四位漂亮的姐姐叫什么名字?

5.(板书)四季。

[设计意图:教师的导语意在吸引学生的注意,调动学生的兴趣。利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美,激发学生对大自然美的热爱之情。]

二、读,感悟美

1.借助拼音读通课文。

(1)学生选择自己喜欢的方式读课文,并圈画出生字,借助拼音多读几遍。

(2)小组内读课文和生字,互读互听。介绍自己的识字方法。

(3)多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子,学生认读。

(4)全班齐读课文。

2.精读课文,了解四季特征。

(1)学生探究适合自己的学习方法。

师:大自然妈妈说呀,她的这四位女儿各有各的特点,就藏在作家爷爷的儿歌里,她想请大家帮助找一找。那么,老师有个问题想请教大家:我们该怎么去找呢?

(学生谈学法。)

(2)学生选择自己喜欢的方法,精读课文。

(3)学生分小组谈自己的收获。(教师在此环节中注意培养学生养成谦让的好品质。)

师:大自然妈妈夸同学们读书真认真,她想听听同学们读了课文都有什么收获。

(4)集体汇报交流。

(5)质疑。(通过生生互动、师生互动来解决。)

3.美读最喜欢的季节。

(1)生选择选择喜欢的部分在小组内读一读,并推荐一名代表。

(2)开展擂台赛,生生互动、师生互动有感情地朗读课文。

[设计意图:这个环节意在放手让学生自主、合作读课文,识记文中的生字,让学生带着真实的感受读课文,调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容,并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。]

三、演,再现美

师:大自然妈妈家可真热闹,来了这么多的小客人,她们准备举行一次赞美春夏秋冬四位小姐姐的联欢会,她想请同学们前去参加。

1.谈谈在大自然妈妈举行的联欢会上都可以做些什么?

师:噢,我们可以选择自己喜欢的一节读一读,背一背,可以做动作演一演,还可以呀,

学作家爷爷说一说你自己心中的四季。

2.生自主准备节目。

3.学生展示自己的节目。

[设计意图:新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维,设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固,另一个方面,学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程,学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。]

四、画,创造美

师:小朋友们可真了不起,春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指,大自然妈妈请老师告诉同学们,我们不仅要喜欢她,更要学会好好的保护她,让她越来越美。对了,大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢,让我们一起来看一看。

课件展示四季图,生观看。

师:大自然妈妈也相信,同学们一定会画出更美的画。下课后,请同学们画一画你最喜欢的季节,明天带过来和这些画比一比,好吗?

[设计意图:将课文内容进行延伸,将自己对大自然美的感悟用图画表现出来,将语言美与艺术美有机的进行整合。]



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《四季》教学设计二

安徽省铜陵市杨家山小学董莉霞 俞朝霞

设计理念

本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调:“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣,整合音乐、美术学科的方法,使静止的语言符号流淌出音乐的旋律,图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。

学习目标

1、认识11个生字,会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4 个偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。

教学重点

认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

教学准备

1.多媒体课件。

2.生字卡片。

3.课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。

4.预习本课要求认识的11个生字。

课时安排:二课时

教学过程

第一课时

一、画面渲染,激情导入、揭题

同学们,看,今天老师给你们带来了什么:(出示多媒体课件:秋天的景色)教师配乐朗诵:听,这悠扬的笛声。看,那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白桦树,在蓝天的映衬下,显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动,在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了,果实也熟了。瞧,那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不,就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来,一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

看了画面上的景色你们想说点什么吗?你们知道这是什么季节?(板书:秋)你是从哪看出的?秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还知道些什么?一年之中,除了秋季,还有哪些季节?(板书:春、夏、冬)真好,今天让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。(揭题,板书:四季)齐读课题。

[设计意图:激发学习兴趣,是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面,加上教师充满激情,诗情画意的配乐朗诵,把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入,揭示了课题,激起学生求知的欲望。]

二、自主读书、合作探究

1.借助拼音,自主识字。(培养自主识字的能力)

2.同桌交流,相互帮助。(培养学生的合作精神)

3.组长检查,总结方法,练习说话。

(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

(2)交流记字方法。(指导学生记住字形)

(3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中,注重词汇的积累)

(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)

4.自由读文。(在读中体现层次,培养学生的语感)

过渡:同学们生字学得这样好,相信课文读得更棒。我们先自由读一读,然后比一比,谁读得声音最响亮,字音读得最准确,课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求:

一读:咬字准确,声音响亮。

二读:读通句子,语速稍快。

三读:读得流畅,读出感情。 

5.教师范读,学生评价。

多媒体出示评价标准:

一听:字音准不准。

二听:语速快不快。

三听:读得美不美。

6.学生赛读,师生评价。

(1)每组选一名代表,读后师生评价。

(2)组与组齐读,评出优胜组。

7.合作探究,美读课文。

过渡:同学们,你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读,然后再比谁读得最美。

(1)小组合作、探究,选择自己喜欢的季节,美美地读一读。

(2)出示课件,启发、指导把课文读美。

(3)生生、组组、师生挑战读。

(4)熟读成诵。

(5)离开课本,看四季的画面,读一读,也可以试着背一背。

8.欣赏、背诵。

(1)学生离开座位,边欣赏画面,边做动作,边背诵全文。

(2)师生合作,共同背诵。

(3)思考:这么美的景物,大家知道是谁送的吗?(大自然)

9.学生质疑,读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)

学生会提出以下两个问题:

(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物,怎么会说话呢?

(2)“谷穗”是什么?它为什么要弯弯的呢?

以上这些问题,可以通过小组讨论,教师引导方法来解决。

[设计意图:在阅读教学中,应提倡学生自主、合作、探究的学习方式,把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养,体现以读为主,读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟课文,读懂课文,达到熟读成诵的目的。]

三、思维拓展,强化训练

1.模仿书中的句子,展开想象,练习说话。

__________会对小鸟说:“我是春天。”

__________会对青蛙说:“我是夏天。”

__________会对____说:“我是秋天。”

__________会对____说:“我是冬天。”

过渡:同学们说的可真好,大自然中除了诗中所描写的这些景色,还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。

2.介绍收集的图片,练习说话。

3.分组活动,采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利,可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法,让学生充分展示,尽情发挥。)

[设计意图:在低年级阅读教学中,应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料,激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法,让学生在课程整合中开阔视野,提高学习效率。]

四、写字指导

过渡:同学们不但说得好,而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”,你看它像什么?

1.认识笔画“乚”,指导书空练习。

2.指导书写“七、儿”。

(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

(3)学生练习书写,每字练写2遍。

[设计意图:写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,即使是写1-2个字。既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担,真是一举两得。]

五、总结

今天,我们不仅学会了文中的生字,读熟了课文,而且还读懂了课文。尤其是从课文中,我们还了解到一年四季不同的景物特征,感受到大自然的美丽与可爱。课后,请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听,再把课文美美地读一读。

板书:

               四 季

             春 夏 秋 冬

教学特点

本课采用了以画面导入的方法,美丽的秋景动画,加上教师富有激情的配乐朗诵,吸引了所有的学生(学习本文时,正值秋季,所以安排秋季图片导入,自然、亲切)。上课伊始,孩子的学习积极性就被充分调动起来,为下文的学习作了一个很好的铺垫。

课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入,不仅再现了当时不同季节不同景色的特点,而且充分利用了多媒体这一资源,突破了难点,培养了孩子的观察力、想象力,使孩子了解到四季景色的不同特征。

课前安排的收集资料,以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节,不仅帮助学生积累了知识,而且活跃了课堂气氛,让学生在轻松愉快的环境中读美了课文,读懂了课文,教学效果很好。





作者: 与你同行    时间: 2008-7-3 06:40
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料

《四季》教学设计三

安徽省芜湖市育红小学  陈萌

  教学目标

  1.认识  11个生字,会写”七、八、九、无”  4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。

教学重点

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

教学时间:2课时

第一课时

教学目标

1.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。

2.认识课文中的生字。

3.能正确、流利地朗读课文,做到背诵课文。

教学教法应用:

小组讨论法,质疑问难。

教具准备

生字卡片、课件、头饰、图画、胶水(或磁石)。

教学过程

一、导入

师:今天,老师带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?让我们来看大屏幕。

看图片(以动画形式连续出现课文中的4幅图,最后定格)。

师:这4幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。

生:第一幅图画的是春季,第二幅是夏季,第三幅是秋季,第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季;从荷叶、青蛙看出是夏季;从谷穗看出是秋季;从雪人看出是冬季。

师:这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。(板书课题2.四季)  齐读课文。

二、新课内容

(一)初读课文

1.师:下面请同学们自由读课文,一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话,开始。

2.师:这篇课文中有不少生字,你认为哪些字的读音应该注意,能给大家提个醒吗?

生:“叶”、“圆” 的音节是整体认读音节。

生:“秋”、“就”的韵母是iu,不是iou。

3.师:不错,希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。

4.师:刚才,我们读了课文,读了生字,现在谁能说说这篇课文有几句话?

生:有4句话。

师:好,请一位小朋友来读一读第一句。(放图和第一句话的投影。)

(二)再读课文,理解内容

1.学习第一句。 (1)师:谁来说一说(板书:说),这句话写了什么?

生:写了,草芽对小鸟说,他是春天。(板书:草芽[图]。)

(2)师:在这句话当中,你有什么不懂的问题?请你问一问。(板书:问)

①生:“草芽”是什么?

师:谁来指一指课文中的草芽在哪儿?那谁来说一说?

生:“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。

②生:草芽不会说话,课文中为什么写他对小鸟说他是春天?

师:谁来说说看?

生:课文中,把草芽当成人了。

③生:为什么课文中写草芽对小鸟说,不写其他的?

师:谁能解答?

生:因为草芽、小鸟是春天特有事物。

(如果学生解答不上来,可以提示、帮助。)

①师:那老师要考考大家,课文中草芽对小鸟说:“我是春天。”(点击“是”,“是”字闪烁)谁能用“是”说一句话?

(3)师:你还从哪些地方知道春天来了呢?我们来认一认(板书:认)

生:春天燕子飞回来了。

生:春天花开了。

生:春天气候暖和了……

(4)师;大家说得真好,春天是万物复苏的季节,让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧!(板书:读。)

①指名两位同学,一人读一、二行,一人读草芽说的话。

②男、女生分角色读。

③师生分角色读。

2.总结。

师:同学们学得真不错,现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说,第一句话写了什么?然后问一问,还有什么不懂的问题。接下来,我们认一认,还可以从哪些事物上看出是春天。最后,我们读一读,把这句话的感情读出来。(结合板书总结。)

下面让我们用这样的学习步骤学习二、三、四句话,四人一小组,自学开始。

3.学习二、三、四句。

  (1)师:谁来说一说这三句话各写了什么?

生:第二句写荷叶对青蛙说:他是夏天。

第三句写谷穗说:他是秋天。

第四句写雪人说:他是冬天。

(2)师:谁来问一问,你有什么不懂的问题?

①生:“谷穗”是什么?

帅:谁来说?

生:是谷类植物的果实。

②生:什么是“鞠着躬”?

师:请一位小朋友来做一做这个动作。

③生:什么是“一挺”?

师:谁能做?

④生:什么是“顽皮”?

师:谁来做个顽皮的样子?“顽皮”就是十分调皮。

(3)师:认一认,还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?

(4)师:夏天,热情奔放;秋天,硕果累累;冬天,银装素裹,你能把这三句话的感情读出来吗?愿意读的小朋友站起来读。

4.课间操。

5.分角色读课文。

师:现在老师给小朋友一个表现的机会,让几个小朋友来表演。(分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥,表演起来,开始。

6.分组绘画四季。

师:老师再给大家一个表现的机会。我们学习了《四季》,大家能画出四季吗?现在老师给大家分四组,第一组为“春季”,第二组为“夏季”,第三组为“秋季”,第四组为“冬季”。你愿意画哪个季节,就到哪一组。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)

学生听音乐画画。

师:音乐停止,小朋友们也停下手中的笔,听他们说一说。

三、总结

师:小朋友们真能干,不仅画得好,说得也好。

播放音乐和四季的风景画面。

师:春天,温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天,新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中,秋天便悄悄走近我们的生活,它无声无息,天空是那么开阔、高远;冬日,皑皑白雪珍藏了过去、而明天,将是一个令人欣慰的开始。

师:你学了这一课懂得了什么?

生:四季很美。

生:我们要保护自然,使四季更美。

师:最后让我们齐背课文,每位同学都可以尽情表演。

板书设计








  

  


  


  



    读







  


  





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《四季》教学设计四(第一课时)

小语论坛网友:琬歆

发布时间: 2002/11/19 08:48pm



教学目标

1.学会“季”“秋”两个字,认识禾木旁,以及课文中出现的二会字。

2.知道一年有四季,重点了解具有秋季特征的景物。

3.体会诗歌的韵律美,感受大自然的美丽。

课前准备

学生到生活中搜索具有秋季特征的事物。

教学过程

一、导课

1.今天我带了几幅美丽的图片,想看吗?

(1)看,你能猜出哪幅图的季节?你怎么猜出来的?

(根据回答板书“春天、夏天、秋天、冬天”)

(2)谁能按季节顺序把这四幅图排一排?

2.揭示课题。

万物复苏的春天,热情奔放的夏天,硕果累累的秋天,银装素裹的冬天,多美的画卷啊!有位伟大的作家把它写成了一首好听的诗歌。

板书课题:四季

读课题

3.学习“季”字。

告诉大家“季”你怎么记的?

它是什么结构?什么旁呢?

这就是我们要认识的新偏旁。(禾木旁)

4.齐读课题,今天我们就跟随那位伟大的作家去领略四季美丽的景色。

二、初读课文,认读生字

1.配乐朗读课文。

听了课文,你有什么感觉?

2.自由读课文。

那就自己去读读,注意先把生字拼一拼,再把课文读通顺。

3.小朋友,里面的生字朋友你们认识了吗?快拿出生字卡片考考你的同桌小伙伴儿,把你们认为难读的字贴到黑板上来。

4.刚才有几个小朋友遇到了生字小淘气,谁愿意给他们提个醒?

5.现在老师要带生字出门了,小朋友还能喊出它们的名字吗?

6.瞧,又有几个淘气包跳了出来(卡片:草芽、荷叶、青蛙、谷穗、鞠着躬、雪人、大肚子),你能把它们贴到图上合适的位置,再领着全体小朋友读一读吗?

三、细读课文第三自然段

师:小朋友们把词语都送回了自己的家,真能干!秋伯伯决定邀请能干的小朋友去他家做客。

1.教学“秋”字。

你见过这个字吗?在哪儿?你是怎么记住“秋”的?

仔细看看,这个禾木旁有什么变化?

2.你们看!秋伯伯家到了(课件出示第三自然段)大声地读读,看看你知道了什么?

交流:

生:我知道谷穗是弯弯的。

师:除了谷穗,还有哪些东西是弯弯的?(生:香蕉──)

生:我知道谷穗说自己是秋天。

生:我知道谷穗鞠着躬说。

师:你能不能像谷穗那样给在座的老师鞠个躬?(鞠了个深深的躬,真有礼貌!)

我们一起向这么多老师鞠个躬。

师:为什么说谷穗鞠着躬说?

生:因为谷穗弯弯的像鞠躬。

师:谷穗弯弯的,它还像什么呢?

生:谷穗弯弯的像镰刀;谷穗弯弯的像香蕉──

3.指导朗读。

(1)咱们班小朋友都能想能说,是不是也很能读呢?(是)

那我要看看哪个小朋友最能读,自己读读写秋天的这个自然段。(自由朗读)

(2)多可爱的谷穗啊!喜欢吗?谁想读读?

你们还可以把自己当作谷穗,来动一动,读一读。自己试试(自由配动作朗读)

(3)谁愿意当当小谷穗?

(4)一(8)班的小谷穗们一起来呀!

4.发散思维,说话练习。

谷穗告诉大伙儿现在是秋天,昨天老师让小朋友到大自然中去找过秋天,说说你在哪儿找到了秋天?

生1:我在花园里看到枫叶红了,就知道秋天到了。

师:(出示图片) 你看枫叶怎么样?

师:你还可以像书上那样编成诗:枫叶红红,他对大树说:“我是秋天。”(出示诗歌)

生2:我在田野里找到秋天,田野里稻子成熟了。

生3:天气一天比一天凉,人们衣服慢慢加厚。

生4:大街两旁的梧桐树也变黄,一片一片到落下来。

师:你能像书上那样编成诗说说吗?(树叶飘飘,他跳着舞说:“我是秋天。”)

生5:橘子成熟了,我们可以吃到甜甜的橘子啦!

师:我们编成诗说:(橘子黄黄,他对人们说:“我是秋天。”)

生6:我们吃到了肥肥的田蟹。

师:能编成诗说说吗?(田蟹肥肥,他挥挥钳子说:“我是秋天。”)

生7:我看到田里的棉花白了,知道现在是秋天。

(棉花白白,他摇摇脑袋说:“我是秋天。”)

5.分享学习成果,激发学习兴趣。

瞧!老师把小朋友刚才说的合在一起就成了一首写秋天的诗歌啦!会念的跟老师一起来。

咱们班的小朋友也成了小作家了,你们还想更上一层楼成为大作家吗?(想)那可不容易啊,你得花点工夫到书中多学点知识才行。

四、指导书写

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读中感悟 说中积累 演中迁移

──《四季》课堂实录及评析

执教:四川省南充高坪七小 唐 艳 评析:四川省南充高坪区教研室 姚彩霞

【教学目标】

1.巩固本课所学生字及笔画“乙”,拓展学生生活中识字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.结合图文,联系生活实际,了解四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。

【课堂实录】

一、游戏导入,激发兴趣

播放“找朋友”歌曲,师生拍手。

师:孩子们听出了是什么歌儿了吗?

师:好,老师就来和大家一起玩“找朋友”的游戏,等会儿我请一个孩子来当小老师他出示拼音卡片,下面的孩子赶快找生字卡片进行抢答。我就是小老师的大助手。

(生活动。)

师:你太能干了,祝贺你成为今天的“识字大王”,并奖给你一个奖品。

(其余学生鼓掌。)

[采用孩子们喜闻乐见的游戏导入,使学生不但复习了生字,而且评出识字大王,更激发了孩子们的学习兴趣和欲望。]

二、图文结合,朗读感悟

师:大自然可神奇啦!她有四个非常可爱的女儿,可以让花儿变红,草儿变绿;可以让太阳变成火球,晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以呀,让世界一夜之间变得一片雪白,想和这四位小姑娘做朋友吗?

(师在黑板上贴出:春天、夏天、秋天、冬天)

师:我这里有几幅美丽的四季的画儿,谁来给它们找一找家呢?

(生上台贴画。)

师:一年四季的景色可真美,一位作家爷爷把它写成了一首儿歌,这节课就让我们再一次走进这首儿歌,去听听、看看。

(课件显示课文内容,并伴有配乐朗读录音)

师:你们最喜欢哪个季节?为什么?

(生答,并简单说说喜欢的理由。)

师:想读吗?读你最喜欢的季节,要读出喜欢的语气。

(生自由朗读。)

师:孩子们读得真好,现在,有谁愿意把他最喜欢的季节读给大家听。

(抽生读,评,并指导“尖尖”“圆圆”“一挺” 的读法。)

师:所有的孩子都想读,那么,去读给你的同桌和好朋友听吧,读时,还可以加上适当的动作。

(生自由读。)

[朗读训练是语文教学的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语言。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径,因此,教学时必须让孩子们直接去感受语言,积累语言。一年级的孩子正处在阅读的起始阶段,所以借助色彩鲜艳的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情境之中,产生好奇心、求知欲,在积极主动的状态下去感受四季的不同特点,从而产生真切的情感体验,读好课文。]

三、拓展识字,训练说话

师:你们收集的与四季有关的生词卡都带来了吗?想不想告诉小组的同学你的生词卡怎么读?是什么季节的景物?

(学生小组内互认互读)

师:想把你的生词卡让大家看看吗?再教教大家怎么读,好吗?

(学生上台展示,教读。)

生一:我带来了“燕子、知了、菊花、雪人”。它们分别是春、夏、秋冬的景物。

生二:我收集的卡片是“游泳、稻谷”。

我最喜欢夏天去游泳,秋天是农民伯伯收获的季节。

师:通过合作学习,孩子们认识了更多的景物,小朋友想不想当小作家,自己来编儿歌。

(课件显示课文内容,每一节去掉前一句)

师:老师可喜欢春天啦,忍不住地想编儿歌:花儿红红,它扬着小脸蛋说:“我喜欢春天”。

(学生纷纷举手,迫不急待地想自己编。)

师:我这里有几个漂亮的帽子,你能根据帽子上的景物来编儿歌吗?

生一:(戴黄叶头饰)“黄叶飘飘”,她跳着舞蹈说:“我是秋天”。

生二:(戴灯笼头饰)“大红灯笼高高挂”,他高兴地说:“我是冬天”。

生三:(戴西瓜头饰)“西瓜圆圆”,他挺着大肚子说:“我是夏天”。

师:编得真好听,其余的小朋友也能像他们一样编得这么好吗?

(生自由编儿歌,情绪高涨。)

[培养学生时时、处处有语文、学语文的意识,引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸。教学中创设了生活中识字、认识事物,当小作者编儿歌的情境,不但让学生产生了新奇感,而且运用了所学知识。]

四、感情升华、动用操作

师:看,老师还给你们带来了什么?。

(课件展示四季的美丽画面,生发出赞叹声)

师:四季的景色美吗?

生:(齐)美。

师:孩子们,用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情吧!

爱画画的孩子可以画画,爱唱歌的孩子可以唱歌,爱跳舞的孩子跳起来吧。(生分小组进行活动、展示。)

师:有许多孩子还想唱、还想跳、还想画,那么,课后我们专门开展一个“我爱四季”的活动,让所有的孩子都尽情地去表现对大自然妈妈的喜爱吧!生:(高兴地)好!

[在品味诗境、体难诗感的基础上,让孩子们充分张扬自己的个性,用自己喜欢的方式表达喜爱之情,激活孩子们“主角”的表现力和创造力。]

听课札记一

武汉育才小学 屈小青

今天听了一节市级语文研究课,是一节一年级新课标教材的阅读课,《四季》第二课时,感觉老师教的轻松,学生学的愉快。

一、教师注意情境的创设

这节课老师始终注意创设情境,在情境中引起引起学生学习欲望,开课创设一个童话故事情境:这节课我们要到秋伯伯和冬爷爷去做客,想去吗?学生的兴趣一下就被调动起来了,在接下来的过生字关时,也是那么主动积极。

学习秋天和冬天的儿歌时,调动学生的生活经验,让学生说一说,看到什么就知道秋天来了,冬天来了,然后放剪辑的典型的秋天、冬天特点的录象。孩子们完全进入了情境,跟着录象一会儿赞叹,好美啊,一会儿自发读儿歌:红叶舞,黄叶飘……师生边看录象,边自然地抒发感受,其乐融融。学生对秋天、冬天有了更多的认识,学生的语言表达和想象能力在回顾生活经验中,在看录象中,在说画面中也得到了发展。

读书指导很巧妙,让学生身临其境,如指名读“谷穗弯弯”这一部分时,老师很自然地一问:小谷穗在哪儿呀?我们班有没有小谷穗?能不能边做动作边读。学生读后,老师评价;小稻子成熟了,多自豪啊,谁还是?既是表扬又暗含朗读指导。

读“小雪人把肚子一挺那一部分”时,老师说:“那小雪人在哪儿呢?我们下位找找小伙伴,把雪人的样子读出来吧。”学生投入地读着,仿佛自己就是那弯弯的谷穗,那顽皮的小雪人,在读中,在表演中,还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬‘等词语的意思。

二、在合作中进行互动

这节课注意学生之间的合作互动,合作的形式很多,如,四人小组商量怎么识字,同位合作表演读,下位找小伙伴读,分组比赛读等等,但是没有流于形式,合作中形成了真正的互动,比如四人小组交流识字方法,在后来的反馈中看出来效果很好,学生用了熟字加偏旁,遍儿歌,比较等方法识字。比如你怎么知道冬天来了,学生的回答一个一个都很精彩:看到窗户上结了冰;小兔子找食物找不到了;河面结了一层薄薄的冰,越结越厚,钓鱼的时候就要凿一个洞。……思维的相互启迪,这才是真正的互动。

也有几点想法,阅读课文是一个整体,不能把两课时决然断开,这节课虽然学的是秋冬两季,与前面两段的界限太分明没有一个整体的感觉。关于四季学生的生活经验是很丰富的,引导学生回忆和多媒体录象都是不错的。但是课前应该给学生更广阔的收集空间,收集有关的图片,儿歌,亲自去感受秋天,课堂上学生的学习展示会更积极,学生的视野会更开阔,我们的课堂会更开放,更有活力。





作者: 与你同行    时间: 2008-7-3 06:41
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
20 《小熊住山洞》(1篇)








《小熊住山洞》教学设计一
  
黑龙江省大庆市直机关四小 王宏源

教材分析

《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中,通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为,表达了人类保护大自然的愿望,最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息,是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

学生分析

学生已接触过无拼音标注的课文,文中部分内容结构相似,用字重复出现,因此,课文对学生来说难度不大。此外,一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上,学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。 设计思路

依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计上体现以下几点:

1.根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。

2.考虑学生已会的字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。

3.创设情境,使学生感受大自然的美好,认同小熊一家的环保行为,注重情感的渗透。

4.在美读课文中,培养学生语感。学习目标

1认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,认识‘石”字旁。正确流利地读课文,美读课文,培养口头表达的能力。

2.初步了解边读边勾画的阅读方法。

3.在学习中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。课前准备

教师:多媒体课件、动物头饰、麦克风。

学生:收集环境保护的资料。

教学流程

第一课时

一、导入情境

师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好?(播放课讲)你们看,这就是大森林,这里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗?请你们打开语文书,自由地读第20课:如果遇到不认识的字,圈出来;同时标好自然段。

【通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音,把学生带入情境,拉近了与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流。让学生圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。】

二、读课文,识生字

1.再次自读课文,识字。猜猜生字小淘气的读音,也可以问老师和同学。如果还有不会的,就先放放。

2.听读课文,识字。

(1)指名分段读课文。播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。

(2)齐读生字。

3.出现全部生字(带拼音)。师:同学们,现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读。(男女生分行读。)

4.小组合作读课文,读中巩固识字。

5.识记生字。再次出现全部生字(无拼音),请学生当小老师领读。

师:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记往它?

【在语言环境中识字,通过多读、听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。】

三、读后悟、读后思

1.师:我们要去小熊家做客了,没看到小熊之前,你知道了什么呢?

2.师:要是到了小熊家,你想问它什么问题呢?在课文里,你有哪些不明白的问题?

【课堂是学生的,就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境,可使学生自然地抒发。】

四、学习1-2自然段

1.了解山洞的特点。

(1)读第一自然段。

(2)说说住在山洞里是什么感觉?

2.观察图,感受小熊高兴的心清,小熊好像在说什么?

【了解山洞特点,体会到小熊对木房子的向往,为后面的学习作铺垫。]

五、小结

师:这节课我们收获真不少,认识了生字,还结识了小熊一家,下节课我们就去小熊家做客。

第二课时

一、复习生字、导入

师:小朋友,我们一路坐着火车终于来到小熊家了,他们家住在大森林里。你们看,小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。(播放课件)我们一起走进山洞看一看,哟,这里还有一些汉字呢,原来小熊也爱学习呀,我们来读读字,和它比一比。

【把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。】

二、说图意,读课文3-6自然段,感悟自然美与行为美

1.师过渡:大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。(播放课件,显示文中四个季节的图片。)

2.说图意,感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。

3.说完图意,读图画对应的自然段。教师相应点拨。指导:读出景色之美,“舍不得”三个字轻轻地读,读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文,如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读、男女生比赛读。

4.指名配乐连读3-6自然段。

【此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感,学生融入其中,把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。】

三、学习7-8自然段

1.指名读第七、八自然段,教师重点指导长句子的朗读。

2.读完“一束束美丽的鲜花”后,练习课后“说一说”。

3.想像、说话练习。小动物在献花时会说些什么?学生独立思考后,戴头饰表演。

四、口语交际:记者采访小熊一家

小组合作模拟练习。指名表演。

【用学生感兴趣的形式进行口语训练,给学生提供说话的机会和素材。】

五、汇报收集的资料,并询问学生从哪里知道的信息

第三课时

一、读整篇文章

二、巩固识字

1.自由读生字。用生字组词或说话。

2.把生字编成阅读材料,换环境识字。

三、学写生字

1.了解字义,给生字组词。

2.学写“年”。学生独立看书,了解“年”的笔顺;教师范写,强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。

3.学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形,教师问:你发现了什么?指名说。教师范写,生书空、练写。

【让学生去发现,去探究,结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。】作业

1.画一画你心目中的大森林,在上面写上你想说的话。

2.实践活动:“保护环境,从我做起”,为社区和校园里的花草树木做点事。

板书

20 小熊住山洞

(板画:一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬,在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。)

课后反思

积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学习中感悟,是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间,小组合作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他机会和指导,让他自信地坐下,在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中注意。



作者: 与你同行    时间: 2008-7-4 06:45
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料

3 《小小竹排画中游》(2篇)








《小小竹排画中游》教学设计一

吉林省辽源市第一实验小学 宋俊玉 赵秀娟



《小小竹排画中游》是一首诗歌,短短三句,描绘了风景秀美,物产丰富的江南水乡。在进行教学设计时,主要注重了以下几方面:

1.以读代讲,读中感悟。语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟,在读中培养语感,积累词语。

2.游戏激趣,巩固识字。针对学生的心理特点,采用游戏形式调动全体学生参与,在玩中认字,巩固识字效果。

3.注重评价,激励主体。评价是教学有机组成部分,在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人,让他们在愉悦轻松的气氛中学习。

4.开放语文学习空间。树立一种大语文观,把语文从课内延伸到课外。

教 师 活 动

一、谈话激趣,指导看图

1.同学们,你们喜欢旅游吗?你都到过哪些地方,快给大家介绍一下。

2.这节课老师也想带你们去一个美丽富饶的地方看看,你们愿意吗?课件演示江南水乡图。

3.看到这样的景色你不想对同学说点什么吗?看看谁观察得认真仔细而且说话完整,试一试吧!

4.同学们看得很细,说得也很好,我也想把自己观察到的跟大家交流一下:小小竹排顺水飘流,两岸是郁郁葱葱的树木、绿油油的禾苗,鸟儿在尽情欢唱,鱼儿欢喜地跳出了水面,江南的景色多美呀!15.同学们听得都陶醉了,有首诗歌仅仅用了琅琅上口的几句话就把江南的美景描绘得如诗如画,你们想读读吗?赶快打开书读读第3课。板书课题。

二、初步感知,认读生字

1.你能试着读好吗?先把不认识的字用笔画下来,借助拼音或请教别人读准字音,动脑筋想一想,该用什么办法记住它。

2.小组交流识字情况,快把你的方法在小组内交流一下。

3.(大屏幕出示生字)教师检查识字情况,及时正音并介绍3个偏旁“山、木、”。教师适时出现带有“山”“木” 的字,启示学生关注其偏旁与本字的区别。

4.你如何在生活中使用这些字呢?

5.游戏:拼飞机

同学们愿意做游戏吗?小组每位同学都读对词才能拼好飞机,飞机轮廓内有“江南、江水、禾苗。树苗、树本、树叶、竹排、木排、两岸、两天、绿色、绿地”等词。

(屏幕出示没有注音的儿歌)

6.在诗歌中再认生字。

这些淘气的生字又跳回了诗歌中,在没有拼音提示的情况下你能把诗歌读准吗?

三、以读代讲,读中感悟

1.认识句号。

数一数,这首诗歌有几句话?

2.读中感悟。

(1)自由练读。

这首诗每句都描写了江南的美丽,柳对确的喜爱之情读出来吧!

(2)选句朗读。

你最喜欢哪一句,然后把你最拿手的一句读给大家听。

你怎么读,才能让人家一听就知道你喜欢这句呢?(有感情,带表情,加动作)

你认为这个同学读得怎么样?谁来简单地评价评价。教师随着学生的思路,相机进行指导点拨。

例:第一句“游” 和“流” 押韵,读出韵脚。

你怎么读才能读出鸟和鱼自由自在可爱的样子呢?

板贴:竹排、鸟、鱼

第二句“密” 是什么意思?“绿油油” 是什么样?要把绿绿的感觉读出来。“油”要读成“you”。

你还会说类似“绿油油”这样的词吗?

板贴:树木、禾苗

第三句:借助保件演示渔民捕鱼、收割等场面,理解“江南鱼米乡”。

板书:小小竹排画中游

(3)回归整体,熟读成诵。

除了熟悉之外,你还有哪些好的背诵方法,不妨介绍给大家。

四、课外延伸,积累语言

1.质疑问难

你有哪些问题提出来,老师和同学想办法帮你解决。

教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解,并鼓励学生查阅资料。适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。

2.扎实积累

介绍描写江南风光的诗词。

江南自古以来就是让人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南,一些文人墨客也拿起笔赞美江南。你会背哪些描写江南的诗词?

描写江南的诗词很多,不妨在课下搜集。3.课外作业江南确实很美,我们的家乡也有自己独特的地域风情,有兴趣的同学搜集东北的图片或资料,记在(知识小宝库》里。

学 生 活 动

学生兴致勃勃地回忆并说出旅游的地名或景点名称。

生可能概括“这个地方的景色真美”“太美了” 或其他独特感受

生观察至“竹好”“鸟”“树”“禾苗”等并把看到的景物用带有个性风格的语言加以试述。

生仔细倾听教师的语言描述。

学生迫不及待地读书。

学生选择识字方法,用自己喜欢的方式识记。

小组长组织学习,每名同学读生字,其它组员仔细听,纠正读音。

学生正确读准字音,认识3个偏旁,并相机点拨“岸”“排” 的字义和“南”的反义词。可能还会说出许多带有三个偏旁的字。

生可组词造句,或说出在什么地方见到过这些字。

用开火车的方式读生字并回答相关的问题,同学们齐心协力合作愉快。

生试读后再指名读。

学生可能会各抒己见,但经过点拨后会正确数出有三句话。

学生自由练读,通过有感情地朗读,表达内心的情感。

让学生读后点拨,感悟一些重点词,然后再通过指名读、小组读等形式,丰富感受。生把自己当成荡着竹排的孩子,顺水飘游,把自己当成鸟儿和鱼儿,读出欢快的语气。

学生说出“红彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光闪闪”等同语,相机积累语言。

生通过录相片了解江南是“鱼米之乡”,物产丰富,进一步理解课文内容。

学生和老师带动作、有感情、有表情地表演背诵。

学生可能会提出“江南怎么会有竹排呢?”“江南和东北还有什么不同的地方?”“有江南有江北吗?”等等。

学生可能会背《忆江南》《采莲曲》等诗词。

设 计 说 明

“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。从学生感兴趣的生活实际引入,抓住学生的兴趣点。

“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”,指导学生按照整体一部分──整体的顺序观察,教给方法。

民主的交流、声情并茂的解说,配以美丽迷人的画面,给学生美的享受,陶冶了性情,更为读文做情感的铺垫和示范。

针对孩子的知识点和基础,激发自主识字的信心,并通过小组协作学习,交流达到知识共享,同时培养学生的合作交往能力。

语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成,低段语文教学的基础和能力是语文素养摩天大厦的基石根基,扎实和牢固程度至关重要。

自主学习和协作学习之后,教师要检查自主学习是否真正落到实处,并相应随机点拨。

“学以致用” 充分发挥语文植根于现实,应用于生活的重要作用。

一个字由陌生到熟悉乃至识记在心,是需要反复巩固练习的,而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥,巩固了生字识记。

生字教学在学生逐步发展和层层提高的过程中完成了知识构建。

新课程表明:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。使学生评价成为学生朗读提高的推动力,同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。

“有一千个读者,就有一干个哈姆雷特”,关注学生内心的情感体验,并唤起学生积极的学习热情。

语文教学要重视培养学生的语感,积累词语。

运用生动形象直观的感知扩大学生的知识视野,使教材更显其生动有活力。

教师随学生读文。相机在黑板上贴画,最后整体感受,再现学生发现美、欣赏美的过程。

“学起于思,思源于疑。”爱因斯坦也说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 因此要鼓励学生敢想、敢说、敢问。

语文学习的实践告诉我们:语文学习的重要途径是靠积累。因此要在一年级就打好积累的基础,使学生语文的知识储备越来越丰富。

由爱江南到爱祖国、爱家乡、情感再次升华。





作者: 与你同行    时间: 2008-7-4 06:45
标题: 回复:人教一年级上册语文备课资料
《小小竹排画中游》教学设计二

设计者 重庆市谢家湾小学 肖颖

评点:重庆市九龙坡区教研室 陈昌发

教学设计理念

江南风光旖旎,是我国的旅游胜地,课文教学采用孩子们感兴趣的“组织旅行团出游”的方式,让孩子们在一定的情境中了解江南、认读生字、感知图画、朗读课文。

教学目标

1.认识12个生字。会写“口、日、中”3个字。认识2个笔画3个偏旁。

2.正确流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容,知道江南是十分美丽、富饶的地方,激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

教学重点

1.识记生字和朗读课文。

2.通过指导学生朗读课文,让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。

教学准备:悠扬的江南音乐、多媒体课件(或彩色粉笔)、字卡、词卡、导游旗帜、江南旅游介绍(介绍中包含有课文中要求认读的生字)等。

教学程序

一、推荐旅游景点,组织小小旅游团。

1.小朋友,你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点,不知道各位是否有兴趣听我介绍一下。

2.用多媒体或是小黑板等展示旅游介绍。(介绍中包含有课文中要求认读的生字。)

3.导游展示旅游景点介绍(文字全部注音),游客阅读。

各位游客你们好,欢迎您阅读我们旅行社推出的江南游介绍。江南一带位于中国的东部,那里物产丰富,有“鱼米乡”之称;那里河流密布,两岸树木茂密,禾苗油绿。在那里,您可以乘坐“竹排”这种特殊的水上交通工具领略如画美景。

4.各位小游客,对我们的旅游景点满意吗?如果介绍中的字让您为难了,请跟我读。学习红色字。

5.出示字卡(排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南),开展各种形式的朗读。

6.出示词卡(江南 江水 禾苗 树苗 树木 树叶 竹排 木排 两岸 两天 绿色 绿地 中国 旅游 流水 河流 唱歌),开展各种形式的朗读。

7.再读景点介绍。

8.老师(导游)挥动导游旗,愿意参加这个旅游团的小朋友请报名。咱们出发吧!

二、乘竹排,畅游江南美景。

1.师:我们乘着飞机越过高山、河流,向着江南飞去,白云在向我们招手,太阳在向我们微笑。到了江南以后,我们开始了愉快的旅行。(播放江南乐曲)

2.多媒体展示“竹排”画面(或简笔画勾勒“竹排”)

导游:这是江南特有的水上交通工具,我们将乘坐“竹排”顺流欣赏两岸的美景,愿您此次旅途开心!

3.演示课件,展现课文中动态图画。游客们你们都看到些什么?听到些什么?可以和身边的其他游客交流交流。游客们你们觉得江南的景色怎样?可以谈谈吗?请生交流。

4.看来大家非常喜欢江南的景色,我也和你们一样喜欢,我还写了一首小诗来赞美江南的景色呢,大家有兴趣读一读吗?

5.多媒体展现课文内容。开展多种形式朗读:示范读,个别读,同桌读,配图画读,配音乐读,赛读等形式。

6.游戏:我会找(在相应的图画旁贴上字条)

字条:小竹排,顺水流.鸟儿唱,鱼儿游

两岸树木密.禾苗绿油油

三、创造性朗读:我也试着做导游。

小朋友们,喜欢这次江南游吗?你知道江南还有什么迷人景色吗?谁能做导游介绍介绍?老师建议你们用上书中的诗句,会把这个地方介绍得更美,看哪些导游最受人欢迎呢?

四复习巩固生字,书写生字。

1.出示带田字格的“口、日、中”三个生字。

2.读准字音(日、中为翘舌音),认清字形(都为独体字)。

3.同桌交流看准关键笔画。

4.谈谈书写时注意的笔顺。

5.学生描红、书写。

【评点:本设计注意营造开放的语文教学课堂氛围,激发学生主动学习的兴趣。“努力建设开放而有活力的语文课程”是新课标的理念之一。本文的开放教学设计理念主要体现在:以孩子们熟知的“组团旅行”为线索,串以“推荐旅游景点,组织小小旅游团”、“乘竹排,畅游江南美景”、“我也试着做导游”、“生字书写”几个活动版块,巧妙地将识字写字、朗读课文、理解课文、享受审美乐趣等贯穿其中。设计行云流水,天然自如。

其次,教学设计突出教学重点,注重在各个教学细节上去充分发展学生听说读写等语文综合能力。如,在写字教学上,把握关键笔画的指导;开展多种形式的读,将读与说有机结合,在说中来读,在读后用上诗句再说,使学生学习兴趣很浓。】






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