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标题: 初中思想品德八年级下册-教学设计选 [打印本页]
作者: 我们在一起 时间: 2008-6-23 16:45
标题: 初中思想品德八年级下册-教学设计选
八下第二课第二框《忠实履行义务》教学设计
●对应课标内容
本课所依课程目标的相应部分是“我与他人的关系”中的“权利和义务”。该部分的课程目标是：“了解宪法与法律对公民权利和义务的规定，能够正确行使权利，履行义务。”具体对应的内容标准是：“理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务。”
●教学目标
知识目标：忠实履行义务的要求；
能力目标：提高践行道德义务和法定义务的能力；
情感、态度和价值观目标：增强对国家、对社会、对集体、对他人的责任意识，做负责人的公民。
●教学重点与难点
忠实履行义务的要求。
●课时安排
1课时
●教学过程设计
在社会生活中，我们每天都在实施着一些行为，有些行为是法律鼓励的，有些行为是法律要求的，还有一些行为是法律禁止的。履行义务是享受权利的需要，而要忠实履行义务，必须搞清楚哪些行为是法律鼓励的，哪些是法律要求的，哪些是法律禁止的。
一、法律鼓励我们做的，我们积极去做
活动一：播放视频1：《太慈中学开展爱心捐助活动》
视频2：《持续27年 植树千万棵》
思考问题：
①太慈中学开展爱心捐助活动、农民陈振河持续27年植树千万棵，属于履行义务吗？是道德义务还是法律义务？
②他们的行为是法律鼓励的，要求的，还是禁止的呢？
③法律鼓励我们做的，我们应当怎样做？
④我国法律提倡和鼓励公民实施的行为还有哪些？（义务献血、爱护公物、科学研究和技术开发、提倡公民节约和反对浪费、植树造林、晚婚晚育、计划生育、见义勇为等）
教师总结：我国法律提倡和鼓励公民实施有益于社会文明和进步的行为。对于法律提倡的，我们要积极去做，这是忠实履行义务的重要体现。
二、法律要求做的，我们必须去做
活动二：案例分析
案例一：某镇村民王某生有两个儿子，其丈夫在老二出世后不久便过世。王某在老大14岁、老二12岁时，将两个儿子丢在公公、婆婆身边，只身一人离家出走。四十年后，王某又回到了家乡，此时王某已近80岁，丧失了劳动能力，生活困难，要求两个儿子给付赡养费。
案例二：在孟某3岁时，程某将孟某收为养女，并将程某抚养到24岁，后因两人之间的纠纷，程某解除了与孟某的收养关系。多年后，孤身一人的程某要求孟某尽赡养义务，并每月支付赡养费400元。
思考问题：王某的两个儿子及孟某需要履行对老人的赡养义务吗？
相关链接：婚姻法第21条规定：“子女对父母有赡养扶助的义务”，“子女不履行赡养义务时，无劳动能力或生活困难的父母，有要求子女给付赡养费的权利。”
活动三：案例分析
案 例：施某，男，20岁，在乡、村干部动员其报名应征时，态度不端正，不愿履行兵役义务，并于同年11月外出无踪影，逃避了征役。
思考问题：施某可以不履行服兵役的义务吗？
相关链接：宪法第五十五条规定：“保卫祖国、抵抗侵略是中华人民共和国每一个公民的神圣职责。依照法律服兵役和参加民兵组织是中华人民共和国公民的光荣任务。”
（续）当地政府对施某给予“一次性罚款1500元”、“劳动部门两年内不予以开具招工证明，乡政府、村民委员会3年内不安排其进乡、村办企业工作”等四项处罚决定。
思考问题：
①赡养老人、服兵役，这是法律鼓励的、要求的，还是禁止的？对于法律要求的行为，我们应当怎样做？
②我国法律要求公民必须作出的行为还有哪些？（依法纳税、父母对子女的抚养义务、子女对父母的赡养义务、依法服兵役等）
教师总结：我国法律对公民在经济生活、政治生活、文化生活等领域中应该履行的各项义务，作出了明确的规定。对于法律要求做的，我们必须按照法律要求去做，而不能不做。
三、法律禁止做的，我们坚决不做
活动四：案例分析
案 例：毛甲、毛乙、卞某三个人于放学回家的路上，发现一只小熊猫，三个人不顾一切的去追扑。三个人用石头、木棍一顿乱打，把熊猫打昏了，并用藤条将熊猫捆起来往家里抬。由于捆绑不得法，致使小熊猫在半路上就死了。三个人将熊猫抬回家交给父母，父母将熊猫皮剥掉，肉煮吃了。后被有关部门发现，受到法律的严厉制裁。
思考问题：
①毛甲、毛乙、卞某受到法律的制裁是他们的初衷吗？
②他们为什么会触犯法律？（不懂法，对自己要求不严格，没有认识到公民要履行义务，法律禁止做的绝不可做。）
相关链接：中华人民共和国宪法第九条规定：“国家保障自然资源的合理利用，保护珍贵的动物和植物。禁止任何组织和个人用任何手段侵占或者破坏自然资源。”
③毛甲、毛乙、卞某的行为是法律鼓励的、要求的，还是禁止的？我们从中得到什么启示？
④法律为什么要制裁违法犯罪？
⑤我国法律禁止公民实施的行为还有哪些？（传播谣言、扰乱社会公共秩序、故意杀害他人、故意伤害他人、盗窃他人财物、借钱不还、赌博行为等。）
教师总结：为了维护公民的合法权益，确保国家的长治久安，我国法律明确规定禁止公民实施某些行为。法律禁止做的坚决不做，是忠实履行公民义务的又一重要体现。实施法律所禁止的行为，就是触犯法律，会受到法律的制裁。
结束语：总之，我们只有做到正确行使权利，忠实地履行义务，才是一个具有高度法制观念和高尚道德的合格公民。
作者: 我们在一起 时间: 2008-6-23 16:46
标题: 回复: 初中思想品德八年级下册-教学设计选
《财产属于谁》教学设计
一、导入新课
“拾金不昧”。
教师：哪位同学解释一下这个成语？
（学生回答）“拾金不昧”指拾到钱财不藏起来据为己有。
教师：现实生活中，对于拾金不昧的人社会是怎样评价的呢？（学生回答）
教师：的确正如同学们说的，拾金不昧是中华民族的优良美德。对于拾金不昧的人我们不仅要大力表扬而且政府和有关部门还会给予他们特殊的奖励。我们看看这张图片。
就在我们感叹好人有好报的时候，我在某一报纸上看到了这样一则内容：
出租车司机李某应旅客王某的要求将其送往火车站。王某下车时不小心将钱包丢在了出租车上。李某发现后，打开一看，内有5000元现金。此时，他正好从收音机里得知某大学的学生因患白血病而向社会求助。李某就产生了将这笔意外之财捐给患病的学生的想法，于是就将这拾到的5000元现金寄给了这位大学生用以治病。
教师：看到这儿，你会怎样评价这位出租车司机的行为？
（学生说这个司机善良、有爱心，但是不应该未征得失主的同意自行处理其财物。）
教师:看来大家是很能辩证地看待这位出租车司机的行为的。丢钱的王某肯定是心急如焚,相信他会找到司机李某。那么如果你是失主，当你找到李某听到他将5000元捐给了白血病患者的消息后,你会做出什么反映?
(学生回答)
让我们看看王某的做法:
王某上了火车后发现钱包不见了,经回忆,钱包可能丢在了出租车上,于是他根据票上的车号找到了李某,要求返还钱包中的5000元现金。李某说钱已经捐给了患白血病的大学生,自己并没有得到利益,并拿出汇款存根为凭证,因而拒绝返还钱款.王某向人民法院提起了诉讼,要求李某返还5000元现金。
教师：你支持王某的行为吗?为什么?
(支持)
好，让我们来看看法院最后做出了怎样的处理?
法院依据《民法通则》的有关规定,经调解后,李某自愿返还王某3000元,王某愿意放弃剩余的2000元。
对于这个结果,有的同学可能会想拾金不昧为什么还要赔偿,这是否有悖情理,法院做出如此处理的依据是什么?要解决大家头脑中的这个疑问,就需要我们从财产的归属问题说起，因此今天我们一起来学习“财产属于谁”这一课的内容。
板书：财产属于谁
一、合法财产及其所有权
要想理解刚才那个案例中法院的判决，我们首先要明确什么是财产所有权。
（一）财产所有权
教师：同学们每天都在教室里上课，相信大家最盼望的就是放假了。那么，一年365天，你最喜欢过哪个节日（法定节日）？
（学生回答）
教师：春节期间大家一般可以收到多少压岁钱？
（学生回答）
教师提问：好。假设春节期间你收到了1000元压岁钱，你会如何安排这些钱呢？
（学生回答）
教师：你会把这1000元放在哪里？
（学生回答存银行)老师说，看来同学们年纪虽小但却十分具有理财思想。近期央行根据国内经济形势调高了存贷款利率，相信你这时存钱会给你带来更多的经济效益。）
教师：如果你去商店看到了自己十分喜爱的物品，你会怎么办？
（学生回答）
教师：（找存银行的同学继续提问）刚才你说会把这500元存入银行。如果你过一段时间去银行取钱，钱是多了还是少了？多了的部分叫什么？是归银行还是归你自己。
（学生回答）
教师：如果你在报纸上也看到了类似出租车司机李某听到的消息，你会怎么做？
（学生回答）
教师：从我们拿到这500元到现在，在这个过程中你对这500元都做了哪些事呢？
其实将大家做的这些行为后面加上一个“权”字就是我们财产所有权的全部内容。
财产所有权即：所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。
了解了财产所有权的含义之后，回过头我们再看看刚才那个案例中法院的处理结果，谁能将法院作出处理的理由给我们大家试着分析一下。
（学生回答，教师总结）
教师：好！了解了财产所有权的含义。下面请大家想想在生活中你都对周围的哪些财产享有所有权呢？
（学生回答）
教师：通过同学们的回答，我感到在我们周围可为我们所有的财产越来越多，刚才有同学说到对家庭财产（家庭中的电脑、电视等）享有所有权。前两天，我的一个朋友接到了这样一个咨询电话：
6月初，我花3600元买了一架数码相机。三个月后，我发现相机不见了，经再三追问，儿子说他将相机以1000元的价格卖给了同学。我找到那位同学及其家长，表示愿以1000元将相机赎回，但那位同学的家长认为：张明是14岁的中学生，不是小孩，说话是算数的，买卖已成交并写有字据，双方出于自愿，哪有反悔之理，不同意退回。请问我该怎么办？
教师：你如何看待中学生张明的卖出行为？
(学生讨论回答)
归纳总结：我国民法通则第11条和第12条规定：“18周岁以上的公民是成年人，具有完全民事行为能力，可以独立进行民事活动，是完全民事行为能力人”，“10周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人，可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动……”。
根据这些规定，一般情况下，10周岁以上、不满18周岁的人为“限制民事行为能力人”。从上述材料看，一个只有14岁的孩子属限制民事行为能力人，他只能进行简单的与其智力、年龄相适应的民事活动。出卖家里的高档照相机的行为已经超出了14岁的孩子的行为能力。因此，其与买方之间的买卖行为应是无效的。
我们在生活中决不能做案例中张明所做的事，虽然我们是家庭中的一员，但是由于年龄、智力等因素的影响，我们目前对家里的财产只有使用权，只有在征得父母的同意后才可以行使对财产的处分权。
教师：刚才大家列举了那么多属于自己的财产。下面请看图片，看看这些财产的所有权都归属于谁？
（出示图片：学校的桌椅、路边的电话亭等。）
教师：我们如何划分财产归属的种类呢？
（学生回答）
我们可以将财产分为个人所有、集体所有和国家所有。
由此可见，不是所有的财产都属于公民个人，我国法律规定属于公民个人的合法财产有哪些呢？
（二）公民合法财产的范围
财产范围的法律规定：公民的合法收入、房屋、储蓄、生活用品、文物、图书资料、林木、牲畜和法律允许公民所有的生产资料以及其他合法财产。
教师：我们看教材第68～69页出示的五种财产占有情况，判断一下哪些应该属于个人，哪些不属于个人？为什么？
（学生判断，教师总结）
所谓合法财产是指公民通过符合法律规定的方式、方法取得的内容合法的财产。
因此在我国法律中明确规定，公民的个人财产包括：公民的合法收入、房屋、储蓄、生活用品、文物、图书资料、林木、牲畜和法律允许公民所有的生产资料以及其他合法财产。这个规定强调合法性。
过渡:了解了财产所有权和合法财产的范围,那么生活中我们的合法财产受到侵犯应该怎么办呢?
（过渡：请同学们看家庭盗窃现场的图片）
教师：如果你放学回家，看到了图片中的情形，你的反映是什么？（家中被盗了）
教师：看到如此情景，你接下来会做什么？（打电话告诉家长，或直接打110报警）
教师：由同学们对刚才情景所作出的反映，我感到大家还是很有法律意识的。即在自己财产受到侵害的时候，第一个想到的是通过法律途径解决。
应该说依靠法律是保护公民合法财产所有权的最有利的武器。
（三）法律保护合法财产的所有权
为了切实保护公民合法财产所有权，我国的根本大法——宪法做出了具体的规定。
现实生活中保护公民合法财产的具体手段有那些呢?
我们先来看一个案例:
案例：农民甲于1991年3月2日，在县城农贸市场以600元买了一只毛驴。1991年3月4日，甲一时疏忽，毛驴从家中走失。这只毛驴恰被邻村农民乙发现并将其赶回了自家。乙对其邻居说这只毛驴是刚从集市上买来的。1991年3月23日，乙赶着这头毛驴到集市上去卖，正好经过甲家门口，当即被甲认出。甲即向其索要。乙拒绝返还，在争执不下的情况下，甲遂向县人民法院起诉。
我们请左边三组同学注意,如果你是案件中的甲,你怎样向法院提出诉讼请求?
我们请右边三组同学注意,如果你是法官，你又会做出怎样的处理?
（学生讨论，回答问题）
（PPT）
以上通过民事法律手段保护公民合法财产的所有权是最普遍的做法。
生活中如果出现了下面的情况我们又该怎么办呢?播放FLASH──抢劫
教师提问：画面中的开车人遇到了什么事情?（学生回答抢劫）
教师提问：抢劫行为使你的什么权利遭到了损害？（学生回答财产所有权和人身安全）
教师提问：如果该抢劫犯在对你进行抢劫时，恰好被公安机关抓获，你认为应怎样处理他？并说明你的理由。
（学生回答）
教师总结：相信大家对他的处理意见是一致的，即交由公、检、法机关依法对其进行相应的惩罚。具体来讲，就是运用刑法这一最为严厉的法律武器对犯罪人进行最有力、最有效的打击，从而保护公民财产所有权不受侵犯。因为这些进行抢劫、盗窃、诈骗、抢夺、敲诈勒索行为的犯罪人，他们的存在不仅会给公民财产带来一定的损害，而且还对公民的人身安全造成了威胁。不仅如此，这类实行侵犯财产所有权犯罪的犯罪人，还会成为社会的不安定因素，影响社会的稳定和国家的经济建设，如果仅用民事手段来解决，根本无法起到威慑、保护作用。因此，国家在规定通过民事法律手段保护公民财产所有权的同时，还规定了公民可以通过刑事法律手段保护自己的合法财产。
作者: 我们在一起 时间: 2008-6-23 16:47
标题: 回复：初中思想品德八年级下册-教学设计选
《生命与健康的权利》教学设计
一、教材分析
本单元居于承上启下的地位，是第一单元内容的深化，也是后两个单元内容的起点。其中生命健康的权利这节课中的人格权是法律确认的公民与生俱来的权利，若没有它，公民的其他权利或无从谈起或难能可以实现。
二、学情分析
现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成危害的隐患也经常存在，而作为未成年人，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康经常受到侵犯或伤害。所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。
三、设计思路
总体思路:五个小故事贯穿教学的始终
情景导入：第一个故事：《今日说法》中介绍有关侵害生命健康的案例。
情境活动
第二个故事：投票选“小偷”引出人格权。
第三个故事： 3·15晚会中的片断引起学生对生命健康的重视。
第四个故事：搜身联系到人身自由权
第五个故事：歌曲《天堂里有没有车来车往》故事通过提问引出童工问题
作业设计：（1）法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？
（2）如果使用童工不被禁止，后果将会怎样？
四、教学目标
1、知识目标：
通过教学，帮助学生认识人格权的含义和内容；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
2、能力目标：
提高辨别是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。
3、情感态度与价值观目标：
热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。
五、重点和难点
1、教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
2、教学难点：法律对未成年人生命健康的特殊保护及怎样用法律捍卫我们的生命健康权。
六、教学辅助工具
Flash、视频、歌曲
七、教学方法
情景教学、提问、启发、讨论和归纳式教学法
八、教学过程
导入：教师：同学们好，很高兴在这里与大家共同探讨学习！今天，我给大家带来了五个小故事，希望大家一边欣赏故事，一边参与我们的讨论！大家都知道人的生命是宝贵的，但在我们的生活中经常会发生随意践踏他人生命的行为，下面我们就来欣赏第一个故事。（今日说法片段）
教师：村民为什么会受到法律的严厉制裁？（大屏幕展示）
学生回答：
教师：（他们侵害了小偷的生命）。从法律上讲，小偷的生命健康的权利受到了侵害！生命健康权指什么？保护公民的生命健康权有什么意义？我国法律是如何保护公民的生命健康权的？下面我们就来共同学习第三课——生命与健康的权利的内容。
第一框 生命与健康的权利（板书框题）
首先我们来看和第二个故事：投票选“小偷”（大屏幕展示）
一天，某市服装技校的一女生寝室丢了东西，学校查了半天也没查出谁是小偷。于是校长、老师和几个班长商量，决定采取投票选举的办法，把小偷给选出来。该校校长说：“我们就来一个无记名投票选举，看看到底谁是大家公认的小偷？”选举结果显示，共有6位同学榜上有名，根据选举结果，“票数最多的处罚最重，票数少的处罚最轻。”
一、生命健康权是首要的人格权
学生长时间思考讨论：
（1）你如何看待该校的这种做法？（大屏幕展示）
学生回答：
教师总结：侮辱人格，伤自尊
（2）被评为“小偷”的同学可能会怎么想，会怎么做？为什么？（大屏幕展示）
学生回答：
教师总结：会觉得委屈，觉得有失颜面，痛恨学校校长、老师。可能会出现辍学、报复、自杀等过激行为。之所以会这么做，是要维护自己的人格尊严。
（3）在上述两个故事中，你认为被损害的行为有哪些不同点？有哪些相同点？（大屏幕展示）
学生回答：
教师总结：第一个故事中的小偷是生命受害，被评为“小偷”的同学是精神受损害。相同点是都是人身受到侵害。
（4）结合故事和教材，你能说出公民最基本的权利是什么吗？它的含义是什么？包括哪些内容？（大屏幕展示）
学生回答：
教师总结：（我们每个人要想真正作为一个人存在，并同他人协调地共存，就必须具有人格权。人格权作为人权的一部分，他与生命相伴，由每个人单独享有，更不可与我们的人身相分离。
人格权是公民最基本的权利，它是指做人的权利，包括生命健康权等物质性人格权和自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等精神性人格权两类。（大屏幕展示）
1、人格权（板书）
教师提问：人格权对我们来说为什么如此重要？
学生回答：
教师总结：如果不享有人权，就不可能具有独立的人格，人的尊严和价值也就不复存在，现代社会生活也就无法正常进行。
2、生命健康权（板书）（大屏幕展示）
接下来我们看第三个故事（3·15晚会中的片断）
（1）评价故事中的行为（大屏幕展示）
（2）请你出主意，作为消费者该怎么办？（大屏幕展示）
（3）我国有哪些法律保护公民的生命健康权？（大屏幕展示）
学生思考
学生回答：
教师总结：（1）侵害消费者生命健康的行为（2）他们应运用法律武器维护自己的合法权益（3）宪法、刑法、民法通则、治安管理处罚法、消费者权益保护法
第四个故事
由于怀疑工厂女工偷窃假发，一家由韩国人在深圳开办的假发厂竟对其56名女工强行搜身，并喝令女工们双手抱头站立长达1个多小时之久。
议一议：该厂是否侵犯了公民的人身自由？请说出你的理由。（大屏幕展示）
3．人身自由权（板书）
学生回答：
教师总结：侵犯了（1）公民的人身和意志完全由自己支配（2）任何组织和个人不得侵害公民的人身自由，类似非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等剥夺或限制公民人身自由的行为，都是法律所禁止的。
通过前面的学习，我们懂得了公民的生命健康权受法律保护，我们应依法维护自己的合法权益。但我们未成年人生理、心理不成熟，社会经验不足，生命健康权最易受到伤害。
第五个故事欣赏歌曲《天堂里有没有车来车往》
（1）是什么夺去了女孩的生命健康权？（大屏幕展示）
（2）你知道我们生活中还有哪些威胁、侵害我们生命健康的因素？（大屏幕展示）
（3）保护未成年人生命健康权的法律主要有哪些？（大屏幕展示）
（4）当你的合法权益受到非法侵害时你会怎么做？（大屏幕展示）
4、法律捍卫我们的生命健康权
（学生讨论）
学生回答：
教师总结：（1）车祸（2）食物、学习环境、社会环境。（3） （《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国刑法》《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国民法通则》《中华人民共和国婚姻法》）
（4）当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护。
九、作业
材料：我国法律禁止用工单位非法招用未满16周岁的未成年人，禁止安排未成年（已满16周岁不满18周岁的劳动者）从事矿山井下、有毒害、劳动强度大的劳动。
1．法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？
2. 如果使用童工不被禁止，后果将会怎样？
十、课堂小结：
生命属于我们只有一次，健康是连金钱也买不到的。生命健康权是与生俱来的权利，我们更应该懂得保护和珍爱。（歌曲《爱的奉献》结束全课）
十一、板书设计：
生命与健康的权利
一、生命健康权是首要的人格权
1、人格权
2、生命健康权
3．人身自由权
二、法律捍卫我们的生命健康权
作者: 我们在一起 时间: 2008-6-23 16:48
标题: 回复：初中思想品德八年级下册-教学设计选
第九课第二框维护社会公平（第一课时）
新疆生产建设兵团第一中学 辛晓云 830002
★教材分析
教学重点：理智面对不公平现象
教学难点：理解公平的社会性、相对性。
★学生分析
通过前面两课时内容的学习，学生对何谓公平、公平的重要性有了一定程度的感受，但这种感受还是片面的，往往会认为不公平总是客观环境造成的，环境总是与自己过不去。而对公平的相对性、时代性乃至于公平与个人的思维方式、判断能力的关系还是不清楚的。到底如何对待不公平，这是学生对公平进行感受之后会产生的一个普遍困惑，也是他们的兴趣所在，又是学生成长过程中会经常遇到的问题。
★综合思路
从《清官谣》导入，和同学一起搭乘“维护社会公平”专列，开始体验如何维护社会公平，从“牢骚城”里尽情展现不平事，明白了社会中总是存在不公平的道理，“梦工厂”的奇幻经历让大家最终踏上理智之路，途中经过对问题的讨论，懂得了公平的社会性和相对性，坐客“理智国”和“将心比心屋”。
让大家学会：面对不公平，我们应该调整心态，换位思考，向危难之中的人伸出援助之手，列车突遇故障、饮用水告急这一事实，设计问题、留下悬念为下一节课做准备。
★课前准备
教师：设计极富离奇色彩的专列之行；为广播员设计好讲稿，写明衔接语。
学生：认真预习。
★板书设计
二、维护社会公平
（一）理智面对社会中的不公平
★教学设计
歌曲导课：
先和大家分享一曲《清官谣》（点击，放《清官谣》的歌曲同时屏幕上出现歌词）
教师：这是哪部电视剧的主题曲？
学生：《宰相刘罗锅》
教师：结合歌词，哪位同学说一说，这首歌它想要表达什么样的主题呢？
学生：……
教师：（引导学生分析歌词的含义，及时点评并小结）
正是因为我们认识到了公平对个人和社会发展的重要作用，所以我们才要自觉地去维护它，那么如何维护社会公平？今天，就让我们一起搭乘“维护社会公平”专列，（点击，出现专列）一路去探讨，去领悟吧！
板书：维护社会公平
讲授新课：
出发前，我要声明一下，我当仁不让要做本次专列的老大──列车长，我还需要一个优秀的助手──一名广播员，他的职责是：及时报站并通知相关事宜。谁来试一下？
（确定人选）
教师：告诉大家你叫什么名字？
学生：……
教师：×××，从现在开始，这儿就是你的广播室了，你可以坐着工作，先熟悉一下广播稿，根据上面的提示，你就可以播音了，希望我们的精诚团结，能为这次离奇、紧张又刺激的旅途锦上添花。
各位乘客，上车后就各就各位，你们准备好了么？
学生：好了。
教师：好的，“维护社会公平”专列正式出发！（点击，列车轰鸣前行）
（以汽笛为号，广播员朗诵第一段广播稿）
广播员：各位乘客大家好！很高兴为您服务，为使您的旅途更加有意义，请您利用现在的时间，认真填写您座位上的“牢骚满腹”调查表（老师点击小火车，出现调查表），以备第一站使用，请您抓紧时间，谢谢您的合作！
（学生填写调查表，写出自己印象深刻的一件不平事，并记录自己的真实感受，待学生填写完毕时）
教师：高科技的东西跑的就是快，转眼第一站就到了！（点击调查表，汽笛响起）
广播员（第二段广播稿）：亲爱的乘客，我们现在到达的是著名的“牢骚城”，在这里列车长将会带领大家以最高的效率发牢骚，你们可以把刚刚回忆的不平事及感受用最快的语速讲出来，因为我必须要提醒各位：“牢骚城”对外开放的时间只有两分钟，请您务必珍惜这十年一遇的好机会！
教师：机不可失、失不再来，时间短暂，不作点评，请大家抓紧时间，一吐为快吧！
学生：……（尽情讲述不平事及感受）
教师：（点击“牢骚城”中的小喇叭，出现关门声）
很遗憾，牢骚城关门了。透过大家意犹未尽的状态和连珠炮似的不平事我们更深刻认识到了一个什么问题？
学生：社会当中存在太多不公平！
教师：你在现实中见过绝对公平的社会吗？
学生：没有。
教师：社会中总是存在一些不公平，不管我们如何努力，绝对公平的社会是不存在的，在不公平面前，大家愤怒、压抑、激动，而“牢骚城”里的讲述又激化了大家的这种情绪，很有可能造成个别不理智行为的产生，为了避免旅途中的不愉快，请大家跟我徒步前往牢骚城对面的梦工场。（以此为提示，广播员广播第三段广播稿）（点击进入梦工场）
广播员：梦工场欢迎激情人士的到来！这是一个可以随心所欲扭转乾坤的理想国度，请您现在和我一起慢慢闭上眼睛，用您认为最解气的方式去改变你所遇到的不平事，行动吧！
教师：哇噻，太爽了！谁能实话实说，你使用的最解气的方式是什么？结果对你公平吗？这种方式给对方带来了什么影响？他会怎么做？
学生：（答案应有尽有）
教师：用这种非正常手段解决问题，愉悦了自己的同时却可能伤害了别人，为更多不公平的产生埋下了隐患，试想，如果刚才你们描述的这一幕发生在现实社会里，会造成什么样的局面？
学生：混乱不堪……
教师：还是让我们睁开眼睛，回到现实生活中来吧，理智地去面对我们生活中的不公平。（板书：（一）理智面对生活中的不公平）怎样才算是理智地对待呢？让我们带着思索继续上路吧！
（点击，以汽笛为号，广播员第四段广播稿）
广播员：乘客们，我们现在向“理智国”进军了！为了减少旅途中的寂寞，我们前后八人组成一组，讨论下面一些问题：（老师点击小火车后逐一出现讨论题）
1、你见过绝对公平的事么？举例说明。
（讨论后由学生发言并由学生反驳，统一认识）
2、如果把你遇到的某些“不平事”放在一个特定的历史时代里，会不会出现这样一种现象：这些“不平事”反而成为当时人们普遍认同的公平事？能举例说明一下吗？
（讨论后由学生发言，激发学生的思维）
3、你认为是什么原因造成了这种现象的产生呢？
（讨论后发言，教师点评并点击进行总结）
公平具有社会性，总是受到一定社会条件的制约，任何社会都存在一些不公平现象，公平是相对的，绝对的公平是不存在的。公平是同历史进步是同步的，更是同人类的文明是同步的。因此，我们面对不公平所采取的每一次积极行动，都将推动社会向更加公平合理的境界迈进！
（师点击，鸣笛声起，广播员进行第五段广播稿）
广播员：各位乘客，理智国到了，我们首先要坐客“将心比心屋”（师点击，出现“将心比心屋”），在这里，我们将实现角色大换位，体验另外一种感受。需要注意的是：一切要听从列车长的安排！
教师：好的，刚才有两位乘客在牢骚城里的牢骚让我记忆深刻，（选两个典型的例子进行分析，让同学们现在就变成带给他郁闷的角色）现在让他谈一谈，他是怎样想的，这样做公平吗？
学生：（3—4位学生谈即可）
教师：其实我们进行的这种“将心比心”的思考方式又被称为什么？
学生：换位思考
教师：想一想，为什么同一件事在不同的人或同一个人站在不同的角度去评判结果却有可能相反呢？
学生：……
教师：正如同学们所说的，公平与否的判断受到个人价值观念、思维方式的制约，当我们面对暂时无法改变的不平事时，不妨调整一下自己的思维方式，理性地反思一下自己的价值观念，或许，我们会更加客观地对待生活当中的不公平。明白了这些之后，我们进行一个小测试：（点击）
当你在这次旅途中看到有人恃强凌弱时；有人偷盗其他乘客的财物时……
你会有何感受？面对别人的不平事，你会怎么做？
学生：（畅所欲言）
教师：（及时引导，点评并小结）
公平意识是道德的重要内容，见到不公平的现象，采取什么态度和行为反映出我们的精神境界，崇尚公平、主持公道，要求我们同破坏公平的行为作斗争，对受害者伸出援助之手，但一定要见义巧为、见义智为！
大家想一想，坐客“将心比心屋”，我们有哪些收获呢？
学生：……
教师：（点击进入下一张幻灯片），
小结：
面对不平事：
调整思维方式，调节心理状态
树立公平意识，伸出援助之手
看来我们的收获还不小啊，据说“理智国”里的时光剧场最让人向往了，想不想去看看呢？
学生：想。
教师：那就快点去吧（点击进入时光剧场，并由此提示广播员进行第六段广播稿）
广播员：哇，真是名不虚传呀！进入时光剧场的感觉真实太奇妙了。哎，那时谁的声音。
（教师点击小喇叭，播放录音的同时点击出现“小江的故事”）
教师：大家讨论一下，小江可能会有哪些举动？谁能在时光剧场里选择其中的一种给大家表演一下？
（学生讨论后表演，教师和同学一起评价并小结其结果）
a、忍气吞声，消极对待──助长了违法者的嚣张气焰，客观上加剧了不公平的产生
b、鲁莽行事，以身试法──权利意识不强，侵害别人的合法财产本生身就是违法行为，要承担法律责任；用别人的错误惩罚自己和他人，为更大的不公平埋下了隐患。
c、合法解决，谋求公平──权利意识强，懂得如何维权。
设问：你可以为这个小江出出主意，他还可以采用哪些理智的作法吗？这样做有什么积极作用？
学生：……
教师：（点评后总结）所有这些积极的作法都将有利于推动社会向更加公平合理的境界迈进！
如果你是小江的朋友，你会建议小江选择哪种方式去面对？用这种方式后，如果自行车依旧没有下落，你会如何劝说他？
学生：……
教师：盘点一下理智国的经历，我们发现自己又学会了一个理智妙招：
（点击进入下一张幻灯片理智妙招）
本课总结：（点击汽笛声起，广播员广播第七段广播稿）
广播员：各位乘客，告别了理智国，我们今天的计划就圆满结束了，还有一半的行程都将在荒漠中度过，下面有请列车长为大家总结一下走过的行程。
教师：非常感谢全体乘客对本列车长的支持，尤其要感谢我最出色的广播员，回顾走过的行程，我们在“牢骚城”里明确了社会总是存在不公平的道理，经过梦工厂里的奇幻体验，我们选择了理智之路，途中明白了公平的社会性、相对性，坐客理智国的“将心比心屋”，我们学会了在不公平面前要调整心态，换位思考，向身处危难的人伸出援助之手，时光剧场之行告诫我们：要增强权利意识，用合法的方式谋求最大的公平，我们每一次的积极努力，都会把我们的社会推向更合理的境界！
悬念设置：
亲爱的乘客，现在我们已经进入到人迹罕至的地带，由于列车上的饮用水无法得到及时供给，已相当溃乏，我们将限量供应，请大家理解、配合，谢谢！（点击小火车，“砰”）
雪上加霜！列车出现了严重故障，抢修何时成功，援救人员和物资何时到达，不得而知，燃眉之急是“饮用水急缺！”请大家展开合理想象：（点击四次，出现四幅字幕）
合理想象：
1、假如你是列车长，为使大家渡过难关，你首先应该做些什么？
2、在列车上关于“如何分配饮用水”的问题会产生哪些故事？
3、我们会选用故事中的哪种方案，为什么？
究竟我们能否走出困境，欲知后事如何，见待下回分解！
（点击，最后一张幻灯片，音乐起）。
作者: 我们在一起 时间: 2008-6-23 16:49
标题: 回复：初中思想品德八年级下册-教学设计选
第九课第一框公平是社会稳定的“天平”
新疆生产建设兵团第一中学 辛晓云 830002
★教材分析
教学重点：社会公平对于社会稳定的个体发展的重要性
教学难点：如何看待种种不公平现象，公平的相对性和社会性
★学生分析
学生对现实社会中(与自己的家庭生活，学校生活)的公平问题了解不多。感受不深，但会对自己亲身经历过的公平问题产生较浓厚的兴趣，这也是学生正确公平现形成的重要来源，从而成为学生正确价值观，人生观的一部分，影响学生的终生发展。因此引导学生确理解公平对个人的社会发展的重要性及正确看待现阶段的不公平现象就显得尤为关键。
★综合思路
通过剧情ABC中的A，突破本框的难点。“公平的相对性”“社会性”，由学生归纳什么是“公平”。从剧情B中攻破教学重点。即如何担忧分配不公平引来大敌从而为：“社会稳定和发展需要公平”作祟了最浅显的诠释；回归现实社会谈自己所遇的不公平事强化教学重点；剧情C再次突出难点的理解，续写西游故事。让学生更好的感受到公平对个人发展，社会稳定的作用，培养学生科学的价值观。
★课前准备
教师：安排学生排演剧情ABC
学生；预习并参与剧情排演
★板书设计
公平是社会稳定的“天平”
（一）众说纷纭话公平
（二）社会稳定的发展那需要公平
★教学设计
直接式导课：
教师：期中考试刚刚结束，试卷一发下来，你就发现这样一种现象：你和同桌的某一道题的答案和过程一模一样，他没扣分，而你却被扣了五分，你是什么感受？
学生：不公平、气愤……
教师：公平是人类永恒追求的话题，是社会的稳定器，那么，如何理解公平？怎样维护社会公平？就让我们一起走进第九课《我们崇尚公平》
板书：第九课我们崇尚公平
第一框：公平是社会稳定的“天平”
（一）众说纷纭话公平
讲授新课：
教师：首先有请咱们的几位表演天才为大家献上《新西游记》上集
（请四位提前演练好剧情的同学为大家激情表演）
剧情简介：
唐僧师徒四人历经劫难后终于到达西天，如来大喜，准备论功行赏，师徒四人对如何论功行赏各执一词，争论不休……
教师：他们表演的精彩吗？谁来点评一下！
学生：……
教师：（及时肯定学生表现出来的亮点），师徒四人争论不休的原因都认为自己贡献大，赏赐少了就不公平，那么你认为怎样行赏才公平呢？师徒四人各应得到什么程度的赏赐才会各自满意呢？
学生：各抒己见。
教师：（引导学生在不同的时代背景下，站在不同人的角度去思考判断，并不断鼓励学生）
小结：（点击进入幻灯片）
公平是我们社会生活追求的一个重要话题。不同的时代，不同的个体，而对不同的问题，对公平有着不同的理解，公平体现着人们对自由、个人价值、权利的尊重！
教师：通过以上的分析，请大家谈一谈，你认为什么是公平？
学生1：公平是不偏袒。
学生2：公平是得到自己该得到的。
学生3：公平意味着处理事情合情合理。
学生4：公平是分担自己该做的。
……
教师：（点评）（点击进入下一张幻灯片）
大家谈了那么多，究竟什么是公平呢？（结合字幕）
小结：你可以说，公平是得到自己该得到的；公平是分担自己该做的。一般来说，人们心目中的公平，意味着处理事情要合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某个人，即参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任、得到他应得的利益。如果一个人承担着少于应承担的责任，或者取得了多于应得的利益，人们就会认为这不公平。
如来为了寻求公平可谓是煞费苦心，请看《新西游记》中集。
（扮演如来的同学将排演好的中集呈现给大家）
剧情简介：
如来绞尽脑汁，想了若干种方法，却深感不妥，左右为难，最终扼腕长叹……
教师：“如来”的表演如何？
学生：（点评）
教师：是什么原因使如来“深感不妥、左右为难”“扼腕长叹”呢？
学生1：害怕处理不公，师徒四人要“大闹天宫”，宫廷不安呀！
学生2：师徒几人因为赏赐不公而气愤，彼此间闹不和，信任感下降。
教师：天堂里尚有如此担忧，何况人类社会！人是不可能脱离社会而生存的。一个良好的社会，应该能够使人们稳定持久地进行合作，而只有公平才能实现这一点。人们在社会合作交往中，如果受到不公平对待，产生不公平的感觉，就会感到冤枉、气愤，甚至导致报复行为。这种心理和行为使人与人之间的信任感降低，导致彼此关系恶化，合作难以为继；会对经济发展产生不利影响，甚至会由此带来一系列社会问题，影响社会的长治久安。
（点击后结合字幕进行总结）
板书：（二）社会稳定和发展需要公平
教师：那么你在现实生活中，遇到过哪些不公平的事？你是如何对待的？结果如何？你有何感想？
学生：……
（尽情回忆、诉说）
（老师及时点评并引导学生分析不公平现象对个人和社会发展的危害，从反面认识到公平的重要性。）
教师：如来究竟如何选择呢？《新西游记》下集将会展示给大家：
（“如来”继续演绎）
剧情简介：
如来是痛下决心，定了这样一个赏赐方案（可由学生自己设定自认为较公平的方案）：赏唐僧……，悟空……，沙僧……，八戒……
教师：你对如来的这一方案有何看法？你认为公平吗？你能否想出比他的方案更合理更公平的分配方案吗？
学生：……
（点评突出公平的相对性，引导学生谈出为什么要制定更公平合理的分配方案）
教师：（点击进入最后一张幻灯片并结合字幕进行小结）
小结：社会的发展离不开人的发展，有了公平才能为人的发展提供平等的权利和机会，每个社会成员的生存和发展才有保障；有了公平，我们才可能通过诚实劳动，得到自己应得的东西，满足自己的合理期望，从而充分调动自身的积极性。这样，整个社会才能人人各司其职，各尽所能，各得其所，共同推动社会持续发展。
本课总结：
教师：通过《新西游记》上中下集，你得到哪些启发？
学生：（总结本课的知识要点）
课堂延伸：
教师：（点评并补漏后）
下面的时间请你续写论功行赏后的西游故事，并说明理由。
作者: 我们在一起 时间: 2008-6-24 15:12
标题: 回复: 初中思想品德八年级下册-教学设计选
第八课第一框我们享有“上帝”的权利
教学目标
1、知识目标：知道消费者依法享有的合法权益，理解保护消费者合法权益的必要性。
2、能力目标：通过教学，培养学生理论联系实际、运用所学知识分析解决问题的能力。并能够运用关于消费者的基本权利的知识来指导实际消费。
3、情感、态度、价值观：增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。
教学重点
消费者依法享有的权利。
教学难点
增强保护消费者权益的意识和能力
教学准备
1、指导学生查找“国际消费者权益保护日”的有关材料。
2、指导学生查找我国《消费者权益保护法》的颁布实施的时间、内容、意义及 历年我国3.15的主题
3、指导学生收集身边的消费者权益被侵害的事件
4、有关恩格尔系数
5、自制电脑课件
教学过程
导入新课：提到3·15 同学们能想到什么？
一、我们享有“上帝”的权利
什么叫消费？有人说：只有成年人才是消费者。你同意这个观点吗？请举例说明。
1、我们都是消费者
教师问：结合上述图示举例说明消费者、商家、厂家之间有怎样的关系?
在这一关系中消费者的处于怎样的地位？──上帝
学生回答得出结论：
（1）消费者拥有“上帝”的地位
教师问：现实生活中，作为“上帝”的消费者的权利却屡屡被侵犯，你能举出些例子吗？并说明造成这一现象的原因吗？
学生回答得出结论：
（2）因一些经营者缺少法制观念和职业道德水平，因而导致消费者的权利却屡屡被侵犯。
教师：消费者的权利屡屡被侵犯，给消费者带来巨大的损失。世界各国消费者纷纷觉醒，我国消费者组织也发展得很快，他们用实际行动捍卫自己的权益。
学生介绍：“国际消费者权益保护日”和我国《消费者权益保护法》的颁布实施的时间、内容、意义及历年我国3.15的主题
（3）消费者需要保护
2、消费者享有的权利
教师：指导学生看书，找出我国《消费者权益保护法》赋予消费者的权利有哪些？并回答以下问题：
案例一：齐齐哈尔第二制药有限公司生产的“亮菌甲素”假药事件，截至5月22日已造成9人死亡。目前，“齐二药”制售假药的成因已初步查明，涉及的相关药品得到了控制，受害病人正在积极救治当中，犯罪嫌疑人已被公安机关拘留。国家食品药品监管局将组织在全国范围内认真开展整顿和规范药品市场秩序专项行动。
案例二：
阅读上述案例，回答以下问题：
（1）案例依侵犯了消费者的哪些权利？
（2）案例一的现象任其发展会怎样？对制售假药的相关责任人的惩处有哪些重要意义？
（3）案列二“上帝”的做法对吗？为什么？
（4）从以上案例中你获得哪些启示？
学生讨论做答，得出以下结论：
（1）消费者的权利（主要是：安全权、知情权、自主选择权、公平交易权等）
（2）侵犯消费者行为的危害
（3）我国法律保护消费者权利的意义
（4）消费者也要履行义务
小结：
通过这节课你学到了哪些知识？明白了哪些道理？结合今天所学的内容，你能提出哪些问题？
课堂反馈：
（1）描述这幅漫画的内容并添加标题。
（2）商家侵犯了老大妈的哪些权利？
（3）老大妈应该怎么做？
板书设计：
一、我们享有“上帝”的权利
1、我们都是消费者
（1）消费者拥有“上帝”的地位
（2）因一些经营者缺少法制观念和职业道德水平，因而导致消费者的权利却屡屡被侵犯
（3）消费者需要保护
2、消费者享有的权利
（1）消费者的权利（主要是：安全权、知情权、自主选择权、公平交易权等）
（2）侵犯消费者行为的危害
（3）我国法律保护消费者权利的意义
（4）消费者也要履行义务
作者: 我们在一起 时间: 2008-6-24 15:12
标题: 回复: 初中思想品德八年级下册-教学设计选
新课标八年级下册第八课第二框《维护消费者权益》教学设计 |
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北京市二十一世纪实验学校 阳文孜 |
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教学目标
知识与技能：通过教学使学生了解《中华人民共和国消费者权益保护法》保障我国消费者的权利；理解《消费者权益保护法》的重要法律地位。
过程与方法：通过课下调查探究，课堂情景设置，如汇报、表演等形式，培养学生自主学习能力、归纳能力、理解和分析能力、语言表达能力及结合个人生活依法维护自身合法权益的能力。
情感、态度、价值观：通过课堂教学及课下探究，初步培养学生的维权意识、自我保护意识，勇于依法维权。
教学重点
1、探究汇报：维护消费者的合法权益
2、教师点拨：维权的途径和消费者协会受理消费者投诉程序及方法
3、情景表演：消费维权，你说我说
教学难点
培养学生知法懂法和提高自身素质的意识及增强自我保护的能力。
教学手段
多媒体
教学方法
调查法、互动式教学法、探究式教学法
教学准备
1、把全班同学分成衣、食、住、行四组。每组同学调查探究两个问题，即本组的侵权案例和如何维权。选出各组的记者代表和律师代表，准备汇报。
2、将调查或搜集到的资料和图片制成课件。
3、印发《中华人民共和国消费者权益保护法》
设计理念
本框的主要内容是明确消费者的权利和如何维权，从而了解《中华人民共和国消费者权益保护法》的重要地位。为了突破这个主题，教师从衣、食、住、行四个方面着手，安排学生调查探究。让学生在活动中用自己的眼睛去发现生活中的侵权案例，用自己的头脑去分析如何维护消费者的合法权益，主动动手去寻找维护权益的法律依据。课下，教师是和学生一起调查探究的实践者，是学生的指导者。课上，学生是主体，他们把调查结果进行汇报、展示和分析；教师是主持人，把一个个环节串连成线；是点拨者，帮助学生把一个个重点、难点击破。
在这个调查探究活动中，教师充分发挥学生的主体作用，让学生主动去获取知识和技能，初步培养学生的维权意识、自我保护意识，勇于依法维权。同时，也培养学生的自主学习能力、归纳能力、理解和分析能力及语言表达能力。
实施方案
一、前提测评
《中华人民共和国消费者权益保护法》明确规定我国消费者享有哪些权利？
明确：安全权、知情权、自主选择权、公平交易权、监督权、结社权、获得教育权、人格尊严与民族习惯获得尊重权。
二、导入新课
在市场竞争中，由于经济利益的驱使，会使某些生产者和销售者抛开职业道德，违背经济原则，甚至置法律于不顾，采取不正当手段从事交易，严重损害消费者利益，为自己牟取暴利。因此，维护消费者权益是所有消费者关注的焦点。（出示课题：维护消费者的权益）
2005年3·15的主题是健康·维权。围绕这个主题，课前，我们用三个星期的时间做了个非常有意义的活动，那就是──
我们在调查中发现：衣、食、住、行是四大投诉热点。我们全班同学自愿组成四个小组，从衣、食、住、行四个方面开展了深入认真的调查，获得了一些触目惊心的材料，同时，也查询了维护消费者权益的法律依据。
下面就请各组选派的记者代表和律师代表给我们进行报道和分析。
首先，有请第一组──调查服装行业的记者和律师代表。
三、学生活动
记者：大家好，我是记者×××
律师：我是律师×××
记者：首先请大家欣赏一组名牌服装。请看大屏幕：这是Levi’s牛仔衣，这是耐克运动鞋，这是李宁牌T恤，这是KS牌太阳帽。（见图）
服装：假冒名牌多 这些名牌服装“不看不知道，一看全假冒”。服装商们从它们身上牟取暴利。（见图）
记者与律师的对话：呃，×××律师，这些经营者的行为属于怎样的行为？侵犯了消费者的什么权利？法律如何制裁经营者呢？
律师：《中华人民共和国反不正当竞争法》第五条第二款规定： 擅自使用知名商品特有的名称、包装、装潢，或者使用与知名商品近似的名称、包装、装潢，造成和他人的知名商品相混淆，使购买者误认为知名商品的行为属于不正当竞争行为。
经营者侵犯了消费者对商品和服务真实情况的知悉权。《中华人民共和国消费者权益保护法》规定，消费者知悉其购买、使用的商品或者接受服务的真实情况的权利。
对于这种侵权的行为，监督检查部门应当责令停止违法行为，没收违法所得，可以根据情节处以违法所得一倍以上三倍以下的罚款；情节严重的，可以吊销营业执照；销售伪劣商品，构成犯罪的，依法追究刑事责任。
律师：同学们，你们或者你们的父母是如何选购称心衣服的？（回答略）
老师，你爱逛街买衣服吗？你是怎样选购称心衣服的呢？
师： 逛街是女性的共同爱好。为了不上当受骗，一般我选择去大商场。比如：城乡贸易中心、翠微大厦、华懋商场、崇光百货。看中一样衣服也不急着买，往往要摸面料、试手感、看商标，有时让朋友们参考参考。如果价格合适，款式得体，最后敲定买下。
记者：谢谢老师。下面有请第二组──调查食品行业的记者和律师代表。
（第二组两个记者代表和一个律师代表，先作自我介绍。）
记者1：水果可以说是“人见人爱，人爱人吃”。生活中，人们买水果总喜欢选色鲜个大的，但吃的时候却似乎没有香浓鲜美的口味。这是怎么回事呢？让我来告诉大家吧。
请看大屏幕──
从南方贩运来的香蕉，大都七八成熟。小贩们廉价批购后，在还没有成熟的香蕉表面涂上一层含有二氧化硫的催熟剂，再用三四十度的炉火熏烤后藏置，一两天时间香蕉全变成了个大、色黄、惹人喜爱的“上品”了。结果1.5元1公斤进的货，催熟后要卖到4元左右1公斤。
再说西瓜吧。七八成熟的西瓜，摘下后用针管向瓜内注射红色自来水，切开瓜瓤鲜红，还增加了重量。
草莓用催熟剂或其它激素类药品使用后，生长期变短，颜色新鲜了，果味却变淡了。
西红柿半熟后放在麦草里捂一段时间，颜色红，该有的甜味却没有了。
这些水果真是中看不中吃呀！（附图）
食品：鲜美水果中看不中吃 记者2：下面我来揭开“黑作坊生产肮脏学生食品”的黑幕。
黑作坊在武汉。这些黑作坊里生产出来的“三无”学生食品，批发到武汉汉正街，从而流向各地。（见图）
记者与工商执法人员查了数家作坊之后，眉目逐渐清晰。原来这些较隐蔽的地下作坊，竟是一个有组织的团体。主要负责人李志高，湖南平江县人，成员单位共有二十四五家，分布于武汉三镇，摊主主要是湖南人和四川人。
“天网恢恢，疏而不漏”，协会负责人李志高被带走。
记者1：“人以食为天”，如果食品的质量令人堪忧，那么，人们怎能安心生活呢？
怎样保障人们安心生活？对于这个问题，我们请×××律师给我们谈一谈。
律师：我想，听完两位记者的汇报后，大家都会震惊和愤怒。这些经营者们可以说是丧尽天良！他们都违反了《中华人民共和国产品质量法》和《中华人民共和国食品卫生法》。侵犯了消费者的知悉权、人身不受损害的权利。
《中华人民共和国食品卫生法》第二十一条：定型包装食品和食品添加剂，必须在包装标识或者产品说明书上根据不同产品分别按照规定标出品名、产地、厂名、生产日期、批号或者代号、规格、配方或者主要成分、保质期限、食用或者使用方法等。食品添加剂的产品说明书，不得有夸大或者虚假的宣传内容。
第三十九条：违反本法规定，生产经营不符合卫生标准的食品，造成食物中毒事故或者其他食源性疾患的，责令停止生产经营，销毁导致食物中毒或者其他食源性疾患的食品，没收违法所得，并处以违法所得一倍以上五倍以下的罚款；没有违法所得的，处以一千元以上五万元以下的罚款……对人体健康造成严重危害的……依法追究刑事责任。
师：据中消协统计，2002年全国食品投诉案件居高不下。其次，房屋投诉也是一大热点。去年，全国共受理房屋建材案40685件，其中房屋投诉案17172件，重点问题表现为：质量问题、广告夸大、虚假、误导消费者、合同违约、承诺不兑现、面积任意“缩水”、“涨水”、产权证难办理、物业管理等问题。
接下来请第三组记者和律师代表报道、分析家装行业和物业管理的情况。
（第三组两位记者代表和一位律师代表，先作自我介绍。）
记者1：我请大家参观一套新装修的房子。（见图）
家居：装修材料不合格 2005年春节过后，王先生全家搬进这套斥资上百万的房子后，身体一天比一天感觉不舒服。起先全家人都感到头晕、呕吐，以为是感冒，就吃了些感冒药。但病情不但不见好转，还伴随胸闷、失眠、多梦、记忆力逐渐减退等症状。王先生百思不得其解，多方求助才弄清其中原委。原来全家人表现出来的是苯中毒的基本症状。芳香“杀手”三苯主要存在于油漆、油漆涂料添加剂与稀释剂、胶粘剂、防水材料中，尤其是一些防水涂料中。这样的材料在施工完工15小时后进行检测，室内空气中的苯含量仍超过国家允许最高浓度的14.7倍。严重中毒的会引起红、白细胞下降，引发白血病等。
最后，王先生几经周折才把新房退了，可是身体和精神又怎能一下子恢复呢？
作为消费者，这是哪方面的权利受到侵犯？家居装修要注意哪些事项呢？请×××律师谈谈。
律师：我想说──安得广厦千万间，大庇天下公民俱欢颜。人身健康以及安全都不能保障，怎能安居乐业？
人身、财产安全是公民在社会中生存的基本条件，否则，公民的生存权将没有保障。商品的生产者、经营者卖给公民的商品和提供给公民的服务，必须符合这一条件，否则要受到法律的惩治。消费者因购买、使用商品或者接受服务受到人身财产损坏的，享有依法获得赔偿的权利。家居装修最忌“无人参与”。像王先生那样把装修的全过程都交给家装公司，自己不参与显然是不行的。尤其是购买家居材料，千万不能放手给他人。其次，装修完工后不要仓促入住，等待一两个月，让居室内的有毒气体挥发掉才入住。
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作者: 我们在一起 时间: 2008-6-24 15:13
标题: 回复: 初中思想品德八年级下册-教学设计选
记者2：律师，物业管理现在也存在不少问题。（见图）
物业管理的问题
图二：两家公司的保安只得在白云花园一个出口站岗。
图三：新兴白云花园大门口有两家物业公司的保安共同执勤。
图四：业委会主任宣布华信物业管理公司正式接手管理新兴白云花园小区。
记者2：广州新兴白云花园小区业主请来了新的物业管理公司的保安。可是两家保安一个不肯退，一个要进来，业主与保安之间发生了矛盾冲突。一位业主竟遭保安血腥毒打。大家看──两家公司的保安只得在白云花园一个出口站岗，共同执勤。最后，业委会主任宣布华信物业管理公司正式接手管理新兴白云花园小区。×××律师，业主如何选个好“管家”？在这起案例中，业主的什么权利受到侵犯？
律师：业主选“管家”，目的是过日子。业主选“管家”一般由业主委员会具体操作，业主委员会在与新选聘的物业管理公司签订服务合同之后的十日内，解聘的企业应当将该物业管理区域内的档案资料移交给业委会或者新选聘的企业，并办理移交手续，物业管理公司不得侵犯业主的自主选择权。
师：谢谢三位。下面请最后一组记者代表和律师代表为我们揭开出租车计价器的种种“猫腻”。
（第四组一位记者代表、一位律师代表，先作自我介绍。）
记者：现在，很多人有坐黑出租的遭遇。不久前，郭女士去外地出差，从家打车去首都机场时坐了一辆富康出租车，用时26分钟，花52元。三天后从首都机场打了一辆绿色的富康车回家，结果发现，这次用时24分钟，花78元。虽然走的是相同的路线，回家时的公里数却比去机场时多出十多公里。而且这张出租车票上没有税号、电话和车号。（见图）
原来，出租车司机在得知乘客是外地人或车费可以报销的情况下，个别出租车司机在计价器上装了按钮，遥控器揣在兜里，只要分散乘客注意力，便可自动跳表，狠宰一刀。
在六里桥电力总医院南面一条东西向的胡同里找到了这家“计价器维修店”。（见上图）记者随后从丰台质量技术监督局了解到，这家计价器维修店并未在此进行许可证登记。
×××律师，擅自调表将受什么制裁？这种行为侵犯消费者什么权利呢？
律师：出租车司机如果被举报擅自调表，那么将会被交管部门吊销驾驶执照，且五年内不许开出租车。这种行为侵犯了消费者的公平交易权。
从事出租车计价器的维修必须有相关部门颁发的维修许可证，准许开业的维修点在区级质检部门均登记在册。维修的计价器必须到指定地点进行强制检测。我们坐出租车要注意：下车时要票据，遇到此类事件，马上举报。
四：教师点拨
谢谢四组同学的精彩报道和透彻分析。我们在调查中发现，消费者权益被侵犯的现象广泛地存在于生活的方方面面，有些是明显的，有些是不易察觉的。这就需要我们炼就一双“慧眼”，把这纷扰的市场看得清清楚楚，把法律知识学得明明白白。
（点拨一）为了维护消费者权益，各组同学查找了哪些法律依据？
《中华人民共和国反不正当竞争法》 《中华人民共和国产品质量法》
《中华人民共和国消费者权益保护法》《中华人民共和国食品卫生法》
《中华人民共和国商标法》 《中华人民共和国广告法》
《中华人民共和国民法通则》
消费者权益保护法是保护消费者的基本法律，在我国法律体系中占有重要地位。
（点拨二）当消费者和经营者发生权益争议时，是不是非得上法庭？有哪些良好途径解决？
（1）与经营者协商和解
（2）请求消费者协会调解
（3）向有关行政部门申诉
（4）根据与经营者达成的仲裁协议提请仲裁机构仲裁
（5）向人民法院提起诉讼
（点拨三）消费者协会受理消费者投诉程序及方法是什么呢？
（点拨四）为了解决问题，我们该记下哪些电话号码？
五、情景演习：消费维权，你说我说
1、洗牙（FLASH动画）
2、近日，“肯德基”的5种食品被亮“红灯”。许多吃过“新奥尔良烤翅”、“新奥尔良烤鸡腿堡”、“香辣鸡堡”、“辣鸡翅”和“劲爆鸡米花”的消费者，感到气愤和恐慌。沈阳11岁的孟雨欣和上海的一位孕妇，已向“肯德基”讨说法。
提问：（1）肯德基侵害了消费者的什么权利?
（2）如何向肯德基讨说法?
3、2005年2月1日晚上，潘女士与爱人和姐姐赶火车回家过年，为了能赶上晚8点半的火车，他们特意打了辆出租车，没想到车上的哥“不认路”净绕圈子，最后竟将他们扔在了钓鱼台大饭店的门口，结果火车没赶上，一家人倒是赶了一肚子的气。
请你支招：潘女士如何维权?
六、课堂总结
“雾里看花，越看越花”。炼就你的慧眼，掌握维权途径吧！我们要毫不手软地揭露消费陷阱，打击不法经营者，净化和健康消费市场，让消费者合理消费、健康消费、放心消费。
党的十六大及2004年中央经济工作会议再次强调了整顿和规范市场经济秩序的重要意义。将“健康·维权”作为3·15主题，是落实可持续科学发展观、构建和谐社会的需要。
我们衷心希望──天天3·15，质量万里行。
作者: 我们在一起 时间: 2008-6-24 15:14
标题: 回复: 初中思想品德八年级下册-教学设计选
第八课第二框维护消费者权益
教学目标
情感、态度、价值观：学会理性消费，选择合理的消费行为，培养良好的权利意识和自我保护意识。
能力目标：通过主动学习，增强自己的判断能力和选择能力，能够运用法律手段维护自己的合法权益。
知识目标：掌握有关消费及消费权益保护方面的知识，知道消费者权益受侵害后寻求解决的有效途径。
教学重点、难点
重点：维护消费者合法权益的途径
难点：增强维护消费者权益的意识和能力
教学准备
课件
教学过程
新课导入：
＜播放＞小品《打工奇遇》片段
教师：赵老太打工的酒楼，180元一杯的“宫廷玉液酒”其实是……
80元一盘的“群英荟萃”其实是……
如果没有赵老太的揭发，不知道会有多少人被忽悠。
问：你（或你的父母）被忽悠过吗？
学生：略
教师：今天我们的同年级同学王强就被忽悠了。
<情境一>广告的诱惑
王强，初二的一名男生，17岁了，身高仅158cm。内向的他很自卑，总觉的低人一等。一天，他无聊地走在行走街上，在一家药店前他看到这样一则海报……
<活动>模拟销售
营业员向王强推销哈佛戴高乐系列增高产品。
教师问：你认为刚才，王强在消费购物时，哪些做的比较好？
我们在平常的消费购物时还应注意些什么？
学生：回答。
教师（小结）：
“消费小贴示”七看六注意。
我们作为消费者，需炼就一双慧眼，掌握基本的消费知识。
<承接>王强尽管已有了一些基本的消费知识和一定的自我保护意识，但还是挡不住广告的诱惑和商家的误导。
<情境二>
王强每天准时服用，每天都用卷尺量，一星期过去了，二星期过去了……，怎么还没反应？正在此时，他看到这样一则报道：哈佛戴高乐系列增高产品，是本年度全国十大科技骗局之一，“哈佛戴高乐”增高药品的宣传广告是精心编造的虚假广告，央视主持人朱军也被“忽悠”了……小强拿着尺子，傻眼了。
教师：大家认为此时王强要不要去讨个说法。
学生：略
<活动>讨论
假如此时王强的消费只有几元钱，你们认为还要不要去呢？
学生：分组讨论，代表发言。
教师（小结）：作为消费者，应树立维权意识，一旦出现侵权，我们要毫不手软地揭露消费陷阱，打击不法经营者，以促进社会市场经济，健康，和谐的发展。
〈承接〉王强也这么做了。
<情境三>讨个说法
王强拿着哈佛戴高乐产品，在父母的陪同下来到这家药店，准备讨个说法，要求退货、退款。
教师：你们认为他会成功吗？为什么？
学生：略
<情境四>拒不承认
此时，营业员拒不承认，由于没有购物凭证，王强也显得无计可施。
教师：那么你们认为王强还有其他办法吗？
学生：略
教师：王强在与经营者协商和解无效的情况下开始向消协投诉，你知道怎样向消协投诉吗，投诉时，应注意些什么？
<活动>现场投诉
假如你是王强，在现场向消协投诉，你会怎么说，怎么做？
<专家提醒>
1.心平气和
2.有条有理
3.有凭有据
4.掌握赔偿尺度
王强向当地消协投诉，在消协的调解，该药店答应与王强达成协议：退货、退款。
教师：假如消协调解不成，我们还可以依法向有关行政部门申诉，或提请仲裁机构仲裁，再不成的话，可向人民法院起诉。（课件展示）
<活动>成果共享
<教师寄语>愿我们的生产商、经销者 “货真价实”，规范经营，愿我们的消费者依法维权，文明消费，愿社会各界和消协一起共同承担保护消费者权益的责任，携手共进，共创和谐美好的明天。
<结束>
<播放>歌曲，消协会歌《当你需要的时候》
（本课曾获县优质课评比一等奖）
作者: 我们在一起 时间: 2008-6-24 15:14
标题: 回复：初中思想品德八年级下册-教学设计选
第七课第三框无形的财产
新疆乌鲁木齐市第50中学 曹金花 830063
学情分析
知识和智慧是无形的财产。随着社会的进步，智力成果的作用越来越显著，人们的智力成果不能侵犯。未成年人对此了解有限，一些未成年人购买了盗版光盘、抄袭了他人的作品，却理直气壮。鉴于上述情况，对未成年人进行知识产权方面的教育很有必要。通过教育激发起发明创造的热情，使其懂得尊重别人的劳动成果，学会依法维护自己的智力成果权。
本课依据的课程标准
“我与他人的关系”中“权利与义务”部分：“知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果权不受侵犯，学会运用法律维护自己的经济权利。”
教学目标
情感，态度价值观目标：积极创造智力成果，为祖国、为人类作贡献，学会尊重他人的智力成果。
能力目标：依法维护智力成果的能力。
知识目标：智力成果的含义，表现及作用，智力成果包含的内容，依法维护智力成果权。
教学重难点
依法维护智力成果权
教学手段
多媒体辅助教学
课时安排
1课时
教学程序
一、导入：
教材81页两则故事
故事一：富翁和学者的故事；
故事二：美国福特公司电机出了故障，请德国专家来诊断。
教师：两则故事的寓意是什么？
学生：人的智慧比物质财富更重要
学生：一条粉笔线的背后是治理成果的价值。
引入课题：知识和智慧是无形的财产。
二、新课教学：
无形的财产（板书）
活动一：身边的无形财产
1、什么是智力成果（板书）
媒体播放，人类历史上的三次科技革命为人类做出的贡献
（1）谈谈自己的体会，说明人类智力成果的作用越来越重要。
（2）介绍自己知道及喜欢的智力成果，畅谈对我们的生活有什么影响？
学生1：轮子使交通运输更方便；
学生2：抽水马桶使我们“方便”时更方便；
学生3、灯泡的发明，让人们告别了黑暗；
学生4：互联网的使用使信息传播更快捷，人们能更好的沟通和了解世界……
从学生的谈话中提炼总结：
（3）智力成果的含义：所谓智力成果主要是指依靠人类脑力劳动所创造的劳动成果，表现为科学技术成就、发明创造以及文学艺术作品等。
2、智力成果权受法律保护（板书）
活动二：案例分析
如果一个小偷偷了一辆汽车（有形财产），他最多只能卖掉这辆汽车获得赃款，而不大可能在复制一辆汽车去卖，如果小偷从一个软件公司偷出一个软件，他完全可能很快复制出成千上万盘同样的软件去卖，足以使那个软件公司破产。
设问：复制一辆汽车很难，复制软件却很容易，这是为什么？
学生：略
教师：为了激励人们创造无形的财产，各个国家先后通过立法保护智力成果所有人的权利，智力成果权需要依法保护。
智力成果权也称知识产权，通常包括著作权、专利权和商标权以及反不正当竞争中的商业秘密等。
介绍2005年侵犯知识产权的案件：涉及哪些智力成果权？
2005年，人民法院通过个案共认定了29件驰名商标，其中6件驰名商标的权利人是外国人。如“DUPONT”（化工、电子等）、“safeguard/舒肤佳”香皂、“中化”（进出口代理服务）、“华能”（电和电能等）、“国美电器”（广告、推销等）、“报喜鸟”服装、“红河”烟草、“奇正”藏药、“PAIC”图形＋“平安”组合商标等。
谈谈你的感想。
3、法律保护智力成果权（板书）
教材83页丁丁的事例。
设问：如果你是丁丁，你会怎么办？为什么？
公民创造智力成果没有年龄限制，享有知识产权也不受年龄限制，国家保护未成年人的智力成果权、荣誉权不受侵犯。如果未成年人的智力成果权遭到非法侵害，可以由父母或其他监护人要求有关机关予以法律保护，要求侵权人承担责任。
活动三：课堂辩论 该不该买盗版光盘
要点提炼：维权意识、参与保护智力成果、尊重他人劳动（板书）
学生1：盗版行为侵犯知识产权，侵犯著作权人和出版社的利益，侵害国家的利益，破坏社会秩序，所以不该买盗版光碟；
学生2：买盗版的原因只有一个：没钱。这跟尊重知识产权是两回事。如果我们所有人都买盗版，长此以往将无版可盗；
学生3：盗版跟偷窃没有差别，我们没有能力制止盗版，但我们要学会抵制诱惑，起码做到不为盗版作公开宣传。
学生4：经济能力有限，现买盗版，慢慢过渡到买正版；
学生5：盗版的根本原因是不懂得尊重别人。尊重知识产权就是尊重别人的劳动。虽让我们没有经济基础，买不起正版但不能因此成为支持盗版的理由。
教师总结：保护智力成果权，有赖于公众的维权意识。作为一个公民，当自己的智力成果受到侵害时要运用法律武器来维护自己的正当权益。我们还要积极参与社会智力成果的保护，尊重他人的脑力劳动，不做侵害他人智力成果的事情。
活动四：奇思妙想
在生活中，你有哪些奇思妙想？（激发创新精神，鼓励创造力）
三、拓展思考：
如何打击盗版，提出你的建议。
四、课堂小结
五、作业
作者: 我们在一起 时间: 2008-6-24 15:14
标题: 回复：初中思想品德八年级下册-教学设计选
第七课第二框财产留给谁
学情分析
对于现实生活中存在的财产继承问题未成年人知之不多，因此有必要对其进行这方面的教育，使其懂得继承人继承遗产既要依照法律规定又要弘扬中华民族的传统美德。
对应的课标内容
知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律维护自己的经济权利。
教学目标
情感、态度、价值观目标：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良传统美德。
能力目标：在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。
知识目标：通过教学使学生了解遗产、被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的范围、继承顺序；继承权的实现方式以及在继承权发生争议时我们应有的态度和方法。
教学重点、难点
我国遗产继承权的实现方式，培养学生优良的传统美德和道德是非判断。提高学生在实际生活中运用法律的能力。
教学准备
多媒体制作、节目编排等
教学过程
导入新课：
我们的同龄人晓军因为家庭财产问题非常困惑，现在他一家人来到了我们这儿……
活动一：角色扮演
结合教材76页关于晓军的材料
学生分角色扮演晓军一家人（材料：中学生晓军，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在在谈论财产继承问题，都认为自己有权继承晓军父亲的财产和所有的家产。晓军也觉得似乎有理。）
教师：看了晓军家的情况，请你谈谈一家人谁说的有道理？真的所有的人都能继承晓军父亲的财产吗？
板书：二、财产留给谁
（一）我们享有财产继承权
首先我们明确几个概念：什么是遗产？继承人？什么是被继承人？
学生阅读教材相关材料。
学生1：遗产就是被继承人遗留的个人合法财产；
学生2：被继承人是遗留财产的死者，依法继承死者遗产的人是继承人。
教师：明白了这几个关于继承问题的概念后，让我们再来看晓军家的事。
晓军父亲尚未辞世，财产能继承吗？是否所有的财产都可以继承？，
学生1：晓军的父亲尚未辞世，其财产不能继承。
学生2：即使晓军父亲死亡，也不是所有的财产和家产都能继承。
学生3、假如晓军父亲的财产中有来源不明的，晓军的家人就不能继承。
学生4：父亲死亡后，他的所有个人财产如稿酬存款、图书字画、宝石古玩等可以作为遗产继承。
学生5：还有家产五间私房、彩电、冰箱等属于父亲的那部分可以作为财产继承。
教师：同学们分析的非常好。谁来归纳作为遗产必须具备哪些条件？
学生归纳得出：遗产是公民死亡时遗留的合法的个人财产。遗产必须具备的三个条件：一、必须是公民死亡时遗留的财产；二、必须是公民个人所有的财产；三、必须是合法的财产。（多媒体显示）
活动二：家庭AB剧
多媒体显示：
不久，晓军的父亲因病去世，晓军的家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承，继承多少这些问题上争执不下。爷爷、奶奶认为遗产应该由五人平分，但母亲不同意，认为姑姑不能继承。
教师：你赞同谁的观点？请说出依据。
学生1：因为爷爷奶奶是长辈，应该由他们说了算。
学生2：姑姑与父亲是亲兄妹，财产分给妹妹也是理所当然。
学生3：姑姑总是要出嫁的，不能把家里的财产带给外人。
教师：同学们似乎说得都有点道理，请同学们阅读教材77页，然后请你再次作出选择。
学生4：我国继承法在第二章“法定继承”中规定，被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权。所以我赞同爷爷奶奶的说法。
学生5：我赞同母亲的说法，因为我国继承法规定，遗产按照继承顺序继承。继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承，姑姑是第二顺序继承人，因而不能继承。
教师：同学们通过争论、阅读教材已经对上述问题形成了共识，姑姑作为第二顺序继承人不继承父亲的遗产。
板书：（二）继承权的实现方式
我国继承权有哪两种实现方式？法定继承和遗嘱继承。
（1）什么是法定继承？
（2）法定继承人的继承人和继承顺序。
（3）法定继承的遗产分配原则。
教师：晓军家的这种继承方式属于哪种继承方式？它应该按哪些原则对遗产进行分配？
学生阅读教材78页，理解上述案例属于法定继承以及法定继承中遗产份额的分配原则。
活动三：律师到我家
学生角色扮演晓军一家和律师：正当晓军的家人准备分割遗产的时候，晓军父亲的律师来到晓军家，拿出了晓军父亲生前的遗嘱，遗嘱中提到：晓军是未成年人，要把遗产的二分之一留给晓军，父母年老体弱，四分之一留给父母，另外四分只一给晓军的母亲。晓军继承的份额暂时由爷爷奶奶和母亲共同管理。
板书：遗嘱继承
（1）什么是遗嘱继承？
（2）遗嘱继承的优点。
教师问：你认为晓军父亲的遗嘱有效吗？
学生答：有效，因为父亲的遗嘱具备了以下条件：父亲有遗嘱能力，意思表达真实，内容和形式都合法，继承人都在法定继承的范围。
教师：父亲立遗嘱确定继承方式与法定继承有什么区别？
学生：这种是遗嘱继承，遗嘱继承的最大优点在于被继承人可以按照自己的意愿分配自己得到财产。
教师：晓军家到底该采取哪种继承方式继承父亲的遗产呢？
学生：我国法律规定：遗嘱继承优先于法定继承，因而晓军一家应该根据父亲的遗嘱继承遗产比较合理合法。
3、遗赠
活动四：家庭纷争
（媒体展示）：三个月后，晓军的母亲另嫁他人，对晓军不闻不问，对爷爷奶奶更是置之不理，姑姑也远嫁他乡，从此音讯全无。为此，年迈的爷爷奶奶和邻居家签定了协议：爷爷奶奶由邻居一家照顾，死后房产送给照顾他们的邻居。临死前，爷爷奶奶立下遗嘱并办理了公证：两人死后，存款由晓军继承，房产送给照顾他们的邻居。晓军的姑姑知道父母去世，回家要求继承自己父母的遗产，要求晓军交出爷爷奶奶的存款，并要把邻居的房产收回。晓军的母亲也以晓军是未成年人为由，霸占了晓军应继承的遗产。
教师：晓军爷爷奶奶的遗嘱有效吗？
学生：有效，因为这份遗嘱符合我国法律规定的遗嘱必须的条件。
教师：姑姑的做法正确吗？为什么？
学生：不正确，因为爷爷奶奶的遗嘱是有效遗嘱，而且邻居受赠房产属于遗赠，受我国法律保护。
教师：法定继承和遗嘱继承是我国继承的两种继承实现形式。而邻居接受遗赠取得遗产不属于遗嘱继承，但是是我国法律所允许的。
教师：面对姑姑和母亲，假如你是晓军，你会怎么做？
（三）当继承权发生争议时
学生1：与姑姑协商，拿出爷爷奶奶的部分存款给姑姑。我们要注重情义、互谅互让，这是我们中华民族的传统美德，这样做有利于继承人之间的和睦团结和整个家庭的稳定幸福，有利于充分发挥被继承人遗留财产的效益。
学生2：通过老师，做姑姑和母亲的工作，向她们宣传有关法律知识，通过协商取得自己应该继承的遗产。
学生3：起诉姑姑和母亲，运用法律武器维护自己的合法权益。
……
教师：看来不同的人会有不同的处理方法，你最赞同哪种做法？从中我们可以得到什么启示？
学生畅所欲言。
媒体展示：（一）我国继承法第15条规定：“继承人应当本互谅互让、和睦团结的精神，协商处理继承问题。遗产分割的时间、办法和份额，由继承人协商确定。协商不成的，可以由人民调解委员会调解或者向人民法院提起诉讼。”
（二）未成年人保护法第45条规定，人民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的继承权。
教师小结：通过同学们的讨论，我们明白了当继承发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。当自己的合法权益受到侵害时，还要勇敢地拿起法律武器维护自己的合法权益。
课堂小结：这一节课我们学习了有关继承的法律知识，知道了在继承权发生纠纷是该怎么做。学法就是为了守法、护法。所以在现实生活中当我们的财产继承权发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。当自己的财产继承权受到侵犯时，要学会依靠社会力量，用法律武器维护自己的正当权益。
课外练习：模拟法庭
媒体展示：金、吴夫妇生育了四个儿女。甲男、丙女在家务农，乙女、丁男在城里工作，四人都已成家，共同承担着赡养父母的义务。两老口相继病故后留有房产三间。丙女、丁男因房产继承问题发生了争议。丙女提出丁男收入丰厚就别继承房产了，三间房由其他三兄妹个继承一间，而丁男却不同意。最后四兄妹弄上了法庭。
以大组为单位，模拟法庭进行法庭辩论与庭审活动，由学生扮演法官、律师、书记员、四兄妹等角色，然后全班交流。
布置作业：搜集资料，准备模拟法庭表演
作者: 我们在一起 时间: 2008-6-24 15:15
标题: 回复: 初中思想品德八年级下册-教学设计选
第六课第二框珍惜学习的机会
教学目标
情感态度价值观目标：
1、培养学生珍惜自己的受教育机会，履行自己的受教育义务的意识和决心。
2、帮助学生树立终身学习观，培养学生自觉学习的态度。
3、引导学生认同自觉履行受教育的义务。
4、使学生认识到，接受教育既对个人成长和家庭有利，也对国家和社会有利；既是道德责任也是法律义务。
能力目标：
提高学生依法维护自己受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。
知识目标：
知道受教育权受到侵犯时要采取各种合法方式予以维护；明确履行受教育义务的主要内容。
教学重点
如何维护自己的受教育权
教学难点
履行受教育的义务
教具准备
CAI辅助教学
课时安排
一课时
教学过程
导入新课：
通过上节课的学习，我们知道了受教育是每个公民的权利和义务，是我们成长和发展的基础，让每个孩子接受教育，尊重每个孩子平等受教育的权利，既是对孩子负责，对孩子的家庭负责还是对社会负责，但同时我们也要珍惜自己学习的机会。
板书： 第二框 珍惜学习机会
一、维护受教育的权利
1、受教育权利不容侵犯
〔活动一〕
学生自编小品《买菜的女孩》
（背景：菜店。人物：父亲和女儿小梅）
父亲：你瞧你那样儿，还念书呢！能念出个啥名堂来？能念出个金娃娃来？
小梅：（不高兴地，一边整理菜一边说）除了钱你还知道什么？我们老师说了，我有受教育的权利，你不让我念书，就是你的不是。
父亲：你们老师懂个啥？女子无才便是德，做生意赚钱才是理，你能念个初二就不错了。
小梅：做生意？人家张明的家长不也做生意？但他爸爸妈妈仍让他念书。
父亲：你懂什么？人家是男孩，应该多读书，你一个女孩子，都14岁了，早晚都是人家的人，还不如帮帮家里的忙。
小梅：女孩子咋啦？女孩子就不能念书吗？时代不同了，男女都一样。
父亲：错了，那是时代不行了。男女才一样。
小梅：（气愤）你……唉！
教师问：
（1）小品故事中父亲的言行正确吗？为什么？
（2）假如你是小梅，你打算怎样维护自己的受教育权？
（3）假如你是小梅最要好得的同学请你给她出个主意帮助她解决遇到的困难？
学生回答略。
教师：小梅父亲的作法是不正确的，受教育是法律赋予我们的基本权利，假如你是小梅，你会怎样维护自己的受教育权呢？
（学生自由讨论，教师分析学生可能出现的四种解决问题的思路，并出示投影。）
教师提问：小梅有四种解决问题的办法可以选择，你认为哪种方法最佳？
（①听爸爸的话，放弃读书；②离家出走；③找老师、亲戚帮忙；④状告爸爸，讨回读书权。）
教师归纳：选择第①、第②种可能都会导致小梅失去受教育权，小梅将会终身后悔。因此，均不可取。选择第③种，在老师、亲戚的帮助下，小梅有可能继续读书，实现自己的读书梦想，这是最佳结局。
教师：通过同学们的集思广益我们找到了不少帮助小梅的方法，那么在这些方法中，哪些是诉讼方法，哪些是非诉讼方法呢？
学生回答略
教师：寻求老师、亲朋好友、当地教育部门、未成年人保护机构的帮助等是非诉讼方式，到人民法院起诉父亲属于诉讼方式。
〔活动二〕
CAI：漫画《新读书无用论》
（1）漫画中的父母和私人老板的做法受否侵权？侵犯了什么权利？（2）如果是自己自愿中途辍学，是否合法？
学生：（略）
教师：在现实生活中，由于各种原因，侵犯受教育权的行为时有发生，当我们的受教育权受到侵犯时，可以采用非诉讼或诉讼方式来维护自己的合法权益。
受教育是法律赋予我们的基本权利，是我们成长和发展的基础。在我们享有受教育权的同时，我们还必须履行受教育的义务，因为维护权利和履行义务实统一的。
〔活动三〕
材料一：温家宝总理在十届人大三次会议所作的政府报告中说：“从2005年起免除国家扶贫开发工作重点县农村义务教育阶段贫困家庭学生的书本费、杂费，并补助寄宿学生生活费。
材料二：教育部发布的《中国全民教育国家报告》称，2004年中国继续加强基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲工作，“两基”人口覆盖率达到93.6%，西部12个省（直辖市）已按安求全面推进“两基’的实现。
教师问：你从国家增加对教育的经费投入的材料中感悟到了什么？
学生（略）
教师：通过材料中的对比，我们发现现在我国的教育事业有了很大的发展，国家经济的发展为我们提供了更多受教育的机会，但是我国是发展中国家，在大国办教育、普及义务教育很不容易，在生活中父母辛勤劳动供养子女读书也不容易，我们要珍惜学习机会，履行受教育的义务。
板书： 二、履行受教育的义务
板书：1、珍惜受教育权利，履行受教育义务
〔活动四〕
CAI：漫画《抗议》
教师：观察漫画回答下列问题：
（1）漫画《抗议》反映了我们学习生活中的一种什么现象？
（2）你是如何看待漫画中的不同的观点？
学生1：变被动学习为主动学习。
学生2：在接受义务教育阶段不得中途辍学。
学生3：遵守法律和学校纪律。
学生4：尊敬师长，努力完成规定的学习任务。
学生5：到了法定年龄要按时到学校就读。
教师：同学说了很多我会怎么做的方法，一切归根到底就是要求我们在学习过程中要变被动学习为主动学习，坚持自主学习、合作学习、探究学习。
为了自己的发展，更为国家的富强、社会的进步，我们一定要珍惜受教育的机会，履行受教育的义务，为中华民族的腾飞而努力学习。
板书：2、接受义务教育的学生应履行的义务
（1）认真履行按时入学的义务；
（2）认真履行接受规定年限的义务教育的义务，不得中途辍学；
（3）认真履行遵守法律和学校纪律，尊敬师长，努力完成规定的学习任务的义务。
〔活动五〕
材料一：调查资料表明，实行家庭承包责任制后，农民的致富程度与其文化程度成正比。文化程度高的，致富门路多，致富速度快；文化程度低的，往往致富无门，或致富较慢。
材料二：我国目前25岁以上劳动人口中受过高中、中职教育和高等教育的只有18%；接近9亿的劳动人口平均受教育年限仅为7.4年，还不到初中二年级水平。提高25－64岁劳动人口的文化素质是终身教育体系要解决的根本问题。
（1）未来的人生中我们最不能放弃的是什么？
（2）为完成规定的学习任务，我们应该做什么？
学生回答（略）
教师：生命不息，学习不止。社会在发展，我们不能停滞不前，应该积极创造条件，接受更高程度的教育，必须要终身学习，活到老学到老。
板书：3、终身学习
课堂小结：
初中阶段是人的身心和智能发展最为迅速、最为显著的时期，也是掌握知识、塑造自我的黄金时期，珍惜我们的学习机会，认真履行受教育义务，为自己、为家庭和国家终身学习。
课堂反馈：
CAI：
秦春梅，家住湖北省随州市郊。她参加了2000年高考，但始终没有收到录取通知书，高考几个月后，秦春梅南下打工。次年，秦父从一份报纸上得知，女儿被武汉某师范学校录取。后来其父母终于在她的班主任那里找到了录取通知书，通知书上要求秦春梅于2000年9月15日报到。此时离报到时间已过了9个月，其母校虽为秦春梅出具介绍信，可是该校未能批准。因为学校未按时送达通知书使自己失去接受高等教育的机会，秦春梅非常气愤。2001年8月，秦以侵犯自己受教育权为由，将母校告上法庭，请求法院责令母校赔偿其精神损害抚慰金5万元。
根据材料回答下列问题：
（1）学校未按时送达通知书的行为侵犯了秦春梅的什么权利？
（2）国家维护公民的受教育权有那几种方式维护？
（3）秦春梅的维权行动给我们什么启示？
作者: 我们在一起 时间: 2008-6-24 15:16
标题: 回复: 初中思想品德八年级下册-教学设计选
第六课第一框 知识助我成长
教学目标
情感态度价值观目标：
1、培养学生珍惜受教育机会、履行受教育义务的意识和决心。
2、帮助学生树立终身学习观，培养学生学习的态度。
3、引导学生认同自觉履行受教育的义务。
4、使学生认识到，接受教育既对个人成长和家庭有利，也对国家和社会有利；既是道德责任也是法律义务。
能力目标：
提高学生依法维护自己受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。
知识目标：
懂得教育的含义，教育的作用，受教育的含义，义务教育的地位、含义和特点。
教学重点
受教育权的基本含义，公民受教育权利和义务的规定，我国公民享有受教育权的基本内容。
教学难点
初步具备对有关是否合乎教育法的判断能力。
教具准备
CAI辅助教学
课时安排
一课时
教学过程
〔导入新课〕
活动一：
CAI：《儿子和驴子》
一个家长和老朋友聊天，谈及自己的儿子。
家长：我要教育我的儿子，以免他成为愚人。
朋友：做的对，要给孩子准备上学用的钱。
家长：但这笔钱数目不小啊，够我买头毛驴。
朋友：如果你买驴，而不让孩子上学，家里就两头驴了。
教师问：你是如何理解那位朋友说的“如果你买驴子，而不让孩子上学，家里将有两头驴子”？
学生：（略）
教师：这个寓言告诉我们，一个人如果不接受教育，就会愚昧无知，难以成才，接受教育将使我们终身受益。能够使我们明白更多的知识，赢得生存的更大空间。这节课我们就来学习使我们终身受益的权利。
板书：第六课 终身受益的权利
一、知识助我成长
（一）教育为人的幸福生活奠基
活动二：
材料一：《大眼睛》
材料二、全国希望工程第一位大学生、研究生张宗友，2001年在南京大学考博成功，成为全国希望工程第一位博士生。张宗友1990年因家贫面临失学，金寨县希望工程办公室予以援助，使其得以继续学业。在救助期间，张宗友不负众望努力学习，1992年以优异的成绩考入阜阳师范学院，1996年9月又考入南京大学攻读硕士。由于学业突出，上大学期间希望工程继续资助他。1999年，张宗友从南京大学毕业，留校执教。2001年1月，他报考母校古典文学博士，历经辛苦，近日终于如愿以偿。张宗友平时十分热心于希望工程的公益活动。他表示，“一定要以自己的实际行动来回报希望工程的关爱。”结合上述材料回答下列问题：（1）材料一中的这幅广告画是为什么设计的？（2）希望工程是为什么而设立的？（3）材料二中的张宗友的命运是因为什么而改变的？（4）张宗友的事例给了我们什么启示？
教师问：刚才我们同学的发言，使我们知道，教育是我们人类生存和发展不可缺少的。教育是以促进人的发展、社会的进步为目的的，以传授知识、经验为手段。下面我们弄清一个基本的概念──教育。请同学们谈谈你的认识，什么是教育？
学生回答略
教师：教育的含义分为广义和狭义
板书：1、教育的含义
广义：教育是以促进人的发展、社会进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。
狭义：是指在一定的教育机构中，由教育者对受教育者实施的一种有目的、有计划、有组织的系统影响活动。
教师问：我们同学今天坐在学校里学习，这是一种什么性质的教育？
学生：（略）
教师：现在我们所讲的教育是指狭义上的教育，也就是学校教育。
教育对一个人究竟能起什么作用呢？请同学们阅读“阿韦龙野人”的故事。
活动三：
CAI：阿韦龙野人
“阿韦龙野人”是一个长期流浪在法国南部森林地带无人照管的男孩，1799年被当地农民发现。尽管研究表明他具有并不逊于其他孩子的遗传禀赋，但无论怎样培训和训练，人性的基本特征和包括语言、理智在内的各种属于人的能力却再也无法形成。原因不仅在于他在发育时期与世隔绝，而且还在于受教育的时间开始得太晚，发音和思维等器官长期没有得到利用，人的潜能被永远埋葬于童年期野兽般的生活状态中了。
教师问：结合故事，设想一下教育对于人有什么样的作用？
学生回答略。
教师：故事告诉我们教育对于人的成长是至关重要的，请同学们结合阿韦龙野人故事谈谈接受教育、掌握知识的益处，并回答教育有什么作用。
学生回答略。
教师：让我们来看看弗兰西斯·培根是怎么谈教育的。
CAI：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。凡有所学，皆成性格。──培根
教师：古人云“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”一个人的成长，教育起着至关重要的作用。一方面，教育是每个人生活的准备，是个人获得独立生活的必要前提。另一方面，它又唤起人的潜能，使每个人不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。
板书：2、教育对一个人的成长起着至关重要的作用
教师问：材料二中的张宗友的命运是因为什么而改变的？这个事例给了我们什么启示？
学生答：（略）
教师：知识改变命运，是教育改变了他的命运，改变了他的生存状态，促进了他自身发展，使他成为高素质的人才，并为国家做出了贡献。
教师追问：还能举出其他的例子来说明教育对个人的成长发展所起的作用吗？
学生答（略）
教师：知识改变命运，是教育使每个人的生活不同，幸福的生活是人们的向往和追求，而教育能为人们未来的幸福生活奠基。
板书：3、教育为人的幸福生活奠基，必须接受教育
教师：教育对于个人有着重要的意义，所以我们必须要求国家赋予我们受教育的权利。
学生答（略）
活动四：
材料一：某乡中学有1000多名学生，前年开学，校方发现80多名初中生没有按时返校。虽经教师家访动员、宣传教育，仍然有31名学生的家长不支持子女返校。乡政府了解到这一情况后，对这些家长进行了说服教育，但仍然不奏效。为使失学的学生重返课堂，乡政府依据《义务教育法》的有关规定，决定对31名学生的家长处以罚款。这些家长不得不将其子女送回学校。
材料二：2006年春季开学之际，国家做出了首先在西部少数民族地区和全国的农村贫困地区免除义务教育阶段学生学杂费的决定。
阅读上述材料后回答下列问题：
1、材料一中31名学生家长的行为是否侵权？侵犯了学生的什么权利？
2．对31名学生的家长处罚的依据是什么？
3、上述材料体现了我国义务教育的哪些特征？
4．接受义务教育，对个人和家庭及国家有什么好处？
学生：是侵权行为。侵犯了学生的受教育的权利。
教师：（略）
学生：依据是《中华人民共和国义务教育法》。
教师：受教育权，是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。这是公民一项基本人权。
教师问：请同学想一下你已经接受了什么教育？将来还准备接受什么教育？在我们生活中还存在哪些形式的教育？
学生答：（略）
教师：上幼儿园是学前教育，上大学、读研究生、博士等是接受高等教育，参加自学考试是接受成人教育，上小学、初中是接受义务教育。这些都是国家为了公民受教育权得到实现所展开的各类教育。现在我们正在接受九年义务教育，我们就此重点介绍一下九年义务教育。
板书：4、义务教育的含义
义务教育是指依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。
教师：了解了什么是义务教育，我们接着来了解一下义务教育具有的特征。
学生回答略。
教师：材料一表明了义务教育具有强制性和普遍性的特征。材料二表明义务教育具有免费性的特征。
板书：5、义务教育的基本特点
强制性、普遍性、免费性。
课堂小结：
通过本课的学习，我们了解到知识对我们的重要性，知道了我们享有受教育的权利，以及我们现在所处的义务教育阶段的典型特征。我们应该珍惜这个给我们带来终生受益的权利。
作者: 我们在一起 时间: 2008-6-26 11:47
标题: 回复: 初中思想品德八年级下册-教学设计选
第五课第二框 尊重和维护隐私权
教学内容分析
（1）教学目标
知识目标──知道个人隐私受侵犯时的法律救济方法及侵权者所应承担的法律后果。
能力目标──能自主运用所学法律知识分析生活中的案例，提高自我保护隐私的意识。
情感态度价值观目标──树立人格独立观念，培养尊重他人隐私的信誉感和责任感。
（2）教学重点、难点
重点──维护隐私权
难点──理解尊重他人隐私需要责任和信誉。
教学方式
合作学习
教学准备
1．教师准备：搜集适当案例，设计活动。
2．学生准备：课前进行有关隐私问题的小调查。（了解学生身边侵犯隐私的情况）
教学过程
教学过程
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教学环节
| 教学活动设计
| 设计意图
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导入
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电影《说出你的秘密》剧情介绍。
提问：1、此“秘密”是否就是隐私呢？为什么？2、什么是隐私，为什么法律要保护每个人的隐私？
| 通过思考这些问题，让学生进一步明确隐私的概念，强化保护隐私的意识。
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活动一：
心理小测试：你的自我保护意识强吗？
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进行一个心理小测试：（回答是与否）
1．
将自己的日记、信件等放在容易找到的地方。
2．
学校发的各种调查表会认真如实填写个人信息。
3．
遇到烦恼马上向他人倾诉。
4．
当朋友问及你不愿回答的问题时，也如实回答。
5．
接打电话或写信时不太关注身边是否有其他人。
6．
社会上的调查或网上需填写的个人信息也如实填写。
7．体检时不在乎身边是否有其他人。
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通过小测试，让学生反思自己的保护隐私的意识强或弱。让学生关注隐私的保护。
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小结
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本测试的内容不多，但很吸引学生，引起他们对隐私的关注。
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小组合作
活动二：
说说身边的侵权行为
| 公布课前小调查结果：70%学生曾被侵犯过隐私权。侵权主要来自于家长、同学。
以小组为单位，讨论发生在身边的侵犯隐私权的具体行为，从以下三个方面考虑：
1．
校园内的侵权：如同学偷看日记、信件。传播个人信息。老师调查并公开学生信息等。
2．
家庭中的侵权：家长偷看日记、短信、邮件等。
3．
社会中的侵权：非法收集他人信息，偷拍、监视器、看病的侵权问题等。
提问：1、为什么会出现这些侵权行为呢？
2、导致的后果是什么呢？
3、你有没有侵犯过他人的隐私权呢？
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让学生通过亲自分析思考了解身边的侵权行为，并讨论分析产生的原因和导致的结果。为后面教学进行铺垫。
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小结
| 通过小组讨论，学生之间第一次进行交流，再在全班范围内讨论，引发学生思考。促进学生间的交流，小组讨论。
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小组合作活动三：我帮你忙！
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某中学生心理热线80%的内容都涉及隐私权，在我们身边出现了侵权行为怎么办呢？小组讨论以下问题：（具体内容见附录）
1．梦晰的困惑。
2．妈妈该这样做吗？
3．调查表事件。
4．监听器可以买卖吗？
5．成绩一定需要排名吗？
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5个问题分别从校园、家庭、社会角度引发学生的思考，如何看待友谊与隐私、知情权与隐私等敏感问题。
通过对5个问题的讨论，让学生从多个角度看问题。
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小组活动四：温馨提示
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根据刚才的讨论，思考：如何尊重和维护隐私。保护隐私你有什么好建议？请给大家一些温馨提示。
要求：以小组为单位，提几个建议。
总结：1、树立隐私意识
2、尊重他人隐私
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通过本课学习，让学生归纳方法，并从点滴小事关注和保护自己的隐私，同时也尊重和维护他人的隐私。
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课堂小结
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通过学习，我们了解了身边侵犯隐私权的行为表现。尊重他人隐私是每个公民的道德义务和法定义务。只有我们真正尊重他人隐私，我们才能更好的保护自己的隐私。
让我们共同努力，给隐私一个自由的空间！
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小结本课内容，强化学生隐私意识。再次提升学生的认识。
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课后反思：本课的教学内容主要为尊重和维护隐私权，通过教学，让学生树立隐私意识，增强尊重他人隐私的责任感。我采用的是合作学习的方式。整节课分为三个小组活动内容，在小组讨论和全班交流过程中，使大家对维护隐私的问题有较清晰的认识和提高。合作学习的特点主要是通过生生交流、师生交流方式促进学生学习的主动性，使教学相长。学生在小组讨论和班内交流中建立起积极的相互依存关系，满足学生心理需要，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。本课的教学，突出了学生的参与程度和主体地位。课堂气氛活跃而有序，学生对讨论和探究的问题很感兴趣，课堂中迸发出许多精彩的发言，在讨论侵犯他人隐私行为的环节中，学生把身边涉及的隐私的问题分析得十分透彻，并把可能对隐私造成的威胁和隐患也提了出来，有些想法是老师在备课中未想到的。在交流中师生共同提高。在讨论几个小案例的活动中，学生通过进一步思考分析，不再片面地认为家长看日记、老师排名次就是非法的、不合理的，在老师的引发和同学交流中逐渐站在师长的角度考虑问题，能理解父母和老师做法的初衷。
合作学习的教学方式比较适合本课教学。比如在涉及侵犯隐私权的行为内容时，如果采用老师讲授的方法，只能从老师的角度发现身边的侵权，但通过小组讨论交流，发生在自己身上的一些侵权行为被提出，有些内容让教师本人也有所忽视，所以通过采用合作教学的方式，使学生反馈身边的问题，教师就可以根据具体问题展开教学，使教学的针对性更强。
本课在教学设计上突出学生主体参与，整体效果比较理想，但在讨论案例的活动中，涉及的内容过多，使学生讨论不能展开，应适当删减1-2个案例。
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板书
附录
材料一：梦晰的困惑
一天，梦晰去好朋友路路家玩，路路把自己的日记拿给她看，还告诉了她一些小秘密，并让她不要告诉别人，但梦晰是个十分外向的人，她有时总有一种冲动，把这些内容告诉别人，但她又感到不该这样，很困惑，她该怎么办？
材料二：妈妈该这样做吗
小岩这学期迷上了上网聊天，学习成绩也下降了。最近，妈妈对小岩上网的事了如指掌，包括他什么时间上，上了哪些网站，甚至包括他和同学在QQ上的聊天内容。原来妈妈在电脑中安装了一个叫“电子家长”的新型软件，小岩在网上的一些行为都被它记录下来，小岩很生气，他问妈妈这样做合法吗？如何解决监护权与隐私权的矛盾呢？
材料三：调查表事件
学校最近让学生填写一份有关家庭收入状况的调查表，打算对生活困难的同学给予一定的照顾。小杰家比较困难，他不想让别人知道，但还是如实填写了。班长收表的时候，把小杰的家庭情况告诉了其他同学，让小杰很难堪，班长的做法应该吗？
材料四：监听器可以买卖吗
林威和小航去买文具，看到一个柜台在卖监听器，小航非常好奇，想买一个回家试试，但林威觉得这样不应该，你认为谁说的对呢？
材料五：成绩一定需要排名吗
又要考试了，每次考试学校为了让学生有竞争意识都要进行大排队。你如何看待这个问题，有没有好办法既提高大家的竞争意识，又不侵犯学生的隐私？
总体评价
本教案的教学设计主要采用合作学习的方式。通过课堂上主要的2个环节，组织学生讨论，促进学生之间的相互交流和共同发展，而且在整个教学活动中，通过师生及生生的互动，迸发学生的灵感，也能促进师生教学相长。学生在小组讨论和班内交流中建立起积极的相互依存关系，能满足学生心理需要，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。通过这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种能力差异，使个别差异在集体教学中发挥积极作用。
作者: 我们在一起 时间: 2008-6-26 11:48
标题: 回复: 初中思想品德八年级下册-教学设计选
第五课第二框 尊重和维护隐私权
教学目标
知识与技能：尊重他人的隐私需要强化责任、信用意识和法律意识，维护自己的隐私需要强化自护意识，提高隐私意识和依法维护隐私权的能力。
过程与方法：通过典型案例分析、讨论的方法，帮助学生分析家庭生活中的隐私保护，学校生活中的隐私保护，社会生活中的隐私保护以及未来社会科技发展与隐私权的保护问题。
情感态度价值观：树立隐私意识，养成尊重他人隐私的习惯，增强依法维护隐私权的意识。
教学重点
树立隐私意识，尊重和维护隐私
教学难点
尊重他人的隐私权
教学模式
案例教学
本课的线索
逻辑主线：家庭生活中的隐私保护－学校中生活中的隐私保护－社会生活中的隐私保护问题－未来社会科技发展与隐私权的保护。
道德主线：保护公民的隐私既是道德的呼唤，又是法律的要求。
教学准备：老师与学生搜集有关隐私权的资料、案例，制成课件。
教学过程
教师活动
| 学生活动
| 设计意图
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情景导入：老师手上拿着一封信，告诉大家，这是写给你们中的某一个同学的，问：“我能拆这封信吗？”“如果我强行拆了，怎么办？”
| 学生发言后老师引导
| 引出话题，设疑激趣。
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引导：是的，现在一些家长懂得一些基本的法律常识，不去强行拆看孩子的信件，但对于孩子异常表现还是存在一些担忧和不放心。一些同学害怕家长拆看自己的信件，所以干脆不写信。科技的发展，互联网的普及，收发电子邮件、网上聊天已成为一种时尚。然而道高一尺，魔高一丈。
|
| 引导过渡。
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生活万花筒：
出示材料1（见附录）：“电子家长”。
设问1：你认为“电子家长”产生的原因是什么？你赞成哪种态度，为什么？
设问2：那么，如何协调家长的监护权和孩子的隐私权的关系？
老师总结：当家长的监护权和我们的隐私权发生冲突时惟有相互尊重和沟通才是理智的选择。
| 学生讨论后发言
| 从现实社会生活中选取与学生利益密切相关的材料，让孩子们有话可说。
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引导：维护了我们家庭生活中的隐私权，下面我们来看看学校生活中我们的隐私权保护问题。
出示案例2：友谊与隐私（见附录中材料2）
设问：你如何评价肖肖的行为？
总结：尊重隐私需要强化我们对他人、对朋友的责任意识、信用意识，责任保证隐私的安全，信用体现对他人的忠诚。只有责任和信用才能为我们的隐私建立安全的港湾。
| 学生结合自己的生活实际发言。
| 以所给的材料抛砖引玉，让学生自己反思自己在交友上应尽的义务。
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引导过渡：上面我们分析了家庭和学校隐私问题的几个场景，那么，下面让我们把眼光投向社会，看看人们对这一问题的关注程度。
材料（见附录中材料3）：患者的隐私权谁来保护
设问：那么，到底如何看待患者就医时的隐私保护问题？患者就诊时真的“医生面前无羞处”吗？医院该如何做才能顺应时代发展的要求？
老师归纳：在这方面医院还有许多事可做、要做。但从根本上要做的是加强服务意识、责任意识。当每一个医院、每一个医护人员、每一个医疗工作者把患者的隐私保护当作自己的责任时，患者到医院才能买到称心、放心和宽心，也才能尽可能减少医患纠纷。
| 学生结合自己的生活实际发言。
| 由学生面临的家庭生活中隐私权的保护到学校生活再到社会生活中的隐私权保护，扩展学生思维的空间。
|
老师引导：下面让我们聚焦一下未来。随着科技的发展，旧的矛盾没有彻底得到解决，又为隐私权的保护增添了新的矛盾和难度。
材料（见附录中材料4）：新型手机与隐私权保护
设问：手机的这些功能，可能给人们正常社会生活带来哪些侵害？如何预防、减少侵害现象的发生？
老师总结：科技本身就是一把双刃剑。个人在享受科技成果的同时，不能对社会利益和他人利益造成损害。手机拍照，有的还传播，使人们感到隐私权、肖像权受到侵犯；定位手机在给我们的生活带来种种便利的同时，如不当使用也会成为追踪、监视他人活动的工具，而这种监视妨碍了人们生活的安宁。在法律上，我们认为这些实质都是侵犯人们隐私权的行为。
可见，科技的发展给人们提出了更高的道德素质要求，要求社会成员强化自己对他人、对社会的责任意识，隐私意识。
| 学生讨论后发言
| 随着科技的发展，为隐私权的保护增添了新的矛盾和难度，通过本案例的分析强化学生对他人、对社会的责任意识，隐私意识。
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小结：从以上的分析中我们可以看出，在维护隐私上，我们提得最多的一些词是“尊重、信用、责任”，总之，尊重隐私是道德的期盼，也是我们每个人应尽的义务。这就要求我们不要去偷听、刺探、窥视他人的隐私。
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| 通过小结归纳巩固学习成果
|
引导：那么，如果我们的隐私权遭到侵害怎么办呢？
老师归纳学生的发言：抓住不能心软手软，忍气吞声，必要时用法律捍卫自己的合法权益
| 学生通过看书或与同学商议来回答
| 让学生自主学习
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实践活动：小试锋芒，比比创造力
现在我国法律关于隐私权的保护分散在各个法律领域中，保护力度还很不够，新的《民法典》即将制定。这部全新的民法将对隐私权作出具体的规定。“将保护个人隐私权提到法律中去，这是中国法制建设的一大进步，也是中国社会进步和经济发展的缩影。”根据本节课的学习，在这部全新的民法中，你认为应该加上哪些有关隐私保护的内容？列举得越多越好。
| 学生列举，可延伸至课后。
| 扩展学生的思维视野，激发学生的创造潜能。
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本课小结：通过这节课的学习，我们懂得人与人之间要相互尊重彼此的隐私。保护公民的隐私既是道德的呼唤，又是法律的要求，也是现代文明的标志之一。希望每一位同学在保护隐私上能作到守口如瓶，让我们的生活少一些摩擦，多一些理解和宽让容。
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| 升华情感，归纳巩固。
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附录
材料1：可监控上网与聊天记录的“电子家长”羊城悄流行
近来，一种专门管理青少年使用电脑及上网的监控软件“电子家长”在广州一些家庭中流行起来。通过这套由教育部、广州市教育局、共青团广州市委等部门要求学校推荐家长使用的软件，不但可以过滤不健康的网站，家长还可看到孩子的上网记录、聊天记录等，但同时也有学生家长认为此举侵害学生的个人隐私权。
社会上人们对于这个事件给予了高度的关注，但看法又各有不同。
第一种意见认为：这种做法是一种很好的探索，值得提倡，让家长履行更好的监护权。
第二种意见：反对，认为此举侵犯了孩子的隐私权。
第三种意见：怀疑，“电子家长”能奏效吗？
第四种意见：“电子家长”需要改进。
材料2：友谊与隐私
融融和肖肖是很要好的朋友，融融将自己的日记给肖肖看，并要求她为其保守秘密，但肖肖却公开了融融的日记内容。融融对朋友的不守信用很是气愤。
问题：你如何评价肖肖的行为？
材料3：患者的隐私权谁来保护
床头卡曝光病人病情，隐私被他人“旁听”，医学观摩令隐私变教材，化验单对公众公开，注射室男女不避嫌，医院泄露病人隐私现象令人惊心。
在看病的过程中，病人不得不向医生袒露一些自己的隐私，而因为医院管理措施不当，这些隐私常会被曝光，直至口耳相传……日前，据有关报道，今年年底深圳市民的电子病历档案将会在部分医院实现局部联网。由于这里存在着有病历泄漏隐私的隐患，从而使病人就诊隐私权的话题再次成为人们关注的焦点。
材料4：新型手机与隐私权保护
随着手机市场的发展，手机的功能越来越多，除基本通话、短信、呼叫转移等功能外，摄像功能和定位功能更成为手机新的时尚亮点。手机的这些功能，在给人们生活带来便利的同时，也可能给人们正常社会生活带来侵害。
在有些人利用科学技术损害社会和他人利益的情况下，国家的法律法规要及时调整。
材料：韩国要求用照相手机拍摄时必须自动发出响亮的快门声，以有效制止手机偷拍现象；日本政府制订规范，禁止在公共浴室、更衣室等偷拍高发地点使用照相手机；英国政府禁止人们携带手机进入任何可能进行偷拍的公共场所；美国芝加哥市规定，在公共浴池和淋浴间，未征得当事人允许，禁止对其进行拍照。芝加哥市议会提议，对违反规定的人处以5至500美元的罚款。
作者: 我们在一起 时间: 2008-6-26 11:48
标题: 回复：初中思想品德八年级下册-教学设计选
第四课第二框肖像和姓名中的权利
新疆 陈年红
教学目标
1、了解公民享有的肖像权、姓名权的具体内容，明确法律维护公民的肖像权、姓名权不受侵犯。
2、提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民的肖像权、姓名权的行为，提高运用法律维护自身合法权益的能力，学会依法追究侵权者的法律责任。
3、懂得在依法维护自身合法权益的同时，也应当履行尊重他人合法权利的义务。
教学重点
法律保护公民的肖像权、姓名权，侵犯公民的肖像权、姓名权的行为要承担相应的法律责任。
教学难点
懂得在依法维护自身合法权益的同时，也应当履行尊重他人的合法权利的义务。
教学手段
投影、活动、讨论
导入：我们来做一个小游戏：给一位同学用布蒙上眼睛，请同组的两位女生或两位男生上台，请被蒙上眼睛的同学猜一猜，被请上台的两位同学是谁？如果猜不出，请说一说怎么做可以最准确的知道他们是谁？
（看容貌，叫名字）
我们凭借什么来区分周围这些不同的人？使我们不至于将众多的“别人”混淆，──不同的面孔（容貌）。正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，每个人都有一张不同的面孔。不同的面孔，用术语来说就是肖像，是每个人与生俱来最直观的独特符号。同样，我们每个人都有姓名，姓名是将人区分开来的文字符号，是我们每个人人格的基本标志。可见，肖像和姓名是我们将不同的人区分开来的两大外在标志，下面，我们就来了解对于公民在肖像和姓名中的权利法律是如何规定的。
板书：肖像和姓名中的权利
活动一：情境剧（教材第40-41页图文资料，编写剧本并表演）
思考：（1）小红行使了什么权利？
（肖像权）
（2）具体包括哪些方面？
（肖像制作权、使用权、获酬权）
（3）这些权利在上述表演中是如何体现出来的？
（让爸爸给自己拍跳舞的照片，行使了肖像制作权；小红征得爸爸的同意，同意某刊编辑将照片刊登在杂志封面上，行使了肖像使用权；编辑将使用照片的报酬交给小红，小红行使了获酬权。）
（4）小红为什么刊登照片要征得爸爸的同意？
（小红15岁，未成年人在使用自己肖像和获得报酬方面须由监护人代理或同意。）
总结：公民依法享有对自己肖像的支配权，包括肖像制作权、使用权和获酬权；公民有权决定是否允许他人给自己画像，照相或录像等；有权决定是否使用和如何使用自己的肖像，有权就使用自己的肖像获得报酬。未成年人在使用自己肖像和获得报酬方面须由监护人代理或同意。
板书：一、我有肖像权
1、肖像是肖像人的人格标志
2、公民有肖像制作权、使用权、获酬权
活动二：
投影显示：某女网民小李应其网友要求将自己的一张生活照片上传至因特网上。两个月后，有朋友告诉小李，网通下属某网站的论坛上有一张她的照片，照片虽然被更改的面目全非，但仍旧可以认出是小李。小李听后不相信，觉得很奇怪。于是她亲自上网查找，结果令小李又吃惊又愤怒：照片上的自己被改的奇丑无比，十分可笑，嘴巴被换成血盆大口、眼睛是斗鸡眼，发型是爆炸式。照片被放置在搞笑版面，点击率还非常高。
提问：（1）如果你是小李，你看见自己的照片被改成那样，你会有什么感受？
学生：气愤、难过、伤心、觉得被侮辱、丢人等……
（2）你如何评价这种涂抹、丑化别人照片的行为？
学生：不尊重别人，自私、伤害别人的感情（侵犯他人人格权）
（3）如果你是小李，你会如何解决此事？
学生：请网友立即删除丑化照片，公开赔礼道歉；或到法院起诉，请求赔偿精神损失。
引导：保护自己的肖像不被侵犯，这项权利在法律上叫做肖像权，事例中小李的肖像权被侵犯了。公民可运用法律武器保护自己的合法权益。为了保护公民的肖像不被丑化和非法利用，法律确认公民的肖像权。每个人都有肖像权，每个人的肖像权都不容侵害。
板书：3、公民的肖像权不容侵犯
4、侵犯公民的肖像权要受法律追究
活动三：
投影显示：请大家判断下列行为是否属于侵犯他人肖像权的行为？请说明理由。
1．用别人的照片当飞镖的靶子进行射击。
2．影楼未经顾客同意将其照片作为店铺陈列品。
3．某减肥药厂家未经同意将著名主持人崔永元的照片用做产品广告等。
4、某摄影爱好者把他人在公园里随地吐痰以及破坏草坪、花卉的行为拍摄下来，将照片寄给报社，报社将这些照片在报纸上刊登出来。
5、媒体对公众人物、特殊事件的当事人，如彩票中奖者，事故当事人进行采访、拍照。
6、警方发布通缉令，使用犯罪嫌疑人的照片。
1、2、3题反映的行为是侵权行为，因为侮辱他人人格、恶意损害他人形象、以营利为目的擅自使用他人肖像均属侵权行为。
4、5、6题反映的行为不构成侵权，为维护公共利益或公民本人合法权益的需要而使用他人肖像，未经本人同意也不构成侵权。
我们每个公民既要依法维护自己的肖像权，也要尊重、维护他人的肖像权，否则既是不道德的，也是违法的。
板书5、依法维护自己的肖像权，尊重、维护他人的肖像权
过渡：对于肖像，我国法律规定了肖像权，用以保护公民在肖像方面的合法权益，那么同属精神性人格权的姓名呢？我们每个人都有自己的名字，名字是每个人专用的符号。下面我们来了解一下姓名中的权利。
板书：二、维护姓名权
1、姓名是每个人的人格标志
活动四：
阅读教材第42-43页材料，从这两则材料中可看出，公民享有什么权利？这一权利包括哪些内容？我们从中可得到什么启示？
公民享有姓名权，包括依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利。公民的姓名权不受他人干涉，未成年人的姓名权由其监护人代为行使，年满18周岁的成年人可自主决定行使自己的姓名权。
板书：2、公民依法享有决定、使用、变更姓名的权利
3、公民的姓名权不受他人干涉
活动五：
投影显示：初二（3）班的李强上学迟到了，他知道班级会扣分，老师也会批评自己，所以他在值周生登记班级姓名时，写上了初二（2）班张超同学的名字。
提问：（1）如果你是张超，李强这样做对你会有什么样的影响？
（班级因此而扣分，大家努力了一个月才得到的纪律星被摘了，班主任找我谈话，批评我，同学们也埋怨我不早点来，我有口难辩。）
（2）如果你是张超谈谈你的心理感受？
（觉得冤枉、委屈、气愤）
（3）试举出身边发生过的或社会上乱用、冒用、盗用他人姓名的不正当行为。
（盗用他人姓名申请手机用户、写匿名信落款用他人姓名等）
（4）如果你是受害人，你会怎么办？
（赔礼道歉，如果造成严重后果，通过法律途径解决）
总结：如同公民的肖像权、名誉权一样，公民的姓名权不容侵犯和侮辱。生活中屡屡发生的拿别人的名字开玩笑，将过失或损失栽赃在别人身上的行为都是违法的。
板书：4、公民的姓名权不受侵害
活动六：
投影显示：杨某与肖某是同事。杨某为了开玩笑，用肖某的姓名在某杂志上刊登了一则征婚启事。肖某的妻子看到启事后，同肖某发生激烈争吵，周围的人对肖某也指指点点，给肖某造成很大的精神压力，肖某便向法院提起诉讼。法院经审理，依法判决杨某向肖某赔礼道歉，并赔偿精神损失费。
提问：（1）杨某受到法律处罚说明什么问题？
（2）你从这件事情中可以得到什么启示？
（侵犯他人姓名权是违法的，要负法律责任。如果我们的姓名权被他人侵犯，可以拿起法律的武器保护自己。等等）
板书：5、依法维护自己的姓名权，尊重、维护他人的姓名权
小结：略
作者: 我们在一起 时间: 2008-6-26 11:48
标题: 回复：初中思想品德八年级下册-教学设计选
第四课第一框人人享有人格尊严权
新疆师大附中 黄勇刚 830054
[教学目标]
知识目标：
了解人格尊严和名誉权的内容，知道法律保护公民的荣誉权；明确公民不得侵犯他人的名誉权。
能力目标：
提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些是侵犯公民人格尊严权、荣誉权的行为。提高依法维权能力。
情感态度价值观目标：
懂得珍惜自己的名誉，维护自己的尊严，增强自尊心。
懂得尊重他人，维护他人的名誉。
增强依法维权意识。
教学重难点
人格尊严不可辱，维护名誉是我们的权利。
教学过程
材料投影：（《礼记·儒行》：“儒有可亲而不可劫也，可近而不可迫也，可杀而不可辱也。”译：读书人宁可死，也不能接受侮辱，形容宁死不屈的节操。）
不食嗟来之食
春秋时齐国连年灾荒，有个叫黔敖的富户在路边设了一个粥摊来周济逃荒的穷人。一天，黔敖看见一个人用袖子蒙着脸，拖着鞋子，没精打采的走过来，就高声喊道：“喂，来吃粥。”来人抬眼看着黔敖说：“我因为不吃嗟来之食才落到这样的地步。”说完他辞谢了黔敖又向前走了，终于饿死在路边。
教师：看完上述材料，结合本课知识谈谈你如何看待“廉者不受嗟来之食”的这种行为？材料说明什么道理？
学生1：人应自立，自己养活自己，人格尊严不可辱。
学生2：人格尊严比生命还重要，启示我们做一个有骨气，有尊严的人。
教师：这段材料说明人格尊严不可辱。
板书：一、人格尊严不可辱
1．什么是人格尊严
教师：尊严，通常与人格的尊重相联，以相互间的尊重为前提。尊严，是人的一种情感需要，不容冒犯。拥有尊严的人，是做人有原则的人，是有骨气的人。他不因饥饿而食嗟来之食，不因位卑而委身于权贵，不因力单而为强暴屈服。维护尊严的人，都是自尊心、自信心极强的人。人和动物的区别之一在于人有思想，有自尊，有受人尊重的需求。
现代社会，法律赋予每个公民人格尊严权。任何人都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利──人格尊严权。
板书：2．人格尊严权是人格权中的核心权利
人格尊严权集中表现为名誉权、肖像权、姓名权、隐私权。我们先学习名誉权。
导读：P35有关信用审查制的小字资料。
教师：请同学们边看边思考，用自己的话谈谈人格尊严权中的名誉对我们有什么好处？
板书：二、维护名誉是我们的权利
学生：名誉就是名声，材料里是大家对市民信用信誉的评估，名誉越好，贷款越容易等。
教师：信誉是一方面，还有什么？
学生：还可以是品德、才干、声望等社会评价。
教师：那好，请同学们再看看书，给人的名誉下个定义好吗？
学生：人的名誉是对特定人的品德、才干、信誉等方面的客观的社会评价。
教师：很好。现实生活中，我们经常听到或者也对他人进行评价，每个人一生中都处在这种评价中，而且，我们总是希望得到好的评价，如诚实、正直、善良、聪明等等，有了好的名誉，也就有了人的尊严，因为名誉集中体现了人格尊严。
板书：1．名誉集中体现了人格尊严
活动：播放录音（节选2004感动中国颁奖晚会）
“他是一位真正的耕耘者，当他还是一位乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；而当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡泊名利，一介农夫，播散智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流──（袁隆平）”
教师：大家猜一猜，他是谁？
学生齐声：袁隆平
师：谈到他，作为中国人我们为之自豪。西方世界称杂交稻是“东方魔稻”。袁隆平的成果不仅在很大程度上解决了中国人的吃饭问题，而且也被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。国际上甚至把杂交稻当作中国继四大发明之后的第五大发明，誉为“第二次绿色革命”。袁隆平为社会做出了卓越的贡献，社会给予他客观公正的评价和良好的名誉。这使他赢得了中国人甚至全球人的尊重。
板书：2．公民享有名誉权的意义
袁隆平同志为什么被大家甚至世界所尊重，你能讲讲你所知道的他的事迹吗？
学生答略。
教师：袁隆平每年掌握着几千万元科研经费，生活却极其简朴，他没有名车豪宅，没有海滨别墅，他就与50多名工作人员吃住在基地。基地坐落在三亚市东郊荔枝沟警备区农场，没有水泥公路，一条机耕路弯弯曲曲，坑坑洼洼，在这里没有职位高低，院士、研究员、博士、研究生一律下田。袁隆平的儿子、儿媳大学、研究生毕业，跟大伙一样，天天下地，默默工作。这说明了什么问题？
学生：袁隆平具有很好的人品。
教师：是啊，良好名誉首先取决于个人的良好品行和表现。同学们都希望自己有个好名声，这就取决于我们必须有良好的品行和表现。同学们应该严格要求自己啊！
但这里又有一个问题，那就是品行优良者并不总是受到客观公正的评价。请看教材P36-37《大江的委屈》。
讨论：
（1）小明侵害大江名誉的行为会产生哪些影响？
学生1：大江很伤心，人格尊严被侵犯，而且较委屈。
学生2：周围同学可能议论指责大江，友谊受损。
学生3：和睦团结的班风受到影响，大家彼此缺乏信任等。
（2）你对同学们的议论有什么看法？
学生1：大伟和小辉的看法不对，小敏说得对，小明的行为既不道德又违法。
学生2：小明应公开道歉，他肯定违法了。
学生3：大江是一个宽容大度的人。小明若知错改正，可以宽容；若不知错，大江应该依法维权。
教师：同学们的分析是有道理的。人格尊严分为自尊和他尊两个层面，人的名誉权受法律保护，需要得到他人的尊重，侵害名誉的行为是不道德的行为，也是违法行为。我们要与侵权行为作斗争。
板书：3．与侵害名誉权的行为作斗争
侵害名誉的行为会给个人、集体带来危害。
你知道在我们的生活中，有哪些名誉权被侵犯的事例吗？
学生1：上次同桌的钢笔不见了，他硬说是我弄丢的，后来又说是我偷的。还好最后找着了。
学生2：电视上播过，村长竞选过程中，有个候选人到处造谣惑众，说对手的坏话，被抓了。
教师：侮辱，诽谤等侵害名誉权的行为，轻则违反道德舆论的谴责，重则触犯法律，承担民事甚至刑事责任。
请同学们仔细阅读教材P39超市事件后思考：
1．保安的所作所为错在哪里？
2．若你是法官，会如何判决？
学生答略。
教师：按照法律规定，唯有司法机关为执行公务，依照法定程序（县级公安机关签发的搜查证等）方可对公民身体和住宅进行搜查。
《中华人民共和国刑法》第246条规定，“以暴力或其他方法公然侮辱他人或捏造事实诽谤他人，情节严重的，处3年以下有期徒刑，拘役，管制或者剥夺政治权利”。
法律赋予公民保护自己名誉的权利，一旦有人侵害我们的名誉，我们有权运用法律武器保护自己的名誉，同时，我们也一定要做到尊重他人，绝不做有损他人名誉的事。
欣赏：
名不徒生，而誉不自长，功成名遂，名誉不可虚假。
──墨子
品行是一个人的内在，名誉是一个人的外貌。
──莎士比亚
不论用什么方法获得名誉，如果没有品格来扶持，名誉终必归于毁灭。
──华盛顿
作者: 我们在一起 时间: 2008-6-26 11:49
标题: 回复：初中思想品德八年级下册-教学设计选
第三课第二框同样的权利同样的爱护
新疆师大附中 王燕 830054
[教学目标]
引导学生进一步认识生命健康权，懂得生命健康对于我们不仅是权利，更是一种责任和关爱，我们不仅应该关爱自己的生命和健康，还应该主动关爱他人的生命健康。
[教学重点]
生命具有社会责任
[教学方法]
讨论、对话
(导入)
材料一：2003年12月14日，呼和浩特市小学生苏小林和一个同学在青城公园三角湖的冰面上玩耍。忽然，冰面发生塌陷，苏小林掉进冰窟。正在游园的铁路第一小学学生王超、乐雅芳、吴亚斌3人听到呼救声，赶紧跑过来。冲在最前面的王超和乐雅芳拉住了苏小林的衣服，但冰面又塌了，两人也掉入了冰水中。吴亚斌边往后退边高声呼救：“有人落水了，救人啊……”公园的工作人员和游客赶来了，附近的居民也来了。短短的时间内，共有一百多人参与了营救，但冰面也发生了更大面积的塌陷，更多人落水了，营救形势变得十分紧张，但这一切并没有影响人们的积极性。有些人不会游泳，但也奋不顾身的跳入了冰水；有些人拨打了“110”，有些人抬来了公园的“鸭鸭船”救人，有些人在岸上用竹竿把落水者拉上岸……落水的小学生苏小林终于被救了，然而年仅12岁的小学生王超、刚满18岁的中专生刘业和20岁的大学生郝龙彪却献出了他们宝贵的生命。
思考讨论1：你如何看待小学生苏小林和同学在冰面上玩耍的行为？
──这是一种没有安全意识，不珍爱生命健康的行为
思考讨论2：现实生活中还有哪些行为也是不珍爱生命健康的表现？
学生列举略。
教师总结：我们应该注意自身的生命和健康，使自己处于安全的环境，这不仅是每个公民的权利，也是我们对自己的关爱和责任。
而在现实生活中，不珍爱自己生命健康的行为还随处可见，更有甚者，有些人在遇到困难和不如意时以自杀自残的方式来应对。
例如：某市一位年青人是独生子，自小就受父母宠爱，18岁生日时，他要求父母为他买价格昂贵的名牌服装，父母因为经济条件不好，所以没有满足他的要求，这位年轻人就服毒自杀了。
思考讨论3：你认为他的行为可能会给周围的人和他的家庭带来什么样的影响？
──哀伤、财产损失、老人无人赡养等
思考讨论4：你如何评价这位年青人的行为？
学生回答。
教师总结：人具有社会性，生命一旦诞生就有社会责任，一个人的死可能给他人带来极大影响。所以人人都应该珍爱生命健康。自杀自残的行为是缺乏社会责任感的表现，也与社会道义相悖，与法不合。
思考讨论5：在现实生活中，我们应该如何更好地行使生命健康权？
──锻炼身体，提高健康水平；患病时及时医治，恢复健康；当自身生命健康受到非法侵害时，有权依法自卫和请求法律保护。
思考讨论5：结合材料一，年仅12岁的小学生王超、刚满18岁的中专生刘业和20岁的大学生郝龙彪为救人而牺牲，他们的行为是不是不珍爱生命健康的表现？
──不是，他们是为正义而献身，这也是关爱他人生命健康的表现。
思考讨论6：如果你也在场，你也会象他们一样奋不顾身地跳入冰水中吗？为什么？
──不会。
思考讨论7：在上述营救方式中，你认为哪些方式比较好，哪些方式不好？为什么？
──生命对于每个人都只有一次，我们应该珍爱自己的生命健康。当别人的生命健康受到威胁时，应该见义勇为，但更应该见义智为，在维护他人生命健康的时，还要尽力避免不必要的伤亡，这是人们珍爱生命的表现，也是我们的道德义务和法律义务。那种侵害他人生命和健康的行为既是一种不道德行为，也是违法行为，应该受到法律惩处。
材料二：2005年2月25日下午，乌鲁木齐市鲤鱼山公园发生了一起低龄人暴力伤害案件，受害人是小学六年级学生，12岁。他在和同学上鲤鱼山玩时遇到了七八个15岁左右的少年，他们向受害人索要玩具枪，受害人不肯给，结果受害人被捅两刀。受害人在送入医院时已经出现出血性休克，医生给家长开出了病危通知书。
思考讨论1：你如何评价行凶者的行为？
──这是一种漠视他人生命健康的行为，也是违法行为。
思考讨论2：这种行为给两人分别造成了什么后果和影响？
──给两个家庭都带来了无尽的伤害，行凶者还要受到法律的惩处。
教师：可见，伤害别人就是伤害自己，尊重别人的生命健康权、关爱别人的生命健康也是在保护自己。这不仅是我们的道德义务，也是我们的法律义务。
近年来，发生在青少年间的暴力事件日益增多。（教师引道学生看书31页）
思考讨论1：校园暴力事件增多的原因有许多，其中暴力文化的泛滥是一个重要因素，已经影响到了青少年的言行，你发现了哪些？
思考讨论2：青少年经常观看含有暴力内容的电影、电视、书报，玩暴力游戏，这对青少年会有什么样的影响？
──对学生造成身心的伤害；影响学生正常的学习；破坏社会秩序；诱发更多的青少年违法犯罪事件；容易冲动，犯罪手法更残忍。
思考讨论3：我们对暴力文化的泛滥应该采取何种态度？
──暴力的基础是漠视生命，我们应该远离暴力文化。
教师总结：我们应该关爱生灵，关爱自己和他人的生命与健康，远离暴力，做一个既守法又乐于助人的人。
作者: 我们在一起 时间: 2008-6-26 11:49
标题: 回复：初中思想品德八年级下册-教学设计选
第三课第一框生命与健康的权利
新疆师大附中 李婷 830054
教学目标
1、初步了解人格权的基本内容，知道生命健康权是首要的人格权；懂得人身自由权是人格权的一部分，公民的人身自由不受侵犯；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害及相关法律，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
2、提高辨别是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。
3、懂得生命的价值，热爱生命，珍爱生命，远离暴力。增强法律意识，学会运用法律武器维护自己和他人的生命健康权。
教学重点
人格权的基本内容，学会运用法律武器维护自己和他人的生命健康权。
教学难点
人格权的含义。
教学方法
情境教学
教学用具
投影仪
导入：人的生命是宝贵的，但在我们的生活中经常会发生随意践踏他人生命的行为，下面我们就来看一则发生在我们身边的事例。
活动一：
投影事例一：两兄弟遇害
因为过古尔邦节，2005年1月26日上午，住在乌鲁木齐市卡子湾的小杰一家到住在乌市克拉玛依东路的表哥家走亲戚，当日，两个七、八岁小兄弟一块出去玩耍后失踪。36天后，两兄弟被找到，但两个原本欢蹦乱跳的小生命却成了两具冰冷的尸体。家人发现小杰和表哥的面部有被击打后的痕迹，青一块紫一块，还有血迹，胳膊上有七八个烟头烫过的痕迹。据警方估计，两兄弟是被罪犯诱骗、绑架，后又虐待致死的。两兄弟的家人伤心欲绝，要求警方尽快缉拿凶手，将其绳之以法。警方将犯罪嫌疑人抓获，依据犯罪事实，他们依法受到了法律的严厉制裁。
请同学们思考：三位犯罪嫌疑人为什么会依法受到法律的严厉制裁？
（他们侵害了两位小兄弟的生命）。
从法律上讲，两位小兄弟拥有的生命健康的权利受到了侵害？生命健康权指什么？保护公民的生命健康权有什么意义？我国法律是如何保护公民的生命健康权的？下面我们就来学习第三课的内容。
板书：第三课 生命健康权与我同在
一、生命与健康的权利
通过前面的学习，我们知道了我国公民享有广泛的权利，这些权利涉及政治、经济、文化等各个方面，涵盖家庭生活、学校生活、社会生活等诸多方面。在这些权利中，哪项权利是最基本的权利呢？阅读教材第24-25页内容及相关链接。
活动二：
投影事例二：投票选“小偷”
一天，某市服装技校的一女生寝室丢了东西，学校查了半天也没查出谁是小偷。于是校长、老师和几个班长一合计，决定采取投票选举的办法，把小偷给选出来。该校校长说：“我们就来一个无记名投票选举，看看到底谁是大家公认的小偷？”选举结果显示，共有6位同学榜上有名，根据选举结果，“票数最多的处罚最重，票数少的处罚最轻。”
思考：⑴你如何看待该校的这种做法？（侮辱人格，伤自尊）
⑵被评为“小偷”的同学可能会怎么想，会怎么做？为什么？
（会觉得委屈，觉得有失颜面，痛恨学校校长、老师。可能会出现辍学、报复、自杀等过激行为。之所以会这么做，是要维护自己的人格尊严）
⑶在上述两则案例中，你认为被损害的行为有哪些不同点？有哪些相同点？
（两兄弟是身体受损害，被评为“小偷”的同学是精神受损害。相同点是都是人身受到侵害。）
（4）结合案例和教材，你能说出公民最基本的权利是什么吗？它的含义是什么？包括哪些内容？
人格权是公民最基本的权利，它是指做人的权利，包括生命健康权等物质性人格权和自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等精神性人格权两类。
板书：1、人格权的含义和内容
我们每个人要想真正作为一个人存在，并同他人协调地共存，就必须具有人格权。人格权作为人权的一部分，他与生命相伴，由每个人单独享有，更不可与我们的人身相分离。
投影显示：
我国宪法和民法通则确认了公民独立的人格权，它告诉我们：每个公民有权在法律允许的范围内，通过自己独立自主的活动而充分实现自身的价值，探寻选择最符合自身本性和意趣的生活方式，充分感受人生的意义和自我的存在。人格权对我们来说为什么如此重要？
（没有了人格权，人的生命就会被随意践踏，人就会丧失生存的权利，丧失做人的尊严，自身的价值就无法展示，生命也会失去意义，社会也会无法向前正常发展。）
活动三（投影显示）：
材料一：如果健康是“1”，名誉、金钱、友情、爱情、地位等都是“1”后面的“0”，有了“1”，这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大，若没有“1”，即失去健康，后面的一切再多也是“0”。
材料二：有一首诗：生命诚可贵，自由价更高；若为自由故，生命皆可抛。
思考：（1）这两段材料分别说明了什么？
（材料一说明对每个人来说，生命和建康都是非常重要的，在人的所有财富中是首要的，没有生命和健康就没有一切。材料二说明自由对每个人来说，同样有重要的意义。
（2）在这里，我们所说的自由主要是人身的自由，为什么人身自由对我们同样重要？
（人身自由权是我们参加各种活动，充分享受其他各种权利的基本保障。没有人身自由，其他的自由也难以保障。）
（3）关于公民的人身自由权我国法律是如何规定的？
（见教材。略）
板书：2、生命健康权是首要的人格权
（1）公民的生命健康权不受侵犯
（2）公民的人身自由不受侵犯
在人格权中，生命健康权居首要地位，那么，我们如何维护自己的这项权利呢？
活动四：小组合作学习
投影显示：将教材第24页三幅图改变成一个合情合理的故事，并表演出来。
（1）评价故事中主人公的行为。
（2）请你出主意，他们该怎么办？
矿主制定霸王合同和搞恶作剧的同学侵犯了他人的生命健康权。他们应运用法律武器维护自己的合法权益。
（3）我国有哪些法律保护公民的生命健康权？
宪法、刑法、民法通则、治安管理条例处罚法等
板书：3、法律捍卫我们的生命健康权
（1）公民应学会运用法律武器维护自己的生命健康权
通过前面的学习，我们懂得了公民的生命健康权受法律保护，我们应依法维护自己的合法权益。但我们未成年人生理、心理不成熟，社会经验不足，生命健康权最易受到伤害，那怎么办？
阅读教材第26、27页事例及相关链接。
思考：我国法律明文规定禁止使用童工，说明了什么？
说明未成年人的生命健康权受到国家法律的特殊保护，我们要增强自我保护意识，提高自我保护能力。
（2）未成年人的生命健康权受到国家法律的特殊保护
小结：略
说说你身边有侵害未成年人生命健康全的行为。
（家长的暴力、雇佣童工等）
“两兄弟的家人要求警方尽快缉拿凶手，将其绳之以法”，你知道我国有哪些法律有保护生命健康权的内容？
（宪法、刑法、民法通则和治安管理处罚条例等法规）
几名犯罪嫌疑人受到法律的严惩，这说明了什么？
这说明我国法律保护公民的生命健康权，法律对于侵犯公民生命健康权的违法犯罪现象予以严惩，尤其是严惩严重摧残未成年人安全和健康的违法行为。
作者: 我们在一起 时间: 2008-6-29 11:12
标题: 回复：初中思想品德八年级下册-教学设计选
第一课第二框我们享有广泛的权利
教学目标
（一）知识目标：
知道公民享有广泛而平等的权利，明确公民要依法正确行使权利。
（二）能力目标：
1、初步培养学生划清是非界限的能力，分清什么是正确行使权利，什么是非法越权。
2、培养学生联系实际，运用所学知识正确指导行为的能力。
（三）情感、态度、价值观目标：
1、感受到社会主义国家的公民享有广泛的权利，培养国家观念，增强热爱祖国的情感。
2、提高学生法律意识，增强权利观念，学会正确行使权利。
3、指导学生做一个合格公民。
教学重点
公民应该正确行使权利。
教学难点
1、公民权利是广泛的；
2、公民应该正确行使权利。
教学准备
教师准备：自制教学课件；
学生准备：学生查找我国现行宪法中关于公民的基本权利的具体规定。
教学内容
导入：法制观念是生活在现代社会的人们必备的素质之一，为此，我们不仅应知道法律赋予自己哪些权利，更要知道如何正确行使权利。带着这些问题让我们一起来学习本课的第二框《我们享有广泛的权利》。
活动一
1、请同学们阅读教材第8页，填出田甜拥有的权利。
2、结合同学们课下查找的宪法赋予公民的基本权利，你认为她还有哪些权利？
3、试着把田甜拥有的权利归类。
（多媒体课件提示）
4、从田甜的事例你能得出什么结论？
5、这些权利对她有什么益处？
结论1：我国是社会主义国家，公民享有广泛的权利。
我们应如何正确行使法律赋予我们的各项权利呢？
活动二
播放自制课件《非常午餐》，了解祁先生合法权利被侵犯的过程。
内容摘要：春节期间，祁先生请几个朋友到某酒店吃午饭，祁先生点了四块葱花饼，但吃到第二块时，发现葱花饼上有一只死蟑螂，大家顿时胃口全无。祁先生先后叫来服务员和领班讨个说法，结果一无所获。祁先生只好找经理，被告知经理不在，无奈，祁先生付了饭钱，拿上那块葱花饼，要了发票离开了酒店。这顿没吃完的午餐共花了279元整。
录像播完后，提出问题并指导学生充分讨论。
问题：
甲：找帮朋友把酒店砸了，免得他再坑害别人。
乙：在酒店门口贴一张大字报，把他们的丑事曝光，看谁还会来吃饭。
丙：要求酒店经理给予20倍的赔偿。
丁：还是到有关部门去反映反映再说。
请你给祁先生出个主意，他应该听谁的？不应该听谁的？并说明理由。
学生讨论作答。
教师总结
结论2：公民在行使权利时要尊重他人的权利；不得损害国家、社会、集体的利益；要在法律允许的范围内行使权利；要以合法方式行使权利
活动三
播放《非常午餐》祁先生维权的过程（自制课件显示）。
你有哪些感受？
学生思考作答。
结论3：应增强法制观念，正确行使权利。
课堂反馈
材料一、结合保持共产党员先进性教育活动，全国许多省市在党政机关开展了“人民满意不满意”万人行风评议活动，人民群众对这一活动报以积极的热情，踊跃参与投票。
材料二、在万人行风评议活动中有人说，我想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，这是我的言论自由，谁也管不着。
阅读材料结合所学知识回答：
1、材料二中的言论自由受法律保护吗？为什么？
2、我国法律对言论自由有哪些限制？
3、你从中得到哪些启示？
学生思考作答。
课堂小结：通过这节课学习，我们不仅明确了我国法律赋予每个公民广泛的权利，更重要的是学习了如何正确行使权利，希望同学们能用今天学到的知识指导自己今后的行为，做一名知法、守法、用法的好公民。
作者: 我们在一起 时间: 2008-6-29 11:13
标题: 回复: 初中思想品德八年级下册-教学设计选
人民当家作主的国家
教学目标
（一）知识目标：
了解国家的性质，人民和公民的区别。
（二）能力目标：
培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解，培养辨别能力和抽象思维能力。
（三）情感、态度、价值观：
增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。
教学重点
了解国家的性质，人民和公民的区别。
教学难点：
正确认识自己主人翁的地位；分辨公民和人民的概念。
教学准备
教师准备自制课件，学生准备寻找国徽图案，说明其含义并指出在哪些地方悬挂国徽，为什么？
教学内容
导入：
教师指导学生齐读：少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 ──梁启超
师：读后你有哪些感受？
师：作为祖国未来的建设者，我们不仅要努力学习科学文化知识，还要树立法制观念，依法自律、依法维权，做一个有正确权利意识的合格接班人。那么，在我国，什么是公民的权利？公民的权利有哪些保障？让我们一起来学习第一框《人民当家作主的国家》。
活动一
材料一、1992年4月3日，七届全国人大第五次会议以1767票赞成、177票反对、664票弃权、25人未按表决器通过《关于兴建长江三峡工程的决议》。
材料二、2005年3月14日，第十届全国人民代表大会第三次会议以2896票赞成的高票通过了以反对分裂、促进统一为主旨的法律──《反分裂国家法》。
材料三、继铁路票价、民航票价听证会后，各地纷纷举行了水价听证会、公交车票价格听证会等，一些与老百姓密切相关的“小事”也开始由老百姓自己做主。
材料四、
师问：
1、材料一、二、三共同说明什么问题？
2、猜猜材料四中的建筑是什么地方？这几个建筑有哪些共同点？
这一共同点反映什么问题？其象征意义是什么？
3、我国现阶段人民的范围是什么？如何确保人民当家作主的地位不被动摇？
学生思考作答并得出结论（学生答第二问时出示准备的国徽图案）
结论1：人民是国家的主人；国徽图案体现我国的国家性质是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
活动二
〔3月10日（周末）放学后，几个八年级的同学边走边聊。〕
学生甲：我爸爸到北京参加人代会去了，妈妈也出差了，走，到我家去玩。
学生乙：我也想去北京参加人代会，多光荣。
学生甲：做梦吧，你现在连公民都不是。
学生乙：虽然我不是公民，我也是国家的主人，为什么就不能参与国家的管理？
学生甲：这我也说不清，反正你没有这一权利。。
学生乙：那让我们一起去问问《思想品德》老师吧。
学生甲：好！
请你以老师的身份帮助他们解决这些问题？
教师指导学生看书后回答。
结论2：在我国，作为国家主人的人民，都平等地享有宪法赋予的管理国家和社会事务等权利；公民的权利和公民的基本权利的概念（略）；人民与公民的区别（略）。
活动三
阅读教材第6页并回答：
1、小寒作为公民，哪一权利未能实现？为什么？
2、你从中得到什么启示？
学生思考后作答。
结论3：我们享有的权利，需要来自家庭、学校、社会及他人的保障，其中最重要、最有效的是法律保障。
活动四
请你连线并回答以下问题：
问：
1、你还知道哪些法律？这些法律与保障公民权利之间的关系是什么？
2、有人说，国家每年都出台一些新的法律，这些新的法律让我们越来越不自由。你同意这一观点吗？请简要说明理由。
学生思考后作答。
结论4：法律保障──立法保障
法律赋予我们各项权利，可生活中我们的权利常常有被侵犯的现象，那该怎么办呢？
活动五
小品表演：《我是主人我怕谁》
小品内容：学生张某和李某星期天到某个体音像店购买“超女”张靓颖的光盘，出门时，老板将他们拦住，以一张光盘丢失为由，对二人进行搜查。张某与李某觉得受到了极大的侮辱，在老板搜查完毕而又一无所获时，他们回学校叫来一帮朋友将老板狠揍了一顿。
问题：
1、老板是否侵犯了张某和李某的权利？
2、张某和李某的做法对吗？假如你是律师，请你告诉他们应该怎么做？
学生讨论后作答。
结论5：法律保障──司法保障
教师小结：生活在一个人民当家作主的国家是一件多么令人高兴的事，我们国家的法律不仅赋予公民广泛的权利，还通过建立以宪法为核心、以立法保障和司法保障为主要内容的权利保障体制，保障公民的权利。因此我们要珍惜自己的权利，更要正确行使权利。
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