北师大版六年级语文上册墨竹图题诗公开课教案及教学反思

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  《墨竹图题诗》教学设计

   教学目标：
　　　1．知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
　　　2．能力目标：增强学生的朗读能力。
　　　3．德育目标：体会作者的胸怀和气概。
　　　4．创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。
　　教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
　　教学难点：体会作者对百姓的关爱之情。
　　教学过程：

　　一、导入新课：
　　　　在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。今天，就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。
　　二、自主学习：
　　　1、字：
　　　　　衙（yá）斋（zhāi）燮（xiè）号（háo）寒放赈（zhèn）救济（jì）遂(suì)
　　　2．解词：
　　　　　劳顿：劳累。
　　　　　思绪：思想的头绪；思路。
　　　　　救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。
　　　　　赈灾：赈济灾民。
　　　　　岿然不动：高大独立的样子。
　　　3、交流材料：
　　　　①介绍作者：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。
　　　　②图题诗（找擅长绘画的学生介绍）
　　　　③墨竹：单用墨画的竹子。
　　　3．朗读诗歌，熟读成诵。
　　三、合作学习：
　　　1、引导学生阅读“诗画赏析”第二段。
　　　　　（明确：郑板桥这首诗的背景、原因和被罢官的结局，说明他是一个关心百姓疾苦的好官。）
　　　2、感知诗意：这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。）
　　四、合作探究：
　　　1．请学生说出自己最喜爱的诗句，并说明理由。
　　　2．本诗作者是怎样展开想象的？（第1句是实写、第2句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。）
　　　3．如何理解“一枝一叶总关情”一句？（明确：似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。）
　　五、回顾反思：竹的象征了“有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概。
　　六、拓展训练：
　　　1、组织学生交流搜集的有关竹的诗句，绘画作品。
　　　2、用自己喜爱的方式赞美竹。
　　教后记：

　　板书设计：
　　　　　　　　竹　　人
　　　　　　　　干：　细中有强　特立独行
　　　　　　　　叶：　青翠欲滴　爱民如子
　　　　　　　　　　　傲然树立

　　阅读链接：
　　扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。“扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为“书画史”。
　　“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。

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                      《墨竹图题诗》教学反思

      在本文的教学设计中，为了让学生了解诗歌大意，体会作者体惜百姓、爱民如子及特立独行的品质，我才用了教师点拨引导与学生自主学习、或作探究相结合的方法。教学过程中，让学生反复诵读古诗的基础上，借助工具书籍练讲的方式交流自己对诗意的理解，让学生在读读背背，与自主学习、合作探究的过程中，通过理解诗中的重点词句体会诗人所表达的感情。在拓展阅读中，通过补充阅读有关“竹”的诗句，既开拓了学生的视野，又加深了学生的理解与体验。