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小学二年级语文《坐井观天》教案和教学反思课后反思、公开课板书设计
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作者:
admin
时间:
2011-10-21 15:01
标题:
小学二年级语文《坐井观天》教案和教学反思课后反思、公开课板书设计
小学二年级语文《坐井观天》教案和教学反思课后反思、公开课板书设计
【教学目标】
１、认识３个生字。会写８个字。
２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
３、发挥想象，初步理解寓意。
【教学重点】
１、规范书写８个生字。
２、分角色有感情地朗读对话。
【教学难点】
发挥想象，初步理解寓意。
【教具准备】
生字卡片、教学挂图、小黑板、青蛙和小鸟的图片。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
〖课前预习〗
１、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的３个生字。
２、读熟“读读抄抄”中的词语。
３、通过查资料或向家长请教，了解有关天文的简单常识，如：地球、月亮、太阳、宇宙的大小等。（学生根据个人兴趣查找资料，不对资料的多少作要求，只引导、鼓励学生多读课外书，学习课外知识。）
４、用“ ？”标出不懂的词语。
第一课时
一、复习旧知，导入新课
１、在识字４这一课里，我们认识了不少成语，你还记得哪些？（自由说，可以说自己在课外收集的成语。）
２、谈话：这些成语常常就是一个有趣的故事。今天，我们就一起来读一读“坐井观天”的故事。（板书课题）
３、读题，释题。（板画一口井）
二、初读课文，检查预习
１、自由读课文。注意读准字音，读通课文。补充课题： 坐井观天。
２、小黑板出示带生字的词语及课后“读读抄抄”中的词语，指名教读。自由读，巩固记忆。
３、出示生字卡片，开火车检查。重点教读“信”。
４、提问：课文有几个自然段？（７个）
指名分段读课文，纠正字音。
５、引导质疑：读了课文，你有哪些词不懂，哪些问题弄不明白？（在黑板旁边简单标注。）
你能帮助同学解决这些困难吗？（解决较简单的问题。）其他问题咱们一边读书一边解决。
三、朗读感悟，初解寓意
１、图文结合，了解青蛙和小鸟所处的不同位置，思考：青蛙和小鸟在干什么？（争论或对话、谈话。）
口头填空：青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）。（板画青蛙和小鸟或贴图片。）
２、自由读课文，用直线和波浪线分别画出青蛙和小鸟的话。
３、指名分角色读对话，说说你知道了什么。（板书“无边无际”和“井口那么大”）
４、你认为谁的看法对？分组讨论：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
５、集体交流：引导用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大。然后用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大。
指导朗读青蛙和小鸟的第二次对话。
“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（不相信的语气）
“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”（劝告的语气）
６、过渡：看来真的是青蛙弄错了。聪明的小朋友再帮青蛙找找，他还有什么错？（引导理解小鸟和青蛙的笑各有什么含义。）
７、指导朗读三次对话：
（朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。）
自由朗读，根据自己的理解读出不同语气。
分角色朗读。同桌练习，指名读，男女生对话。
四、启发思维，引导总结
１、读了“坐井观天”这个成语故事，你知道了什么？（引导学生小结。）
２、老师归纳小结寓意。
３、明白了“坐井观天”的意思，你有什么想法？
谈话：希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！
作者:
admin
时间:
2011-10-21 15:02
第二课时
一、复习旧知，导入新课
１、学生讲“坐井观天”的故事。
２、出示生字卡片，认读生字。
二、续编对话，拓展思维
１、回忆：青蛙和小鸟谁的看法对？青蛙为什么会错？
２、听了小朋友的话，青蛙打算跳出井口看看。想一想，他会看到什么，会说些什么？
⑴ 学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色表演。
⑵ 全班交流续编的对话。
三、观察字形，指导书写
１、出示“我会写”中的８个生字，认读。
２、观察字形，书空笔顺。重点提醒：双耳旁是两笔完成的，要写得高而窄；“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。
３、观察生字在田字格里的位置，提出需要老师重点示范的字。
４、在书上描红，再临写两个字，老师巡视纠正。
四、课堂练习，巩固新知
１、听写8个生字，同桌订正。
２、提出记忆有困难的字，师生共同突破难点。
３、在作业本上书写生字，并组词。
４、完成课后“读读抄抄”， 巩固所认的字和所写的字。
五、课外阅读指导
１、读识字４，想一想，课文还与哪些词语的意思相同或相近。（如：一叶障目， 不见泰山。）
２、你们读了哪些成语故事，和小伙伴交流交流。
【板书】
１３ 坐井观天
作者:
admin
时间:
2011-10-21 15:02
【教材简析】
《坐井观天》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。
“水井”对城市学生来说是一个较生疏的对象，文章通过二幅插图，惟妙惟俏地表现了“井沿”、“井底”的含义，让学生形象的认识了“水井”。
【学习目标】
１、认识３个生字，会写８个字，有积累词语的兴趣。
２、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。
３、自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。
【设计思路】
１、教材处理：
这篇课文比较短，生字也较少，又是学生比较熟悉的一个故事，所以只用一个课时，侧重学生自由阅读。
２、从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。
３、将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学结构。
４、将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读。
５、注意识字、写字和词语积累，注重创设识字和朗读的情境，使语文学习具有趣味性和审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人文性的统一。
【教学时数】
一课时。
【教学准备】
１、课前预习课文，自学生字。
２、教师准备识字卡片，ＣＡＩ课件和相关音乐。
【教学过程】
教学环节 学生活动 教师活动 设计意图
一、设置悬念、调动情感 １、根据已有知识自由想象天有多大，并大胆交流发表自己的意见。
２、听音乐范读课文，初步整体感知课文。 １、出示“我会想”图标，引入争论“天有多大？”。
２、设置疑问，引入课题：“无只有井口那么大，不信你就听听下面的故事吧！” １、通过讨论激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。
２、活跃课堂气氛。
二、初读课文──识字 １、自读课文，注意读准生字，自己觉得难读的句子，作个记号。
２、多读几遍没读通的句子，再听听伙伴是怎么读的。 １、出示“我会读”图标，交待读课文的要求。
２、出示带生字的句子，让学生有选择的读通。
３、板书简笔画“水井”。
１、自读课文，再次整体感知。
２、在语言环境中识字，在展示和交流中读书。
三、自主识字，探索识记方法 １、在小组内展示自己已经认识的字，并读给学习伙伴听。
２、交流，在小组内说自己的识记方法。
３、识字游戏：猜猜我叫啥。
４、区别“信、沿、际”的字形，练习书写。 １、展示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音；
２、鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。
３、准备生字卡，请两位学生上台玩游戏—猜猜我叫啥，检验全班学生识字情况。
４、出示“我会写”图标，指导写字。 １、培养自主合作识字精神。
２、在活动中识字，激发学生兴趣。
３、重视写字指导，体现识字与写字相结合精神。
四、再读课文──读通 １、自由读课文，读通读熟。
２、配乐朗读，感受全文。 １、出示“我会读”图标，要求学生自由读，读通、读熟。
２、播放音乐，指导学生配乐朗读。 在展示和交流中读书，在语言环境中识字。
五、细读课文──感悟 １、自读课文第一自然段，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
２、再读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。
３、看图练读第一次对话。
４、感悟第二次对话：
⑴ 读出青蛙和小鸟有什么不同的看法。
⑵ 用“因为……所以……”说说为什么会有这种不同的看法。
⑶ 实验体验：井底看天。
５、朗读感悟第三次对话：
⑴ 自由读，边读边想：小鸟和青蛙第三次对话应用什么语气？
⑵ 小组分角色朗读，读出不同的语气来。 １、根据学生悟出青蛙和小鸟的位置板书贴画。
２、通过板书的变化，展现青蛙和小鸟的不同观点，做好情感的铺垫。
３、和个别学生交流，听听学生的朗读和读后的感受。
４、深入学习小组听学生朗读，选择读得好的同学在全班展示。
５、相机复现生字“沿、信、际”，感悟积累词语：“无边无际，因为……所以……”。 １、体现自读自悟。
２、给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会。
３、体现以学定教，以及朗读与识字结合思想。
４、适时组织生字复现巩固识字。
六、再读课文──回归 １、小组合作，分角色朗读全文。
２、选择自己喜欢的角色，表演朗读。
３、师生合作，分角色朗读表演。
４、依据画面，为自己喜欢的角色配音。 １、倾听学生朗读，指导学生体会“自信、傲慢和诚恳、劝告”两种不同的语气。
２、师生合作，分角色朗读，读出不同的语气。
３、放影ＣＡＩ课件，指导学生依据视频配音。 １、现整体感悟。
２、在活动中朗读，激发学生兴趣。
３、培养有感情的朗读。
七、续编对话──拓展 １、说出你对小鸟和青蛙的不同看法。
２、小组学习，续编第四次对话。
３、全班交流续编第四次对话。 １、指导学生挖掘本故事的寓意：要做见多识广的小鸟，不做思想狭隘的青蛙。
２、与学生一起想象续编对话：假于青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说？ 续编对话，拓展知识，激发了学生兴趣，培养学生说话能力。
【实践活动】
１、问问大人或上网查阅，看看天究竟有多大？
２、把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。
作者:
admin
时间:
2011-10-21 15:02
【教学目标】
１、认识“沿、际”等３个生字。会写“信、沿”等８个字。
２、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。
３、发挥想象，初步理解课文寓意。
【教学重点】
朗读课文，读写生字。
【教学难点】
理解课文寓意。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
《坐井观天》是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的《语文课程标准》为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的个性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分体现。
【教学过程】
第一课时
一、导入
请小朋友认真听故事，完成贴图任务。
一只青蛙，天天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着清闲的日子。忽然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了改变。
谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上？你为什么这样贴呢？（认识井沿、井口、井壁、井底）
二、释题
１、请大家齐读课题。
２、谁知道“观”是什么意思？“坐井观天”呢？
三、朗读感悟
１、老师引读：
青蛙问小鸟── 小鸟回答说──
青蛙说── 小鸟说──
青蛙笑着说── 小鸟也笑了，说──
２、想读谁的话？自己练一练。
３、同桌分角色读。
４、指名分角色读。
５、去掉提示语，男女生分角色读，读出争论的语气，可以配上自己设计的动作。
６、读课文后，填空：
青蛙坐在（ ）看天，看到的天不过（ ）那么大。小鸟站在（ ）看天，看到的天（ ）。
７、讨论：小鸟和青蛙谁说得对？
集体交流。
四、戴头饰表演故事
五、揭示寓意
１、交流心得。读了这篇课文，你有什么收获？
２、结束语：
小朋友，《坐井观天》是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗？请大家课下找几则寓言故事来读好吗？
作者:
admin
时间:
2011-10-21 15:02
第二课时
一、复习导入
分角色朗读课文。
二、认读生字，扩词训练
课件出示生字：
沿 际 信
１、学生齐读，指名读。
２、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词？
３、学生自由读组的词。
三、指导书写生字
课件出示生字：
信 沿 抬 际 蛙 错 答 还
１、指名读。
２、学生观察每个字的位置，引导学生书空。
３、教师范写。
４、学生在田字格里先描红，再临写。
５、小组内评议。
四、读读抄抄
课件出示：
小鸟 青蛙 朋友 坐井观天
看见 井沿 抬头 无边无际
１、齐读，指名读。
２、学生在书上抄写词语。
五、拓展练习
续编故事：青蛙跳出井口一看……
【板书设计】
坐井观天
小鸟：无边无际 你弄错了
青蛙：天不过井口那么大 我不会弄错的
【教学后记】
学生对于这个故事很感兴趣，课下早就读了很多遍，因此，课上经过分角色朗读，学生很容易能够了解其中的内容，感悟其中的道理。续编故事时，学生的想象力得到了充分的体现，口语交际能力仍需进一步训练。
作者:
admin
时间:
2011-10-21 15:03
【教材分析】
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
【学生分析】
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
【设计理念】
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
【教学目标】
１、认识３个生字；
２、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
３、发挥想象力，初步理解寓意；
４、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
【重点难点】
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
【教学准备】
１、生字卡片；
２、小青蛙、小鸟的头饰。
【教学流程及意图】
一、谈话导入
同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物──小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？
二、初读课文，了解大意
１、不认识的字可以问同桌或老师。
２、边读边标出自然段。
三、学习课文，理解内容
１、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方──（井里）
（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）
２、那么，小鸟从哪儿来的呢──天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？
（教师范读，生倾听）
３、青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
４、小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？
（步步设疑，培养学生思考能力。）
５、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）
小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？
（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）
６、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？
（扩展思维，培养学生想像能力。）
７、下面，我们看本文题目：
“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！
（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）
四、指导朗读
课文中青蛙与小鸟有几次对话？
教师指导。
五、分角色朗读课文
六、带头饰表演
【板书设计】
１３ 坐井观天
看
青蛙：天只有井口那么大
小鸟：天无边无际大得很
作者:
admin
时间:
2011-10-21 15:03
【复习】
１、读题。
２、复习第一节。
【新授】
一、正确、流利读课文
１、自己读课文２～７节，要求正确、流利。
２、个别读自己最喜欢的小节，点评
二、再读课文，质疑
１、再一次自己读课文，想想有什么问题要问。
２、把你的疑问提出来，我们一起讨论解决估计：
⑴ 青蛙和小鸟在争论什么？
⑵ “无边无际”什么意思？
⑶ “大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？
⑷ 青蛙为什么觉得天只有井口那么大？
⑸ 青蛙和小鸟谁说得对？
⑹ 青蛙和小鸟为什么都笑了？
⑺ “坐井观天”是什么意思？
......
３、及时解答一些疑问。
三、精读课文，解疑
１、同桌学着青蛙和小鸟的样子争论，思考没有解答的疑问。
２、交流：你读懂了什么？
⑴ “无边无际”什么意思？
找到句子读一读。
（多媒体）跟小鸟飞上天看一看。
解答疑问。
练习说话：是无边无际的。
⑵ 比较句子：
天无边无际，很大很大。
天无边无际，大得很哪！
⑶ 指导朗读小鸟的话。
⑷ “大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？
找到句子读一读。
（多媒体）跟青蛙到井底去看天。
解答疑问。（用练习本做实验）
⑸ 比较句子：
天不过井口那么大，不用飞那么远。
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
⑹ 指导朗读青蛙的话。
⑺ 分角色朗读２～５节，思考：青蛙和小鸟谁说得对，为什么？
解答疑问。（多媒体）
（板书：飞得远，见识广。）
⑻ 小小组读６、７节，讨论青蛙和小鸟为什么都笑了？
交流讨论
⑼ 指导朗读６、７节。
四、读后感悟
１、读全文。
２、讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗？为什么？
（多媒体）
师小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。
３、现在你知道“坐井观天”是什么意思了吗？
（板书：坐井观天，见识短）
【读前质疑，读中解疑，读后感悟】
以读为主，从“粗读”到“细读”，通过不同层次地读，层层深入，理解课文，体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点，然后在读中解疑，并通过反复朗读解决课文重点、难点，最后分角色朗读课文，悟出寓意，并展开争论，发挥想象，更深刻地体会寓意，以达到语文课教学中学生主体参与，自我求和的目标。
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