四年级上册语文第14课《白公鹅》教学设计教学实录板书设计及教学反思

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四年级上册语文第14课《白公鹅》教学设计教学实录板书设计及教学反思
【学习目标】
　　１、正确、流利、有感情的朗读课文。
　　２、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
　　３、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
　　４、读记好词好句，积累语言。

【课前准备】
　　１、预习课文，自学生字词。
　　２、课文插图（或制作课件）。
【教学时数】
　　１课时。
　
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
　　１、出示课文插图（或多媒体可见）。
　　２、观察、说话：
　　　　这是一只什么样的白鹅？
　　３、导入新课：
　　　　叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

二、检查预习，初读课文
　　１、同桌或４人小组互教互查生字词的读音：
　　　　要求借助拼音读准确。
　　２、指名分段试读课文：
　　　　注意正音，要求读准，读通顺。

三、对比阅读，领悟方法
　　１、设计表格（或课件），引导对比阅读
　　　⑴　先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
　 　 　 白鹅
白公鹅

①姿态 　 　
②叫声 　 　
③步态 　 　
④吃相 　 　
⑤玩相 　 　


　　　⑵　从表中你发现什么？
　　　　　（相同点、不同点）
　　２、抓片段，进行对比阅读：
　　　　同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？
　　　　（同：傲慢、派头 。异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
　　３、抓重点段，进行对比阅读：
　　　⑴　丰子恺怎样写鹅的吃相？
　　　　　（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）
　　　⑵　叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？
　　　　　（戏水、抢占地盘、主宰一切）
　　　⑶　讨论：
　　　　　两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？

四、品读词句，体会感情
　　１、找出自己最喜欢的词、句：
　　　　读一读。
　　２、两位作者对白鹅有什么样的感情？

五、作业
　　抄写课文中生动有趣的句子。

【课后小节】
　　我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。

admin

【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。

　　３、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的的异同之处，学习作者的观察和表达特点。

　　４、学习收集好词好句，积累语言。

【课前准备】

　　１、学生预习课文，自学生字词。

　　２、老师准备多媒体课件和学生要完成的表格。


【教学课时】

　　１课时。


【教学过程】

一、激趣导入

　　１、播放多媒体课件。

　　２、生，观察讲述，你们见到了一只什么样的鹅？

　　　　（学生自由讲述，动作描述）

　　３、师，这只白公鹅与《白鹅》里面的鹅有什么异同。

　　　　（学生可用语言或动作描述）


二、初读课文

　　１、学生找自己的同桌读课文，要求：

　　　　读准字音。

　　２、全班交流，注意正音：

　　　　指名读、小组分段读。

　　３、再读课文，要求：

　　　　读准字音，读通顺。


三、细读课文

　　１、利用课件进行对比阅读。

　　２、找自己的好伙伴边阅读边完成表格：

　 　 白鹅 白公鹅 共同点 不同点
叫态 　 　 　 　
步态 　 　 　 　
吃态 　 　 　 　
玩态 　 　 　 　


　　　　学生填写的表格。

　　３、全班交流。

　　　　（分别讲述共同点、不同点。）
　
　　４、对比阅读，体会两位作者的写作特点：

　　　⑴　丰子恺怎样观察、写鹅的吃态？

　　　⑵　叶诺索夫怎样观察、写鹅的玩态？


四、品读课文

　　１、通读课文，读出感情。

　　２、自读、小组读，找出自己喜欢的字、词、句，和不明白的地方再读一读。

　　３、自由交流：

　　　⑴　自己为什么喜欢这些字、词、句。

　　　⑵　质疑。

　　　⑶　体会两位作者对白鹅喜爱之情。


五、师生小结


六、摘录课文中自己喜欢的字、词、句，积累词语

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【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。

　　３、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的的异同之处，学习作者的观察和表达特点。

　　４、学习收集好词好句，积累语言。

【课前准备】

　　１、学生预习课文，自学生字词。

　　２、老师准备多媒体课件和学生要完成的表格。


【教学课时】

　　１课时。


【教学过程】

一、激趣导入

　　１、播放多媒体课件。

　　２、生，观察讲述，你们见到了一只什么样的鹅？

　　　　（学生自由讲述，动作描述）

　　３、师，这只白公鹅与《白鹅》里面的鹅有什么异同。

　　　　（学生可用语言或动作描述）


二、初读课文

　　１、学生找自己的同桌读课文，要求：

　　　　读准字音。

　　２、全班交流，注意正音：

　　　　指名读、小组分段读。

　　３、再读课文，要求：

　　　　读准字音，读通顺。


三、细读课文

　　１、利用课件进行对比阅读。

　　２、找自己的好伙伴边阅读边完成表格：

　 　 白鹅 白公鹅 共同点 不同点
叫态 　 　 　 　
步态 　 　 　 　
吃态 　 　 　 　
玩态 　 　 　 　


　　　　学生填写的表格。

　　３、全班交流。

　　　　（分别讲述共同点、不同点。）
　
　　４、对比阅读，体会两位作者的写作特点：

　　　⑴　丰子恺怎样观察、写鹅的吃态？

　　　⑵　叶诺索夫怎样观察、写鹅的玩态？


四、品读课文

　　１、通读课文，读出感情。

　　２、自读、小组读，找出自己喜欢的字、词、句，和不明白的地方再读一读。

　　３、自由交流：

　　　⑴　自己为什么喜欢这些字、词、句。

　　　⑵　质疑。

　　　⑶　体会两位作者对白鹅喜爱之情。


五、师生小结


六、摘录课文中自己喜欢的字、词、句，积累词语

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【教材内容】
　　《白公鹅》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十四课。


【教材分析】

　　《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯里”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑，自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力，嗓门大，而且与人强占水面，公然吞食鱼饵，真实率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。体会出作者对白公鹅的喜爱之情。


【学情分析】

　　《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题对比的阅读。学生通过自主学习，合作探究的学习方式，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，观察角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色。通过比较，对文章的写法有所感悟。


【教学目标】

　　１、认识７个生字。

　　２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

　　３、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。


【教学理念】

　　１、强调自主学习，学生是学习的主体，在教学中采用自主、合作、探究的学习方法，提高学生自主学习语文的能力。

　　２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养并受到情感的熏陶，使语文素养与认文素养的教育融为一体。让学生朗读、讨论，从白公鹅的走路、生活两方面的描写中，学习作者抓住特点的描写方法。


【教学重点】

　　通过阅读体会白公鹅的性格特点。


【教学难点】

　　学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。


【课时安排】

　　１课时。


【教学过程】

一、复习导入

　　１、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？

　　２、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢？

　　３、板书课题：

　 　
白公鹅
　



　　　齐读课题。


二、初读感知

　　１、默读课文：

　　　　给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。

　　２、检查朗读情况：

　　　　指名逐段读文。

　　３、阅读提示：

　　　　这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？

　　４、小组学习汇报。

　　　　师板书：

　 　
姿态　叫声　步态　吃相　玩相
　



　　　　师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？

　　　　（生慨括）


三、对比阅读，领悟方法

　　１、列表，引导对比阅读。

　　　⑴　再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：

　 　 白鹅 白公鹅
姿态 　 　
叫声 　 　
步态 　 　
吃相 　 　
玩相 　 　


　　　⑵　从表中你发现什么？

　　　　　（相同点、不同点）

　　　　　抓片段进行对比阅读。

　　　⑶　小组讨论：

　　　　　同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同？

　　　⑷　生汇报，师归纳总结：

　　　　　相同点：

　　　　　抓住特点，围绕特点来写。

　　　　　不同点：

　　　　　前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。

　　　　　我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。

　　２、指导感情朗读课文：

　　　　理解词语：

　　　　耀武扬威。

　　　　文中破折号有什么作用：

　　　　表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。


四、品读词语，体会感情

　　１、找出自己最喜欢的词、句读一读。

　　２、两位作者对白鹅有什么样的感情？


【板书设计】

　
　　　　　　　　　　１４、白公鹅

　　　　　　　　　　走路：慢条斯理、挺着长脖

　　海军上将的派头　生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响

　　　　　　　　　　肩膀：无忧无虑、自由自在

　　　　　　　　　　个性：强占地盘、自认是河的主宰
　




【课时作业】

一、将下列词语补充完整

　 慢条（　）（　）  不慌（　）（　） （　）（　）注目 （　）武（　）威


二、多音字组词

　 将： jiāng（　　） 量： liáng（　　） 率： shuài（　　） 当： dāng（　　）
　 　 jiàng（　　） 　 liàng（　　） 　 lǜ（　　） 　 dàng（　　）


三、抄写课文中生动有趣句子

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【教材解读】

　　作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。


【教学目标】

　　１、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。

　　２、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

　　３、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。


【教学重难点】

　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。


【教学课时】

　　１课时。


【教学过程】

一、对比导入

　　同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。
　　板书：

　 　
白公鹅
　



　　在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？

　　根据学生交流随机板书：

　 　
高傲、好斗……
　




二、初读感知

　　叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。

　　１、生读书、批注。

　　２、交流初读：

　　　⑴　谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

　　　⑵　这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：

　　　　　（耀武扬威）的大公鹅

　　　　　（威风凛凛）的大公鹅

　　　　　（派头十足）的大公鹅

　　　⑶　好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？

　　　　　（高傲的）白鹅


三、对比阅读

　　学到这里，同学们讨论一下：

　　同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

　　１、抓片段，进行对比阅读：

　　　　同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？

　　　⑴　自由读文：

　　　　　感受白公鹅的派头。

　　　⑵　作者怎样写白公鹅的走路：

　　　　①　每一步动作。

　　　　②　过路的结果。

　　　　③　被狗追赶时的缓慢行走。

　　　　　　（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步” 、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）

　　　⑶　请几个同学朗读课文。

　　２、抓重点段，进行对比阅读：

　　　⑴　丰子恺怎样写鹅的吃相？

　　　　　（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）

　　　⑵　叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？

　　　　　（戏水、抢占地盘、主宰一切）

　　　⑶　朗读感受鹅在河里的活动：

　　　　　作者是怎样写白公鹅在水里的活动。

　　　　①　翅膀的扇动有力。

　　　　②　强占地盘。

　　　　③　公然吞食鱼肉饵。

　　　　　总的特点：无忧无虑、自由自在

　　３、请喜欢的同学起来读一读。


四、领悟方法

　　讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？

　　１、感受作者语言的能力。

　　２、写法：拟人、夸张。

　　３、具体的句子（见书）。

　　４、语言：幽默风趣。

　　５、两位作者对白鹅有什么样的感情？

　　　　相同点：

　　　　抓特点，围绕特点来写。

　　　　不同点：

　　　　前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。

　　我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。


五、作业超市

　　１、抄写课文中生动有趣的句子。

　　２、阅读《白公鹅》原文。

　　３、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。


【板书设计】

　
　　　　　　　　　　　　走路的姿势

　　　　　　　白公鹅　　—海军上将的派头可爱

　　　　　　　　　　　　水中的活动

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【教学目标】

　　１、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

　　２、初步体会作者表达方式的不同。

　　３、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。


【教学重难点】

　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。


【教学课时】

　　１课时。


【教学过程】

一、复习引入

　　１、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？

　　２、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶·诺索夫写的白公鹅。
　　　　板书课题：

　 　
白公鹅
　




二、新课学习

　　１、学生默读课文，要求：

　　　　给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象
最深？可以勾一勾，写一写。

　　２、学生交流。

　　３、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

　　４、这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。

　　　　（耀武扬威）的大公鹅

　　　　（威风凛凛）的大公鹅

　　　　（派头十足）的大公鹅

　　５、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？

　　　　　（高傲的）

　　６、学到这里，同学们讨论一下：

　　　　同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

　　　　相同点：

　　　　抓特点，围绕特点来写。

　　　　不同点：

　　　　前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。


【板书设计】

　
　　　　　　　　１４、白公鹅

　　　　　　步态：慢条斯理　海军上将派头
　　　　　　活动：无忧无虑　自由　自在