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标题: 北师大版五年级语文上册成吉思汗和鹰教案设计和教学反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2011-10-18 15:28
标题: 北师大版五年级语文上册成吉思汗和鹰教案设计和教学反思
1、教学设计学科名称

   成吉思汗和鹰小学语文五年级上册

2.所在班级情况，学生特点分析

   本班有29 名学生，其中男生17 人，女生 12人。学生学习兴趣浓厚，部分学生基础不扎实，阅读理解能力偏差。

3.教学内容分析

文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。
4、教学目标
   1．理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。
   2．认识３个生字，会写３个生字；理解课文内容。
   3．能有感情地朗读课文。
5.、教学重点
   抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。
6.教学难点
   学习心情的描写。
7.教学课时：2课时
8.教学过程
                                       第一课时
一、谈话导入
1．谈话：同学们，生活当中有很多事情不尽人意，所以每个人也都有生气、发怒的时候，但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒，过后又后悔的情况。想一想，你有没有这方面的经历？可以先在小组内交流一下。
2．学生简短的交流之后，指名发言。
师生对话。
3．导入新课：今天我们要学习关于一个伟大的人物的故事。（板书课题：成吉思汗和鹰）同学们结合自己掌握的历史知识，谈一谈对成吉思汗的认识，对鹰的认识。
学生发言。
二、初学课文，理解内容
1．个人选择自己喜欢的方式先读通全文。（师提醒生注意：不动笔墨不读书）
2、结合教材后面“生字条”，给文中出现的生字注上拼音。利用工具书，理解重点词语。
如：悠闲自得、宠爱、满载而归、懊悔不已等。
3．分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文，找出“鹰四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反复阅读。
4．各小组代表汇报学习情况。
5．填写学习卡。并点评。
　　　　　次数　　鹰怎样做　　　　　　成吉思汗的心情如何
　　　　　一　　　打掉了水　　　　　　不生气
　　　　　二　　　俯冲下去，撞掉杯子　有点生气
　　　　　三　　　还是撞翻了杯子　　　真的生气
　　　　　四　　　飞扑下去，扑掉杯子　气急败坏
　　三、及时巩固，读写结合
　　1．抄写课文中你认为应该重点记住的生字和词语，不太熟练的可以多写几遍，但一定要注意工整规范地写好每一个字。
　　2．读课文，根据课文的内容填写下面的括号。
　　（　　　）的泉水　（　　　）的季节　
　　（　　　）的天气　（　　　）的狩猎
　　3．根据课文内容填空。
　　成吉思汗_______次接水都被鹰撞翻了，于是他就__________。结果把那只鹰_________射杀了。他明白了事情的真相后，感到_____________　。成吉思汗从这个教训中领悟了一个道理，那就是：____________________。
四、作业：
朗读课文，书写生字。

                                    第二课时
一、揭示课题，预习反馈，梳理定标
1、提问：“对寓意深刻的文章要掌握哪些知识点？”
2、这节课老师和同学们继续学习成吉思汗和鹰
看老师板书课题：成吉思汗和鹰
师：快速浏览课文，用最简短的话说说成吉思汗和鹰之间发生了什么事？
二、走进文本，研读课文
抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。
1．快速找到第一次接水和打翻水的句子。结合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鹰心里在“想”什么？把自己的个性理解声情并茂地表达出来。
引导学生抓住“悠闲自得”、“他最喜爱的鹰”、“它在前面飞行，它认得回家的路”等描写，体会成吉思汗和鹰之间的密切关系。又要抓住“渴的急不可耐”与“正准备一饮而尽”来理解成吉思汗的境况，来体会他的情绪。
从“嗖”的一声、“这只鹰前前后后飞了好几个来回，一直在他的上空盘旋。”等描写便不难体会到鹰是怎样“想”的。
2．用学习“第一次打翻水”的方法，小组合作学习。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此时此刻成吉思汗心里想什么，鹰心里在想什么？怎么读？成吉思汗在忍无可忍的时候，他又接满了第四杯水，鹰是怎样做的？成吉思汗是怎样做的？这段话该怎样读？要读出变化的语气来。
教师在组织学生汇报时，把重点放在有感情的阅读指导上。
三、升华认识，汲取文本精华
1．随着故事情节的发展，成吉思汗终于发现了鹰撞翻水杯的秘密，而这个秘密是用鹰的生命换来的。让我们静下心来，思考成吉思汗是一个什么样的人？鹰是一只什么样的鹰？
（学生可能各抒己见，教师要尊重学生的认识，但又不要盲从学生的认识，特别是对成吉思汗的认识可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤风云的一面，又有凶悍暴戾的一面，但是要引导学生认识到成吉思汗生活的年代和背景来全面认识伟人的形象。要根据学生的年龄特点和认知水平，及时引领，帮助学生树立正确的价值观。）
2．学习课文最后一段。面对错误，成吉思汗有什么想法？有哪些行动？对你有什么启发？
安排学生充分讨论，发表自己的见解。
3、小结：成吉思汗面对错误的发生，他“懊悔不已”，但是没有一味的“苦恼”，而是积极面对：不找借口，积极弥补过失，并善于从错误的经历中吸取教训。小孩会犯错误，伟人也会犯错误，人人都免不了会犯错误。假如我们在事情面前保持冷静，就能减免悲剧的发生，一旦发现错误要及时改正，就能健康地成长！
　9.课堂延伸，设置作业
　　从下面的作业中任选一项来完成。
　　1．学习《成吉思汗和鹰》一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写一篇读书心得。
   2、如果你是成吉思汗，你要说什么？

作者: 网站工作室 时间: 2011-10-18 15:29
10. 课后反思：
一、注重了学生学习方式的指导。现在的教学提出的是让学生变学会为会学。教师在学习课文前提出“对寓意深刻的文章要掌握哪些知识点？”这样，学生的思维一下子进入到回忆、整理以往经验的思路中，通过生说师板书，使学生很快明白了该课的学习目标，不会盲目读文，并能使学生触类旁通，有效地进行学路指导。
　　二、营造和谐的合作学习氛围。小组里学生之间互帮互学促进了学生的学习。

11.资料：
　　成吉思汗——被称为“一代天骄”的中华民族历史上的一位伟人，他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止，人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。因此有学者说：“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。”“什么人才能称得上战神？惟有成吉思汗!”成吉思汉曾经说过：“要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地”。尽管后人对他残酷的攻城掠地多有微词，但这并不影响他做为马背天骄的伟人的地位。
　　鹰——内蒙古大草原上正义的象征。它强健、凶悍，是猛禽之一，生活在我国北方地区。幼鹰常常被牧民驯养，成为猎鹰，帮助人们捕抓野兔等猎物。

作者: 网站工作室 时间: 2011-10-18 15:29
   成吉思汗和鹰  （五年级语文）

教材分析：
《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是"面对错误"主题单元的第二篇主体文章。
"面对错误"主题单元的设计意图，主要是让学生通过阅读，了解伟人与凡人、英雄与儿童正确对待错误的故事。感悟对待错误要敢于面对，勇于改正；要善于反思和自省。从中发现，其实每个人在面对错误，改正错误的过程中既需要个人主观的努力，也离不开客观环境对我们的影响与帮助。继续培养学生快速阅读与精读相结合的能力；抓重点词句品读，在读中自悟的能力；积累与应用的能力以及收集资料和运用资料的能力。

学情分析:

   1、本节课的教学对象是小学五年级的学生。经过四年的语文教学后，这班学生思维活跃，表达的愿望比较强烈。

   2．学生对伟人故事有一定的兴趣。

   3．学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

4．学生情感丰富，具有一定的情感表达能力，这样有助于对课文的深入理解。

教学思路
　　采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、研究。把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。体现“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。
　　本课教学可分两课时完成，第一课时以整体感知，读通读熟教材，理清故事的发生、发展和结局的思路以及概括文本的内容为主要目标；第二课时以有感情的朗读为主要手段，通过内化吸收，体会成吉思汗的心理变化。
教学目标：

知识与技能：

   1．认识３个生字，会写３个生字；

   2．能够自主地提出课文的疑问或解答同学的问题。

3．有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。

4．摘录文中的好词佳句，写学了课文后的感悟，培养学生良好的阅读习惯。理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。

过程与方法：

1．结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。

2．能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

3．能够通过说、读、议的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；

4．能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

情感态度与价值观：

让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。

教学重点、难点
      引导学生在充分自渎，抓住文章的主要故事情节，读中感悟课文的内涵。
教法、学法
采用自主、合作、非指导性教学模式，突出学生在课堂上的主体地位，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。

教具准备：

   １、教学环境：多媒体环境。

   ２、资源准备：教学PPT

课时划分：两课时

                                                                                 第一课时

教学过程
　一、播放课件导入
      1、（被称为“一代天骄”的成吉思汗，是中华民族历史上的一位伟人，他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止，人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。可是，我们学习的这篇课文中，成吉思汗却犯了一个错误。）请同学们看课件
      2、谁能用一两句话说说这篇课文讲了一件什么事？
      3、这篇课文是按着什么顺序来写

      今天我们要学习关于一个伟大的人物的故事。（板书课题：成吉思汗和鹰）同学们结合自己掌握的历史知识，谈一谈对成吉思汗的认识，对鹰的认识。

      （1．）谈话：同学们，生活当中有很多事情不尽人意，所以每个人也都有生气、发怒的时候，但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒，过后又后悔的情况。想一想，你有没有这方面的经历？可以先在小组内交流一下。

   （2．）学生简短的交流之后，指名发言。

   ( 3  )  师生对话。教师也可以讲述自己的相关经历，和学生平等沟通。引导学生体会到生气、发怒其实是一件很正常的事情，不同的是面对自己的错误采取不同的态度，往往就有不同的结果。行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。因此有学者说：“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。”“什么人才能称得上战神？惟有成吉思汗!”成吉思汉曾经说过：“要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地”。尽管后人对他残酷的攻城掠地多有微词，但这并不影响他做为马背天骄的伟人的地位。

鹰——内蒙古大草原上正义的象征。它强健、凶悍，是猛禽之一，生活在我国北方地区。幼鹰常常被牧民驯养，成为猎鹰，帮助人们捕抓野兔等猎物。

　二、整体感知

出示学习提纲，学生自主学习。

   1．自由读书，结合教材后面“生字条”，给文中出现的生字注上拼音。利用工具书，理解重点词语，如：悠闲自得、宠爱、满载而归、懊悔不已等。

　　用自己的话简单概括课文的内容，谈谈自己初步读书的感受。

　　找出“鹰四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反复阅读。

　　2．生生交流，反馈学习情况。

　　在学生独立感知的基础上，小组内交流自己的学习收获，发现问题。

　　以学定教，顺学而导。适时找出重点的语句段落，指名朗读。让学生达到正确、流利的朗读课文。

　三、及时巩固，读写结合

　　 1．抄写课文中你认为应该重点记住的生字和词语，不太熟练的可以多写几遍，但一定要注意工整规范地写好每一个字。

　　 2．读课文，根据课文的内容填写下面的括号。

　　（　　　）的泉水　（　　　）的季节

　　（　　　）的天气　（　　　）的狩猎

　　 3．根据课文内容填空。

　　成吉思汗_______次接水都被鹰撞翻了，于是他就__________。结果把那只鹰_________射杀了。他明白了事情的真相后，感到_____________　。成吉思汗从这个教训中领悟了一个道理，那就是：____________________。

[　             　                                                    第二课时

教学过程：

一、复习导入

　　 1．听写下面的词语：

　　悠闲自得、狩猎、手腕、拧断、懊悔不已、宠爱、小心翼翼、满载而归

　　 2．用一句话说出《成吉思汗和鹰》讲了一个什么故事？

二、走进文本，研读课文

　　 1、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。

      2、快速找到第一次接水和打翻水的句子。结合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鹰心里在“想”什么？把自己的个性理解声情并茂地表达出来。

      3`它在前面飞行，它认得回家的路”等描写，体会成吉思汗和鹰之间的密切关系。又要抓住“渴的急不可耐”与“正准备一饮而尽”来理解成吉思汗的境况，来体会他的情绪。

　　从“嗖”的一声、“这只鹰前前后后飞了好几个来回，一直在他的上空盘旋。”等描写便不难体会到鹰是怎样“想”的。

　　 4．用学习“第一次打翻水”的方法，小组合作学习。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此时此刻成吉思汗心里想什么，鹰心里在想什么？怎么读？成吉思汗在忍无可忍的时候，他又接满了第四杯水，鹰是怎样做的？成吉思汗是怎样做的？这段话该怎样读？要读出变化的语气来。

　　5、教师在组织学生汇报时，把重点放在有感情的阅读指导上。

三、升华认识，汲取文本精华

　　1．随着故事情节的发展，成吉思汗终于发现了鹰撞翻水杯的秘密，而这个秘密是用鹰的生命换来的。让我们静下心来，思考成吉思汗是一个什么样的人？鹰是一只什么样的鹰？

   2、轻声读课文

   3、课件出示句子：“成吉思汗站住可。他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。”

   4、引导探究课文。

         （1）质疑：为什么成吉思汗站住了，忘记了口渴？

         （2）追问：成吉思汗明白了什么真理？

　　　　（3）联系上下文，课文有一句话暗示我们鹰一次又一次地扑掉成吉思汗的杯子是事出有因的，为下文打下伏笔，只可惜粗心的成吉思汗未曾发现鹰的表现。请找出这句话（这只鹰一直在他的上空盘旋）。

      ( 4  )引发讨论：这只通人性的鹰一次又一次扑掉主任的杯子呢？在你的眼里这是一只什么样的鹰？（忠诚护主）

      （5）引导细究：可是救命之恩却被成吉思汗恩将仇报，从他明白真相后的表现中你体会到什么？（内心的懊悔；善待鹰的尸体；获得惨痛的教训）

   5、指导朗读，带着懊悔读末段。

．学习课文最后一段。面对错误，成吉思汗有什么想法？有哪些行动？对你有什么启发？

6\课件出示句子：“今天我得到了一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候处理任何事情。”引导学生结合自己的经历谈谈对“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的体会。

　　7、学生充分讨论，发表自己的见解。

　　小结：成吉思汗面对错误的发生，他“懊悔不已”，但是没有一味的“苦恼”，而是积极面对：不找借口，积极弥补过失，并善于从错误的经历中吸取教训。

　四、课堂延伸，设置作业

      从下面的作业中任选一项来完成。

1．学习《成吉思汗和鹰》一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写一篇读书心得。

2．搜集不同的人面对不同的错误，采取的不同态度的材料，扩大阅读量，总结经验。

五、布置作业

   写一篇读书心得

板书设计：

                                                               成吉思汗和鹰

                                                                           宠爱

                                                （固执）  四次撞翻杯子       （忠诚）

                                                            气急败坏、射杀

                                                               懊悔不已       小心翼翼

                                                      教训：永远不要在发怒的时候处理任何问题

教学反思：

《成吉思汗和鹰》这篇文章故事情节生动，可读性强。因此在执教时我主要采取以下教学思路：以学生为主体，在读中感悟。采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生学习的主体地位，教师起着引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文内容。以读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。结合实际谈谈对道理的体会，体现了“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。

   反思整堂课，觉得在这节课中的一些优点是：教学目标明确达到，教学重点突出。课堂调控能力较强，能把握好课堂的气氛，善于调动学生学习的积极性。主要体现以下新课程理念：

1、以读为本，读中感悟。本课采用：自己读、小组比赛读、齐读、师生共读、默读等多种读书的形式。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读。在本堂课中指导朗读取得好的效果，学生能够在读中感悟内容，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。

2、尊重学生的个性化选择，把阅读学习的主动权交给学生。采用小组合作学习，让学生在合作学习中选择喜欢的方式读，并提出有价值的问题，并尝试解决，有意识地培养学生的质疑、探究解疑的能力。

3、注重培养学生的学习能力，教给学生学习的方法，让学生由“学会”转变为“会学”。本节课主要采用“金钥匙”的形式提示学习方法，引导学生自主学习。培养孩子边读书，边做

附录：（教师资料及资源）

  以北师大版、五年级上册（教师用书）为参考资料。

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