小学优秀论文：如何培养低年级学生的写话能力

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试谈如何培养低年级学生的写话能力
广西容县容州镇中心学校　覃　凤
小学一般从中年级开始学习写作，而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此在教学中我们要做到激发和保护学生写话的热情与愿望，时刻保护着孩子的自尊心、自信心，培养写话能力。



一、说话为基础，激发写的欲望。



在刚开始训练学生写话时，我让学生从说开始，先学习将语句说完整，把语义表达明白。有了说的基础，我再让学生把完整的句子写下来。有了这样循序渐进的培养训练，学生写话的难度就会降到最低，写话的兴趣得到了培养。如，学习第一首儿歌《房子》时，我设计了这样的环节，你还知道：“──是──的房子”，学生踊跃地回答“书包是文具的房子”“小河是鱼儿的房子”……就这样学生学会了思考，学会了语言表达。长时间的说话训练，使学生学会了说，学会了倾听、补充与帮助。这就为写话打下了坚实的基础，也算是写话的启蒙训练吧。在一年级下学期，孩子有了一定的识字、写字基础时，再将他们说的热情转到写话上来。如，教学《小树谣》一课，我设计了这样一个环节，在春天里大自然还有什么变化呢？学生畅所欲言：燕子飞回来啦；柳树绿了……在学生兴致高涨之时，我便趁势对他们说：“如果你们愿意把自己看到的写下来，送给爸爸、妈妈，我相信他们一定会很高兴的，你们愿意这样做吗？”这个倡议得到了孩子们的热情回应，由此拉开了他们学习写话的第一幕。



二、形式多样，搭建写话平台



1．看图写话。



低年级的学生有一个共同的特点，就是爱涂呀，画呀，特喜欢色彩鲜艳的画面。因此我除了充分利用好教材中的插图外，还让孩子们从各种不用的书刊中选择自己喜爱的图画，剪贴在语文学习记录本上，然后就每幅图写上一两句话。选自己喜欢的图，写自己最想说的话。这，不也是一种很好的写话训练方式吗？记得有一次，我拿来一幅图，当展示在学生面前时，我问学生：“从这幅图中你看到了什么？你想说什么？”一位同学马上说：“有两只小鸟在空中飞来飞去。”我立刻给予鼓励：“对！你说得对！你把这句话写下来，就很好！”得到了表扬，学生们的兴趣来了，第二天，他们就找来了小图画，买回了方格笔记本，纷纷写下了他们的小杰作。一些同学居然写得很不错。如：“天空蓝湛湛的，两只小鸟高兴极了，越飞越高。”当我看到这通顺优美的句子时，真是太高兴了。我及时把同学们写得好的句子在班里范读，让学生们体验成功的喜悦，激发他们写话的兴趣。虽然有些同学写得并不成话，但为了呵护他们天真幼稚的童心，我非但没有批评他们，还奖励他们小红花，同学们更乐于写话了。如此，学生看（贴）图写话的氛围形成了，兴趣也越来越浓了。



2．想象写话。



让学生展开想象的翅膀，并把想象的内容写下来。这也是训练写话的一条很好的途径。



随着学生识字量的增多，写话训练如果只停留在看图写话的层面上，就会使学生的创造性思维得不到更好的发展。因此，我便开始引导学生编写小故事或者写写自己的心里话。如看到鱼儿、月亮、花儿……你想对它们说什么，把你想说的话写下来；学了课文后，还可以根据课文的内容进行写话，如学了《阳台上的小鸟》，可以写小鸟飞走后会怎样呢；学了《小鸭和白兔请客》,可以写你想对小鸭和白兔说什么……这样，让学生通过学习丰富想象，把自己喜闻乐见的各种动物、植物、文具人格化，并用自己的知识和经验去描绘它们的所作所为，以表达自己的情感、态度和价值观。经过师生的共同努力与探究，学生的写话取得了不小的成绩。如高芳同学写的《桃花》──这粉红粉红的桃花很美丽，我要把这桃花送给老师，我还要（把它送）给爸爸妈妈。玉永同学写的《公鸡》──我最喜欢的动物要数公鸡了。它像一只闹钟，每天天一亮就喔喔喔地叫，让我早早起床上学（去）。一年级的学生就会这样写了，我真是太高兴了。



3.“活动”写话。



小孩子生性活泼好动，开展各种活动正是适应孩子的心理特征，又能为打开的写话思路服务,因此我又采用开展各种活动的形式来训练写话。预先设计一次游戏、一个小品、一项观察实验、一个课本剧、……让他们在最自然轻松的状态下，愉快地去注意、观察，然后说一说，写一写，写多也可，写少也可，没有字数、结构的限制，只是要求：观察要仔细。如配合学校举行的乒乓球比赛，我先让学生利用课余时间进行自我练习，然后在班级中进行一场小小的友谊赛，让学生仔细观察打乒乓球的小朋友的动作、表情，注意自己上场时、比赛中、比赛后的心里的想法，然后用笔记录下自己最难忘的一刻，学生写下了许多生动的句子：“轮到我上场了，我的心跳得厉害，都快跳到嗓子眼了。我把球一抛，接着把球拍一扬，‘啪’的一声响，球被我发过去了。小西的眼睛紧紧盯着我的球，好象在说‘来呀，我不怕’……”又如重阳节到了，我布置回家做一件尊重老人的事，比如说倒杯水、盛饭、搬椅子给老人等等，然后把这件事的经过、老人的反应以及自己的感想如实地说一说，再写下来。再如“三八”妇女节到了，我要求学生利用课余时间自己做贺卡、小礼物送给妈妈，这样，在不知不觉中，用自己美好的心灵、灵巧的双手，既丰富了课余生活，又创造了七彩的写话素材，同时还避免了铺张浪费，更有助于写出具有真情实感的话，真可谓一举四得。



4．仿写。



教材中的语言叙述方式很巧妙。我让孩子多进行模仿创编，这样不但能学会写的技巧，还能培养写的能力，如教《小鹿的玫瑰花》一课，我设计了这样一个环节：假如小鹿种的是百合花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？仿照书中的句式，为黄莺和微风创编几句台词写下来。有的写到：黄莺说：“百合花雪白雪白的。像个小喇叭。可好看了。我看见了就想把它摘下来当喇叭吹……”也有的写到：微风说：“小鹿，我见过你家的百合花，香香的，我把香味带到学校，小朋友都夸我是百合香风呢……”学生把自己在生活中留心观察到的，巧妙地用书中句式表达出来，学生在仿照中掌握了写的方法，知道了该如何写。



5．日记。



每周一篇日记，也是写话训练的一种手段。在日记中，我不过多限制学生写话的内容，他们想写什么，就写什么。这样，学生可写的内容就会很多，学生的思维不受限制，都乐意去写，都能把自己看到的、想到的写出来，对写话产生了极大的兴趣。有的学生写自己喜欢的动物，有的写自己高兴的事，有的写帮助父母做家务……写得可真不错呢，如龙龙的：3月12日星期三天气晴



今天是植树节。放学了，我在阳台上种了一棵含羞草。它的叶子嫩嫩的、绿绿的、细细的，只要你用手轻轻地一碰，它会像个害羞的姑娘，叶子会马上收起，可有趣啦。



含羞草，你快快长大吧。



这短短的话语，多么富有童趣与灵气啊。



三、科学评议，享受写话乐趣



学生刚开始练习写话时，自然有字不成词，词不成句，句不达意的情况，教师注意放宽尺度，睁大眼睛，寻找不同程度的学生的写话中点滴的优点，予以充分肯定。这种欣赏性的评价有助于学生写话兴趣的培养



1．多赞美，少批评。



教师在评价学生写话时要注意赞美的艺术，让学生充分享受成功的喜悦。优秀的习作不用说了，当我读给大家一起欣赏时，小作者在赞美声中愉悦地享受着成功。对于那些整体不理想的，就要找出局部的精彩，放大处理。就算写得一无是处，字写得工整也要加以表扬。尽量让每个学生享受一份光荣与自豪，扩大被赞美的面。在一些特殊的时候，适当使用赞美能取得意想不到的效果。比如对于一些后进生，一旦发现他们的写话中有一个好词语，要给予刻意夸大的表扬，也许在我们的赞美中，这些星星之火就会逐渐燎原。



2．多肯定，少否定。



每次批改习作时，我尽量采用面批的方式，和学生一同欣赏，把热情洋溢的赞美语言当面送给学生。把鼓励的话语和老师的希望也一并捎上。如果有的孩子出现了错字、语句不通、内容不具体等情况，我总是提出诚恳的修改意见，并激励他们修改。若改完有进步了，我再把原来的等级提升一个档次，作为奖励。这样，学生的成功感油然而生，极大地激发了学生写话的热情



3．多形象，少抽象。



低年级学生的思维是形象的，他们喜欢各种各样的赞美符号，喜欢各种新奇的东西，喜欢一些看得见的实质性的东西。在批改学生写话时，我只要发现闪光的词句，或新奇，或优美，或有趣，都绝对不要放过，在下面一一划上鲜红的波浪线，让作业本上彩霞满天，结尾也用上各种各样的评价式赞美符号。打的等第从不吝啬蝴蝶，好的写话还贴上恐龙、海鸥、大雁等小朋友喜欢的动物，最差的也能拿颗五角星。看着他们喜滋滋的样子，看着他们在比谁得的恐龙多，在暗暗较劲的样子，我也乐坏了。



写话训练比较枯燥，教师一定要调动学生写话的兴趣。我想，只要通过循序渐进的培养训练，学生的写作能力一定会得到提高，到了中高年级，也许他们再也不会为写作文而头疼了！