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标题: 小学二年级语文《风娃娃》教案和教学反思课后反思、公开课板书设计 [打印本页]

作者: admin 时间: 2011-10-21 15:22
标题: 小学二年级语文《风娃娃》教案和教学反思课后反思、公开课板书设计
小学二年级语文《风娃娃》教案和教学反思课后反思、公开课板书设计
【教材分析】
　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。
　　课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
　　课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

【学生分析】
　　孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

【设计意图】
　　针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

【教学目标】
　　１、认识１１个生字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
　　３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

【重点难点】
　　知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
　　理解课文内容，明白其中的道理。

【教学设计及意图】
一、谈话导入
　　同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。

二、学习课文
　　１、感知课文，了解挝拇笠猓?br>
　　　⑴　听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
　　　⑵　自由朗读课文，反复读带有生字的句子。
　　２、自选板块，自主研读。
　　３、通读全文，理清线索：
　　　　读全文，看投影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
　　　　以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
　　４、提问设疑，小组研读：
　　　⑴　风娃娃为什么想到帮人们做事？
　　　⑵　风娃娃为什么好心办了坏事？
　　　⑶　选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
　　５、分块研读，反馈交流：
　　　⑴　研读：“做好事”板块：
　　　　　（选择重点句子读一读，想一想。）
　　　　　风娃娃做了什么？结果怎样？
　　　　　风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）
　　　⑵　研读“做坏事”板块。
　　　　　（选择重点句子读一读，想一想。）
　　　　　风娃娃做了什么？结果怎样？
　　　　　风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
　　　　　读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？
　　　⑶　请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）

三、教师小结

四、布置作业

【板书设计】
　　　　　　１６、风娃娃
　　做好事：吹风车、吹帆船（可爱）
　　好心办坏事：吹风筝、吹衣服、小树（傻气）

作者: admin 时间: 2011-10-21 15:22
【教材分析】
　　风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

【学生分析】

　　我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》……他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。

【设计理念】

　　１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　　２、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　３、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

【教学目标】

　　１、认识１２个生字、会写８个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　３、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

　　１、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）

　　２、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。

　　兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。

二、阅读、识字、探究、感悟

　　１、提出自读要求：

　　　　读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。

　　　　明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯。

　　２、认读没有拼音的字：

　　　　抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得５颗星。

　　　　比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　　３、小组合作：

　　　　想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？

　　４、汇报小组讨论结果。

　　５、通过这个故事，你明白了什么？

　　　　用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯。

三、写字指导

　　１、读左边的四个字。

　　２、重点指导“吸”。

　　３、配练习书写。

　　４、同桌欣赏、评价。

四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？

作者: admin 时间: 2011-10-21 15:22
第二课时

一、复习

　　１、放音乐：朗读课文。

　　２、谁能把这个故事讲给大家听？

二、游戏识字

　　１、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。

　　２、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。

　　３、找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。

　　４、仔细观察，说说这些字有什么特点。

　　通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围。

三、写字指导

　　１、选择自己认为能写好的字描红。

　　２、同桌欣赏评价。

　　３、在小组内向同学请教难写的字。

　　４、范写“表”字。

　　５、练习书写。

　　展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯。

四、有感情地朗读课文

　　总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？

【板书设计】

　　　　　　　　　　　　　　　　１６　风娃娃

　　　　　　　　　　　　　　　吹大风车　吹风筝

　　　　　　　　　　　　　　吹帆船　吹衣服、小树

作者: admin 时间: 2011-10-21 15:22
【设计理念】
　　１、语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学，以学生原有的生活经验为基础展开教学，充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读，让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号，并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。

　　２、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂。”本设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，如识字教学中赋予“生字宝宝”以生命和活力，在“风娃娃赠送礼物”这一情境中巩固生字。朗读教学中，评选“最高兴风娃娃”和“最伤心风娃娃”，置身于这些情境中，学生学得轻松愉快，并能体验到成功的喜悦。

【教学目标】

　　１、会认“抽”、“续”等１１个生字，会写“夫”、“表”等８个生字。

　　２、、正确流利地朗读课文。

【教学准备】

　　１、一个精美盒子，里面装有许多星星，每颗星星后面都有生字；一个风娃娃的头饰。

　　２、课件：５张：

　　　⑴　风娃娃的样子

　　　　　chou　　　　xu xu xi　　　　 ji
　　　⑵　抽上来、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表

　　　　　shi zheng zong shang ze
　　　　　示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动

　　　⑶　抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责

　　　⑷　课文插图１和课文插图２

　　　⑸　课文插图３

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，唤起体验

　　１、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）

　　２、你们在生活中感受过怎样的风？

　　３、（出示课件⑴）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。

二、初读课文，整体感知

　　１、自己练读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。

　　２、小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相帮助。

　　３、讨论交流：

　　　　课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事？

三、创设情境，游戏识字

　　１、学习生词：

　　　　师：听到你们的读书声，课文中的词语都高兴地跑出来了，大家看，他们是谁？（出示课件⑵，指导学生认读）

　　２、认读生字：

　　　　师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件⑶，指导认读）

　　３、游戏巩固：

　　　　师：看你们读得这么好，风娃娃给你们送礼物来了，这么漂亮的星星，你们想要吗？风娃娃说了，如果你们能读出星星背面的生字，就能把星星带回家了。（生从盒子中摸出一颗星星，并领读后面的生字。）

四、品读课文，读中感悟

　　（一）品读１～３段，感受“快乐”：

　　１、（出示课件⑷）风娃娃作了哪些事？

　　２、用自己喜欢的方式读１～３段，想想你喜欢风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。

　　３、展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说原因。

　　　　（生有的画上★，有的画上∨，有的画上大拇哥，还有的画上笑脸）

　　４、最喜欢课文中的哪些句子呢？读给大家听。（指导学生感悟“快乐”，并读出“快乐”）

　　５、评选“最快乐的风娃娃”，戴上头饰表演。

　　（二）品读４～８段，感受“伤心”：

　　１、（出示课件⑸）说说风娃娃在干什么？这时，你会给风娃娃做上什么记号？（有的画×，有的画哭脸）

　　２、小组合作，练习读４～８段，评选“最伤心风娃娃”，戴上头饰表演。

　　（三）深入理解，发展语言：

　　瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室，（出示课件a，并加入风娃娃的话：“小朋友，你们能告诉我人们为什么责怪我吗？）你们能帮助风娃娃吗？

五、小结

　　看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。

作者: admin 时间: 2011-10-21 15:22
第二课时（略）

一、有感情地朗读课文

二、指导写字

三、课外拓展（任选一样）

　　１、背诵古诗《风》。

　　２、画一幅有关风的图画。

　　３、搜集资料：风能做哪些好事，会做哪些坏事。

【板书设计】

　　　　　　１６　风娃娃

　　（高兴）

　　（伤心）吹风筝、吹衣服、吹小树

作者: admin 时间: 2011-10-21 15:22
【教学过程】

一、激趣导入

　　１、今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。

　　２、说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？

　　３、板书课题，齐读课题。

　　　　让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？

二、初读课文，认读生字

　　１、自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）

　　２、组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。

　　３、同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？

　　４、组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：

　　　⑴　风娃娃做了哪些事情？

　　　⑵　这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？

　　５、（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

　　反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

三、小组合作，分块研读，感悟明理

　　１、同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

　　　⑴　小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。

　　　⑵　读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。

　　２、（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？

　　　　利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：

　　　⑴　读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？

　　　⑵　我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？

　　　　（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）

　　３、学习交流“做好事”板块：

　　　　师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？

　　　　指名答。

　　　　（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）

　　　　教师范读第二、三自然段。

　　　　师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。

　　　　师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

　　４、学习交流“做坏事”板块：

　　　　师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？

　　　　（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）

　　　　同一小组的学生分自然段读一读。

　　　　师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？

　　　　师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

　　　　师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

　　　　（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）

　　５、进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）

四、课外延伸

　　１、课件：

　　　　人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。

　　２、把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

五、总结

　　从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

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